讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）

讀后感是我們對(duì)于書籍內(nèi)容的主觀感受和理解，同時(shí)也是對(duì)書中人物、情節(jié)等元素的評(píng)價(jià)和解讀。下面是我為大家準(zhǔn)備的一些讀后感范文，希望能夠給你們寫作提供一些新的思路和創(chuàng)意。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇一

平日我喜歡看《意林》、《讀者》、《思維與智慧》、《青年文摘》等刊物，短小精悍，禪意的芬芳、古典的浪漫、人性的善、光陰的花朵……。聽(tīng)了劉老師推薦的《好媽媽勝過(guò)好老師》，借過(guò)同事的，竟然愛(ài)不釋手，當(dāng)然，好東西不忘分享，看完也給身邊的為人父母推薦，反響各不相同。大多數(shù)的朋友都會(huì)說(shuō)感謝，回頭買一本看看。當(dāng)也有奇葩的人，奇葩的事。有其他部門的同事問(wèn)我：“最近在忙什么？”我說(shuō)看書，你有空了也可以看一下，《好媽媽勝過(guò)好老師》，很好！“她杏眼一瞪，繼而一臉的不屑：”我從來(lái)不看那樣的書，我自己就是個(gè)好媽媽，我看別人做什么！“看她那不可一世的模樣，忽然想到月滿則虧，水滿則溢的成語(yǔ)。我暗笑：這樣狂傲的媽媽能有什么樣的寶玉呢（話說(shuō)每個(gè)孩子都是自己的寶玉）？閑話扯遠(yuǎn)了，言歸正傳。

《好媽媽勝過(guò)好老師》是尹建莉老師的親身經(jīng)歷，媽媽用心培養(yǎng)，女兒茁壯成長(zhǎng)，從性格上，從學(xué)習(xí)上，從接人待物上，細(xì)心的媽媽都不忘時(shí)刻關(guān)注孩子的變化。看書反觀自己，養(yǎng)兒子完全是散養(yǎng)式，沒(méi)有規(guī)劃未來(lái)，沒(méi)有刻意為他做什么，除了讓他回憶起來(lái)是個(gè)美好的童年，沒(méi)有輔導(dǎo)班的壓力，沒(méi)有東奔西跑的童年，挺安逸。

尹建莉老師的觀點(diǎn)大部分同意，個(gè)別部分不贊成。有人說(shuō)，她是專家，你還有不贊成的么？說(shuō)真的，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，她的教育方式適用她的孩子，不一定適用所有孩子。她是專家也不意味著所有的觀點(diǎn)都正確呀。比如她書中提到，幫孩子做作業(yè)。我認(rèn)為每個(gè)人都有自己的事情，她家圓圓自覺(jué)將懂得知識(shí)寫一遍足夠了，可是碰見(jiàn)不自覺(jué)的孩子不是偷著樂(lè)，天天讓媽媽寫，這是其一。其二，是圓圓的老師讓孩子抄寫數(shù)學(xué)定義，她干涉并且到學(xué)校找老師質(zhì)疑。如果是平頭老百姓，估計(jì)孩子的今后要受老師的冷暴力，要坐老師的冷板凳了。

最讓我贊成的是尹建莉老師提出的閱讀，讓孩子喜歡上閱讀。閱讀能讓人心情平靜，多讀書，讀好書，讓書香溢滿人生。兒子一到五年級(jí)雖然沒(méi)有參加到培訓(xùn)班，但《三國(guó)演義》、《水滸傳》看的滾瓜爛熟，你如果問(wèn)他一八零八將的結(jié)局，他能說(shuō)的一清二楚。平時(shí)也喜歡給他買書，但說(shuō)實(shí)在，當(dāng)媽媽的在這方面也缺失，沒(méi)有刻意地培養(yǎng)他這方面的習(xí)慣。去年，兒子過(guò)生日，告訴他，這次生日禮物是貳佰元的教育基金，你可以自由選擇喜歡的書籍，兒子到了書店，愣是琳瑯滿目的書籍，愣是無(wú)從下手，于是，我?guī)退袅巳荆M管看了無(wú)數(shù)次的《水滸傳》，結(jié)果又是一本《水滸傳》帶回家。

給朋友的女兒買了一套《媽爸不是我的傭人》等一系列六本書籍，共計(jì)73萬(wàn)字。回家告訴兒子：“這是妹妹的生日禮物，你可以先看，不過(guò)一定要愛(ài)惜。”當(dāng)別的小朋友在各大公園玩耍時(shí)，他則是背英語(yǔ)，吃飯，看書，我也在一旁看書，我說(shuō)這一天，是家庭閱讀日。沒(méi)想一天半的時(shí)間，兒子竟然看完了這一系列書，看完高興地對(duì)我說(shuō)：“好書。妹妹一定喜歡。”以后，要加大這方面的投入。

讓我還贊成的就是擇友問(wèn)題，孩子交的朋友很重要。孟母三遷，近朱者赤，近墨者黑說(shuō)的就是這個(gè)道理。

書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”這一點(diǎn)也喜歡，越通過(guò)暴力對(duì)付孩子，越讓孩子看不起父母，會(huì)覺(jué)得你除了動(dòng)武，你還會(huì)什么？孩子不能發(fā)自內(nèi)心的尊重你，所以，教育是個(gè)技術(shù)活，需要?jiǎng)佑眯乃己筒粩嗟貙W(xué)習(xí)。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇二

尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，"冒險(xiǎn)"抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的"暴力"作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。

看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)布置孩子們寫單詞寫n遍，自己覺(jué)得這樣的作業(yè)毫無(wú)意義，但有時(shí)也很無(wú)奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實(shí)際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫過(guò)程中讓孩子對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長(zhǎng)不愿意看到的，也不是老師的初衷。

尹老師在書中談到第一次拿起一本書給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多"白字"就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語(yǔ)言是相同的，英語(yǔ)也不例外。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個(gè)道理。我想想自己的教學(xué)過(guò)程中，也走過(guò)很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺(jué)得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候孩子們?cè)谡n堂上學(xué)完后，在課下再問(wèn)卻一問(wèn)三不知，這也著實(shí)讓我困惑過(guò)，讀后感《轉(zhuǎn)貼：《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感》。所以后來(lái)再聽(tīng)了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語(yǔ)篇中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來(lái)輕松，老師也輕松，事半功倍。

書中很多的事例，我也經(jīng)歷過(guò)。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來(lái)做下比較。作者書中談到了女兒9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的火車從煙臺(tái)到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，到后來(lái)她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞啊！我從上學(xué)前班一直到高中，都在家門口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門，即使迫不得已出門也規(guī)定好幾點(diǎn)之前回來(lái)，更別說(shuō)自己出遠(yuǎn)門了。也許，現(xiàn)在對(duì)家的依賴性都是那時(shí)慢慢積淀下來(lái)的。我們不能說(shuō)自己父母的出發(fā)點(diǎn)不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長(zhǎng)大后不同的性格。

小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問(wèn)題，上了寶寶座就要下來(lái)，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒(méi)有辦法。我媽說(shuō)小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買賬而且滿地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書中對(duì)孩子不愛(ài)吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂(lè)：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說(shuō)下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動(dòng)叫著上寶寶座吃飯，雖說(shuō)吃得不多，但總算有進(jìn)步了。可見(jiàn)，對(duì)孩子的愛(ài)不該是溺愛(ài)和強(qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來(lái)疏導(dǎo)孩子。大愛(ài)無(wú)痕嘛！

感受還很多，自己慢慢體會(huì)吧。書中說(shuō)"不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。"所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇三

