如何寫景教學設計（匯總18篇）

高分作文往往能夠突破老師的預期，給人留下深刻的印象。以下是小編為大家挑選的幾篇優秀作文，歡迎大家閱讀并分享自己的想法。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇一

1．仔細觀察校園中的一處景物（紫藤花架），學會抓住景物特點的觀察方法。

2．學會展開豐富的聯想，把景物寫具體。

3．做到有中心、有條理、有次序，語句通順連貫。

4.在作文中培養學生發現美、熱愛美的情感，滲透愛校園、愛環境的情感教育。

學會抓住景物靜態和動態特點的觀察方法。

引導學生展開聯想，將景物寫具體。

播放ppt課件，出示課題及訓練要點：

1.運用擬人、比喻等手法，把景物寫生動。

2.從不同角度著筆，使景物呈現立體美。

3.寫看到的，聽到的，想到的……。

出示《紫藤花架》圖片。指名回答所觀察到的內容。

指導一：交代景點的位置，利用“進校門右拐、草地、矗立”等關鍵詞告訴學生如何介紹位置。

指導二：觀察景點的主體部分，指導學生從以下幾個角度觀察：紫藤花架外形是怎樣的？有什么樣的風格？和校園的景物如何搭配？遠看和近看有什么樣的感受？學生各抒己見，選擇好的句子向大家推薦。

指導三：觀察陪襯部分，要求學生自己提出觀察的要點。

讓學生在指導與交流的基礎上，完成作文。

提出評價目標后，請同學互評：是否主動請同學為自己圈出錯別字、病句等，并且主動更正好；是否按照一定順序描寫了紫藤花架；是否使用比喻擬人的手法將事物寫具體。

如果時間允許，選擇一篇作文做集體講評，如果時間不允許，則課后批改完作文盡快講評。

紫藤花架。

位置（開頭簡潔）。

主體部分（祥寫）。

陪襯部分（略寫）。

內心感受（照應開頭）。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇二

備課是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。一份好的設計，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節課、編寫一份高質量的設計就必須做到以下幾個方面：

一.內容選擇要公道。

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。

二.目標制定要正確。

目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鉆研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

三.重點難點要把握。

重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的`知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。

四.學生水平要了解。

新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習內容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

五.學習方法要恰當。

學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和把握知識；再次要有利于學生創新意識的形成和創造能力的發展。在學生的學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發現性學習法、獨立發現性學習法、創新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操縱、發現、討論、回納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。

六.教學方法要精選。

教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開真個教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優選擇。

總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

七.題目設計要精當。

課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數目多，而在于質量高優劣。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會不會啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，進步教學效率。

八.考慮細節題目。

課堂教學中的細節題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節題目。細節題目包括的內容很多：有板書設計題目；有前后銜接題目；有教學設計題目；有學生作業書寫格式的指導題目等；以應付課堂教學中的特發事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學環節，處理好課堂教學中的每一個細節題目，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。

九.教具和課件預備要充分。

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操縱演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學中要根據教學的需要公道選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

十.練習設計要精當。

歷史上的今天：

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇三

歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”

有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。

書中講到“以人為本，發展情景創設”。創設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。小學階段，學生的形象思維占優勢，教師更應該注重創設情境。“境”是情境教學的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。

記得那是一次區公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現)她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發現其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發現了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。

這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。

然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。

“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

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如何寫景教學設計（匯總18篇）篇四

怎么樣做好用戶體驗設計?怎樣借助故事板做好用戶體驗設計?在做用戶體驗設計的時候，你是怎么做的?下面我們就來學習借助故事板做好用戶體驗設計的方法。

故事板是什么。

故事板最初是源自于電影行業，早在20世紀代的時候，迪士尼工作室內就常常用故事板來勾勒故事草圖，這些草圖讓電影和動畫工作者可以在拍攝之前，初版構建出想要展現的世界。

對于ux設計師而言，故事板也非常有用，產品的使用場景，用戶的交互流程，都借由一系列連續的插畫故事化地呈現出來。

這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。

故事是最強大的信息傳遞工具：

·可視化。

圖片比文字更容易理解，更適合傳達概念和想法。

通過視覺化的方式，故事板將信息更為系統的呈現出來。

·記憶性。

有研究表明，相比于文字描述，圖片信息的可記憶性比文字強22倍。

·同理心。

每個人都能從故事中找到近似的經歷，關聯的事情，我們能夠理解和我們自己類似的人與經歷。

·參與性。

故事能夠引人注意，能夠吸引我們的好奇心，能夠讓我們看清楚其中的意義，并參與進去。

故事板與ux設計的關系。

故事板在ux設計中也很重要，它可以幫助你直觀地探索和預測用戶對于產品的體驗。

借助故事板來思考你的產品，就像將它置于電影的視角下來觀察和推斷用戶的行為和反饋。

這種環境下，你可以更自然地了解用戶隨著時間的'推移，在交互和行為上有著怎樣的改變，從而讓你可以更加清晰地對產品進行描述與展現。

為何故事板在ux設計中如此重要。

在整個產品開發設計流程中，故事板絕對是一種經濟、實用又低成本的探索工具，縱覽整個ux設計流程，我們能夠看到它有如下特征：

·以人為本的設計方法。

ux設計師在數據的基礎上，加入人物角色，將產品流程整合成故事，讓設計人員能夠“面對著用戶”做設計，并且拿出針對用戶的解決方案。

故事板能夠幫助設計人員了解場景，潛在的語境，以及有待測試的假設。

·參與與評論。

故事板是以團隊為基礎的設計活動，每個人都能參與進來，都應該為之提供有用的信息和素材，進行完善。

和電影行業相同，每個場景都應該讓團隊成員參與討論，并提出批評意見和建議。

講故事的方式更容易激發團隊對于用戶體驗的理解，讓大家更加緊密地圍繞著用戶構建清晰的體驗設計。

·迭代。

故事板通過迭代不斷完善。

通過插畫勾勒出來的概念設計和交互，讓設計人員低成本地測試和探索。

畢竟，故事板最開始是粗糙而簡陋的，想法和構思需要在不斷探索中完善。

創建你自己的故事板。

在談及自己繪制故事板的時候，絕大多數人會糾結于手繪這件事情。

好消息是，你不需要多會手繪就能繪制故事板。

這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板，粗糙的令人發指。

能夠傳達信息，闡述清楚故事，才是故事板的關鍵所在。

設計師的關鍵技能并不是photoshop和sketch，而是構建和描述場景的能力。

如何搭建起故事的結構?

