畢業論文是高校學生在畢業前撰寫的一篇具有一定研究性和創新性的學術論文，它是對學生在大學期間所學知識的一個綜合運用和展示，是對學生專業能力的考核和評價。以下是一些畢業論文的致謝部分，包括對導師和相關人員的感謝和對完成論文的總結和反思，供大家參考和借鑒。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇一
摘要：對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。
作為我們教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。
關鍵詞：小學生;行為習慣;培養。
在小學中德育教育已提升到學校教育的核心地位，良好行為習慣的培養是小學德育教育最基礎的內容。
葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。
我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好”。
在小學階段，培養良好的習慣又占據著十分重要的位置。
在學校里受教育，目的是養成良好的行為習慣，增強能力。
學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養成習慣增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好。
培養良好行為習慣也是實施素質教育的重要途徑，在小學教育中，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。
小學生的行為習慣主要包括以下四種：衛生習慣;行為習慣;生活習慣;學習習慣。
如何培養小學生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點做起。
一、樹立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教。
“近朱者赤，近墨者黑。
”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對象。
教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細節，都會在孩子的心里產生不同程度的影響。
良好的學習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養成和父母平時的表現有很大的關系，所以父母本身就要做到勤奮好學，以實際行動來教育和影響孩子。
老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。
以榜樣示范教導學生，從而培養小學生良好的行為習慣。
在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學生的表率。
心理學研究表明：學生具有極強的向師性。
教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
凡是我要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。
教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次、學生示范。
在班級活動中，教師把優秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。
平時多注意發現并贊賞那些各方面表現優秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示范目的。
在評比“班級之星”時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方，發現并看到其他同學的閃光點，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動力改變自己的不良習慣。
最后、名人示范。
名人是學生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學藝》《這個規矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學生通過課文了解許多名人的故事，學習他們優秀的道德品質，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養成良好的行為習慣。
二、捕捉生活事例適時引導，培養小學生良好的行為習慣。
學生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會出人意料，這就要求教師及時捕捉生活中出現的問題，對他們的一言一行加以規范。
比如，在課外活動中，發現學生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時，拿著光禿禿的樹枝告訴學生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么，樹枝為什在哭?學生十分好奇，樹枝還會哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。
他還告訴我，它再也不能為我們擋風遮雨、乘涼了，它非常的傷心。
同學們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉、折過枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學生就這一件事件進行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學生明白了花草也是有生命的，大家要愛護它們，從而規范了學生的行為。
因此教師要善于捕捉學生生活中的典型事例，抓住機遇，適時引導，從而養成良好的習慣。
三、循序漸進，養成小學生良好的行為習慣。
我們應該從學生的實際和特點出發，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的.學生提出不同內容的衛生習慣要求。
如低年級一般要求學生服裝整潔，書包干凈，不留長發和長指甲，每天刷牙，養成刷牙習慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。
把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。
任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養成，所以要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的逐步形成。
在培養良好習慣的過程中，也會出現進程受挫的情況，如有的學生一直原地踏步，進步甚微，有的學生有點進步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學生身上一天天、一點點的進步，不斷進行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養成良德的習慣。
四、家校合作，深化學生行為習慣養成。
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。
有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。
家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。
但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點;家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點;另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。
對此，我利用電話向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。
把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養融入平常的教學、活動、生活中。
持之以恒，自然成習慣。
我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。
五、表揚激勵，培養小學生良好的行為習慣。
在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風氣具有重要作用。
而班級、學校、社會形成了良好的風氣，就會好人好事層出不窮。
實踐證明，表揚激勵道德行為比抓住缺點以及批評效果要好得多。
但當學生違反了公德，則必須根據實際情況進行恰如其分地批評或懲罰。
它可以起到規勸后燒法生活不發生不道德行為的作用。
在教育教學中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。
使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇二
摘要：當今社區教育面臨新的使命和責任，社區教育實踐的快速發展，迫切需要一支專兼職相結合、具備社區教育專業素養的師資隊伍。隨著社區教育的不斷發展，社區教師隊伍專業化也是社區教育發展的必然趨勢，通過梳理社區教育專職教師專業發展的現狀及存在的問題，并提出了針對社區教育專職教師專業化發展的有針對性的對策建議，以期能促進社區教育專職教師專業化的發展。
關鍵詞：社區教育；專業教師；師資建設。
社區是某一區域中形成的具有某種關聯的居民群體及其所在區域，是社會有機體的基本細胞，是濃縮的社會。隨著人口、家庭結構的不斷變化，社區與居民的生活聯系日益緊密，社區已成為宏觀社會的重要環節。社區文化建設，離不開社區繼續教育的開展。目前，我國社區繼續教育工作主要由專職社區教育教師、社區教育兼職教師以及志愿者這三大群體實施。在這三支隊伍中，專職社區教育專職教師是中堅力量。他們是社區教育的直接操作者、組織者和管理者，承擔了繼續教育理念的宣傳、政策的落實、教育活動的開展及總結社區繼續教育經驗的重擔，他們的職業素養直接決定了社區教育的實施效果，是決定社區教育能否健康可持續發展的重要因素。
社區教育要做好，就需要全員發動、全程監管、全方位開展。而社區成員年齡跨度較大，幼至嬰兒，長至耄耋，根據不同年齡段的居民，社區教育要細分為嬰幼兒養育教育、青少年輔導及興趣培訓、成人繼續教育和老年人教育。因為社區開展繼續教育其目的是提升社區成員整體素質，所以應當因人而異，以適應居民學習需求。這一特征決定了社區教育的多樣性。此外，從社區分布廣泛及社區在社會中的地位來看，社區教育結合了政府、社會、學校及職業培訓等多方面的特征，導致教育形式與教育種類繁多。社區教育內容方面，目前主要有兩大類：一是幫助居民適應社會生存需要，如技術、技能培訓，這方面教育幾乎涵蓋了目前各個行業的知識技能，可以幫助居民更好地提升從業素質；另一大類是幫助提升居民精神文明層次，如法制教育、道德宣講、文化、藝術提升等方面的培訓。因此，社區教育的發展迫切需要加強師資隊伍建設。隨著近幾年社區教育的不斷發展、推進，這一問題越發凸顯，社區教育專職教師隊伍建設已刻不容緩，否則，社區教育必將遭遇巨大的發展瓶頸。
目前，社區教育從業者隊伍建設面臨三大困境。
1.從業者隊伍數量不足、專業素養基礎薄弱。社區教育從業者隊伍由專職從業者、兼職從業者和志愿者組成。工作職責范圍廣、服務群體多、工作任務繁雜，專業化隊伍的數量明顯不足。此外，專職從業者入職時對社區教育“兩眼一抹黑”，入職后又常處于疲于奔命的工作狀態，導致社區教育從業者出現專業素養低、專業認同度低等“兩低”現象。這在很大程度上影響了社區教育的品質和參與度。