大家好，我是一個(gè)非常喜歡運(yùn)動(dòng)的人，人們說(shuō)喜歡運(yùn)動(dòng)的人，注意力集中時(shí)間會(huì)比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場(chǎng)上打球我可以玩上兩三個(gè)小時(shí)，要是說(shuō)安安靜靜的看書就困難了。回想起來(lái)，我好像沒(méi)有過(guò)廢寢忘食看書的經(jīng)歷，也沒(méi)有哪部書可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書改變了這一“歷史”。其實(shí)和這本書結(jié)緣還是源于老婆大人，那段時(shí)間她看了這本書，說(shuō)這本書很好，很實(shí)用，是現(xiàn)在最暢銷書之一，于是給我下達(dá)了任務(wù)，一定要看。當(dāng)時(shí)心想讀就讀吧，在我們學(xué)校這么濃厚的讀書氛圍中自己也不能落后啊，人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個(gè)章節(jié)以后，我就被這本書吸引了，不光因?yàn)槲矣袀€(gè)三歲的兒子，更重要的是我現(xiàn)在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過(guò)了，體會(huì)和感受肯定比我深的多。我是想把這本書推薦給沒(méi)看過(guò)的老師，尤其是沒(méi)有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。

一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)的一個(gè)最流行的概念就是“學(xué)習(xí)要刻苦”。許多家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長(zhǎng)從孩子上學(xué)前就嘮叨說(shuō)，上學(xué)后不能盡情玩了，要用功學(xué)習(xí)，孩子上學(xué)后，就不斷教導(dǎo)孩子，在學(xué)習(xí)上要刻苦努力，并且在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣要求他，以期培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語(yǔ)和思路來(lái)要求孩子，這往往是在干一件南轅北輒的事情。

把學(xué)習(xí)這件事和一種令人不舒服的苦的感覺(jué)聯(lián)系到一起，她會(huì)使孩子在想到學(xué)習(xí)時(shí)就有微微的不快。誰(shuí)會(huì)喜歡苦呢？一個(gè)人為了某個(gè)目標(biāo)而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來(lái)要求孩子就更不合適了。

人的天性是避苦求樂(lè)，孩子更是如此，感覺(jué)甜的東西他就喜歡，感覺(jué)苦的東西他就討厭。

我們?cè)鞠胍⒆酉矚g學(xué)習(xí)，卻把學(xué)習(xí)過(guò)程作成苦饃饃，只把結(jié)果設(shè)想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃，去想甜餡餅。過(guò)程天天具體而真實(shí)的陪伴著孩子，目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)的虛無(wú)縹緲。當(dāng)她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時(shí)就被批評(píng)為不刻苦。被要求以那想象中的甜來(lái)壓抑這真實(shí)的苦，孩子不具有反駁成人教導(dǎo)的能力，她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無(wú)能為力。（在這里我還想起了一個(gè)章節(jié)，題目是“不做穿西裝的野人”說(shuō)得就是你粗暴的對(duì)待孩子是因?yàn)槟阈睦镌缫亚宄愦蚝⒆右活D或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會(huì)把你怎樣。你在孩子面前是權(quán)威，是主人，你不用擔(dān)心打罵后的后果，所以你總是忍不住，如果你面對(duì)的是一個(gè)大人你就不會(huì)選擇這樣的方式，因?yàn)槟阋埠ε隆Ｎ矣X(jué)得說(shuō)的非常非常的有道理。）。

一個(gè)人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個(gè)例子大家都知道，據(jù)說(shuō)在二戰(zhàn)期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費(fèi)了相當(dāng)?shù)牧猓瑓s始終做不到戰(zhàn)爭(zhēng)前的水平，她自己都不知道這是為什么，后來(lái)有心理學(xué)家分析，這是因?yàn)樗圃扃姳頃r(shí)的心境不一樣，這就是情緒的力量。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì)逃避。這可以解釋為什么家長(zhǎng)和老師越要孩子用功學(xué)習(xí)，孩子越對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

兒童并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來(lái)好成績(jī)，她只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有喚起他的愉快體驗(yàn)時(shí)，她就無(wú)力去調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是她上進(jìn)的天性被扭曲了。

家長(zhǎng)和教師應(yīng)該研究?jī)和奶攸c(diǎn)，體恤兒童的心理，注意從“學(xué)習(xí)情感”方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神。“刻苦”是一種成熟的學(xué)習(xí)品格，她不會(huì)憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長(zhǎng)的。孩子在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要解決的主要矛盾不一樣，就現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制來(lái)說(shuō)，作者認(rèn)為小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，高中階段拼的才是勤奮。

在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面，恰是不能強(qiáng)化“苦”，而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺(jué)苦悶。

這里作者舉了一個(gè)她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學(xué)習(xí)很累，她偶爾也會(huì)抱怨說(shuō)太累了，表現(xiàn)出松懈。孩子本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得苦了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說(shuō)教讓她苦上加苦了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該想辦法減淡她對(duì)苦的體驗(yàn)，向她提示“學(xué)習(xí)不苦”。作者采取了兩個(gè)辦法來(lái)幫助她。

一是找了些高考狀元談經(jīng)驗(yàn)的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績(jī)的同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)不勤奮。這表面上看是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)要刻苦，實(shí)際上緩解了她對(duì)苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個(gè)過(guò)程中，我注意沒(méi)有向她提一句要求她吃苦用功的話。

二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》，盡管她高中時(shí)學(xué)習(xí)很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編的很好，它呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò)，以許多生動(dòng)的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類科學(xué)知識(shí)的積淀是那樣不易，僅僅是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺(jué)得很幸運(yùn)，自己不過(guò)是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。

高考結(jié)束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來(lái)了，有的人恨不得把書撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒(méi)有這種感覺(jué)，日子好像和以前差不多，無(wú)非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因?yàn)樗诟呖记耙恢睕](méi)有那種特別壓抑、特別苦累的感覺(jué)吧。

我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們?nèi)绾螐U寢忘食地工作和學(xué)習(xí)的故事，這些故事常常被當(dāng)作“刻苦學(xué)習(xí)”的例子來(lái)激勵(lì)后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事實(shí)上，每一個(gè)忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人，她一定是對(duì)學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣和責(zé)任感，這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們?cè)陲嬍称鹁由系摹翱唷保床坏剿麄冎蒙碛谙矏?ài)的事情中的“樂(lè)”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實(shí)際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂(lè)趣別人體會(huì)不到。

想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺(jué)不快的因素——學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

我覺(jué)得這本書雖然寫的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學(xué)中，能以家長(zhǎng)的心境去對(duì)待我們的學(xué)生，理解孩子，了解孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)，不僅是為了孩子的一陣子著想，更是為孩子的一輩子著想。書中的很多觀點(diǎn)和方法對(duì)我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿樂(lè)趣，讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂(lè)！

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇四

孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。最近在讀尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書，其中關(guān)于幫助孩子克服打針恐懼的故事，讓我印象深刻。

以自己的感受代替孩子的感受，認(rèn)為只是打針而已，沒(méi)有必要害怕。以哄騙的方式，告訴孩子打針一點(diǎn)都不疼。以承諾的方式，告訴寶寶打完針就可以吃零食、買玩具。

但是這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)打針這件事情還是無(wú)法克服，反而會(huì)造成一些負(fù)面影響，而尹老師為我們提供了幾個(gè)原則，這對(duì)于必須要讓孩子承受一些痛苦，如打針、吃藥時(shí)，我們可以遵循原則：

如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)嚇著他們。

比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。

比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì)，并且以后會(huì)不信任大人。

兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。

有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買個(gè)遙控汽車”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇五

《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書就快讀完了，邊讀大腦不時(shí)閃現(xiàn)著我的一個(gè)個(gè)學(xué)生們，也像過(guò)電影一樣閃現(xiàn)著我對(duì)他們的不良態(tài)度和錯(cuò)誤的教育方式，以及我給家長(zhǎng)們出的那些個(gè)餿主意。有些后悔，又有些自責(zé)。有一段時(shí)間以來(lái)，每讀過(guò)一本書總會(huì)覺(jué)得自己的頭腦里充盈著很多東西，它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很多東西，又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因?yàn)橹挥袝r(shí)間在一本本地讀書，卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧，所以，讀過(guò)這本書后，我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些。