如果你想將一個故事視覺化地呈現在別人面前，那么你還需要做一些準備工作讓你的故事板有邏輯，易于理解，且具有說服力。

你需要了解故事的基礎元素，并且將其解構成不同的模塊，才能讓其以鄰人信服的方式呈現。

每個故事都應該具有以下的基本要素：

·角色。

故事中所涉及到的具體人物角色。

他們的行為，外觀和期望，以及在整個經驗和歷程中所做的每一個決定，都非常的重要。

展現角色在整個流程中的體驗，內心的想法和決定，都是故事板所需要達成的事情。

·場景。

這是角色所處的環境。

·情節。

許多設計師在進行設計的時候，會跳過上下文環境、使用場景和基礎的設定與流程，直接進入細節設計，這樣做是很容易出現錯漏的。

故事應該擁有基礎架構，設定和劇情的，有起因，經過，結果。

所以，在故事板當中，應該給你所設定的角色一個目標，有東西觸發事件開始，并且通過執行，完成任務，或者階段性結束任務，為角色留下新的問題。

我們可以使用freytag的金字塔來描述情節：

為了讓你的故事足夠強健，在繪制故事板的時候，你需要注意下面的問題：

·真實。

你的故事板主要得清晰地呈現你所設計的主要角色，目標，以及所要發生的事情。

如果你在故事板中呈現一些和主線無關的內容，故事板的觀看者甚至最后的用戶會發現它們的存在。

因此，盡量將重點放在真實的人類和真實的環境中，你的用戶會感同身受。

·簡單。

不要出現不必要的角色、場景和事件。

無論你所設計的句子有多精妙，圖片有多漂亮，如果與核心無關，就沒有價值，刪除它們。

·情感。

在故事板中呈現你的角色的情感和情緒，這一點非常重要。

使用故事板來呈現用戶體驗。

剛開始繪制故事板的時候，你可能上手并沒有那么快，尤其當你對繪畫信心不足的時候。

但是不用擔心，想要畫好故事板，其實只需要掌握好如下幾個技巧就行：

·從文本+箭頭開始。

將故事分割為不同的瞬間(背景信息，事件觸發，角色作出的決定，以及最終的結果或遺留的問題)。

·為你的故事增加情感和情緒。

通過添加表情符的方式為故事板強化情緒表達，幫助其他的觀看者明白這些角色身上發生的事情和經歷的情感情緒。

尤其要注意標明痛點和關鍵點的情緒反應(角色期待發生的事情，以及結果對角色的影響)。

盡可能簡單直觀地勾勒出情感狀態。

·將每個步驟填寫到故事板框架中。

強調特定的時刻，并且思考你的角色在這些時刻的感受。

·清晰的結果。

不要讓故事板的觀看者對故事的結果抱有疑慮。

如果角色最終結果并不理想，那么你應該清晰地呈現出實際遭遇的關鍵問題;如果結果比較不錯，那么你應該表明角色從中獲得的好處。

結語。

故事板對于用戶體驗很重要，想要做好其實也需要經歷一個過程。

但是不得不承認，它確實很有效。

結合用戶研究的數據與結果，你能通過故事板，越來越了解你的目標用戶，也能讓你的產品設計越來越成熟。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇五

七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

深后復習鞏固及完成作業方法的指導。

七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生(1)如何將文字語言轉化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

小結或總結方法的指導。

在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容;二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇六

建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。主動學習和克服困難的內在動力是合理制定學習計劃,計劃先由老師指導督促,再由自己切實完成,既有長遠打算,又有短期安排,執行過程中嚴格要求自己,磨煉學習意志。課前預習不僅能提高學習新課的興趣,而且能培養自學能力,掌握學習的主動權。預習要講究質量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點、難點,把老師補充的內容重點摘錄。通過不斷的學習教材,查閱相關資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關舊知識聯系起來,進行分析比較,一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上,使對所學的新知識由懂到會。再發揮自己的主觀能動性,開動腦筋,獨立思考,把問題進行靈活地的處理,找出問題,解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志,堅韌毅力,對所學知識由會到熟。

2.制定適合自己的學習模式。

數學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動地思維活動去獲取的。學習數學就要積極主動地參與學習過程，養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇于探索的創新精神。針對自己的學習情況，采取一些具體的措施。如，記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯;熟記一些數學規律和數學小結論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度;經常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，這樣，對數學的學習大有幫助。

3.學習方法科學化。

高中數學主要是培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,分析問題、解決問題的能力。運算能力要活,要看書并要做題還要總結積累,教學中進行一題多解思考,優化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高,使用歸類、歸納策略,區別好幾個概念:三段式推理、四種命題和充要條件的關系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去,又要能跳出來,結合立體幾何,體會圖形、符號和文字之間的互化;要重視應用題的轉化訓練,歸類數學模型,體會數學語言。

2提高數學課堂教學質量。

課堂導入要獨具匠心激發學生興趣。

課堂導入語是一節課開始時教師的開場白，就如同一個節目的報幕詞，如果報幕詞沒有說好，就很難讓觀眾產生繼續看下去的欲望，同樣，如果課堂導入方法中規中矩，沒有新意，學生也會很難打起精神。所以，設計好的課堂導入幾乎是一節課成功與否的關鍵所在。特別是在春夏之交的時節，由于天氣原因，學生上課容易出現“春困”、“春乏”等狀況，在上課的時候簡單的介紹課堂知識很難收到好的教學效果，這就需要我們策劃一個好的課堂導入。