2.專業發展路徑不明確、專業培訓體系匱乏。由于我國大學尚未正式開設社區教育專業，社區教育從業者的專業化發展必須倚重職業教育。目前社區教育缺乏清晰的專業化發展路徑。現有的社區教育從業者培訓延續了傳統中小學校從業者繼續教育的內容，與社區教育崗位能力需求脫節，相關培訓資源極其匱乏。因此，迫切需要針對社區教育從業者的系統的專業培訓體系。
3.制度建設不到位、專業發展機制缺失。國家至今仍沒有出臺相關的制度文件和配套的激勵機制，包括社區教育從業者的工作職責和任務、專業標準、專業能力水平認定標準、專業發展體系與實施等內容。這些制度文件遲遲不能落實，導致社區教育從業者履行本職工作沒有要求、專業培訓沒有方向，以及從業者的培養、準入、培訓、考核等工作缺乏依據。
1.設置社區教育特色課程。社區學校只有設置有特色的課程，才能有活力，學校的存在和發展才有持續力和價值感。這就要求社區教育一定要有很好的組織者或者辦學人員，善于組織、聯絡和溝通，根據社區教育所面臨的培訓對象有針對性地設置課程，并能發現、挖掘契合學員特點的社區教育教師。
2.搭建多層次、多類別、符合實際需要的師資隊伍。社區教育在搭建師資隊伍上要拓寬思路，在現有的基礎上吸引更多的專兼職教師。充分發揮政府和專業組織的主體作用，建立積極鼓勵職業院校等機構的專家學者及企事業專業技術人員、其他具有一技之長的社會人士（包括退休人員）參與社區教育的機制，營造多元主體參與科創中心建設的文化氛圍，實現社區教育多層次、多類別、符合實際需要的師資隊伍建設需要。
3.設置“社區教育從業者專業標準”。“專業標準”應突出社區教育特色，反映從業者承擔教學、管理、指導、宣傳、策劃、研究以及團隊建設等工作的準入標準。在此基礎上，研究出臺“能力認定標準”，對應專業化發展路徑的不同等級進行清晰描述，為從業者專業發展通道提供詳盡的指導。建議上述相關人員只要能夠達到一定培訓標準或資格認證，就可以獲得社區教育的任教資格。這樣，即可解決現在社區教育專業教師少且不專業的問題。
4.建立社區教育從業者專業發展通道。完善專業職稱晉升渠道，在現有社區教育專職從業者職稱評定（中學從業者系列）辦法的基礎上，探索建立單獨的職稱晉升體系，以充分反映社區教育從業者的專業資質。根據角色定位與崗位能力要求，建立社區教育從業者的統一的專業發展路徑，將工作資歷、專業能力水平、專業技術職稱之間建立對應關系，為專職從業者（含在編和非在編）、兼職從業者和助學志愿者（含團隊帶領人）提供明確的專業發展方向。
5.打造專業化發展體系。建立符合社區教育特點、貼近崗位能力需求的社區教育從業者的繼續教育體系。根據社區教育從業者專業標準和能力認定標準，開發系統的專業發展培訓課程體系，建立學分認定與轉換制度。組織開發特色的社區教育特色資源，建立社區教育成果與經驗分享案例庫。通過集聚內外部師資資源，建立起社區教育專家隊伍、專業發展講師與研發隊伍。
目前，伴隨著我國的社區組織、建設的全面發展，社區教育事業也在全國范圍內如火如荼地進行著。但是，作為社區教育的重要一環，社區教育專職教師仍屬新生事物。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在社區教育的發展進程中，專職教師隊伍的建設將是一個長期和復雜的系統工程。只有政府教育主管部門、社區及社區教育機構立足長遠，通力合作，共同制訂切實可行的方案，通過長期艱苦細致的工作，才能建設好一支高水平、高質量的社區教育專職教師隊伍，使其真正成為社區教育的骨干力量和有力保障。
參考文獻：
[1]朱濤.社區教育：學習型社會創建的著力點[j].中國成人教育，2003，（11）.
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇三
通過對中小學學生體育活動參與情況的調查分析發現：鄂西南農村中小學的大多數學生能夠認識到體育的本質功能，但對目前體育課的滿意度較低，不愿意上有教師指導的體育課；在體育參與的態度方面，主動參與型人數較少，被動、消極參與型的人數居多，同時對教材、教法的認同度和滿意度也不高。原因是從小學到中學，體育課的內容及組織形式單一，一直沿用傳統的授課模式。
1、2體育活動項目、時間、頻度。
鄂西南農村中小學的大多數學生喜歡球類項目，但不經常參加，對健美操、體育舞蹈等塑造形體、陶冶情操的體育項目，也沒有興趣去學習；學生們的課外活動的時間與國家陽光體育所倡導的時間差之甚遠，沒有形成固定的課外體育鍛煉時間；學生每周參加課外體育鍛煉的頻度也不足三次。這些都是由于受場地器材缺乏、課時多、學習壓力大等因素造成的。
1、3學生的課外鍛煉缺乏理論性指導，參與性差。
學生充分認識到了體育信息的重要性，渴求獲得科學的訓練知識與方法來指導自己的課外鍛煉，但由于獲取體育知識的途徑少，不能滿足學生參與課外體育活動和維護自身健康的需要，致使其參與性較差。
2、1學校體育資源匱乏，體育經費少。
由于鄂西南農村地區經濟欠發達，國家或地方對學校體育的投入經費少，造成學校的體育設施陳舊，器材缺乏。學校體育設施陳舊、落后會直接影響學生體育參與行為的積極性。體育的趣味性多半是來自對體育器材的操控，單調乏味的走、跑、跳、投等動作的重復難以激發學生積極參與體育活動的興趣。
2、2學校不重視體育活動，只注重最終的成績考核。
在“分數第一”、“升學第一”等應試教育理念的影響下，鄂西南地區的農村學校忽視了體育活動的健身及其他的功能。對學生的體育考核多采取技術評定的方法，這種體育教學評價的一致性，忽視了學生的個體差異性。教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標努力。體育成績的評定方式不僅影響著學校體育工作的開展，也間接影響著學生體育行為的形成。
2、3農村中小學體育教師整體化狀況堪憂。
在經濟不發達及市場經濟的影響下，農村中小學體育教師由于經費緊缺、人員緊張等原因，無法進行正常的進修及培訓，教師的知識結構、能力結構等不能滿足當今學生參與體育活動的需要，必然會阻礙學生體育行為參與的積極性。
3、1加強思想、理論教育，使學生樹立終身體育意識。
體育工作者應強化“教書育人”的理念，加強“以學生為本”的教育力度，因材施教，引導學生形成良好的終身體育意識，激發學生參與體育的主動性和鍛煉的興趣。只有不斷加強思想、理論教育，才可能樹立正確、遠大的目標，促進學生體育參與意識和行為的形成。
3、2加強溝通，充分發揮現有器材的作用。
體育教研室應加強與學校領導的溝通，爭取獲得更多支持，以加大學校體育設施的建設。學校各級領導也應重視并努力改善學校體育的設施條件，促進學校體育改革與調整的實現。在現有體育場地設施的基礎上，充分發揮其作用，為學生體育參與行為的有效開展提供有利條件。
3、3提高教師的綜合素質，開設地方特色體育項目。
依據學校實際情況，有計劃地對現有體育教師進行培訓，加強體育教研組間的交流、學習，提高綜合素質。體育教師可根據各地的經濟及地理條件，開設具有地方特色的傳統體育項目，并利用現有的體育資源，進行有效地改革，緩解學校場地器材不足的現狀，為學生體育行為的多樣性發展奠定基礎。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇四
它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創造能力以及熟練地運用數學語言的能力。
數學素質教育，能很好的培養人的數學素養和專業素質，《新課標》的基本理念規定數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。
本文作者結合自己的教學實踐，就小學數學教育如何開展有效的素質教育略作探討。
受長期應試教育的影響，數學教育偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，使數學索質在人的綜合素質中所占的成分下降。
因此，在確定數學素質教育內容時，要把握整體教育觀，深挖專業素質教育的內涵與外延，使其既具有一定的理論指導作用，又具實際操作意義。
一、教師要轉變思想，更新觀念，真正做到以學生為主體。
要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。
《新課標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
”這就要求教師與學生平等的交流和對其恰到好處的點撥，在數學教學中從占據主導地位“灌輸”的局面轉變為引導學生經歷做數學的過程，在教師備課時應從學生的實際出發設計好活動方案，課上為學生留取充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發和引導。
摒棄傳統課堂教學中是“填鴨式”的教學，解放學生的思維與個性。
二、思想道德素質教育。
數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展。
由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創造的精神財富，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節。
要利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美以培養學生的心靈美、行為美、語言美、科學美。
要使學生在學習解題時學會冷靜、沉著、嚴謹的處事品格，形成獨立創新意識。
三、科學文化素質教育。
數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。
數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。
1、加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系。
現代數學教育思想認為：在數學教學中培養學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養學生勞動技能素質的重要途徑。
小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現象很感興趣，有較強求知欲。
教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學于顯示生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和以有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。
2、鼓勵學生質疑，培養學生的探索創新意識。
創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神，在數學教學中要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創新精神的培養。
例如在應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養學生的發散思維，發揮學生的創新精神。
另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。
而傳統的課堂教學中出現的純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力。
現代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養學生的創新精神和實踐能力。
3、開展自主活動，鍛煉獨立思考意識和培養創造精神。
在數學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養學生深刻思考的習慣。