不只一本書到了閱讀了重要，不論是我讀過(guò)的《給教師的建議》，還是《卡爾威特的教育全集》，再回想小時(shí)候常常聽(tīng)老師講，讀一本好書就是交了一個(gè)好朋友，古人又言：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，即便是現(xiàn)在參加了工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)常常鼓勵(lì)我們?nèi)ザ嘧x書、看報(bào)。可見(jiàn)，所有人對(duì)閱讀的重要性都有著很堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)在又有多少人重視兒童的早期閱讀呢？可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)們都會(huì)覺(jué)得孩子還小，讓那么小的孩子去閱讀是件太難的事，他們需要先學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)了一些字后才能去進(jìn)行獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。但是當(dāng)我看過(guò)《卡爾威特的教育全集》的時(shí)候，第一次聽(tīng)到一個(gè)父親談到，只有讓孩子越早識(shí)字，越早進(jìn)行閱讀，才越有利于孩子獲取更多的知識(shí)和才能。那時(shí)候就想，將來(lái)我也一定要早早地就讓我的孩子提早認(rèn)字，提早進(jìn)行閱讀。但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有什么具體的做法呈現(xiàn)在我的腦海中。當(dāng)我讀到《好媽媽勝過(guò)好老師》中這位媽媽在寫道她是如何讓孩子識(shí)字時(shí)寫了一篇題為《讓孩子識(shí)字不難》的文章，她很具體地把自己教女兒識(shí)字和閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴給大家。這時(shí)，我的頭腦便真正呈現(xiàn)出了一幅如何教導(dǎo)孩子去閱讀的畫面。

成年人面對(duì)孩子的種種錯(cuò)誤行為時(shí)，難免會(huì)以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)對(duì)待孩子。然而，卻沒(méi)有人意識(shí)到，我們這樣的做法只會(huì)傷害孩子幼小的心靈，對(duì)于他們改正錯(cuò)誤也許有一些幫助，但是可能離讓孩子建立起真正意義上的自我管理卻走得更遠(yuǎn)了。

在這本書中，這位媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心，字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重，更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(zhǎng)。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，我便開(kāi)始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中犯下的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。開(kāi)始為自己那么急躁的情緒而感到愧對(duì)孩子，而自責(zé)。同時(shí)更覺(jué)得自己知識(shí)與能力的貧乏和不足。

自責(zé)自己為什么當(dāng)孩子沒(méi)有專心聽(tīng)講的時(shí)候要去那么嚴(yán)厲地批評(píng)孩子的不用心，總是做小動(dòng)作，卻沒(méi)有反思自己的教學(xué)為什么沒(méi)有能夠把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)你所教授的內(nèi)容感興趣，對(duì)你所組織的活動(dòng)感興趣，那么他們又怎么不專心地聽(tīng)著你的講解，跟著你思考呢？孩子不聽(tīng)講，不能去怪罪孩子，首先應(yīng)該怪罪的應(yīng)該是老師自己，應(yīng)該改進(jìn)的應(yīng)該是老師，而不是孩子。老師要想方設(shè)法讓孩子們喜歡你所教授的學(xué)科。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，要讓學(xué)校里的老師都去用興趣來(lái)吸引學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)有更多的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。可是，想到這里，又會(huì)覺(jué)得自己之所以沒(méi)有吸引來(lái)所有孩子的注意力，是因?yàn)樽约旱膶I(yè)技能上的不足。感到自己在本學(xué)科的知識(shí)及教學(xué)能力上需要提高的地方太多了。自覺(jué)有一種危機(jī)感和緊迫感。

學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作懲罰孩子的手段，應(yīng)該引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。

兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。

以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。書還沒(méi)有讀完，已經(jīng)收獲很多。我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對(duì)自己的反思。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇六

在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨(dú)到的教育觀念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。

在本書中，作者分了七個(gè)章節(jié)，從各個(gè)方面引導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵帲玫慕逃⒆印＿@些內(nèi)容不僅對(duì)家長(zhǎng)教育孩子很有幫助，對(duì)我們這些從事幼教的教師同時(shí)也有很大幫助，糾正了我們長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤教育觀念和教育誤區(qū)。

我們可以看到，在第一章節(jié)中，作者主要引導(dǎo)了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。”

我從本章節(jié)內(nèi)容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對(duì)孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節(jié)中所注重的關(guān)注點(diǎn)相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母對(duì)于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì)我們一種新方法：提前給出一個(gè)合適的心理預(yù)期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的快樂(lè)為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達(dá)是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執(zhí)于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)注意到孩子于成人眼光的不同，他們對(duì)人對(duì)物都一視同仁，我們對(duì)待每一個(gè)有生命或無(wú)生命的物體，都應(yīng)該充滿善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細(xì)節(jié)，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應(yīng)正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導(dǎo)孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)系。另外，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤不可避免，正確看待孩子的缺點(diǎn)，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應(yīng)掌握合適的正確方法。

“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快。”在第二章中，作者主要講述怎樣正確的引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，我們不要把學(xué)習(xí)強(qiáng)加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味。在另一方面，作者著重于閱讀對(duì)孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識(shí)，一方面書中所傳達(dá)的真善美、正能量，也會(huì)對(duì)孩子的品德形成一定的影響。只要有正確的引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)就是輕松而愉快的。

“品格決定命運(yùn)，童年決定一生”這是作者在第三章節(jié)引言部分所說(shuō)的。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養(yǎng)孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，父母的一言一行無(wú)不在影響著孩子。

在第四章節(jié)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。作者在本章節(jié)提出很多令人吃驚的觀點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫作業(yè)”“替孩子寫作業(yè)”“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會(huì)有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是通過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用對(duì)了，我相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨孩子終生。

“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)做起。”家長(zhǎng)教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(zhǎng)，必須具備家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。有智慧的家長(zhǎng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。

“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀念，不誤導(dǎo)孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當(dāng)，就很有可能對(duì)孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。

《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)和正確的方法，教育意識(shí)也隨之改善。這本書不但告訴我們?cè)趺茨芴岣吆⒆映煽?jī)，而且告訴我們?cè)趺唇毯⒆幼鋈耍涛覀兣囵B(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇七

近期我借讀了統(tǒng)博家長(zhǎng)的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書，自覺(jué)受益匪淺。作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學(xué)者，更是一位好作家。書中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”每一點(diǎn)都講得很詳細(xì)，讓人感覺(jué)是那么的親切感人，樸素生動(dòng)；讓我們看的心服口服，而且把自己接觸的實(shí)例，教育的問(wèn)題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實(shí)際問(wèn)題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心的傷害，更重要的是完美的保持孩子那份純真的樂(lè)觀、健康自信、聰明活潑、富有愛(ài)心的好孩子！

此外，在此書中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。盡管作者著墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演著父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當(dāng)自己有錯(cuò)時(shí)愿意低頭向孩子認(rèn)錯(cuò)——試問(wèn)有多少父親能做到這一點(diǎn)啊？所以，家庭教育絕并不單純是母親的事；一個(gè)成功孩子的背后必定有一對(duì)成功教育孩子的父母。教育看似神圣而簡(jiǎn)單卻是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課！所以“我們應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中不斷的吸取總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想要進(jìn)步，就要不斷的學(xué)習(xí)！”在孩子面前，家長(zhǎng)也要裝得無(wú)能、無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子；更重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)“獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題”。凡事讓孩子自己去做，從錯(cuò)誤中才能慢慢地學(xué)會(huì)思考與做事的技巧。

這本書值得我們大家去讀，能讓我們瞬間得到教益的好書！所以讀完這本書倍感收獲滿滿的！也希望更多的家長(zhǎng)們都能從本書中得到更大的收獲！再此我由衷的感謝作家尹建麗給我們讀者編著了這本人人受益的好書！謝謝！

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇八

當(dāng)我拿到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書時(shí)，我是驚訝的，為什么呢？這么一個(gè)一個(gè)記事的小故事，有什么值得好學(xué)習(xí)的呢？但深入進(jìn)去之后，才知道每個(gè)小故事都是作者的真人真事，通過(guò)這一個(gè)個(gè)小故事，衍生成一個(gè)個(gè)大哲學(xué)。的語(yǔ)言通俗易懂，教你如何教育孩子，樂(lè)此不疲。它像一面鏡子，照耀著我的靈魂深處。

