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游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇一
高中生學業繁重，每天都被各科的試卷練習和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學的理念也很難在真正的教學過程中得到實施。事實上，在學中玩，在玩中學，不僅可以減少學生對于學習化學的負擔，還能放松學生的神經，讓學生都參與到教師的教學當中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學在高中化學課堂教學中的應用，可以很大程度上為素質教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認識游戲化教學。
在傳統觀念當中，游戲就是玩樂，隨著時代的發展，當今父母和教師最反感的就是學生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實上，游戲除了傳統意義上的娛樂之外，還有學習，欣賞，結交，投入，反復體會等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對游戲的看法，以便進行游戲化教學。事實上，任何一門學科都可以通過娛樂的方式進行學習，比如數學的基礎知識，就能通過連環畫等方式表現出來。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂，還包括對文學藝術的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽曲子等放松性質的活動。化學的實驗課上也有很多有意思的實驗，比如搜集脂蛋白的過程，以及給試管進行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應實驗等?？偠灾?，游戲的內涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統觀念中的游戲，而應全方位認識游戲的內涵，為學生設計更多有意思的游戲教學活動。
2.如何在化學課堂中展開游戲化教學。
在化學課堂上開展游戲化教學，不僅僅可以讓學生都參與到化學的學習當中，及時檢測學生對知識的掌握程度，還可以作為對學生技能的培養課來上。在教學過程中，教師可以選擇進行趣味的化學實驗游戲，多媒體游戲，或是合作型動手游戲等，教師甚至可以利用一些化學游戲軟件，讓學生在玩中學到知識。比如讓學生下載一個關于垃圾分類的游戲，游戲中會顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會出現很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學生需要將這些日常生活中常見的垃圾放入到那幾個標明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯誤，系統還會有所提示。學生可以當做是通關打老怪一樣，在游戲中學會如何對生活垃圾進行分類。
3.運用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開發。
這里說的通俗媒體涵蓋的內容包括小說，電影和電視劇等。事實上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂活動，在觀看節目的過程中，學生也可以學到很多課堂中學不到的東西。比如《紅樓夢》里介紹的醫學，古典文學，建筑，飲食等知識。越是膾炙人口的小說電影，學生在觀看的過程中能夠學到的東西就更多。教師要學會運用這些通俗媒體，為學生創設游戲化教學的情境。例如，前一段時間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調香師，但其在熄滅酒精燈時運用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導致火災的發生。教師可以以此為引子，同學生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時，教師可以由此引申開去，講解更多的實驗課知識。再者，武俠小說大師金庸的小說可謂文理兼具，其中數理化知識也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學上夸張的手法，但也能充分說明金屬具有延展性。又如《風云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學知識。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會現實雙重功能的曲藝，在繁重的學業壓力下，學生也很喜歡看些笑話來自我消遣。據調查，春晚中人們最喜歡看的內容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據學生的喜好，讓化學課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學生在開懷大笑中學到知識。例如，針對現今人們關注的環境污染和糧食安全問題，教師可以組織讓學生編造相應的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫臺詞劇本，經過排練然后在課堂上展示給同學們看，讓其盡情去諷刺這些現象?；蛘咦寣W生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴重嗎？”等。教師甚至可以讓學生將應該熟記的化學知識變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學反應式集合，比比誰最有創作的天賦。為何讓學生自己開動腦筋，去寫劇本，寫歌詞或是段子，主要是為了讓其對自己經手思考的東西加深記憶和理解，通過自主探索，能夠強化學生對該點知識的認識，以達到事半功倍，在學習中娛樂，在娛樂中學習的目的。
5.結束語。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統意義上的電腦游戲，玩游戲對于學習也并不是百害而無一利，教師應該端正自己對于游戲教學的態度，學會運用一些科技產物，讓學生下載學習化學的游戲軟件，或是通過媒體平臺為學生創造出學習化學的情境，又或是讓學生通過曲藝的表現形式去發掘一些有關化學的社會現象，讓學生通過參與加深對知識點的記憶和理解，以達到素質教育的要求。
參考文獻。
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇二
近幾年，科技技術發展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰術等一系列不好的現象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環境中，雖然素質教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業成績，對學生的學習能力培養以及課堂質量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統的方式進行教學，對學生綜合素質的培養缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業，對課堂上學到的內容進行鞏固練習，采用題海戰術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態，不要對化學主題式情景教學不加重視，現在國家和社會越來越重視學生的全面發展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發展打下一個良好的基礎。
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游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇三
激勵，指運用一定的心理誘導，使人產生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關系。
激勵機制中，教師適當的給予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養成正確和主動的學習習慣。化學教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產生興趣，激發學習的動力，也能使學生對教師產生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現好的學生給予的物質獎勵。例如，在化學教學中，對表現較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質獎勵產生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內容有關。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調動學生的學習興趣和熱情。口頭稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據自身情況，制定出學習內容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據學習內容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協作精神和集體榮譽感，并超長發揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發學生主動學習的動力，還能激發學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協作精神。
