教學計劃的制定需要教師具備良好的教學素養和教學經驗，以確保教學的有效性和高效性。如果你對教學計劃的編寫感到迷茫，不妨來看看下面的范文和例子，相信能夠給你一些啟示。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇一
教學內容：《數學》二年級上冊84頁例6。教學目標：
1、使學生經歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學生通過自己編口訣感受數學的趣味性；
教學重點：熟記9的乘法口訣，并應用9的乘法口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。教學過程：
一、課前準備：
二、情境引入，揭示課題：
1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經途中，唐僧師徒共經歷了多少磨難？（九九八十一難）。
2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學習9的乘法口訣。
三、探索新知：
（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。
（2）先讓全班同學齊背，然后請一個同學單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
（3）理解口訣的意義。
師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。
（4）口訣的作用。
提問：這些口訣有什么作用？
老師任選一句口訣，讓學和講出它可以計算哪幾道乘法算式。
提問：這么快就把口訣記住了，仔細觀察這些口訣，有規律嗎？
（1）第一個因數從1到9依次增加1，第二個因數都是9，不變，積依次增加9。
提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？
回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔細觀察得數的變化，還能找出什么規律？（先小組討論，再匯報結果）。
生1：積的十位和個位上的數字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數字依次增加1，個位上的數字依次減少1。
小結：幾個九就比幾個十少幾。
生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發現了這么多的有關9的乘法口訣的規律。用這些規律再來記記口訣，現在能記住了嗎？趕快記住它們。
（老師擦掉口訣，讓學生齊背，再請個別同學單獨背，分組背，對口令。）。
3、練習。
書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。
四、鞏固練習。
9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰？
1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠）它一次跳幾？（9）老師請你們來當小小裁判員，把小袋鼠的跳遠成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉盤，走我們看看去。（出示數字小轉盤）轉動轉盤，轉到哪里就直接報出得數，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算練習。（書上86頁第5、7題）。
五、拓展練習。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇二
一、教學目標：
3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。
三、教學重難點：
1、重點（教學內容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。
2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。
四、教學媒體：
五、“學案”流程：
設計意圖。
體會（反思）。
一、先學過程與內容。
1、6個6個的加，把得數填在括號里。
6（）（）（）（）（）。
2、看圖填寫。
表示的意義。
加法算式。
乘法算式。
口訣。
一條小魚1個6有6個三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二條小魚2個6相加有個三角形。
6+6=12。
三條小魚（）個6相加有（）個三角形。
四條小魚（）個6相加有（）個三角形。
五條小魚（）個6相加有（）個三角形。
六條小魚（）個6相加有（）個三角形。
二、評星。
1、認真完成（）2、仔細檢查（）。
學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。
六、“導案”流程：
設計意圖。
體會（反思）。
同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、（組內交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內1號匯報，全班交流）。
3、齊讀口訣。
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律。
（有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，）。
如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。
4、熟記口訣。
生1：一六得六。
師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單？
生：二六十二。
師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？
師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住？咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。
反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。
生背。
師：真了不起！過關！
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。
師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？
單獨提問：
三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯！回答的真棒。
師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。
一六（）開始——。
二六（）開始——。
四六（）開始——。
三六（）開始——。
五六（）開始——。
四六（）。
五六（）。
a、基本題。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=（）×6=184+6=。
最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當了哦！要看清符號！
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲。
6元一本，你準備你買幾本？應該給我多少錢？用那句口訣計算的？
b、提高題。
明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。
利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。
創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。
作業布置。
板書。
設計。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇三
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養學生抽象概括能力。
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學具：6根小棒。
（一）復習準備。
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學習新課。
1、準備練習。
每次加6，把得數填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。
（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發現規律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。