我要努力做一個(gè)好媽媽，成為孩子的驕傲！

我以前認(rèn)為，我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高，將一個(gè)故事講出，是一很"作"的事情，畢竟孩子之間的差別，其實(shí)就是母親之間的差別。看了這本書之后，我不這么認(rèn)為了，只有心與心的交流，才能產(chǎn)生最大共鳴。

下面講一講我的故事吧。

農(nóng)村出的我，希望通過(guò)知識(shí)改變自己的命運(yùn)，"鯉魚(yú)跳農(nóng)門"我在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，非常執(zhí)著。從小學(xué)、初中一直到中專，我的成績(jī)基本上都是全班第一、全年級(jí)前10名。當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么補(bǔ)習(xí)班，把老師教的東西學(xué)好，就能考出高分，學(xué)習(xí)對(duì)于我說(shuō)是一簡(jiǎn)單的事情。98年，當(dāng)我以全年級(jí)第一的成績(jī)畢業(yè)時(shí)，我趕上了下崗的大浪潮，并沒(méi)有分配到單位（當(dāng)時(shí)是分配制，現(xiàn)在可以說(shuō)是應(yīng)聘制），單位職工在下崗，內(nèi)部子女分配都困難，何況外部的呢？再父母一沒(méi)資，二沒(méi)后援，學(xué)校也因政策原因，幫不上忙。怎么辦呢？難道回到父母的老路上嗎？在我心情極為沮喪的時(shí)候，我給同學(xué)寫了一封信，同學(xué)給我?guī)Я艘痪€希望，推薦我到了廣州江貝步步高電子廠打工。到廠里工作后，我看到了另外一遍天。要想生存，唯有不斷學(xué)習(xí)，我拼了命的練習(xí)五筆、學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，有了這一技之長(zhǎng)，我和愛(ài)人在天門城區(qū)開(kāi)了一家廣告公司，總算站穩(wěn)了腳根。我在學(xué)校讀書時(shí)"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書",成績(jī)是好了，可其它比如體育、藝、表達(dá)能力等都是我的弱項(xiàng)，相當(dāng)于除了主外，其它都是我的短板。現(xiàn)在同學(xué)會(huì)時(shí)，大家對(duì)我的印象就是"學(xué)霸",其它沒(méi)什么印象了。

當(dāng)我踏入社會(huì)后，我所學(xué)的專業(yè)并沒(méi)有給我?guī)娴谋绢I(lǐng)。要命的是，我在人際關(guān)系方面的短板，深深的困繞著我。交流、溝通對(duì)我說(shuō)，比讀書難多了。有一段時(shí)間，我產(chǎn)生了一種"讀書有什么用呢？能說(shuō)會(huì)道懂運(yùn)作才有出路"這樣的心理。

當(dāng)恒恒上小學(xué)時(shí)，我對(duì)她的教育觀是這樣的，學(xué)習(xí)上能過(guò)得去就行，但其它方面不能遜色。因?yàn)槲易陨淼乃刭|(zhì)沒(méi)得到提高，沒(méi)有在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難。

對(duì)于我說(shuō)，學(xué)習(xí)是一簡(jiǎn)單的事情，溝通是一困難的事情，但恒恒恰恰與我相反。一個(gè)題目，我教她三遍，她聽(tīng)不懂，我再教她，她又覺(jué)得我啰嗦，說(shuō)的多了，我也很煩燥，總認(rèn)為孩子不懂得我的良苦用心，就沖她發(fā)脾氣"這么簡(jiǎn)單的題目，講了幾遍都聽(tīng)不懂，你你你……"等等，母女關(guān)系鬧得很僵。怎么辦呢？自己給孩子講，孩子聽(tīng)不進(jìn)去，可又不想放棄，只好寄希望于老師，找補(bǔ)習(xí)班吧！心里還在想，交給老師沒(méi)問(wèn)題吧，可想而知，自己都沒(méi)辦法解決的事情，老師能解決好嗎？何況那么多的學(xué)生，老師也管不啊！

我和恒恒的關(guān)系用"劍拔弩張"這四個(gè)字形容不為過(guò)，我讓她上了很多補(bǔ)習(xí)班，一直是我在替她選擇，我認(rèn)為是對(duì)的事情，希望孩子能接受，往往沒(méi)有征求孩子的意見(jiàn)；當(dāng)孩子達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，對(duì)孩子使用冷暴力。這樣與孩子越行越遠(yuǎn)。讀初二時(shí)，恒恒再也不愿上補(bǔ)習(xí)班了，(fsir)她說(shuō)，上再多的補(bǔ)習(xí)班，我的學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上去，你不要再找了。她說(shuō)補(bǔ)習(xí)班老師的教法和本班老師的教法不一樣，好不容易適應(yīng)了本班老師的教法，你又要我適應(yīng)別個(gè)老師的教法，到底聽(tīng)哪一個(gè)呢？你花了錢，達(dá)不到你的要求時(shí)，你又要罵我。問(wèn)得我啞口無(wú)言。

她說(shuō)，你看我的語(yǔ)老師，對(duì)我寄予很高的希望，當(dāng)我達(dá)不到時(shí)，老師依然用鼓勵(lì)的目光看我，依然讓我當(dāng)她的小助手；我的英語(yǔ)老師呢？依然在班上表?yè)P(yáng)我；我的數(shù)學(xué)老師呢？依然在鼓勵(lì)我，說(shuō)我是態(tài)度好的一類學(xué)生。你總是放大我的缺點(diǎn)，而縮小了我的優(yōu)點(diǎn)，我不是一個(gè)一無(wú)是處的人。說(shuō)得我醍醐灌頂。

我要改變我的方法了，欣賞孩子不是只看待她的缺點(diǎn)，更是如何贊賞她的優(yōu)點(diǎn)。遇到問(wèn)題時(shí)，要和孩子商量。畢竟孩子是主角，你是配角。思維要過(guò)渡到由我想做到孩子自己想做。我讓孩子上華泰中學(xué)，最大一部分原因是希望通過(guò)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的同學(xué)資、優(yōu)秀的名師教誨，帶領(lǐng)我和孩子共同進(jìn)步。現(xiàn)在看了這本書后，我的想法是對(duì)的，只有母親的素質(zhì)不斷提高了，孩子才能健康成長(zhǎng)。

我和她講："爸爸認(rèn)為走五個(gè)小時(shí)太累了，放棄吧",可后我們改變方法，我們分二段走，雖然慢點(diǎn)，不照樣到達(dá)目的地了嗎？只要不放棄，目標(biāo)終會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

方法一定要正確。在武漢和十堰的形路口，如果我們朝著武漢的方向走，會(huì)走錯(cuò)路甚至到不了目的地。如果我們朝著十堰方向走，目的地就離我們不遠(yuǎn)了。所以按著方向指引，就會(huì)離目標(biāo)越越近。一意孤行，只會(huì)適得其反。

不要假想象。金頂爬起，是有一定的難度。可你不要將金頂?shù)碾y度假想到太子坡和紫宵宮上，只有自己真正走過(guò)了，兩者才有對(duì)比性。在沒(méi)有走之前，不要假想象，讓虛假的困難擋住了前進(jìn)的腳步。

道醫(yī)說(shuō)你是一個(gè)才女，是給予你的一種希望，有希望就會(huì)有動(dòng)力。可你不能將這份希望藏著掖著，要讓她發(fā)光發(fā)熱，走向遠(yuǎn)方。

恒恒通過(guò)這次旅程，明白了一些道理，具體到哪個(gè)點(diǎn)上，就要靠她的覺(jué)悟了。我對(duì)她的期許是：你爬坡時(shí)可以稍微慢點(diǎn)，但決不能放棄。

人是很容易受到暗示的。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正、善良友愛(ài)，她就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，她的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，她就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。

還好我讀到了這本書，還好我認(rèn)識(shí)了一幫良師益友，能將我錯(cuò)誤的觀念及時(shí)的糾正過(guò)。感恩，感謝！

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇九

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十一

《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者是尹建莉，親子教育專家，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本書主要記錄的是她如何培養(yǎng)自己女兒方面的，書中指出很多父母在教育過(guò)程中陷入了誤區(qū)，怎樣走出誤區(qū)，本書給出了很多實(shí)操性很強(qiáng)的方法。本書簡(jiǎn)單通俗易懂，提出了很多簡(jiǎn)單又實(shí)用的操作方法。