就初中數學而言，教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，學生一般都容易理解和接受，教材的敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論也相對比較少。相比之下，高中數學雖然在課改后難度也有所降低，但相對初中數學來說，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴謹，邏輯性強，這就要求學生要有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力。因而，在講授新內容時，教師應注意創設問題的情境，盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然，并能很好地引導學生去思考、嘗試和探索。

課堂教學要深入淺出降低理解難度。

高中數學幾乎都是全新的知識，加入了很多幾何方面的知識，對學生的逆向思維以及發散思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識部分學生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發展，隨便他懂與不懂，我們要設計出深入淺出的課堂結構，盡量的讓學生能夠理解，便于理解。在新課標下，高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導學生開拓思路，教師比較注重知識的發生過程，倡導學生自主學習，這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法，在聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產生學習障礙，影響數學的學習。因而，高中數學教師就要根據學生的這些特點，在教學過程中注意對學生學法的指導，引導學生學會聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學生在聽課時注意力高度集中，仔細看清老師每一步演示，適當做好筆記，隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。

抓好典型例題是教學深入淺出的一個重要體現，典型例題往往是這一章節中最具有代表性的問題，可能包含這一章節的知識點，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。所以教師應該幫助學生讀懂題目、幫助學生分析題目，引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯系中如何找出解決問題的關鍵“橋梁”，引導學生采用什么思想或方法去解決問題。同時還要教會學生如何解題。基本的思路出來后，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。再者還需要幫助學生對例題進行反思。對例題的反思對于數學的思想，方法，能力的培養形成和提高有著十分重要的意義。

3培養學生數學學習興趣。

巧設情境，培養興趣。

有效地創設問題情境，可以激發學習興趣，激活學生思維，從而充分調動學生學習的主動性、積極性。我們知道，導入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等。在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如：在講排列組合中的兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，有多少種不同的投遞方法?正確的結果是610種，比同學們七嘴八舌大膽猜想出來的還多得多。在講《指數函數》時，先讓學生通過動手折紙的活動，觀察對折的次數與所得的層數的關系怎樣，從而先讓學發現對折的次數x與所得的層數y的關系為y=2x。

這樣，教師很自然地引入指數函數的定義。在講《復數》第一課時時，問同學們：有沒有一個數的平方是小于0的?進而，用辯證唯物主義觀點解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，使學生產生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂氣氛和理解內容都起到了良好的作用。

引導學生欣賞數學美，發展興趣。

數學美普遍存在于數學之中，有數的美、式的美、形的美。如：集合中元素的性質、用字母表示數字等，體現了簡潔美;單位圓中三角函數線把角、三角函數值與圖形很好地統一起來，二次不等式、方程與函數圖像的統一，都體現了和諧美;奇偶函數圖像、互為反函數的兩個函數圖像的關系，體現了獨特的對稱美;而球形則被譽為最美的立體圖形，因為它有最完全的對稱性……因此，人們常說：哪里有數學，哪里就有數學美。數學美不同于自然美、藝術美，數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美、深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想。任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美對激發學生的學習興趣，使學生有效地掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面，都有積極的意義。

但學生對數學美的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師應充分利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使其感受數學知識結構的美妙。因此，在教學中可結合教學內容，揭示數學美的本質，展示數學美的巨大魅力和作用，激發學生認識數學美的興趣，從而增強他們學習數學的興趣。

4數學學生獨立思考能力的培養。

(一)教師鼓勵學生在數學課堂上大膽說出自己的不同看法。

要讓學生敢于創新，首先就要教會學生敢于與眾不同。在數學課堂上，教師可以將新課內容結束以后，給學生一些時間去思考。讓學生分別舉手說說這節課聽懂了一些什么?還有哪些地方沒有聽懂?自己對這節課新學的內容有什么想法?除了老師講的這一種解題方法，學生自己還想到什么別的可行的方法。當學生能夠將自己的想法講出來時，不論學生講的方法對或錯，教師都先要表示鼓勵，這是為了維護學生的自尊心和自信心。再帶領全班同學一起思考和判斷，最后得出正確的結論。

(二)教師適時監督學生獨立完成數學題。

教師要選擇恰當合適的時候去監督學生獨立完成數學題，所謂適時，就是在學生剛拿到題的時候一定要鼓勵和監督學生先要自己動腦筋思考。倘若學生經過一番思考以后，還是覺得無法把題解答出來，那么再去請教老師或者問別的同學。只要學生有獨立思考的過程就可以了，學生的能力有差異。不能要求每個學生都獨立把所有題解答出來，有困難和疑問都是正常的。學生遇到困難，自己竭盡全力思考以后還是不會做的話，就可以向他人請求幫助共同探討，這樣才能提升學習的效率。教師要時刻提醒學生，在和別的同學討論問題時要懂得“見賢思齊焉，見不賢而內自醒也”。只有學習別人的長處，再結合自身獨立思考以后發展為自己的獨一無二的東西才是真正的創新。

(三)教師將學生分組講訴各自的解題思路。

教師將學生分成多個學習小組，讓每個組的組長記錄組員覺得困難的不會做的題，然后交到教師那里。教師收集學生的難題，在講完新課內容以后留十分鐘左右，每天講1到2道學生覺得困難的題，先讓部分能做的同學講述自己的解題思路，然后進行總結，教師再向部分不會做得學生重點的輔導和講解。長此以往，學生就會積累越來越多的解題方法，大部分學生就熟能生巧，就會有自己獨到的見解了。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇七

(一)預習方法的指導。七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：先粗讀，粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。再細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動為主動，同時能逐漸培養學生的自學能力。