3.結束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現教學目的，還要以調動學生積極主動地學習為出發點。教師在運用激勵機制時，要注意根據學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產業與科技論壇,2015.
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇四
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發展的加快，現代信息技術已經普及到教學領域，信息化教學工具為教師的教學提供了便利。新生事物的出現總會出現兩面性，現代教育技術也是如此，在為教師的教學提供巨大便利的同時，應用現代技術進行教學的過程中，教師會由于各種因素而在教學中出現各種教學問題。在高中教學階段，高中化學實驗可以鍛煉學生的實際動手操作能力，啟發學生的實驗性思維，對于學生的全面成長和發展有著十分重要的作用。在應用現代教育技術進行高中化學實驗的過程中，如何充分發揮現代教育技術的積極作用，盡量減少教學問題，完美地實現現代教育技術與高中化學實驗教學的整合是現下教師值得探究的問題。
在以往的高中化學實驗教學過程中，一些教師在應用現代教育技術教學時，對多媒體教學工具產生了很強的依賴性，其中一些教師在應用現代教育技術為學生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導學生進行實驗操作，而是放任學生依據實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學實驗教學時，就是簡單地應用現代教育技術為學生演示實驗過程，讓學生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學是要培養學生動手操作能力，啟發學生實驗性思維，培養學生相應的思維方式，然而以往的高中實驗教學中，教師并沒有對化學實驗進行相應的重視，導致高中化學實驗教學意義的實現成為空談。本文結合我多年的高中化學教學經驗，對現代教育技術與高中化學實驗的整合進行研究。
一、應用現代教育技術創設問題教學情境，激發學生對高中化學實驗的興趣。
化學實驗本就是發現相關問題、對問題產生質疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學的第一步就是要引導學生發現問題或者是向學生提問相關問題，在高中化學實驗教學過程中，教師要合理應用現代教育技術為學生創設高中實驗問題教學情境，激發學生對相應化學實驗的興趣，從而更好地引導學生進行化學實驗。通過多媒體教學工具，教師可以制作相應的ppt，利用ppt課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發學生的疑問并一步一步地為學生解答相關問題，經過這種階梯形問題教學情境的創設，學生的思維會隨著教師的教學思路進行相關的拓展和延伸，從而可以啟發學生實驗性思維以及培養學生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學過程中，教師可以應用多媒體教學工具為學生展示粗鹽的圖片，讓學生了解有關粗鹽的知識，讓學生認識粗鹽內容的復雜性，從而提問學生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學工具為學生展示海水曬鹽以及工業粗鹽提純的過程，讓學生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發揮的作用，從而鍛煉學生的實驗性思維，培養學生系統性思維以及系統性思考方式。讓學生依據實驗內容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關展示，然后依據實驗步驟繪制相應的流程圖，為學生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應用現代教育技術為學生拓展相關實驗內容，豐富學生的實驗知識。
在高中化學實驗中，一些化學實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內容也較少，在進行實驗教學過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學生腦海中產生了一定的意識———這個化學實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學實驗都必須具有一定的嚴謹性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學實驗在學生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應用現代教育技術進行相關實驗內容的拓展。教師可以依據化學實驗的原理以及用途為學生拓展相關內容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實驗教學時，教師可以應用多媒體教學工具為學生拓展這個實驗在醫用價值方面的內容，從而讓學生了解到這個化學實驗的實用價值，加強學生對化學實驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實驗教學時，教師可以為學生拓展有關naoh溶液和鹽酸溶液的化工價值內容，讓學生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業方面的重要性，此外，教師還可以為學生講解一些有關兩種溶液特性的知識，豐富學生化學實驗知識。另外，教師還可以通過相關化學實驗內容，引導學生應用生活中的物品進行簡單的化學實驗，增加化學實驗的趣味性。比如：教師可以引導學生使用食醋和小蘇打進行化學實驗，利用實驗產生的氣體使氣球發生膨脹。
三、應用現代教育技術模擬實驗不良后果，讓學生了解規范實驗的重要性。
在高中化學實驗教學過程中，雖然實驗室有相關的實驗規范和標準，但是一些學生依舊沒有化學實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經心，在這種實驗情況下，很容易出現安全事故，如果教師沒有進行相應的指導和引導，很有可能在化學實驗過程中造成學生的受傷，甚至情況嚴重者會導致學生死亡，因此，教師要為學生普及相關實驗安全知識。但是，學生由于沒有經歷過危險的歷程，對相關事故的關注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現在學生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學生演示，因此，為提高學生有關化學實驗的安全意識，教師可以應用現代教育技術模擬一些不規范進行實驗的不良后果，讓學生感受到不按照規范進行實驗的可怕性。教師可以利用網絡教學資源，為學生搜集一些有關不良實驗后果的視頻，讓學生觀看到不規范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學生搜集有關試管炸裂的實驗視頻，為學生補充試管炸裂造成的后果的相關數據，通過視頻播放提高學生的實驗安全意識，提高學生進行實驗的規范性。
四、結語。
總而言之，應用現代化教育技術與高中化學實驗整合是高中化學實驗教學的發展趨勢，為此，教師要隨應時代發展，對現代教育技術與高中化學實驗的整合進行相關的探究。在高中化學實驗教學中，教師可以應用現代教育技術為學生創設問題教學情境、拓展相關實驗教學內容，促使學生對高中化學知識進行全面了解和掌握。
參考文獻：
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇五
體育是學校教育課程構成的重要組成部分之一，體育教學科學與否直接影響到學校的教育教學質量；因此，探討體育教學改進問題，對于切實提高我國學校教育教學質量具有重要意義。體育教學科學與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學方法；實踐研究表明，“游戲”被證明了改進體育教學效果、提高體育教學質量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質屬性，確切的說體育即源于遠古時代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運動，并逐步演化為當前學校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運動；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關系，以及游戲對學校體育教學的重要性，筆者結合工作實際，專門探討了“體育游戲”在體育教學中的應用問題；在總結闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學中應用的基本原則等內容基礎上，就體育教學中體育游戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運動創造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動，只不過這種游戲活動有更強的規則性和競爭性。體育游戲與體育運動的功能基本相同，概括起來主要以下幾個方面；第一，以促進人的身心健康發展為終極目標；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發學生的參與積極性和對體育運動的興趣，從而使人的活動能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運動的增強體質作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動氛圍，對于學生心理素質鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運動的規則、競爭特性，對于學生遵規守紀、克服困難、團結協作、尊重對手和裁判等良好心理品質的培養具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應用于大、中、小學生，不受學生年齡群體的限制，有效擴大了體育運動的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們去發現和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導、學生主體”的“雙主”教學理念；堅持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內容必須緊扣體育課程教學目標原則。