下面我來(lái)分享下我看了這本書后的一點(diǎn)心得：

1、家庭教育影響深遠(yuǎn)且長(zhǎng)久。

家長(zhǎng)是和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對(duì)孩子的影響是不可估量的，甚至?xí)绊懞⒆右簧鑼W(xué)會(huì)科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì)欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛(ài)是不夠的，若用錯(cuò)了方式，反而會(huì)把事情越辦越糟糕。同時(shí)，家長(zhǎng)需努力為孩子創(chuàng)造良好的、和諧的家庭環(huán)境。

2、每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)一無(wú)二的，媽媽不應(yīng)過(guò)多與別人的孩子進(jìn)行比較，即便是普遍性的標(biāo)準(zhǔn)也不一定適合自己的孩子。

3、沒(méi)有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。

其實(shí)每個(gè)媽媽都是深深的愛(ài)著自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領(lǐng)，很多時(shí)候瞬間會(huì)讓媽媽的關(guān)愛(ài)及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時(shí)候會(huì)有給孩子一巴掌的沖動(dòng)，尤其是面對(duì)熊孩子不聽(tīng)勸阻，內(nèi)心崩潰感到沮喪，似乎聽(tīng)話乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。

我們總喋喋不休的說(shuō)孩子的各種不當(dāng)行為，總認(rèn)為教養(yǎng)孩子是一件很困難的事，覺(jué)得很頭疼。其實(shí)與孩子一起成長(zhǎng)是一件很美好的一件事，若覺(jué)得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯(cuò)了。

另外，任何人都有可能犯錯(cuò)誤，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子犯錯(cuò)其實(shí)就是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4、陪伴是最好的教育。

部分父母，由于工作原因，無(wú)法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒(méi)時(shí)間陪伴孩子。對(duì)于孩子來(lái)講，任何物質(zhì)生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時(shí)光。孩子的成長(zhǎng)只有一次，很多美好的瞬間轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點(diǎn)時(shí)間好好陪伴他們。

5、無(wú)條件的愛(ài)。

愛(ài)需要孩子能感受到，愛(ài)要表現(xiàn)出來(lái)，需要說(shuō)出口來(lái)，讓孩子時(shí)刻感受到自己時(shí)刻被愛(ài)著的。若感受不到愛(ài)，就容易陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。不用惱騷及呵斥去回應(yīng)孩子，而用無(wú)條件的關(guān)愛(ài)及支持去溫暖孩子。

在我的身邊，有很多的家長(zhǎng)為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，父母往往會(huì)想盡各種辦法。他們經(jīng)常會(huì)許諾孩子”如果期末考試分?jǐn)?shù)排名班級(jí)前十名””考試成績(jī)一百分”，孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎(jiǎng)勵(lì)一部新款手機(jī)、外出旅游……若孩子沒(méi)有達(dá)到要求，就會(huì)取消所有的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣只會(huì)讓孩子感受到愛(ài)是有條件的。父母不應(yīng)給這樣過(guò)多的要求，不如給更多的鼓勵(lì)，讓孩子不再恐懼學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。同時(shí)，把它當(dāng)成刺激孩子學(xué)習(xí)的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自己是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)才學(xué)習(xí)的。

6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。

不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對(duì)的，不按我的來(lái)就是錯(cuò)的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強(qiáng)加給孩子。

7、信任你的孩子。

很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔(dān)心，故總是干預(yù)很多。若改為不干預(yù)太多，只是在必要的時(shí)候加以輔導(dǎo)，不事無(wú)具細(xì)的橫加干涉，反倒這樣會(huì)使得孩子更自信。

8、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

好家長(zhǎng)不是天生的，不斷學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步，每個(gè)人都可以成為好家長(zhǎng)。要做一位好媽媽，不簡(jiǎn)單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的育兒理念，與孩子共同成長(zhǎng)，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會(huì)映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。

9、教育過(guò)程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？簡(jiǎn)單方法：父母看自己是否覺(jué)得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯(cuò)了才會(huì)覺(jué)得痛苦。

10、兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病，首先從一點(diǎn)一滴的小事中開(kāi)始著手。

很多家長(zhǎng)面對(duì)小孩磕碰，為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō)，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類情況，首先就會(huì)先去打桌子、沙發(fā)等等。這種“復(fù)仇行為”會(huì)教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào)復(fù)。

若我們轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學(xué)會(huì)對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十二

我知道《好媽媽勝過(guò)好老師》（以下簡(jiǎn)稱好書）這本書的時(shí)候她已經(jīng)風(fēng)靡媽媽群，甚至到了一書難求的地步。

先是在網(wǎng)上搜索到了好書的作者尹建莉老師的博客，從博客的內(nèi)容我仿佛找到了知音，也更加想細(xì)細(xì)研讀這本書。其實(shí)初讀的時(shí)候有種賭氣的心理，想讓對(duì)我的教育思路和方法提出異議。可讀著讀著我的心態(tài)發(fā)生了變化，初衷已經(jīng)不再重要，特別是我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于自以為是了，我也有很多錯(cuò)誤的時(shí)候，尋找糾錯(cuò)的方法成了我讀此書的重點(diǎn)，注意力放在了每一個(gè)個(gè)案上。現(xiàn)在讀了一半，我發(fā)現(xiàn)我還是錯(cuò)了，尹老師的好書不是難題答疑，任何一個(gè)個(gè)案也不能孤立的去效仿，我需要消化的是整個(gè)的教育理念。現(xiàn)在我已開(kāi)始重讀好書，并把心得記錄下來(lái)。

自己的孩子自己帶，在這個(gè)觀點(diǎn)上我和尹老師是非常統(tǒng)一的，不管多累多難，孩子絕對(duì)不放手。孩子自己帶不僅可以加深感情，更主要的是可以按照自己的教育思路去教育培養(yǎng)她。如果孩子自己不能帶無(wú)非是交給老人、親戚、這些人只能照顧孩子的生活起居卻不具備給孩子系統(tǒng)教育的能力。看著那些留守兒童，我真的很痛心，每年才能和父母共同生活幾天，爸爸媽媽等于是給爺爺奶奶又生了個(gè)孩子，這些孩子回到父母身邊以后能有好的心情嗎？當(dāng)有的孩子出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題甚至鋃鐺入獄以后又有多少父母檢討過(guò)自己對(duì)孩子缺失了多少愛(ài)和教育？錯(cuò)過(guò)了孩子成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，日后做再多的努力也將于事無(wú)補(bǔ)。孩子在父母身邊所得到的東西是任何人無(wú)法給予的！自己的孩子一定自己帶！

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十三

最近讀了教育專家xxx老師寫的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，感到自己受益匪淺。該書序中寫到，真正的教育、真正的大愛(ài)，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，所謂大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。讀過(guò)之后覺(jué)得不但對(duì)自己如何做好一個(gè)母親有幫助，對(duì)自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。

尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。

“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒(méi)能得到休息的`就是孩子，無(wú)論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)著，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆舆@方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個(gè)的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)習(xí)班中，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說(shuō)最不想休假了，理由是太累了，也有的家長(zhǎng)向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題仿佛是在問(wèn)我，更是在問(wèn)所有的家長(zhǎng)。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒(méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。反思自己在教育教學(xué)的過(guò)程中也總是存在急功近利的思想，現(xiàn)在想起來(lái)我這真是“好心辦壞事”啊。

“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他‘讀書去’，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。”對(duì)此，我深有同感。在女兒讀書方面，我從來(lái)都是隨他所愿，她什么時(shí)候想讀了，自己拿書來(lái)讀，如果不想讀，你讓她做她也不愿做，當(dāng)然很多的時(shí)候由于孩子的天性，兒子不會(huì)自己自覺(jué)的進(jìn)行讀書，這個(gè)時(shí)候，我總是在一邊自己拿起一本書來(lái)讀，小孩子的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書時(shí)，她也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，當(dāng)孩子不喜歡讀書的時(shí)候，我會(huì)盡量和兒子做他喜歡的游戲，如《開(kāi)商店》、《奧特曼與怪獸》。

