范文范本是寫作過程中的一面明鏡，它可以幫助我們發(fā)現自己的不足，指導我們的改進，讓我們的作品更加完美。在這里，小編為大家推薦了一些經典的范文范本，以供大家參考。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇一
［摘要］提升高中數學教學效率，應該從明確教學目標入手，通過制定科學而詳細的教學計劃，在不斷強化學生數學學習能力的基礎上，對教學效果進行多方面的評價，從而有效地提高高中數學教學質量。
［關鍵詞］教學效率；能力培養(yǎng)；學習方法。
在教育教學實踐中，高質量的教學是提高學生考試成績和綜合素質的關鍵因素，因此，為了更好地適應教育形勢發(fā)展，提升學生的綜合素質，應該不斷對教學進行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式中，我國高中數學教學存在教學內容缺乏規(guī)劃、教學方式單一以及缺乏導向性等問題，這些問題也是影響學生掌握和理解數學知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進學生更好地學習數學知識、提高解題能力，是高中數學教師應該認真思考的問題。
（一）教學內容安排不合理。
對于高中數學教學來說，選擇難度適合的教學內容十分關鍵，它可以直接影響學生的接受水平，對數學教學的開展也起到關鍵性作用。因此，根據學生的認知和思維能力，由簡單到深入地開展教學，知識點也由淺入深，讓學生的數學思維得到更加廣闊的鍛煉，學生在學習時就變得更加容易一點，數學教學效果也明顯有較大改善。但從目前教學實際來看，高中文理科數學教學側重點并不相同，以概率統(tǒng)計為例進行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側重于數學期望值等方面，如果安排的教學內容完全相同，將會導致學生對應該重點掌握的內容不明確，學習的針對性就比較差，數學學習的效果也無從談起。
教學模式的創(chuàng)新不僅是一種口號，應該作為一種有效的行為落實到教學當中，但從絕大多數的高中數學教學來看，傳統(tǒng)教學模式仍占主體地位，導致這一現象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學能力方面的不足，也與高中數學教學壓力自身的因素密不可分。從教學觀念方面來看，數學這一學科更偏理性，數學教師更愿意使用常規(guī)的講授教學方式，對于問題教學、合作學習或探究學習等先進的教學模式認可程度較低，這樣的.教學觀念比較保守。高中數學教學面臨很強的升學壓力，盡管新時期的數學教師也在不斷嘗試教學模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會到教學模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數學教學效率低下的重要原因。
教學的體系性是提升教學效率的重要支柱，這個體系的構建也要分成很多部分，只有真正構建一個嚴謹科學的教學體系，才能從審題、計算和推理等多個方面來培養(yǎng)學生的綜合性能力，幫助學生有效梳理知識脈絡，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學的教學體系是實現高中數學高效教學的重要手段?，F實情況為，在很多高中數學教學中還沒有形成嚴密的教學體系，教學目標的制定、教學手段的選擇與教學評價的實施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數學教學的積極性，對學生學習數學產生一定的影響。這些都背離了新時期教育教學的全新要求，不利于高中數學教學的順利實施。
明確的教學目標，是做好高中數學教學的第一要點，隨著新時期教育改革提出的全新要求，教學目標的制定更為精準與細化，這一切都是建立在認真調研學情的基礎之上，根據教學內容的難易情況進行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學目標的制定來逐漸提高學生的綜合素質，讓學生不僅有知識方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進高中數學課堂教學質量的不斷提升。舉例來說，在高中數學內容“排列與組合”內容的講解過程中，就要先明確教學目標，即知識的應用空間，然后讓學生帶著問題展開學習，可以通過一定的問題來明確學生的學習重點，教學可以設計為，“本年級一共派出12名隊員參加比賽，在每場比賽中上場的人數為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學的方式，讓學生對不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學習相關的排列組合知識，學會解決類似問題，從而最終完成相關的教學目標。
（二）創(chuàng)新教學模式，提升學生數學學習體驗感。
教學模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數學教學活力，讓學生更好地融入到數學學習當中，他們的學習體驗感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設多元化的教學場景入手，將豐富的教學手段應用到課堂當中，引導學生進行積極的學習探索，最終幫助他們形成良好的知識體系。比如：在講解“函數單調區(qū)間與單調性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設置任務的形式，讓學生自主學習函數相關內容，將函數有關的生活化場景引入其中，從而讓學生更好地掌握函數的單調性，教師還可以通過“任取數值―作差―變形―定號”的方式，讓學生進行層層遞進探索，自身學習體驗性得到強化的同時，他們也可以更好地推導出正確的結論。從這個過程來看，任務教學法的使用為高中數學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學手段，讓繁雜的數學學習變得輕松愉悅。
（三）有針對性地開展數學強化訓練。
要想使高中生學習數學知識更加高效，數學思維訓練不可缺少，良好的思維能力才是助力學生學習的重要手段，強化性的數學思維鍛煉可以更好地提高學生做題能力。因此，為了取得良好的教學效果，消除學生數學學習的恐懼心理，讓學生在具體的數學練習中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統(tǒng)教學形式為了追求教學進度，都是繼續(xù)學習下一個新知識，這對于學生是不利的。教師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓練，從不同的角度考查學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別學生存在的問題，教師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，教師也可以根據實際情況進行全班講解。
高中數學教學效果好壞，需要更加客觀有效的評價方式來評判，目前大部分的高中數學教學評價多以考試成績高低為主，學生評價和教師評價所占比例較小，高中數學教學真實情況難以呈現。為了改變這一問題，就需要豐富教學評價的模式，將成績、學生表現等作為評價標準，最終提高高中數學教學質量。從教師的角度來看，完成基本的教學任務是基本，教師以前的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)也應該納入評價范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評價教師業(yè)務水平的重點，這樣才能全面提升教師教學水平。從學生的角度來看，學生學習與考試成績是學生評價的一部分，而學習能力的高低、學習態(tài)度的認真與否，都對數學學習產生重要影響，只有客觀地認識綜合性評價的積極作用，才能真正讓數學課堂教學更加有活力，教學效率也由此得到改善?？傊?，高中數學教學的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數學課堂教學效率，對于激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的學習興趣，具有十分積極的作用。因此在教學實踐中，教師應該不斷創(chuàng)新和改進教學方法，促進模式創(chuàng)新與高中數學課程更好整合，促進教學質量不斷提升。
參考文獻：
[1]白小軍.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[j].新課程研究,,(04).
[2]顧曉會.新課程背景下提高高中數學課堂教學效率的研究[j].學周刊,,(08).
[3]韓劍峰.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[j].中國校外教育,,(08).