引導學生全面觀察問題，誘發學生的直覺靈感，不僅能培養學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養學生思維的靈活性。
活動課的教學，既與學科內容緊密聯系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據實際在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養學生思維的廣闊性。
只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。
四、生理心理素質，包括智力與非智力素質。
(1)智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。
在小學數學教學的準備階段，都應把發展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。
(2)非智力素質(動機、興趣、情感、意志、性格等)是數學素質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養。
重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養與挫折教育問題，以適應未來發展的需要。
文檔為doc格式。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇五
摘要：人才強國是我國的基本國策，人才競爭成敗與教育改革有直接關系。本文主要分析四種教育概念的內涵，著力引導現代教育向著多元化方向發展。
關鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育；資優教育。
超常教育、英才教育、天才教育、資優教育的基本概念有相似性特征，但也有著細微的差別，本文在理清其本質內涵的基礎上，總結對教育發展的啟示。
1.基本概念辨析。
1.1超常教育。
我國超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發展而來的教育，超常教育對象是對某方面有超常能力學生的教育，超常教育為了適當教育對象的超常發展提出的教育。超常教育在本質上貫徹了差異化教學與分層教學的理念，強調在集體教育的理念下滿足學生的特殊發展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個別錄取的方式進行某領域的快速教育，跳級學習、提前畢業是超常教育的重要表現形式。其次，超常教育有短期培訓的特征，有時超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進行短期培訓。例如，我國風靡一時的奧林匹克數學班教學等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環境中有效的改變超常兒童的弱點是教育工作的難點。
1.2英才教育。
英才教育由于地域不同，因此對英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評價的群體。英才教育關注受教育者的社會價值，強調從受教育者的權力、財產和地位等構建教育類別，英國、美國、德國等國家是英才教育的主要倡導實施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎尋常的能力，能夠完成高水平的任務，具有較好的創造性的教育對象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對應的理念，但其本意更多的指的是對有天賦才能的人的教育，現代英才教育理念更多的指向于對幼兒的某項專長進行培養，注重每個孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時代英才教育理念的最好注解，注重培養幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國的職業教育發展較好，德國在倡導優化職業教育的過程中更注重運用英才教育的理念培養學生的創新性與專業性技能。
1.3天才教育。
天才教育主要指的是針對高智商天才開展的教育，通常指的是對智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個特殊領域通常有獨特的本領，天才即是后天學習的結果，也有一個根據天才特點進行獨特培養發展的過程。歷史上英國的牛津、劍橋兩所大學在天才教育理念下培養了牛頓、達爾文、英王伊麗沙白一世等科學、政治等精英。美國與前蘇聯也開展過天才教育。天才教育的理念不應理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質上是特殊教育，是針對兒童的身心特點，優化資源配置而制定的獨特培養策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當前天才教育的范圍還小眾化，是對智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養兒童的特殊才能，注重發展幼兒的某些天賦，現代天才教育的理念逐步的轉變為全面發展的教育，天才教育的內涵也由單一向著多元化的方向發展，注重關注幼兒的個性化發展價值，從而實現個體與社會價值的整合，達到從關注傳統的自然稟賦到關注后天學習環境的目標，注重以多種方式推動幼兒智能多元發展。如果說天才教育是注重發展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質上都是對幼兒某些特征的培養。
1.4資優教育。
資優教育屬于地域性的概念，資優教育主要指的是我國臺灣和香港地區開展的優質兒童的教育。泛指對有一定的思維力、能夠進行思考、判斷、推于是活動幼兒開展的教育。資優教育與天才教育從本質并沒有太大的區別，資優教育也不是針對特定集團兒童開展的教育活動。但是，資優教育不會使人們像天才教育一樣產生誤解，資優教育的概念更有科學性，資優教育強調做好教育準備工作，注重集中教育工作的注意力，強調構建符合幼兒發展需要的環境。資優教育更注重滿足幼兒的自主發展需要，強調培養幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎上達到優質教育目標。資優教育的分類多樣，包括智能資優教育、藝術資優教育、創造力資優教育等。資優教育更關注幼兒的特殊才能。港臺地區的資優教育還是大眾化的教育，不設置教育門檻。
2.指導啟示價值。
2.1尊重學生個性。
供給，從而滿足學生的發展需要。教育在信息化、創新化的時代已經發展到新階段，現代教育強調提高學生的創造能力，注重根據學生的性格特征和能力層次進行教育資源的供給。首先，超常教育、英才教育、天才教育與資優教育都有階段性的特征，都注重個人潛能素質的開發。其次，四種教育方式教育注重對學生個體的鑒別，強調挖掘出學生身上最優勢的資源，針對性的開展教育活動。第三，多維評價與以用為本成為新時期教學的指導理念。因此，超常教育、天才教育更注重向資優教育與英才教育的方向轉換，我國更注重拓展英才教育的理念，強調在滿足大眾需要的基礎上，更好的挖掘學生的特長，從而達到促進學生個性化發展目標。
2.2優化教育模式。
高效的教學形式來壓縮減化教學內容控制不利的教學因素達到促進學生個性化成長的目標。其次資優教育與英才教育更注重分組教學強調構建有效的班內分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給強調強化提供超越一般的教學內容教師更注重運用個別指導的方式開展教學活動并且根據學生的特征制定因材施教的教學計劃。第三現代教育更注重在微課、慕課機制下打造興趣培訓班強調建立各種教學實驗班豐富各種類型的活動從而達到促進學生自主體驗和學習相關知識的目標引導學生全面提高個性化活動能力水平。
2.3強化資源配置。
提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優教育理念辨析的基礎上優化學制，科學的設制課程，在優化知識供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開設豐富的選修課程活動內容。其次，實現集體教育與個別教育相結合，更好的發揮班級授課制與個體指導的具體價值，從而形成完善的指導體系，滿足學生不同發展需要。
結論：超常教育、英才教育、天才教育、資優教育概念在本質上有相近的特征，應當順應每個人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結合，在挖掘學生潛質的基礎上，全面提高教育資源配置的有效性和科學性。
參考文獻：
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小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇六
摘要:這篇文章主要介紹了課程結構的各個方面，課程結構就像一個大的框架，關鍵的是如何去合理使用填滿它。
小學教育屬于基礎教育范疇中的一部分，也可以說小學教育是學生啟蒙的重要階段，那么一個合理的課程結構更顯得尤為重要，在本文中分別闡述了我國以及國外發達國家在小學教育中課程結構現狀及問題。
一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
在查閱資料后結合個人觀點分別總結了課程結構的合理與不合理性結構問題，并提出了相應的關于建設合理課程結構的建議。
很多人往往認為課程與課程結構這兩個詞的定義是一樣的，眾所周知“課程”的定義是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
而“課程結構”是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。
雖然這兩個詞的定義不同，但這兩個詞卻有著千絲萬縷的關系。
因為有了課程，課程結構才會產生和不斷的優化發展。
而在小學教育中，不同課程結構的設置會對教育產生不同的影響。
可想而知課程結構對于小學教育的重要性。
我國至建國以來，課程結構是一直在不斷的摸索和改變。
我在查閱資料中也發現在全國大部分的小學中，課程結構的設置非常的單一化而且長期處于一種一成不變的狀態。
在小學1—6年級中，主科這三門的比值大大的超過了其他課程的上課次數。
而美術、體育這些課程都被放在了不被重視的位置上，并且隨著年級的增加，這些課程會不斷地被三門主科所替代。
在大多數的小學中，德智課都被老師標榜為不重要的課，并且會嚴厲禁止學生在這些課程上太多的分散自己的注意力，因為都認為這些課程并不會對學生的學業有太大的影響和作用。
也是因為這種不正確的教育觀念，以至于很多的小學生從小學開始就慢慢的被灌輸德智課不重要的觀念，到長大以后會在這些方面缺失很多的東西，會因為小學沒有學到豐富的課程而導致學科綜合性很差，嚴重的甚至會直接影響偏科。
在近幾年，由于國家“德智體美勞”全面發展政策的大力提倡下，許許多多的學校逐漸開始關注那些曾不被重視所謂對學生沒有作用的冷門課程。
并大力開展各種興趣課供學生自主選擇，也讓小學生們重新體會到了豐富課程結構設置所帶來的快樂。
在教育中，課程結構無疑是小學教育中最重要的框架。
在小學教育中，課程結構的合理性與不合理性也同時具有很大的影響，制定一個合理的課程結構首先最直接受益的就是學生，因為從幼兒園開始他們便開始初步進行學習，到了小學便是他們人生中的一個轉折時期。
從小學開始所有的課程安排會直接影響他們以后的學習思維模式，一個好的合理的課程結構對于他們來說是多么的重要。
一個合理的課程結構不僅對學生有益處，對于全社會來說都有重要的影響，從它從一定程度上改變了人們以往單一的課程知識結構思想，開闊了他們的知識視野。
3到底什么才是合理的課程結構?
