一個好的教案模板能夠幫助教師更好地把握教學進度和重點，提高教學效率。以下是小編為大家整理的教案模板范例，供大家參考。請大家根據自己的教學需求和實際情況進行適當的修改和完善，以便更好地指導教學和促進學生的學習。希望這些教案模板能夠對大家的教學工作有所啟示和幫助。現在就讓我們一起來對這些范例進行學習和探討吧！
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇一
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
課前準備。
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優美的輕音樂磁帶。
教學設計。
游戲導入，展開想象。
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流。
1．品讀第1-3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4-5節。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節。
2．交流：從這一節感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節。
誦讀回味，表現情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇二
1、通過聽聽、看看、講講感受春天的色彩美，萌發熱愛春天的情感。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己對春天顏色的感受，能根據春天里事物的特征仿編詩句。
3、通過繪畫、交流等豐富有關春天的經驗，提高傾聽和補充他人講述的能力。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
1、將詩歌內容制作成ppt、小草、草莓、迎春花等教學課件。
2、"春天"、"春天在哪里"音樂。
一、導入。播放"春天"音樂，和幼兒一起做肢體律動，調動幼兒的積極性和興趣。
二、幼兒欣賞理解散文詩，感受散文詩的色彩美。
1、打開（ppt2、ppt3）以提問引起幼兒思考。
師：畫面上，你看到了什么？（黑乎乎的樹洞）在這黑乎乎的地方，來了一個小客人，他也要和小朋友一起做游戲，小朋友想知道他是誰嗎？（幼兒猜測）。
師：這個時候，小草、草莓、迎春花都爭著搶著來告訴小熊春天的顏色，小朋友們想不想聽？我們一起來聽聽它們是怎么告訴小熊的。
3、引導幼兒欣賞ppt5，學習句式。
（1）小草告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結合圖片集體練習句式。）。
（2）草莓告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結合圖片集體練習句式）。
（3）迎春花告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結合圖片集體練習句式）。
4、引導幼兒結合圖片完整講述。
三、集體仿編詩句。
1、教師引導幼兒講述，探索交流春天的變化和顏色。
師：小熊聽了它們告訴小熊春天的顏色，心里特別開心，可是小熊說了，哎？春天有那么多漂亮的顏色，除了小草、草莓、迎春花，還有些什么呢？小朋友們知道嗎？你們發現春天有什么變化嗎？（幼兒自由講述）。
3、引導幼兒將創編詩句串聯起來完整朗讀，引導幼兒大膽講述。
（1）、交流分享，請個別幼兒講述各種事物的顏色，嘗試仿編，告訴小熊春天是什么顏色的？教師適時指導。（ppt14）。
（2）、集體朗誦，鞏固句式。（ppt15）。
四、結束活動：給春天穿新衣師：剛才我們告訴了小熊春天有那么多的的色彩，聽了小朋友們的詩歌，小熊突然激動地叫起來：我知道了，春天原來是五顏六色的。老師把春天的圖片都拍了下來，可是沒有顏色的，請小朋友兩兩合作給它們涂上漂亮的顏色，把春天裝扮得更加漂亮！
幼兒探究欲望逐漸增強，能進行簡單的實驗操作，能較好地運用語言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對此將會非常感興趣。另外中班幼兒的.動手能力也提高較強，對色彩的感知有一定基礎。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇三
我的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而產生的，并且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結部分。
同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。
還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示范的時候是用“啊”代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學生分組做的時候，全班那么多同學一起發出“啊”的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替“啊”，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。
我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環節用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節課應該會更合理些。總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找準優點，改正不足，持之以恒，經常反思，備課時，多備學生，相信，會更上一層樓的。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）。
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
出示：聽聽，
秋的聲音。
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么--（）。
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩------。
聞聞，秋的味道------。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇五
一、教學目標：
1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
二、教學準備：
調查學生課間玩哪些游戲。
三、課時安排：1課時。
四、教學過程：
(一)、看掛圖，激趣導入。
1、出示課間活動圖。
2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢?(生自由說)。
3、今天我們就來評選最有趣的游戲。
(二)、看圖說說，掌握方法。
1、出示課本中三副圖。
2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。
(1)圖上的小朋友玩的是什么游戲?你玩過這些游戲嗎?
(2)你喜歡這些游戲嗎?選一種游戲說說它怎樣有趣?
3、引導評價，發現不足。
同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣?為什么?
