教案的制定是根據學生的學習特點和教材的要求，能夠幫助教師更好地組織教學活動。接下來為大家分享一些初中教案的經典案例，希望對大家有所幫助。
初中物理電流教案（精選14篇）篇一
尊敬的各位評委、老師們：
大家早上好!
我是xx號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
在工作學習中，我們經常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)
“電壓”一節是初中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規律的科學方法的認識。
(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)
學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。
(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)
【知識與技能】
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】
通過自學電壓表的使用方法，養成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。
【情感態度與價值觀】
養成與他人合作和交流能力，敢于發表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度，嘗試探究活動的樂趣從而激發探究的欲望。
(過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點)
【重點】
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
【難點】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)
在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創設學習的情境，引發學生的學習興趣，進行實驗探究學習。
(過渡句：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)
環節一：新課導入
播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
環節二：新課講授
組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。
教師講解電壓通常用字母u表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是v。
常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)
在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發了學生的學習興趣。
每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。
讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。
1、電壓表應該跟被測用電器串聯還是并聯?
學生回答問題，教師進行改正并總結。
教師講解電壓表的使用步驟：
1、調：調節調零旋鈕，使指針指在零刻度線處
2、認：認清量程和分度值。
3、連：連接電壓表
4、讀：讀數
實驗結果表明，電壓表兩次的示數是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數和電流表讀數的異同點。
學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。
環節三：鞏固提高
學完本節課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。
環節四：小結作業
在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。
在作業布置環節，完成課后第三題。
【設計意圖：這一環節的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。】
(過渡句：為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計)
初中物理電流教案（精選14篇）篇二
1.通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。
2.進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養學生良好的實驗習慣。
伏安法測電阻。
學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω，1.5a)，電鍵，繞線電阻(5ω、10ω各一個)，導線。
(l)歐姆定律的內容和公式分別是什么?
(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么?
本節課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。
(板書)三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
問：伏安法測電阻的原理是什么?
(板書)1.實驗原理
分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。
(板書)2.實驗電路。
2.設計實驗電路，畫出電路圖，如圖所示。
3.要比較方便地改變導體兩端的電壓，以獲得三次不同的電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什么裝置?怎樣將它連入電路?(此問題機動)
在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。
講解學生分組實驗的注意事項：
(1)為便于實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。
(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。
(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行實驗，調節滑片的位置，使電壓表的示數分別為1伏、2伏和3伏，觀察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的平均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述實驗。
(4)其它注意事項同往常一樣。
出示實驗數據記錄表。
學生分組進行實驗。教師巡視指導檢查。
實驗完畢，整理儀器。請幾個實驗組的同學匯報實驗數據，教師將實驗數據填入表中。
討論：
1.完成實驗報告。
2.課本習題。
3.預習：串聯電路電流的關系和電壓的關系分別是什么?
這個實驗教案是完整的，可行的，行文和講課中還應注意以下問題：
1.伏安法測電阻是一個很重要的實驗，以后的應用也比較多，因此要進一步強調這個實驗的重要性和用這個方法測電阻的實用性。
2.要通過這個實驗進一步說明電流表、電壓表的使用方法。
3.實驗中要向學生說明自己聯好電路后一定要經過教師檢查方可按下電鍵實驗。
4.通過實驗進一步證實電阻值不隨u，i變的物理實質，讓同學進一步體會數學中的公式和物理中的公式不能等同理解，要強調物理公式中各物理量的物理意義，不要犯電阻的大小跟電壓成正比，跟電流成反比的錯誤。
初中物理電流教案（精選14篇）篇三
一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：
（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。
（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。
（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。
（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。
（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。
三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。
二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關的問題。
某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。
初中物理電流教案（精選14篇）篇四
通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的.知識解決生活中的一些實際問題。
培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.