(二)聽課方法的指導。在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：(1)聽每節課的學習要求;(2)聽知識引入及知識形成;(3)聽懂重點、難點;(4)聽例題解法的思路和數學思想方法;(5)聽好課后小結。“思”是指學生思維。在思維方法指導時，應使學生注意：(1)多思、勤思，;(2)深思，(3)善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;“記”是指學生記課堂筆記。指導學生作筆記時應注意：(1)記筆記服從聽講，要掌握好記錄時間;(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結。

(三)課后復習鞏固及完成作業方法的指導。七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思。

(四)小結或總結方法的指導。認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容;二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇八

1.設置情境，激發興趣。

創設良好的導入情境，激發探索動機是引導學生探索學習的前提。因而，在導入階段教師應注重情境的創設，創設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。如在教學“用平面截幾何體”時教師可用實際切豆腐演示的方法導入，從而激發學生的學習興趣。

2.設置疑點，引起興趣。

“學貴有疑”，這是常理。學生在學習數學的過程中不斷發現問題，學習數學才有興趣，才會主動。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此教師在導入教學過程中，還可以設置障礙，故意制造疑團和懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發學生的求知欲，從而形成一種學習的動力。

3.聯系生活，靈活應用。

生活中處處有數學的存在。要培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活的數學因素，教師就應注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境;啟發學生從生活實際中發現某些規律，從而導入新課，這種方法可使學生在發現的喜悅中提高學習的興趣，同時有利于學生對新知識的理解和記憶。

課堂教學中充分讓學生參與實踐操作。

教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，以激發學生的學習興趣。教師要抓住教材這一編排特點在教學中讓學生參與實踐操作，如在教學“有理數的混合運算”一節時，教師可把學生分成幾個小組，每組一副撲克牌(去掉大、小王牌)，讓學生任意抽取四張牌，然后根據牌面上的數字進行加、減、乘、除、乘方混合運算，使運算結果為24或-24，來激發學生的學習興趣和求知欲。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇九

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十

教無定法；教學有規。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設計中應優先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。在教學策略與方法的選擇上，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地；富有個性化地學習，這是新課程帶來的變化之一。

雖然，教學方法靈活多變-，但是教學還需遵循一定的規律，所以在教學方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學論著作中對選擇教學方法的原則均有過論述，認為應該根據教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。此外，除了需要依據一定的原則，還需要考慮適當的選擇程序。

我們應該注意到，以往教師在設計這些教學方法與技能時，還存在一些問題：第一，對學法不重視。既然教學是“教”與“學”的雙邊活動，就應該既包括教法也包括學法，但是，目前的教學方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學方法的設計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發現”和“接受”等。第三，對信息技術條件下的.教學方法缺乏研究。信息技術條件下的教學，不可能完全照搬已有的教學方法，這是沒有人能夠否認的，但是，在信息技術條件下的教學方法到底有哪些?很值得我們做進一步的探索。因此，在考慮教學方法的同時還需考慮學法指導。

我們在學生的學習方式上，既要重視學生學習興趣的培養和動機的激發，重視教學過程的情感化，還要考慮學生學習方式的養成，重視學生的學習能力和創造能力的培養，更要考慮教學的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學法指導。

(1)制定促進學生主動學習的教學策略。促進學生主動學習的教學策略是把調動學生的內驅力放在首位，重在誘發學生的學習動機，激發濃厚的學習興趣，形成積極的學習態度和良好的學習習慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學習環境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創造。

(2)制定促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題化，從學生的經驗、生活出發，創設一定的問題情境，引導學生發現、分析、解決問題，為學生的自主發展提供時間和空間；要關注教學過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程，使學生在自我實踐探索的過程中培養自主學習的意識，發展自主學習的能力。

(3)制定促進學生創新學習的教學策略。教學設計中要考慮讓學生學會質疑，善于發現問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發表不同意見和獨特的見解；學會反思，敏于分析自身學習的得失，探索學習的規律。

msn（中國大學網）。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十一

一、活動目標：

1、讓幼兒了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。

2、在活動中，感受與同伴一起辭舊迎新的喜悅。

3、幼兒能積極的參與活動，并獲得其中的樂趣。

二、活動準備：

舊掛歷、新掛歷、布做的“龍”二“三條。中華風俗cd片。

三、活動過程：

1、教師將身體縮成圓柱形狀，并發出被點燃的爆炸聲“砰”的聲音，請幼兒猜猜：“老師剛才表演的是什么？”

問幼兒：“鞭炮聲讓你想到了什么？”

2、音樂游戲：敲鑼打鼓放鞭炮。

師：“過年了，除了放鞭炮，還有什么呀？”（出示圖片）。

隨音樂做敲鑼打鼓放鞭炮的動作。

3、換掛歷：欣賞新掛歷上的圖畫，翻開第一張，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。

4、生肖年的祝賀：了解今年是什么生肖年。

問：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”

欣賞當年的生肖圖案。模仿拜年的情景。

5、教唱歌曲《恭喜恭喜》。

師：“老師和小朋友一起來學唱新歌”。

6、耍龍燈。

老師在小朋友唱歌時出示“龍燈”引起幼兒興趣。

問：“這是什么呀？”“它有什么用呀？”

“我們也來耍龍燈好嗎？”

請幼兒來跟著音樂耍龍燈二”三次。

四、活動總結：

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在做音樂游戲的同時，感受到元旦活動其其中的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂。

五、活動延伸：

師：“我們小朋友一起跟著龍燈去給其他小朋友拜年去。好不好？”

（帶幼兒隨著歡慶的音樂出活動室。）。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十二

訓練目標：

通過訓練旨讓學生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運用到實際的寫作中。力求通過本堂課的學習，改變學生劉作文的畏懼，激發起學生寫作的興趣。