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇二
摘要：小學生因為年齡較小，學習知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學習，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學習，也是心不在焉。具體到小學數學教學中，教師要積極尋求對策，創(chuàng)新教學方式與語言，下力氣激發(fā)學生學習數學的興趣，使他們愿意主動學習數學知識。
一、提高教學水平。
教學效率一般受到教師教學水平的高低影響，教學好的教師，可以把極為復雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當的方法解釋得清清楚楚，使學生很容易就理解了問題的本質。而對于教學水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學生理解不了。例如，乘法交換律的知識點，第一位教師采用讓學生親自體驗的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計算題，學生都不用筆計算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學生看一看這幾道題有什么特點，學生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵學生，自己為同桌出幾道相似的題，進行計算。學生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時候教師再進行總結，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學環(huán)節(jié)，把數學概念極為簡單地傳授給了學生，真正實現了教學效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗式的教學方法，他只是在教學開始階段，就提出：同學們，我們今天學習一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進行練習。這種教學方法極為簡單粗暴，沒有任何技術含量，更不能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強烈。在這種氛圍中學習，學生怎能有學習的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學生一定會對學習數學感到厭煩，產生不良學習情緒?；谝陨辖虒W實例，我們可以看出，要想提高教學效率，教師的教學方法和教學水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學習新的教學方法，提高自己的教學水平。
（一）學習更多的教學理念，實踐更多新的教學模式。
隨著時間帶的快速發(fā)展，無論是國內還是國外，很多比較科學的教育理念已經逐漸被人們所接收受，并且經過十幾年時間的檢驗與改進，已經可以在實際教學中進行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學習，不斷探索新的教學理念與教學模式，并且在實踐中予以改進和完善，才會逐步提升自己的教學水平，使自己的業(yè)務水平得到家長學生的認可，從根本上提升教學效率。
（二）增加向教學精英學習的機會。
教學水平的高低，一般不受年齡和知識結構的限制，很多比較年輕的教師，教學效果十分良好，而許多老教師卻因為年齡大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經形成的教學慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務水平，一定要經常向一些教學比較好的教學骨干、教學精英學習，多聽聽他們的課，從中學習他們的優(yōu)點，彌補自己的不足。
二、轉變語言風格。
語言是教師進行教學的主要工具，很多數學教師長期以來都認為不必注重語言的表達能力，只要認認真真搞好教學就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學理念。良好的語言表達能力是勝任教學任務的第一要素。所以，教師要想搞好教學，就必須要過好語言關。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學吸引力和教學效率，使自己的課堂成為學生喜歡的陣地，就必須要轉變自己的語言風格，增加自己語言的魅力和內涵。只有這樣，才能讓學生喜歡自己的教學。
（一）學習幽默的語言。
可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達，是一種非常高級的語言藝術，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經驗積累、教學經驗的積累。只有多方面的綜合素質提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。
（二）學習幽默的肢體語言。
肢體語言也是語言的一種。多數人都認為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經有一位年輕的男教師，在教學的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學生要來他的班級學習，而且教學效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學同樣重要。合體得當的肢體語言，有助于教師表達自己的意思，有助于推動學生積極向上的情趣，有助于提高學生的學習興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學服務。
（三）學習豐富多彩的表請語言。
人的表情也是一種語言表現形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進教師表達感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據教學內容改變自己說話的語調，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢，三者有機地結合在一起，把學生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇三
效率是時代進步的特征。在高中數學教學中，教學效率則是教學的目標。高效的課堂教學模式可以為學生提供高質量的教學服務，幫助學生在高中數學學習中如魚得水，幫助教師獲得教學成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價的有效性三個方面綜合分析提升高中數學教學有效性的策略，望可為借鑒參考。
高中數學;有效性;課堂教學
數學教師作為高中數學課堂教學知識的傳輸者、教學理念的領導者、教學氛圍的管理者，其對教學效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學中務必樹立起提升教學效率的正確工作方向，明確當前教學的問題，思考高效教學的策略，時刻關注學生、關注教學。
在眾多的教學文獻中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設課堂情境的方法。但是在實際教學中，教師會發(fā)現很多情況下學生并不能有效地融入到課堂情境中去，對教師所創(chuàng)設的情境毫無觸動。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進行創(chuàng)設情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學生感官因素。實際上，課堂情境的應用對課堂教學的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設時，教師一方面要對學生的生活體驗和學習情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學生“動起來”，以活動創(chuàng)情境，以動手動腦帶領學生入情境。例如在《數列》教學中講解等比數列時，為了讓學生能夠產生對等比數列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設的方法。在課堂上，我先向學生提出一個十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學生開始對這個命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進行折疊，結果發(fā)現果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對這一現象產生了濃厚的興趣。然后，我又向學生提出一個命題：還有人說，將一張0.1mm的報紙不斷折疊，如果折疊次數超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI他們一起探討該命題的真假性，學生在學習等比數列后展開計算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導入十分有趣，學生將情境帶來的影響貫徹了整個課堂，教學效率得到大幅度提升。
課堂提問是教師吸引學生學習注意力，引導學生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時也是貫穿教學始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學有效性時提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時，應當先明確當前的課堂提問中容易出現什么問題，如有些教師在課堂提問時設置的問題難度不適宜，容易提出過于簡單的問題以期能夠調動學生的課堂參與積極性，而實際上過于簡單的問題不利于學生對所學知識點展開探討，也無益于讓學生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對待自己的問題，根據自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學中，針對圓的標準方程和一般方程的應用，在以往的教學中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標準方程（一般方程）應當如何表示？”之類的問題，但是后來在學生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現學生面對不同的題目并不能合理地選擇出應該使用標準方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯誤容易在解題時走很多彎路，甚至錯誤解題。究其原因在于我的課堂提問時沒有注意學生的學習難點，首先給出了題目應該用什么方程，而未能讓學生認識到合理應用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個題目中應該用哪種方程形式？為什么？如何表達？”逐步引導學生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。
在傳統(tǒng)的高中數學教育評價體系中，一直以來都是“成績論”，誰的數學成績好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評價體系不利于學生的全面發(fā)展，會將學生的其他閃光點熄滅，以此影響到學生的學習信心和學習興趣，最終影響到學習效率。故而，在探究教學有效性的策略時，教師還應當注意提升課堂評價的有效性，采取多元化、多層次的評價體系，如教師可以將課堂評價劃分為三個類別：第一類別為成績，考查的是學生的數學解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學生的學習態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學生參與課堂的積極程度。在不同評價的公示下，學生有了展示自己的方法，在教師與其他學生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數學學習上，獲得數學教學的高效。提升高中數學教學有效性是教師所想，也是學生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學生能夠接收到更加豐富多彩的教學形式，且其教學策略將帶領學生走進更優(yōu)秀的數學世界，掌握更全面的數學知識，獲得全面的發(fā)展。身為高中數學教師，我們應當從多個角度探尋提升高中數學教學有效性的方法，分別從學習狀態(tài)和學習心理的角度啟發(fā)學生學習的欲望，為構建高效課堂助一臂之力。
[1]王蘇玉.教師專業(yè)成長之高中數學教學有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.