我們一直在探尋到底什么才是合理的課程結構?與其說探尋合理的課程結構，不如說探尋一種全新的課程結構。
學科上課比例分化不均的嚴重現象，使得學生一味遵從死板教育，我認為合理的課程結構是具有思維創造性的，它能夠與小學教育完美結合，反映最新的社會科學和技術的發展趨勢，選擇教學傾向于接近學生的生活，在挖掘學習材料之間聯系孩子的生活經驗和學習內容，培養學習研究性學習能力和創新實踐能力。
課程結構直接影響到培養對象質量規格的形成，在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發展狀況。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇七
摘要：隨著時代和科學技術的飛速發展，人們對教育越來越重視，人們的教育理念也逐漸呈現新的變化。當今社會，人們逐漸拋棄了以往的陳舊的傳統教育方式和教育理念，逐漸向培養學生的素質教育轉變。隨著社會的發展，對綜合性的高素質人才的需求越來越大，隨之而來的，教育理念也發生了相應的改變。小學教育在建設中國特色的現代化教育進程中起著重要的基礎作用，是我國九年義務教育不可或缺的一部分，所以深入探究新課改理念下小學教育的管理具有重要的意義。本文通過分析當前我國小學教育管理的現狀，重點探究了新課改理念下，發展小學教育管理新理念的方式，旨在為小學生的全面發展和健康發展提供一個更加和諧健康的環境。
關鍵詞：新課改理念;小學教育;管理探究。
小學教育管理，不僅要求學校合理地處理和協調好學校各個工作環節和工作程序的組織工作，而且還需要學校在管理的同時，保證學校的教學質量，增強學校的管理水平。隨著社會對學生素質教育的日益重視，以及新課改教育理念的提出，都對當前的小學教育管理理念帶來了不同程度的機遇和挑戰。在這種情況下，要求我國的小學教育管理工作人員，不僅要逐漸摒棄以往陳舊的不合時宜的管理理念，而且還要更加深入地研究新課改的基本理念，把教育新理念得到切實的落實和實踐。
（一）教育管理理念不符合時代的發展要求。
在教育管理工作的實際落實過程中，正確的教育管理理念起著至關重要的指揮作用。缺乏正確的、適應時代發展要求的管理理念，小學教育管理工作就很容易偏離正確的方向，對管理效果造成不可挽回的不利影響。在我國當前的大多數小學教育管理工作中，仍然使用的是傳統的教育管理理念，缺乏適應時代發展的先進的教學管理理念的指導，與時代發展嚴重脫節，嚴重影響的小學教育管理工作的實際效果，制約了小學教育管理工作的發展進程。
（二）教育管理人員缺乏創新。
教育管理工作的落實，離不開工作人員的參與和支持。所以一支具有現代教育管理創新性思維的管理隊伍，對實施新課改教育管理理念，具有重要的作用。但是我國小學教育管理的實際工作中，缺乏相應完善的用人機制，工作人員創新性不足，不能夠更加深入地發現問題、提出問題和解決問題，嚴重制約了新教育管理理念的落實工作。
（一）結合自身實際，探索符合自身發展的管理模式。
在新課改的教育理念下，學校不要盲目的跟風，要具體問題具體分析。結合時代的發展要求和社會對人才的新要求，根據自身的問題和發展要求，制定正確的、適合自身發展要求的管理模式和管理理念。學校教育管理工作人員要充分發揮自身學校的辦學特色，以期最大程度上實現教育管理成果和效率。其次，學校教育管理者要著眼于細節，對本校的各種教學資源、師資力量等情況進行深入的分析探索，充分了解本校的辦學條件和特色，然后再與新課改理念相結合，提高教育管理效果。
除此之外，學校還應該根據自身的發展需求制定相應的發展目標。缺乏目標就會在發展的過程中迷失方向。制定正確的發展目標，不僅能夠激發老師的教學工作的積極性和主動性，而且能夠增加學校的教學活力，實現教學管理工作的可持續發展。
（二）堅持以人為本，創新教育管理新思路。
切實落實新課改理念下的小學教育管理思路，離不開教育理念的創新。堅持以人為本的教育理念，就是要以學生的發展需求為根本目的，滿足學生全方面的發展需求來開展小學教育管理工作，注重培養學生的綜合能力，并重點關注學生的情感方面的發展需求。尊重學生個性發展的要求，力求學生的身心全方位的健康發展。除此之外，堅持以人為本還要以老師為本，注重體現和尊重老師的價值和意義。小學教育管理工作人員在實際的工作開展中，要注重為老師創建一個能夠充分展示老師自身價值的平臺，讓老師對學校工作產生強烈的認同感和歸屬感，提高老師的工作積極性和主動性，不斷提高老師的教學質量和教學成效。
（三）優化校園環境，構建積極健康的學習氛圍。
學校是進行小學教育的主要場所，營造良好的學校文化氛圍，打造和諧的師生關系，不僅能夠提高小學教學質量，而且能夠對學生的學習和成長帶來積極的引導作用，對于提高教育管理工作效果具有重要意義。小學教育管理者要充分利用校園環境中的各種資源，在適當程度上利用創新方式，提高小學教育管理工作的效率。除此之外，教育管理工作者可以通過加強師生之間的交流互動，通過各種校園文化活動，營造寬松活潑的校園環境和氛圍。
教育管理者還要加強和學生家庭的溝通交流，努力為學生的全面健康發展創建一個良好的環境。
（四）健全激勵約束機制，培養高素質管理人才。
管理人才在教育管理理念的實施過程中起著至關重要的作用，學校不僅要實施積極的措施吸引大批高素質管理人才，而且要建立健全的激勵約束機制留住管理人才，才能保證學校教育管理工作的健康發展。例如，學校可以實行班級績效管理方式，提高教育管理工作者的工作積極性和主動性。其次，學校還要經常對教育管理者的工作進行階段性評估，對教育管理工作進行及時的反饋和改進。另外，學校不僅要注重吸引人才，而且還要注重加強對管理人才的管理和培訓，使教育管理方式更加科學化和合理化嗎，不斷適應時代發展對人才的高需求。
小學教育對學生的全面健康的成長具有至關重要的基礎作用，所以加強對小學教育管理的重視已經迫在眉睫。隨著人們對素質教育理念的日益重視，以及新課程改革進程的不斷深入，都對小學教育的傳統管理理念提出了新的要求，不僅要求小學教育管理摒棄以往存在的弊端和問題，尋找到適合時代發展要求的管理方式，而且要不斷改革新的教學模式，以適應不斷變化著的時代要求，為小學生創建一個良好的學習氛圍和學習環境，確保小學生的健康全面發展。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇八
摘要：提高教育教學質量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點。現階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學教育教學工作在這一過程中，逐步提高對學生管理的重視程度。
管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
現代小學教育更加關注學生的素質教育，重視對學生綜合能力的培養。
（一）傳統教學模式的弊端。
應試教育可以說是傳統教學模式中衡量學生的唯一標準，尤其是在對學生知識掌握情況以及學習能力，進行考察的過程中也是通過應試教育進行。但是學生其它方面的發展以及綜合素質在傳統教學模式的影響下，呈現出一種被忽略的狀態。
多數教師認為成功教學的標準就是實現對學生學習成績的保障，但是學生教育教學上的管理工作不能獲得理想中的效果。學生的創新精神不能得到真正意義上的發揮，這對學生今后的成長有一定的阻礙。
（二）教師教學水平不夠高。
在教學工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學質量會受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學水平以及能力。
現階段多數小學教師在教學過程中呈現出水平不高以及思想陳舊的現象，尤其是在教育小學生的過程中不能科學運用現代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象。
（一）創新教學理念。
教師為在真正意義上實現對教學中不足的改善，需要在課堂教學實踐中實現對教學理念的不斷創新。
（二）提高教師教學能力。
教師首先針對自身的教育教學能力進行不斷提升，這是促使小學生教育教學管理工作實現合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對自身的專業知識進行不斷強化，并且不斷提升道德素養。在激發學生興趣方面，結合實際以及學生需求，實現對多種教學手段的合理使用。小學教師必須注意增加與學生之間的有效溝通，在心靈上成為學生的朋友，為人才的培養做出自己的努力。
（三）合理安排教學內容。
小學生會在學習與生活中表現出相當強的好奇心，在心理上也會渴望得到關注與表揚。教師在安排教學內容過程中，可充分結合小學生的心理特點，進而促使教學內容安排的合理性得到進一步提升，這對學生學習熱情的充分調動也有相當重要的作用。在激發學生大腦潛能方面，合理安排教學內容所起到的作用不可替代，并且促使學生的創新精神，在原有基礎上得到不斷提升。
（四）營造良好的學習氛圍。
寬松、愉快的學習環境有利于學生身心的健康發展，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍，使能夠大膽地表達自己的想法，發展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響，因此教師在教學中應當以身作則，及時為學生解決生活和學習上的困惑。在課后，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述，使學生形成正確的人生觀、價值觀。
1.堅持依法治校。
讓管理有章可循有制度可查規范辦學行為。。另外“干部是人民的公仆”領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當作學校的主人有事要多與教師商量聽取民意以便正確決策。
2.以人為本。
師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。
教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。
六
和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員：（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高。（2）學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用。
在管理上，我們要將工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。
總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，增強師生的自我管理意識。
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小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇九
音樂趣味教學我們所提倡的素質教育內容之一，是音樂基本教學知識與學生興趣培養相結合的教學模式。我們小學音樂教學理念就是在哪里教，怎樣教的問題，以獨特的音樂趣味教學設計來解決這些問題，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學，是我們在我們所講授的音樂知識上進行的升華，主要是調動學生的參與的積極性，讓小學生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學音樂課程。小學音樂教師在通過課堂的合理設計來實現音樂的教學活動，讓學生從小就培養一種良好的音樂愛好，讓他們在音樂鑒賞的大環境中逐漸的長大。提高他們的藝術的美、表現力、創造力，要在趣味性教學中不斷地豐富小學生的情感。
在我們實施的音樂趣味性教學過程中，主要是要教師主動地帶領學生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學方法的運用，主要是要針對小學生的生理和心理的特點，主要采用直觀教學方法，直觀教學方法有利于小學生的理解。教師也可以設計趣味性教學教案時候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。小學音樂的教學趣味性需要教師與學生之間相互搭建起一個平臺，與家長要及時溝通，了解學生的興趣。