在體育教學中積極應用體育游戲教學方式，最終目的還是促進體育教學的科學開展，切實提高體育教學質量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學目標，必須以原始體育教學目標為指導設計、組織開展體育游戲活動。
（三）堅持簡易性、趣味性、規則性、競爭性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點，其同樣具有簡單易操作特點，是其能夠在體育教學中成功應用的重要條件之一，堅持趣味性、簡易性是發揮體育游戲長處的基礎；再就是要堅持規則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運動屬性，失去了體育運動屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學中應用的價值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運動所固有的危險性，因此在組織、實施體育游戲教學時，一定要保證學生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學形式，因此也必須遵循教師指導原則，體育教學中失去教學作用體育游戲同樣沒有價值。
三、體育教學中體育游戲的組織與實施。
（一）體育游戲前的準備工作。
第一，要合理安排體育游戲內容；體育游戲教學形式的運用是為了更好完成教學任務；要求安排的游戲內容要符合學生身心發展特點、規律，要符合學生的性別、年齡、身體素質、興趣愛好，以及天氣、季節等實際因素。第二，科學設計、安排游戲場地；要保證場地符合教學和游戲要求，其直接關系到教學任務能否完成；再就是安全性應該是場地設計、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準備依據“游戲”人數科學確定器材、教具數量；安全救護器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實施。
體育游戲的組織與實施主要分為兩部分，第一部分是游戲規則的講授，第二部分是具體的組織和引導。前者主要是在游戲開始之前，向學生講授游戲的基本規則，特別是安全注意事項等問題，為后續游戲的組織、實施奠定良好基礎；后者在具體實施上，除了教師參與組織、指導外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個游戲領導者，負責游戲秩序的維護及游戲進程的控制，教師在其中主要發揮引導者、指揮者角色，從教學角度控制游戲“節奏”。
（三）游戲的總結與評價。
總結與評價是體育教學中應用體育游戲的重要環節，在一項體育游戲任務完成后，教師要及時進行總結評價中，可以考慮由“助手”先總結評價、教師再總結評價的方式。教師在進行總結評價時，可以先對表現好的隊、組或者個人進行表揚，要求學生一定要戒驕戒躁、保持榮譽；而對于對失敗、表現不盡如人意的隊、組和個人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵學生爭取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻。
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游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇六
2．1采用主題式互動教學的教學方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學生的想法和看法，在講課的間隙要經常和學生進行互動學習，在新課改的背景下，應當更加注重學生的感受，利用主題式教學將教材，教學目標和教學情景融為一體，更多的以學生為主體，了解學生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的化學知識，又能夠對化學解題方法產生新的`想法，激發學生學習的積極性，對學生的化學學習能力進行相應的提高。例如：在高中的課堂上，教給學生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學學習的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養學生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對高中要學習的化學知識進行有效引導，培養其對化學的學習興趣。
2．2開展一些化學知識相關的活動：課下或者周末不要讓學生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯系一些與化學相關的社團，舉辦關于化學知識相關的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對化學知識的認識，幫助學生把學過的化學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學中，教師為了培養高中生化學知識的學習興趣，提升其化學學習能力。在課余時間開展一些關于化學知識的活動，比如說有關化學結構的撕名牌游戲。規則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學式，另一個人身上貼結構式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的東西進行回顧和復習，加深這部分知識的印象，進而提升化學成績。
3總結。
高中化學課堂應以發展其學習能力和綜合素質為目標，在化學的學習過程中應建造活躍的課堂，利用主題式的教學，增加一些師生互動的環節，打造良好的教學氛圍，進而引導學生形成對化學學習的方式和技巧，培養其主動學習化學的好習慣。以學生為主體利用主題式教學，端正教師的教學方法，鼓勵采用新穎的教學方式進行教學，利用游戲等多媒體設施為學生的學習課堂增加樂趣，激發學生的學習興趣，進而為新時代培養更加優秀的人才。
參考文獻:。
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游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇七
高中化學實驗課的實驗內容一般都是教材中的基礎實驗和經典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。
要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內容，讓教師感到新鮮，那些經典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設計新的實驗內容，最好貼近生活實際，讓學生學以致用。
例如，甲烷的實驗室制法實驗，現在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
但這個實驗并不完美，還有改進的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進行對照，找出兩者的不同，發現新的原理，引導學生自己創造試驗方法。
2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器。
提倡用最少的實驗儀器能達到最佳的實驗效果，不僅能培養學生的創新意識，還能增強大家的環保意識和建設節約型社會的宗旨。
3.實驗課教學方法的改進與優化。
我們目前的化學實驗教學模式太過單一、學生們經常處在被動的學習環境中，所以，應當對教學內容和方法進行優化，教師不要再呆板的、一成不變的教學，要激發自己的教學熱情，探索新的教學模式，對現有的教學模式進行優化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學中，自己研究一些小的實驗，然后激發學生也去創新，培養他們的積極性、主動性和創新性。
同時，也要倡導學生學會思考、學會合作，建立多樣化的學習方式，這也是化學實驗課的核心任務。
二、結語。
高中化學實驗教學的核心是讓學生在教師的啟發和指導下進行自主學習，運用所學的知識進行實驗探究活動，培養學生對實驗的學習興趣，全面發展學生的探究思維、探究技能、創造意識和創造能力。
學生是學習的主體，教師要站在學生的角度上思考新的教學模式，促使學生在高中學習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質的綜合人才。
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇八
［摘要］教會學生運用化學知識解決實際生活問題，這是新課改對高中化學教學提出的要求。在高中化學教學中，可從新課導入生活化、情境創設生活化、課堂作業生活化這三方面來探討生活素材在高中化學教學中的有效應用。
［關鍵詞］生活素材；化學教學；生活化。
化學與人類生活息息相關。新課程標準也主張：“讓生活走進化學，讓化學融入社會?！边@就給予我們高中化學教師以啟示：化學教學只有與生活密切結合，關注現實生活的需要，才能提高學生運用化學知識解決實際問題的能力，教會學生關注生活中的化學知識、觀察生活，從而提升學生的科學素養。本文以筆者的教學實踐經驗為基礎，探索生活素材在高中化學教學中的有效應用。