[2]欒維蓮.新課程背景下高中數學教學方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇四
教師積極備課，分析教學內容，準確把握教學過程中的重點難點，能更好地幫助學生掌握知識、應用知識,獲得技能技巧。當然，備課的有效性也是教師、學生順利展開課堂活動和教學內容的關鍵。當然，在備課時要注意鉆研教材，充分了解,準確把握國家統(tǒng)一規(guī)定的教學標準，而且要了解學生的性格特征、知識掌握情況，以便因材施教，有針對性地教育學生。教師在備課過程中要重視過程與結果的關系，切勿只看重結果而忽視了過程。總之，備課的有效性是展開有效性教學的關鍵所在。
二、教學過程的有效性。
教學過程是指在課堂上統(tǒng)一教授學生了解知識、了解教材內容的過程，是教學的關鍵環(huán)節(jié)，更是教學的核心。因此，保證教學過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導學生，采用靈活的教學方法保證課堂活動的順利進行，使學生有足夠的興趣學習高中的數學知識，同時達到更好的效果。其次，構建和諧良好、民主的課堂氣氛是學生自由討論、自由學習的關鍵，也是提高課堂教學的有效性的關鍵。最后，一些輔助教學的工具，例如多媒體、圖片等教具對于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展綜合素質有著重要意義，這是提高高中數學教學有效性的重要內容。
三、課后作業(yè)的有效性。
課后作業(yè)是及時幫助學生對數學學習的知識進行反饋、吸收、理解、復習的重要過程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學生的數學成績。但是，教師在布置作業(yè)時一定要避免題海戰(zhàn)術、避免讓學生多做一些無意義的練習。其次，教師布置課后作業(yè)時一定要能激發(fā)學生完成的興趣，激發(fā)學生的求知欲，要密切聯(lián)系生活實際，同時緊密聯(lián)系教材內容。最后，教師布置作業(yè)時要難度適中。難度過大會使學生感到寸步難行、得不償失，如果難度過小會使學生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內容。同時，教師有條不紊的教學計劃和作業(yè)布置也會感染學生，幫助學生有條理、清晰地掌握教材的內容，并及時地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時所必須注意的重要內容。由此可見，教師布置作業(yè)時的一系列技巧，只有在教師準確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導的前提下，才能在真正意義上保證數學教學的有效性。提高高中數學教學的有效性是需要我們一點一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應以明確的目標、合理的教學方法使數學創(chuàng)新教學循序漸進地進行，有效提高學生的數學成績、提高學生的創(chuàng)新思維以及合作意識。這是我們數學有效性教學的關鍵，更是我們需要努力的關鍵所在。
作者：趙林工作單位：四川省綿陽南山中學。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇五
數學學科與其他的人文性學科不同，很多的問題學生只有動手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵學生在動手的過程中進行觀察、思考與發(fā)現，才能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。而將自制教具應用在高中數學教學中就能夠有效地優(yōu)化教學成果，提升學生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數學教學中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實施新課程高中數學教學中的作用與注意事項。
將自制教具應用在高中數學教學中能夠引起學生的共鳴在現代化教學手段還未在高中數學教學中得到廣泛應用之前，自制教具在高中數學教學中的應用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數、平面幾何與立體幾何的教學過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學生的學均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡單，但是應用到數學教學課堂中時，往往能夠快速引發(fā)出學生的共鳴，這種共鳴由眼球產生，由思維的火花放大。數學學科與人文性學科相比而言，有著極強的抽象性與實踐性，很多定律性質的認識與抽象知識的理解都需要讓學生自主地發(fā)現與探索。這些知識與定律是適合采用直觀式教學法進行教學的，自制教具有著生動與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學模式進行有機的結合，就可以讓枯燥的教學內容變得生動、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學時間，也能夠幫助學生更好地理解所學的知識，提升知識的可接受性，將學生的認識從感性認識升華為理性認識?？梢哉f，自制教具與多媒體教學模式能夠起到互補的效用。
但是，要注意到的是，在現代化信息技術的進步之下，多媒體已經在數學教學中得到了廣泛的應用，很多學校都安排了多媒體教室，在網絡上也有大量的教學課件。在這種模式之下，教師只需要通過網絡就能夠將課件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學時間。因此，很多教師就一味地應用教學課件，逐漸將自制教具摒棄。實際上，多媒體教學模式當然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學生的注意力也多被多媒體的場景吸引。從表面上看，他們在積極地聽講，但是過于復雜的課件反而會對學生新知識的接受產生不良的影響。例如，在立體幾何教學過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學生在觀看多媒體課件時，多是一種好奇心理，這樣的結果只能是學生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學生求知的欲望也被好奇心理取代，在學習的過程中，其數學思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數學課堂雖然熱鬧，但是教學成效是不夠理想的?？紤]到這一因素，教師在利用多媒體進行教學時，要注意到利用的度，控制好課件的展示時間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導學生從不同的視角、不同的側面進行觀察，從上而下、從近而遠地進行觀察。這樣學生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調動起來，在多媒體教學模式的扶植之下，就能夠有效地提升數學教學的質量。
將自制教具應用在高中數學教學中能夠營造出一種生動、直觀的教學情境將自制教具與多媒體教學模式進行有機結合，便可以有效地營造出一種生動、直觀的教學情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個方面引發(fā)其學生的思考。以立體幾何的教學為例，從認知學角度進行分析，教師如果想要幫助學生掌握立體知識的概念，幫助學生認識到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學生進行展示，而要讓學生對幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應用到自制數學教具。在實際的教學過程中，教師可以鼓勵學生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學的過程中，即可給出空間幾何體，讓學生全面、客觀地接受相關知識，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當然，在教學的過程中，教師不能一味追求教學的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此，教師必須要精心準備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時效性與實用性原則，在不同的教學階段、不同的教學內容中選擇相應的教具。此外，要注意選擇對教學重點與教學難點幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強數學課堂的教學效果。將自制教具應用在高中數學教學中能夠提升數學教學的趣味性數學知識是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數學家陳省身先生曾經為青少年數學愛好者題詞，曰：“數學好玩?！备咧兄R也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學生開展鑲嵌、數字游戲、七巧板拼圖、建筑設計等活動，讓學生可以在學習中來游戲，在游戲中進行學習，這樣不僅能夠有效提升學生的綜合能力，也可以激發(fā)出學生學習數學知識的熱情與興趣。考慮到以上的因素，教師在日常教學過程中，就可以將學生身邊的各項資源充分地利用起來，鼓勵學生通過多種多樣的模式進行學習，為學生提供制作教具的機會，并積極地開展不同類型的活動，在實踐的過程中提升學生分析問題與解決問題的能力。
3結語。
在高中數學教學課堂中，通過對不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學生的參與意識，能夠將抽象的數學知識變得直觀化?？梢哉f，教具的使用讓圖形到符號語言的傳達變得方便、科學，不僅可以幫助教師更好地教授知識，也能夠幫助學生更好地理解數學知識，從而順利完成高中數學的學習任務。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇六
高中數學教學是中學階段一門重要的課程，是學習其他學科的基礎。隨著新課程改革的進一步深入，高中數學教學在教學目標、教學要求和教學方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學生的數學能力和素質，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數學課堂內提高教學的有效性，是廣大數學教師所追求的教學效果。下面我結合多年的教學實踐經驗，就如何提高數學課堂教學效果，提高學生的數學素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學生興趣，讓學生產生學習的動力。