密度和比熱容知識的理解運用。
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。
交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導電性角度比較。
歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講。
]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。
初中物理電流教案（精選14篇）篇五
（1）知道電流表的符號和用途。
（2）知道電流表的正確讀數方法。
（3）知道電流表的使用規則。
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能。
養成科學的態度，體驗科學精神。
教材介紹了一些物理課上常見的電流表，有電流計、教學演示用電流表、學生用電流表。說明電流表能夠測量電流。
詳細介紹了電流表的讀數，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負。要求學生能夠根據實際情況讀出電流表的示數。
教材又詳細介紹了電流表的使用規則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題，學生應的聯系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法。
本節教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行。學生聯系實際學習，教師要提供不同的電流表讓學生觀察，接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料，增長學生的見識。電流表讀數的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握電流表的讀數。電流表的使用，要聯系實際學習，學生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確，并如何改正。
學生使用電學測量儀器，所以電流表是本節的重點和難點，學生要會讀數和使用。
一、電流表
教師可以提供實際資料，如各種電流計、教師演示用電流表、學生電流表，對于學生電流表可以提供多種，例如零刻度線在左邊的、左面是負刻度的、一個負兩個正接線柱的、一個正和兩個負接線柱的電流表。本處學生要接觸實際材料，切實聯系科學實際。
在此基礎上，教師介紹電流表的符合和用途。
二、電流表的示數
方法1、講清電流表的接線柱、對應的量程、每個量程所對應的最小刻度。并出示制作的表盤和指針讓學生根據所連接的接線柱判斷所選用的量程，根據指針的位置讀出電流表的讀數。可以使學生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數可能是多少，可以讓學生思考某個電流值要選用什么量程，為什么。
方法2、對于基礎較好的班級可以用實驗探究的方法，教師提供電流表，學生自行設計方法，電流表的一些問題如：電流表的三個接線柱的用途和用法；電流表的兩個量程、最小刻度；電流的讀數。教師可以指導學生的探究過程，注意學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生形成正確的學習方法。
三、電流表的使用
方法1、教師要注意結合電路圖來幫助學生學習電流表的四個使用規則，要注意引導學生想像物理過程，分析這些使用電流表方法的原因。
對于電流表的連接方式，可以由電流是測電路的某點處的電流入手，把電流表接到電路的某點處應當是串聯。結合電路圖分析各種電流表的測量，并會判斷一些電路圖中電流表的作用。
對于電流表接線柱的連接，講清電流由電流表的正接線柱流進和從負接線柱流出的過程，要結合電路圖分析，發現電路圖中的問題。可以由學生實際連接，從電源的正極開始連線，連接電流表時連接正接線柱，又從負接線柱連線，經過電路連回電源的負極。學生感受電流表是如何在電路中連接的。
對于電流表的量程，在第二個問題"電流表的讀數"中已經介紹過了，這里學生比較好理解選擇量程的意義，只是介紹清楚具體的實現方法，選擇較大量程用導線試觸的方法就可以了，可以讓學生親自實踐，體會這種方法的意義，從而深入理解電流表量程的選擇問題。
對于電流表不能連在短路的電路中，由于沒有電阻的知識，所以本處宜形成學生的觀念，在電阻學習中再深入講解，教師可以結合電路圖提高學生的觀察能力，分析電路中哪些有短路的現象并如何改正。
方法2、對于基礎較好的班級，可以用學生實驗探究的方法，教師提供實驗儀器，并提供一些可能用到的電路圖，學生自行設計實驗方案，完成教師提供的課題，教師可以參考的課題有：電流表的應當如何連到電路中；分析電路中電流表的作用；怎樣才能安全使用電流表。教師要注重學生的學習過程，及時糾正學生在分析問題、設計方案、實施方案、得出結論的過程中錯誤，并建立學生正確的學習方法。
第二節電流表
一、電流表
1、電流表的符號：
2、電流表的作用：測量電路中的電流。
二、電流表的示數
1、量程：0－0.6a；0－3a
2、對應的最小刻度：0.02a；0.1a
三、電流表的使用
1、電流表要串聯在電路中
2、正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。
3、被測電流不要超過電流表的量程：先選用較大量程，用導線試觸。
4、絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
探究活動
【課題】電流表的種類、原理、構造。
【組織形式】學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：
1、種類。2、原理。3、構造。
制訂查閱和查找方式：
1、查閱有關文檔資料。
2、瀏覽網上有關站點。
3、小組討論、交流。
初中物理電流教案（精選14篇）篇六
1、認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。
2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。
3、了解化學方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。
情感態度與價值觀
1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。
2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。
3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
通過實驗探究認識質量守恒定律
從微觀的角度解釋質量守恒定律
講授：質量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的化學反應。
講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質之間量的關系的化學史料。
提出可能的假設。
傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？
導致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們塞子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認為值得注意的問題還有哪些？
