作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理教案篇一
一、知識目標
1.會使用適當的工具測量時間和長度。
2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。
二、能力目標
題的能力。
2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。
三、德育目標
1.認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。
2.通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣。
教學重點
正確使用測量工具測量時間和長度。
教學難點
正確記錄測量結果。
多媒體
一、引入新課
[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始！
[生]按照指令操作
[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少？
[生]學生回答。
[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。
二、新課教學
1.長度的測量
[生]直尺、三角板、卷尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。
[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。
(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關系：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.
[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發現的問題。
(同學們操作，教師巡視。注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)
[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示范說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。
[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。
[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示范)，讀數時容易看清楚、讀準確。
[師]是不是其他同學也有同樣的問題？實際上類似的問題我們在測量中經常遇到。
[師]同學們一起來討論如何解決這個問題。
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了。
[師]請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值。
[生]我覺得是6.35 cm.
[生]我看是6.38 cm.
[生]前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最后一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同。
[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計出來的值我們稱它為估計值。因此，一個測量出來的數值就包括兩部分。
[生]一部分是準確值，另一部分是估計值。
[生]測量結果上還必須說明單位。所以測量結果應包括三部分：準確值、估計值和單位。
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎？
[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零。
[師]說得非常好。在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是“零”。在準確值的后面應該寫上“0”。
[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的準確。
[師]這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子。
[生]測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。
2.時間的測量
[想想議議]
[生]現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎？
[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。
[生]我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。
[生]我認為古代人是用時辰來計時的。
[生]我在書上看到過古代有水鐘。可以用流水來計時。
[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。
[投影]
人類計時儀器的發展史
[師]看了上面的內容，同學們有什么感想嗎？
[生]計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)
[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。
[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。
[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。
[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。
[師]大家認為他們講得清楚嗎？老師認為他們非常棒。現在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較。
[生]我發現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。
[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。
[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。
[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)
[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請看下面內容。
[投影]
滴答響的時鐘
[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。
(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。
(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)
[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確。可以多測幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。
[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。
[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案。
同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢？
[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.
3.誤差和錯誤
[師]現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少？
[生]操作，讀數，教師提問
[生]測量總是人利用工具進行的，并且測量時還得要估計，總會有一些誤差。所以我認為誤差不能消滅，只能盡量減小。
[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然后求平均值，來減小誤差。
[師]這就是我們在物理實驗中經常用到的“多次測量取平均值”。
[生]如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大。
[師]同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果并不是存在誤差，而是錯誤。誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發生的。
[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請同學們閱讀。
[科學世界]
[師]同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續思考、討論。現在同學們一起小結本節內容。
1.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度。
2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
3. 誤差和錯誤，如何減小誤差。
八年級物理教案篇二
1、知識目標：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。
2、能力目標：
培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：
通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。
一課時
教學過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。
二、力是什么？
1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。
我們日常生活中做什么事的時候需要用力？
其它物體之間是否也產生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學生上臺演示力的作用效果
3、學生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學們用手拍桌子。
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結
本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
八年級物理教案篇三
教學目標：
1、了解松鼠的討人喜歡的特點。
2、體會本文準確而生動的說明語言。
一、導入同學們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學生介紹）今天我們將隨著法國著名的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。
二、初讀文，整體感知
1、請學生個別讀
三、再讀文，合作探究
1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？
眼睛
身體
四肢
尾巴
體態
吃相清秀
閃閃有光
矯健
輕快
美麗
坐著
用前爪送
3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的習性呢？（學生討論，交流）活動范圍：樹上（不侵犯人類）活動時間：夜晚（不騷擾人類）主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）
用尾巴當帆和舵警覺性強
跑
躲
逃跑跳敏捷
善于爬樹四、三讀文，品味語言
1、如果我們在生物上面來學習認識松鼠，你還會喜歡嗎？為什么？對了，正是由于作者運用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢？學生看書、思考、交流。
2、本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現說明語言準確性的詞語或句子嗎？學生思考、交流。
五、小結作者筆下的松鼠可愛又有價值，很討我們的喜歡。其實，大千世界里還有許許多多這樣的動物，對待它們，我們也應該充滿愛心。
六、作業你肯定也有喜歡的小動物吧？請你用生動活潑的語言把它們描述出來。