教學工作計劃能夠幫助教師合理利用時間和資源，提高教學效果。希望這些教學工作計劃范文能夠對大家的教學工作有所啟發和幫助。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇一
教學目標：
知識與技能：通過學習三個典型事跡，從側面體會人民子弟兵的英雄本色，激發對子弟兵的敬仰。
過程與方法：通過朗讀句子的訓練，感受長江遇特大洪水的旋急形勢。
情感、態度與價值觀：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。
教學重、難點：
重點：通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關句子的思想感情。
難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情激發對子弟兵的敬仰之情。
教具準備：
多媒體課件。
教學方法：
創設情境法、感情朗讀法。
教學過程：
一、情景導入（5分）。
1、出示長江風景圖，師述：
長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女。長江風景秀麗，氣勢磅礴。可是一向溫順的它卻在的夏天出事了。而且在這件事情中涌現出了許多英雄，人們還特別譜寫了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學們想聽一聽嗎？（播放錄音“為了誰”）。
2、師問：同學們知道這首歌是贊揚誰的嗎？生齊答。（人民解放軍）。
那為什么要贊揚他們呢？今天，我們就一起來學習一篇新的課文。
二、初讀課文（10分）。
1、板書課題（22.大江保衛戰），生齊讀課題。
提問：“大江”指的就是？生：長江。
2、生自讀課文，要求在讀的時候咬準字音，把句子讀順。
3、檢查自讀效果：
（1）按課文分段請6個學生分別讀，在讀中相機正音。
（3）那么這節課我們重點來學習子弟兵搶險的這些部分，就讓我們走進這場“大江保衛戰”。
三、學習第一自然段（10分）。
1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理。
位置]荊江出現險情！武漢出現險情！九江出現險情！長江中下游地區全面告急。
2、同學們知道嗎？a、資料：長江中下游平原區人口密集，是我國工農業經濟最發達的地區之一。但由于長江中下游平原區地面高度普遍低于高洪水位數米至10余米，完全依靠兩岸江堤抵擋洪水。
b、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會造成什么后果？生討論。
師小結：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財產將受到巨大的威脅，此時此刻，情況真是。。。？（板書：萬分危急）?？凑n文，課件出示課文中用了三個(告急)、三個（感嘆號）和一個（省略號），這讓我們感覺到情況的（萬分危急）。
c、如何把這種危急的情況讀出來？指名讀，齊讀。
3、過渡：災情就是命令，災區就是戰場?？?，在這萬分危急的關頭――在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。（點擊課件：出示部隊出發的圖片和文字，齊讀）。
4、同學們看到了：
解放軍官兵們在炎炎烈日下，朝著大江——挺進。
在瓢潑大雨中，朝著大江--------。
不分白天不分黑夜的，朝著大江---。
三、學習第2自然段。
1、課文是怎樣描寫這場氣壯山河的大江保衛戰的?請大家默讀。
第2自然段，找出官兵搶時間護大堤的句子?？梢怨串嫞Τ鲋攸c詞，也可以朗讀品味。
3、學生反饋，教師適時引導學生理解詞語。
4、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
人民戰士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。
6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰士們怎么辦？讀讀課文中句子。齊讀。
8、師：好一群樂觀的戰士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢??！[板書：錚錚鐵漢]理解。
9、過渡（語調弱）：經過幾個小時的鏖戰，大堤終于保住了，此時的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面[課件：搶險后的官兵]）。
面對著這群疲憊不堪的抗洪戰士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？
11、這是一場沒有硝煙的戰爭，卻是氣壯山河，驚心動魄呀！齊讀第二段。
四、學習第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的一個大特寫。
2、默讀第四自然段，劃出令你感動的句子？體會一下黃曉文是一個怎樣的戰士？指名。
做上批注，全班交流。請2、3個回答。
3、描寫的時候主要抓住了什么對人物進行描寫？動作。還寫到了什么？語言。抓住語言和動作品讀體會。
4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎？雖然只寫了黃曉文一個，但卻代表的是一個整體，“在那幾十個難忘……事跡?。 ?/p>
五、小結課文，升華情感。
是啊，正是因為有許許多多像黃曉文這樣的戰士用他們鋼鐵般的意志，譜寫了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來聽一聽這首歌（播放“為了誰”）?，F在，你們知道這些子弟兵是為了誰嗎？是為了我們的祖國，為了我們的人民呀！讓我們再一次深情地感受[出示對聯]，師生齊讀。
板書設計：
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇二
長江古名江，又稱大江，六朝以后，通稱“長江”。近代不少國家把整條長江稱為揚子江。長江各段名稱和別名總計不下30種。一般常用的分段名稱有：
從江源至當曲口(藏語“曲”即“河”)，長358公里，稱沱沱河，為長江正源;。
當曲口至青海省玉樹縣巴塘河口，長813公里，稱通天河;。
巴塘河口至四川省宜賓市岷江口，長2308公里，稱金沙江;。
岷江口至長江入?？?，長2884公里(荊江裁彎取直后，縮短航程80公里，為2800余公里)，通稱長江。
其中，宜賓至湖北省宜昌市，因長江大部分流經四川省境內，俗稱川江，長1030公里。
湖北省枝城至湖南省岳陽市城陵礬，因長江流經古荊州地區，俗稱荊江;。
江蘇省揚州、鎮江附近及以下江段，因古有揚子津渡口，得名揚子江。
除以上常用名稱外，尚有：沱沱河上游的江源河段，藏族稱為“那欽曲”;沱沱河，藏族稱“瑪曲”(意為“紅河”)，蒙古族則稱“托克托乃烏蘭木倫”(意為“滔滔的紅水河”)，沱沱河一名即由蒙語而得，也有譯為“托托河”或“滔滔河”的。通天河，藏族稱“直曲”，或譯“活曲”、“州曲”，意為“犁牛河”。楚瑪爾河口以上的通天河段，過去曾稱“木魯烏蘇”(蒙語)。金沙江，古稱“繩水”、“麗水”，藏族稱“布壘河”或“布列楚河”。長江在四川省江津附近彎曲呈幾字形，又稱“幾江”。四川省奉節縣白帝城至湖北省宜昌市南津關的三峽河段，俗稱“峽江”。江西省九江市，古稱潯陽，附近江段又稱“潯陽江”。江蘇省鎮江市，古稱京口，附近江段又名“京江”長江下游江段在明、清時期還曾名為“洋子江”。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇三
五年級學生具有一定的課外收集資料和生活實踐經驗，他們能從生活中去感受、去學習知識。教師只需作一定的引導，通過演示音、視頻課件的直觀感知，學生就可充分發揮自己的聰明才智獲得知識。
教學目標。
一、情感態度與價值觀。
1.進一步感知在災難面前黨和人民的血脈相連關系，而這種關系只有新中國才能做得到。
2.通過課文內容的啟迪，使學生在思想和道德上有新的認識，從而增強他們的愛國主義思想感情。
二、過程與方法。
1.通過檢測上節課的學習情況，為讓學生更好地理解課文，從音樂、視頻展示作手，圖文結合、情景結合，深入理解課文意思。
2.用幻燈片展示作教學輔助方法，讓學生更好地理解字、詞、句，把握文章所要表達的思想，從而達到學習目的。
三、知識與技能。
1.會有感情讀課文，在看、讀、欣賞中學習、領悟，以情促讀。
