小學(xué)教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，突出知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。參考一些優(yōu)秀的小學(xué)教案范文，能夠幫助我們更好地理解和運(yùn)用教育教學(xué)理論。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇一
這是一篇說理性的課文，記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。說實(shí)話，這一課對(duì)我來說是篇新課文，從來沒教過，也沒聽過。剛一確定這一課時(shí)，我心里還真是沒有一點(diǎn)底兒，不知道從何入手。在老師們的幫助下，我設(shè)計(jì)好了教案。上課之前，我反復(fù)地熟悉教案，修改細(xì)節(jié)，想在上課時(shí)有一個(gè)完美的展現(xiàn)。
課很快就上完了，我認(rèn)真地反思了我的課堂。雖然聽課老師的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，但我總感覺到明顯的不足，尤其是講到談遷的書稿被盜而茶飯不思、痛不欲生這一部分。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了用二胡曲《二泉映月》作背景音樂，教師用低沉傷感的語調(diào)來敘述，然后在讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)談遷當(dāng)時(shí)的心情，本來應(yīng)是很傷感低沉的課堂氛圍，可是在教學(xué)時(shí)，竟有幾個(gè)學(xué)生笑出聲來。當(dāng)時(shí)，我心里真是不知道該怎么辦才好。這幾個(gè)學(xué)生把我的課堂一下子攪亂了。我稍作鎮(zhèn)靜，用嚴(yán)肅而悲傷的音調(diào)問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你的一件珍貴的、你最喜歡的東西丟失了，你心里會(huì)怎樣？你還能笑得出來嗎？”我掃視了一下那幾個(gè)學(xué)生，他們慢慢低下了頭，不再出聲。課還在繼續(xù)著，我感覺明顯地受到了剛才小插曲的影響，課堂氣氛低落下來。不過還好，下面的環(huán)節(jié)還是比較順利的。
課堂，千變?nèi)f化，很多情況有時(shí)是我們不能提前預(yù)知的，這就要求我們教師要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)課堂上的突發(fā)情況要立即作出反映和決策，也是教師教育機(jī)智的展現(xiàn)。我自愧在此方面有很大的不足，同時(shí)也激勵(lì)我多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，以后能夠有所進(jìn)步。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇二
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。
課文的字詞教學(xué)中，我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低年級(jí)就開始的一項(xiàng)練習(xí)。可是，到五年級(jí)，甚至六年級(jí)學(xué)生也未必能熟練掌握。教學(xué)“家徒四壁”一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語的理解。可是學(xué)生的答案還是：談遷家里窮得只剩下墻壁。沒辦法，我引讀了課文內(nèi)容：談遷家里窮得——買不起書，窮得——小偷無物可偷，窮得北上奔波時(shí)穿了——，窮得只有——一盞孤燈……所以課文中這個(gè)詞是形容——談遷家里十分貧窮。“家徒四壁”是夸張的說法，并不是說家里只有四面的墻壁。這時(shí)我小結(jié)：在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思，不能照著詞典里的解釋生搬硬套。后來，在理解“崎嶇”和“坎坷”兩個(gè)詞語時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生談詞典中的本意，再說說課文中指什么？（談遷寫史書的過程中遇到了很多艱難困苦，十分曲折）。
教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。再如第四自然段中寫到“新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬4千字……”我讓學(xué)生思考：從“104”、“428萬4千”中，你又有什么感悟呢？通過交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的，是對(duì)談遷奮斗一生的最好回報(bào)。讀著這些數(shù)字，我們不禁對(duì)談遷肅然起敬。
第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫《國(guó)榷》的過程中，讓學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓學(xué)生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們——，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們——，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們——，從清晨到中午，從中午到晚上，這就是“終日奔波”。學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點(diǎn)上。
以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思考。當(dāng)然，生源的不熟悉，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智還是我今后需要努力的方面。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
1、結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
1、讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。
2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念 請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。）
3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補(bǔ)充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰想的多。）
4、展示結(jié)果。
1、指名說。
2、相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3、你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會(huì)。讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
500萬的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什麼？指名說。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）
6、讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計(jì)：20 厄運(yùn)打不垮的信念
（翔實(shí)可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開云霧見青天。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇四
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。
課堂教學(xué)的主要過程我主要安排了如下三部分：一、解讀一組數(shù)字，體會(huì)一部奇書誕生的艱辛。二、進(jìn)一段心路，見證一個(gè)靈魂的涅磐與什華。三、關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景，感受一種信念的堅(jiān)定與力量。
