泉水語文教學設計（專業19篇）

教學計劃是制定學習目標、課程內容和教學方法等的一種詳細計劃，它可以幫助教師和學生更好地組織學習活動。接下來是一些教學計劃的案例分析，希望能為教師們提供一些借鑒。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇一

泉水語文教學設計（專業19篇）篇二

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

1、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

2、能把自己感興趣的部分背誦下來。

課前準備。

課外查找有關泉水的資料。

課時安排。

2課時。

1、會認8個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”4個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？

3、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

4、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

（2）自主說話，小組交流。

識字。

1、出示帶有拼音的生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）。

2、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）。

杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

寫字。

1、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。

2、留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

3、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。

1、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

2、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇三

1、復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字。

輕聲讀文，用筆勾畫出泉水都流過了哪些地方？遇見了誰，說了什么？

然后和同桌討論。

1、品析“泉水流進山腰水池”的情景。

泉水首先流到了哪兒？

課件出示圖片，指導學生朗讀“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

與生活實際聯系，理解“天然水塔”。

2、品析“泉水流過山間平地”的情景。

個別學生讀一讀。

指導讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。

隨機出示課件，品讀“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

說話訓練：“______像_________。”

3、品析“泉水流到山坡果園”的情景。

小組讀一讀。

聯系個人實際理解“大口大口地喝水”。

品讀“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

4、品析“泉水穿過山谷”的情景。

描述理解“盡情地歌唱”。

品讀“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

5、品讀泉水說的話，總結泉水的特點。

我們再來讀讀泉水說的話，看看泉水有什么特點。

6、學習第6、7自然段

這股歡快的泉水彈著琴跑下山去，她遇見了誰，說了些什么？

泉水和伙伴已經見面了，為什么還要約定大海里見？他們還要去干什么？

1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

板書設計：

5 泉水

山腰 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

泉水語文教學設計（專業19篇）篇四

1、會認“哦、股”等八個字，會寫“瓦、泉”等五個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道泉水多、清、甜、美的特點。體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

識字、寫字、品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

生字卡片、搜集泉水相關資料。

兩課時。

第一課時。

一、情境導入。

1、播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、叮咚的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？今天我們一起學習課文《泉水》（板書課題）。

二、認識生字。

1、用投影出示生字，生匯報預習結果。

2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字。

3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學習“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

5、生字藏到句子中你會認嗎？認識“哦”、“股”、“縫”、“脆”

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

6、再讀讀生字，比比誰讀得正確流利。

三、初步感知課文。

1、學生聽范讀課文，思考：泉水從哪里來？都去過哪些地方？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同。

4、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）。

3、泛讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

四、指導寫字。

學習“瓦、泉、然、結、塔”

1、學生觀察，交流識記方法。

練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

五、背誦課文。

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）。

2、練習背——指名背——分組競賽背。

六、回顧小結。

讀了課文，你覺得泉水有什么特點？你是從哪些句子知道的？

山腰姐姐多。

平地杜鵑花清。

果園果樹甜。

山谷畫眉鳥美。

大海里見...................

第二課時。

1、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。

4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、復讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、品析課文。

1、分段學文，理解領會。

思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）學生說說自己看到的情景。

（2）想象泉水會說些什么？

（3）出示第二自然段，學生朗讀。

3、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）。

4、學習4——7自然段。

（1）運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

（2）師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

（3）回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

三、啟發想象，拓展練習。

丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

四、復習字詞，指導書寫。

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

五、練習。

1、填空。

（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子。

（）的山谷（）的歌聲（）的果子。

2、根據課文內容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。

3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

泉水無私奉獻關愛他人，助人為樂。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇五

人教版六年級數學下冊第27頁例7及相關內容。

1、使學生熟練運用圓柱的體積公式解決實際問題。

2、使學生通過經歷發現和提出問題、分析和解決問題的完整過程，掌握問題解決的策略，培養應用意識。

3、使學生在解決問題的過程中體會轉化、推理和變中有不變的數學思想。

培養問題意識，體會轉化思想

通過實踐操作、合作交流，體會轉化的數學思想

一、激活學生經驗，引出問題

1.出示水果、西紅柿、大小不同的石頭。

提問：想要計算這些物體的體積，你有什么辦法？

2.引導學生獨立思考，提出解決方案。

水面上，無法完全浸入水中，怎樣才能計算出它的體積呢？（學生：給空瓶子裝滿水，利用排水法計算體積）

3.怎樣計算出空瓶子的容積呢？

學生a:看礦泉水瓶上的商標（經過討論，商家為防止水瓶因熱脹冷縮使瓶子破裂，通常要給瓶子預留一些空間）

學生b：給空瓶子裝滿水，然后把水倒進量杯里，測出水的體積就是瓶子的容積。

4.如果沒有別的容器，同學們能想出辦法求出瓶子的容積嗎？

板書課題：礦泉水瓶子的容積

二、利用轉化方法，計算瓶子容積

1.教師演示操作：將裝滿的礦泉水分兩次倒進紙杯里，這樣行不行呢？

2.小組合作交流

要求：拿出事先準備好的礦泉水，先選一位同學喝掉一部分，再把你的想法同小組成員進行交流。

3.交流分享自己的設想和操作方法。

4.板書結果：空氣的體積+水的體積=瓶子的容積

5.師：瓶中剩下的水是圓柱體，可以求出水的體積；空氣部分的體積是不規則的，不能直接算出體積，怎么辦？（將瓶子倒置）倒置前后，空氣的體積變了沒有？（沒變）什么變了？（空氣的形狀）變成什么形狀？（圓柱體）