初中物理電流教案（精選14篇）篇七
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過程與方法：
嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態度、價值觀：
初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。
顯微鏡、望遠鏡結構原理。
顯微鏡、電腦平臺。
1課時。
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說明）。
總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
（作光路圖說明）。
總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
1、完成課本練習。
2、我還想知道……。
可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
初中物理電流教案（精選14篇）篇八
1、認識電流的磁效應，知道通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。
2、通過通電導體對小磁針作用的實驗，建立電與磁相關的意識；在探究通電螺線管周圍磁場的實驗過程中，嘗試經過思考發表自己的見解。
3、通過認識電與磁之間的相互聯系，激發樂于探索自然界的奧秘的興趣。
【重點】電流的磁效應，通電螺線管周圍的磁場分布。
【難點】對電與磁關系的認識過程。
學生回答可以用磁鐵。
帶著疑問引出課題《電流的磁效應》。
【模塊1】通電導線周圍的磁場。
提出問題（直接提問）：通電直導線是否可以使小磁針轉動？為什么？
演示實驗：展示實驗器材，電池、導線和小磁針，然后給導線接通電源后，引導學生觀察小磁針的轉動情況；改變導線的方向，重復試驗。學生通過觀察會發現，當導線南北放置時，觸接的瞬間小磁針會發生轉動。
小組討論：引導學生小組討論，思考問題：小磁針為什么會發生轉動。學生通過討論，能夠知道，小磁針發生轉動的原因是周圍有磁鐵影響它，所以導線通電后也像一個磁鐵一樣有了磁性。
教師講解：通電導線周圍會存在磁場。
【模塊2】通電導線周圍磁場的'方向。
提出問題（直接提問）：通電導線周圍磁場的方向和什么因素有關？
演示實驗：重復剛才的實驗，提示學生注意觀察改變電流方向后，小磁針的轉動方向有什么變化？學生通過觀察會發現，改變電流的方向后，小磁針的轉動方向也發生了變化。當電流反向時，小磁針的轉動方向也相反。
教師講解：通電直導線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關，這就是電流的磁效應。
讀書指導：提示學生閱讀書中關于電流磁效應的發現歷史。學生能夠從其中體會到一個新的規律的發現是非常不容易的，正是奧斯特通過大量實驗發現了這一規律。
利用鐵粉觀察通電直導線周圍磁場的分布情況。
小結：回顧本節課所學內容，交流心得感悟。
作業：預習下一部分內容“通電螺線管的磁場”。
本文是關于教師招聘面試中——初中物理《》部分的教案，希望能對大家有所幫助，更多初中物理教案請關注天津教師考試網。
初中物理電流教案（精選14篇）篇九
一、知識與技能。
1.知道做功是能量轉化或轉移的過程。
2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過程與方法。
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
三、情感、態度與價值觀。
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
理解功和功率的概念。
理解并會計算功率。
一、引入新課。
2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
二、新課學習。
（一）功。
1.力學中的功。
a.做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力。(f)。
(2)物體在力的方向上通過的距離。(s)。
b.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的'路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
2.功的計算。
力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式：
w
=
fs。
(2)功的單位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
3.功的原理。
播放視頻：用動滑輪省功嗎？
播放視頻：功的原理。
事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。
（二）功率。
播放動畫：功率。
從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念。或者創設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
在動畫中選擇相應內容的按鈕進行學習。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。
3．功率的定義式：
p
=
w
/
t
4．功率的單位：瓦特（符號w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）。
8．紹額定功率(銘牌上的功率)。
三、小結。
這節課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內所做的功。
四、板書設計。
第三節功和功率。
功
力學中的功。
功的計算：
w
=
fs。
功的原理：使用任何機械都不省功。
功率。
p
=
w
/
t
初中物理電流教案（精選14篇）篇十
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．
2．沒有統一單位．
3．在計算過程中沒注明單位．
4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．
5．做題的格式不合理，容易出錯．
解題的一般思路
1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．
一．速度公式和公式變形
用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式．
二．路程和時間的計算
本題要注意的問題是：
（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
體驗運動的感覺
學生活動小組
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．
2、發現新問題．
初中物理電流教案（精選14篇）篇十一
[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題。
培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.
