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醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇一
以1987年中華醫學會急診醫學分會成立為標志始,我國急診醫學專業作為一門獨立的新興學科已有20余年歷史,急診醫學專業從無到有,從弱到強,不斷發展成為現代化醫療體系中不可缺少的重要環節之一。培養出了大批業務素質高、熱愛專業的急診醫護工作者,為人民群眾的健康事業作出了應有的貢獻。但是根據最近幾年來頻繁發生在國內外的各種傳染病、災害及安全事故等公共衛生突發事件造成大批量病人或傷員需要及時的救治和安撫工作來看,需要大量醫護人員的直接參與和執行各種急救工作。為了提高病人或傷員搶救與治療成功率,降低死亡率和致殘率,培養和造就技術過硬、作風優良、反應迅速的高素質急診人員,是保證和提高急診醫療服務質量的重要前提和保證。由于急診病人病情危重,常伴有生命垂危、臟器功能衰竭和肢體傷殘的可能性大等特點,作為急診工作者應養成以病人為核心、急病人所急的良好工作作風。我們認為,從大學時期抓起,以大學生作為普及急救知識的切入點,不僅可使他們學會一些基本急救技能,還能通過他們對其周圍的人群起到間接影響和灌輸作用。在校大學生年輕好學,活動面廣,易接受新生事物。一旦發生突發災害時,接受急救培訓的大學生即可成為積極施救的第一目擊者[1]。因此醫學院校在讀大學生在扎實學好基礎課程和各專業課程的同時也要加強學習急救醫學理論知識,這對學生綜合素質的提高是非常必要的。
2注重臨床實踐。
對于在臨床實習階段的大學生來說,心肺腦復蘇是醫學生必須掌握的基本急救技術。隨著醫學不斷的革新和進步,心肺腦復蘇的內容也逐漸的被完善和規范,普及心肺腦復蘇是目前危重病醫學教學的一項基本任務[2]。除了準確進行胸外心臟按壓和口對口人工呼吸外,還要了解氣管插管、電除顫技術、靜脈切開、深靜脈穿刺置管術、胸腹穿技術及胸腔管留置術等搶救操作技術。近年來我校部分學生利用業余時間,自發的來我急救中心提前進行見習,學習并參與各種內外科急診病人及傷員的救治工作,將在課堂里所學到的理論知識應用到臨床實踐中。畢業實習時,這部分學生處理各種急危重病人及傷員的診斷思維和操作能力遠遠高于同班其他同學,畢業后也能很快適應臨床工作。這就說明理論結合實踐的重要性,因為臨床工作本身就是實踐性較強的工作,遇到急危重傷病員時,遵循時間就是生命的'原則去搶救病人,而無法去看書準備再搶救。因此使學生在學校階段就養成學好每一門理論課程的同時,要注重臨床實踐的必要性和重要性。
3培養應急能力。
培養學生快速反應應急能力是當代醫學不可缺少的一部分,當一名醫生,除了有扎實的理論基礎外,要有良好的身體和心理素質以及很好的協作精神。通過加強以下幾方面的培訓可提高學生綜合素質:一是進行急診專業思想醫德醫風教育,使之樹立穩固的專業思想及具有良好的職業道德和嚴謹的工作作風;二是強化心理訓練,以培養醫護人員快速反應能力、敏銳的觀察力、正確的判斷力以及臨急不亂、有條不紊的應急能力;三是進行急診理論和急診技能訓練,著力加強心肺腦復蘇,重要臟器衰竭和各種急性中毒及危重癥患者的監護,各種急救器材的正確運用等內容的嚴格培訓,以具備臨床快速診斷能力和熟練的操作技能[3]。另外開設演習課程,演練院前及院內急救流程,按照輕重緩急順序對群體性傷病員的處理,提高相互的協調能力,身體各部位的包扎固定和搬運技術以及危重傷病員生命監測和急救注意事項等措施來提高學生對各類緊急情況的應急能力。這樣培養出來的學生,將來就業后很快就能投入到臨床工作當中去,并且獨立能完成各種急診或創傷病人的急救與治療,一旦有公共衛生突發事件造成大批量人員需要救治時,能承擔并圓滿完成各項任務。以我院為例,在我院急救中心實習的本科生及研究生經常能參與交通事故、煤氣中毒及食物中毒等各種安全事故所致群體性傷員或病人的救治工作。烏魯木齊事件發生時,上百名受傷人員幾乎同一時間送來我院救治,臨床實習生協助帶教老師參與了危重傷員的搶救、清創縫合、包扎固定、病歷書寫、檢查搬運以及手術治療等救治全過程,爭分奪秒在短時間內完成搶救任務,使受傷人員生命健康及時得到平穩,體現了理論與實踐相結合的實際效益。
4提高服務理念。
在加強急診醫學教育和提高學生應急能力的同時,要注重學生在臨床實習工作當中對服務理念的了解和執行。急診科是醫院的窗口,是真正體現時間就是生命和治病救人的場所,又是體現醫院整體醫療水平和服務質量的重要場所。目前,隨著我國公民法律意識的不斷增強,醫患之間矛盾較為突出,各種醫療糾紛日益增多。由于急診工作本身具有人員少、風險大、工作強度大、責任重等特點,加上急診患者或家屬均因各種疾病或創傷引起的劇烈疼痛和恐慌、緊張情緒、素質低以及經濟條件有限等因素,很容易與醫護人員之間發生沖突,甚至出現辱罵、毆打醫護人員的現象。因此對于在讀醫學院校大學生來說,培養他們對各種公共衛生突發事件應急反應能力的同時,也要加強以病人為中心的醫療服務理念的學習,即加強醫患溝通,關心病人,不分貧富,一視同仁,盡最大努力避免發生醫患糾紛。要樹立起嚴格要求自己,吃苦耐勞,愛崗敬業和奉獻精神。另外要做好對各種危重病人或受傷人員及其家屬的心理疏導工作,使他們早日走出疾病折磨的陰影?？傊?作為培養醫學人才的高等教育機構,既要抓好學生基礎理論學習,又要加強實際操作能力,培養一批又一批理論知識全面、臨床操作技能良好、應急反應快、合格的高素質醫學人才,為我國人民群眾醫療健康事業不斷發展作出應有的貢獻。
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇二
隨著社會的不斷發展和銀行管理的復雜化，銀行辦公室文秘人員不但要具備合格的政治素質、良好的道德風貌外，還要具備廣博專業的文化知識，具備超強的業務能力，才能適應崗位需求，更好地發揮服務職能。
一、基礎知識。
基礎知識是指在文秘人員的知識結構中起基礎性作用的知識。一般來說，應具文學、歷史、地理、哲學、數學、物理、化學、生物等方面的基本知識。
（一）漢語知識。包括語音、文字、詞匯、語法、邏輯、修辭等文學知識，這是辦公室文秘人員提高文字和口語表達能力的基礎。
（二）科學知識。包括數學、物理、化學、生物、計算機等自然科學方面的知識?，F代科技不斷發展，辦公設備自動化程度不斷提高，如果科學知識不扎實，就難以適應現代辦公室文秘工作的需要。
（三）外語知識。辦公室文秘人員最好能懂一門外語；至少要能閱讀與業務相關的外文資料，能用外語進行簡單的日常交談。
二、專業知識。
辦公室文秘人員的專業知識包括文秘基礎理論、文秘業務和文秘禮儀知識三大部分?，F代文秘人員只有具備深厚扎實的基礎知識、廣博精深的專業知識，才能夠適應文秘工作涉及面廣、事務雜、頭緒多的特點。此外，文秘的專業知識還涉及檔案學、應用寫作、調查研究、會務工作、信訪工作、機要保密、組織協調以及現代辦公等方面的知識。
三、社會知識。
文秘專業相關的知識還包括管理學、領導學、法學、人際關系學等；要熟悉社會學、社會心理學、新聞學、經濟學、廣告學、大眾傳播學等；要了解市場學、美學、演講、攝影、采訪、表演等知識。
四、文字寫作能力。
文秘人員的寫作能力主要是指應用文寫作能力。要求能夠寫出觀點正確、內容充實、結構嚴謹、表達清晰、語言流暢、符合公文格式的各類應用性文件。要寫好應用文，就應熟悉其程式，對應用文語體要有透徹的理解，具備豐富的.語法、修辭、邏輯知識。
五、計算機應用能力。
現代文秘光會手寫還不夠，還應具備計算機寫作和計算機應用能力。這是文秘人員掌握和運用現代辦公手段的能力。當前，現代辦公設備已大量進入辦公室，直接影響和改變著文秘人員的思維、工作和生活方式。傳統的文本閱讀、公文寫作、文電處理正逐步被計算機語言、多媒體寫作和微機化管理所代替。學習和掌握具有時代特征的、以信息網絡技術為基礎的辦公自動化技能，對文秘人員的能力素質提出了挑戰。文秘要全面系統地學習微機知識和網絡技術、多媒體技術，能利用微機輸入文字、修改文件、編輯文稿、查找資料，利用計算機網絡快速準確地上傳下載。
六、語言表達能力。
七、閱讀感知能力。
閱讀感知能力是指感知書面信息的能力，它是汲取知識、捕捉信息、認識世界的重要途徑之一。辦公室文秘人員離不開閱讀文件、資料及業務書刊，這是一種經常性的活動。閱讀能力是表達能力的基礎，也是一種基本的工作手段，只有通過博覽泛讀，才能獲得知識和有價值的信息，才能有效地辦理公文和處理事務。對于辦公室文秘人員來說，閱讀一是要準確，既能準確地把握文章的整體結構及中心思想，又能用自己的語言進行概括；二是快速，辦公室文秘人員每天有大量的材料要閱讀，因此必須提高閱讀效率。