一、新課導入生活化。
課堂導入這一環節，是一節課學生注意力集中的開始。導入合適與否，直接影響學生聽課的興趣以及學習的效果。在傳統的教學中，教師在導入新課時，只是從單純的化學學科的角度導入新課，理論性比較強，略為枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，更別提激發學生的學習興趣了。為了改變這種教學模式的弊端，教師可以應用生活素材導入新課，以達到吸引學生注意力，提高教學效率的目的。在生活素材的選取上，教師可以選取與學生生活密切相關的社會熱點、日常生活新聞、化學知識史料、學生的生活經歷等。實際上，目前高中化學教材中所提到的化學原理與化學反應，最終都是用在人們的日常生活與生產之中的。在導入新課時，如果教師講述的是學生常見的生活現象，展現化學知識與現實生活的聯系，更容易達到吸引學生注意力，激發學生探求知識欲望的目的。如在上《原電池的工作原理》（高中化學選修四）這一節課時，教師可以結合學生的生活經歷，以學生喜歡的iphone手機的充電為導入例子，把usb線的一頭直接插入洋蔥，另一頭連接手機。通過這一種生活化的導入方式，為化學原電池的講述做好了鋪墊。同時，讓學生感受到化學知識在生活中的實用性，達到學以致用的教學目的。又如在上《電解池的工作原理》這一節課時，教師可以舉一些時事政治的例子來導入新課。如美國在電解“魔水”方面的`技術，既可以讓水去污又能夠殺菌消毒。由此教師可以設置懸念：是什么水具備這一種魔力呢？然后引導學生帶著好奇心去關注這一節課的學習。再如，結合學生比較喜歡在淘寶網上購物的特點，教師也可以在淘寶上熱銷的“水質電解筆”為例，讓學生帶著問題懸念學習本節課的知識。
二、情境創設生活化。
在新課改推行之后，高中化學教材在內容的安排上，都非常強調化學知識與人類生產以及人類社會生活的密切關系。目前高中化學教材的許多內容，如空氣、紙張等，都與學生生活密切相關，都可以成為化學學習探究的對象。為此，教師在上課的時候，可以引入生活素材，創設生活化的教學情境，激發學生的求知欲望與學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。如在上課的時候，教師可以舉一些學生生活中熟悉但無法解釋的，能激發學生求知欲望與學習興趣的例子來講述知識，這樣就能引導學生積極投入到教學活動之中。如在講述《燃耗和緩慢氧化》這一節課時，教師可以舉一些學生所熟知的生活例子，如生銹、爆炸、爐子起火等，然后提問：“火是怎樣的一種現象？如何使燃燒著的火熄滅？食物腐爛、自行車生銹到底是由什么原因引起的呢？”通過例子與提問，向學生營造了一種生活化的教學情境。對于這些生活中常見的現象，學生雖然很熟悉，但不知道產生現象的原因。正是這種知其然但不知所以然的心理，激發了學生探究知識的欲望。還比如教師在講述有機物這一知識點時，可以結合學生的生活實際，提出以下問題：“衣服、頭發是否會燃燒？”“為什么用膠木手柄來裝置菜鍋、電飯煲？”……通過這些問題，營造一種生活化的情境，引導學生帶著探究知識的興趣去觀察生活中常見的現象，并且學到有關的知識。理論來自于實踐，并用于解決實踐中的具體問題，這樣才能實現理論與實踐的互相統一。教師可以捕捉學生在現實生活中遇到的一些問題，然后以這些生活問題作為教學素材來講述知識點，從而幫助學生了解生活的奧秘。如學生喜歡去電影院看電影，教師可以提問：“電影中的云霧繚繞景象是通過什么方法形成的？”“太陽鏡中的變色鏡片，為什么會變色？”“奧運會火炬的火焰，為什么在風吹或雨淋之后也不會熄滅？”“做饅頭包子時面粉發酵的原理是什么？”……教師還可以敏銳地捕捉學生在生活中所遇到的困境，設計一些問題。如，當油脂或者墨水滴在衣服上，該怎么處理？如何去除水壺里的水垢？如何防止鐵生銹？等等。通過一系列問題，營造生活化的教學情境，啟發學生運用所學化學知識，解決日常生活中遇到的問題。同時讓學生掌握化學知識在現實生活中的應用技巧，在學以致用的基礎上，培養學生的生活自理能力。
三、課堂作業生活化。
除了在課堂教學中引入生活素材之外，教師還應該在作業布置上實現生活化，實現化學教學課程的課堂與課外的相互統一，這對提高學生化學學習興趣，鞏固化學知識與化學技能是很有幫助的。為此，教師可以設計一些與社會生產、學生生活密切相關的練習題，作為課堂知識的鞏固練習，也可以設計一些與生活密切相關的實驗操作練習，讓學生感受化學知識的實用性。如在學習《鉛及其化合物的性質》這一節課時，為了鞏固本課的知識點，教師可以結合學生喜歡喝伊利、蒙牛牛奶的特點，設計如下練習：利用蒙牛、伊利牛奶盒內的銀白色鉛箔，設計一個能提取其中鉛元素的方案，并寫出有關的化學反應方程式。通過練習，讓學生更好地掌握鉛及其化合物的一些重要性質，并且在生活情境中感受“資源———產品———廢棄物———資源回收”的循環模式，讓學生掌握資源有效利用的方法，增強其社會責任感。又如在學習《生命活動的物質基礎———葡萄糖的性質》一節之后，可以設計一個實驗動手練習，要求學生在課堂上動手做實驗，檢測生活中的一些常見水果，如油桃、葡萄等，看其成分中是否含有葡萄糖。通過這一過程，培養學生的實踐動手能力，并且提高學生對化學學科的學習興趣，認識到化學學科與現實生活的密切關系。教師還可以在課后布置一些探究性的作業，這個作業可以是由學生個人完成，如可以叫學生自己制作消字靈；也可以通過小組合作學習來完成，如可以制定某一實驗計劃、調查計劃（對所在社區的居民，開展關于家具污染情況方面的調查）。通過這種方式，培養學生的交往能力、實踐動手能力以及信息收集能力。
參考文獻。
［2］蔣南．中學化學教學中的“學案導學”模式［j］．校長閱刊，2007（8）。
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇九
在化學教學過程中融入環保思想既是時代發展的要求，也是化學教育的要求。
本文就綠色化學思想在高中化學教學中的應用展開論述，希望能夠提高教師們和同學們的綠色化學意識。
每一件事情都有其雙面性，科學發展也有其雙面性，一方面促進社會飛速發展，提高人們的物質生活水平，在經濟發展的同時，也造成了一定程度的環境破壞。
據有關部門調查研究表明，一年內世界各國排放的有害物高達4億多噸，嚴重威脅了人類社會的生存環境。
通過化學知識的運用，能不能創造出高收益低污染的制造工藝?為此，人們提出了走“綠色化學”之路的理念，“綠色化學”為解決環境污染問題帶來了新的希望，同時也為化學學科的發展創造了機會。
我作為一名高中化學教師，有多年的化學教學經驗，本文就綠色化學思想在高中化學教學中的應用展開論述。
根據美國《綠色化學》這本雜志對綠色化學下的定義：綠色化學是指在生產和使用化學產品時，能夠對原料進行有效利用，最大限度地減少和消除廢物。
綠色化學教育旨在化學課堂教學過程中要以綠色化學思想作為指導思想，將化學與人類社會的可持續發展緊密結合起來，最大限度地培養學生的環保意識與綠色意識，將人類社會的可持續發展與環保意識內化為學生的觀念，植根于學生心中，提高學生的綜合素質。
現代高中化學教育不僅僅要傳授給學生基本的化學知識，更要通過化學教學提高學生的綜合素質。
既要讓學生熟練掌握化學原理、化學規律，化學能夠為人類社會提供哪些服務，還要教會學生通過化學知識的運用，達到趨利避害的目的。
綠色化學理念應該成為學生高尚道德情操的重要組成部分，指導學生的學習與工作，無論學生做什么事情都以保護自然環境與改善生態環境為己任。
對高中學生進行綠色化學教育，要采用有效手段，既要將化學教育納入“環境保護”體系，又要將化學教育納入高考課題，讓學生對科技有更加深刻的理解，正確認識科技進步與經濟發展之間的關系，讓學生學會用可持續發展的眼光來看待問題，以“保護環境”為前提，對自然環境進行改造。
三、以教材為主要陣營，對學生開展綠色化學教育。
對學生開展綠色化學教育，要以教材為根本出發點，尤其是新化學教材含有大量綠色化學知識，很好的體現了綠色化學觀念，教師要將其充分運用于教學中。
為了適應時代發展的要求，新化學教材在編寫過程中融入了大量的綠色化學教學內容，其中不乏生動的例子，能夠有效提升學生的綠色化學意識。
教師在課堂教學過程中，要注重對學生進行正確的引導，讓學生認識到綠色化學的重要性，樹立學生的綠色化學理念。
四、將綠色化學思想滲透到化學實驗教學中，提高學生的環境保護意識。
隨著綠色化學理念的不斷深化，《化學課程標準》明確提出化學實驗也要綠色化。
化學實驗綠色化既是時代發展的要求，也是化學學科發展的需要。
綠色化學思想要滲透在不同化學模塊實驗中，借以培養學生的可持續發展意識。
化學實驗具有很強的可操作性，因此，更能有效培養學生的綠色化學意識。
通過化學教學培養學生的科學素養是化學新課程強調的.重點，重視實驗方案設計是化學實驗的一大特點，要想在化學實驗過程中有效滲透綠色化學思想，就要將綠色化學理念貫徹到實驗方案設計過程中及學生的實際實驗過程中。
例如：教師在指導學生做化學實驗過程中，要提示學生此項實驗對環境保護會產生何種作用，學生在實際生活中怎樣有效運用此實驗才能產生良好的環保效果等。
學生親手實踐并受到有效指導，能夠有效培養學生的綠色化學意識。
對學生進行綠色化學教學，提高學生的綠色化學意識的前提是培養學生濃厚的化學學習興趣。
興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要有興趣，就會產生不竭動力，取得良好成果。
學習是一項復雜勞動，在學習過程中還會遇到很多困難與挫折，如果沒有興趣的指引，很難取得豐碩成果。
培養學生的綠色化學意識，首先要讓學生對化學學習產生濃厚興趣，在興趣指引下，學生對化學知識進行深入研究，真正認識到綠色化學的重要性，并將綠色化學理念內化為自己的思想，指導人生各個階段的實踐活動。
六、提高教師的綜合素質。
教師在課堂教學中發揮著重要的作用，同時對學生的思想也產生重要影響，因此，教師綜合素質的高低直接關系到學生的認識水平。
綠色化學理念是一種新的化學理念，是為了有效解決人類社會發展過程中遇到的問題而提出的，因此，不管是對學生還是對教師，綠色化學都是一個新生事物。