（4）6的乘法口訣的`得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學生很快說出得數。
2、發展性練習。
（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習。
直接寫出得數。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇四
教材簡析：7的乘法口訣的編排，與前面1-6的乘法口訣類似，教材通過七巧板拼圖導入1個7是7，2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49。在此基礎上讓學生嘗試著編口訣，因為有了以前的乘法口訣的基礎，學生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中，在練習的設計上，引導學生運用口訣進行計算，讓學生熟練掌握口訣，并將7的乘法口訣與實際生活相結合，讓學生感受到了數學與生活的`密切聯系，大大激發了學生的興趣。
教學目標：
1、經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
2、在應用口訣過程中熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
4、培養學生從小觀察生活，聯系生活，解決生活中問題的好習慣。
教學重點、難點：
教學過程：
一、激趣導入。
（運用課件，創設了情境，讓學生一下子就走進了所講內容，直觀感受到了數字之間的規律，發現了本節課與七的關系。）。
1、以小組為單位，互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進行記錄，能寫幾個就讓學生寫幾個。
2、個別小組展示討論結果。
3、教師展示正確口訣，增強學生的自信心。
（板書使用課件，讓學生一目了然，同時體現了信息技術與課堂教學的整合。）。
4、找出口訣的規律，并讓學生說出具體方法，課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話，讓學生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。
（用課件出示，同時把描寫口訣的一段話變一下顏色，直觀地讓學生發現了乘法口訣在生活中也有所用，大大激發了學生學習口訣的積極性。）。
5、師生、生生對口訣。
6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。
（配合學生的說，用課件展示，充分讓學生感受到了電腦的神奇，同時對一句口訣所對應的兩個乘法算式形成了較深的印象。）。
三、鞏固練習。
1、看算式說得數，并說出用了哪句口訣？
3、在我們古代就有很多地方與“7”有關。我們一起來看一首詩，。《回鄉偶書》。
讓學生根據這首古詩提出不同的問題，并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩，我們就把它叫做“七言詩”
4、我國醫學認為“7”與女性成長有關。
（電腦呈現女性成長的不同時期，運用口訣計算年齡，這樣做既讓學生感覺清晰，而且方便、快捷。）。
四、拓展、運用。
學生舉例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣？
1、一星期有幾天？醫生告訴我們：人，每天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？
2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵？（電腦呈現琴面，讓學生直觀感受琴的毽子與七的關系。）。
3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點？
5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板？
（學生還會說出許多生活中與7有關的例子，對正確的予以肯定，并提出問題加以解決。）。
6、與白雪公主對口訣。
（電腦出現示范，引導學生說的方向。學生看到這兩句兒歌，打開了思路，大大激發了說的興趣。）。
五、總結、升華。
通過這節課的學習，你有什么收獲？從而讓學生形成“數學來源于生活并用于生活”的思想。
反思：
7的乘法口訣這部分內容是讓學生必須要記住、背熟的內容，它的本身比較枯燥。本節課我在教學上容數學、語文、百科知識于一體。整堂課學生情緒高漲，一直處于思維的活躍狀態。全課教學活動有以下幾個特點。
1、創設生動的情境，激發學生的學習熱情。
上課伊始，用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人，美麗的畫面一下子就吸引了學生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數字，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣。此時，老師提出“7、14、21”這三個數字是怎么排的？這個問題大大的激發了學生的學習熱情。又如課尾設計了七個小矮人的一首兒歌，讓學生根據自己的積累接著對，大大激發了學生的創作欲望。
2、提供數學交流的環境，培養學生合作意識。
動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學生感知了幾個7是幾的基礎上，讓學生自編7的乘法口訣，這對于學生來說還是有一定的困難，因此我安排的是學生小組合作，讓學生在合作中知識達到互補。其次，我很注意學生的學習情感，“能編幾句就編幾句”反應了教師對學生個性差異的肯定，讓不同層次的學生都體會到發明的樂趣，品嘗到成功的喜悅！
3、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。
數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。在進行7的乘法口訣的練習時，教師找到了很多生活中的例子，如“七言古詩”、“7與女性成長有關”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等，數學知識與生活現象、事物有機的聯系在了一起，學生倍感親切。與過去單純的數字題相比，更豐富了數學的內涵，讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇五
教學目標：
1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商。
就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）。
教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法。
教學準備：課件（投影片一）口算卡片。
教學過程：
一、復習舊知。
12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。
15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入。
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……。
師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。
三、探究新知。
1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。
2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結。
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）。
學生思考后，積極發言．。
教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．。
五、鞏固強化訓練。
1．學生獨立完成p49“做一做”組內訂正。
2．視算p51例4學生用手勢表示商。
3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。
六、發展評價。
說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇六
1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。
4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
二、教學重點、難點：
難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教具、學具準備：課件。
四、教學過程：
(一)創設情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形，
背上七顆星。
蚜蟲怕見它，
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖，你發現了什么?