八、組織協調能力。
協調就是和諧一致，配合得當。組織協調能力是指文秘人員根據領導意圖，在自己的職責范圍內組織各項活動、協調各方面關系的能力。文秘人員作為連接領導、機關和群眾的橋梁和紐帶，要善于根據領導指示的意圖并針對需要協凋事項的特點，站在工作全局的高度上合理確定協調的方式方法，熟練運用協調的工作原則和協調藝術，公正合理地協調好領導與領導、領導與機關、辦公室與領導、辦公室與各部門、本單位與其他單位之間的關系，使機關各部門具有高度的凝聚力，就像一部機器協調一致、順暢高效地運轉。需要注意的是，“協調”絕不是“領導”，千萬不能把自己擺在“領導”的位置上。
九、處辦事務能力。
文秘人員處辦事務的能力，主要是指在辦文、辦會和辦事的過程中能及時準確地處理和迅速完成任務的本領。文秘人員的工作大量是事務性的，會處辦事務也是他們一項很重要的能力。這種能力是以豐富的經驗、廣博的知識、清醒的頭腦和良好的人際關系作為基礎的。主要體現在：對本職工作的事務要依據政策規定、上級要求和客觀實際需要區分輕重緩急，大膽負責地進行處理，做到迅速而有條理，緊張而有秩序，不拖不推，積極穩妥；對領導臨時交辦的事務，要根據領導意圖積極認真辦理，想方設法，不打折扣，做到大事不誤，小事不漏，件件有著落，事事有回聲。此外應當明確，我們所強調的處辦事務能力，與那種通過不正當手段和渠道搞不正之風的辦事能力是有原則性區別的。
十、隨機應變能力。
文秘人員應當具有靈活巧妙的應變能力。這主要表現在審時度勢上，遇到突發情況不驚慌失措、無所適從，而應沉著冷靜，應付自如，隨機應變，正所謂：“智者善謀，不如當時”。文秘人員隨機應變的能力主要表現在兩方面：一是處理危機情況時要隨機應變。社會復雜動蕩，市場競爭激烈，各種組織都將隨時面臨各種突發事件的發生，諸如重大變故突然發生，單位領導又無法聯系上，應當如何處理，這是文秘必須隨時應答的考題；二是獨自外出辦事要隨機應變。文秘人員在外辦事，往往算是半個將領，遇見緊急、重要的事情，在聯系不到領導的情況下，需要自己作決定，此時就要冷靜思考、察言觀色、隨機應變。
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇三
培養臨床思維能力主要從以下幾個方面入手。
一、注意基礎理論的學習。
提高臨床思維的能力，首先要具有堅實的醫學理論基礎。現代醫生在進入臨床工作之前，需要在醫學院校經過系統的學習，這是臨床工作的基礎。但是只靠這些還遠不能滿足實際臨床工作的需要，特別是提高臨床思維能力的需要。所謂基礎理論，并不單純指生理學、解剖學、病理學、生物化學和各科疾病的診斷、治療等理論，它還包括許多與之縱向和橫向聯系的知識。
祖國醫學是從人與自然的整體上來考察疾病和健康關系的，因此強調學醫要先學文，在精通醫學知識的同時，要有天文、地理、氣象、哲學等方面的知識。由于中醫源于我國古老文化，形象思維是其重要的思維方法，在古代要求醫生琴、棋、書、畫均應涉獵，其目的就在于豐富醫生的臨床思維，提高醫生的臨床思維能力，使醫生能在思考問題時，思想敏銳，觸類旁通。
在現代科學體系中，醫學屬于應用科學，它以自然科學為基礎，但又涉及到許多社會人文科學的知識。所以要說基礎理論，現代醫學比古代中醫學涉及的方面要更為廣泛。除了醫學本身的各學科知識之外，還包括數學、物理學、化學、生物學、遺傳學、哲學、心理學、社會學及其他社會科學等方面的大量知識。數學可以用于一切自然現象和疾病現象的定量研究，是空間形式和數量關系的反映。假若醫生的數學基礎不牢，就無法進行臨床上常常要做的許多定量研究，也無法運用統計驗證的法則和公式;假若醫生的化學基礎不扎實，在應用化學藥物時就無法弄清楚藥物的作用和副作用的產生機制及互相間的關系，對醫療過程中病人出現的藥物反應現象就不能很好地認識。當面臨這些現象時，即使醫生的臨床思維方法是正確的，恐怕也難以作出正確的結論，因為他缺乏廣泛的知識儲備?，F代醫學的發展和進步是帶有世界性的，一個醫生若不懂得外語，就無法掌握外國的學術信息，而且自己的經驗對外交流也受到限制，這樣一個缺乏信息交流的醫生，他對疾病的認識和處理的能力，就不容易跟上醫學的發展步伐。
人類的健康和疾病，既受自然規律的支配，又受社會環境、家庭經濟因素的影響;病人既是有病的生物機體，同時又是社會中的一員，具有復雜的精神活動。因此，臨床上許多疾病的發生和發展都與社會環境、家庭經濟生活及各自的社會心理因素有關。同時，社會心理因素還可以直接或間接地影響器質性疾病的病情發展與演變。如果醫生不具備社會人文科學方面的知識，就無法了解患者得病的社會心理原因，在診斷和治療過程中，就不能根據病人的實際情況給予合理的生物的和心理的雙重治療，因而也就難以取得好的治療效果。
現代醫學，已經分離出許多相對獨立的臨床亞專業體系，但是人體是一個統一的有機整體，各種疾病的病理變化與機體各種復雜的功能之間存在著千絲萬縷的聯系;因此，現代醫學一方面是分科越來越細，另一方面是各學科間進一步相互交叉、相互聯系，而對醫學的某些難點則需要多學科的協同攻關。臨床思維能力，實際上就是如何研究和認識各種復雜疾病的現象和內在規律的工具。所以醫生必須掌握和運用哲學、邏輯學、認識論、方法論等思維科學方面的知識，并以此為指導，去合理地運用醫學知識。只有這樣，在臨床上才能避免或少走彎路，才能牢固地掌握臨床工作的主動權。
二、堅持實踐第一。
臨床醫學的實踐性極強，沒有臨床實踐就沒有臨床思維的產生。對于一個醫生來說，醫學理論知識固然重要，但是沒有實踐，任何好的理論也不能很好地發揮作用。一個剛從醫學院校畢業的醫學生，雖然他已經掌握了相當的醫學理論知識，但還不能算是一個合格的臨床醫生，其原因就在于他還沒有實踐。沒有實踐就無法徹底弄通書本上的知識和老師傳授的經驗，更談不上正確地運用這些知識和經驗。實際上要掌握有關疾病診斷方面的理論知識并不難，有些甚至可以達到熟記或背誦的程度，但是如果沒有親身去接觸過這種疾病，一旦遇到患這種病的病人就診，聽了病史主訴，檢查了病人情況，再用學到的知識去驗證時，就會發現有很多的癥狀、體征與書本理論并不完全相符，就會因為癥狀和體征不典型，發病過程和疾病表現與書本上說的不一致，也就是不象教科書上講解的那樣典型，于是不敢作出肯定的診斷。這就是缺乏實踐經驗的緣故。也就是說，雖然已經掌握了診斷疾病的理論知識，但是還缺乏對疾病的感性認識，還不能把學到的知識合理地在臨床上應用，理論和實踐之間還存在著距離。醫學理論中有關疾病的癥狀體征和診斷依據都是前人實踐經驗的總結，雖然它歸根結底還是來自病人，來自一個個各不相同的個體，然而這只是別人經驗體會的總結，就醫生自身而言，還需要把別人的經驗理論變成為自己的認識，這就還需要自己去親自實踐。只有自己多接觸不同的病人，多參加臨床實踐，不斷地豐富和增加感性認識，使思維建立在豐富的感性認識的基礎之上，才能提高自己的思維能力，增強思維的正確性、敏感性。
三、全面占有資料。
臨床思維的基礎來自于醫生對病史、癥狀體征及輔助檢查結果的感性認識。這種感性認識的材料就是我們在診斷疾病時所收集的臨床資料。這些資料越豐富、越全面，才越有思考問題的余地，才有助于得出正確的、符合實際的思路和診斷。在診斷具體病人的具體疾病時，全面系統地掌握病史及癥狀體征變化過程中的真實資料，是取得正確結論的基礎;相反，僅僅依靠零散的、片面的資料或者因強調典型而以偏概全，則都將導致錯誤的診斷結果。
臨床上許多疾病都有其典型性，有經驗的醫生常常只要抓住一些典型的特征就能作出正確的診斷。注重疾病的典型性與強調全面地掌握病史資料是不矛盾的，因為同樣一種疾病，發生在這個人身上可能表現得典型，而發生在另一個人身上又可能表現得不典型。同樣一種疾病，在早期可能表現得典型，在晚期又可能表現得不典型。還有某些病人，本來有典型的臨床表現，也許因為在病程中應用了某些藥物而使其變得不典型。因此，在診斷過程中，既要注意疾病的典型性，也不能忽略對疾病的全面分析，否則就容易出現誤診。甲狀腺功能亢進癥的老年患者之所以較青年患者更容易誤診，就是因為老年人的體征沒有青年人典型;轉移性右下腹痛可以是闌尾炎的典型表現，但是右側輸尿管結石、宮外孕、膽囊炎，甚至右下肺炎、消化性潰瘍穿孔等，在某些特殊的個體都可出現類似的表現;上腹部疼痛、發熱、黃疸被臨床上稱為膽道疾病的“三聯征”，但是某些肝癌病人也可以以此“三聯征”為最初表現而就診。在診斷病人時，假若不進行全面細致的病史采集和認真的體格檢查及輔助檢查，一味依賴典型的體征，勢必造成誤診。因此，進行臨床思維必須全面地占有資料，這是使思維沿著正確的方向延伸并獲得正確診斷結論的基礎。