6、課件演示并小結：我們利用體積不變的特性，把瓶子的容積轉化成兩個完整、規則的圓柱。只要求出這兩個圓柱的體積，把兩者相加就能解決瓶子的容積。要計算空氣和水的體積，需要知道那些數學信息？（瓶子的底面積和水的高度，倒置后空氣的高度）。高度可以測量出來，瓶子的底面積能直接測出來嗎？（半徑、直徑還是底面周長，那個數據測出來誤差會更小？結果更準確些？）小組再次合作，測出有關數據計算出瓶子的容積。

6.交流展示。

7.課件演示，回顧反思，把計算出來的結果和標簽上的數據比較，發現什么？分析原因。

三、拓展提高

學生說想法后，師出示：底面邊長：6cm，倒置后空氣部分高：10cm學生獨立計算后課件出示答案。

如果在喝掉一部分紅茶，喝掉多少？怎么辦呢？

對比一下解答以上兩個問題，它們有什么共同特點？

（在體積不變的情況下，通過倒置的方法，將不規則物體體積轉化成規則物體，方便計算）

2、再次回顧反思

根據學生的回答，教師出示課件，和同學們共同回顧。

四、暢談收獲

這節課，我們利用礦泉水瓶，通過探究、討論、操作和交流等活動，運用轉化方法，解決不規則物體的容積，希望同學們運用本節課所學知識，學以致用，把它運用到生活中去來解決跟多的數學問題。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇六

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

全文文字清新、優美，指導學生讀通、讀懂，直至讀美課文。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

小朋友們，你們走近過大自然嗎？都看到過些什么呢？（學生交流）聽，這是誰的聲音？（利用多媒體播放潺潺的流水聲）是誰在彈琴呢？引讀——“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”讓我們跟著泉水的步伐，和泉水作一次旅行吧。

1、這篇課文中，又出現了好幾個陌生的生字朋友，讀讀課文，找出它們來。

2、學生自讀。

3、你找到了哪些新朋友呢？（學生交流）。

4、利用多媒體出示“哦”、“股”、“縫”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鵑”、“脆”等生字。

5、哪個小老師愿意上來教大家認一認這些生字？（學生指導認識生字。當學生用鼠標點擊生字時，出現該生字的讀音，全班同學一起朗讀）。

6、比一比誰認得快。（利用生字卡片比賽朗讀）。

7、利用多媒體出示“瓦”、“泉”、“然”、“結”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鵑”。

（抽學生朗讀）。

8、你是怎樣記這些生字的，請小老師給大家講一講，寫這個生字的時候，應該注意什么。（小老師上臺交流，教師相機作一些講解，并在黑板上的田字格中書寫“瓦”、“鵑”、“股”、“脆”4個生字，讓學生會寫生字）。

9、這些陌生的朋友都在哪兒呢？大家勾一勾有它們的句子。自己再讀一讀。

1、出示帶有生字的句子。

（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

（2）泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

（3）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

（4）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

（5）唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

2、學生自由朗讀。

3、抽學生朗讀自己喜歡的句子。

4、同桌互相讀句子，并評價。

1、4人小組開火車讀課文。

2、請一個小組的同學展示本小組朗讀課文的情況。

丁冬的泉水從石縫里沖出來，它要到哪兒去，它去那里干什么呢？請大家課后思考思考。

按下列格式，為每個會寫的生字組四個詞。

1、輕聲讀一讀課文，在你最感興趣的地方，用你喜歡的符號勾畫勾畫。

2、利用多媒體出示句子：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

3、請學生朗讀。

4、你覺得泉水有什么樣的特點呢？用句子中的一個詞語來回答。（很多很多）。

5、什么是“天然水塔”？（指導學生理解泉水是由地下水從巖石裂隙中流出，就成為泉水）。

6、姐姐打水后會用來做些什么呢？（學生自由發言，體會泉水對人類的好處。教師可相機拓展，泉水供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用）。

7、誰來讀一讀泉水對姐姐說的話。（指導朗讀，讀出泉水無私奉獻的精神）。

8、如果你是這位姐姐，會對泉水說點什么呢？

9、美美地讀一讀第二自然段。

10、齊讀第二自然段。

11、歸納學法，用多媒體顯示：

（1）找出泉水的特點。

（2）泉水幫助了誰。

（3）得到泉水幫助的會怎樣對泉水說。

（4）讀美那一部分。

1、讀一讀3—5自然段，選擇你最喜歡的一個自然段，小組內按照學法進行學習。

2、交流學習成果。（重點指導學生體會泉水“清”、“甜”、“美”的特點；讀好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等詞語；指導感受泉水會讓花兒開得更艷；會讓果園的果實更甜；會讓畫眉鳥的歌聲更加的悅耳動聽。體會泉水的純潔無私、美麗可愛）。