為了給學生提供有效指導，教師首先要對綠色化學理念進行深入學習，掌握其內涵，不斷提升自身素質，只有這樣才能為學生提供更好的指導。
七、通過課外實踐提高學生的綠色化學意識。
化學與社會生活聯系密切，因此，學生的化學學習不應該局限于課堂之內，教師要引導學生走出化學課堂，深入社會實踐，使課堂學習的理論知識得到深化，培養學生的能力，通過實踐活動使學生深化對綠色化學觀的認識。
課外活動內容豐富，形式多樣，對提高學生的化學學習興趣也有很大的促進作用。
例如：教師可以帶領學生參觀污染嚴重的化工廠，讓學生了解化工廠的排污情況，親身感受到污染物對自然環境的破壞性，并參觀化工廠是如何有效處理污染物，學生的這些參觀活動，不僅開闊了學生的視野，增長了學生的見識，還使學生感受到科技對環境保護的重要意義，提高了學生的歷史使命感，使學生樹立學好化學為環境保護做貢獻的決心。
綜上所述，地球是人類社會生存與發展的家園，人類在利用其資源獲得生存與發展機會的同時，也要注重對其進行保護。
在經濟發展的同時，人類付出了沉重的環境代價，尤其是近年來，人類的生存環境不斷面臨威脅，更需要人們不斷提高環保意識。
化學學習不僅能夠提升學生的綜合素質，還能夠有效解決實際生活中遇到的很多問題。
為了進一步提升學生化學學習的責任感與使命感，讓學生的化學知識更好的造福人類，很有必要將“綠色化學”理念滲透到化學課堂教學中去，通過化學學習增強學生的環保意識。
想要更好普及“綠色化學”思想，需要社會、學校、教師等多方面的努力。
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇十
體育課與一般文化課的教學存在很大差異，它是以身體練習為基本手段，以運動技能傳授為教學內容，更加重視學生的實際操作性，因此體育教師在教學中很容易輕視備課環節?；@球教學中運用體育游戲進行教學是一個非常復雜的過程，需要對游戲進行合理的選擇、組織、實施、監控和評價等。教師在課前要高度重視備課環節，合理設計與編排體育游戲組織教學。對于教師備課和組織教學可以采取集體備課的形式，發揮廣大教師集體的力量，加強教師之間相互學習和經驗交流，提高教學質量。
充分的準備活動是籃球教學順利進行的保障。學生在課前處于相對安靜狀態，通過一系列的準備活動，調整學生的身體機能狀態和心理狀態，使學生進入相對興奮狀態。體育游戲具有較強的趣味性和健身性，成為教學準備活動中不可或缺的組成部分。一般以大眾化的游戲項目為主，穿插一些課堂教學內容進行。列如，在準備活動中可安排籃球傳球的游戲，提高學生間的配合和熟悉球性，提高身體和心理的興奮度。當然，在準備活動中的游戲安排要靈活多樣，隨機應變，以學生的身心狀況，技能掌握情況和教學內容為依據合理組織安排，為完成本節課的教學做好鋪墊。
學習和掌握籃球技術技能要經過大量的重復練習，以促使學生建立并鞏固動作自動化的形成。由于長時間機械的重復同一個動作練習，學生感覺枯燥乏味，容易產生厭學的情緒。教師要及時根據學生的具體情況，結合教學內容，設計和運用體育游戲，調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。列如，在運球技術的練習中，可安排搶球游戲，在保證自己連續運球的同時，還要干擾其他同學的運球，最后運球沒有被破壞的即獲得勝利。也可以組織運球接力的游戲，在游戲中練習運球，鞏固技能，使學生能夠學有所長，使體育課堂更加豐富多彩。
4．4在學生身體素質練習中的應用。
籃球運動對學生身體素質的要求相對較高，技術技能的掌握和提高也是以良好的身體素質為基礎。在身體素質練習的過程中，由于學生身體承受大量的運動負荷，練習的形式內容較單一，條件非常艱苦，學生練習的積極性下降，逃避練習，產生厭學心理。通過體育游戲，對練習內容創設一定的情景，賦予學生一定的角色，使枯燥乏味的素質練習變得生動活潑，充滿樂趣。列如，在發展學生上肢及腰背力量時，可采用“推小車”的方式;在發展學生下肢力量時，可在半場范圍內進行“蛙跳追捕”的游戲。
5籃球教學中運用體育游戲的作用。
5．1激發學習動機，培養籃球興趣。
籃球運動是一項有身體對抗性的集體活動。在籃球教學中，為了提高學生的技戰術水平，增強身體素質，需要對技術動作反復進行練習，不斷進行身體素質訓練。長此以往，學生容易對籃球學習失去興趣，課堂氛圍低沉，學習效果下降。教師可以運用體育游戲，利用其較強的趣味性和娛樂性，營造一種積極、寬松、和諧的課堂氛圍。以游戲活動的形式使學生都能廣泛參與，降低技術學習的難度，教師要對學生取得的進步和優點進行鼓勵和表揚，激發學生的學習動機，增強學習自信心。在籃球教學中通過游戲活動為載體，以興趣愛好為導向，發揮興趣教師的作用，使學生真正喜愛上籃球運動，自覺參與體育鍛煉，提高其訓練的耐受力，提高技戰術水平。
5．2創新籃球教法，提高教學質量。
傳統籃球教學過于注重身體素質水平和技戰術水平的提高，多采用大運動量、大負荷的訓練方法，這種灌輸式的教學方法發展到一定階段后學習效果開始減弱，學習積極性下降，學生對籃球課產生厭煩的情緒。教師要針對學生的具體情況調整教學策略，改變傳統單一的教學方式。體育游戲形式多種多樣，內容豐富多彩，根據教學過程的實際情況，將體育游戲合理安排在教學的各個環節，創新籃球教學方法，豐富教學手段。在游戲中學生運用所學的技術動作進行游戲活動，有利于教學內容的掌握，在輕松、愉快的教學氛圍中實現教學目標，提高教學質量。
5．3利于掌握技術動作，發展身體素質。
運動生理學認為，技術動作的形成是一種神經條件反射，建立暫時性神經聯系的過程。過去，教師過于強調反復練習技術動作，加深動作記憶，以致機械的重復練習使學生的學習積極性下降，興奮程度減弱，往往忽視了學生的主觀感受。通過體育游戲創設一定的情景、規則，以技術動作為游戲內容，在輕松、愉快的游戲氛圍中提高了神經系統的興奮性。在游戲中練習技術動作，有利于條件反射的形成，肌肉記憶更加牢固，技術動作更加熟練。在游戲活動中也可以適當安排身體素質練習，使學生能自覺參與其中，克服自身困難，發展身體素質。
5．4促進品格形成，培養集體主義精神。
利用體育游戲不僅能對學生進行技術教學和身體素質的練習，而且還能對學生進行思想教育。游戲的形式靈活多樣，容易被廣大學生所接受，在游戲中對學生進行思想教育，可以對學生品德和行為產生潛移默化的影響。游戲活動是在一定的條件規則下進行的，因此利用體育游戲可以教育學生遵守規則，遵守紀律的意識。對學生在游戲中產生的不良行為和投機取巧的思想，教師要及早發現，并對其進行批評教育責令其早日改正。在游戲活動中，提倡公平競爭，發揚積極進取的精神，激勵學生勇敢拼搏，鼓勵學生相互協作，服從集體安排，培養學生的集體主義精神，形成團結協作的優良集體。
6．1游戲選擇以增進學生身心健康為出發點。
學校體育的目的主要是增強學生體質，增進健康，提高運動技術水平，以促進學生身心全面發展。任何體育教學活動的開展都要遵循學校體育的目的，所以，開展籃球教學活動也應該以增進學生健康為出發點。在這一目標的指導下，體育游戲的總目標就是為了增進學生身心健康。而具體到體育游戲運用于不同的教學訓練課中，各自的側重點又會有所不同，或許對學生身體素質、技術技能、智力、道德品質的培養會各有側重，但其游戲在選擇與安排上都是以增進學生身心健康為出發點的。
6．2游戲設計結合學生實際情況，循序漸進的開展教學。
游戲的設計應該因人而異，結合學生實際情況，根據不同學生的身心情況和技術技能的熟練程度設計不同的體育游戲，這樣才能更好的提高教學效果，實現教學目標。教師在設計體育游戲時，一定要根據場地器材的具體條件合理編排，注重學生之間的個體差異，采用分層教學的組織方式，以發展的理念評價學生，注重個體評價與過程評價相結合，循序漸進的開展各項教學活動，塑造學生良好的身體素質和意志品質。
6．3游戲運用要有目的性和針對性。
體育游戲的類型眾多，在設計運用游戲進行教學時，要帶有一定的目的性和針對性，根據教學目標和教學內容合理運用。使用體育游戲要能夠激發學生的學習興趣，提高學習參與度，從而提高學生的身體素質和籃球技能。此外，對于學生的錯誤動作和技能的薄弱環節，可有針對性的選擇和運用一些帶有限制性的體育游戲，這樣既能增加練習的趣味性又能完成教學內容，幫助學生掌握正確的技術動作。游戲的目的性也體現在各個方面，對于旨在培養學生的集體主義精神，可以在游戲活動中安排多人合作，共同努力完成的游戲活動，提高學生之間的團結協作、互幫互助的意識，進而促進學生集體主義精神的形成。
6．4以游戲趣味性為動力，以技術練習為主。
在運用游戲法進行籃球教學與訓練時，必須始終牢記游戲是為籃球教學訓練而服務的。因此，在籃球教學訓練中運用體育游戲要有一定的技術要求，能夠起到技術訓練的效果;針對籃球比賽的規則設計體育游戲的規則，使學生深入了解籃球規則;還要在游戲中對學生進行思想品德教育，培養學生頑強拼搏、不斷進取的團隊合作精神。久而久之，學生對學習訓練的熱情也會消退，積極性下降，教師還要創造新的刺激以調動學生的學習積極性，設計趣味性較強的體育游戲，讓每位學生都能參與進來，收獲歡聲笑語。真正將游戲的趣味性轉化為學生學習、訓練的內在動力。
6．5強調紀律性，堅持安全第一。
在體育游戲中，由于學生求勝心切，雙方對抗激烈等，容易忽視自身和他人的安全，存在一些安全隱患。因此，必須始終堅持安全第一的教學原則，避免運動損傷及安全事故的發生，防止學生之間因過分計較而產生矛盾的情況。除此之外，教師在組織游戲教學時，應反復強調紀律性并貫穿于教學的始終，講清游戲規則及注意事項，綜合考慮場地設施的安全性，采取必要的防范措施確保安全第一，保障教學訓練井然有序的順利進行。
7結論。
體育游戲與籃球教學之間聯系密切，已發展成為籃球教學中不可或缺的重要組成部分。體育教師在運用體育游戲進行教學的過程中，要注意結合學生的實際情況、身心發展的規律、學生間的個體差異，靈活的將體育游戲安排在課堂教學中，切記不可生搬硬套，忽視學生的身心發展。要借助體育游戲自身較強的健身性、娛樂性、競爭性等特點，將單調枯燥的籃球教學訓練變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，使學生能夠廣泛參與到課堂中來，使學生能夠成為課堂學習中的主人，活躍課堂氛圍，全面發展學生的身心素質，提高學生的運動技術技能，使學生能夠真正喜愛上籃球這一運動項目。
參考文獻:。