要想學好高中數學，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數學學習中激發(fā)興趣，應該從四方面來落實。一是重視數學基礎知識教學。有的學生認為數學內容很抽象，都是一些數字符號，不容易理解，其實不然，數學知識是最基礎的知識，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識，數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。二是強化數學實踐應用。許多學生對數學存在認識上的誤區(qū)，認為學習數學沒有多大的用處，事實上，數學知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數學教學與實踐生活嚴重脫節(jié)，造成學生認為數學知識沒有多大用處。新數學課程改革下，數學教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數學的實踐應用，使學生能夠在數學學習中感受到數學的價值和魅力，從而熱愛數學。三是引入數學實驗教學。數學并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數學實驗來激發(fā)學生的興趣，讓學生在實驗教學中感受到數學的直觀性，使學生以探究者的身份參與到數學知識的研究中，從而讓學生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學生在攻克數學難關中獲得積極情感。數學知識具有寶貴的資源價值，學生可以在發(fā)現和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數學之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因為在數學學習中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的斗志。
二、教給學生學習的方法，讓學生懂得怎樣學習。
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁?！边@充分說明了教學中方法的重要性，在教育教學中，教師不僅是要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，它是學生獲得知識的重要法寶，學生只有在掌握方法的情況下，才能學會自己去學習，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。首先，要教給學生“讀”的方法。有人認為，高中數學教學用不到“讀”的方法。其實，數學教學和其他學科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學生只有在讀的過程中才能理解數學問題所包含的.內容，才會發(fā)現和歸納數學材料中所包含的深層次含義，使學生懂得抓住重點去思考問題，從而為學生理解數字知識奠定良好基礎。其次，要引導學生“議”的思路。新的數學課程改革提出了合作、探究的學習方法，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，在數學教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數學問題，要引導學生積極探究，從而幫助學生在探究討論中提高能力。第三，要讓學生學會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學而不思則罔”的重要論斷。在數學教學中，同樣要重點培養(yǎng)學生“思考”的品質，讓學生養(yǎng)成思考的良好習慣，學會辨析數學知識的難點，理解數學知識的連貫性，從而增強學生的想象力，提高學生分析數學知識的能力和水平。
三、培養(yǎng)學生質疑的能力，使學生敢于向權威挑戰(zhàn)。
數學教學離不開學生的質疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于質疑，是提高數學教學效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數學教學中，學生根本沒有質疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權威的書籍求證，這樣就抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學生沒有學習的激情。高中數學階段，應該培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于向權威挑戰(zhàn)，這對于提高學生的數學能力素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權威”的錯誤，這對于學生來說將是更大的鞭策。因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的質疑能力，對于學生的一些新的發(fā)現、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學生進取的精神，讓學生在質疑中提高數學學習的興趣，樹立數學學習的自信心。
四、教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新的數學教材中，都有教法指導和學法滲透的內容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關的知識，其主要的目的就是讓學生學會學習，學會思考。因此，在教學中教師要注重學生學習方法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，讓學生學會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學生在讀題中找到有價值的內容，從而為進一步解決問題奠定基礎。如果學生在讀題中找到了相關的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學生學習的信心和勇氣，使學生在學習中感受到成功的喜悅，從而產生興趣，培養(yǎng)良好習慣。同時，教師在教學中還要學會創(chuàng)設良好的學習情境，引發(fā)學生積極地去探究數學知識，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中鍛煉能力，提高素質，從而為培養(yǎng)學生的良好習慣奠定基礎。總之，高中數學教學是學生數學學習的基礎。作為高中數學教師，一定要認識到高中數學教學的重要性，不斷轉變教學觀念，樹立全新的數學教學思想，使數學知識能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學以致用，讓學生在數學學習中感受到成功的喜悅，從而進一步增強學生數學學習的主動性，使學生在數學學習中各方面能力都能得到進一步的提高。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇七
數學創(chuàng)新能力實際上是現代社會中至關重要的知識體系以及理論體系，這方面的能力應用，無論是在數學實踐活動中還是在科學、技術領域之中，都起到了良好的推動作用，并且在遇到難題之后，能夠直接從解釋數學問題的角度上來解決問題。創(chuàng)新，是任何一個國家發(fā)展都不可缺少的動力，同時也是一個社會本身進步的核心靈魂所在，是一個民族在國際上是否具備強大競爭能力的關鍵所在。數學作為高中階段最重要的基礎課，學生除了學到部分理論知識外，還應該在綜合素質方面有相應的提高，而其中很重要的一條就是創(chuàng)新能力，這既是素質教育的核心，也是新課改的重要精神。從未來社會發(fā)展的角度綜合來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎，又是人才使用的需要，更是時代發(fā)展的必然。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施。
2.1提倡求異質疑。
2.1.1觸類旁通。數學學習的過程中，練習實際上是一個極為重要的措施也是提升數學能力的有效途徑，通過全方位、多層次的數學聯(lián)系，能夠切實有效的.提升學生所具備的解題能力、技巧，而在這方面得到強化之后，學生的數學成績也就有所提升。但是在實際授課的過程中，老師應當要依據不同的題目類型，來從不同的角度對學生進行引導，從而讓學生了解到解題的方式、路徑并非只有一種，以此來樹立起學生解題過程中的自主、創(chuàng)新思維，促使學生能夠在以往所有的基礎體系基礎之上，來展開相應的學習，這對于學生自身的解題能力以及技巧完善，起到了至關重要的作用。
2.1.2鼓勵提問。每個人在進行思考的過程中，實際上就是有了疑問，而疑問本身也恰恰是對于答案進行探尋的關鍵。那么在高中數學進行教學的過程中，老師就應當要對于學生的提問進行鼓勵，并且倡導學生主動提供，最大限度的對于學生提問主動性進行激發(fā)，讓學生能夠勇敢的抒發(fā)對于學習的意見、看法。同時，老師不能夠生硬的進行解題技巧傳授，還應當要鼓勵學生的獨立思考，引導學習的解題思維，這對于學生的思考能力提升來說，起到了至關重要的作用。例如函數知識點在進行教學的過程中，便可以通過作圖的形式來進行授課，通過畫圖分步驟教學的形式，能夠讓學生自我進行圖形觀察，了解變化，并且展開分析、思考，如此一來，學生自身的獨立思考能力以及思維意識都能夠得到良好的培養(yǎng)。
2.1.3鼓勵學生敢于質疑。疑問是思考的起點，“質疑”是創(chuàng)新的開始，質疑可以幫助活躍學生的思維能力，可以幫助提升學生的創(chuàng)新意識?？匆粋€具體的教學案例，比如對于歸納法，為了讓學生弄懂不完全歸納法和完全歸納法之間究竟有什么樣的差異，在上課之間，作為教師，準備了兩個不同的問題：（1）我們班里的有3個女生和3個男生戴眼鏡，據此推測，我們班里的全體同學都是戴眼鏡的；（2）我們班一共有48名同學，測量每個同學的身高，發(fā)現最高的同學有1.83m，最矮的有1.45m，基于此，得出一個結論：班里所有同學的身高都在1.4m以上。而后把這兩個問題寫在黑板上，讓同學們去思考：第一句話為什么聽起來很好笑，其原因在何處；第二句話是不是正確的，原因又在于哪里。從而讓學生們弄懂這兩種不同的歸納法的區(qū)別何在。