4、教師示范，提供方法。
(1)教師講一講“老鷹抓小雞”。
(2)學生評價，感悟方法。
你認為老師剛才介紹得怎樣?有沒有把這個游戲說清楚?
為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么?(先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受)。
5、同桌交流。
從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。
6、全班交流。
(1)引導學生具體說說游戲怎樣有趣。
(2)小組互相補充。
(3)引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎?
7、小結、過渡。
(1)介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。
(2)各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。
(三)、小組內交流，教師參與、點撥。
1、互相說一說、問一問、評一評。
每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。
2、推薦本組認為最有趣的游戲。
(四)、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。
2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種?為什么?
3、評選班級最有趣的游戲。
(五)、總結延伸，籌辦游戲節。
1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。
2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。
3、提前向同學們發邀請書。
五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。
六、板書設計：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇六
小班的幼兒對生活中一些物品發出的聲音比較感興趣，根據幼兒興趣愛好開展了此次活動《好聽的聲音》，引導幼兒在聽辨中區別、了解各種聲音所表示的意義。擴大幼兒聽辨聲音的范圍，培養幼兒聽辨聲音的能力。體驗探索聲音的樂趣。
1、學兒歌，了解不同物品的聲音。
2、探索聲音的樂趣。
3、體會與同伴一起游戲的快樂。
黃豆、米、罐子寶寶、標記圖、地飾標記圖。
1、出示罐子。
罐子寶寶和我們一起學本領。
數一數。罐子寶寶。（四個）。
這些罐子寶寶有什么不一樣？（顏色，高矮）第一個是什么顏色的？
小結：顏色，包裝，高矮都不一樣。
數一數幾個高，幾個矮。
2、罐子寶寶里的聲音。
罐子寶寶有聲音嗎？
1）空罐子。
2）“米罐子”
你聽到什么聲音？（幼兒大膽說，沙沙沙的聲音）。
怎么會有聲音？（幼兒猜測原因）。
猜罐里放了什么東西？（根據生活經驗猜測）。
你們猜對了嗎？（驗證答案，體驗成功的喜悅）。
小結：米罐子，沙沙沙。
3）“石頭罐子”
搖一搖，猜一猜。
小結：石頭罐子，當當當。
4）“黃豆罐子”
搖一搖，猜一猜。
小結：黃豆罐子，嗒嗒嗒。
黃豆長什么樣？有什么本領？
小結：可以做成許多豆制品。
3、罐子寶寶里裝的東西不同，碰撞發出的聲音也不同。
米罐子，沙沙沙；石頭罐子，當當當；黃豆罐子，嗒嗒嗒。
1、有的罐子寶寶里放了米、有的放了黃豆、有的放了石頭。
這里有許多小罐，請你來搖一搖，聽一聽，你的小罐發出了什么聲音？是什么東西發出的聲音？（猜測并驗證）。
2、為罐寶寶找相同聲音的朋友。
每人一個罐子，聽聽是什么聲音，請相同聲音的寶寶一起搖，并說出好聽的聲音。
請個別幼兒搖，并說出好聽的話，如米罐子，沙沙沙。請米罐子的寶寶一起來，到米罐子寶寶的家。聽口令搖。
有節奏地搖。
可以快慢、數數搖。
罐子寶寶輕輕搖，
罐子寶寶快點搖，
罐子寶寶，搖三下，一二三。
罐子寶寶上面搖，下面搖。
活動為了激發幼兒的興趣，調動幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發出的聲音也是不一樣的，以游戲為主線讓幼兒在聽一聽，說一說，玩一玩中主動地參與活動，學會傾聽，聽辨和模仿不同的聲音，體會與同伴一起游戲的快樂。整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現問題，成分體現了“玩中學”的理念。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇七
《我們是怎樣聽到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結構，有說明了人聽到聲音所必備的條件是生源（發聲體的振動）——介質的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來我根據實際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調動起來了學生們的學習興趣，把枯燥知識變得生動有趣了。
在一開始學生閱讀本課內容，根據預習找出重點，讓學生了解聲音產生和聽到聲音的過程。巡堂指導。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學重點。我又在課堂教學中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴，沖從而繼續創作。來激發學生對他們崇敬之情。
在雙耳效應的教學中發揮了學生的主觀創造力和能動性，都得到了訓練。
最后我又讓學生上講臺當回小老師，回顧本節應當掌握的內容，回顧內容，鍛煉學生的口語表達能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本節課反思也有不足，由于學生表達能力較差，在課堂上學生表達這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學習有一定的影響，在以后的教學過程中要主意掌握每一個教學步驟的時間，以免影響教學質量。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇八
教學目的、任務要求:。
2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。
學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習。
學習過程：
（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）。
一、引入：
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）。
二、這節課我們就來學習聲音的特性這節課（板書課題：三、聲音的特性）。
（板書：一、音調）。
1、音調是指聲音的`高低。
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學生感受）。
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）。
通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？
我們來探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什么？
（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）。
再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什么？
（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）。
學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納。
教師總結：
2、物體振動得越快，，聲音的音調越高，物體振動的越慢，，音調就越低。
物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，
3、頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)。
赫茲hz。
大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。
接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？
學生回答。
教師要求大聲點。
再大點聲回答。
板書并定義（二、響度）。
1、響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）。
那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。
2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大。
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異。
完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？
響度還跟距發聲體的遠近有關。
兩個小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
大家僅憑聽說出他的名字。
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的。
教師演奏學生來猜。
板書：
三、音色。
可以區別不同的人或樂器。
小結一下。
大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）。
填空一人回答另一人回答選擇。
作業。
仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器。
如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇九