3、比一比誰讀得最美。（選擇自己喜歡的部分進行展示、比賽，優勝者發給金色的小五角星）。

4、齊讀課文第六自然段。

1、出示句子“丁冬，丁冬……”大家讀一讀，看看從這個句子的標點符號，你能體會到什么。（丁冬的泉水還會流到很多的地方）。

2、請你想一想泉水還會流向哪些地方，又會看到些什么，還會為大家做些什么？

投影展示：泉水流到_____________________________，

他看見了______________________，泉水說：“____________________________。”

請大家說一說。

3、集體交流。

4、根據課文內容填空。

泉水。

（純）（潔）（無）（私）好泉水，

一心一意為（大）（家）。

送給世界（清）、（甜）、（美），

萬物一齊（謝）（謝）（他）。

五、作業。

1、把自己喜歡的詞語或句子摘錄在自己的積累本上。

2、熟讀課后“我會讀”的小韻文。

3、向泉水學習做一件為別人著想的事。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇七

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

1、會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

2、規范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

生字卡片、收集有關泉水的資料。

兩課時。

第一課時。

一、導入：

1、師：你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？指名講。

2、師：是啊，丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

3、板書課題生讀題。

二、初讀感知，自主識字。

1、師范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

2、生自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3、師出示生詞認讀。

出示：一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆。

自由讀、指名讀、開火車讀。

4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

6、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

7、齊讀。

三、寫字指導。

1、出示“我會寫”的字，

師：請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇八

教學目標：

1．會認8個生字，會寫5個字。

2．抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．自讀自悟認識泉水“多、清、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點：識記生字，品詞析句。

教學難點：感悟泉水的快樂、無私。

教學教具：課文課件和錄音帶、生字詞卡片、搜集泉水的相關資料。

課前預習：

1．熟讀課文，用各種方法認記生字。

2．布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。

教學過程：

一、切入舉偶。

1、詞語感知，德育先導。出示關于傳統美德、優秀品質的四字詞語：

老師先來考考你們誰聰明好學，誰能給大家讀出這些詞語？

這些詞語所表現的都是我們中華民族的優秀傳統美德，更是我們中華好少年應學習的優秀品質。今天，我們就來認識一位無私奉獻的朋友——板書：泉水（相機指導書寫）。

播放泉水的畫面。展示泉水資料,：〔泉水〕從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見，因為山區的地形多經山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。）。

4、泉水的無私奉獻大家已經可以感受到了吧？那文中又是怎樣描寫泉水和他的無私呢？讓我們一起走進課文來體會體會！

二、感知，識字。

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：課文寫了泉水的哪些特點？他都做了些什么呢？（相機板書）。

2、導：那你喜歡這樣的泉水嗎？那么請大家讀讀課文，走進這可愛、無私的泉水。

自讀要求：

1）同桌輪流讀課文，注意讀準字音，讀通句子。然后完成生字條檢測活動——我指你認。

2）試著把你喜歡的段落美美地讀2次。

3、檢測反饋：大家的學習情緒很不錯，老師又想考考你們了，愿意嗎？（出示詞、句，相機指導書寫“鵑、股”）。

哦一股石縫瓦罐天然水塔杜鵑清脆。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“喝吧，喝吧，我的琴聲很美很美，正好為你的歌聲伴奏！”

（聽著你們的朗朗讀書聲，我仿佛看到了一個個自豪、快樂的泉水娃娃。請大家一起再來讀讀！）。

三、探究品味。

1、你最喜歡什么樣的泉水？理由是什么？請你從文中找出相關的詞句說一說。

2、生自學，交流歸納：讓我們隨著泉水的足跡，一起分享你們對他的喜愛吧.

1)2段——指名讀，說說理由。

相機理解“天然水塔”（出示圖片和解釋），除了姐姐，還會有誰來？（預設：還會有很多鄉親們來,這是他們的生活水源）。

所以這水多多益善。比比這兩個句子——。

很多、很多很多………哪個好？這么多水讓人們來用，看來泉水真的很——無私.

口語交際——如果你是泉水，會怎么和山里的姐姐說？

老師覺得“很甜很甜”也不錯啊，換換可以嗎？

請大家一起再來品讀下這無私的泉水吧。

2）3段——指名讀，說說理由。同樣的，除了杜鵑花，誰還可以來照鏡子？這還是一個——無私的泉水！

這面大鏡子真不錯！細心的同學一定發現了這是一句——比喻句，把？比作？這樣寫有什么好處呢？（寫出了清的特點）。

你覺得還以把什么比作大鏡子？（湖水、池水…）。

3）4段——喜歡的孩子齊讀。說說理由。

相機引導：文中“大口大口地喝”說明了什么？是呀，聯系上文，我們又知道了泉水的多不僅為人還為大自然的朋友們，我更更覺得他———無私！你們呢？同桌讀讀，看誰讀出了這無私的泉水！

4）5段——相信此時此刻，大家一定被無私的泉水吸引，讓我們一起隨他穿過靜靜的山谷吧。師生共讀。

先來說說畫眉鳥是怎樣盡情唱歌的？為它伴奏的泉水你喜歡嗎？為什么？這琴聲就是——你聽（課件伴奏），真是一首動聽的歌啊，大家一起感受一下這美好的一刻吧！

5）拓展想象。

丁冬的泉水還會流到哪里？一路上他還會看到些什么？為大家做什么？

請補充說話：泉水流到（），他看見了（），泉水說:“（）。”