看這本書，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭(zhēng)既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十四

作為一名80后，又是第一代獨(dú)生子女，這20幾年來(lái)一直生活在父母的精心呵護(hù)下，始終認(rèn)為自己還是一個(gè)需要照顧的小孩子。突然有一天，我要擔(dān)負(fù)起作為媽媽的重任，要照顧、要教育一個(gè)幼小的生命，說(shuō)實(shí)話，我有些茫然、有些不知所措，不知道該如何教育他，不知道能否教育好他。

所幸我們所處的時(shí)代給我們提供了很多便利。在家寧不滿2周歲時(shí)，我偶然間接觸到尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》。看了這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。

這本書不像其他一些論著通篇講得都是大道理，看完了卻依然不知所措，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用日常生活中的例子，細(xì)細(xì)地講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。

在這本書中，我學(xué)會(huì)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的方法。作者對(duì)閱讀及其重視，說(shuō)閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。“讓孩子認(rèn)字不難”這篇中作者說(shuō)：“我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書給她講故事時(shí)，就不是‘講’，而是‘讀’，即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書上的文字，一字字的給她讀。”作者在對(duì)女兒的教育中，就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。”

在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。

我把這種教育方式應(yīng)用在對(duì)家寧的教育中。現(xiàn)在家寧4歲半了，每次不管我是看什么書，他都會(huì)積極主動(dòng)地湊上來(lái)，在書中尋找他認(rèn)識(shí)的字；又或者我們一起走在街上，路旁的門頭或者廣告牌上有他認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)很高興的讀出來(lái)。每天晚上晚飯過(guò)后，家寧會(huì)主動(dòng)地坐到書桌前，說(shuō)：“媽媽，我們一起來(lái)讀書吧！”

我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)家寧現(xiàn)在到底認(rèn)識(shí)了多少字了，當(dāng)別人很驕傲的說(shuō)起自己的孩子又認(rèn)識(shí)多少字了，又會(huì)背幾首詩(shī)了的時(shí)候，我也只是笑笑，并不羨慕別人，也不擔(dān)心自己的孩子會(huì)落在后邊。因?yàn)槲蚁嘈牛灰覍幠軌驅(qū)﹂喿x一直保持這樣濃厚的興趣，那么其他的都不成問(wèn)題。

讀完這本書，我受益匪淺。教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。文中有一句話說(shuō)得很好“孩子不是為了長(zhǎng)大或成功、成才活著，孩子首先是為了‘童年’而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭。

改變自己比單純地督導(dǎo)孩子更重要！看似不教育的教育比教育更有效！身教永遠(yuǎn)大于言教！

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十五

媽媽在許多人的心里，媽媽更多的是承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，而教育似乎是學(xué)校的事情，是老師的事情，媽媽只是配合。其實(shí)在兒童的教育中，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

寒假里，在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)真閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》。這本書是作者教育其女兒16年的手記，書里用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用生活中的例子，細(xì)細(xì)講解對(duì)孩子的呵護(hù)之法。這本書沒(méi)有教育的大道理，一件件生活中的小事例讓人感同身受，由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思，有感觸，有共鳴，也有反思。現(xiàn)擷取點(diǎn)滴，書寫下來(lái)。泰戈?duì)栐?shī)曰：“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)。”教育之美在于其沒(méi)有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠(chéng)激勵(lì)中……潤(rùn)物無(wú)聲地完成了教育的使命。其實(shí)作為家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育，這點(diǎn)更是如此。在日常生活的小事中，我們時(shí)時(shí)刻刻和孩子相處，教育沒(méi)有小事，細(xì)節(jié)決定成敗。如果處理不好這點(diǎn)，處處流露教育的痕跡，就會(huì)適得其反。本書中關(guān)于不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫作業(yè)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、實(shí)事求是等都是很好的例子。那么怎樣才能使教育不著痕跡呢？曾經(jīng)的經(jīng)歷和書中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時(shí)候很喜歡看動(dòng)畫片，飯菜都快涼了，還不肯離開(kāi)電視機(jī)，非要看完她正在看的動(dòng)畫片才行。

其實(shí)，如果長(zhǎng)期這樣管教孩子，我們不僅不會(huì)讓孩子變得聽(tīng)話一些，相反，還會(huì)讓他變得更加任性，更加“不聽(tīng)話”，持續(xù)地通過(guò)這種方式來(lái)跟父母對(duì)抗，吸引父母的注意力。那么，面對(duì)類似的問(wèn)題，我們究竟該怎樣處理，才能達(dá)到我們的目的，同時(shí)也給孩子一個(gè)好心情呢？讀了此書，我認(rèn)識(shí)到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式，或許他就會(huì)變得“聽(tīng)話”多了，“懂事”多了。

一般孩子喜歡這樣的交流方式：理解式——孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時(shí)，作為家長(zhǎng)不要強(qiáng)行制止，而是先表達(dá)我們對(duì)他的理解，講清楚道理，給予他足夠的尊重，并且給他臺(tái)階下，那么事情就不會(huì)那么糟糕。誘導(dǎo)式——孩子是最現(xiàn)實(shí)的，他只關(guān)注當(dāng)下正感興趣的事情，所以如果強(qiáng)行阻止他，他就會(huì)很難別過(guò)勁兒來(lái)。當(dāng)我們的要求跟孩子的欲望發(fā)生沖突的時(shí)候，我們可以采取相對(duì)比較柔性的方式順著他的期望走一走，然后再幫助他轉(zhuǎn)彎。體驗(yàn)式——沒(méi)有比親身體驗(yàn)更能說(shuō)服孩子的了。很多時(shí)候，我們把不能做某個(gè)事情的道理說(shuō)得明明白白的了，可孩子還是不聽(tīng)。

這時(shí)候，過(guò)多的說(shuō)教是毫無(wú)意義的，不如干脆停止說(shuō)教。他想要那么做，沒(méi)有關(guān)系，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，讓他自己去體驗(yàn)一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時(shí)間就不好好吃飯，逼著他吃是沒(méi)有用的，這時(shí)候，我們不妨問(wèn)問(wèn)他，確認(rèn)一下他是否真的不想吃了，如果他確實(shí)不想吃了，那就什么都不要說(shuō)了，征詢過(guò)他的意見(jiàn)之后，直接把飯菜撤了，并且兩餐之間一定什么都不要給他吃，堅(jiān)持等到下一頓再吃。當(dāng)然，下一頓吃飯的時(shí)間可以比平時(shí)略微提前一點(diǎn)。孩子餓一頓兩頓，不會(huì)餓出毛病來(lái)的。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十六

這是我讀完的第二本關(guān)于育兒的書，第一本是《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》，此前寫過(guò)觀后感。讀完這一本，感受更多一點(diǎn)，可能是因?yàn)樗且詥?wèn)答的形式解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，也可能是我更關(guān)注如何做好媽媽，讀得格外入迷。

書里內(nèi)容很多，涉及方方面面的問(wèn)題，但都傳達(dá)一致的觀點(diǎn)，就是要賦予孩子無(wú)條件的愛(ài)與自由。自由的孩子最自覺(jué)，相信孩子自發(fā)的、本能的、向上向善的力量，不要和孩子講條件，不要強(qiáng)制，不要以大欺小。我很贊同。

此前，我和你爸爸探討最多的就是能否用棍棒教育你。爸爸之前說(shuō)要用，因?yàn)槟阈〔幻靼祝婕霸瓌t問(wèn)題，說(shuō)不通就得打。我堅(jiān)定說(shuō)不行，我相信只要有心有愛(ài)，你會(huì)信服自己的父母，會(huì)聽(tīng)話。即使偶爾鬧脾氣，發(fā)泄自己的小情緒，也應(yīng)該被允許和接納。不過(guò)，最近爸爸帶你時(shí)間多了，覺(jué)得你很可愛(ài)也很機(jī)靈，他自己也說(shuō)舍不得了，我想不涉及底線問(wèn)題，他是不會(huì)使出殺手锏的。