訓練重點：學會進行景物描寫增強文章的表現力服務于文章的主題。訓練過程：

一、激趣導入：

視頻：出現一段合成的畫面，要求學生用準確生動的詞語描述所看到的畫面。

導入：當你看到千變萬化的自然景物時，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學會自然景物描寫的方法是十分有用的。

二、感受景物描寫的作用。

引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。

例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

--（朱自清《春》）。

（一）景物描寫的定義。

所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風氣，風俗風情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉風光天象氣象，時序時節等。

（二）景物描寫的作用。

1、渲染氣氛，

2、烘托人物心情。

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香......遠遠的向船尾跑去了。

3，推動故事情節向前發展。

4、暗示社會環境，表現文章主題。

三、歸納自然景物描寫的基本方法。

1、調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。

視頻展示：出現同一景物在不同環境、不同時間表現出不同特點的畫面。

1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。

2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(方法一)：調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。

呈現出的顏色、形態、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。

a、定點觀察。

威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會帶你到夢鄉去。（朱自清《威尼斯》）。

b、定景換點。

月夜之下，站在果盒橋邊，遠望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側那“男的”綰著發髻，英俊瀟灑；內側那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。

c、多個視角。

只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。只有將靜態描寫景物形態特征和動態描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現景物特征的動詞和一些恰當的形容詞，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。

片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......

片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......

寫作練習中，創新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創新意識。以上三個片段中，描寫對象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚，視角各異，分別從個性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。

練習：《雨中媽媽為我送傘》。

d、融情于景。

國學大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產生共鳴。

以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。

般的朝陽出現了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。

這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現出“一個美麗而恬靜”的春天早晨的特點。

又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發癢，直想躺在上面繼續那朦朧的睡意...

3.展開豐富的聯想與想象,運用各種修辭手法。

多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風走了，只有雪孤獨的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......

--習作《雪飄時分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。

師總結：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯想與想象的基礎上恰當選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。

4.安排好描寫的順序。

視頻展示：“桂林山水”的畫面。

提問：畫面上有哪些景物？

——綠色的樹林、山、江面、竹筏。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十三

（一）利用漢字構字規律進行情景教學。

情景教學的核心在于激發學生的情感，以形象生動的場景充分調動學生寫字的積極性。教學象形字“山、木、水、日”四字時，我先在黑板上以簡筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應的圖旁。要知道在小學生心中，教師是無所不能的，對教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學生的注意力牽引過來了。

教師還可以把畫面講成一個小故事，讓學生在不知不覺中完成寫字訓練。

（二）借助多媒體給學生以視聽的沖擊力。

漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學生看來沒有表情，沒有顏色，也沒有聲音，看起來是那么枯燥無趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對學生產生強烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優勢運用于寫字教學上呢？從某個角度來看多媒體就可以解決這個問題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學生歡迎，學生的寫字熱情大大被激發出來了。如教學基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學生觀看時一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學生就掌握了“乙”的書寫要領。接下來他們自行練習時都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。

二、落實筆畫和偏旁部首教學，認識按筆順書寫的重要意義。

漢字是記錄漢語的符號，是使用漢語言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號相似，漢字也必須經過信息生成和接收兩個環節才能完成交際的目的。其中在信息的生成環節，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態、不同走向的筆畫按書寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分。可見寫好筆畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動作有關：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規則組合在一起，就能寫好很多字了。

另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關系，使書寫更為美觀，快捷高效。

三、形成正確的坐姿和握筆姿勢，培養良好的寫字習慣。

良好的寫字習慣影響學生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢則尤為重要。多年寫字教學中，我發現學生常見的錯誤的坐姿有：

1.身體歪向一側，脊椎嚴重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動，無半刻安寧。

常見的錯誤的握筆姿勢有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側。錯誤的坐姿和錯誤的握筆姿勢會互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發展。

正確的坐姿只要做到八個字：頭正、身直、肩平、足安。學生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關節皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側和手背大致處于一個平面上。這樣握筆則視域寬闊，運筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準備。

四、遵循寫字技能形成的規律，達到事半功倍的效果。

凡事皆有規律存在，要遵循事物內部發展的規律才有可能達到事半功倍的效果。“觀察、臨寫、對比”的三步教學法是符合寫字規律的，在實際教學中取得了成功的經驗。

觀察是認識事物的第一步，只有仔細地觀察分析漢字的筆畫和結構才能獲得真實深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個字的部件時第二筆應改為點，這樣一個字中就出現了三個點。處理好三個點的關系是寫好這個字的關鍵，否則無美感可言了。通過觀察字的筆畫，字的結構，把整個漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個親身體驗的過程，看似簡單卻“暗藏玄機”，往往不能我手書我心，所以有眼高手低之說，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書寫時，要顧及左右兩個部件的銜接避讓，穿插開合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達的感情，而書寫者也要帶著情感去寫。千萬別以為寫完字就完成任務了，其實還有一個重要的環節就是對比。把自己的字和樣字進行比較，找出不同的地方進行改進，使自己的書寫慢慢與樣字縮小差距。

長此以往，學生的書寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會隨之提升。

五、欣賞名家優作，提高學生的鑒賞能力。

作品鑒賞課是目前寫字教學的硬傷。大多教師注重的是書寫結果，很少開設書法作品鑒賞課。很多優秀的書法作品，尤其是歷代名家的書寫范本，不僅僅是一種書寫藝術，更是書寫者自身修養和才華的體現。我們熟知的天下第一行書《蘭亭集序》，這部作品是書寫者書藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會對學生產生磁石般的引力，把學生帶進書法的殿堂，對書法藝術達到癡迷。

六、展示學生作品，使學生體驗成功的快樂。

把學生優秀作品在作品墻上展示出來，對小學生來說是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動力。

目前我縣正在大力推行“學講計劃”這一全新的教學理念，這場改革必將給寫字教學帶來巨大的活力和生機。課堂上，教師讓學生去討論，去講解，去感悟，去創作，把教學的舞臺交給學生，讓每一個學生在這個舞臺上自主展現，盡情表演。其實，每一個學生都是一顆閃亮的明星。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十四