3、泉水無私的奉獻著，也更加的快樂著，他們從各處相聚，把這份無私、這份快樂一直帶到了——生：大海里。一起讀6、7段，讓我們為這些無私、快樂的泉水喝彩！

四、小結：

認識了這樣無私、快樂的泉水，你想說些什么嗎？

五、作業。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、積累本文的好詞、佳句。

3、選做：找找身邊無私奉獻的人或事，講給同學、爸爸、媽媽聽！

泉水語文教學設計（專業19篇）篇九

2.通過“把課文讀長”培養想象力，語言表達能力，并感悟“贈人玫瑰，手有余香”。

3.在朗讀實操中，具體感悟“有感情朗讀”。

4.掌握“月”字作為一個部件，在漢字不同位置的變化。

一、搶答賽(3分鐘)

1.泉水從哪里來?

2.泉水最后流到哪里去?

3.一路上泉水的心情如何?(快樂)

(每回答一個問題都要做出判斷，口令:回答--正確!反對就舉手糾正。)

二、以第2節為例，明確學習目標(10分鐘)

1.把課文讀短(3)

過渡:剛才xx說泉水一路上都非常快樂，這節課我們就踏著泉水的足跡，去感受它的快樂。請打開書p19，泉水到的第一個地方是哪兒?在第幾節?請大家自由讀這一節。讀完說說第二節告訴了我們什么。

我們可以抓住這幾個問題來說。出示--

(出示:泉水到了什么地方，看到了誰，做了什么?)

誰能把他的話再說一遍。

小結:真能干，你們把這一節的主要意思說出來了，這是一種讀書方法--叫“把課文讀短”。(出示:把課文讀短。)

2.把課文讀長(4)

呃--，發現沒有，這里面只有泉水說的話。山里的姐姐應該會說些什么吧?假如你是山里的姐姐，看到這么好的泉水會說些什么呢?(提示:山里姐姐打水干什么?這么好的泉水用來做飯、洗衣會有什么效果?還記得《稱贊》那篇課文嗎?小刺猬多會夸人啊!)

出示:

泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

她說:“ 。”

(引導:學會贊美。)

過渡:山里姐姐還挺會說話的，我們看看泉水是怎么說的。(出示并齊讀)

泉水說:“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

泉水真是熱情大方啊!山里的姐姐聽了又會怎么說呢?(出示)

山里的姐姐說:“ 。”

說得真好!就該這樣，做人一定要懂得感恩。

3.有感情朗讀課文。 (3)

孩子們，前面你們把課文讀短了，現在你們又把課文讀長了。(出示:把課文讀長)

三、小組合作學習3-5節(18分鐘)

1.明確合作學習目標(2)

請坐!你們的讀書聲也給老師帶來了快樂。還記得我們剛才是怎么學習這一節的嗎?一共有三步喲。(學生發言)對，就是這樣三步。

出示--

1.把課文讀短;

2.把課文讀長;

3.有感情朗讀。

這樣的讀書方法掌握了嗎?你們能用這樣的方法，通過小組合作學好后面的課文嗎?(出示:小組合作學習)

好，我們就要合作學習課文的第三和第四節。

請看這是我們要匯報的目標。有問題嗎?

這是我們的合作流程，明白嗎?

現在分配一下任務。(發題目)這是給你們的關于“讀長”的題目。

2.小組合作學習。(8)

3.小組匯報展示。(8)

時間到!馬上就要展示了，臺上同學已經精神抖擻做好準備了。臺下的同學能閑著嗎?請你們做好兩個準備:1.接受挑戰;2.當好評委，看看誰是評價達人。評委們可以表達你的欣賞，可以提出建議，還可以找問題，或者分享自己的東西。

(老師相機引導:做得很好的，大家學習--讀出來;不夠的，加以改進。)

四、總結提升(2)

1、你們的合作的確成功，不過，老師還是有點不明白:泉水為什么就這么快樂?你們說得都很有道理!這使我想起了，在語文園地二的“讀讀背背”里有句話最能回答這個問題，趕緊找找。

出示:贈人玫瑰，手有余香。

什么意思?就是這個道理，我們一起來讀讀，讀出快樂。

五、寫字(8分鐘)]

分享了泉水的快樂后，我們還有一個重要任務，那就是--寫字。請仔細看這兩個字，并放大給你的搭檔聽。搭檔合作--現在開始!

1、搭檔互相書空:脆、鵑。(2)

2、指名臺上放大;(3)

發現沒有?這兩個字里面都有“月”字，但寫法不一樣。誰來說說。

老師這還有兩個有“月”的字，你們發現“月”字變化的規律了嗎?

3、集體書寫。(3)

(打開寫字本，翻到第第頁，拿起筆。眼離書本--一尺遠!胸離桌前--一拳遠!手離筆尖--一寸遠!)