要全面地占有病史資料并非一件易事，因為它涉及到與疾病有關的所有資料，如疾病的原因、誘因、表現特點、癥狀體征、發病和治療過程及對藥物的反應等。這些資料的取得需要通過詢問病史、體格檢查、輔助檢查及臨床觀察等一系列復雜的過程，有時這個過程還要反復進行，才能得到疾病的真實情況。詢問病史、體格檢查，對于醫生來說雖然都是很平常的工作，但是要真正做好，并非十分簡單。比如兩個醫生同樣去詢問病史，有經驗的醫生可以詢問得既簡單又系統，能夠抓住與疾病有關的重要問題，迅速獲得有價值的診斷線索，選擇有針對性的體檢及輔助檢查項目，很快獲得了正確的診斷;而缺乏經驗的醫生，也許費了不少口舌，卻未能發現有診斷價值的線索，而且即使進行了體檢或輔助檢查，但是由于缺乏針對性，仍然使診斷難以確立。所以，臨床上無論是詢問病史或體格檢查，均需要進行認真的思考。這些經常性的工作可以體現出醫生的工作能力，但更重要的是檢驗著醫生的臨床思維能力。
四、深人疾病的本質。
臨床上醫生最先接觸到的和最容易感覺到的都是疾病的一些表象，即癥狀。如病人自述的腹痛、頭痛、頭昏，以及血壓、脈搏的變化等等。但是，我們要認識疾病的本質，決不能僅僅滿足于此。因為疾病的表現是于變萬化的。疾病的癥狀雖然是其本質的反映，然而癥狀并不等同于本質，現象僅是事物的外部聯系，它所反映的僅是事物的一個側面。因此，在認識疾病的過程中，不應當把思維的目標局限在對疾病表象的認識上，而應當通過現象深入到本質，這樣才能不斷地提高自己的臨床思維能力。
滿足于現象的思維方法是最省力、最簡單的方法。如對腹痛，可以診斷為“腹痛待查”，這樣無論是什么性質的腹痛或者無論是什么部位的病變引起的腹痛都可以包括了。這樣做固然最簡單，但是對一個醫生的臨床思維能力來說，永遠也無法得到提高，也不會獲得什么經驗。以腹部包塊的診斷為例，正確的方法是首先要考慮包塊生長的部位和性質，這就需要通過詢問病史來詳細了解包塊出現時間的長短、生長的快慢，通過體格檢查在性質上判定包塊的大小、質地的硬軟、是否活動及與周圍組織器官的關系。這樣不但對確定診斷和選擇有針對性的治療方案有利，同時在經過治療，回過頭來驗證原先的分析判定之后，就會獲得許多有價值的經驗體會。象這樣的一次深入的實踐，可以遠遠勝過多次膚淺的實踐。相反，假若在治療前對包塊的性質、部位都不作分析，而完全依賴于治療過程中的觀察和反復驗證，或者等待最后的病理診斷，這種做法當然簡單，但是卻很難獲得什么經驗體會，臨床思維能力也永遠不能得到提高。經?？梢钥吹剑戎R水平的醫生，有的人能夠總結出自己的經驗，而有的人雖然也經歷過、實踐過許多病人，但是卻不能總結出自己的經驗，問題就在于后者未能回過頭認真思考實踐的過程。臨床上需要思考的問題可以說是無止境的，不要認為曾經成功地診斷治療過某種疾病就不需要再繼續進行臨床思維了。恰恰相反，只要有臨床實踐，就應當不停地思考問題。這是因為疾病在每個人身上的表現本來就不完全一樣，加之隨著時間的推移，人類生活環境的變化，疾病的表現規律也在不斷地變化著。臨床思維始終是和臨床實踐相伴隨、相聯系的。所以永遠不能滿足，既不能滿足于以往的經驗，也不能滿足于對疾病的某些表象的了解。對于一個立志于救死扶傷的醫生來說，在臨床思維上要給自己定出一個高的標準，無論對待什么疾病，都不要浮在表面的現象上，而應當透過現象，盡力深入到疾病的本質中去。對具體的疾病和病人的問題思考得越深刻，體會就越多，認識就越正確，臨床思維能力提高得就越快。
五、不斷更新知識。
臨床醫學與整個社會的相關學科的發展是同步的。隨著科學的發展，經常會有許多新的知識進入醫學領域，使人們對機體自身的認識和對疾病本質的認識不斷地深化。因此，要提高臨床思維能力，就要注意使自己的知識不斷地吐故納新，否則就無法順應醫學的發展。
19世紀以來，隨著其他科學的發展，醫學也有了長足的進步，如建立了微生物學、免疫學、細胞病理學、生物化學等學科，使基礎醫學基本上形成了一個完整的體系;聲、光、電、磁等技術的引進，診斷儀器等醫療器械的發明，化學藥物和生物制品的應用，使疾病的診斷與治療水平明顯提高。尤其是近年來，其他自然科學的發展又有許多新的突破，又有了一些劃時代的成果運用于醫學的各領域;在臨床醫學中有一些疾病得到了控制，同時又出現了另一些新的用原經典理論和方法不能解釋的疾病現象;此外，臨床上還有著許多疾病的奧秘需要探索，需要引用現代科學成就來研究解決確定新的符合時代特點的醫學理論。如意識障礙、情感異常等精神表現和遺傳病、分子病、癌癥等疾病，其本質都還沒有真正弄清楚，許多疾病無論是檢查、診斷及治療，大都需要新的理論和新的方法，因此，雖然提出了機體內穩態、平衡論、信息阻斷、遺傳密碼等學說，但這些學說必須應用新的技術才能得到驗證。
在疾病認識方面，現代技術為臨床醫學提供了電鏡、放射性核素、x線、酶標記等技術，使人們對疾病的認識深入到分子甚至粒子水平，電子技術、信息技術引用在醫學上，創造了許多新的診斷治療手段，可通過信息、數字、圖像來顯示機體內部變化的實際情況。這些新技術在臨床上的應用，也給臨床醫生在診斷、治療及認識疾病時提出了新的更高的要求，需要醫生相應的進行觀念的轉變和知識結構的更新。
綜上所述，臨床思維能力的提高，首先來自于臨床實踐。亦即在實踐中，針對具體的疾病和病人，依靠已學到的專業理論知識及相關知識，運用正確的思維方法進行科學的分析，這樣做不僅能有效地為臨床實踐服務，而且能提高自己的理性認識，積累起豐富的經驗。臨床思維能力來自臨床實踐，實踐又需要有理論知識作鋪墊，需要科學的思維方法。沒有實踐就失去了臨床思維的基礎，但是，有了臨床實踐并不等于就有了正確的臨床思維能力，還要有科學的方法作指導。另外，隨著時代的進步，醫生的理論知識需要及時地更新，實踐的方法需要相應地變更，不能總維持在以往的水平上。這些都是互相聯系、相互促進的。醫生臨床思維能力的提高，是由諸多復雜的因素促成的，任何強凋某一方面而忽視其他方面的認識都是不恰當的，對整個臨床思維能力的提高是不利的。
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇四
地方院校是在我國區域經濟和高等教育大眾化的推動下,地市以調整、合并、擴展或“專升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。
地方新建院校一般為區域性的本科院校,其生源質量及辦學的區域特點決定了其人才培養目標主要是培養應用型人才,為地方服務。
德州學院醫學系是在原有德州衛校的基礎上建立起來的,辦學時間短,辦學經驗少,醫學臨床教學得不到有效保證;而臨床課教師由于醫教矛盾,投入教學的精力不足;臨床教學環節薄弱,學生臨床能力得不到有效訓練;臨床考核測評方法單一,重理論輕實踐,科學性和準確性較差。
地方院校醫學專業培養的人才是和地方經濟發展緊密聯系的,是為地方人民健康保障服務的,而醫學是一門實踐性很強的學科,培養合格的醫學人才當然離不開臨床教學。
臨床教學的目的就是通過對臨床能力的培養,也就是臨床思維和臨床基本技能的培養,完成醫學生向臨床實習醫師的轉變。
實習醫師在進入臨床實習前,經過幾次理論和臨床知識的學習,已經掌握了一些系統疾病的知識及單一疾病的診斷和治療方法,但這些知識都是相對獨立的、分散的`、縱向的,相互之間缺乏有機聯系的。
當進入臨床實習階段,真正接觸到病人時,他們就會發現病人并不是以單一的疾病出現來就診而是以癥狀出現來就診的,此時,部分實習醫師可能會暴露出問診重點不突出、內容顛三倒四、無連貫性、邏輯性,不能以臨床癥狀為切入點,反復、仔細、全面進行重點詢問,對有意義的陰性癥狀更是無暇顧及,因而采集的病史不完整,缺乏系統性、準確性,對診斷和鑒別診斷不能提供支持,對采集的病史資料不會進行綜合分析,對治療方案更是束手無策等問題。
在教學查房匯報病史時,同樣也存在著綜合、歸納能力較差的問題。
此外,還有的實習醫師表現出動手能力差,如無菌操作、動作不規范,無菌觀念差,外科手術中打結不合格等。
針對上述情況,在臨床教學中,應重視對實習醫師能力的培養,加強臨床思維與臨床技能的訓練,以便適應現代醫學發展和實際工作的需要。
在臨床教學過程中既要注重基礎理論學習,更要注重臨床綜合技能培養。
臨床教學質量直接關系到畢業生的培養質量和人民群眾的生命健康質量,同時也是醫學院校辦學能力和辦學水平的重要標志。
臨床教學的基本原則是:以學生為中心,密切聯系實際,堅持全過程實踐和全過程質量監控。