在新課改理念的影響下，教師的角色和教學行為發生了很大的轉變，從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者，從教室空間支配者的統領地位到教學學習活動的組織者、引導者和合作者，由傳統的“教師帶著知識走向學生”變為“教師帶著學生走向知識”.在成功的轉變之后，課堂教學質量有了顯著提升。同時，也有部分青年教師的課堂教學質量還很低，一個重要的原因是前期的教學設計不到位。下面，以北師大版（版）小學數學四年級上冊《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學設計。

對于教學設計的理解，很多人都曾經做過專門的闡述。加涅認為“教學設計是一個系統化（systematic）規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序做出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。”賴格盧特在《教學設計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優途徑（means）。因此，教學設計主要是關于提出最優教學方法的處方的一門學科，這些最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的變化。”

在小學數學學科教學中，教學設計就是對教學系統中的各種因素（教師、學生、教學目標等）進行科學分析的基礎上，整合各種資源，運用相關教育學和心理學理論設計的學習程序。在進行教學設計時要以課改理念為依據，以學生為主體，以課程標準為目標，以教材為載體，以教參為輔助下的獨立思考加集體研究。教學設計時應該按照怎樣的思路來進行呢？可以分為六個步驟進行，分別是：了解教學內容，明確教學任務；確定教學目標，選擇教學素材；找準呈現方式，確定教學方法；設計課堂設問，細化教學語言；整體思考全課，完成教學設計；反復斟酌修改，完善教學設計。

1.了解教學內容，明確教學任務。首先，要了解本課教學內容屬于哪一領域的知識（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）；然后，了解本節課的教學內容在本單元、本冊教材乃至12冊教材中的位置，也就是前后知識之間的聯系；同時，還要了解學生已有的知識基礎和生活經驗。這些都了解清楚以后，再對照課程標準明確本課的教學任務，也就是說這節課的任務倒是干什么的。

2.確定教學目標，選擇教學素材。教學目標是對一節課教學任務的總體概述，在確定教學目標時，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達成本節課的教學目標，我們需要對目標進行細化，要細化到可以落實的目標小點。之后，根據目標小點再選擇教學素材，教學素材指的.是課堂上為了完成教學目標而選擇的載體。我認為這個載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經過專家們多次研究過的，具有很強的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據教學目標和學生實際創造性地使用好教材，比如說可以把靜態變動態、增加一點、修改一些、整合一部分等等，讓教材內容故事化、生活化、活動化……教學素材的選擇一定要與目標點相對應，即：一個素材要對應一個或幾個目標小點。

較復雜的圖形；3.體會中心點的不同旋轉后得到的圖形不同；4.體會角度的不同旋轉后得到的圖形不同；5.體會方向的不同旋轉后得到的圖形不同；6.經歷圖形的旋轉過程，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念；7.欣賞經過旋轉后圖形的美，培養學生的美感。然后，就可以根據細化的目標小點選擇合適的素材。根據本節課的目標小點，可以選擇4個素材，即：

這些素材對應的目標小點如下：

第一個素材：經歷圖形的旋轉過程，初步感知圖形的旋轉需要中心點、角度和方向；體會一個簡單圖形經過旋轉后能形成較復雜的圖形；第二個素材：體會中心點、角度、方向的不同旋轉后得到的圖形不同；培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念；第三個素材：欣賞經過旋轉后圖形的美，培養學生的美感；第四個素材：經歷圖形的旋轉過程，知道圖形的旋轉需要中心點、角度和方向；體會一個簡單圖形經過旋轉后能形成較復雜的圖形；培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念。

3.找準呈現方式，確定教學方法。教學素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現方式。一般情況下，素材可以靜態呈現、直觀演示、課件演示等等。《圖形的變換》一課中所用素材的呈現方式分別是：大風車圖案的呈現方式是動手操作、課件演示；三角形圖案的呈現方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點、角度旋轉；第三組素材采用的是教材中數學萬花筒中的圖案，采用靜態呈現的方式，讓學生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現方式是靜態呈現、課件演示。靜態呈現的是十字架形狀的簡單圖形，課件演示的是復雜圖形，從十字架形狀演示到復雜圖形的旋轉過程。

在使用這些素材的時候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個素材要達成一個或幾個目標小點。然后，我們就可以根據學生實際選擇合適的教學方法。要注意的是課堂上學生是主體，教師是引導者，素材的呈現方式和教學方法一定要符合學生的特點，一定要注意學生的興趣，一定要把課堂上大量的時間還給學生，讓學生在自主探索、動手實踐和合作交流過程中學習知識、發展能力。

4.設計課堂設問，細化教學語言。一個素材其實就是一個教學片段，在形成教學片斷的時候，我們需要考慮教師的課堂設問，也就是要確定教師教學語言。常見的教師課堂設問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導問題、交流問題、轉問問題。主干問題是教學設計中的框架問題，具有思考性。要求語言準確、清晰，數量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學生對學習內容進行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時隨機產生的問題，具有全面性；引導問題是引導學生進一步作答的問題，具有啟發性。需要注意的是，教師的引導一定要順著學生的思維進行；轉問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵性。課堂語言除了以上五種設問外，還包括過渡語言、交流語言等。

5.整體思考全課，完成教學設計。教學片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學設計。在連接片段形成完整教學設計時必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學設計具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環節的結果過渡到下一環節，這也是我們經常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環節的結尾過渡到下一環節，因為這二個環節之間沒有很大的聯系，而恰巧與前一個環節或更前一個環節聯系緊密，所以就從那個環節直接過渡到下一環節，這樣中間就跳過了一個或幾個環節，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設計時需要注意。同時，還要考慮課件使用等方面問題。