激發學生的興趣音樂課堂上的發音訓練、節奏練習、樂理知識等，對小學生來說，都是枯燥無味、難以理解的。如果采用傳統的教學方法，很難提起學生學習的興趣。那么，就需要抓住小學生的心理發育特點，采用生動活潑、有趣的教學方式，提高學生參與教學的積極性，在教學活動中積極進行思考，充分發揮潛力，從而掌握音樂知識和技能。比如學習《小小粉刷匠》時，如在學習《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？還怕激發不起學生的學習熱情嗎？學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。
小學音樂教師在教學過程中要善于觀察，對于課堂上表現好的學生給予及時表揚，對大多數不愿意表現的學生，教師要帶頭給她們帶來積極性，讓他們聽聽來時和同學生們怎么唱的，讓不愿意表現的學生慢慢來表現自我，也開始主動地唱歌和跳舞。所以，教師通過趣味教學方法，讓學生主動參與到教學中來，學生在表演中感受到快樂。學生可以在一個音樂作品中扮演不同的角色，從而啟發他們的快樂和智慧。例如在歌曲《小紅帽》學習與演練之后，教師要根據學生的特點進行分組，讓每一組學生都能夠進行相應鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在學生進行相互表演的時候，教師要給予及時的評價和指導，并由此產生更高層次的興趣。我們研究了趣味性教學的內容，這只是一個剛剛開始，在以后還有很長一段路程需要我們來研究，我們要針對趣味性教學進行教學內容的整合，教學方法的創新。同時也希望得到學校領導、社會上、學生家長的大力支持，希望能夠通過我們的不斷努力研究，可以，因此振興國民音樂教育就需要眾多忠于教育事業的教師，為我國教育事業貢獻出來一己之力。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇十
摘要：實施素質教育是提高民族素質、實現現代化的需要，是當前我國基礎教育改革與發展的方向，小學數學教學中實施素質教育應注意的幾個問題。
關鍵詞：素質教育思維能力全面發展。
小學數學是一門基礎學科，如何在小學數學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮其整體育人功能，筆者認為應注意下面幾個問題：
一、制定科學合理的小學數學教學目標。
實施素質教育，就要使學生獲得全面發展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響，因為學生是以整體的生命投入教學活動的。
因此，小學數學教學的目標要全面，而不應只是局限于認識性目標。
新課標提出了包括知識、能力、思想品德教育在內的目標結構。
并在“前言”中指出：“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有重要的意義。
借鑒國外的經驗，結合我國小學數學的教學實際，在制定小學數學學科的素質教育目標時，還應特別注意以下幾個方面：
(1)發展學生探究和解決問題的技能。
當前世界各國都把解決問題作為數學課程的中心，作為數學教育的一個基本目標，在數學教學中摒棄過去那種只重視數學思維結果教學的做法，強化數學思維過程的教學。
要求教師為學生創設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發現問題的答案，發展其探究和解決問題的能力。
(2)加強數學基本思想方法的滲透。
小學中滲透的數學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯想、集合、對應等。
這些思想和方法隱含在小學數學教學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。
這對學生理解知識，提高學生的數學素質是大有裨益的。
(3)培養學生的數學應用意識，數學發展到今天，其內容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學、社會科學以及現代生活中，因而要重視培養學生的數學應用意識，從一年級起就應把數學知識的學習與實際應用結合起來，使學生能夠運用數學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養成主動地從數和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。
(4)培養學生的情感和意志。
華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力-論中小學教學改革的深化》一文中提出，課堂教學的目標不僅應包括認識方面的目標，還應包括學生的情感、意志、合作能力、行為習慣及交往意識與能力等方面。
她強調指出，這里提出的情感目標，并不是美國教育家布盧姆在目標分類中所提到的，僅以服務于認知目標完成為目的的情感目標，而是指教學應該促進學生情感體驗的健康、豐富和情感控制能力的發展。
情感、意志等目標既有與認知活動相激發求知欲，訓練思維的積極性。
思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。
所以，培養思維的積極性是培養發散思維的極其重要的基矗在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。
例如：在一年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。
由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學生，仍能較順暢地完成了上述練習。
而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒。
我們在數學教學中還經常利用”障礙性引入“、”沖突性引入“、”問題性引入“、”趣味性引入“等，以激發學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發學生的學習動機和求知欲。
在學生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導他們一環接一環地發現問題、思考問題、解決問題。
再如，在學習”角“的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現了不同的看法，到底如何認識呢?我讓學生帶著這個”謎“學完了角的概念后，再來討論認識墻角的”角“可從幾個方向來看，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。
二、轉換角度思考，訓練思維的求異性。
發散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定向，而從多方位多角度--即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。
例如，四則運算之間是有其內在聯系的。
減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。
當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。
加減、乘除、加乘之間都有內在的聯系。
如189-7可以連續減多少個7?應要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。
這道題可以看作189里包含幾個7，問題就迎刃而解了。
這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數學知識之間的內在聯系，又進行了求異性思維訓練。
在教學中，我們還經常發現一部分學生只習慣于順向思維，而不習慣于逆向思維。
在應用題教學中，在引導學生分析題意時，一方面可以從問題入手，推導出解題的思路;另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。
更重要的是，教師要十分注意在題目的設置上進行正逆向的變式訓練。
如：進行語言敘述的變式訓練，即讓學生依據一句話改變敘述形式為幾句話。
逆向思維的變式訓練則更為重要。
教學的實踐告訴我們，從低年級開始就重視正逆向思維的對比訓練，將有利于學生不囿于已有的思維定勢。
總之，從認知心理學的角度來看，小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現出難以擺脫已有的思維方向，也就是說學生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產生錯覺。
所以要培養與發展小學生的抽象思維能力，必須十分注意培養思維求異性，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇十一
摘要：目前我國城鎮小學教師資源相對豐富，教師編制比較齊全，班級建制比較齊全，班級規模大，課程還是以學科教學為主。但是，隨著社會的發展，小班化教學將成為發展的趨勢，小學包班制將更有利于學生的全面發展。
“卓越教師”是教育部根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》的有關要求設立的，與卓越工程師、卓越醫師、卓越律師并列的四類人才培養模式改革試點計劃項目之一。自2011年在部分本科院校試點以來，在人才培養模式和培養方案的改革方面取得了不斐的成績。2014年9月18日，教育部再次頒布關于實施卓越教師培養計劃的意見，并提出培養“卓越小學教師”的要求：“針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養模式，培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師。”培養卓越教師是提高人才培養質量、振興民族的重大工程之一。教師強則學生強，學生強則社會強。高校“卓越教師”的培養，是提高基礎教育教學質量，促進基礎教育課程改革的源頭。小學教育具有基礎性、綜合性、普及性的特點，這就要求小學教師要為學生的全面發展打好基礎。為學生的發展奠定精神的底子，打好生活的基礎，打好終身學習的基礎。小學教師是孩子們學習的榜樣，是為人求知的引領者，是智力、心力的啟蒙者，是情感、世界觀的熏陶者，因此小學教師更應該有廣博的知識和高超的教育教學技能。
（一）小學生的求知欲強烈。
小學生對世界充滿了好奇感，他們心中有十萬個為什么，他們求知欲強烈。這需要教師的正確引導，引導不當則可能泯滅孩子的求知欲，或者抑制學生的發展。他們的問題五花八門包羅萬象，他們看待世界的眼光天真而又富有幻想，我們不能用成人眼光和思維澆滅孩子的好奇心和求知欲。這需要教師具備“百科全書式”的知識，要用童心和兒童的思維，用藝術的教育引導他們。
（二）小學生的身心發展具有不平衡性和不確定性。
也就是說每個孩子的智力體力發展是不平衡的，有的孩子發展得快，有的孩子發展得慢。每一個孩子身心發展也是不平衡的，有的此方面有特長，有的在彼方面有興趣。根據加德納的多元智力理論，每個孩子都有他天才的一面，當然也有他不足的一面，有的具有語言方面的天賦，有的在數理邏輯方面有天賦，有的在空間方面有特長，有的在運動平衡方面有特長，有的對音樂旋律特敏感。這就需要教師全面地了解學生，因材施教，啟發誘導，并給予足夠的耐心和信心，相信每個孩子的發展潛力，靜待花開。如果一個老師只教一門學科，上完課就離開教室，而不能長時間地觀察學生、陪伴學生，就不可能很好地了解學生、引導學生。
（三）小學生的學習方法主要是模仿學習法。