六、課后作業

想一想，泉水還會流過哪里，又會發生了什么動人的故事呢?請把想好的故事寫在小組日記本上。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十

這是一篇文質兼美的童話散文，它像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。文章開頭的“沖”字和結尾處的互相問候、互相約定讓人感受到泉水的團結協作、勇往直前的拼勁。二到五自然段中相似的構段、構句方式則體現了泉水的樂于助人、樂于奉獻的一顆愛心。讀起來輕快自然，讓孩子的心跟著那清泉流淌，心中會不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

重點：美讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

難點：抓住重點詞句體會泉水一路奉獻的精神。

一、揭題、讀題

1、看老師寫“泉”，怎么記住它？（或說字形或擴詞） 讀題：泉水

2、填一填：（ ）的泉水 請把課題讀好

過渡：想去看看泉水嗎？一個要求：請帶上你們的眼睛和耳朵。（課件播放山澗泉水）

二、讀懂第一自然段

1、交流：說說自己看到的、聽到的。

2、請讀讀這段話，它讓你感覺到泉水的什么？說說理由。（生自由讀，同桌可交流）

3、反饋。（聲音好聽：丁冬、丁冬；流得急：沖、一股；歡快：迫不及待地向外沖；）

4、帶著自己的體會讀好這一小節。

5、“哦”字可以去掉嗎？為什么？

6、請小朋友齊讀這一小節，要讓老師感覺到泉水的歡快和美麗。

三、初讀課文

1、這清涼的泉水帶給我們歡快、美麗、奮發向上的感覺。讓我們再讀讀課文，說說泉水給我們的不一樣的感覺。請大聲地朗讀課文，讀準生字、新詞，喜歡讀的句子多讀幾遍？（生自由讀課文）

2、檢查字詞句的朗讀：

（1）

（2）很多很多、很清很清、 很甜很甜、很美很美 請把這些詞語讀好，也請你說出幾個這樣的詞。

（3）出示 句子:

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

美美地讀好這些句子，想一想：

（1）、看到過“瓦罐”嗎？說說它的樣子，知道它用來干什么的？

（2）、“天然水塔”是什么？你知道還有什么塔？給“塔”組幾個詞。

（3）、你覺得這又是怎樣的泉水？生交流、反饋（板書：熱忱、大方、樂于助人）

四、細讀課文

1、熱情大方的泉水都過到什么地方去助人為樂了呢？她都幫了誰？再讀課文，用自己喜歡的記號找一找。

2、交流板書:（ ）

3、把2~5四個自然段連起來讀一讀，說話訓練：

泉水流到（ ），她看見了（ ），就幫助（ ）。

小結:熱心、美麗的泉水到底是怎樣助人為樂的？下節課再到文中去發現發現。

六、寫一寫：著重指導“”字形。

一、復習、導入

1、聽寫詞語： 并齊讀這幾個詞。

2、咱們還記得泉水都到過哪些地方，幫誰做了什么事？

3、她是怎樣助人為樂的？請小朋友們再仔細地讀讀課文2~5自然段。

二、品讀、感悟

1、小朋友，有句話說得好：不動筆墨不讀書。就讓我們拿起筆一句一句細細讀，在有感想的地方做上點記號。

2、預設交流：

(1)、交流第二自然段：

a、泉水看見一位提著瓦罐的小姐姐來到她身邊，熱情地招呼說……大家聽出泉水的熱情了嗎？誰再當一回泉水說一說。

b、請問泉水：你就不怕有一天你那“天然水塔”會變得滴水不剩嗎？

(2)、交流第三自然段：

b、杜鵑花聽了泉水的話，會怎么說？

c、泉水還會給誰當鏡子呢？

(3)、交流第四自然段：

b、果樹果樹，喝到這么甜的泉水，你們想說點什么嗎？

c、咱們一起把這一小節讀好。

(4)、交流第五自然段：

a、泉水聽到畫眉鳥清脆的歌聲，又高興地說……齊讀

b、“伴奏”就是——？請用上“伴奏”說話。

c、請美美地讀好這段話。

(5)、（想象說話，課件出示圖畫）：歡快的泉水一路彈著琴、唱著歌，還會來到哪些地方？遇見誰？做了什么好事？仿照2~5自然段說一說。

2、現在，你們從泉水身上看到的是什么？（板書：樂于奉獻）

3、樂于助人、樂于奉獻的泉水一刻不停地向前跑著，泉水泉水，請問你到哪里去？出示句子：他們互相約定：大海里見！大海里見！他們互相問候：你好！你好！

（2）、猜猜他們到大海里還會做什么事？齊讀最后一段話。

4、想夸夸泉水嗎？用什么方式都可以，也可背誦自己喜歡的部分。

三、美讀課文，想想你積累了哪些好詞？能用其中一個說句話嗎？

四、拓展、遷移

閱讀《同步閱讀》中的

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十一

小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

（2）自主說話，小組交流。

2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

（2）口頭補充句子。

泉水流到___，他看見了___，泉水說：“___。”

1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

1、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。

4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）。

2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

3、出示生字詞。哦塔罐杜鵑縫（指名認讀）股指名讀。（出示：一股清泉指名讀）脆我在課前看同學們的作業時，發現上節課學的生字中這個“脆”字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。

4、書寫生字詞：脆天然水塔杜鵑。

1、初讀課文。

（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？

2、學習課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學習伙伴的問題。（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。