6.反復斟酌修改，完善教學設計。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學設計也是經過反復斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學設計后、在上課之前一定要經過幾次的琢磨、修改，使教學設計不斷完善。在修改時，我們既可以有宏觀上的結構調整，如教學片斷的調整；也可以有微觀的細節修改，包括教師設問、過渡語言、課件，甚至是一個詞、一句話、一個動作、一個表情……在這個反復調整和修改的過程中，也是我們深入理解教學設計、熟記教案的過程。

以上是基本的教學設計思路，不一定對每一個人適用，只是一個借鑒和參考，要根據個人情況和學生實際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。

按個再走啦！

出自微信公眾號（物格室或wu_geshi）。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十五

美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。

教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。

一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐。

著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么。”這說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向學生易于理解的方向發展。

認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

二、課中反思，調控教學，提高教學效益。

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。

課堂教學是一個復雜、動態的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現的情況越來越具有挑戰性，常常會有意外的場面突現。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發展需要，引導他們走上自主探究的道路。

教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據課堂上的具體情況，適時地調整、創新教學內容和方法，可以大大提高課堂的教學質量和教學效果。

三、課后反思，變過程終結為教學生成。

教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發展。但教師發展并沒有終結，而是由課內走向課外，學生是發展的，教師也應是發展的。

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律?教法上有哪些創新?知識點上有什么發現?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經驗理論化。經過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力，提高自己的教學水平和創新能力。

“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復。”沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍。“反思”是思想者的靈魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十六

細節影響效率，細節決定成敗。我們提倡細讀文本，同時也提倡細設教學。教學設計的細節很多，這里只對設計視野、導語、問題、拓展、作業、板書等作一點探討，希望能起到一點拋磚引玉的作用。

當前小學語文教學設計尤其閱讀教學設計，正如古詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”所說的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問題?我想最基本的方法就是拓寬教學設計視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學生“五個視角”，就能抓準細節，優化設計，增強實效。

怎樣才能準確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點”)?一定要在“法”“形”與“意義節點”“意義觸點”中尋找，換言之，既要在內容結構中整體體悟，也要在詞句等細節之處推敲。

2、設計導語要追求一個“新”字。

很多名師在課堂教學的開始，總會流露和表達出某種情調和趣味，無疑會大大增強課堂教學的現場效應。比如：有的講一段“閑話”，有的說一段故事，有的設一處情境，還有的顯一種姿勢等等。導語設計一般有“四法”“五式”。“四法”：即以中心命題的課文，適宜“開門見山，直接釋題”(如《五彩池》)；那些節選的文章，則需要“交代出處，簡介作者”(如《草船借箭》)；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導言中“提示中心，說明道理”(如童話《漁夫和金魚的故事》、寓言《濫竽充數》)；古詩一類，可以在導言中介紹詩歌的有關文學常識(如《絕句》)。“五式”：即談話式、復習式、懸念式、提問式、渲染式等。導語設計無論采用什么方式方法，都應該鮮明而有啟發性，簡潔而富有藝術性。

3、設計問題要講究一個“巧”字。

陶行知先生有這樣一首詩《每事問》：“發明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。”這首詩充分肯定了提問的價值。要使學生“巧”提問，教師必須首先“巧”設問。

營造教學情境是實施新課程有效課堂教學的有效平臺和環境。在課堂教學中創設什么樣的教學情境，教師在教學設計中要事先做好規劃和預設。

小學低年級重要的是識字教學，重點應放在掌握識字方法、提高識字能力上。老師首先把所有生字置于一個大語境中(生字王國)，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導學生熟練認識生字，用自己習慣的方法記憶生字。

設計情境，包括創設平等民主的教學情境、激活學生思維火花的思維情境、引導學生在參與中學習的活動情境、為學生提供現代學習的平臺的媒體情境和再現現實生活情境等等。情境設計要注重根據不同的教學內容、教學對象，體現靈活性、啟發性和互動性。

5、設計作業要貫穿一個“趣”字。

作業設計是教學設計的'重要一環。作業設計得好，既有利于學生鞏固知識，又有利于培養學生的學習能力。好的作業設計一個非常重要的衡量標準就是具有針對性和趣味性。小學生的行為方式受情緒影響很大，對感興趣的事情會做得更有勁。興趣性的作業設計正是迎合了小學生的這種心理。本案例中教師讓學生根據自己的興趣愛好選擇喜歡的作業，就能使學生樂于作業，促進學生個性的發展。趣味性作業的設計包括預習作業、課堂作業、家庭作業和自主作業等多個方面，可以采用閱讀性作業、圖畫制作性作業、觀察性作業和調查性作業等多種形式。無論設計什么內容、什么形式的作業，都應有利于精講精練，做到輕負高效；有利于激發學生興趣，做到喜聞樂見；有利于放飛學生思維，引領學生進行語文實踐。

6、設計板書要注重一個“精”字。

語文教學的板書，就是運用簡潔、明確、醒目的文字、符號、圖表等，在黑板上提綱挈領地再現語文教學的內容。板書是語文教學最基本的直觀教學手段，既便于教師處理教材、組織教學，又利于訓練學生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書，還能給學生以美感，激發他們學習語文的濃厚興趣。無論現代教學手段多么先進，都不能代替教師的板書特別是語文教師的板書。對語文教學板書設計的基本要求是“精”，具體表現為概括的準確性、計劃的精密性、思路的條理性、內容的啟發性、形式的生動性和書寫的示范性。

msn（中國大學網）。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十七

作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應當從培養寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。

一、強化動機引起興趣。

事。這種心理狀態不改變，作文怎能寫好？

作文的主要任務是培養表達能力，發展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎上的。家長應聯系實際，逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環節之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。