2.學習好詞、句，學習寫作方法，學會做個合格的人。
3.認真落實學生的主體地位，積極引導學生參與學習活動。
教學重點、難點1.重點是體會課文所表達的思想感情，在多媒體教學中探究知識，去體驗、理解，進行情景交融。
2.難點是收集資料。
教學資源各種抗洪搶險圖片、音、視頻資料及多媒體教室。
教學過程。
教學活動1導入新課。
1.這篇課文分三段，簡述每段的大體意思。
2.媒體播放災情片段，渲染氣氛。
教學活動2。
學習新課：學習課文第二段。
1)思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛戰中的動人事跡，主要寫了那幾個典型事例？
2)讓學生默讀、思考、認真探索，體會在保衛戰中動人的事例。
教學活動3。
心靈感染，體驗典型事跡，深化課文內涵。
1.學習事跡之一：大堤搶險。
1）看視頻、看插圖、畫句子，戰士們是怎樣做的？又是怎樣想的？找出相關句子。
2）逐句交流，體會、朗讀。出示幻燈片，讓學生從字幕中感受、體會這些典型事例。
3）觀察戰士們搶險的場面，身臨其境的體會戰士們的心情。
4）感情傾吐：把你想到的寫下來，可以發表議論。
5）指導朗讀，面對險情，戰士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
2.學習事跡之二：鐵漢本色。
1）第1層寫子弟兵群體形象，這一層寫個人形象，黃曉文的事跡。出示圖片。
2）這一層主要寫什么？黃曉文是個怎樣的人？從哪里看出來？
3）體會“幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡！”
4）小結：像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的感人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
3.學習事跡之三：勇救群眾。
1）在大江保衛戰中，子弟兵除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事例也是數不勝數。
2）從文中畫出相關的句子，認真體會。
3）展示幻燈片，讓學生齊讀句子，全方位了解子弟兵的感人事跡。
4）拓展：體會了這么多，那么在你的心中，子弟兵們是怎樣的形象？課后自己與其他同學交流交流。
教學活動4。
（實踐活動）。
1.讓我們下去再感受那首唱遍祖國大江南北的，許多人為之留下感動淚水的歌曲------《為了誰》，記住它吧！
2.課外觀看有關搶險的影視。
3.把《大江保衛戰》這個故事講給低年級的小朋友聽。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇四
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。
2、學會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰”等詞語。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學準備。
歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像。
教學過程。
一、揭題。
（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）。
1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。
歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、是呀，19夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛戰（出示課題）。
3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……）。
讓我們一起讀好課題。
4、年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！
二、學習第一自然段。
1、播放（大江滾滾）的錄象。
誰能說說你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）。
書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找。
（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情）。
（2）你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試。
指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。?。
（3）現在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）。
3、引讀：
（1）是呀，災情就是（命令）。災區就是（戰場）。
出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
讀準：日夜兼程。
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽。
（3）指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）。
學生讀課文，概括：大堤搶險。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
三、學習第2自然段。
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）。
看了錄象，你最想說什么？
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？
（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下。
（2）與小小組同學交流一下你感動的原因。
（3）全班交流。
*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤。
你能談談你的感受嗎？
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）。
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。
（加點）從這兒可看出什么？
部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……。
這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）。
3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。
*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯系上文，與小組中的同學交流一下。
指名回答。
風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）。
4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）。
5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？
面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。
（學生寫后交流）。
6、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。
四、作業。
發生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節課再交流。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇五
教學目標：
1、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重點：
理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