[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用。
[教學過程]。
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。
一、了解硬幣(20分鐘)。
1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)。
2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。
3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。
二、解釋生活中的現象(8分鐘)。
交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。
三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)。
從比熱容的角度比較。
從硬度角度比較。
從導電性角度比較。
四、總結知識點(7分鐘)。
歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講。
[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。
初中物理電流教案（精選14篇）篇十二
了解、收集、分析、總結廚房里的熱學知識。
1、讓學生了解廚房里所涉及到的熱知識，通過廚房炊具及餐桌上的變化，使學生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高，對學生進行愛國主義。
2、培養學生觀察、分析、總結問題的能力。
先讓學生回家時認真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程，回憶自家廚房發生的一系列變化及看到的有關現象，思考哪些與的熱學知識有關，怎樣解釋其現象，做好筆記。
1、小組討論、交流(每個學生都有機會展示自己的調查結果)
2、班級討論、交流(小組推選代表)
3、教師歸納小結
（1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進之所以深受人們歡迎，主要是每次改進都能使燃料燃燒更充分，既節省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當然還有使用更方便的因素。
（2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。
（3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因為木頭、塑料是熱的不良導體，以便在烹飪過程中不燙手。
（4）爐灶上面安裝排風扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污及時排出去，避免污染房間。
（5）往保溫瓶灌開水時，不灌滿，能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導體，能更好地防止熱量的散失。
（6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后，蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時會脫離瓶口掉在地上)。這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。
（7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時，應當先用少量的`沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內外溫差過大，內壁膨脹受到外壁阻礙產生力，致使杯子破裂。
（8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會，容易剝殼和剝皮。因為滾燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。
（9）冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯內熱量的散失。
（10）炒菜主要是用熱傳導的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。
（11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，滾燙的砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內壁溫度降低很慢，砂鍋內外收縮不勻，故易破裂。
（12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的，使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，液態變成氣態進入灶中燃燒的。
（13）燒水或煮食物時，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為經它們變成同溫度的熱水、熱湯時，要放出熱量(液化放熱)。
（14）手沾點涼水拿剛出籠的熟饅頭時不覺得怎么燙手。這是因為熱饅頭接觸手上的涼水時，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導體，所以手不覺得怎么燙了。
（15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水，會很快冷卻，且比氣溫低，這是因為陶土容器中的水可以滲透出來，到了容器壁外的水會很快地蒸發，蒸發時要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當水溫降到和氣溫一樣時，水還會繼續滲透、蒸發，還要從水中吸熱，水溫繼續降低，但因為水溫低于氣溫后，水又會從周圍空氣中吸熱，故水溫不會降得過低。
（16）夏天自來水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來水管“出汗”現象，并不是管內的水滲漏。由于自來水大都是來自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。
（17）冬天水壺里的水燒開后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因為緊靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。
（18）當鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內，會發出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現象。
（19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時引起了水滴的跳動，跳動過程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復，水滴不斷跳動，并且逐漸減小直至消失，汽化時間當然長一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發干。
（20）磨刀時要往菜刀上灑水，因為刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高時鋼鐵硬度會減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會升得過高了。
（21）當湯煮滿鍋時，迅速向鍋內加冷水或把湯揚起再倒入鍋內都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起再倒入鍋內的過程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內時，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。
