每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
四年級小數(shù)的意義和性質教學反思篇一
本節(jié)課的教學，是要學生理解和掌握“小數(shù)的性質”上運用所學知識來進行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學教程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。認真作好自己角色的定位，始終確立學生的學習主體地位，讓學生在學習中學會學習，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的引導，積極主動地學習知識，真正還課堂于學生。學生的知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
小學數(shù)學教學要讓學生充分經(jīng)歷知識形成的過程，引領學生自主學習，合作探究，并讓學生在學習過程中體驗數(shù)學思想、數(shù)學方法和解決問題的策略，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生終身學習的能力。本節(jié)課教學中，我更多地關注學生經(jīng)歷和體驗學習的過程，引導學生沿著“猜想、驗證、總結、應用”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
首先，引領學生從生活中提取數(shù)學素材，提出0.3=0.30的猜想，然后，以學習小組為單位，從不同角度去驗證猜想。學生從表示的具體錢數(shù)；借助方格圖，從他們所表示的意義和陰影部分大小；利用數(shù)位順序表等多個角度去驗證猜想，總結出小數(shù)的性質，然后再把性質運用到生活之中。在整個的學習過程中，教師充分相信學生，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結，學生的積極性和主動性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。
數(shù)學教學要基于學生生活，密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗“數(shù)學從生活中來”的過程。本節(jié)課，注重從學生熟悉的生活環(huán)境中提取素材，讓學生嘗試從生活素材中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質，并根據(jù)生活實際理解和應用小數(shù)的性質，實現(xiàn)把學生的生活經(jīng)驗數(shù)學化。
例如，選取超市情境，讓學生在自己經(jīng)常看到的標價牌上發(fā)現(xiàn)小數(shù)的一些特征，在驗證小數(shù)的性質是時，學生首先想到的也是根據(jù)0.3和0.30所表示的具體錢數(shù)來驗證。
這樣設計，讓學生用數(shù)學的視角去觀察生活，思考問題，使學生真正認識到“數(shù)學知識是從自己的生活中總結出來的”，充分地體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學習數(shù)學的價值和意義。
（1）個別環(huán)節(jié)處理不當，如在學生學習完小數(shù)的性質后可以先講授小數(shù)的改寫，因為小數(shù)的化簡其實也是小數(shù)改寫的一部分。
（2）練習設計不合理，沒有體現(xiàn)出層次性
（3）板書不夠直觀明了。比如讓學生觀察2.5=2.50、3.00=3、0.1=0.10、0.5=0.50這四個等式的時候，應在等式上畫幾個弧線，讓學生更清晰的看出變化的規(guī)律。板書應能體現(xiàn)出學生的思維過程。
四年級小數(shù)的意義和性質教學反思篇二
本單元相關學習知識點具體來說，有小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的性質、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應用、小數(shù)和復名數(shù)、求一個小數(shù)的近似數(shù)。由于知識點多，近一段時間又在進行自主教學的學習，學生的學習情緒不穩(wěn)定，總體感覺效果不是很好。根據(jù)學生作業(yè)情況反思其中的原因，概括如下。
本單元掌握較好的知識點： 小數(shù)的產(chǎn)生，同學們很容易接受，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù)。而在小數(shù)的性質學習時，首先有的學生對“在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變”不是很理解，但在進行相關練習后，能較好的解決了這一問題。“小數(shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學生有效結合整數(shù)的相關知識點進行對照，學生能很好的理解運用。
本單元學習效果不理想的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復名數(shù)的改寫、求一個小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想。特別是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應用，小數(shù)點向左、右移動小數(shù)如何變化，有一部分學生總是判斷不準。讓我感覺不理想的知識點還有小數(shù)名數(shù)的改寫，總有一部分學生處理不好，原因是對相互改寫“單位之間的進率”弄不清楚，所以就改寫不準確，求一個數(shù)的近似數(shù)，部分學生在改寫用億或用萬作單位并保留一位、兩位小數(shù)是總是出錯該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。
為了讓學生盡快掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關知識，我采用了很多種方法，感覺有的方法還比較有效。
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化：比如（1）3.7------37，數(shù)變大，點移動一位，就是擴大10倍。10-----0.001，數(shù)變小，點移動四位，就是縮小1000倍。（2）把8.4擴大到它的（ ）倍是84。先觀察小數(shù)的移動幾位，移動一位擴大10倍。看擴大或縮小多少倍，同樣是看小數(shù)點移動。因為有的學生總想記住向左移擴大、向右移縮小，所以總容易混淆。還有就是讓學生數(shù)0，比如3.253×100=，100有2個0，就是小數(shù)點移動兩位。