(二)自主探究，創編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)1234567。
點數(個)。
2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?
4、數一數共有幾句口訣?這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發現?同桌互相說一說。
(師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。
12、現在根據老師拍的節奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。
(三)分層練習，拓展運用。
1、看算式，說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?
(四)評價小結，內化新知。
本節課的學習你有什么收獲?
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇七
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數學學習方法。
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣。
師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等。
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。
1．教學“一九得九”。
呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……。
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
文檔為doc格式。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇八
人教版小學二年級下冊第23頁例1。
1.經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3.通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從眾多方法中擇優的能力。
談話、指導相結合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預習效果。
2．說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學生讀算式，并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創設情境，導入新課。
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知。
（一）教學例1（1）。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？
同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）。
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
（二）教學例1（2）。
1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。
3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學生匯報，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發現了什么？
學生獨立思考，匯報。
師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。
四、闖關游戲。
1.第一關:說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關：送信。（練習五第三題）。
促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）。
師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？
四、課堂小結板書設計：
12÷3=412÷4=3。
想：3和幾相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇九
小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。
1、引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據口訣找規律記憶。
4、課堂練習。
5、 總結全課。
根據教學思路制定了如下教學過程。
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課：
明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
明主導學：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學習：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關系?你發現了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?
組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。
國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學習：
學生編口訣，教師巡視
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。
自主學習：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。
三、課堂練習
1、數學醫生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)
2、用口訣
任務三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結：
本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)
板書設計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十
本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。
教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。
問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。
1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
一、創設情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數據，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
（1）生說師板書。
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數形結合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（2）找口訣的規律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）匯報
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
（四）豐富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十一
教學目標:。
1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。
3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重難點：掌握口訣的結構和規律。
教具、學具準備：掛圖，口訣卡片。
一、復習乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。
生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法計算2×7=14（次）。
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學（學生鼓掌）。
生：5+5=10（個）。
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。
板書：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板書：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規律？
（交流結果，指名回答）。
生：算式的得數是連續加5的。
生：算式里都有一個因數是5。
生：它們的得數（積）有規律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。
（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）。
教師邊板書：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習：
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸兩只手。
“三五十五”，2個同學合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案。
四、小結：
這節課我們學習了什么內容？
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十二
《4的乘法口訣》是在學生已經學會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎上進行的，在本課中，學生將圍繞以下四個目標展開學習：
1、知識技能：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實際問題的能力。
2、數學思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。
3、解決問題：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態度：學生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
本課學習內容包括想想、做做、玩玩三個部分。
1、想想中包括一個例題和兩個練習，引導學生體驗4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學習的方法。
2、做做中有三個練習，學生可以自主探究，在實際應用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個練習，是學生靈活應用知識的過程，全面調動了學生已有的學習經驗，既內化了新知識，又發展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發工具，它是一種比較實用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優勢。課件在必要的地方設計了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學生單擊按鈕可進入到下一畫面。在每一個練習內容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導趣，掌握方法。
（1）例題：給學生創設了一個游樂園中的小火車的情景，讓學生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個小車廂，1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊，出現動態的變化，讓學生說出2個、3個、4個車廂的人數。然后引導學生填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉4的連加，為學習4的乘法口訣打下基礎。
（2）練習1：設置了4個不同的水果，給了學生可選擇的空間，自主選擇，體現了學生的個性化學習。四個練習都是編4的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題。再想一想和你真棒的提示，體現了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。
（3）練習2：學生運用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內化了思維方法。
2、做做是激導探究，鞏固知識的過程。
（1）練習1：通過探險主題，讓學生自由選擇，可進入小兔或海豚兩個畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話判斷對錯，通過教師轉播達到互動。
（2）練習2：學生在練習中，可以進一步理解乘法的意義。
（3）練習3：學生在練習中，既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習，都配上了感情色彩，激發了學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
3、玩玩是應用知識，內化提高的過程。
（1）練習1：通過送信游戲，讓學生發現口訣表的排列規律，并能說一說。這些規律學生在學習中已初步發現，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。
（2）練習2：通過人機對話，培養學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流。
（3）練習3：創設問題情景，讓學生互動討論，找出實際問題，培養了學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。
（4）練習4：引導學生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習。這個練習既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
本課教學是在網絡環境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發展提供了空間，很大幅度的提高了教學效率。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十三
學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第51頁。
設計理念：
小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。
1、引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據口訣找規律記憶。
4、課堂練習。
5、總結全課。
根據教學思路制定了如下教學過程。
教學目標：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學重點：
教學難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課：
明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣。
預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
明主導學：
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學習：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15。
師：他和算式又有什么關系?你發現了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?