成長(zhǎng)是緩慢的，是量變引起質(zhì)變的，為人父母真的應(yīng)該有自己的堅(jiān)持和原則，有堅(jiān)定的精神內(nèi)核，保護(hù)孩子成長(zhǎng)。我和爸爸都還年輕，愿意去不斷的學(xué)習(xí)反思，和你一起成長(zhǎng)。

我們第一次做父母，遇到你的大事小情基本都會(huì)商量磨合，也都關(guān)注育兒書籍、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，愿意通過(guò)與他人交流修正完善自己的育兒理念。我們也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得越來(lái)越佛系，對(duì)于你的日常我們約束的越來(lái)越少，對(duì)于你的未來(lái)設(shè)計(jì)的越來(lái)越少，但我們會(huì)更多的關(guān)注每天陪你的效率，每天你的身心狀態(tài)，想要在未來(lái)給你創(chuàng)造更多的選擇，想要激發(fā)出你自身更多的力量。

我們一起加油，一起遇見(jiàn)更好的自己。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十七

在班主任老師的推薦下，我利用放假時(shí)間認(rèn)真讀了xxx老師寫的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書。看了這本書我不得不佩服xxx老師，她有足夠的耐心，細(xì)心和智慧，從而使她教育出一個(gè)這么懂事的孩子，她確實(shí)是一位成功的媽媽。但也不是說(shuō)她所有的做法都適合所有的媽媽，因?yàn)槊總€(gè)小孩的性格都有所不同，所以有時(shí)也要根據(jù)不同的環(huán)境，不同的場(chǎng)合，不同的性格選擇不同的教育方法。不過(guò)有一點(diǎn)是對(duì)的，就是所有的孩子都很單純，都像是一張白紙，好比當(dāng)我們手上有塊玉時(shí)，我們是想把它雕成一件精美的作品還是想把它變成一塊形狀像石頭的小玉，關(guān)鍵看我們的教育方法。

欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。我們要用“像牛頓一樣”的'批評(píng)方式，讓孩子更容易接受，還不傷他的自尊。這點(diǎn)我做得還不夠，比如我的孩子去上學(xué)時(shí)落了語(yǔ)文書之類的，放學(xué)回來(lái)我雖然也是很有耐心的和她溝通，但是我還是有點(diǎn)嚴(yán)肅，從她的表情里我可以感覺(jué)得到，她有點(diǎn)怕。

看了第二章，我還發(fā)現(xiàn)自己犯了個(gè)錯(cuò)，而且很嚴(yán)重。我自己很少有看書的習(xí)慣，我的孩子卻很愛(ài)看書，這點(diǎn)我非常欣慰，但我現(xiàn)在在做的事情卻是在成為她的絆腳石。我經(jīng)常在她看書的時(shí)候告訴她，不要看這類的書，要多看作文方面的書，要把好的語(yǔ)句記下來(lái)，等會(huì)兒我要考考你，看進(jìn)去一些什么內(nèi)容。如果我這方法一直持續(xù)下去，最后就會(huì)導(dǎo)致她對(duì)閱讀失去興趣。書上有句話，人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，所以我應(yīng)該去誘惑她閱讀，應(yīng)該要讓她感到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有其它的目的。在給孩子選課外書時(shí)要以孩子的興趣為核心，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。但第二章里，其中有一節(jié)，學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”。我覺(jué)得這個(gè)不完全正確，雖然說(shuō)以后年級(jí)高了，考試時(shí)會(huì)用到很多的課外知識(shí)，但語(yǔ)文課本里的內(nèi)容都是基礎(chǔ)，是必須掌握的，只有在語(yǔ)文課本內(nèi)容按照老師進(jìn)度已經(jīng)學(xué)好的情況下，盡量多的，快的去看課外閱讀，這樣才會(huì)兩不誤。

品格教育，不需要父母天天掛在嘴邊，只要用實(shí)際行動(dòng)就好，小孩的模仿能力極強(qiáng)，父母自己不撒謊，實(shí)事求是，不虛榮，我想在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的小孩應(yīng)該也壞不到哪去。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣，這句話寫得很好，一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。我的孩子讀一年級(jí)時(shí)我差不多就是一個(gè)培讀生，天天站在她身邊，她下筆一錯(cuò)，我就馬上讓她改正，有時(shí)她還會(huì)被我嚇一跳，等她讀二年級(jí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，慢慢的讓她學(xué)會(huì)獨(dú)立，她自己做錯(cuò)的，就應(yīng)該自己去找，我們能做的就是稍給點(diǎn)提示，就從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我就讓她獨(dú)立做作業(yè)，偶爾給她檢查一下。

替孩子寫作業(yè)，這觀點(diǎn)我不怎么贊同，如果我們真覺(jué)得老師在某些地方做得不恰當(dāng)，我們可以單獨(dú)和老師溝通，但不應(yīng)該和孩子說(shuō)，如果經(jīng)常這樣和孩子說(shuō)，孩子就會(huì)對(duì)老師失去信任。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都很重視分?jǐn)?shù)，包括我，到了外面人家都會(huì)問(wèn)，你們考了幾分，如果考差了我會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，書上就寫得很有道理，我們要引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來(lái)。我們要采取考好不獎(jiǎng)勵(lì)，考?jí)牟慌u(píng)的政策。

房子有了愛(ài)才是家，我們要給孩子一個(gè)幸福的家。只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過(guò)簿”這點(diǎn)我就做不到，從現(xiàn)在開(kāi)始我要盡量這么做，多豎大拇指，珍惜孩子的榮譽(yù)感。家長(zhǎng)如果有農(nóng)人的信念和適度的管，孩子一定會(huì)長(zhǎng)得更好，這是對(duì)的，把孩子管得太緊了，她就非常被動(dòng)了，然后依賴思想也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)且最重要的榜樣，有“聽(tīng)話”的父母，才會(huì)有“聽(tīng)話”的孩子。家長(zhǎng)和學(xué)校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師會(huì)如實(shí)的將孩子的各種情況告訴家長(zhǎng)，就看家長(zhǎng)怎么轉(zhuǎn)達(dá)給自己的孩子，這時(shí)需要付出一點(diǎn)理性，思考和智慧。“在愛(ài)的名義下施暴”這樣的教育方式我最不喜歡，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，但我有時(shí)也會(huì)這樣做，當(dāng)然我沒(méi)書上說(shuō)的這么夸張，只是輕輕的打。

孩子的小事就是大事，小孩思想單純，所以我們做家長(zhǎng)的要善于觀察，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，書中作者如果不想方設(shè)法的去引導(dǎo)，不知道她女兒的隱私，估計(jì)還會(huì)給女兒帶來(lái)一定的傷害。

教育這塊我還是那句話，如果真覺(jué)得老師哪做得不好，家長(zhǎng)應(yīng)該單獨(dú)和老師溝通，不要在孩子面前直說(shuō)。

總體來(lái)說(shuō)，看了這本書讓我感觸很深。作者有那么幾句話，“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”，“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著”。“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母”。最后我想說(shuō)，只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭——當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十八

實(shí)話說(shuō)，《好媽媽勝過(guò)好老師》一書，我并沒(méi)完整看完，只挑一部分章節(jié)閱讀。特別欣賞尹老師在處理孩子某些狀態(tài)時(shí)的態(tài)度，不急不躁，站在孩子的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，值得我揣摩、學(xué)習(xí)。

每個(gè)孩子都各有特點(diǎn)，成長(zhǎng)環(huán)境的內(nèi)因和外因亦各有不同，沒(méi)有任何一種教育方法適合所有的孩子，學(xué)會(huì)從孩子的角度出發(fā)，聆聽(tīng)她，尊重她，這是我必修的課程。