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇十一
在籃球教學中，合理地安排體育游戲能提高體育課的教學效果。教師在籃球教學中根據教學內容、教學目的和教學對象的不同，合理、科學地應用不同的游戲形式和方法，提高學生的學習積極性和自主學習能力，活躍學生思維，增強整節體育課的活躍性和有效性，同時還能培養學生良好的品質，促進其德智體美全面發展。學生可以在實踐中根據游戲體驗來不斷提高游戲的有效性、完善游戲的功能。如可以制訂新的游戲規則，可以豐富游戲內容，甚至可以自主設計新的游戲。這樣，學生就能真正成為課堂的主體，做到自主學習、快樂學習。
二、研究內容。
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇十二
摘要：在高中體育教學中，籃球教學是其中的重要一環，不但能讓學生身體素質得到提高，更能為教學增添活力。特別是隨著新課改的推進，對體育教學的方式等也提出了更高的要求，傳統的教學方法已經不能滿足新的教學需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學應用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學中體育游戲法的運用做了深入探究。
關鍵詞：高中籃球教學；體育游戲法；運用。
（一）具有趣味性。
體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統課堂模式。經過實踐教學經驗的總結，我發現，很多學生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。
（二）具有簡單易行性。
體育游戲的選擇也是有一定要求的，其中最重要的一點就是必須要簡單易行，操作性要強。體育教師應根據本學校所具備的教學器材、場地設施和學生的體能素質等基本情況來進行合理的選擇，不能只為了追求趣味而做一些大多數學生都不能完成的游戲。
二、在教學中須遵循的基本原則。
（一）針對性原則。
教師要明白，游戲是為了教學而設定的，即體育游戲的內容必須有明確的目的性和針對性，應根據教學任務的不同確定游戲內容，教學中還要堅持因人施教，而不能搞“一刀切”的教學模式。
（二）教育性原則。
游戲的目的就是為了教育，教育的過程也不能扼殺學生的創新意識，尤其在籃球教學中，教師更要緊密結合籃球的特點和教學任務目標來設計、編排和組織游戲，使其滿足學生生理和心理發展的雙重需求。
（三）循序漸進原則。
游戲項目必須循序漸進，根據學生主體的年齡、性別、個性和教學場地、器材、天氣狀況、教學目標等的不同因素，來選擇合適的體育游戲項目，宗旨只有一個，就是必須為教學服務。切記不要選擇運動過激或形式單一不變的游戲，以免讓學生產生抵觸情緒，這樣能大大提高教學質量，在有限的教學時間內完成既定的教學任務。
由于高中生所承受的學習壓力非常大，加上校園生活的枯燥乏味，很多學生甚至會對高中生活出現厭煩情緒，體育游戲法在高中籃球教學中的應用，要充分考慮學生的心理特點，此法一能緩解學生的繁重學習壓力，釋放自我；二能在輕松有趣的氛圍中掌握相應的體育知識和專業的籃球技術，使之成為促進學生參與籃球教學內容學習和其他學科學習的推動力。
（一）教學準備活動。
在高中籃球教學中，準備活動必須充分，它是直接關系著教學內容的設置和學生對知識掌握程度、學習效果。而體育游戲法則是教學準備活動中不可或缺的部分，該方法的運用一般都會采用大眾化的為學生所熟知和經常聯系的一些游戲項目，一般通過在老游戲中增加新的教學內容的方式展開。以籃球的傳球技術舉例，可讓學生進行類似的體育游戲練習，讓學生間的配合能力穩固提升，這種方式不但能放松學生的緊張心態，同時還能夠在熟悉的游戲中學習到新的教學內容。當然，教師在實際的教學應用中，還可以根據準備活動情況與學生的課堂具體表現，再次評估每個學生的身體素質情況和對相應體育技能的掌握狀況，并據此微調教學內容，來保持學生的學習興趣和連續性，為提高教學質量和教學效果做好鋪墊。
（二）技術的教授。
籃球技術的教學活動是高中籃球教學活動的'主體，主要就是為了使學生所掌握的籃球技術更專業，能滿足專業比賽的實戰要求。但掌握籃球技術的過程比較復雜，需要學生同時具備身體素質和心理素質兩方面的準備，也就是說，學生的專業籃球技術首先要過硬，體能要跟上。另外，學生在激烈比賽中要有過硬的心理素質和承受力，甚至有在賽事中超常發揮的能力。體育游戲法正是根據學生學習任務的不同，而為學生量身定做的鍛煉方法。比如，通關運球接力的游戲來提高學生的運球技術，而通過投鏢游戲來鍛煉學生的投籃能力。此外，體育教師還可以通過把學生分組比賽的方式來培養學生的競爭意識。上述種種都屬體育游戲的運用范疇，同樣都能夠達到增強學生心理素質和籃球技能的教學目的。
（三）學生身體素質的提高。
高中籃球教學，實際上就是提高學生的體育運動能力和籃球技術的一種鍛煉。該項運動對學生的身體素質要求較高，但由于體育教學受到外界的自然環境因素和氣候條件變化的影響較大，所以很多高中生對體育課程并不重視，學習興趣不高，更別說自主鍛煉了。為了改善這一現狀，體育教師必須通過體育游戲法的合理運用來提高學生對籃球課的興趣。當然，教師除了必要的課堂教學任務外，還應給學生灌輸這樣的思想：體育游戲法不光適用于體育課堂本身，在日常生活的課余時間，學生也可以利用該方法來加強鍛煉，調節內心的情緒。體育教師可通過常見的游戲法如爬樓梯、人力推車等項目來提升學生在體育課上的蛙跳能力和上肢臂力，該方法不但能幫學生改掉懶散的毛病，使其愛上運動，還能有效改善學生的學習活力，增加意志力，為高中籃球教學的學生主體提供必要的身體素質保障。
（四）師生關系的建立。
不管是良好的人際關系還是師生關系的建立，首先必須要做的是拉近彼此間的距離，而輕松、愉悅、融洽的氣氛則是最好的橋梁。在高中籃球體育教學中，運用體育游戲的直接目的就是讓學生更準確地理解教學相關內容，掌握籃球技術，最終達到提高教學質量的目的。因為教師在整個體育教學活動中起著引導和組織作用，因而，師生關系的好壞則對教學效果起著間接的重要影響。良好的師生關系能夠讓師生間有更多親密交流的機會，并建立起對教師的信任，甚至能夠從良師關系轉變成益友關系，這種朋友式的教學新模式，能夠巧妙地轉變教學主體，讓學生成為體育課的主人，充分發揮其自身的主觀學習能動性，并通過發散思維來增強學生的創新意識，它不但符合了新課改時期教學新目標的教學要求，同時也能夠有效提升學生的整體素質，進而改善教學質量。綜上，籃球教學是一項能夠加強運動鍛煉和放松學生心態的課程，體育游戲法的運用，正是在新課改要求下進行的體育教學模式的突破，不但使體育教學的課堂更豐富，提高了學生的自主鍛煉力，同時還擴大了體育教學的影響力，提高了學生的學習效果和教學質量。
參考文獻：
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游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇十三
教學準備活動是體育教學中必不可少的教學過程，如果提前不進行熱身鍛煉，在接下來的體育活動中很容易發生意外事故。通常情況下，大部分高校體育老師會采取慢跑的形式讓同學們達到熱身的目的，然而大都分學生對傳統慢跑熱身都有厭煩和抵觸情緒，部分同學甚至以身體不適為借口逃避熱身，導致發生受傷事故。準備活動的必要性決定了體育老師必須創新熱身項目，將體育游戲融入其中，如：進行男女追逐跑、拍籃球接力等活動。體育游戲的融入，不但可以提高學生們的注意力和積極性，而且能夠調動起學生身體的最佳狀態，以飽滿的精神狀態進行之后的學習活動。
2.2開展技能教學活動。
在高校公共體育課中，通常設置如籃球課、羽毛球課、乒乓球課等，學生們之前有一定基礎卻沒有進行規范化訓練的課程。在課堂上，老師會讓學生們對一些簡單的項目進行反復訓練，長期枯燥無趣地反復練習，會讓學生產生厭煩抵觸情緒，這樣不僅無法提高課堂效率，而且也沒有讓同學們真正掌握技術技能。因此在教學過程中，教師要注重對學生的規范化訓練，以體育游戲為切入點，讓同學們在游戲中自主體會技能的精髓所在。如：在籃球課上的運球教學中，讓同學們進行簡單的自由練習后，可以加入花式運球、雙球運球、運球比賽等游戲競賽形式。既可以提高課堂效率，又能讓激發同學們的練習熱情，更快地掌握技術技能。
2.3進行身體素質鍛煉。
針對目前高校學生普遍身體素質不高的現象，高校體育公開課中通常把身體素質鍛煉作為體育課的核心[4]。但是身體素質訓練往往因為運動負荷大、運動難度小、練習內容單一重復的問題，容易讓同學們產生厭煩甚至抵觸情緒。教師要將身體素質鍛煉與體育游戲相結合，如：在進行跑跳練習時，可以采用“蛙跳接力”和“立定跳遠比賽”來活躍課堂氣氛，吸引同學們的注意力；在進行平衡力訓練中，可以進行“金雞獨立”“平衡角力”的游戲來達到鍛煉目的，在游戲中提高同學們的能力和身體素質。體育游戲融入身體素質鍛煉，一方面可以提高學習效率，活躍課堂氣氛；另一方面可以減輕教師的教學難度，幫助同學們更好地提高身體素質。
2.4增加課堂結束活動。
大部分教師往往在體育課結束后讓學生們集合后就直接解散，沒有意識到此時學生的身體和心理都處于亢奮狀態，需要用適當的、輕松的體育游戲來幫助學生恢復平靜，緩解學生的亢奮感。因此在課堂結束之前，有必要增加課堂結束活動，選擇一些輕松愉快的體育游戲，如形體操、肺式呼吸訓練等，幫助同學們舒緩心情，減輕疲勞感。
3結語。
讓每個學生輕松愉快地進行體育學習，提高學生參與體育鍛煉的積極主動性，是當前高校體育教育的改革趨勢。將體育游戲融入體育教學課堂，既豐富了體育教學的內容和形式，又充分調動了同學們參與活動的積極性和熱情。由此可見，體育游戲是提高體育教學質量和效果的有效方式。因此，教師在編制體驗游戲的過程中，要遵循鍛煉性、教育性、安全性、趣味性的原則，根據學生的特點以及教學任務，進行合理的設置和選擇，不斷探索新思路和新方法。與時俱進，開拓創新，讓體育游戲更好地融入體育教學之中。
參考文獻。
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[5]孫行.體育游戲在體育教學中的重要性[j].教育現代化:電子版,2017(5):164.