從學生進入臨床學習開始,就探索建立相對完整、獨立的臨床實踐教學體系。
樹立臨床實踐教學與理論教學并重的觀念,確立臨床教學改革的核心地位,并鼓勵和組織師生參加臨床教學環節的改革,從而建立起以臨床理論授課、課間實習為基礎,以臨床基本技能訓練和畢業實習為重點的臨床實踐教學環節的完整體系。
1.重視病例教學,培養臨床思維能力。
臨床思維是指醫務人員在診治病人的過程中對疾病現象進行一系列的思維活動,是一個臨床醫生獨立解決問題的保證。
教學中加強病例教學是臨床教學內容的需要,是臨床教學中理論結合實際的橋梁,是培養學生臨床思維的重要環節。
在病例教學過程中,教師要進行啟發式提問,采取討論式教學,最后由教師總結。
要引導學生有條不紊地進行思考,聯系相關基礎知識,理順其間的邏輯關系,深入淺出,讓學生在實踐中體驗到一個臨床醫生診治病人時思維的過程,從而得出正確的診斷。
病例教學方法并非單純的病例討論課,應該注意防止理論學習與病例分析討論脫離,因此,必須做好課堂教學設計,并且要符合學生認識問題、分析問題和解決問題的發展規律。
總之,把病例分析貫穿于臨床理論課教學之中并進行模擬臨床實踐活動,對改革臨床教學內容和教學方法,增強臨床教學效果,具有非常重要的實際意義。
2.改變舊的教學方式,鼓勵學生積極參與。
在臨床實習階段,要改變以往以看為主的見習方式,帶領學生多看、多操作及多接觸病人,結合教科書分析、綜合所采集到的病歷,做出正確的診斷及合理的治療方案。
采用標準門診病歷教學,講解及示范采集病歷的方法、技巧及如何與病人交流,增強學生的自信心。
教師要采用以問題為中心的模擬病例及臨床查房中的典型病例進行討論,由學生發言、自由補充、提問及解答。
在臨床見習中,教師起著啟發、引導的作用,而學生則轉換為教學的“主體”。
要通過鼓勵學生積極參與臨床診療工作及以學生為“主體”的病例討論,改變長期的教學實踐中學生“被動學習”的現狀,增強學生的責任感和參與意識,調動學生的積極性,使學生學到臨床思維的方法及如何將理論知識與臨床實踐相結合,培養臨床操作的動手能力及分析問題和解決問題能力。
地方院校培養的醫學畢業生是主要服務于基層的醫學人才,他們不能只是理論型、研究型人才,而且要成為具有一定理論基礎和扎實專業知識并具有較強實際工作能力和操作技能的人才。
目前,醫院由于受到市場經濟的影響,使得醫學生臨床操作機會明顯減少,表現為動手能力差。
其原因除臨床操作機會少外,主要是實習學生缺乏主動性,不主動參與臨床操作,每天只管把病歷、病程記錄寫完,教師因為繁忙的醫療工作而沒有更多的時間督促、指導他們。
以骨髓穿刺術為例,它是內科臨床技能的一個重要組成部分,不僅是為了培養學生的動手能力,還可以強化學生臨床思維能力、與病人交流的能力和職業道德的培養。
在骨髓穿刺教學中,要求學生將書本上的知識讀懂、讀透后觀摩教師操作的全過程。
首先要加強學生無菌操作的訓練,就操作中容易出現的消毒、鋪巾方法等問題給學生進行仔細講解并演示無菌操作,然后教師再給學生示范,示范時邊講解邊操作,在進行3-5次示范后,讓學生獨立操作,帶教老師作指導,及時提醒學生應注意的問題,直到完成全部操作過程,并反復培訓,保證每位學生都能熟練掌握骨穿操作技術。
在臨床教學工作中,經常會出現學生頭腦中灌滿了各類醫學知識,但缺乏相應的臨床實踐經驗,遇到病人束手無策的現象。
疾病的臨床表現是復雜多樣的,在臨床教學中應重視培養學生的臨床實踐能力,使他們能夠熟練地掌握疾病的診斷方法和治療原則,提高綜合分析和解決臨床實際問題的能力。
教學病例全部取自臨床的真實病例,這些病例有全面的檢查資料,有治療前后的對比,在這些病例的診治過程中,有經驗和教訓。
典型病例應用的目的偏重于學習較系統的臨床知識,而疑難病例的應用則偏重于拓寬學生的分析思路,因此,應該引導學生掌握查新知識的途徑,增加學生的靈活應用能力,使學生了解本領域中的最新進展。
參考文獻:。
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[4]張云生,李媛.如何培養醫學生外科實習中的工作能力[j].醫學教育,2002,(3):25.
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇五
目前，在醫學生的臨床實踐能力培養中，由于教學觀念落后、臨床教學資源不足、教學內容體系不完整、對臨床見習和實習的認識不足、病人的保護意識增強以及缺乏嚴格訓練等，直接影響了臨床教學質量和卓越醫學人才的培養。存在的問題突出表現在以下6個方面。
1．1重理論知識輕臨床實踐。
在1～2年級缺乏早期接觸臨床、了解醫學的機會；在專業課程學習中，教師只重視理論知識的傳授，忽視了臨床見習、實習過程中臨床實踐能力的培養，而在臨床實際操作中，大多數學生只會動口，不會動手，只會背操作步驟，不會動手實際操作［3］。
1．2重臨床技能輕人文素養。
臨床實踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫學人文精神，也就是職業價值、態度、行為和倫理、醫患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實踐能力培養只注重操作技能，而忽視了人文素養的培養［2］。
1．3重實訓訓練輕臨床培養。
由于臨床教學資源不足、病人的保護意識增強等原因，目前的臨床實踐能力培養主要在實驗室內進行，只重視實訓訓練，而缺乏床邊教學。實訓只是床邊教學的補充，絕不能完全取代床邊教學與考核，其教學內容與臨床實際差距極大，不利于培養和提高醫學生的臨床實踐能力［2］。
1．4重單一技能輕綜合能力培養。
由于模擬技術的發展，目前的臨床實踐能力的培養只注重單一技能的訓練，而忽視了技能的綜合運用，也就是臨床實踐能力的培養。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫學人文精神的培養。
1．5重終結性評價輕形成性評價。
目前的臨床實踐能力的培養只注重課程結束、見習結束或實習結束的考核與評價，甚至只有畢業時的理論知識考核，無平時學習、培訓的考核，無實習時出科考核等形成性評價。同時，也缺乏考核評價內容的多元化、考核評價形式的多元化和考核評價主體的多元化。1．6重醫療輕教學教學工作對醫療、科研工作的促進作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學意識淡漠、教學積極性不高。另外，大多數教師重視理論授課，忽視臨床實踐能力培訓，致使臨床教師重醫療和科研、輕臨床教學的現象十分嚴重，也影響了醫學生臨床實踐能力的培養。
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇六
［摘要］目的探討強化醫學生臨床實踐能力培養的途徑。方法分析目前臨床實踐能力培養過程中存在的問題，建立強化臨床實踐能力培養的有效途徑。結果更新教學理念、構建臨床實踐能力教學內容、創新臨床實踐能力教學方法和考核評價方法是強化臨床實踐能力培養的有效途徑，加強教學組織管理、建設現代化教學平臺、提高教師教學能力和積極性、建立教學督導反饋機制是強化臨床實踐能力培養的保障措施。結論通過以上強化臨床實踐能力培養途徑可有效提高醫學生臨床實踐能力。
［關鍵詞］臨床工作能力；教學方法；教育改革。
臨床實踐能力或臨床基本能力是醫生在臨床工作中應該具備的一些基本理論、基本知識、基本技能和基本素質，也是評價醫學人才培養質量的重要指標［1－2］。目前，由于多種原因，醫學生臨床實踐能力的培養存在著許多問題，直接影響了醫學人才培養質量。為了進一步強化醫學生醫德素養和臨床實踐能力的培養，更好地實施“卓越醫生教育培養計劃”，深化臨床醫學專業教學改革，培養卓越醫學人才，本研究對醫學生臨床實踐能力培養途徑進行了探討，現報告如下。
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當下，正在各地醫院全面開展的優質護理服務，提倡以人為本，對患者做好臨床人文關懷，為患者提供優質、高效的護理服務，滿足患者的合理需求，提供優質高效的護理服務，有效提升患者滿意度。
例如，在一些腫瘤、婦產科等病區，有的病房老是出現床頭卡丟失的現象，有的床頭卡換的沒有丟的快，有的護士甚至親眼目睹患者撕毀床頭卡!護理人員盡心盡責，力求工作做到完美，還是有患者不滿意。這是為什么呢?究其原因，是床頭卡上填寫有很多患者的個人信息，患者不想自己的這些隱私被暴露，針對患者的這種特殊心理，護理人員應積極尋求對策，注意對患者實施隱私保護，倡導保護性醫療。