4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。

1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）。

2、檢查背誦。

1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十二

山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設問、表演、聲音等手段創設多種情境，營造一種“在樂中學，在學中樂”的良好氛圍，激發師生激情和真情，喚起學生的求知欲。針對低年級年齡學生和心理特征，教學中采用多元激勵性評價用語，旨在尊重孩子的個性和情感體驗，讓學生充分體驗學習的快樂和成功的喜悅。“一切為了孩子的發展”，本節課探索和創造充滿情感的課堂氣氛，目的促使學生獲得多方面的滿足和發展。

1.會認寫“然、塔”兩個生字；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂、無私。

【】感悟泉水的快樂、無私。

【】以讀代講

】課件、生字卡片、有關音樂及文字圖片資料。

【】一課時

【】

1、復習生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）

丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔

2、老師范讀課文

3、師依據板書簡單小結泉水去過哪些地方。

【設計意圖：讓學生整體感知全文，在老師的示范朗讀中理清文章脈絡。】

1、（出示幻燈片3）播放“泉水”聲音。

2、，品味 “丁冬，丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情。

【設計意圖：運用聲音情境引入，引導學生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情。】

1、師設境引讀，通過教師評價引導學生入情入境地朗讀

2、師相機板書：多

3、（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。

4、書空生字“然”；田字格示范教寫“塔”：提醒學生右下“合”。

1、（出示幻燈片5）播放“泉水”聲音。

2、運用個別朗讀與引導方式，品味比喻句領悟泉水的“清”一特點。

1、品讀泉水對果樹說的話，體會“甜”

2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進山腰流過平地流到果園里，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說------齊讀。

3、個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”

（板書：熱情 大方 可愛 樂于助人-------）

1、自由背誦全文

2、個別背誦（選擇背誦內容）

【設計意圖：再次整體感知全文，分層次地讓學生自主選擇背誦內容進行背誦。】

1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》

2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音

3、（出示幻燈片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水說：“-------------”）

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十三

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十四

1、復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字。

二、自讀解疑，同桌討論。

輕聲讀文，用筆勾畫出泉水都流過了哪些地方？遇見了誰，說了什么？

然后和同桌討論。

三、讀議課文感悟。

1、品析“泉水流進山腰水池”的情景。

泉水首先流到了哪兒？

課件出示圖片，指導學生朗讀“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

與生活實際聯系，理解“天然水塔”。

2、品析“泉水流過山間平地”的情景。

個別學生讀一讀。

指導讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。

隨機出示課件，品讀“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

說話訓練：“______像_________。”

3、品析“泉水流到山坡果園”的情景。

小組讀一讀。

聯系個人實際理解“大口大口地喝水”。

品讀“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

4、品析“泉水穿過山谷”的情景。

描述理解“盡情地歌唱”。

品讀“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

5、品讀泉水說的話，總結泉水的特點。

我們再來讀讀泉水說的話，看看泉水有什么特點。

6、學習第6、7自然段。

這股歡快的泉水彈著琴跑下山去，她遇見了誰，說了些什么？

泉水和伙伴已經見面了，為什么還要約定大海里見？他們還要去干什么？

四、總結：

1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

五、作業：

歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

5泉水。

山腰姐姐多。

平地杜鵑花清。

果園果樹甜。

山谷畫眉鳥美。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十五

1、了解泉水叮咚流動不息，贊揚泉水“獻身美好生活”的精神。

2、有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話。

一課時。

課前準備。

課文錄音帶、音樂磁帶、泉水一瓶、鋼琴一架。

1、出示：千島湖的泉水。

問：這是什么？（泉水。）有誰知道什么是泉水？（從地下流出來的水。）。

2、啟發學生自己見過的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態、味道等方面來說說。）。

（聽：仔細聽，聽清讀音，聽懂內容，邊聽邊思考。）。

（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）。

先個別說，然后請一個同學概括說。

1、同學們剛才都說得很好，接下來就請同學們帶著問題，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師配樂范讀。）。