老師是兒童最信任最崇拜的對象之一，是孩子們模仿的對象。教師的一言一行一舉一動都是教育，教師能唱會跳，教師的動情朗誦，教師的一筆好字，教師的看書習慣，都會成為孩子的模仿對象。總之，教師的十八般武藝，教師的“無所不知”能贏得學生的尊重和信任，能激發學生學習的興趣和維持學習的動力。我們的教育就是為了促進學生的全面發展，小學教育在人的全面發展過程中起到重要的奠基作用，奠定做人的基礎，奠定求知的基礎，奠定精神的基礎，奠定生活的基礎。教師“百科全書式”的知識和專業的教育能力，在兒童的發展中起到非常關鍵的啟蒙和引導作用。這就需要小學教師要具備人文、文學、科學、藝術等全面的基礎知識，需要與社會與人相處和交往的能力，需要具備堅定的教育信念和優秀的師德與規范。因此小學教師需要有綜合的基礎知識，需要有專門的教育知識和能力。
小學教師作為兒童的啟蒙老師，不僅啟蒙孩子的智慧，更重要的是成為孩子們的人生導師，教書更要育人。以學科知識的教育為本，就有可能導致知識教育為中心，而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引導和教育。有人說教師能夠愛學生就是最美的師德，陪伴學生就是最好的教育技巧，守望學生就是最應遵守的教育規律。小學生們需要了解他們、陪伴他們成長的良師益友。全科教師，能夠守著他們，發現他們的優點和特長，了解他們的性格和稟賦，便于因材施教。
（一）教師教育課程標準對全科教師的導向。
《教師教育課程標準》要求小學教師熟悉至少兩門學科的課程標準、教學內容和方法，除此之外，還要了解學科整合在小學教育中的價值，了解與小學生學習內容相關的各種課程資源，學會設計綜合性主題活動，創造跨學科的學習機會。職前小學教師教育課程模塊的設計上，其中學科知識的模塊除了學科課程標準與教材設計、學科教學設計等，還包括小學跨學科教育、小學綜合實踐活動等。這些標準導向要求小學教師需要具有綜合知識和綜合技能。從我國小學教師資格證考試的趨勢來看，也是如此，對考生的學科背景知識沒有要求，只要具備大專以上的學歷就有資格報名參加教師資格證考試。考試內容涉及到人文知識、科學知識、藝術知識、教育教學知識和能力等綜合性知識與能力。科目一“綜合素質”的考試內容包括教育、心理、文化、歷史、地理、科學、社會、音樂、美術、文學、信息技術等綜合知識。科目二“教師教育知識與能力”除了教育學心理學的知識外，還包括各門學科的知識、課程標準和教學設計的能力。
（二）優秀的小學教師具備綜合型的教師素質。
一線的優秀小學教師，無論是語文還是數學還是其他學科的特級教師優秀教師，他們身上具備的共有的素質那就是愛教育愛學生愛鉆研，除此之外，那就是深厚的教育基本功。比如流暢的語言表達、優美的板書和簡筆畫。除此，還有音樂舞蹈的功底、圖畫及美術欣賞的功底，人文、科學、藝術素養和功底，對小學生心里的把握和調控能力等。wwww特級教師于永正以優美的書法、信手拈來的簡筆畫技巧、演奏二胡的魅力、嫻熟的歌唱技巧，贏得學生的尊重和喜歡。他能夠把邏輯思維、音樂、繪畫等藝術融入到課堂教學中，使語文課上得有理有趣。優秀教師的十八般武藝，也啟發我們，具備多學科的知識，具備多樣的能力，在教學和教學組織方面都將起到很重要的作用。
（一）小學生課程具有綜合性的特點，需要教師具有綜合性的知識。
目前小學課程依然是按照語文、數學、英語等學科課程安排。但是從整體思路上看，課程內容體現綜合性趨向，如品德與生活（社會）、科學課程、實踐課程等本身就是綜合性課程，而學科課程的學習內容都呈現綜合化的趨勢，學科之間的關聯越來越密切。美國賈斯珀的教學研究項目，培養孩子的數學能力和數學思維是從冒險故事開始。華德福學校所倡導的全人教育是以藝術為手段的教育，用音樂、旋律、節奏和雕刻、繪畫等的形式進行語言教育、生命教育和科學教育。《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確提出，改變課程結構過于強調學科本位科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
多樣課堂教學組織方式，需要教師具有音樂、美術、體育等多方面的才能。在課堂學習中，可以用藝術的方式如音樂、圖畫、故事等模擬情境，讓學生在真實的情境中學習。也可以讓學生用歌詠的方式學習，也可以通過動作、表演、歌詠、韻律、節奏，或在旋律中學習。組織課堂的能力需要教師具備語言、藝術、體育的綜合素質和能力。
（三）從課程內容來看，每門學科學習內容都不是單一的學科知識的組成語文課程的新理念之一就是建設開放而有活力的語文課程。語文課程資源從來源上看，包括校內、校外、社會，包括博物館、民俗館、大自然，語文學習的綜合性學習內容包括自然環境、社會、科學、地理、歷史、文化等綜合性的內容，數學的綜合性學習內容同樣也是綜合各科知識和多種能力。國家規定的“綜合實踐”課程的綜合性自不必說。各國都把小學生的讀寫算知識作為基礎知識，而讀寫算的知識和能力是相互促進相互融通的。蘇霍姆林斯基開發學生的算術能力，是用閱讀的方法，閱讀寫作離不開對生活的體驗和感悟，而生活本身就是綜合的，包括歷史、地理、文化、藝術、社會、科學等。
（一）從發達國家的小學教育來看，全科教師是普遍現象。
發達國家招聘小學教師不以學科專業為限制。目前我國教師資格證制度也是如此，只要有大學大專的學歷就可以報名參加教師資格證考試。
（二）目前農村小學還存在布局不均衡規模大小不一的問題。
有的村小班級規模只有幾人、十幾人，年級不全，教師不全。有的村小還存在復式班上課的情況。農村小學教師大都兼教幾門課。而村小的存在對于普及義務教育促進教育公平起著重要的作用，這就需要村小的老師具有包班上課的能力，需要有兼教所有學科課程的能力。加之農村小學生留守兒童居多，也是中國“特色”之一，這些留守兒童更需要老師的關愛和陪伴。全科教師有條件、有時間陪著他們，關注他們的成長。
（三）小班化教學將成為發展的趨勢。
目前我國城鎮小學教師資源相對豐富，教師編制比較齊全，班級建制比較齊全，班級規模大，課程還是以學科教學為主。但是，隨著社會的發展，小班化教學將成為發展的趨勢，小學包班制將更有利于學生的全面發展。“目前國內有些地區實行包班制教學的學校已經占41.4%，其中以上海杭州為最。”因此，從兒童的全面發展來看，小學教師需要全科的教育教學知識和能力；從基礎教育課程改革的需求來看，小學教師需要綜合性的課程知識和開發課程的能力；從小學課堂的教學組織形式來看，小學教師需要具備“十八般武藝”，多才多能；從教育發展趨勢來看，小學全科教師將為小學教育質量奠定堅實基礎。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇十二
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個詞，指導學生提問。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之后，再要學生帶著問題去反復讀課文，學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固，逐步養成審題提問的習慣，并使這種本領不斷地有所提高。
所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子，它于課文有牽一發而動全身之功能。抓住它，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國杰出的愛國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機妙算”展開的，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的。“接受任務、勘測線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“杰出”、“愛國”的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。
分析小學語文教材的“例子”，無疑這二類文章占多，一類以事情發展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發展順序寫，具體說就是按照“起因經過結果”這個順序寫的。所以，我們指導學生掌握按事情發展順序寫的文章提問題的學法是：
1.弄懂文章的起因經過結果。
本著從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問。如是記事的文章，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章，學生可問：寫的什么人;寫了這個人物哪些表現;怎么會有這些表現;說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目了然了。這樣有助于學生對課文的理解，從感性上升到理性。教學“一邊讀書，一邊提問題”的實驗，不可能一蹴而就，它經歷了：教師示范指導優秀生帶路中下游學生逐步上路。提問也經歷了：多而雜有價值一一創造性。根據實驗，一般學生經過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養了學生良好的習慣，提高了學習能力。
著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇十三
一.讀文題時提問題。
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個詞，指導學生提問。學生進行比較分析，選擇最有價值的幾個問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之后，再要學生帶著問題去反復讀課文，學生對“飛奪”真實生動的寫照體會得淋漓盡致，使學生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學習中不斷訓練、鞏固，逐步養成審題提問的習慣，并使這種本領不斷地有所提高。
二.圍繞重點段中的重點詞句提問題。
所謂重點詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語、句子，它于課文有牽一發而動全身之功能。抓住它，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國杰出的愛國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產豐富的世界”，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機妙算”展開的，理解了一個“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的。“接受任務、勘測線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對“杰出”、“愛國”的最好詮釋。從這些重點詞句提問題，也就是把握全篇的線路。
三.按事情發展的順序和中心句提問題。
分析小學語文教材的“例子”，無疑這二類文章占多，一類以事情發展寫的文章，一類按事物的幾個方面或說明的問題寫的文章。按事情發展順序寫，具體說就是按照“起因經過結果”這個順序寫的。所以，我們指導學生掌握按事情發展順序寫的文章提問題的學法是：
1.弄懂文章的起因經過結果。
四.回讀課文時提問題。
本著從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時，教師要指導學生再提問。如是記事的文章，學生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章，學生可問：寫的什么人;寫了這個人物哪些表現;怎么會有這些表現;說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括，課文的主要內容就一目了然了。這樣有助于學生對課文的理解，從感性上升到理性。教學“一邊讀書，一邊提問題”的實驗，不可能一蹴而就，它經歷了：教師示范指導優秀生帶路中下游學生逐步上路。提問也經歷了：多而雜有價值一一創造性。根據實驗，一般學生經過一個學期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質量逐步趨向有價值、有深度、有創意。學生逐步學到一套思維提問題的方法。培養了學生良好的習慣，提高了學習能力。