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇十四
摘要：在我國高中化學課堂中，化學實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學課堂煥發出新的生機。激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開闊學生的思路，為學生創造理論聯系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
關鍵詞：高中化學；趣味實驗；作用；實踐策略。
化學是一門典型的理工科學科，注重現實實驗。而趣味實驗是化學實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應鮮明的化學現象，能夠起到激發學生的學習興趣和探究精神，進而提高高中化學教學質量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學教師的教學方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學實驗被應用到高中化學課堂上，為學生們帶來了新的體驗的同時，也讓學生們更加熱愛化學，喜歡化學課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
（一）激發學生的學習興趣。
以往的化學實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學生們產生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學生們來說，這樣的趣味化學實驗更像是一個有趣的小游戲，學生們的學習興趣也就提高了，對化學這門課程產生了熱愛，對化學知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動。
高中階段的學生是比較單純的，所有的情緒都會表現在外面。當化學教師進行枯燥的講解的時候，學生們就會表現出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學教師將趣味實驗引入課堂，學生們對化學課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學就能順利進行，教學效率也就大大提升了。
（三）培養學生的綜合能力。
化學實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學之間配合才能完成。學生們親自來做實驗，需要學生自己擦拭試管，填裝化學品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學生們的動腦能力。大部分化學實驗都比較復雜，一個學生不能夠單獨完成，而是需要兩個學生或是更多的學生一起配合完成，學生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學生們的團隊協助能力。
（一）聯系生活實際，激發學生興趣。
從前的化學實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實驗，學生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學顯得單薄無趣。但如果與同學講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學生們就會馬上產生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學生們滿足興趣，就可以安排學生們自己進行這項實驗，學生們的熱情被點燃，學習起來更加快樂，教師的教學過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學，拓展教學思維。
在進行趣味實驗的時候，化學教師可以安排由幾個學生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學生們需要分清職務，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學生進行配合。有的同學負責清洗和切割海帶，有的同學負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學負責將濾液分離，有的學生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學負責寫觀察報告，還有的同學負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學生們得到交流合作的機會，還能促進同學感情。同學們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學知識有了新的認識，思路也就開闊了。
（三）學生親自動手，培養學生能力。
除了化學教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學生們親自動手進行趣味化學實驗也是鍛煉學生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復的講解，直到每個學生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學教師要進行強調講解，以保證學生不會出現危險。在實驗的進行中，化學教師也要留心觀察學生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監督學生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學生們養成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學實驗中，學生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學間的交流溝通和配合也考驗了學生們的協作能力。
三、結論。
綜上所述，要想讓學生們在愉快氛圍中學習化學知識，要想讓化學課堂順利進行，提高化學課堂的教學效率。就要先改變落后的教學方式和教學內容，讓化學實驗變得富有趣味性，讓學生學得輕松，化學知識學得更多，對化學的理解也更加深入。化學教師也要結合高中化學教學內容，不斷探索更多的，更有趣的化學實驗，以豐富化學課堂的教學內容，不斷地激發學生們的好奇心和求知欲，來提高化學課堂的教學效率。
參考文獻：
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇十五
近年來，體育游戲的快速開展,促進了我國高校籃球教學程度的提供，而且在高校體育教育教學理論中也添加了一個新的項目，即籃球游戲。詳細而言，高校體育游戲（籃球游戲）實踐上就是體育教師發明性、有目的性地設計游戲課程,并以此來協助教學，旨在提高學生的籃球技藝和戰術戰略。游戲在籃球教學過程中的應用，主要表如今以下幾個方面：
高校體育教學理論中，教師在教學之前，應當事前明白目的，具有恰當、精確以及正確的目的，才干確保體育教學的正確方向和教學質量。在現代高校籃球教學過程中，引入籃球游戲，必需明白目的、把握方向，并在此根底上制定科學合理的教學計劃。關于高?；@球教學而言，其與專業的籃球教學存在著較大的差別，比方高?；@球教學對象主要是普通大學生,無論是運動特長，還是個人的專長，均有本身的特性。高?；@球教學的基本目的不在于競賽、競爭,只需求他們可以控制根本的籃球技巧、規則等即可。從這一層面來講，高?；@球教學過程中，引入體育游戲時，應當充沛思索以下問題?；@球游戲方式選擇過程中，應當完成培育學生的籃球認識，使他們對籃球構成最根本的認識，而且還要具備一定的籃球運動才能。在籃球游戲應用過程中，應當讓學生動起來，積極參與體育運動，而且還能夠讓學生感遭到其中的快樂和籃球的魅力，進而養成良好的籃球運動習氣。同時，在籃球教學中的體育游戲應用過程中，應當留意學生良好習氣的培育，協助學生育成良好的終身鍛煉習氣。
二、依據大綱優選體育游戲方式。
高校體育教學過程中的籃球游戲應用過程中，應當嚴厲依照教學大綱進行，體育教師必需依據教學內容和請求，選擇適宜的體育游戲方式。高校體育教師在選擇游戲方式時，應基于教學大綱中的教學內容。不同的籃球教學游戲方式，起到的教學目的和作用也不盡相同。理論中，我們應當依據大綱請求，教師分離實踐狀況和需求，選擇適宜的籃球教學和體育游戲方式。比方，罰球、投籃以及三分球競賽過程中，采用籃球游戲可以游戲提高學生的罰球和投籃命中率；連續打板進球等游戲，能夠游戲提高學生們的搶籃板認識和才能，有利于協助他們判別和控制搶籃板時的起跳機遇、姿態動作；繞圓運球接力、曲線運球追跑等，均可有效提升學生掌控運球的才能。從上述游戲能夠看到，在籃球教學過程中，經過恰當選擇體育游戲，不只可協助學生提高籃球技藝，而且還能夠協助他們提高身體素質以及體育鍛煉認識和習氣。
三、針對學生特性優選體育游戲。
理論中能夠看到，若學生本來對籃球就比擬感興味或者有一定的籃球根底，則他們的學習質量和效果就會十分的突出。關于高校體育教師而言，我們在選擇體育游戲時，應當立足實踐，從學生的實踐狀況動身，特別要留意察看他們的身心特性以及興味喜好，在精確把握學生現有籃球技藝的根底上，優選體育游戲。值得一提的是，在對學生特性進行調查時，能夠組織籃球競賽或者讓學生拿球投籃，從他們的表情和動作，即可簡單地判別該學生的狀況，然后記載下來，針對性的選擇游戲。普通而言，關于大學三、四年級的學生，集中布置力氣強度相對較大、競爭性較強的體育游戲，來促進籃球教學；關于大學一、二年級的學生而言，我們能夠選擇興趣性相對較強、根底請求較低的`游戲。高校體育教師在設計和應用體育游戲時，應當進行充沛的思索不同窗生的差別，并且針對該學習或者該類學生的籃球根底、身體素質，選擇適宜的體育游戲。