睡前我問(wèn)她以后寫作業(yè)、起床、刷牙，能不能迅速一些，她拒絕作答，原因是我大聲說(shuō)話，我意識(shí)到不對(duì)，趕緊抱緊她，跟她說(shuō)對(duì)不起，媽媽確實(shí)不該急躁，不該大聲說(shuō)話。她看我道歉以后，才肯說(shuō)：“你大聲說(shuō)話我害怕，而且，剛學(xué)拼音我不會(huì)讀。你一大聲說(shuō)話，我就不敢讀了，我需要時(shí)間。”孩子一席話，我深感自責(zé)。作為一個(gè)初學(xué)者，她剛學(xué)拼音，確實(shí)需要時(shí)間，而我沒(méi)把情緒控制好，把“望女成鳳”的焦慮情緒帶給她，這就是我的不對(duì)。家長(zhǎng)坦誠(chéng)面對(duì)自己的過(guò)失，比故作威嚴(yán)更有威信。

這次以后，她寫作業(yè)我很少參與，一般都是她獨(dú)立完成，她不懂的時(shí)候會(huì)發(fā)問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)，呵斥也罷，哄逗也罷，未必奏效，有時(shí)，信任也可成為一把鑰匙。信任孩子，會(huì)有其不意的效果。只要相信她會(huì)做好，她就真的越做越好，越來(lái)越會(huì)控制寫作業(yè)的時(shí)間，起床、刷牙、上學(xué)亦漸見(jiàn)起色，我很欣慰。

在教育孩子的道路上，還有許許多多的問(wèn)題有待解決，但是我希望我能夠放下姿態(tài)，培養(yǎng)耐心，與她平等交流，尊重她的想法，讓她感知生活之美，學(xué)習(xí)之樂(lè)，一起探索幸福的真諦。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇十九

《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書是在懷孕期間買來(lái)為了更好的教育自己的孩子的，后來(lái)因?yàn)榉N種原因擱淺了，只是偶爾翻看一下，但是它的實(shí)用性給我留下了深刻的印象，這是一本接地氣的書。

這段時(shí)間再次細(xì)閱了這本書在看書過(guò)程中，我結(jié)合作者的觀點(diǎn)和教育方法，不斷反省自己的教育行為、教育觀念，受益良多。無(wú)論是作為媽媽還是老師，這都是一本值得細(xì)讀的好書。為了讓家庭教育形成合力，所以，我也一直給家人推薦閱讀。

一天，我曬著太陽(yáng)看著書，寶貝在院子里玩耍，突然他搬著凳子跑過(guò)來(lái)坐在我旁邊說(shuō)：我和媽媽一起看書。我心里一陣驚喜，盡管他有時(shí)左手拿筆，甚至有時(shí)連書都拿反了還看得津津有味。不由得感嘆，越小的孩子可塑性越強(qiáng)，家庭教育先于學(xué)校教育，對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。細(xì)讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，感觸頗深。筆者尹建麗女士是一位教育工作者，有學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸過(guò)大量的心理咨詢案例，也具有一定的教育理論功底；當(dāng)然，她也是一位成功的家長(zhǎng)，女兒被她教育得非常出色。以下幾條是我閱讀過(guò)程中印象比較深刻的地方。

在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處世態(tài)度會(huì)更加自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。

三、不要追求完美。分?jǐn)?shù)只反映小孩在某個(gè)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)水平，最重要地是讓小孩有對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神、提出問(wèn)題的能力、尋找答案的興趣、有效的學(xué)習(xí)方法、平和的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。次次追求考一百分，都想超過(guò)別人，會(huì)給小孩很大的壓力，起反作用。讓他做最好的自己的就好了，盡力而為就夠了。

我的班里，有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月上課根本進(jìn)入不了狀態(tài)，每節(jié)課都處于“神游”狀態(tài)，從來(lái)不張嘴讀，這讓我深感苦惱，那段時(shí)間我也經(jīng)常和他的媽媽溝通，發(fā)現(xiàn)他的媽媽也是心急火燎，“恨鐵不成鋼”，總是批評(píng)孩子，甚至吼罵孩子……我也在思考，這樣下去不行，于是我整理思路，試圖站在孩子的角度去看待周圍的一切：陌生的城市，陌生的生活，陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，更要命的是身邊的同學(xué)都可以流利的說(shuō)很多英語(yǔ)，可是我卻什么都不會(huì)，于是，我開(kāi)始躲避，上課不敢張嘴和大家一起讀，不敢看老師的眼神，更怕老師叫我起來(lái)回答問(wèn)題，害怕老師和同學(xué)們會(huì)笑話我，最傷心的是，以前最愛(ài)我的媽媽好像也不溫柔了，不愛(ài)我了……想到這些，我自己仿佛變成了這個(gè)孩子，如果我是他，內(nèi)心應(yīng)該是很恐慌的吧！接下來(lái)，我盡量去理解他，首先要建立起自信，給他制定可行的目標(biāo)，上課提問(wèn)時(shí)，挑選簡(jiǎn)單的單詞，回答正確后，與其他孩子一起表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，讓他感到自己被接納了，同時(shí)也是在用行動(dòng)告訴其他同學(xué)，我們是一個(gè)集體，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相鼓勵(lì)。課下碰面了也會(huì)偶爾一兩句的鼓勵(lì)或肯定，我也會(huì)把他的進(jìn)步傳達(dá)給他的媽媽，老師了解孩子在家里的情況，家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，雙方積極的引導(dǎo)，孩子在前進(jìn)的路上可能會(huì)輕松一些。現(xiàn)在，這個(gè)孩子仍然不是班里最優(yōu)秀的，但是我看到他的整體狀態(tài)在進(jìn)步，他比以前的自己優(yōu)秀了，這就是我眼里的優(yōu)秀。

這本書給我的啟發(fā)很大，值得去挖掘的內(nèi)容還有很多，做一個(gè)好媽媽好老師是同一場(chǎng)修行，我將和寶貝們一起在學(xué)習(xí)探索中進(jìn)步。

讀好媽媽勝過(guò)好老師讀后感范文（20篇）篇二十

很早就有朋友向我推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，寒假得空，為了做個(gè)好媽媽，去書市一逛，買回一本，細(xì)細(xì)品讀，被書中的內(nèi)容深深地吸引和打動(dòng)。

這本書是一本有關(guān)家庭教育的書，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽，從書中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。最主要的是，這么優(yōu)秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。

我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中的內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教育之道。

首先是如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)之后，我們的第一反映就是生氣，繼而對(duì)其批評(píng)教育一頓。書中的作者認(rèn)為在讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。其實(shí)孩子犯錯(cuò)之后心里已很難過(guò)了，老師給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說(shuō)，也要采用不讓孩子丟面子的說(shuō)法。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上就是不斷犯錯(cuò)，改錯(cuò)，在犯錯(cuò)，再改錯(cuò)的過(guò)程，孩子從犯錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的樂(lè)趣和生活的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)也好，老師也罷，我們需要理解錯(cuò)誤帶來(lái)的價(jià)值，看到錯(cuò)誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要冷靜，分析具體問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

還有，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀具有神奇的力量，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀所帶來(lái)的豐富的語(yǔ)言和智力背景能讓孩子的學(xué)習(xí)輕松、快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感又會(huì)加強(qiáng)閱讀的興趣。這樣就形成了良性循環(huán)。因此我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。在對(duì)書的選擇上，作者提出，不看“有用”的書。她堅(jiān)持要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。孩子有所不同，他們的閱讀興趣也不一樣，我們要給他們更多的選擇的自由與權(quán)力，讓他們讀自己喜歡的書，這樣孩子的閱讀興趣會(huì)更濃厚。所以，少一些推薦，多一些自由的閱讀空間。

從書中的字里行間我們可以看到作者作為一位母親的冷靜與細(xì)膩。很多教育資源就在我們的身邊，很多教育問(wèn)題其實(shí)非常容易解決，作為一名教育者只要真正從愛(ài)孩子、尊重和理解孩子的角度出發(fā)，理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。

我很喜歡杜甫的“漫卷詩(shī)書喜欲狂”，書是我們精神的食量，我們能從書中獲得快樂(lè)，讓我們愛(ài)上讀書吧，開(kāi)卷有益。