教學難點：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時安排：2課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、組織學生上網查閱抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
初讀感知、理清思路、學習第一段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關抗洪救災的課文。
3、板書課題：
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇六
課題習作6課時安排1第（1）課時。
學習目標1、能運用正確的方法觀察兩同圖畫，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
重點難點1、能運用正確的方法觀察兩同圖畫，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
學習過程課前。
延伸學生課前預習習作內容。
課
內
探
究一、有序觀察，了解圖意。
1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯系？
3、接下來會發生什么？
4、結果會怎么樣？
二、組織討論，豐富想象。
在細致觀察的基礎上，重點學生對后面的事情展開想象，可從人物的動作、神態上揣度人物的內心，想象他們的語言，讓靜止的畫面活起來，讓人物動起來，讓自己的感情融入畫面，走進人物的內心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態上，可以想象好非常擔心雛燕的命運，所以她在看到小花貓想吃雛燕時，一定不會袖手旁觀，而是會目前去趕跑小花貓。然后，她可能會抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。
當然故事的發展和結果不一定只是一種，可以讓學生充分想象，大家交流討論，互相補充。想象時還應結合自己的生活經歷，使想象豐富而又合理。
三、編寫故事，交流評改。
1、學生以小組為單位，討論怎樣編寫故事。
2、編寫故事時應注意哪幾點？
重點指導內容：
讓學生把想象的故事寫下來，寫時應增加人物的，想象他們的語言與動作，這又是一次創造和再想象。所以要做到：
學習。
過
程
課
內
探
究1、整體把握畫面，看圖上畫了些什么。
2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關系。
3、仔細觀察事中人物的衣著、表情、動作，注意人物與背景之間有什么關系。
4、注意觀察細節，并與畫面的中心相聯系。
達標。
檢測1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯系？
3、接下來會發生什么？
4、結果會怎么樣？
課后。
提升練習看圖編寫故事。
作業。
設計學生自由編寫故事，修改后謄寫到作文本上。
反
思
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇七
《大江保衛戰》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導學生經歷如下的情感體驗。
一、怦然心動，以情激情。
德國教育家斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當年長江流域洪水肆虐的場面，將學生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學生感受到了情勢的危急，激起了學生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的.現場，課堂上學生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動辭發，以讀激情。
保衛大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到六年級的學生已有了較強的學習能力，于是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節，找出最令自己感動的場景，并劃出有關語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。
在2、4小節的處理上，我將第4小節作為第2小節，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當年抗洪的資料后，感覺第2小節中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現戰士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內容的補充，也是情感的補充。學生在感動的狀態下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續進行補充，產生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學生是用自己的創造進一步感動自己。于是，學生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發了自己的感情。此時此刻我再讓學生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現當年氣壯山河的長江保衛戰。學生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。
在教學保護群眾一段時，我也是借助學生已有信息的積累，去再現官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇八
教學目標：
1、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重點：
理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
教學難點：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時安排：2課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
初讀感知、理清思路、學習第一段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關年抗洪救災的課文。
3、板書課題：
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇九
教材簡析：
《大江保衛戰》這篇課文真實的記敘了年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。
教學目標：
1、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重點：
理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的.魚水深情。
教學難點：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
課時安排：
3課時。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
初讀感知、理清思路、學習第一段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇十
《大江保衛戰》這篇課文真實的記敘了解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。作為教師或許對19的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現學生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導學生經歷如下的情感體驗。
一、怦然心動，以情激情。