以問題為導向的辯證思維模式。
醫院各科室為提升服務質量，以發現問題、查找問題和整改問題為切入點，開展多形式、多渠道的問題征集活動，期望通過以問題為導向，找準醫院患者就醫體驗的整改方向。
仍舊以床頭卡問題為例，患者不想自己的個人診療信息外露，可是，床頭卡又是那么重要，護士核對患者信息又不能少。那么，床頭卡更不能因少數患者有意見而取消，護理臨床上怎么解決?安徽省某醫院護理人員在床頭卡上用英文寫診斷。這個做法，不僅對患者起到了保護性醫療的作用，而且，還促進了護士們學習英語的積極性，在科室內營造了濃厚的英語學習氛圍，倒也不失為一種額外的收獲。
以證據為基礎的循證思維模式。
循證護理或稱求證護理,是一種以有價值的、可信的科學研究結果為依據,提出問題,尋找實證,用實證對患者實施最佳護理的方法。尋找臨床實踐中存在的問題后，循證護理的思維一般會尋找最適宜的護理研究的外部證據，將科研證據與個人技能和臨床經驗相結合，考慮患者的實際情況，將科研證據轉化為臨床證據，并根據臨床證據做出符合病人需求的護理計劃。
比如臨床上遇到留置導尿管病人需要更換導尿管，但更換導尿管不但給病人帶來痛苦，同時增加了發生尿道感染的可能性，如何確定最佳間隔時間?通過系統的文獻查詢，發現一般硅膠導管在使用3-4周后才可能發生硬化現象，同時以往的科研市政提示，病人尿液的ph值是影響微生物繁殖和尿液沉淀的重要因素，尿液ph值小于6.8者發生堵塞的幾率比尿液ph值小于6.7者高10倍，同時進行隨機控制實驗，結果表明可以將留置導尿管的病人可根據尿液ph值分為高危堵塞類和非堵塞類兩種。因此通過詢證，最終我們可以得到以下的做法：臨床護理過程中動態監測留置導尿管病人尿液ph值，并根據ph值把病人分類，對高危堵塞病人更換導尿管的時間為2周，對非堵塞類病人，更換導尿管的間隔確定為4周甚至更長。
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（1）地區現狀。
我校位于中西部地區、武陵山片區，按照學校專業建設計劃要求，我們臨床醫學系曾于8月對懷化所在地武陵山片區基層衛生隊伍現狀及人才需求進行了調研，發現農村基層醫療人才和全科醫療高素質人才嚴重缺乏，學歷層次低以中專學歷為主，仍然有少數沒有學歷的醫務人員。我校的臨床醫學專業人才培養定位于面向武陵山片區，服務農村基層，為“人才緊缺型”專業，以加強應用性臨床醫學專業人才培養,滿足基層緊缺醫衛人才需求為目標。
（2）師資現狀。
我們學校在短短十三年內實現了由中專至大專到本科的“三級跳”，這種跨躍式發展對學校教師的教育教學觀念、教學思想、教學能力能否及時更新以適應新形勢的需要構成了嚴峻挑戰。中專時期教師大多屬于“經驗型”和“實踐型”教師，教師受傳統的教育思想、教育觀念和教學模式的束縛，對高等醫學教育的對象、內涵了解不夠，教學方法、教學管理仍不同程度地沿用既往的模式。經過?？剖嗄甑母母飫撔?，教師教學水平、科研能力等都得到一定提升，師資素質有了提高，教師隊伍中，研究生學歷人數逐漸增多，但高學歷特別是博士學歷的教師仍缺乏，具有本科教育教學經驗的教師寥寥無幾，在我區或全國具有一定學術水平和影響力的骨干教師更是風毛麟角。作為專科醫學院校，我校臨床醫學專業課程如內科、外科、婦產科、兒科、傳染科等都是在附屬醫院由臨床醫生完成，臨床醫生雖有醫生的臨床經驗但沒有教師的專業基本功，不能將自己的學識外化給學生。另外，臨床醫學系自20來引進了許多剛畢業的年輕教師，他們成為診斷學、外科學等臨床橋梁課程授課的主力，從這個角度看，課堂成了年輕教師的實驗田、練兵場，由于師資力量和水平的限制，難以保證教學質量與效果。加之本科學校臨床醫學這個專業對專業課教師本身要求較高，須具備三重性質，即“復合型”人才，一方面要有扎實的專業理論知識，另一方面又要有豐富的臨床實踐經驗和技能，同時還必須有強烈的科研意識，這是保證理論聯系實際、傳授臨床新技能、新方法和科研新進展的前提。因此，適應高等醫學教育需要，提升高校教師的教學水平，是我校大專教師轉型期的現實要求，也是亟需解決的課題。
（3）教學設備。
實驗教學是基礎理論的驗證，是課堂理論教學的補充、深化和擴展。臨床醫學又是一門實踐性極強的學科，沒有高質量的實驗相配合，就會像紙上談兵。這就對試驗場地、帶教教師提出了高要求。我校臨床醫學專業生源充足，、20分別錄取新生831、889人，學生多、實訓項目多，場地設備少的矛盾比較突出。教學設備相對不足，實訓教材特別是視聽教材、電子教材的制作建設不足。實驗教師的教學手段較單一，講授內容陳舊與簡化現象嚴重；表達能力受限，嚴重影響了師生互動。臨床醫學作為一門實踐性很強的學科，見習、實習期間的收獲應該事半功倍。但我校臨床醫學的實習醫院多數是二級醫院、縣級醫院，三級醫院、三甲醫院很少，這種縣級實習醫院，臨床科室不全或分科不細，病種較少，實踐動手操作機會少，無法滿足本科教學目的，起不到真正意義上的實習作用。因此，拓展實習基地，提升實習醫院的級別也是當務之急。
2.適應本科教學，提升專業教師教學能力探索。
根據武陵山片區地處偏遠，經濟相對落后，以往尚未有一所醫學本科院校的特點，我們學校應該定位于教學型醫學院校。應當確立面向農村、服務基層的社區定向型人才培養定位，堅持本專并舉，從以?？茖哟螢橹髦鸩竭^渡到以本科層次為主，旨在培養面向城鄉基層，具有扎實的醫學基礎理論和較強的實踐能力，具有良好的職業道德、人文素質和創新精神的應用型醫學人才或技術應用型相關醫學人才。以國家臨床執業醫師考試和臨床醫學等專業國家基本要求為導向構架知識、能力和素質體系。在專業設置上，應當變學術導向為主為社會需求導向為主，并把為農村、基層、社區服務作為重點。
（2）改善教學條件。臨床醫學對實驗實習的依賴性特別強，“臨床操作技能只能通過反復的實踐才能內化”。
近幾年的.連續擴招，導致教學資源相對減少經費嚴重不足，學校雖然盡量充實和優化了現有教學條件，如添置、更新了一批價值210余萬元的仿真模型及投影設備，用于校內和附屬醫院臨床技能實訓教學；新建了90平米的模擬急救實訓室1間；增加2所社區衛生服務中心即盈口、坨院社區衛生服務中心用于全科醫學的見習。實習教學方面，修訂了實習教學大綱，加強了與實習醫院的合作，完善了實習管理制度，加強了巡回檢查和指導，使實習教學質量得到一定提高。通過以上的措施，在一定程度上緩解了實踐教學的壓力，但尚未達到本科教學的要求，而良好的教學條件是本科教學質量的重要保證，未來在學校初升本的轉型期，筆者覺得：應進一步擴大實踐教學面積，購買和更新高仿真實訓模型和投影設備，擴充實踐教學條件，建立滿足實踐教學要求、儀器設備先進的現代化實訓室，和充足的適合?？婆R床醫學專業實習教學的實習醫院。
（3）加強師資隊伍建設，提升教師本科教學能力。
師資是教育和教育改革的關鍵。近兩年來，學校和附屬醫院為升本以及升本后的臨床醫學專業轉型做了大量的準備工作，相繼修訂了《專業帶頭人和骨干教師培養對象選拔及管理辦法》、《“雙師”素質和“雙師”結構教學團隊建設管理辦法》、《學校人才引進管理暫行規定》及《新進教師培養管理辦法》等制度，形成了較為合理的師資隊伍建設制度體系。20，學校專門成立了教師發展中心和國際交流合作處，專門負責全校教師包括附屬醫院教師的培養工作，大力培養青年教師、骨干教師、學科帶頭人。并且引進1名神經外科學專業博士后人才，共安排了74人次參加國內骨干教師教學培訓與考察學習，聘請了8名高學歷、高職稱、高水平的專家、教授到學校做示范性教學，如聘請中南大學湘雅醫學院管茶香教授所做的“醫學本科教學淺悟”，筆者感到受益匪淺，從那豐富的表情、風趣的語言、激情四射的講解、流暢自然的表述中，深刻感覺到醫學教師語言和人格的無限魅力，使人終身難忘。除此之外，附屬醫院也建立健全了教學激勵制度，鼓勵高職稱、高水平醫師兼職從事教學及教學研究工作并通過資格考試獲得教師資格證。同時臨床醫學系制定了針對性、漸進式的教學團隊建設計劃，對青年教師實行導師制；專業帶頭人外出考察，學習先進教學理念、教學方法，開闊視野。年臨床醫學系組織學科帶頭人考察了臺灣三所醫科大學臨床醫學專業建設情況，對臺灣醫學教育的人文教育和服務教育理念和方法有了比較深入的了解，獲得較大收獲。通過培養、引進、考察、激勵等方法，已經完成教師培養特別是雙師教師培養的初級階段計劃，下一步會對有培養前途的優秀中青年教師，可選派到重點高校脫產進修或攻讀博士生；對業務水平接近“研究型”的教師，采取給任務、壓擔子的方式爭取科研項目，使之在實踐中鍛煉成長；而且學校和中南大學聯合舉辦“博士班”，重點針對臨床醫學和護理專業的教師培養，以提升臨床課專業教師的學歷結構，優化教師隊伍，提高教學水平。