聲現象貼近生活，學生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學生容易理解，但由于學生對音調概念較模糊，所以往往不能正確區分聲音的“大小”和“高低”區別。所以在《聲音的特征》這節課中，讓學生正確區分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設計了《聲音的特性》，講完這節課后，我仔細回顧了教學的全過程，結合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。
本節課應以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調分別由什么因素決定”展開。活動前，學生自主設計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調實驗需要觀察的現象。活動中，學生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然后，讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最后，引導學生對“響度由什么因素決定”和“音調由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調的概念及聲音的“大小”和“高低”的區別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的結論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調概念。
本節課的教學體現了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調”的`結論。培養了學生相互協作和實驗探究的能力。
但在具體教學中，也發現了一些問題：
1.學生對于日常生活的關注不夠多，物理聯系生活的能力較弱。
2.在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學并沒有參與到活動中來，只是看其他同學做。
3.讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示，只有一個學生參與到活動中來，不利于學生協作能力的培養。
4.當學生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現的還是不夠沉著。
在以后的活動中，要明確組內分工，使分工更細致，強調各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行演示，讓更多的人參與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進行引導，體現教師的主導及學生的主體地位。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十
知道音調的概念，明確音調的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步了解物理學研究問題的方法。
【情感態度價值觀】。
激發學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創新的科學態度。
【重點】。
音調的概念及音調的決定因素——頻率。
【難點】。
探究音調的'影響因素的過程。
環節一：導入新課。
在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區別?
學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發聲不同。
教師明確學生的討論結果后繼續提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環節二：新課講授。
(活動一)探究音調與頻率的關系。
教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學生會發現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調是聲音的特性之一，發聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學生閱讀教材內容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?
教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環節三：鞏固提高。
通過問題的形式，加深對音調的理解。
環節四：小結作業。
教師提問，學生以開火車的形式對本節課的重點知識進行總結。
復習本節課的知識，聲音除了音調外還有什么特性，并根據這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
a案
1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優美的輕音樂磁帶。
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。
1．指名誦讀最后一節。
2．交流：從這一節感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十二
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節的教學內容。本節是在學生學習了聲音的產生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現象中非常重要的一部分內容。音調、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：
（1）突出學生探究活動。本節安排兩個難度不大的探究———音調和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。
（2）注重聯系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。
（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。
（二）教學目標。
1、知識與技能。
（1）了解聲音的三個特征：
（2）知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。
（3）知道不同發聲體發出樂音的音色不同。
2、過程與方法。
通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。
3、情感態度和價值觀。
體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。
（三）教學重點。
探究音調、響度分別與什么因素有關？
（四）教學難點。
了解音調、響度、音色的含義，能區分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。
主動性、獨立性、體驗性、問題性是現代學習方式的重要特征。根據教材要求和學生特點，本節課在探究音調、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創設合適情境，激發學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養學生的問題意識和創新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質。
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
（一）導入。
（實驗演示觀察，設置情境引入。）。
物理問題來源于對生活現象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）。
（學生一一辨別）。
追問：你是根據什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）。
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。（投影課題）。
（二）音調。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。
提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？
在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調，女高音音調高，男低音音調低。
用口琴吹出不同音調的聲音，讓學生辨析音調高低。既鞏固概念，也為下面探究音調與什么有關打下基礎。
（師生實驗探究，啟發深入理解。）。
由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調與振動頻率的關系，這里采用問題啟發式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。
（1）你能使身邊的鋼皮尺發出不同音調嗎？
學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。
（2）你們發現鋼皮尺發出的音調與什么有關？
（學生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發和點撥。）。
（3）繼續仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？
學生在教師啟發引導下完成探究，找出初步規律：音調與物體振動快慢有關。
教師應趁熱打鐵，引入本節的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結論：音調由振動頻率決定，頻率越高，音調越高。
體驗規律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調高低之間的關系。
（多媒體輔助教學，應用拓展知識。）。