著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時曾說過：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進“反三”這個目標精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇十四
小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。
素質教育；智力因素；教育功能。
小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養學生的數學素質。所以小學數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：
小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點.小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和發展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。
數學的教育功能體現在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。
小學數學教學實施素質教育主要體現在以下幾方面：
1、培養學生的數學意識。
培養學生的數學意識是——個亟待解決的問題.現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養。
在教學中忽視培養和發展非智力因素無助于學生接收知識、發展智力。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。
隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。
隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯系生活和生產實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養學生的學習興趣。因此，培養和激發學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。
數學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發學生的興趣。創造誘人的學習情。
境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的`情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識、評價和態度。這種情感色彩時刻在感染著學生。現代教育學十分強調師生間的情感活動.要調動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關系和學習氛圍.以調動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量.使學生非智力因素得以最大限度地發揮作用.也使智力因素同時得到發展。學生既學到了知識又陶冶了情操.既發展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養和加強，身心得以健康發展。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇十五
四月維夏，山有嘉卉。初春的綠城早已艷陽朝天，花滿枝頭，欣欣向榮。在這個美好的季節里，我在電腦上敲出了最后一個字，心中涌現的不是想象已久的歡欣，卻是難以言喻的失落。是的，隨著論文的終結，意味著我生命中最純美的學生時代即將結束，盡管百般不舍，這一天終究會在熙熙攘攘的喧囂中決絕的來臨。
四年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這些年來我遇到了許多恩師益友，無論在學習上、生活上還是工作上都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長。感恩之情難以用語言量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。
感謝我的恩師岳曉華老師。三年來，岳老師對我的學習和研究都非常嚴格，并給予了悉心的指導，使我受益菲淺。從恩師身上我體味到了豐富的學養、嚴謹的作風、求實的態度，勤奮的精神，這都成為了我不斷前行的動力和標桿。
感謝我的校外導師于起翔老師。于老師身為《廣西日報》的`領導，還常常在百忙之中抽空與我們聊天，指導我們的論文和工作。于老師作為一個優秀傳媒人的品質和熱情深深的打動了我，其諄諄教誨也銘記于我心，對此我深深感激。
同時還感謝幫助和教育過我的商娜紅老師、黎明潔老師、江建文老師、周瑩老師、靖鳴老師、李勤老師、李慶林老師……一路走來，從你們的身上我收獲無數，卻無以回報，謹此一并表達我的謝意。
還要感謝我的父母，給予我生命并竭盡全力給予了我接受教育的機會，養育之恩沒齒難忘;感謝我的伴侶雷德坤，無論在精神還是在物質上都給予我莫大的支持;感謝我的同窗好友李靜，在我最困難的時候總能給予我安慰和鼓勵，讓我重拾信心。
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇十六
每個活潑可愛的孩子都是一個小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學教師的教育與管理對孩子的成長起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術。
兒童教育不僅是一門科學，也是一門藝術。在教育不斷改進的今天，對教師的教育能力與教學藝術都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長呢?廣大教師不僅進行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流。現結合自己的教育工作總結如下。
每一個學生都有自己的長處和閃光點，教師用欣賞的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話，將會是孩子以后成功的動力。我在教育教學中進行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學，老師眼中的我》這一課時，我先叫同學們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當輪到說一說“老師眼中的我”時，我看到了同學們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個個說說他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評責備話要沖口而出，可轉念一想，我們每個人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個人生活在批評中，她就學會了自卑，如果經常生活在贊美中，她就學會了自信。因此，我微笑著對她說：“在我心中，你是個聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業再做認真點，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點了點頭。
就這樣，我驚奇地發現這孩子變了，交來的作業竟然比以前認真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學生有很多，如果一味的批評，責備，只會在他們幼小的心靈上留下陰影，只會讓他們厭學，只會讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學生，也重新認識了自己。經過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞別人也是一種美德。
榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學生善于模仿他人的行為，根據這一特點，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學生學習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學字詞的時候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學生這個群體有其個體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂的學習成長。我經常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學生進行正確的思想道德教育。比如有學生隨手撿起地上的一張廢紙，我會在每周的周隊會上專門提出表揚，給操行加分，并號召大家向他學習。時間長了，不用自己強調，孩子們也會自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學生也得到了講衛生的思想教育。
每個孩子的生活環境，教育條件等因素的不同，我們對每個孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內向，不善言語。對于膽小的孩子，我們主動和他親近，一個微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經意的撫摸他的頭，都會給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經常遇到這樣的事情，一位同學經常遲到，你會怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時引導。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個同學來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完。“那你還說”，我說道。他不好意思的說：“因為以后不會再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。
良好的學習習慣是學生學習過程中獲知所必備的一個條件之一。好習慣，可使學生終身受益。學生在學習中若沒有一個良好的學習習慣，就會給學習帶來無形的阻力。有的學生上課時不專心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學生對學習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學生行為習慣的養成。比如：一入學的時候，我就要求家長配合老師完成教孩子學會自己整理書包，每天檢查第二天要用的學習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養孩子的秩序感，培養他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點滴小事都可以變成培養小學生良好行為習慣的教材。孩子經常不按照我們的想法去做，他會按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個平衡點。事實表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉變思想，不斷加強自身學習，不斷充實自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點一滴做起，用愛滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。
[1]班華.發展性班級教育系統[m].南京：南京師范大學出版社，2000.