2、交流問題，板書：石縫。

大海。

（一）1——2小節。

1、泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的？打開書，聽第一、二節錄音，劃出有關語句。

2、交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）。

3、指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀。

（二）第3——7小節。

1、帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、邊交流邊板書：

水池山里的姐姐。

平地杜鵑花。

山坡果樹。

山谷百靈鳥。

3、泉水和這些朋友分別說了什么呢？再聽3——7小節，自己可以跟著輕聲地讀一讀。

4、自由讀泉水的話，然后交流。

5、你最喜歡那句泉水說的話？為什么？

6、從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多、清、甜、美。）。

7、以各種形式朗讀泉水所說的話。

8、想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人。）。

（三）第8——10小節。

1、聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰？

2、交流，板書：好多飛流的泉水。

3、自由讀，集體讀。

4、聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？

5、個別上臺交流表演。

6、齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）。

2、準備、交流。

3、有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）。

1、泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）。

2、品嘗后簡單交流一下感受。

4、歌曲：師唱完第一段后，學生齊唱。

5、我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？

聽聽讀讀。

石縫。

水池；多；山里的姐姐。

平地；清；杜鵑花。

泉水；山坡；甜；果樹。

獻給美好的生活；山谷；美；百靈鳥。

大海；好多飛流的泉水。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十六

師：小朋友們今天老師給大家帶來一位新朋友，她叫“泉水”來，咱們一起和她打個招呼：

生：齊讀泉水。

多媒體出示課件：畫面上象放電視一樣，播放泉水的旅行，并配上課文錄音。

(這時的學生看著畫面，聽著錄音，隨著泉水一路旅行，至始至終，學生的臉上都洋溢著愉快的笑意。顯然學生已經進入文本的情境。)。

師：看同學們一個個都在笑，你們和泉水小朋友旅行愉快嗎？

生：愉快。

生：我們看見山里的姐姐在打泉水，泉水對她說：“來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

生：我們看見火紅的杜鵑在照自己美麗的身影，泉水對她說：“照吧，照吧，我的水很清很清，像一在明亮的大鏡子。”

生：我們看見果園里的果樹大口大口地喝著泉水，泉水對她說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝飽了，你們會結出更大更甜的果子。”

生：我們看見畫眉鳥在唱歌，泉水對她說：“唱吧，唱吧，我的聲音很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

生：我們還看見泉水遇見了好多同伴，她們互相問好：“你好，你好，大海里見，大海里見!”

二：美讀品悟。

過渡。

1、生：我喜歡山腰里的水池，(出示小姑娘在水池打水的畫面)山上的泉水都流進了水池，山里的小姑娘在水池里打水喝，泉水高興地讓小姑娘還來。

師：哦，你能把你的喜歡讀出來嗎？

生：大聲地稚聲稚氣地讀起來，尤其在讀泉水和小姑娘說話時的語調時讀出了高興地那種情緒。其他同學聽了在笑。

師：笑著摸了摸他的頭說：“看，你讀得多棒，同學們都被你的高興感受了，他們也都在高興地笑了。”

師：來，讓我們也來向他學習，向泉水學習，來和小姑娘打個招呼，比一比，誰說話最能讓小姑娘高興。)。

(多媒體出示此段內容)。

(生相互讀，比，教室里是響起的是小朋友們愉快的讀書聲，看到的是一張張燦爛的笑臉。此時的課堂是一個活動的，充滿人性的課堂)。

師：泉水愉快地和小姑娘打招呼，你們想象一下，小姑娘是怎么回答泉水的？

生：謝謝你，泉水，是你讓我們天天都有新鮮的泉水喝。

生：泉水，你真好，是你的幫助，我們才能天天喝到新鮮的泉水。

過渡：聽了小姑娘的話，泉水又高興地向前走，繼續旅行。你們還喜歡哪些地方？

2、我喜歡泉水很清很清，像一面明亮的大鏡子，火紅的杜鵑在那里用泉水照自己美麗的身影。

(師出示多媒體畫面)。

師：哦，當時你和泉水旅行到這時，你的心情是什么樣的，你能表達出來嗎？

生：我和泉水一樣高興。開始讀。

師：她讀得怎么樣，誰來說說。

生：她把泉水的高興讀出來了。我好象能看到一個笑著的泉水娃娃在說話。

師：走過去握握這個讀書的同學的手：“好樣的。你能把一個笑著的泉水娃娃給讀出來，來，咱們也來試一試。”

(多媒體出示此段內容)。

生互讀，互比。教室里又是一片讀書聲，一片笑臉。

師：杜鵑紅著臉看著泉水，你們想象一下，她會對泉水說什么？

生：泉水，謝謝你，是你清清的泉水給我當鏡子，我每天才能打扮得漂漂亮亮的。

生：泉水，謝謝你，是你的幫助，我才能看見自己的身影。原來我是那么的漂亮。

過渡：好，一路上泉水還看見了好多，剛才你們也在一起，現在請同學們分小組來學習。

看看哪一組的同學能把泉水和自己的高興心情表達出來。想一想泉水和她們打招呼后，她們是怎么說的，小組里比一比，看誰說得好。

(后面的幾段，和前面的幾段相似，在前面兩段引導學習的基礎上，讓學生采用小組的形式合作學習，一方面是讓學生學會自主學習一個鍛煉的機會。另一方面，讓他們在合作中也體驗一下互相幫助的樂趣)。

師：小結過渡：

是呀，多么可愛的泉水娃娃呀，和她一起旅行，你們快樂嗎？為什么？誰來說一說？

生：我快樂，因為泉水娃娃走到哪都在幫助別人，別人都喜歡她。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十七

教學目標:。

1.通過“把課文讀短”學習概括一段文字的方法;。

2.通過“把課文讀長”培養想象力，語言表達能力，并感悟“贈人玫瑰，手有余香”。

3.在朗讀實操中，具體感悟“有感情朗讀”。

4.掌握“月”字作為一個部件，在漢字不同位置的變化。

教學流程:。

一、搶答賽(3分鐘)。

1.泉水從哪里來?

2.泉水最后流到哪里去?