學生練習時，我都讓學生寫成以上形式，感覺效果很好。
求近似數(shù)：要看清要求，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬作單位得數(shù)。
比如
（1）保留一位小數(shù)：8.353 ，該題就是近似數(shù)，看十分位的鄰居5，要進1，所以是8.4。
（2）改寫成用億作單位得數(shù)。408800000，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。 408800000=4.088億。
（3）改寫成用億作單位得數(shù)。（保留兩位小數(shù)）937540000，做該題時，要求學生先改寫成用億作單位得數(shù)，再保 留兩位小數(shù)。937540000=9.3754億≈9.38億。
四年級小數(shù)的意義和性質教學反思篇三
1、憑借學生的數(shù)學現(xiàn)實，幫助學生解決現(xiàn)實數(shù)學中的問題。
2、100米的紙條，看有什么發(fā)現(xiàn)。在全班交流時，讓學生充分地發(fā)表自己的觀點，在生生、師生互動中實現(xiàn)對小數(shù)性質的掌握。同時，學生已有的數(shù)學現(xiàn)實隨著課堂教學的不斷深入而呈現(xiàn)不斷變化，在這樣一個動態(tài)過程中，教者通過不斷創(chuàng)設一個個新的問題情景，不斷激起學生一個個新的認知沖突，使學生原有的數(shù)學現(xiàn)實不斷地被激活，學生不斷地體驗著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。生活中處處有數(shù)學、處處有學問油然而生。
3、學生真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。小數(shù)基本性質的歸納，小數(shù)基本性質的運用，教師充分地讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師既沒有被學生已知0.8=0.80的現(xiàn)象所迷惑；而輕易放過讓學生作進一步探究的機會；同時又充分地相信學生、放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。
4、不但使學生學到知識，同時使學生學到做學問的方法。
本課在教學后，我這樣反思過：能否先讓學生根據(jù)已有的0.8=0.80、1.7=1.70進行大膽的猜測，猜測后再進行自學并用不同的方法加以驗證，在驗證的基礎上觀察，歸納，提升，而且讓學生把不同的驗證方法在黑板上展示講解，這樣會更符合24字教學模式。
四年級小數(shù)的意義和性質教學反思篇四
《小數(shù)的意義和性質》單元教學反思本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質、小數(shù)的大小比較、求一個小數(shù)的近似數(shù)等。
上面這些內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。
1、熟練運用小數(shù)的性質化簡與改寫小數(shù)，以及比較小數(shù)的大小。
2、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
1、發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、綜合運用所學知識正確進行名數(shù)間的改寫。
3、熟練掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
根據(jù)一個單元的教學及學生作業(yè)情況，現(xiàn)有如下概括：
本單元掌握較好的知識點：小數(shù)的產(chǎn)生，同學們很容易接受，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù)。而在小數(shù)的性質學習時，首先有的學生對“在小數(shù)的末尾添上”0“或去掉”0“，小數(shù)的大小不變”不是很理解，但在進行相關練習后，能較好的解決了這一問題。“小數(shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學生有效結合整數(shù)的相關知識點進行對照，學生能很好的理解運用。
本單元學習效果不理想的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復名數(shù)的改寫、求一個小數(shù)的.近似數(shù)的掌握不理想。特別是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應用，小數(shù)點向左、右移動小數(shù)如何變化，有一部分學生總是判斷不準。還有小數(shù)名數(shù)的改寫，總有一部分學生處理不好，原因是對相互改寫“單位之間的進率”弄不清楚，所以就改寫不準確，求一個數(shù)的近似數(shù)，部分學生在改寫用億或用萬作單位并保留一位、兩位小數(shù)時總是出錯，喜歡把“億”或“萬”字弄掉。
通過本單元教學，我感受到課堂改革并不是高深莫測的事情，只要做個有心人，敢于向自己挑戰(zhàn)，轉變觀念，自己的課堂也是很精彩的。
四年級小數(shù)的意義和性質教學反思篇五
小數(shù)的性質是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎。
2.注重多種方法驗證結論，多角度思考問題。在教學例2中，一是通過不同材料的操作使學生發(fā)現(xiàn)在兩個大小一樣的正方形里涂色可以比較出0.30=0.3，學生能夠驗證出雖然份數(shù)變了，但是正方形的大小和陰影面積的大小沒變；二是通過小數(shù)數(shù)位順序表也可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添0或者去掉0，其余的數(shù)所在的數(shù)位不變；三是學生通過日常生活中價格的標簽也可以得出0.30=0.3。這樣通過不同的方法，多角度思考問題來進行驗證結論。
學生對于例1的教學采用長度單位理解上存在問題，導致個別學生對于小數(shù)的性質理解上不到位。
對于例1的教學還應在教學小數(shù)的意義時讓學生明晰，對于長度單位的進率和分數(shù)的意義應進行重點復習，溝通新舊知識的聯(lián)系。