啟發：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關內容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關的圖片或者音像。）。
思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調高的聲音波形比較密即可。）。
由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態圖片進行比較。這部分教學活動通過自學、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界（尤其是示波器對學生來講很新奇），而且激發了學生學習物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）響度。
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關？（通過教師指導下的系列問題進行啟發式探究。）。
（1）如何讓音叉發出的聲音更響？（用力敲打音叉）。
（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？
（3）給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學生觀察微量變化的方法）。
（4）做上述實驗，使音叉發出不同響度聲音，有什么發現？
投影結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
（5）你還有其他方法來驗證你的結論嗎？
這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學生多討論一會，讓學生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發揮余地。
有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。
（四）音色。
主要從兩個環節來展示：
（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規律。可用多媒體播放小提琴協奏曲《梁祝》，辨認同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據音色，并投影：能反映不同物體發出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發了學生學習物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂器發出聲音的音色。
觀察同樣音調和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。
從知識層次看，本節要求基本結束，學生對音調、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發學生的學習熱情和求知欲，本節課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。
多媒體展示“樂音和樂器”片斷。
（1）通過多媒體展示本節課要點。（有時間可讓學生小結）。
（2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發出不同音調的聲音。
總結：不同音調、響度、音色的聲音組合起來，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結束本課。
（多媒體播放優美音樂）。
由多媒體打出。
用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養學生發現問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。
點評：這一節教學設計突出了觀察和實驗的多種形式在教學各個環節中的運用。
先以觀察演示實驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關于音調的教學，通過實驗探究的形式，讓學生認識鋼皮尺的長短對音調的影響，引導他們逐步理解音調由振動快慢決定這一本質規律，并借助多媒體直觀演示實驗所不易展示的現象，進一步應用和拓展知識。響度的教學注重對實驗設計原理的認識，音色的教學主要是通過實驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標方面的教育功能。
可以說，整堂課就是以實驗為主線貫穿教學過程的始終，各環節有所側重地全面落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十三
1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風鈴管發出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發現這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。
4、養成善于觀察，養成把身邊常見事物的特點和性質相聯系的習慣。
1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關系。
3、引導學生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片。
風鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學過程。
一、音量（聲音的強弱）研究部分：
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產生的？用手勢表示一下什么叫振動。
今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？
輕聲討論反復靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發出的聲音？
人的聲帶振動發出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
我們把聲音的強弱用音量來表示。
聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。
用尺子撥動振動看哪里。
尺子聲音強——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認聲音的強弱，再仔細觀察比較尺子有什么變化。
完成作業p28活動記錄表一。
聽到老師的.信號停止實驗，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。
匯報輕輕撥動尺子……。
用力撥動尺子……。
用手勢表示。
尺子發出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關。
尺子振動幅度大，發出聲音強（音量大）。
尺子振動幅度小，發出聲音弱（音量小）。
通過同學們自己的研究發現：尺子振動發出聲音的強弱（音量大小）與它們振動的幅度有關；振動動幅度大，發出聲音強（音量大）；振動幅度小，發出聲音弱（音量小）。那么其他物體是不是和尺子一樣，發出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關呢？請同學們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？
聲音有高低。
用動作來表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發出的聲音最高，哪個最低？
敲長鋼片——聲音低（動作表示）。
敲短鋼片——聲音高（動作表示）。
2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發出聲音最低、最短發出的聲音最高，
那么其他的物體發出聲音的高低與什么有關呢？出現音叉和吉他，我們一起來來研究。
要求：
1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結填表：音叉發出聲音的高低與什么有關。
4）任務完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具。
兩個音叉敲擊發出的聲音與什么因素有關？
三根吉他琴弦呢？撥動發出聲音高低與什么有關系？
學生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細）有關。
3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結論。
想想平時還接觸過什么物體（樂器）發出聲音有高低，推測可能與什么有關。
4、匯報：
當提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來推測風鈴管，提出三個問題。
小組看著展臺討論1分鐘，匯報。
2）上節課我們研究了聲音由物體振動產生。
這節課我們研究了尺子聲音強弱（音量大小）與振動幅度有關。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關這是為什么呢？下節課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！
板書設計：
尺子振動幅度。
強（大聲匯報、重、響）大。
音量。
弱（小、輕聲討論）小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細短。
音高。
低長大粗長。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十四
聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現象，如何讓學生在學習過程中培養出高層次的情感態度價值觀呢？這需要精心設計課程內容，講究藝術性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節課。本節課的內容較多，不僅有聲音的特性，音調、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數據和現象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發展。
（一）知識與技能。
2.知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關；
3.不同發聲體發出樂音的`音色不同。
（二）過程與方法。
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
（三）情感態度和價值觀。
1.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；
2.通過參與實驗活動，培養學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。
重點：音調、響度、音色的概念及其相關因素。
難點：音調與響度的區別。
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
教學環節教學內容教師活動媒體應用學生活動設計意圖。
創設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂：
1、響度不同的同一首歌；
2、音調不同的同一首歌；啟發學生找出他們的不同，分別引入響度、音調的概念。提出問題：為什么有響度、音調的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調的不同。播放音頻學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調不同的聲音。聯系實際，培養學生分析問題、解決問題的能力。
探究實驗。
音調和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調與頻率的關系，一個是探究響度與振幅的關系，讓學生利用課前準備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調、響度的因素。教師巡視并了解學生的探究活動，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，并回答學生提出的問題，幫助學生得出結論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。培養學生動手實驗的能力；培養學生觀察、思考和歸納能力；培養學生團隊精神和交往能力。
音色音調和響度都相同的聲音我們還能區分嗎？師生共同聽兩段音樂并說出如何區分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。（小游戲）前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。
培養學生思考分析問題的能力。
作業。
1.《自主學案》p231—6。
2.預習2.3《聲的利用》。有能力的同學還可以做梯度訓練。鞏固提高。
板書。
1.音調：聲音的高低。決定于發聲體振動的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質，決定于發聲體的材料、內部結構。
本節課主要學習了聲音的三要素：音調、響度和音色。音調的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十五
知道音調的概念，明確音調的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步了解物理學研究問題的方法。
【情感態度價值觀】。
激發學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創新的科學態度。
【重點】。
音調的概念及音調的決定因素——頻率。
【難點】。
探究音調的影響因素的過程。
環節一：導入新課。
在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區別?
學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發聲不同。
教師明確學生的討論結果后繼續提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環節二：新課講授。
(活動一)探究音調與頻率的關系。
教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學生會發現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的`長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調是聲音的特性之一，發聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學生閱讀教材內容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?
教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環節三：鞏固提高。
通過問題的形式，加深對音調的理解。
環節四：小結作業。
小結：教師提問，學生以開火車的形式對本節課的重點知識進行總結。
作業：復習本節課的知識，聲音除了音調外還有什么特性，并根據這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十六
1、知識與技能：
（1）體驗聲音的產生是由于振動引起的。
（3）知道聲音在沒介質中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察。
（2）能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象、收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。
（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態度與價值觀：
（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發學生的好奇心和求知欲。
（2）培養學生團結合作、主動與他人交流，敢于提出自己見解的精神。
（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養學生熱愛科學、勇于探索的意識。
重點：聲音產生的原理，聲音的傳播需要介質。
難點：探究物體傳聲的實驗，估測聲速。
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機一強、鬧鈴一個、氣球一個。
學生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭。
教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創造過程。本節課是本書的第一節，又是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段，應該以培養興趣為出發點，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發學生的創造能力為教學設計的主旨。
一開始就進行情境創設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題。
（1）開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程和較多的現象中歸納結論。
（2）討論生活中有趣的發聲現象，比如動物的交流方式。
（1）通過討論生活事例，以及設計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實驗，讓學生增進理解。
3、聲波：因為比較抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動畫造型讓學生在大腦中初步建立一個模型。
4、聲速的估測：學生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學生聯想。
一、創設情境，提出問題。
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學們，你們能聽出剛才都是什么？同學回答：聲音。
學生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產生的？
2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節課研究的主題就是同學們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動。
這人活動分為四個步驟進行：探索性活動—小結—驗證=事例交流。
1、探索性活動。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意。
活動過程中要求學生：
體驗：你們是如何讓物體發聲的？你們觸摸發聲的物體時，有什么感覺？
思考：
（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？
（2）物體發聲時有什么共同的物征？
活動：用桌上的器材研究如何發聲，學生小組討論，教師參與討論，然后教師請學生代表上臺演示研究的結果，對獨特的發聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺。
教師：是不是物體發聲就一定在振動？
演示：擊鼓。
教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們如何證明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？