[2]唐云增.班集體建設的操作系統[j].班主任，2008(1)：3-5.
小學教育畢業論文小學教育畢業論文（優秀17篇）篇十七
摘要：素質教育以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。數學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用，在運用中不斷接收新信息，數學語言與認知活動的結合是獲得數學能力的有效途徑，也是《新課程標準》對小學數學教學提出的要求。
關鍵詞：素質教育；小學數學教學；教學語言；數學能力。
引言。
素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育是中國特色社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。這也是我們基礎教育改革的時代主題和緊迫任務。
經過多年的課程與教學改革，以及西方教學理論的吸收和借鑒，中國小學數學教學課程改革逐步向前推進。新一輪課程改革提出了要改變教師教學模式和學生學習方式，構建以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式，提出了要培養學生的交流與合作能力的具體目標。然而，在中國小學數學教學中素質教育還沒有得到普遍落實，小學數學教學水平普遍低下。因此，本文將從中國小學數學教學的現狀出發探討素質教育與數學語言的結合，以便有利于素質教育在小學數學教學中的發展和普及。
一、克服舊模式的制約，構建新的教學新思維。
1、小學數學教學語言的創新。科學的教學模式應該注重學生能力的發展和培養。學生能力的發展和培養離不開教師的教學方法和教學過程，而教學方法隨著時代的不斷發展、不斷更新。那么，在小學數學教學中，教師就應該不斷拋棄舊的、不適應當今教學和學生需求的教學觀念和數學教學語言，同時不斷歸納、綜合所了解的國內外教學理論和教學新動向，以先進的數學教學語言代替落后的語言模式，走可持續發展的小學數學教學之路。可持續發展就要科學發展，因為數學教學是一種專業性很強的職業。專業要發展、知識要提高，離開科學發展就是一句空話。由此可見，落實素質教育必須加強觀念和語言的創新。
小學數學教學是一種語言，語言就是需要學習者不斷的運用，在運用中不斷接收新信息。而當今中國小學數學教學存在低效率、高投入的矛盾，這種矛盾的根源何在？筆者通過多年的教學實踐、對教學理論的探討與研究以及對當今各類學校尤其是小學數學教學的課堂觀摩，發現小學數學教學課堂上教師很少能夠以培養學生數學技能為原則去備課和教學，課堂教學完全以教師的講述占據了課堂絕大多數、甚至整個課堂教學的時間，學生只好成為被動的聽課者和只是接受者，因此學生的數學運用能力得不到充分的發展。
在條件較好的學校，每個教室都配備了多媒體，這應該說是教學設施的一個很大改進，但是，多數教師利用多媒體并沒有把多媒體的應用與小學數學教學的目標——培養學生數學技能相結合。媒體只不過為學生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學生是無法運用和理解的，因為學習游泳的人必須下水，不下水永遠都學不會游泳，學習開車的人必須親自掌握方向盤才能學會開車，那么學習小學數學教學的人必須親自動手去做、去嘗試，親自動手才能夠學會小學數學技能的表達及語用方式。而在無條件配備多媒體的學校里，我們發現教師太辛苦，經常會聽到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫，寫了擦，擦了寫，這是很多學校存在的現象。所以這便構成當今小學數學教學效率低的一個主要原因。
2、加強課堂活動與認知活動的結合。課堂活動與認知活動的結合是獲得數學技能的必經之路，在數學教學的過程中，學習者對概念學習的心理準備狀態(learnerreadiness)和數學語言意識程度(mathlanguageawareness)直接影響小學數學教學的效率或質量。數學教學是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為，從數學教學研究的規律性出發，數學語言應當與社會語言、思維、世界觀與文化生態環境相互聯系，因為這樣能夠讓學生將所學知識直接與現實生活結合起來。使學生從小學就認識到數學學習的真正用途和價值。
從語言與思維的關系看，小學生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟，所以，小學數學教學應盡量避免形式分析和抽象語言，應盡量展示直觀的形象，從少到多，從簡單到復雜，從未知到已知，突出主體的參與作用，以主體為中心，培養學生主體思維的能力，情感思維，從實際出發，注重主客體融合。數學教學與語言意識密切相關，因為數學是語言的一種形式，是關于認知與人的個體、集體、道德和認識論等相關的一門學問。在論及語言時，silverstein強調了語言結構和意識形態的能動作用，把語言意識形態定義為幾組由使用者完全表達出來的關于語言的信念，作為感知的語言結構和使用的解釋。heath(1998)則強調語言意識形態的社會層面，認為它是一個組織所持有的關于語言在其社會成員的社會經驗中的一些顯而易見的觀點和目標。irvine(1989)也指出語言意識形態是關于社會和語言關系的文化系統，同時還包括道德和政治的利益（洪艷青、張輝，2002）。因此，小學數學教學同樣離不開語言、社會、道德和環境等等方面。
二、素質教育應體現學生能力的發展。
1、以任務型教學引領課堂活動過程。典型的強調學習過程的教學途徑是任務型教學。它是20世紀80年代以來逐漸形成和發展的又一具有國際影響的教學途徑，它基本上反映了教育專家和心理學家對教育和教學的最新認識和教育教學研究的最新成果。
所謂任務型教學，就是以學習者完成某些任務的形式來組織教學活動。任務型教學大綱就是基于以任務為主的教學思想的教學大綱。任務型教學大綱不再以知識點的教學為主要內容，也不根據數學知識的難易程度安排教學內容的順序，而是羅列學習者在學習中應該能夠執行或完成的各種任務，比如通過運算信息、根據指令操作、通過討論解決某個實際問題、就某一事情進行決策等（程曉堂，2004）。任務是實現有效學習的主要目的。教師按照自己的教學理念并根據需要設計任務與活動。任務型教學大綱不僅使學生更加明確所接受信息的實際用途，而且更有利于他們適應社會生活的能力，因而更能調動學習者的學習積極性，提高學習效率。
在小學數學教學中，教師的教學理念在教學實踐之間起著橋梁作用，先進的教學理念推動教學的發展，而落后的教學理念阻礙教學實踐的發展；同時教學實踐又為教學理念的發展與創新提供依據和證實。換句話說，小學數學教學課程教學一方面依照教學大綱來實施教學的，教學大綱是教育者依據某種教學理論的基本框架，為某一課程的教學內容、教學目標、教學過程等方面所做的規劃，但是在教學中決不能機械地理解教學大綱，教師在課堂上必須靈活運用各種教學理論，最大程度地給學生提供知識運用的機會，創造更多有利于學生將知識轉化為能力的培養和發展方面來，最大可能地調動學生小學數學教學的積極性，最大可能地提高學生小學數學能力和水平，把素質教育真正落實到基礎小學數學教學中去。
參考文獻：
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