3.結語。
總之，學校的升格使我們振奮，但升本后學校如何克服困難加強臨床專業教師培養和實訓條件建設，從而提高教育教學質量，建設一支結構合理、素質優良、迎接挑戰、參與競爭的師資隊伍，是一個值得探討的問題。未來的道路漫長而悠遠，我們將在今后的本科教學工作中邊實踐邊總結邊發展。
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇九
化學實驗教學是培養學生思維能力的最佳途徑。教師除完成計劃內實驗外，還應創造條件，根據教學內容，設計課外實驗，利用學生已有的知識和生活經驗進行啟發、誘導，讓學生聯想、引申，這樣才有益于活躍學生思維。如給學生簡單儀器：試管、導管，讓學生做裝置氣密性的檢查實驗，學生很快就設計出裝置圖。
想象力是人類認識事物的主要因素，它充斥在人類生活的各個方面，能給人類的智慧增添無窮動力。具有豐富的、生動活潑的想象力，是決定某人對事物發展具有敏銳的判斷力和豐富的創造力的`前提和基礎。人們在抽象思維過程中，想象力具有舉足輕重的重要作用?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學教研中，離不開化學實驗，因為實驗能增強學生的直觀感，儲備學生的表象。想象的基本材料是表象，表象儲備的愈多，想象就愈廣闊而深刻，構成的形象就能逼真。例如從物質的熱脹冷縮、甘蔗溶于水，濕衣服的曬干、酒精的揮發等諸多現象而想象到分子的存在。在教學分子、原子、離子等概念時，由于微觀粒子看不見，摸不著，學生缺乏感性知識，要使學生理解分子是怎樣運動的、原子是怎樣構成的、核外電子是怎樣運動的以及排布規律，教師利用多媒體把原子的構成、核外電子的運動及排布規律用空間立體感以圖文并茂的表象展示給學生。俗話說：“百聞不如一見”，所以教師在進行水的知識教學時，一方面做好演示實驗，讓學生感覺真實，一目了然；另一方面利用課件再現這節課的內容，加深學生的表象儲備，啟發學生的想象思維，為將來從事化學領域的學生在研究氫氣的制備、存儲、運輸打下基礎。
分組實驗可提高學生使用、識別、保管實驗儀器的技能；單獨完成實驗操作的技能；獨立設計實驗的技能；觀察實驗現象完成實驗記錄、正確書寫實驗報告和繪制實驗裝置圖的技巧。教師對演示實驗進行講解和示范，不大能提高學生掌握實驗技能，僅能提高學生對知識的理解能力，要想形成技能學生必須親手操作實驗?；瘜W實驗記錄是把觀察、搜集到的實驗現象用化學語言如實記錄的書面材料。實驗報告，是對實驗現象、理論知識的相互聯系進行實質分析、深刻總結的書面材料，是抽象思維活動的結晶。因此要求學生每完成一個實驗，就必須做出實驗記錄寫好實驗報告。
四、通過化學實驗教學，對學生滲透德育教育。
化學實驗教學可以對學生滲透德育教育。學生在做化學實驗的過程就是培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度、正確的人生觀和科學素養的過程。教學實踐證明，演示實驗和分組實驗對于培養學生的科學態度確實起著十分重要的作用。例如，在某一次分組實驗中，產生的沉淀或氣體的量很少，現象不明顯，學生只有細致的觀察，才能得出正確的結論；有的實驗一次不成功，需要進行幾次這就要有毅力；當實驗結果與書上的結論不一致時，就要求學生必須尊重實驗現象，找出原因。觀察定量實驗必須做到準確和精細，因此，為保證實驗的圓滿成功，要求學生必須用嚴肅認真、實事求是的科學態度對待每一步操作、每一個現象、每一個實驗。廣大學生通過化學實驗，養成實驗前的預習或能設計實驗方案的良好學習習慣。在實驗開始時，要求學生謹慎地檢查儀器、藥品，實驗中認真觀察及積極展開思維活動，嚴格遵守操作規程、愛護公物、講究衛生，從細微處培養學生良好道德品質。千里之行始于足下。在化學實驗教學中，只要不斷地加強能力培養，學生的各種能力就會得到明顯提高。
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇十
1.1專業設置缺陷。
目前國內醫學臨床專業的本科教育幾乎很少涉及到溝通能力或技巧方面的專業，缺乏專門的指導、教育、培訓等，也無從考核、評估這方面能力，因此無論是學校還是帶教老師，都缺乏這方面知識培養的重視。最后至醫學生畢業后走進工作崗位的那天，才發現自身缺乏溝通技巧和人際交往能力，造成日后醫患溝通障礙、關系緊張，這也是人們常說的“高分低能”現象。
1.2醫療現狀的不允許。
由于患者的維權意識的增強，媒體對醫療歪曲報道等影響，臨床醫護為避免醫療糾紛，減少不必要的麻煩，許多病史的采集、知情同意等多方面的溝通都親力親為；且由于醫療資源分配不均及臨床任務繁重，使得部分醫務人員超負荷工作，沒有足夠的時間指導醫學實習生如何進行溝通，這些因素都大大減少了臨床實習生與患者溝通的機會，這也是國內培養臨床實習生時往往容易忽略的`環節。
1.3實習生本身的因素。
隨著醫學科學技術不斷進步，對醫療服務要求及醫療效果期望值不斷升高，甚至許多患者將醫療定義為服務的一種，要求醫院為其提供最優質的醫療服務，拒絕配合一線醫師及臨床實習生的診療工作。這種情況往往使學生產生恐懼心理，不愿意再與患者接觸、變得消極，對鍛煉自身溝通能力需求的積極性也受到影響，出現對溝通能力的培養的渴望不高的現象，甚至逃避鍛煉這方面的能力。
2應對策略。
（1）建議增設關于溝通能力或技巧相關專業，或盡量多的開展這方面相關的講座、實踐培訓等，從理論方面、從學校及醫院方面加強對臨床醫學實習生溝通能力培養的重視。
（2）參考其他專業的培訓模式，如護理專業的溝通能力的培訓，注重溝通能力細節的訓練，學習從外表與衣著、動作與表情、語言與語氣、如何傾聽與表達等多方面建立與患者的溝通和信任，以提高自身的溝通能力，減少糾紛，建立和諧的醫患關系打下了良好的基礎[5]。
（3）增強臨床醫學生的責任感，強化對待病患誠信、尊重、同情、耐心的責任意識，提高自身對患者的病情、檢查結果、治療方案等情況的分析能力，增強自信。鼓勵醫學生增加自行查房次數，加強對患者的熟悉，樹立醫學生理論扎實、技術精湛的形象，以取得患者更多的理解和信任，使溝通更容易、順暢。
（4）針對中西醫臨床實習生而言，宣傳中醫觀點，與患者溝通祖國中醫的精粹，注重患者的整體論治，從疾病、身心、精神等方面融匯中西醫精華治療疾病，不僅能取得患者的配合，還能提高治療的效果，從而提高自身的溝通能力和技巧。
3
通過對目前國內對醫學生溝通能力培訓現狀的分析、提出針對性應對策略，對提高中西醫臨床醫學實習生溝通能力的培養的重視有重要意義。醫患之間的溝通不僅是中西醫臨床大學生的必修課，還應是廣大本科生的一項必修課，是進入社會前必須掌握的一種綜合能力和技能。隨著現代生物-心理-社會醫學模式的不斷深入，在培養中西醫臨床實習生時，不僅需要對醫療技術的提高的重視，尚應對醫患溝通能力的重視及培訓，促進學生全面發展，以應對日后的醫療工作，并真正達到實習全面發展的目的。
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教師須認真研究、挖掘實驗潛在的本質的東西，并引導學生進行有目的的觀察。如利用洋蔥紫色外表皮進行質壁分離實驗時，除了通過實驗得出質壁分離和質壁分離復原的條件這個教材要求的結論外，還可引導學生觀察液泡的細胞液中也存在色素--花青素，重點提示學生觀察花青素的顏色呈現特有的紫色。這樣學生就可以改變以往錯誤的認識——很多學生一直以來認為在植物細胞內色素只存在于葉綠體(質體)內。同時還可強調學生注意觀察液泡大小、顏色深淺的動態變化與所處溶液濃度大小的關系。同一實驗的內容，在實驗的不同階段說明不同的問題，其觀察的重點也有所不同[1]。如在色素的提取和分離實驗中，得到色素的提取液后，可引導學生注意觀察色素的顏色。同一試管的色素提取液在不同位置的學生觀察的結果就不同了，有的學生觀察到的是綠色，有的觀察到的是暗褐色。不妨提醒每個學生盡可能換個位置，站在光源(盡可能是有聚光功能的白色光源)的同側(觀察反射光)和異側(觀察折射光)觀察兩次，看看現象有什么不同。然后師生共同分析原因，得出色素的螢光效應現象(葉綠素的提取液在透射光下為翠綠色，而在反射光下為棕紅色)。其次還可以用色素的提取液和三棱鏡做色素的吸收光譜實驗。通過這些實驗使學生從本質上理解葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍紫光。然后再做色素的紙層析實驗，引導學生主要觀察濾紙條上不同位置色素帶的寬窄和顏色。有的學生可能觀察到的不是4條色素帶。教師要引導學生分析出現不同現象的原因，加深學生對實驗的理解，從而進一步增強學生對光合作用有關知識的鞏固和應用。