從上述事例中你們能否總結出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？
2、教師：（小結）在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即物體發聲是由于物體的振動引起的。
3、教師：（引導學生交流）物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。
（說明：學生的發聲活動是在開放互動的形式中進行的，教師在學生的交流匯報中盡可能多地讓學生展示發聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學生在現象中歸納問題的本質。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可作一定的提示和演示。）。
（說明：交流有趣的發聲方法時，如果難以調動學生的積極性，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如：（1）動物的發聲方法：蟬是怎樣發聲的？蚊子是怎樣發聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發聲？能否試一試？可讓學生討論發言。激發學生學習物理的興趣。）。
三、探索性活動。
（創設情境）醫生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導學生考慮這個實驗需要什么條件？（聯想醫生聽到病人身體器官運動的條件。）如何操作？學生討論后回答。教師也可提示：發聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質（課桌）。
學生活動：兩位同學合作，一位同學輕敲桌面或抓桌子，另一位同學把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
教師：從以上的活動中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）。
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（學生討論）。
學生活動：方法設計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導，并讓學生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
學生可能有以下幾種回答：
1、聽到鈴聲。
2、聽到人的說話聲。
3、聽到腳步聲等。
引導學生進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學生做實驗試一試。
教師：同學們，大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態？
學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環境，然后把一個發聲體（例如小電鈴）放入這樣的環境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩位學生上臺輔助，學生進行觀察對比：
（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；
（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。
學生：聲音傳播需要物質，傳播聲音的物質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波。
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面。
教師：你們會看見什么？
引導學生聯想：空氣中是否也有類似的情形呢？
播放多媒體聲波的動畫，讓學生有初步的認識，并提出聲波這個概念。
五、聲速以及估測。
情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。我們要把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。
（聲速度）讓學生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
學生思考并回答。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關系，說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態下的空氣中的傳播速度，應該怎么辦？（學生說出實驗方案）。
組織學生討論，要求每組想一個測量聲速的方法。（學生討論交流）。
（說明：在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也要盡可能準確。學生會出現各種各樣的實驗方案，只要原理得當，就應該給予鼓勵）。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十七
在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特性》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素;通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉聲速的測量方法。
為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環節，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。
第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養合作能力和理論聯系實踐、物理結合生活的意識。
第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發散，層層推進;在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學中，也發現一些問題：
1.學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
2.學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
秋的聲音教學教案設計（模板18篇）篇十八
2、能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現象作出解釋，檢驗假設的合理性。
3、體驗科學探究中利用證據及運用想像建立假設的重要性,激發學生對身邊現象的探究情感。
根據《科學（3~6年級）課程標準》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發揮學生在科學探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學習科學研究的一般方法，感受成功的喜悅。
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
線、紙杯、勺子﹑筷子。
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
3、學生自由討論。
4、請學生發表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學生認識到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
1、“聽聽寫字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學用不同的方法聽聲音。
（2）學生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？
（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領強。
2、“土電話”
（1）學生分組用準備好的材料制作“土電話”。
（2）四人一組，兩個同學手拿土電話的“聽筒”，一個同學輕輕敲擊小勺，另一同學也仔細聆聽。
（3）組內交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？
（4）討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？
3、“簡易聽診器”
（1）用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。
（3）討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？
（4）教師小結并介紹：心跳的聲音是經過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能。醫生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設計實驗，研究液體能否傳播聲音。
（1）學生分組討論實驗方案。（教師走到學生中去，根據實際情況和學生需要，給予適當的幫助和鼓勵。）。
（2）交流實驗方案。（提醒學生尊重別人，認真傾聽和思考同學的發言，適時進行評價和鼓勵。）。
（3）各組調整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。
（4）小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學生，進行分析，找出原因）。
（5）提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
（6）通過實驗和交流，使學生認識液體也能傳播聲音。
2、讓學生閱讀課文p61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
3、歸納總結：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。