高校籃球教學過程中的體育游戲引入，目的在于激起學生的籃球興味和熱情?；趯@球運動的本身特性思索，不只籃球運動的規則十分的復雜，而且對籃球運動者的身體素質特別是膂力請求十分的高。在該種狀況下，固然很多學生對籃球運動有較強的興味，但是思索本身的條件，也只是望而卻步而已。在現代高?；@球教學理論中，教師應當想方設法消除學生的畏懼心理，培育和提高他們的自自信心。在籃球教學過程中，我們可經過對游戲場地、參與人數進行調整，以此來使更多的學生參與進來。
籃球教學必需以學生為中心，在教學理論中應當引導學生積極參與籃球運動。動作技藝的養成，實踐上是個相比照較復雜的動態過程，學生心理狀態、技藝情況，是籃球技藝構成的一個必要條件?；@球游戲的應用，能夠游戲改善課堂教學氛圍，使本來比擬單調、乏味的技藝練習愈加的生動、形象。比方，籃球教學過程中，能夠應用一人運兩球、以及繞竿運球接力等游戲；傳球練習時，能夠應用傳球計數以及打龍尾等游戲；投籃練習時，可用活動籃筐以及投籃升級等籃球游戲?；@球教學過程中的體育游戲應用，主要是對根本的籃球技術進行游戲化，使教學辦法愈加的靈敏，以此來吸收學生集中精神，這有利于學生控制籃球技藝。
六、完畢語。
總而言之，體育游戲在高校籃球教學過程中的應用，不只豐厚了教學內容，而且有利于課程教學目的的達成，更重要的是能夠被大學生普遍承受。高?；@球教學過程中的體育游戲應用，能夠使本來比擬單調乏味的專項技藝練習邊等有趣、生動，從基本上改動傳統的教師講、示范，然后學生模擬練習的教學方式，以學生為主體，契合他們的心理特征。但是，固然體育游戲的應用效果顯著，但是在體育游戲應用過程中還應當留意平安。
游戲化教學在高中化學的應用的論文（模板16篇）篇十六
摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，通過引入體育游戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養。在高中體育教學實踐中，體育游戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步優化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創新，尋求有效的體育游戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。
高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對于這種情況，采取游戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛煉身體、放松身心的目的。
在高中體育教學體系中，受傳統教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育游戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調動學生的體育學習積極性[1]。經過在本地區發放調查問卷，結果現實：一共發放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者沒有時間參加體育運動，其中總數的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育游戲意向的學生則高達80%，因此組織體育游戲對于提升高中生體育運動素養和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育游戲教學內容更容易被學生接受，因此，在應用體育游戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育游戲教學的趣味性。因為對于高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育游戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那么將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍采用的教學形式[2]。所以，體育游戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發，以學生為主體進行體育游戲設計，實現體育教學效率的整體提升。
2.1利用角色扮演引入體育游戲。
在高中體育游戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與游戲運動至關重要。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到游戲運動中來，可以與同學和老師互動，對于提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育游戲教學創新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛煉，強化自身對于運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育游戲與體育項目結合起來，采取游戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育游戲表演，提高綜合教學效果。
2.2利用微課導入體育游戲。
引入體育游戲的目的在于提升高中體育教學實效，微課與體育游戲的結合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現欲，但在體育游戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環節。在體育游戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示范的內容，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級qq群或教學平臺上，直觀地呈現給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育游戲落到實處。
2.3注重采取有效的體育激勵措施。
在開展高中體育游戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與游戲教學的積極性和主動性。從常規教學來看，一般學生對于傳統教學模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設置一些教學激勵環節，通過設置獎項和榮譽等，激發學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛煉自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以采取物質獎勵和精神獎勵相結合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的`引領，配合少量的物質獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育游戲教學當中有更多的收獲[5]。
2.4以小組為單位組織體育游戲。
組織開展高中體育游戲教學，可以通過合理分組對抗，進行科學的體育游戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育游戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發深入競技的動力。通過開展合作對抗式的體育游戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育游戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。
2.5注重體育運動細節講解。
在高中體育教學實踐中，在組織體育游戲和體育競技中，要加強體育運動細節的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的nba比賽，學生在欣賞的同時受到啟發，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？什么情況下運用這一技術？變向時與換手后拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發了學生思維的發散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然后讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用游戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。
2.6注重提升學生體育游戲參與頻次。
在高中體育教學中組織體育游戲，教師不僅僅要就體育游戲項目規則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育游戲教學目標，提升體育游戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育游戲活動具有一定的復雜性和體系性，很多教師由于理念意識缺失，缺乏組織體育游戲的積極性和主動性。組織高中體育游戲教學要加強運動健康理念的培養與灌輸，不斷創新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育游戲中來，提升體育游戲的效率和參與頻次，實現現代體育游戲教學目標，真正讓學生在體育游戲中提升身體素質。
3結語。
綜上所述，在開展高中體育教學中，體育游戲教學對于提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統模式與教學方式，教學成效并不好，通過引入高效的體育游戲，可以提高學生學習興趣，滿足現代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質。
參考文獻。
[2]賈鳴濤.高中體育教學中體育游戲的運用研究[j].成才之路,2017(35):80.