二、開源拓流誘發興趣。

流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。

的能力。

自知。”再說，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發起來了。

三、開展活動激發興趣。

人才、培養寫作文興趣的好陣地。

勤動筆的良好習慣。

四、加強指導增強興趣。

縱觀目前孩子的作文，內容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。

導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。

的能力。

忽視指導他們自己去觀察生活。

導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。

思維是語言的核心，語言是思維的外殼。作文是語言的訓練，也是思維的訓練。語言在他們全部的心理活動起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓練，思維的發展。

三是指導孩子表達自己情感的原則。家長的作文指導，必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應該表達自己的情感，表達自己的情趣。“文貴有真情”。因此，家長在指導作文孩子過程中，引導孩子去體驗生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。

力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強孩子的作文興趣。

新的境界。

我是怎么培養孩子寫作文的。

尊敬的各位領導，給位老師，親愛的孩子們：

大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點兒做法，希望和大家一塊兒探討。

孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”

“訣竅”肯定談不上，我認為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養孩子寫作文的時候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。

有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。

多看，我說的多看，包括看電視和看風景兩個方面。有幾個家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時間都是她一個人在家，寫完作業，她也會看電視，我們沒時間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學到的。女兒上二年級的時候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發生‘經濟危機’了？”“經濟危機？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認真地給我解釋：“經濟危機，就是咱家里沒有錢了。”我崇拜地看著女兒，簡直不敢相信這句話出自一個七歲孩子的口中。她不但知道這個詞，還運用得恰到好處，我感覺太了不起了。‘經濟危機’是她從電視里學到的。

看風景的過程，孩子會發出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗一下雪花飄飄。每個季節的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個多月的工資，對我家來說，不是個小數目。孩子很珍惜這次機會，每去一個景點，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時寫下的旅游札記，發出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲。”還有今年夏天的山青夏令營體驗，孩子寫出的真情實感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機會，你和孩子都有意想不到的收獲。

多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文。可以是你看了一次搬家，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個節日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節的新世紀廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養到今天。”孩子能寫出這么感人的話，這正是她平時多寫多練的結果。

好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進步啦！”有時，我感覺孩子的作文某個地方表達得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個地方如果這樣寫會更好，你認為呢？”孩子心悅誠服地點頭稱好，下次寫作文的時候，她就慢慢地學會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進步的良藥秘方。

這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時她的同學和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。

以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發，這實在是我想看到的收獲！也希望學習您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！

張舒展同學的媽媽。

孩子寫作時錯字特別多怎么辦？

錯，你可以把常用的形近字列出來，訓練他組詞。孩子改錯的過程中也可以用一本改錯記錄本，每次記錄他錯了哪些字，又自己花費了多少時間去改正過來，有沒有反復錯的現象發生。

如何寫景教學設計（匯總18篇）篇十八

創意婚禮logo設計的目的就是為了讓新人擁有一個能夠記錄幸福瞬間的視覺符號，一個優秀的婚禮logo能夠為你的婚禮帶來強有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設計一個別具風格的logo，這將會成為你永遠甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運用統一的婚禮標志，隨著個性婚禮的流行，創意婚禮logo也應該會被提上重要的日程。

一、婚禮logo設計主要形式。

1、將兩個人的名字進行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結同欣等等。這個時候要注重字體logo設計，很多設計師會選擇歐式的花體字設計，能夠比較好的傳達出清新、浪漫、典雅的風格。

2、可以從兩個人互相送過的紀念品來制定logo設計，例如：男方追女方的時候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設計的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創意logo可以是藝術化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結合起來，最好選擇把一個帶環的字母可以和另一個帶環的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。

4、從你從小的夢想當中來選擇婚禮logo設計主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。

5、以傳統的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設計。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設計能夠通過傳統吉祥物，傳達出美好的文化符號。而且因為這些設計元素已經深入人心，設計中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設計師的精心設計和推陳出新理念指導下，優秀的作品層出不窮。

6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標志設計上面可以寫上你們的名字以及結婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點。不過在最時髦的婚禮行進中，以新人的卡通形象規劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設計職業的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式。婚禮卡通人物造型還有個長處是，不但成婚期間可以運用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。

8、從具有紀念意義的新人開始戀愛的地點或者標志性建筑出發。這種標志設計頗具留念含義，還能夠激起設計師的創作愿望。同時由于涉及到新人自個切身的故事和閱歷，關于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展。婚禮logo設計不同于品牌logo設計等，它的嚴肅性要求沒有那么高。

二、婚禮logo設計的制作。

1、自己制作。如果自己的美術夠好，那么自己制作會顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機構制成電子版;如果你會使用設計軟件的話，可以直接用電腦繪制。

2、請婚慶策劃公司或是標志設計公司來幫你設計。如果你對繪畫設計或者電腦軟件一竅不通的話，當然可以請婚慶策劃公司、標志設計公司或者專門機構來幫忙，你也可以在網絡上搜尋相關的網站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標志設計。

3、請美術好的朋友幫忙設計，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機構制作電子版。讓朋友設計可以進行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時請朋友好好吃一頓。

三、欣賞優秀的logo設計，尋求靈感。

1、婚禮logo設計將四個漢字設計成為一個簡潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統一標示,出現在請柬、桌卡、吊牌、婚禮現場主舞臺背景板等。

創意婚禮logo設計_優秀logo設計欣賞。

2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規劃的一個小小的象征，可所以藝術化的字母，也可所以某個具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。

四、婚禮標志設計的注意點。

1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復雜，只要內容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風格搭配得當，就是不錯的設計了。

2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個不錯的創意，請柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請柬一定會讓賓客過目不忘;大婚現場，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有logo的卡片都是展示個性的名片，這個千萬不能忽視。

3、了解婚禮logo可以放的位置。把設計好的婚禮logo用在什么位置，專業人士介紹，現在很多還只是把這個標志使用在舞臺布置、席位卡和請柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場個性婚禮，這樣的logo標志應該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺背景、請柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。