3.一路上泉水的心情如何?(快樂)。

(每回答一個問題都要做出判斷，口令:回答--正確!反對就舉手糾正。)。

二、以第2節為例，明確學習目標(10分鐘)。

1.把課文讀短(3)。

過渡:剛才xx說泉水一路上都非常快樂，這節課我們就踏著泉水的足跡，去感受它的快樂。請打開書p19，泉水到的第一個地方是哪兒?在第幾節?請大家自由讀這一節。讀完說說第二節告訴了我們什么。

我們可以抓住這幾個問題來說。出示--。

(出示:泉水到了什么地方，看到了誰，做了什么?)。

誰能把他的話再說一遍。

小結:真能干，你們把這一節的主要意思說出來了，這是一種讀書方法--叫“把課文讀短”。(出示:把課文讀短。)。

2.把課文讀長(4)。

呃--，發現沒有，這里面只有泉水說的話。山里的姐姐應該會說些什么吧?假如你是山里的姐姐，看到這么好的泉水會說些什么呢?(提示:山里姐姐打水干什么?這么好的泉水用來做飯、洗衣會有什么效果?還記得《稱贊》那篇課文嗎?小刺猬多會夸人啊!)。

出示:。

泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

她說:“。”

(引導:學會贊美。)。

過渡:山里姐姐還挺會說話的，我們看看泉水是怎么說的。(出示并齊讀)。

泉水說:“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

泉水真是熱情大方啊!山里的姐姐聽了又會怎么說呢?(出示)。

山里的姐姐說:“。”

說得真好!就該這樣，做人一定要懂得感恩。

3.有感情朗讀課文。(3)。

孩子們，前面你們把課文讀短了，現在你們又把課文讀長了。(出示:把課文讀長)。

三、小組合作學習3-5節(18分鐘)。

1.明確合作學習目標(2)。

請坐!你們的讀書聲也給老師帶來了快樂。還記得我們剛才是怎么學習這一節的嗎?一共有三步喲。(學生發言)對，就是這樣三步。

出示--。

1.把課文讀短;。

2.把課文讀長;。

3.有感情朗讀。

這樣的讀書方法掌握了嗎?你們能用這樣的方法，通過小組合作學好后面的課文嗎?(出示:小組合作學習)。

好，我們就要合作學習課文的第三和第四節。

請看這是我們要匯報的目標。有問題嗎?

這是我們的合作流程，明白嗎?

現在分配一下任務。(發題目)這是給你們的關于“讀長”的題目。

2.小組合作學習。(8)。

3.小組匯報展示。(8)。

時間到!馬上就要展示了，臺上同學已經精神抖擻做好準備了。臺下的同學能閑著嗎?請你們做好兩個準備:1.接受挑戰;2.當好評委，看看誰是評價達人。評委們可以表達你的欣賞，可以提出建議，還可以找問題，或者分享自己的東西。

(老師相機引導:做得很好的，大家學習--讀出來;不夠的，加以改進。)。

四、總結提升(2)。

1、你們的合作的確成功，不過，老師還是有點不明白:泉水為什么就這么快樂?你們說得都很有道理!這使我想起了，在語文園地二的“讀讀背背”里有句話最能回答這個問題，趕緊找找。

出示:贈人玫瑰，手有余香。

什么意思?就是這個道理，我們一起來讀讀，讀出快樂。

五、寫字(8分鐘)]。

分享了泉水的快樂后，我們還有一個重要任務，那就是--寫字。請仔細看這兩個字，并放大給你的搭檔聽。搭檔合作--現在開始!

1、搭檔互相書空:脆、鵑。(2)。

2、指名臺上放大;(3)。

發現沒有?這兩個字里面都有“月”字，但寫法不一樣。誰來說說。

老師這還有兩個有“月”的字，你們發現“月”字變化的規律了嗎?

3、集體書寫。(3)。

(打開寫字本，翻到第第頁，拿起筆。眼離書本--一尺遠!胸離桌前--一拳遠!手離筆尖--一寸遠!)。

六、課后作業。

想一想，泉水還會流過哪里，又會發生了什么動人的故事呢?請把想好的故事寫在小組日記本上。

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泉水語文教學設計（專業19篇）篇十八

1.會認8個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。

1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結論。

2.啟發學生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態、味道等方面來說)。

3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢?揭示課題，板書課題。

(學生齊讀)。

1.教師放音樂有感情地范讀課文。

2.學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

1.學生運用查字典、看注釋、聯系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。

2.學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。

1.師用投影出示生字，生匯報。

2.出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

3.借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

5.師去掉拼音，生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)。

6.游戲：送小拼音回家(把生字和它對應的拼音放為一組)。

1.要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

2.此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆;“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

3.教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。

1.同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

3.指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。

4.學生齊讀課文。

泉水語文教學設計（專業19篇）篇十九

1.會認8個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點;。

認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。

一、揭示課題。

1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結論。

2.啟發學生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態、味道等方面來說)。

3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢?揭示課題，板書課題。

(學生齊讀)。

二、示范朗讀。

1.教師放音樂有感情地范讀課文。

2.學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

三、自學生字。

1.學生運用查字典、看注釋、聯系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。

2.學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。

四、匯報交流。

1.師用投影出示生字，生匯報。

2.出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。

3.借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

5.師去掉拼音，生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)。

6.游戲：送小拼音回家(把生字和它對應的拼音放為一組)。

五、指導書寫。

1.要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

2.此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆;“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

3.教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。

六、流利朗讀。

1.同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

3.指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。

4.學生齊讀課文。