（22）油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產生的氣泡上升破裂而導致響聲。
（23）煮食品時，并不是火越旺越快，因為水沸騰時的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結果只是加快了水的汽化，使鍋內的水干得快而已，白白浪費了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后，就改用小火，保持鍋內的水一直沸騰就行了。
（24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內的壓強，提高了沸點，即提高了煮食物的溫度。
（25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物在鍋內還能繼續煮一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時砂鍋底的溫度高于100 °c，而鍋內的食物溫度為100 °c，離開火爐后，鍋內食物還可從鍋底吸收熱量，繼續沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °c止。
（26）用錫焊的鐵壺燒水，壺燒不壞，若不裝水把它放在火上一會就會燒壞了。這是因為水的沸點在標準氣壓下是100 °c，錫的熔點是232 °c，裝水燒時，只要水未燒干，壺的溫度總不會超過100 °c，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，所以壺燒不壞。若不裝水放在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就壞了。
（27）腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了。這是因為溫度越高，鹽分子運動越快的緣故。
（28）長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現黑色。這是因為分子是不停地作無規則運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現黑色。
通過活動，學生解答物理現象題的能力有很大提高，能抓住問題的本質，敘述簡練準確。觀察能力，分析解決問題的能力都有很大提高，寫有關日常生活、生產中熱現象及應用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章，學生同時受到了一次深刻的愛國主義思想教育。
初中物理電流教案（精選14篇）篇十三
近幾年,我校開展了以“身邊的物理”為課題的研究,并已確立為省教研室主項課題,旨在使物理教學走進學生生活。引導學生關注身邊的物理現象,激發學生的學習興趣,培養學生的觀察能力;利用身邊的'物品實驗,主動參與探究活動,學習科學探究方法,啟迪創新思維。在物理教學中充分體現以學生發展為本的教育思想。
知識目標：知道常見的液化現象;知道氣體液化的方法;知道氣體液化要放熱。
能力目標：利用身邊的物品進行實驗,培養學生的觀察能力;通過探究自然奧妙的活動,培養學生的自主學習能力。
情感目標：時刻關注身邊的物理現象,激發學生的學習興趣,培養熱愛生活的情感。通過介紹長征三號火箭,進行愛國主義教育。
教學重、難點。
重點：氣體液化的辦法。
難點：“白氣”是水不是水蒸氣。
演示用：鐵支架、酒精燈、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、cai課件、多媒體一套。
學生用：熱水、冰凍的瓶裝水、塑料杯(自備2個)、小平面鏡(自備)、打火機(自備)、小鐵片(自備)、茶杯(自備)。
(按授課進度,學習《液化》正值冬季,我們充分利用天時這個有利條件,作如下設計)。
一、情境導入。
表演戴著眼鏡“吃火鍋”
一個大玻璃杯中,裝有一半水,放有幾個有殼的鵪鶉蛋,幾塊胡蘿卜等(增強視覺效果),燈光加熱至沸騰,放入鐵支架上,用酒精燈加熱。教師戴著眼鏡,有意靠近“熱氣”,邊擦鏡片,邊用筷子夾鵪鶉蛋,終于撈出一個,剝殼,吃掉。
教師：哪位同學想體驗一下在物理課上“吃火鍋”的感受,。
同學們的學習熱情一下被激發起來,幾乎所有的學生都舉起手。請一位戴眼鏡的同學來模仿老師“吃火鍋”。
質疑：你還能看到你的同學嗎?(不能)你猜想是什么原因?(鏡面上附有水蒸氣)取下眼鏡,用手觸摸鏡片,有何感覺?(有水)是怎樣產生的?(水蒸氣變成水)。
像這樣由氣態變為液態叫液化。
初中物理電流教案（精選14篇）篇十四
（4）知道如何利用凸產生平行光。
能力目標。
通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。
通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標。
通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。
教學建議。
教材分析。
本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。
教法建議。
本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。
教學設計示例。
一、難點分析。
1、凸和凹對光的作用。
講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。
2、正確理解會聚和發散。
凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。以s點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。
凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。
二、課時安排。
1課時。
三、學生活動設計。
1、觀察凸和凹。
讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。
2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。
3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。
4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。
四、教學過程設計。
1、引入課題。
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。
2、新課教學。
讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。
組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個的截面圖，
使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：
（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。
（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）。
學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。
演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。
實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。
通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。
3、總結。
研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。
探究活動。
【課題】調查近視鏡和老花鏡。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。