2.2注重合作學習。團隊協(xié)作能力以及合作意識，是現代社會建設發(fā)展過程中所必需的素質，同時也是對創(chuàng)新能力進行構造的一個核心所在。我國現代社會發(fā)展越發(fā)迅速、科學技術也內在不斷的進度，但是越是發(fā)展，人類所面臨的問題反而愈發(fā)復雜，同時社會本身的明確分工，也限制了個人問題的解決范圍。因此，學生在進行學習的過程中，難免會遇到自身無法獨立解決的復雜性綜合問題，這就需要團體的機體指揮來進行協(xié)作解決，在這一過程中，合作不僅是學習的一種手段，同樣也是學習過程中一個目的。只有利用合作學習的方式，才能夠促使學生得以取長補短，得到更高質量的成果。而在共同參與問題解決的過程中，學生還應當要充分的了解到同學的個性，真正的學會交流、協(xié)作，例如對彼此的尊重、理解、容忍等，采取良好的表達、傾聽、說服的方式來與他人相處，獨立制定出良好的合作方案等等。同時，還要學會接受來自他人的意見、觀念等，以此來達到對自身思維進行擴展的目的，誘發(fā)出創(chuàng)新思維，這是實現創(chuàng)新的有效方式。并且在合作的過程中，學生還能夠真正的體會到參與到創(chuàng)新之中所具有的快樂、愉悅感。
2.3開展課外實踐活動。適當的展開相應的實踐活動，這方面是教師在高中數學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所必須要加以重視的，只有采取良好的措施來進行活動展開，才能夠切實有效的扭轉以往傳統(tǒng)的教學觀念，達到滿足新課程標準的需求。在我國當前的數學活動執(zhí)行過程中，應當要讓學生積極的參與到探索知識體系之中，避免讓學生成為學習的陳舊模仿者。因此，教師應當要最大限度的改變以往的教學措施，從而讓學生能夠主動的進行學習，最大限度的避免教師教得再認真，學生也聽不懂的情況出現。
3、結語。
綜上所述，在高中數學教學工作執(zhí)行的過程中，想要真正的達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的，實際上有著較大的難度，教師必須要對于學生的學習心理和實際情況加以掌握，充分的做到和學生的配合協(xié)調，才能夠更好的展開創(chuàng)新培養(yǎng)工作。此外，教師在數學教學的過程中，還應當要注重對于教學方式的靈活使用，避免過于枯燥的出息形式出現，讓學生在趣味學習的過程中，逐漸將自身創(chuàng)新思維發(fā)散出來，并且充分的應用到數學知識中去，這對于我國的人才儲備計劃來說，起到了至關重要的作用。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇八
隨著課程改革的不斷推進,小學課堂教學的質量和效果越來越受到人們的關注。小學生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學課程中非常重要的教學科目之一,對小學生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學生對語文產生學習興趣,提升課堂教學效率是小學語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學語文課堂教學效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關領域的研究人員提供借鑒意義。
小學語文 教學效率 策略
語文是一門學生從小學到初中再到高中甚至是大學都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學生學習能力和學習基礎水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學基本常識的科目。小學時期是語文學習的基礎階段,在這一階段打下良好的基礎,培養(yǎng)好的學習興趣對于學生未來學好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學策略提升教學效率。教學效率的提升能夠有效推動課堂質量的提高,學生也不會產生拖沓、厭倦的學習乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學效率的策略進行詳細論述。
在傳統(tǒng)的教學模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學模式,教師一味講授知識,學生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學模式顯然很難調動學生的學習積極性和主動性,自然導致課堂的教學效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應該建立一種全新的教學模式,將學生作為課堂的主體,教師應該是課堂的引導者,引導學生積極主動地探索語文知識。比如,在學習 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學生之間互動起來,翻看教材之前先讓學生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內容,讓學生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學方法,學生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內容,再加上教師的輔助和引導,大大推動了教學效率的提升。
每個學生的學習能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學效率,首先需要教師充分了解每一個學生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學的方法,比如,可以根據學生本身的學習方法不同進行分組。第一組學生喜歡自主學習,教師可以將這樣的學生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導者和答疑者,讓學生能夠釋放自己的本性;第二組學生喜歡討論式的學習,教師將這些學生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學生將討論問題的結果匯報,教師給出自己的學習建議;第三組學生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學模式,對于這一組學生教師則應該按部就班地進行知識的傳授。將學生進行分組,針對不同的學生進行不同的教學,不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學生感受到被尊重,提升其學習的積極性和主動性。
當今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學的語文課本可以發(fā)現,有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現在學生面前,不僅能夠集中學生的注意力,同時也能夠輔助學生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現能夠讓學生學起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應該認識到,多媒體只是輔助的教學手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學語文的教學效率決定了教學質量,而教學質量的好壞直接關系到學生能否打下堅實的語文學習基礎。在新的課改形勢下,教師應該創(chuàng)新教學思路,開拓教學思維,改變教學模式,為小學生打造良好的課堂教學環(huán)境,讓學生能夠真正熱愛學習語文,積極學好語文,建立濃厚的學習興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學效率和教學效果。
[1]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[j].學周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標背景下提高小學語文課堂教學效率的策略 [j].求知導刊,2016(12):101.
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇九
摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，必然要對教學模式提出新的要求。隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，必將會遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會產生新的困惑。
關鍵詞：引導；協(xié)調；效率。
今年是江蘇省實行新高考方案的第9個年頭。因高考新方案的實施所帶來的課程標準、教學內容、教學方式等一系列新變化的出現，使得歷史學科逐漸向“少（收益少）”“慢（見效慢）”“差（不實用）”“廢（忘得快）”的方向過渡，歷史教學面臨著一系列嚴重的困惑，影響著教學效率的提升。下面我就新課改下高中歷史教學所面臨的困惑及解決的辦法，談談自己的認識。
一、面臨的困惑。
1。如何領會課程標準和使用好教材的問題。
新課程采用一標多本，通過模塊專題形式教學，完全改變了以前的章節(jié)式結構，沒有了以往的相關基礎知識做鋪墊，教師難以把握，學生也很難理解歷史現象和把握歷史知識。為此，教師在教學中必然會花費不少課堂教學時間來完善學生的基礎知識，同樣學生的自主學習也要占用一定的時間。容量大、內容多、課時緊的矛盾非常突出，出現教師苦，學生累，厭學情緒逐步上升。
2。如何協(xié)調好考試成績和學生素質的問題。
無需諱言，高中歷史教學在很大程度上仍是應試教育的模式。只要有高考升學壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主、合作討論等不在成績中明確反映的內容是得不到重視的，與新課程實施的理想是必然沖突的。但在當下以考試為綱、以考試為中心的教育體制下，歷史教育只能成了一大犧牲品，對高考考試說明的鉆研、對基礎知識的讀背、應試技能的訓練幾乎成了歷史課的全部，歷史教學中素質教育的培養(yǎng)也就無從談起了。
3。如何在課堂教學中體現學生的主體地位，凸現學生能力、顯現學生個性等方面的問題。
新課程采用專題式體例，高一、高二階段每周只安排2課時，進入高三階段后先安排4課時，高考前夕又縮減到3課時。學生基礎差，學習能力弱，思想上重視不夠，再加上教學進度緊、課時少，課堂上無法補充太多的內容和進行能力、素質的提升。教師“一講到底”代替了學生的自主學習和合作探究，教師留給學生的作業(yè)不是讀背書本知識就是完成各種模擬試卷，而不是自主探究的開放性問題。限制了學生的視野和思維，讓學生陷入歷史教師一己的`角度和觀點中，違背了新課程實施的初衷。