二、在實驗中讓學生熟悉基本功，培養操作能力。
學生的實驗技能和技巧的培養，是一項長期細致的工作。在演示實驗過程中，教師除了演示實驗過程，發揮主導作用外，還要注意以學生為主體，盡量創造機會讓學生參與實驗。對一些難度不大的演示實驗，可在教師指導下，由學生動手完成。在實驗過程中教師應及時提醒學生操作中應注意的問題，糾正錯誤的操作步驟，并適時講解各個實驗環節應注意的事項。對于實驗的細節問題，教師要結合學生的實際操作情況和實驗現象，進行引導分析，這樣既能調動學生的積極性，又能提高學生的實驗操作能力。例如：制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時，得經過解離--漂洗--染色--制片這幾個復雜的過程，最后在顯微鏡下觀察如果顯微鏡不能正確地熟練使用，裝片做得再好，也觀察不到應有的現象，使實驗前功盡棄。所以實驗前，單獨拿出兩節課進行基本功訓練，使每位學生對顯微鏡的使用達到熟練程度，從鏡頭的安裝、視野的調節、裝片的.安放到觀察方法都能熟練準確地進行。通過訓練，學生的動手能力提高很快，在進行質壁分離和復原實驗中，能很快在低倍鏡下看到植物細胞中紫色的大液泡，換用高倍物鏡調節也較清楚，裝片制作基本功也很重要，在實驗中要訓練學生怎樣蓋蓋玻片，才能使裝片不出現氣泡等。
三、改驗證實驗為探究實驗，培養學生的創新能力。
現行高中生物教材中大部分學生實驗都是有目的、原理、步驟和結論的驗證性實驗。這對鞏固和驗證知識是很必要的，但從培養學生能力的角度來看，這些實驗對發展學生的獨立思維能力，特別是通過實驗讓學生發現新知識，主動地探索知識和實驗的規律都存在一定的局限性。為此，教師可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，來訓練學生的創新能力。如在色素的提取和分離的紙層析實驗中，可嘗試讓最先完成實驗的學生用幼嫩的葉片或者老的黃色葉片為材料重新做一次實驗，觀察實驗現象，并和前面的實驗進行對比，觀察實驗現象的異同，分析導致實驗差異的本源。這樣做可使學生明白老葉中由于葉綠素a和葉綠素b被分解，故只能看到兩條色素帶(胡蘿卜素和葉黃素)，而幼嫩葉中各種色素的量都比較少因此色素帶細且淡。通過探究實驗的實施，既鞏固了操作的基本要領，又使理論知識得到了綜合應用，更重要的是激發了學生的探究意識，培養了學生的創新能力。
四、重視探究性實驗教學。
培養學生科學探究能力高中生物教材中可以開設的驗證性實驗占多數，如：觀察植物細胞的質壁分離與復原、觀察植物細胞的有絲分裂等。要善于引導學生從中發現問題，激發起探究熱情，如在觀察植物有絲分裂的選材上，教材上建議用洋蔥根尖，有沒有更好的材料來代替？諸如此類的問題，當然一個實驗中可以提出很多問題供學生思考，問題是我們過去的實驗教學方式禁錮了學生的思維，教師的責任在于啟發學生、引領學生逐步學會探究。
五、結論。
新課改要求我們注意學生能力的培養，把應試教育轉變為素質教育。實驗教學正好符合這種教學思想的發展要求。它既直觀又有效，既生動鮮明又富有吸引力，既可獲得感性認識又能提升理性知識，既開闊了視野、活躍了思維，又培養了學生的探究能力。通過實驗讓學生將理論知識應用到生活中，很多時候這種實踐比理論更重要。
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇十二
摘要：科學素養是人才的基本素質之一，中學化學教師要重視化學實驗的情感態度價值觀教育功能，在實驗過程中要注重培養學生的科學素養。
關鍵詞：興趣；教育功能；科學素養。
科學素養是指日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和對科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。培養學生的科學素養是素質教育的重要內容之一，是時代發展、科學技術發展對未來人才素質的需要?；瘜W實驗能夠提高學生觀察、分析和解決問題的能力，還能夠培養學生的科學精神和科學態度?；瘜W實驗對于化學學科教學的獨特作用決定了開展化學實驗改革的必要性，教師應結合中學生的年齡特點和心理品質，激發學生的實驗興趣，在實驗中對學生進行情感教育，培養學生的科學素養。
一、重視化學實驗的情感態度價值觀教育功能。
隨著新課程標準的不斷推進和完善，人們對化學實驗的教育功能又有了進一步的研究，人們發現實驗不僅能夠促進學生智能發展，而且在推進學生情感和意志升華方面具有更加重要的作用。在化學實驗教學中，緊密聯系生產、生活實際，將學生所學知識與社會實際聯系起來，加深學生的情感體驗，使他們形成服務社會的情感、意志和性格。
在實驗的過程中教師將情感因素滲透到教學的各個方面。在具體教學過程中，教師在整體把握了實驗的難度和實驗過程中可能遇到的困難后，將一切不利因素隱化后再傳輸給學生，有利于學生形成積極的情感。積極的情感能夠讓學生形成積極的態度和行為，通過對學生積極情感的培養能夠激發出學生學習知識的興趣。另外，通過實驗培養學生的科學態度，科學態度包括科學的`態度和對待科學的態度。我們在實驗過程中注重培養學生實事求是、嚴肅認真、尊重科學理論的科學態度。
二、實驗過程中情意品質的養成。
（1）通過實驗現象的觀察，使學生理解實驗原理，實驗的發生應具備哪些條件，進一步培養學生的辯證唯物主義觀點：內因是事物發展變化的根本原因，外因是事物發展變化的必要條件；量變可以引起質變，量變只有積累到一定程度才引起質變。
（2）借助化學發展史料和化學史實，在實驗過程中進行愛國主義教育。例如，在用侯氏制堿法制純堿的實驗中，我們可以介紹侯德榜的愛國事跡和為我國的制堿工業做出的貢獻。
（3）通過sts（科學、技術、社會）和化學知識相結合的教育，使學生注重科學技術的進步對社會發展的重大影響，培養學生積極的科學態度和正確的科學價值觀等一系列情意品質。
（4）通過化學實驗培養學生良好的心理素質。比如，分組實驗能夠培養學生的協作精神，難度適中的化學實驗可以對學生進行一定程度的挫折教育，使學生養成堅毅的科學意志。
三、加深實驗過程中的美育教育。
化學實驗中的美育教育也是培養學生情意品質的過程。通過正確的引導，提高學生發現、鑒賞和表現化學美的能力。美育是一種側重于感性的教育，潛移默化中熏陶美感、陶冶高尚的道德情操，愉悅學生的精神。美育教育是一項藝術性的教育活動，使化學教學在內容、形式上都充滿美感。
在化學實驗過程中，常常伴隨著某些鮮明的現象，像發熱、發光、發聲、沉淀的生成、氣體的逸出、顏色的驟變等。這些實驗現象通常都是瞬息多變、色彩鮮明、感官刺激很明顯，這種豐富多彩的變化在揭示自然界科學變化規律的同時使學生感受到直觀的科學美和化學變化之美，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。
四、實驗中培養學生的環保意識。
在實驗過程中有可能產生一些有毒有害的氣體、液體、固體廢棄物，雖然我們很早就提“三廢”的處理，但教師和學生的環保意識還是很薄弱的，在實驗過程中滲透環保教育仍是實驗教學的關鍵一環。對于像實驗中產生的二氧化硫、一氧化碳、氨氣、氯氣等氣體，往往可能污染實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們可以通過探究將實驗過程中產生的多余氣體或反應過程中產生的有毒氣體，加入相應的試劑做化學處理，最終減少和消除有毒、有害氣體的排放。正確和規范的取用藥品，最大限度的減少藥品的浪費，也是切實有效的提高學生環保意識的途徑。
在教學過程中，教師應就目前全球范圍內的熱點、重點環境問題對學生進行教育，使學生積極的投身環境保護，增強學生的參與感和責任感。教師應充分利用教材中的環保知識，結合生產和生活中的環境污染對學生進行環保教育，最終使學生認識到環境保護對人類的重要性。
參考文獻：
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醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇十三
文章作者結合當前職業中學化學實驗教學的.實際情況,談談如何利用化學實驗培養學生的能力.