德國教育家斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當年長江流域洪水肆虐的場面，將學生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學生感受到了情勢的危急，激起了學生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的.現場，課堂上學生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動辭發，以讀激情。
保衛大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學這兩部分時，考慮到六年級的學生已有了較強的學習能力，于是我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2——6小節，找出最令自己感動的場景，并劃出有關語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。
在2、4小節的處理上，我將第4小節作為第2小節，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當年抗洪的資料后，感覺第2小節中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現戰士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內容的補充，也是情感的補充。學生在感動的狀態下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續進行補充，產生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學生是用自己的創造進一步感動自己。于是，學生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發了自己的感情。此時此刻我再讓學生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現當年氣壯山河的長江保衛戰。學生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。
在教學保護群眾一段時，我也是借助學生已有信息的積累，去再現官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇十一
《大江保衛戰》記敘的是解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。
我們多數教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關注到這件事。那如何實現學生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情！
讓學生在感動中“潛心會文”，與文本對話。學習第二自然段時，我讓學生輕聲細讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細讀所劃之處進行品味。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯系起來。這樣，文本所包含的.信息便通過錄象這一中介傳遞給學生，學生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學生在感動的狀態下，思維和情感積極活動，課堂上，學生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發”了。
新課程不僅關注學生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學生“情感、態度和價值觀”的培養。因此，現代的語文教學，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學服務，讓學生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂，從而讓學生在學習語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關抗洪英雄的故事，課后讓學生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學生對人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇十二
的夏天，在我們中國的大地上，發生了百年不遇的特大洪災。讓我們一起來看看當時的情景。{洪災視頻}書中是怎樣描寫這個場面的呢？（出示：19的夏天，荊江告急！武漢告急！九江告急?。R讀，當你聽到荊江告急！武漢告急！九江告急！你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面。
生說在這萬分緊急的關頭，幾十萬解放軍日夜兼程，朝著大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。這是一場不動槍炮，沒有硝煙的戰斗，與大自然展開了生死搏斗。
學習“大堤搶險”
1、本節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。
2、從本節中找出能體現這副對聯內容的句子。指導朗讀。
“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
簡單說說你對這句話的理解。
3、以小組為單位，研讀這一節，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，表現了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：
這是一群（）的人民子弟兵。救援神速，意志堅強，奮不顧身，樂觀。
（讀書要讀出個性，讀出屬于自己的結論。）。
學生補充，教師隨時指導朗讀。
救援神速。
“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動敏捷，救援神速，支隊一聲令下長……）。
奮不顧身。
奮不顧身。
“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！保槭裁凑f他們奮不顧身？他們會遇到怎樣的危險？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個……）。
戰士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，指名讀。
樂觀。
“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質疑：你有什么問題要問嗎？（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰士們的這句話，戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）。
師介紹：課件。
戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了令人感動的誓言，未來的子弟兵們愿意讀的站起來高生喊出來：（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊?。?。
4、這是一場怎樣的戰斗？（激烈的、艱苦的）這句對聯就是對這場鏖戰最好的概括。用一個詞就是（驚心動魄板書）。
能用你們的朗讀把官兵們英勇搶險的感人場面展示出來嗎，齊讀第2小節。
這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？
學習事跡之二：錚錚鐵漢。
1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
這是一句……？在文中有什么作用？（過渡句一般出現在什么地方？）請有經驗的同學說一說。
3、速讀這一節，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。
指導朗讀。
（1）從黃曉文的語言和動作中。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？