4。如何擺正和提升歷史學科的地位問題。
歷史課常被看作無足輕重的課程，學校對歷史學科的經濟投入幾乎為零，有些上級教育教研部門組織教學教研活動也不讓參加，歷史學科處境尷尬。
二、解決的辦法。
1。加強初高中銜接教學，夯實基礎，提升能力。
初高中歷史教學內容不是孤立的。初中知識是高中知識的基礎，高中內容是初中內容的升華。高中學習專題應在初中學習基礎上進一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關系。因此，首先要激發(fā)學生學習歷史的興趣，正確認識歷史，做好學科理念方面的銜接。其次，要從夯實基礎做好教學內容的銜接，做好教學方式、方法的銜接，做好學生學習方法的銜接等方面，有效銜接發(fā)展學生。再次，要從互相溝通共同研討做好初、高中教師的銜接。
2。教師要轉變觀念，建立起新課程、新觀念下的教學方式。
課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，應重新建立自己的教學方式。教材是課堂教學的重要資源，新課程內容綜合性強，必須要靈活整合教材。教師要克服過去那種被動地圍著教材轉，唯教材而教學，“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上高考變化的步伐不斷改進教學方法。應該加強對教材的合理整合與優(yōu)化，采用啟發(fā)式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學方式，建立一個相對完整的、從學生的學習實際出發(fā)的、適于學生發(fā)展的知識體系。要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。
3。轉變學生的學習方式。
改變學生的學習方式，要關注和分析學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是大量解題訓練掌握的，還是通過自主探究、發(fā)現，在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。比如，引導學生進行自主學習，教師可以引導學生制訂自己的學習目標，制訂學習進度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學生的學習才會是真正有效的學習，才能積極地參與到學習過程中來。
4。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生善于質疑的習慣，教師要在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中這些質疑容易產生的點上進行引導，還要讓學生會變換角度，提出問題。培養(yǎng)學生的良好思維習慣，在日常教學中要注重為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的實踐活動，培養(yǎng)學生的合作和探究的學習習慣，進而不斷培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、團隊觀念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，提升各方面的能力。
隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，必將會遇到新的困難和挑戰(zhàn)，也必然會產生新的困惑。我們有理由相信，有時代感和社會責任感、歷史使命感的廣大歷史同仁必將積極地投入到新一輪的教學改革和發(fā)展的浪潮中。在前進中解決前進中發(fā)現和新出現的問題，力求新課程的改革成果更加豐碩，教學效率更有效。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇十
3嘗試采用問題式導學法提高課堂教學效率。
“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑—自主學習—探究拓展—教師指導—訓練提升—達標應用”，問題引領、學生自學、生生互動、師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，這樣既培養(yǎng)了學生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識．絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果．通過本文的分析可知，在高中數學教學過程中，構建高效課堂十分必要，構建高效課堂不但能夠提升課堂教學的實效性，還能夠促進高中數學教學的發(fā)展．為此，應對構建高效課堂的必要性有足夠認識，并采取多種手段，保證高效課堂的構建取得積極效果．（本文來自于《高中數理化》雜志?！陡咧袛道砘冯s志簡介詳見.）。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇十一
備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。
經過我的實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是完全敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。
課堂上關注學生的學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?，F代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。有一次，我讓學生自己獨立地做書上的練習。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！?/p>
我微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現了多余的條件，體現了學生是學習的主人。設想當時如果對貿然出現的聲音立即加以批評，不僅使那位學生的思維停頓，甚至連其他孩子的學習熱情也會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現?！?/p>
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇十二
高校不僅僅是一個匯集天下智慧和智者的熔爐，還是一個結構完整、功能齊全、分工明確的龐雜組織。要想讓這個組織盡可能地發(fā)揮其作用，并盡可能地促進其自身的發(fā)展，那么組織中的管理工作就顯得至關重要。國內的高校作為社會中的事業(yè)單位，它所涉及到的管理工作理所當然的屬于行政官理工作。國內高校的行政管理工作涉及到高校日常運營的各個方面，從招生工作到學生畢業(yè)就業(yè)工作，從教室招聘到升值評級，行政管理工作貫穿了整個高校業(yè)務的始終，具有很強綜合性和普遍性，同時也具有很顯著的日常性和重要性。所以，選拔合適合適的政管理人員來進行高校的行政管理工作顯得至關重要。
二、國內高校的行政管理人員應該具備的素質。
1.較高的政治思想素質。
作為國家事業(yè)單位的管理人員，高校行政管理人員應該有明確的政治立場。他們不僅僅管理著高校的日常事務，同時作為學生的管理人員，他們還對于處于學習階段的學生們有很強的思想上的影響。高校行政管理人員應該明白，他們的工作是為了教學教研而服務的，他們要有很強的服務精神和自豪感，同時還要以堅定的責任感，事無巨細地完成瑣碎繁雜的工作。
2.較高的管理和文化水平。
高校的行政管理人員要具備一定的科學文化水平和較高的專業(yè)管理能力。隨著時代的進步和發(fā)展，國內的高校要進入世界先進水平也需要其管理人員和管理水平的不斷進步。一位優(yōu)秀的高校行政管理人員不僅要不間斷的提升自己的專業(yè)能力，還要在文化水平上持續(xù)地提升自己，因為他們的水平代表高校的水平，是高校的門面。
3.專業(yè)的教育管理能力。
教育管理是一門專業(yè)而高深的科學，作為高校的專業(yè)行政管理人員他們不僅要具備最為基礎的管理學和行政管理學知識，還應該具有與教育相關，尤其是與高校教育相關的專業(yè)管理知識。他們不僅要博學，熟知心理學、倫理學、教育學，等等。他們還應該具有前瞻的眼光能夠分析和掌握最為前沿的現在教育管理知識。
1.營造良好工作氛圍。
由于工作內容瑣碎繁雜，很多事業(yè)單位的行政管理人員在工作中都會有“拖延癥”，造成工作堆疊，效率低下，高校里的行政管理人員也會存在這樣的問題。為了解決這個問題，高校的應該引入績效管理機制，用目標管理方法或是其他有效的科學管理方法來對行政管理人員的額工作效益進行考核。當工作人員意識到自己的工作表現將和自己的薪酬掛鉤時，他們必將在工作中更加努力。當眾人都改善了自己的工作態(tài)度時，那么良好的工作氛圍也必將輕易的形成，團隊的工作效率也將提高。
2.引入激勵措施。
管理學中的“強化作用”包括正面的`強化和負面的強化。正面的強化包括對員工正確行為的獎勵，包括獎金、實物、升職、口頭獎勵，等等。這無疑會對員工積極地工作產生巨大的刺激作用。同時，作為正面強化的孿生兄弟，負面的強化也會產生巨大的作用，比如對員工不良表現得批評和懲罰，等等。所以，在對行政管理人員進行激勵時要注意兩種“強化”措施的配合使用，最大化地激發(fā)員工的潛能。
3.保障行政管理人員權益。
為了保證高校行政管理人員能夠盡可能的將工作精力放在提升工作效率上，作為組織的高校應該盡可能地給他們提供與之相符合的物質條件，滿足他們在精神方面的需求。例如，在物質上給他們買保險，給員工定期體檢；在精神上讓他們參與一定層次上的決策。
4.提升業(yè)務水平和綜合素質。
高校行政管理人員的工作具有相當高的專業(yè)性，尤其是在一些業(yè)務部門更是如此。那么提升行政人員的業(yè)務水平是對他們工作培訓中的重點。此外，除了工作人員自身具備的能力之外，個人素質也很重要，例如善于善于溝通、隨機應變、禮貌和善，等等。
5.做好意見反饋工作。
任何組織在其發(fā)展中都會遇到困難和挫折，而組織中的員工也是如此。當員工對于組織的發(fā)展目標、計劃工作等等不勝理解時有可能會產生不同的意見。此時，管理人員對這些意見的收集和反饋就顯得尤為重要。對意見的收集要做到切實細致，對其的反饋要具有可實踐性，不可只是敷衍了事。意見的即時溝通有利于組織內部的團結，進而提升組織工作的有效性。同時，只有當員工共同地參與到對工作的思考和合作當中，他們才有可能因為每個人個體對問題思考方式的不同而產生意見，意見越多越說明員工在工作中的參與型的提高，組織中的領導也應該樂于接受不同的意見，不可諱疾忌醫(yī)。