作者：趙鷹燕作者單位：余慶縣職業教育培訓中心,貴州,余慶,564400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：職業中學護理專業化學實驗能力培養
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇十四
隨著醫學模式的轉變和城鄉人民對醫護工作需要的變化，局限于結構一功能層次上只注重單項知識傳授、孤立機械的化學教學已不能適應現代教學的需要?；瘜W是一門與醫學護理緊密聯系的基礎課程，必須對其進行改革，才能適應現代護理觀下的教學需要。
1加強素質教育,培養護理人才。
南丁格爾曾說“護理是科學和藝術的結合?！爆F代護理專家提出護理是科學、藝術與愛心的結合。可見,現代護理要求護生了解護理的發展史、職業素質及行為規范、護理理論和護理程序,涉及人、環境、健康、護理等具體內容。
護理的服務對象是人,是由生理、心理、社會經濟和文化等多方面因素綜合而成的整體。他們的健康與外界自然環境、社會環境以及人體內環境密切相關,護生必須具有生理-心理-社會醫學模式所需要的全面智能結構，方能為患者提供優質的整體護理服務。因此,學校教育應致力于全面提高護生的職業素質。
化學教學要貫徹以人為本的思想,就必須從講課一開始就向護生灌輸以患者為中心的理念，告訴護生在護理工作中，患者對護士的心理需求首先是職業道德，尤其是思想道德素質，包括服務態度、儀表禮儀、修養、溝通等方面。若能以“5.12”國際護士節或成立南丁格爾護理服務支隊為契機,組織護生參加優秀護士模范事跡報告會,講述南丁格爾的典型事例，組織護生為群眾提供護理服務等活動，將會對護生樹立高度的責任感、形成良好的醫德護風起到推動作用，也將會對護生學好化學課起到促進作用。應堅持以患者為中心,激發護生對護理專業的熱愛,從這個角度來講,喚起護生責任感比單純傳授知識、方法更重要。
2在化學教學中滲透護理理念。
護理是對人類現存或潛在健康問題進行診斷和處理的過程[1]。護理專業是一種對生活在不同環境中的人(包括個體和群體)提供健康服務的專業。在新的醫學模式下,護理科學是自然科學與人文科學相互滲透的獨立應用科學。
化學是研究物質的組成、結構、性質、變化及其應用、合成的一門自然科學[2]?；瘜W課只有淡化學科意識,才能突出護理專業培養目標,注重護生整體護理能力的培養,使其樹立“先預防保健,后疾病護理”“先健康人群,后患病個體”的觀念。
教材作為體現教學內容和教學方法的知識載體,需要適應科學技術發展和護理教育改革的需求。為此,化學教材應以培養實用型人才為目標，堅持以面向世界、面向未來、面向現代化為辦學方向，以護理教育理念為指導，以護理專業教學計劃和教學大綱為依據p],強調思想性、科學性、先進性、啟發性、適應性5性要求，體現突出護理、注重整體、加強人文、體現社區的特色。
3化學與醫學護理學的關系。
醫學護理學的主要任務是探求人體的生理、病理現象,找出防病、治病的原理和方法,確保人們身體健康并延年益壽[1]。3.1化學與人體生命的關系人體生命過程是極其復雜的物質變化過程。人體各種組織都是由糖類、蛋白質、脂肪、核酸、無機鹽和水等物質組成。食物的消化、吸收都是化學變化過程[2]。人體的一切生理和病理現象都和體內的代謝作用有關,而代謝作用與人體內進行的一切化學變化密切相關。所以,要研究掌握生理和病理現象的本質,就必須具備一定的化學知識。生物化學就是應用化學的原理和方法,研究人體內進行的各種復雜化學變化的一門科學。通過對生物化學的深入研究，可以從本質上揭示生命的奧秘，把握生命運動的規律[4]。
3.2化學與疾病診斷的關系在診斷疾病時，常常要對患者的血、尿、胃液、糞便等進行化學檢驗，以幫助醫務人員作出正確診斷，決定治療方法和步驟。例如，尿中葡萄糖、丙酮含量的測定,就是通過化學反應來實現的；臨床上常用的b超、ct、核磁共振等應用放射性同位素掃描,成為診斷腦、肝、腎、肺等臟器病變的一種安全、簡便的方法；工1能確定甲狀腺的功能狀態；=co放出的射線能深入組織,并對癌細胞有破壞作用。
3.3化學與疾病治療的關系臨床上常用藥物來治療疾病,例如用氫氣化鋁、碳酸氫鈉、乳酸鈉來治療某些胃病;用磺胺類藥物來治療由微生物引起的疾病。為了正確使用藥物,達到治療疾病的`目的,必須對各種藥物的組成成分、化學結構、理化性質及其在體內所發生的變化和作用有全面的認識。同時,藥物的合成制備和中草藥有效成分的鑒定、提取等也需要具有豐富的化學知識。
3.4化學與疾病預防的關系在預防醫學中，使用化學方法對環境中的空氣、食物、飲水等進行監測，從而尋找預防疾病的措施。如配制注射使用的消毒劑、酒精、碘酒、注射液,研究藥物治療疾病的作用機制等都需要運用化學知識。隨著醫學科學的發展,對遺傳、變異、疾病、死亡等生命過程的探索,越來越顯示出化學與醫學護理學的密切聯系。所以,化學是護理專業中不可缺少的基礎課程之一。
4學習化學的基本方法。
4.1學會運用辯證法學習化學與學習其他科目一樣,要逐步學會運用辯證唯物主義的觀點和方法,全面認識和分析問題。例如,認識物質結構對物理變化與化學變化的影響，氣化反應與還原反應對立統一的辯證關系。
4.2牢固掌握“三基”要準確、牢固掌握好化學的基本概念、基本知識和基本理論。加強對“三基”的理解和記憶,做到在理解的基礎上加強記憶,在記憶的基礎上加深理解，把“三基”靈活貫穿在教學和實踐過程中。
4.3注重課堂學習在課堂學習中，要善于聽講,在理解的基礎上記憶；要定期歸納總結,通過比較、分析,使知識系統化；要及時復習，抓住結構一性質一用途這一主線來學習。另外,還要多看書，多練習，以求溫故知新。
4.4理論聯系實際化學是一門實驗性很強的學科,許多化學原理都建立在實驗的基礎上，所以要在學習化學理論知識的同時，重視實驗學習。在教師演示實驗和護生分組實驗中，注重培養護生的觀察、操作、分析推理能力和書寫實驗報告能力，使其養成嚴謹的態度和求實的作風。
5讓護生親身體驗護理工作的重要性。
體驗是一種最能加強感性認識的方法。一些臨床工作，如藥物濃度的計算和藥液的配制、消毒滅菌原理、給藥途徑、冰袋和石膏繃帶的使用等，都可以讓護生親身體驗。另外,如有機會,還可以帶領護生到醫院檢驗科通過觀看驗血、驗尿的全過程對糖尿病、肝炎患者作出診斷，改變見病不見人和重操作輕患者的做法,使其樹立服務于患者、以患者為中心的護理理念。帶領護生到病房參觀，觀察醫護人員的態度對患者情緒的影響。這樣不僅使護生學到與護理工作相關的知識,初步了解有關技能,而且可使護生逐步樹立以患者為中心的系統化整體護理理念。
醫學科技期刊編輯能力培養論文（模板15篇）篇十五
醫學人才不僅要具備精湛的醫療技術，而且要具備高尚的思想道德和人格品質，具備較強的法律意識和審美意識，具備有親和力的交往和溝通能力，具備能決策和管理的能力。who在20世紀90年代正式提出了培養五星級醫生的要求，這就是：健康的提供者、醫療的決策者、心理的交流者、社區的領導者及組織的管理者。其中決策、交流、領導和管理的要求都需要加強對醫學生的人文素質教育，使他們成為合格的醫學人才。
二、人文教育可引導醫學生樹立崇高的人道主義精神。
在中國醫學界，很早以前就重視醫德。為醫學生提供人文素質教育之目的.，就是為了學生通過人文知識的學習，樹立與加深學生的人生觀與人文信念，提高學生的人文精神。這就需要老師在教學中，積極的、主動的為學生講授人文素質的相關知識，更要處理好正確的培養關系。不僅僅是局限的傳授知識來完成將教學目標，更應該做到多元化的引導學生樹立好人生觀、關愛人性、關愛生命、尊重人權的觀念，切實的達到引導學生樹立醫學生的人道主義精神，全力讓學生的人道主義觀念提升。
三、人文教育可以促進醫學生的思想政治教育。
我們知道，人文素質教育與思想政治教育有本質上的不同，但又相輔相成，缺一不可。政治理論課也是重要的人文教育內容之一。雖然二個科目具有相同的教學目標，都含有使學生樹立健全的人生觀、道德觀、世界觀與價值觀。但卻在教育內容上來說，人文素質教育與思想政治教育，都將弘揚愛國主義思想、集體主義觀念與社會主義文化作為主要教學內容，二者成互補態。但人文教育與思想政治教育又有不同之處，但人文素質教育在不同的程度上更加側重于人文知識教育和人文精神的塑造，具有藝術性，還包括社會性與道德性。思想政治教育是以政治、思想、以及道理教育為重點，其內容具有鮮明的政治性等。因而思想政治教育更具有基礎性，人文素質教育包含的范圍更加廣泛，所以，對醫學生進行人文互素質教育不僅可以使學生具有健全的思想觀念，更可促進醫學生的思想政治教育。
四、人文素質教育有利于提高醫學學生的智能。
人文素質教育事實上除了以上作用之外，還可以可促進醫學生的二大方面能力，一是醫學生的智力，其主要包括醫學生自身的大腦意識的形成的思維能力，更能決定學生對新生事物的觀察力、注意力、想像力、記憶力等。二是醫學生的能力，即基于學生的在對事物的思維能力、觀察能力之上所觀察的結果，形成的意識的體現，也包括著學生的動手能力、學習能力、研究能力等。因為，在臨床醫學生的專業領域和工作過程之中，經常對會其病人進行觀察、詢問、傾聽等方式，來確定病人之病情。這就要求我們醫學生有著敏捷的思維能力、細致的動手能力等。因此，人文素質教育，不僅可以提高醫學學生的智能，更是醫學學生文化素質教育中以及人生道路之中，必要的課程。