（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。
描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發生在抗洪搶險最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會忘記，也不能忘記。
4、課件出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！簡單介紹自己所知道的子弟兵。
課后同學們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍。
你覺得這是一群（）的人民子弟兵。
學習事跡之三：救災民勇救群眾。
戰士們的身影出現在什么地方？
課件——這是（）的子弟兵。
1、（1）輕聲讀第五節，（2）再集體交流。
“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）。
“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）。
“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）。
你們體會得很真切，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。
小結。
2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？
3、在98年的大江保衛戰中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇十三
《大江保衛戰》記敘的是19解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。
我們多數教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關注到這件事。那如何實現學生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情！
讓學生在感動中“潛心會文”，與文本對話。學習第二自然段時，我讓學生輕聲細讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細讀所劃之處進行品味。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯系起來。這樣，文本所包含的.信息便通過錄象這一中介傳遞給學生，學生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學生在感動的狀態下，思維和情感積極活動，課堂上，學生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發”了。
新課程不僅關注學生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學生“情感、態度和價值觀”的培養。因此，現代的語文教學，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學服務，讓學生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂，從而讓學生在學習語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關抗洪英雄的故事，課后讓學生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學生對人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇十四
分角色朗瀆課文。
二、指導造句。
1.找出艱苦燃眉之急這兩個詞所在的句子。
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環境)。
你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之。
急的時候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價。
三、總結課文：
在這篇課文中你學到什么?
四、實踐活動：
講述有關彭德懷的小故事。
五、作業：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學重點、難點：
理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學時間：兩教時。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。
3、能理清課文脈絡，概括段意，了解主要內容。
教學重點、難點：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡，概括段意，了解主要內容。
預習提綱：
1、自學課文。
(1)讀文，簡單旁注感受、質疑;。
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個自然段的大意。
2、收集有關人民子弟兵抗洪的資料。
教學流程：
1、又對解放軍的認識談起。
2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
二、讀文，檢查字詞自學情況。
1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽得同學談談自己的看法，他(她)讀的怎樣?(教師伺機正音，同學評議。)。
2、檢查字詞自學情況。
(1)、指讀，請同學說說注意點。
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動魄，并指導造句。閃爍，()場面使你驚心動魄。
三、讀文，理清課文脈絡。
1、自讀課文，要求簡單用一個詞概括自然段段意。
2、討論，板書：
2、保衛大堤(大堤搶險)。
3、面對洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠銘記。
3、圍繞題目，用重點段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
4、簡單說說課文主要寫了什么。
四、小結、作業。
(一)、抄詞，用帶點詞造句。
(二)、根據分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)。
(三)、熟讀課文，進一步批注感受。
第二課時。
教學目標：
1、、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學重點、難點：理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學流程：
復習遷移學習第一段學習第二段學習第三段小結、作業。
教學步驟：
一、復習遷移。
1、聽寫詞語。
2、語言過渡。
二、學習第一段。
1、自讀，說說從中感受到什么?
2、討論，指導讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學習第二段。
2、學習事跡一：大堤搶險。
(1)指名朗讀?？纯疵鎸Υ蟮屉U情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評價，再讀。
(3)如果你站在堤旁會說些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學習事跡之二：鐵漢本色。
(1)自讀，用自己的話向同學們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個難忘事跡啊!說說這句話含義。
(3)指導朗讀。
4、學習事跡之三：勇救群眾。
(1)自讀，說說每句寫了什么?
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語言小結。
四、學習第四段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中所起的作用是什么?