6.共同參與行政工作。
行政管理工作復雜而綜合，只有但當組織中的員工以積極主動的態(tài)度共同參與到其中才會有高效的結果。所以，雖然任務要有分工，但如果每個人都只注意自己的一畝三分地那么這個集體也不會有什么大的發(fā)展，更不可能在不同人員的碰撞中產生新的火花。由此可見，員工之間相互交流、相互學習、相互融合，能夠更加增強集體的融合和提升工作的效率。
作者：李媛媛單位：西藏大學經濟與管理學院。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇十三
小學數學教學要求學生對一些數學現象要充滿好奇，從而讓學生對數學產生興趣，這樣才會讓學生愿意接近數學、了解數學、探討數學，從而對數學形成較客觀的、全面的認知。教師要根據小學生的年齡特點，進行針對性的引導，找到這個年齡段的興趣點，通過興趣點引入到數學教學中。只有對數學感興趣了，學生才會快樂學習、自主學習。興趣的體現關鍵在于學與教方式的多樣化。因此，在數學課堂教學中，教師應豐富教學手段，想方設法去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上數學，愛上數學課，把愛數學的熱情融入數學課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學總結，淺談如下：
一、幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作。
學生的學習注意力水平是衡量學習效果的基本條件。對于小學生來說，很難長時間保持學習專注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學生的注意力。幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學習不再那么枯燥，還能讓學生在笑聲連連的氛圍中，學習到數學知識。幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，可以讓學生興奮，提升學生的學習熱情，學生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識點的記憶，從而完成教學目標。許多優(yōu)秀的教師在上課時常出現師生開懷大笑的情況，可見幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作的重要性。
二、讓課堂在游戲和比賽中行進。
小學生的天性就是玩樂和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開展所學相關聯(lián)的游戲活動，這樣能很好的激起學生學習的興趣，還有助于學生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經常開展以游戲或比賽形式的活動，并且收到不錯的教學效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學生在玩耍中學到新知識，所以在選取活動時一定要能激起他們的興趣，并且得與知識點相關聯(lián)。在活動中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時要多用鼓勵性的語言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會更加樂意參與活動，并能不斷增加他們的學習興趣。
三、注重學生間合作。
我們在課堂上常常以小組合作學習的方法使課堂教學暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學習中。在小組學習之前，老師要闡述清楚問題的情境，開啟小組活動；在小組學習中，老師要深入小組內，引導孩子們進行有效的學習和交流，或者在每個組之間進行巡視，要仔細認真的觀察，對那些善于運用交流方式的小組要及時的表揚，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學習完成之后，老師要展示各小組的學習成果，并且要對這些成果進行及時的評價和反饋，在這個過程當中，每個孩子都對自己的學習任務很明確，能獨立的、自覺的相互交流。從而最大限度的擴大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能得到了充分的發(fā)揮。小組學習使孩子們學習從被動變?yōu)橹鲃?，把個體自學、小組討論、全班交流、老師引導等有機的結合起來了。尤其在小組討論過程中，充分的發(fā)揮了學生的主體作用，小組內成員相互交流，小組間討論、競爭、合作，從而激起了孩子們學習的熱情，發(fā)掘了個體學習的潛能，增大了信息量，讓孩子們在互補促進中提高?？梢宰尭嗟暮⒆訁⑴c到學習中，做到了全體參與。我們一節(jié)課的時間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學習中來，怎樣才能讓孩子們有更多的說話機會呢？當然，全靠老師提問那是不現實的，因為老師不可能在有限的時間內使每一個孩子都能回答到問題，這時候小組合作學習就能很好的解決這個問題，孩子們可以在小組內自由的表達自己想法，這樣每個人都有了發(fā)言的機會。當然，明確教學目標、突出重點化解難點、善于運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲。
參考文獻：
[2]張月紅.數學教學中如何激發(fā)學生學習興趣[j].學周刊.(07).
[3]岳永芳.淺談創(chuàng)新能力在數學教學中的運用[j].中國培訓.2016(06).
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇十四
摘要：小學生因為年齡較小，學習知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學習，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學習，也是心不在焉。具體到小學數學教學中，教師要積極尋求對策，創(chuàng)新教學方式與語言，下力氣激發(fā)學生學習數學的興趣，使他們愿意主動學習數學知識。
一、提高教學水平。
教學效率一般受到教師教學水平的高低影響，教學好的教師，可以把極為復雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當的方法解釋得清清楚楚，使學生很容易就理解了問題的本質。而對于教學水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學生理解不了。例如，乘法交換律的知識點，第一位教師采用讓學生親自體驗的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計算題，學生都不用筆計算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學生看一看這幾道題有什么特點，學生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵學生，自己為同桌出幾道相似的題，進行計算。學生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時候教師再進行總結，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學環(huán)節(jié)，把數學概念極為簡單地傳授給了學生，真正實現了教學效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗式的教學方法，他只是在教學開始階段，就提出：同學們，我們今天學習一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進行練習。這種教學方法極為簡單粗暴，沒有任何技術含量，更不能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強烈。在這種氛圍中學習，學生怎能有學習的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學生一定會對學習數學感到厭煩，產生不良學習情緒。基于以上教學實例，我們可以看出，要想提高教學效率，教師的教學方法和教學水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學習新的教學方法，提高自己的教學水平。
（一）學習更多的教學理念，實踐更多新的教學模式。
隨著時間帶的快速發(fā)展，無論是國內還是國外，很多比較科學的教育理念已經逐漸被人們所接收受，并且經過十幾年時間的檢驗與改進，已經可以在實際教學中進行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學習，不斷探索新的教學理念與教學模式，并且在實踐中予以改進和完善，才會逐步提升自己的教學水平，使自己的業(yè)務水平得到家長學生的認可，從根本上提升教學效率。
（二）增加向教學精英學習的機會。
教學水平的高低，一般不受年齡和知識結構的限制，很多比較年輕的教師，教學效果十分良好，而許多老教師卻因為年齡大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經形成的教學慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務水平，一定要經常向一些教學比較好的教學骨干、教學精英學習，多聽聽他們的課，從中學習他們的優(yōu)點，彌補自己的不足。
二、轉變語言風格。
語言是教師進行教學的主要工具，很多數學教師長期以來都認為不必注重語言的表達能力，只要認認真真搞好教學就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學理念。良好的語言表達能力是勝任教學任務的第一要素。所以，教師要想搞好教學，就必須要過好語言關。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學吸引力和教學效率，使自己的課堂成為學生喜歡的陣地，就必須要轉變自己的語言風格，增加自己語言的魅力和內涵。只有這樣，才能讓學生喜歡自己的教學。
（一）學習幽默的語言。
可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達，是一種非常高級的語言藝術，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經驗積累、教學經驗的積累。只有多方面的綜合素質提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。