組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。
自主學習：
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)。
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)。
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規律，記口訣。
自主學習：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三()十五等，老師為你們的出色表現而感動。
三、課堂練習。
1、數學醫生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)。
2、用口訣。
任務三：用口訣(做一做)。
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)。
全課總結：
本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十四
1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養學生初步的觀察、總結能力。
理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。
游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個工。
生2：我擺了一個個。
生3：我擺了一個干。
生4：我擺了一個大。
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：13。
生2：31。
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三。
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！
（智慧星圖片）。
能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。
（幾分鐘過后）。
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發放合作獎）。
想一想在編口訣時，你發現了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數都一樣。
師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
（大拇指圖片）。
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一因為就一個一。
師接話說：是啊！一個一當然就是一了。
剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）。
（l）口算：（卡片出示15道題）。
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。
（給做的快得同學發優勝獎）。
（3）游戲：捉鼠比賽。
說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。
師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。
（給獲勝方發合作獎）。
同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十五
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。
3、初步培養學生推理和概括能力，進一步激發學生的學習興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標。
過程。
方法。
為導入新課作鋪墊。
激發學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數學來源于生活。
通過觀察找到規律記憶口訣。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數有關？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結：這些口訣中的第一個數都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數表示筷子的總支數，小學數學教案《數學教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
2、找規律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規律？
小結：被乘數都是2，乘數一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據你們發現的規律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結：雖然我們已經認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計算下題，怎樣算得快？
這節課你學會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點名回答。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十六
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
一、復習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結：你有什么收獲呢？
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十七
1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創設情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）。
二、自主探究，學習新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）。
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。
2、點明課題，學習新知。
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？
五；教學后記。
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的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十八
教學目標：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的能力。
3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。
教學重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關系。
課前準備：口算題卡。
教學過程：
一、創設情境。
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子里。
2.說一說你是怎么填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：
（1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最后一個數。
（2）兩個因數，小的在前面。
（3）口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。
（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）。
四、鞏固提高。
1.書上做一做，練習題十四。
2.數螞蟻游戲。
教學反思。
查閱了很多教學資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。
本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格。——對應表格結果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。
這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：
1、教師根據學生的特點對教材進行了創造,將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。
2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！
3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇十九
知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課件
一、激趣導入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）
二、學習新課
1、總結算式
師（伸出一只手），問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。（指名學生上講臺配合）
師：那么現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————
生：1和5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視
鞏固練習：
第一關：看誰算得又快又準。
第二關：搶答，并說出口訣
第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式
第四關：看圖寫算式
第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結
今天我們一起學習了什么？
的乘法口訣教學設計課（精選20篇）篇二十
教學目標：
過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重難點：
經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）。
二、學習新課。
1、總結算式。
師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個手指頭呀？
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：15=551=5。
師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)。
師：那么現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20。
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25。
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示55=25。
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣。
師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因為我們有一樣法寶。
同學們你們想看看他的法寶嗎？
您現在正在閱讀的《5的乘法口訣》教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《5的乘法口訣》教學設計二生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是乘法口訣（教師板書）。
師：（指15=551=5）就像這兩個算式，因數是。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：25=10，52=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視。
鞏固練習：
第一關:看誰算得又快又準。
第二關:搶答，并說出口訣。
第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式。
第四關:看圖寫算式。
第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結。
今天我們一起學習了什么？