五、小結、作業。
1、小結。
(1)寫作方法：點面結合的方法;抓住人物動作、語言寫出人物特點;排比句的運用。
(2)小結主要內容及中心思想。
2、作業。
(三)摘抄文中最令你感動的句子，簡單寫寫感受。
(四)、填空。課文主要寫了()，表達了作者()的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫自己喜歡或崇拜的人。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇十五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學習生字新詞，會用“驚心動魄”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學重點：
通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。
課前準備：
1、歌曲《為了誰》 。
2、收集抗洪搶險的有關感人資料。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第一課時。
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，進入情景。
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程。
b、驚心動魄。
c、錚錚鐵漢。
d、搖搖欲墜。
e、劈波斬浪。
f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡。
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段（2—50）部隊官兵在與惡浪的決戰中表現神勇，涌現出了許多動人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學習第三段。
1、范讀第一段。
2、這一段寫了幾層意思？（災情危急，奔赴戰場）。
3、畫出反映災情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時聲調要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀出英雄氣概。
四、指導書寫。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“?！?/p>
3、墜：上部的“人”要寫得開些。
五、課堂作業。
1、看拼音寫詞語。
( ) () ( ) ()。
( ) () ( ) ()。
2、在文中摘抄含有“驚心動魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
第二課時。
一、導入。
同學們，這堂課我們繼續學習第8課——《大江保衛戰》。
二、學習課文。
小結：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學習課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當我們還沉浸在甜美的夢鄉中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現場。他們是如何與洪水決戰的呢？請同學們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
小結：戰士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰士們……加油！
體會：這是戰士們在面對洪水、面對挑戰時所體現出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個個……傷痕累累。
體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰”等詞句。
3、學習第四自然段。
過渡：曾經有戰士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導朗讀）。
4、學習第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請同學們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號，解放軍還救出了無數的群眾。女生齊讀）。
小結：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
c、哪里……閃爍。
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現在哪里）。
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。
5、引讀第六自然段。
總結：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對人民的熱愛，戰士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場——大江保衛戰，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰的見證者，大江，永遠銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
1、出示詩歌：
讓高高的防汛紀念碑化作大筆，把勝利的捷報寫上浩瀚的楚天；
讓巍巍長江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！
今天，當我們即將合上98抗洪這部煌煌大書，
我們已經把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。
以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
當后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽到98抗洪驚天動地的吶喊時，我們，將不會羞愧，因為我們盡到了這一代人的責任！
2、齊讀。
四、作業。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰士的詩。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇十六
1、概述全文的思想內容。
2、學會用“驚心動魄”、和“閃爍”造句。
3、有感情地朗讀全文。
小黑板。
自我加減。
一、復習。
1、聽寫詞語。
快捷肆虐洶涌驚心動魄。
危急嶙峋閃爍日夜兼程。
2、有感情地背誦第5自然段。
二、學習第三段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？（總結全文，點明中心）。
三、回顧全文。
1、概述全文的思想內容。
2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。
四、說話訓練。
1、以“當長江大堤遇險時”領起說一段話。
2、1998年洪澇災害后，許多人失去了家園。當時你是怎么想、怎么做的？
五、作業。
1、造句。
（1）驚心動魄。
（2）閃爍。
2、寫一篇讀后感。
3、收集抗洪救災中的故事，在班會上講給大家聽。
大堤搶險（面）英勇。
勇救群眾（面）銘記。
大江保衛戰教案設計（優秀17篇）篇十七
1、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。
命財產安全奮不顧身的大無畏精神。
指導學生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。
投影、錄相、錄音機、歌曲《為了誰》。
這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛戰。（板書：大江保衛戰）。
的語言概括出來。（a、大堤搶險b、鐵漢本色c、勇救群眾）。
2、合作學習。
各小組根據組員的喜好選擇學習任務，組長做好分工學習，然后相互交流，充分發表意見。
（出示投影片）學習要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動的句子，說說為什么。
（2）通過討論交流理解文中重點句子的`含義。
3、小組匯報學習成果。
心中只有一個念頭：‘大堤保住大堤！’”
這句話體現了什么？（戰士意志堅強、奮不顧身）你認為哪些詞語最關鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）。
這表現了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質）。
從這句話中你體會到了什么？
根據學生回答相機指導學生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）。
1、看錄相實況，再現畫面。
的危險留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？
課后搜集有關抗洪搶險的動人故事或圖片，在班級讀書交流會中交流。