（二）學習幽默的肢體語言。
肢體語言也是語言的一種。多數人都認為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經有一位年輕的男教師，在教學的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學生要來他的班級學習，而且教學效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學同樣重要。合體得當的肢體語言，有助于教師表達自己的意思，有助于推動學生積極向上的情趣，有助于提高學生的學習興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學服務。
（三）學習豐富多彩的表請語言。
人的表情也是一種語言表現形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進教師表達感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據教學內容改變自己說話的語調，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢，三者有機地結合在一起，把學生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇十五
在任何學科學習過程中，學習效率都是影響學習效果的重要因素，對于語文學科學習同樣如此。在高中學習階段，各個學科內容均比較多，我們學生的學習壓力也比較大，因此提升學習效率也就十分必要。在高中語文實際學習過程中，我們必須要清楚認識到提升學習效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學習效率，從而使我們在學習知識學習過程中能夠更加輕松，達到更加理想的學習效果。
在高中語文學習過程中，學習興趣會在很大程度上影響我們的學習效率，所以，在實際學習過程中，為能夠使學習效率得以有效提升，一項必要任務就是應當提升自身語文學習興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學習語文知識。在實際語文知識學習過程中，很多學生之所以學習效率比較低都是因為對語文學習缺乏興趣，認為語文知識比較枯燥，最終導致學習效率比較低。在筆者看來，在高中語文知識學習過程中，為能夠提升語文知識學習興趣，十分必要的一個方面就是應當積極發(fā)現語文的魅力，要意識到語文語言的美感，為能夠使這一目的得以實現，我們可將語文知識學習與一些我們比較感興趣的事物進行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過程中，通過演員臺詞體會漢語語言的魅力，感受漢語吸引力，從而使我們能夠更加積極主動對語文知識進行學習，使我們的語文學習興趣得以有效提升，為進一步提升學習效率奠定較理想的基礎[1]。
在高中語文知識學習過程中，為能夠使語文學習效率得以有效提升，我們應當積極轉變以往學習方法，應當對語文知識進行系統(tǒng)整理，對相關知識進行系統(tǒng)化學習，這樣才能夠保證將語文知識更好掌握，才能夠使自身學習效率得以有效提升。比如，在對議論文進行學習過程中，我們可歸納總結出相關議論文表達方式，整理相關論證方法，從而將高中階段相關論證方法均能夠較好掌握，在進行議論文學習過程中才能夠更好理解相關論證方式，才能夠更好對議論文進行學習，從而將議論文相關知識更好掌握，使自身學習效率能夠得以有效提升。再比如，在對文言文進行學習過程中，可對相關的一些文言詞語進行總結歸納，將這些文言詞語的用法系統(tǒng)掌握，從而在對文言文進行學習時能夠更好了解文章內容。特別是對于文言文中的一些虛詞用法，更加應當注意對其進行總結，主要是因為這些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現出不同意思，在總結歸納的基礎上，才能夠將這些詞語意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語文學習過程中，詩詞鑒賞往往屬于難點內容，在對這一部分知識進行學習過程中，為能夠使學習效率提高，可系統(tǒng)歸納詩詞鑒賞中常見問題及鑒賞方法，這樣才能夠將詩詞鑒賞技巧掌握，從而更好對這一部分內容進行學習[2]。
對于高中語文而言，其實質屬于一種語言學科，因此在實際學習過程中除掌握一定技巧之外，增加知識儲備量也是十分重要的一個方面，對我們語文學習效率及學習質量的提升具有十分重要的`作用及意義。在高中語文實際學習過程中，我們不但要積極掌握課本中相關知識，同時應當掌握更多相關的課外知識，從而使我們的知識面能夠得以擴展，使自身知識儲備量能夠得以增加，從而為更好進行語文知識學習奠定比較理想基礎。具體而言，我們在實際學習過程中，可利用課余時間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識面，同時也能夠在閱讀過程中掌握更多表達方式及描寫方法，這對于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對高中語文課文進行學習過程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章，這對于我們更好進行語文知識學習十分有利。比如，在對李清照的詞進行學習過程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來可更好掌握李清照的詞的風格，對我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學效率得以提升[3]。
在高中語文學習過程中，積極提升語文學習效率具優(yōu)勢十分重要的作用及意義。因此，在實際學習過程中，我們應當積極探索有效方式及途徑使自身學習效率得以有效提升，從而更好進行高中語文學習。筆者希望本文所闡述學習方法能夠對大家有一定幫助，也希望大家能夠探索更多適合自身的學習方法，從而更好進行語文知識學習。
[1]李潤土.初高中語文區(qū)別與學習方法指導[j].讀與寫(教育教學刊),2016(11).
[2]吳鴻艷.高中語文文言文學習方法研究[j].中國校外教育,2016(4).
[3]張玉梅.高中語文學習方法與積累學習研究[j].中國校外教育,2016(18).
高中數學教學效率如何提升論文（通用16篇）篇十六
我通過一個學生們熟悉的有關足球比賽的事例來教學：我們知道，足球比賽既有贏也會有輸，贏球個數與輸球個數是相反意義的量。如果我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形：1.上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球．也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球．也就是(-2)+(-1)=-3。再由學生們說出其他可能的情形。由于教師創(chuàng)造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學生領悟的情境，學生的積極性被調動起來，激發(fā)出強烈的探求欲望。
二、聯(lián)系學生熟悉的生活情景。
數學中的許多問題、知識、內容并不一定由學生親身經歷接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學生熟悉的生活情景，數學課堂教學同樣能取得好的教學效果。教學不等關系，首先列舉了如下例子：(1)某城市對車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時：(2)乘公交車時，身高不超過1.20米的.兒童免費；(3)某航空公司規(guī)定，空姐身高不得低于1.66米；(4)某大橋對車輛噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數量關系，它們有什么共同特點?這些學生比較熟悉的生活實例，讓學生體會到生活中的數學，學會用不等式表示各種不同的不等關系。在講平行四邊形的識別條件時，可以設計下列情境：小陳與小黃在操場上踢足球時，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了(教師運用硬紙片展示打碎的樣子，其中a，b，c為三頂點)。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃。問學生“：你們知道店員是怎樣配的嗎？”學生們會饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質特征。
三、借助實物演示生活情景。
實物是真實的存在，直觀，可見，可觸，可感。數學教師在充分利用好現有的教學教具如三角板、量角器、圓規(guī)等外，還應努力創(chuàng)制其他實物教具，提高課堂教學效率。教學《多邊形的內角和與外角和》時，事先準備了一塊紙板，上面畫一個五邊形的廣場，五個角分別標著a、b、c、d、e。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉到下一條街道時，身體轉過的角是哪個角？（2）他每跑完一圈，身體轉過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。《相似三角形的性質》的教學。上課時，教師要學生們幫老師想想辦法，怎樣測量操場邊旗桿的高。學生們會想出不同辦法，如爬上去量，找根長竿量等。教師拿出旗桿模型，引導學生：“有一個比較方便的辦法，就是借助手電筒和尺子。怎樣量呢？學了‘相似三角形的性質’后，你就明白了?！北菊n學完之后，再組織學生借助實物，運用所學知識測量出旗桿的高度。
四、利用多媒體創(chuàng)設生活情境。
多媒體能將靜態(tài)化為動態(tài)，抽象化為具體，理性化為感性，再現、演示、模擬現實生活情景，把社會生活中鮮活的題材引入到數學課堂中，為學生營造一個色彩繽紛的數學世界。利用多媒體，通過生活化地演示、解釋，幫助學生直觀地理解與掌握抽象的數學概念、原理、定律。如數軸概念的教學，在沒有實物桿秤的情況下，可借助事先制作好的多媒體課件向學生演示：用桿秤稱物體，移動秤砣使秤桿平衡時，秤桿上的對應星點表示的數字即為所稱物體的重量，秤砣越往右移，所稱的物體越重；運用多媒體演示溫度計溫度在0度以上、0度和0度以下的幾種變化情況。由此使學生直觀地感受、認識數軸的概念。當然，生活化情景的創(chuàng)設還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數學，數學處處顯生活。教師只要做個有心人，把數學與生活緊密聯(lián)系，努力為學生創(chuàng)設生活化的數學課堂情景，教學效率將會大大提高。