一、解讀一組數(shù)字，體會(huì)一部奇書誕生的艱辛。
在讀題、揭題之后，我就給學(xué)生出示了第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們?cè)邗r紅、醒目的數(shù)字中感受《國(guó)榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學(xué)生明白《國(guó)榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！
學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們?cè)谛蜗蟆⒅庇^的感悟中解讀文本。
二、進(jìn)一段心路，見證一個(gè)靈魂的涅磐與什華。
大喜之后的大悲，在學(xué)生明白談遷面對(duì)完稿的《國(guó)榷》，喜悅之情溢于言表的基礎(chǔ)上，感受《國(guó)榷》被偷，領(lǐng)悟“厄運(yùn)”，點(diǎn)明課題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。
在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落第2自然段時(shí)，我用“自讀自悟、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇五
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文，文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國(guó)榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國(guó)榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
讀了這篇課文之后便會(huì)感到這課人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也顯得很虛幻，很容易會(huì)上成思想品德課。因此，必須凸現(xiàn)語文的工具性，上出濃濃的語文味，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言因素，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而體會(huì)到信念在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中是彌足珍貴的。一節(jié)課的實(shí)踐讓我頓悟，語文教學(xué)理應(yīng)注重：
一。關(guān)注對(duì)話，多元發(fā)展。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中”，讓學(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語“一襲破衫”和“終日”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：(1)那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚……(2)那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，……(3)那是一個(gè)赤日炎炎的中午……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下由讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人物的形象。也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。通過讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象，說說仿佛看到了怎樣的.畫面，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對(duì)立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗(yàn)。
二.激發(fā)情感，凸顯主體。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營(yíng)造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
反思這一堂課，也存在以下不足之處：
1.字詞的落實(shí)上還需要加強(qiáng)力度。如“奮筆疾書”等詞語也沒能很好抓住生成及時(shí)教學(xué)。
2.提問的面不夠廣，沒有很好顧及到后進(jìn)生。
3、微笑要常掛臉上。雖然有了激情，自己感覺隨著課文情感而做到了抑揚(yáng)頓挫，但是可能其余時(shí)候就很嚴(yán)肅了。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇六
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
1.“厄運(yùn)”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國(guó)榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國(guó)榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運(yùn)打不垮的信念公開課教案設(shè)計(jì)
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國(guó)榷書稿被盜了）
2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情
（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫國(guó)榷
1、過渡：一句“從頭再來” 說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)
3、品讀交流句子
（四）、過渡：“風(fēng)雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國(guó)榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的'信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來》。
板書：
厄運(yùn)打不垮的信念
談遷 下落不明
《國(guó)榷》 從頭再來 （信念在，希望在。）
名垂青史
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇七
本來沒有很精心的讀這一課的。極偶然的機(jī)會(huì)和我的朋友聊到了這里，他說自己沒有看過教材，只聽有人上過此課，說是很感人的。于是我仔細(xì)讀一讀課文，立刻為文中的主人公堅(jiān)定的信念深深打動(dòng)了。盡管自己平日里也讀過一些書，曉得幾個(gè)人的大名，可是真的慚愧了，讀這一課文之前我還真不知道談遷這個(gè)人，對(duì)《國(guó)榷》真是一無所知。我決定摒棄原來的想法，不去上寫景的美文，轉(zhuǎn)而上這一課，我期待能夠收獲更多。
我在網(wǎng)上四處搜羅，看到了一點(diǎn)點(diǎn)的`材料，或許這是蘇教版的新課文，能看到的東西著實(shí)不多，不過這沒什么，我喜歡有挑戰(zhàn)性的事情。
本文中最先感動(dòng)我的，就是談遷夜不能寐，兩行熱淚不停往下淌的情景，所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，是怎樣的打擊讓這個(gè)年近花甲的老人老淚縱橫呢？讀一次，人物的形象就在腦海中豐富一次，我想，要感動(dòng)學(xué)生，自己就要先和文本產(chǎn)生共鳴。
談遷初寫《國(guó)榷》這一部分的教學(xué)，我主要讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中去感受他創(chuàng)作的艱難。比如為了抄一點(diǎn)史料就要步行一百多里，二十多年，六次修改等等。讓學(xué)生計(jì)算談遷一次要走多遠(yuǎn)，來回走多遠(yuǎn)，每天得寫多少字，從而感受他的持之以恒。教學(xué)談遷重寫《國(guó)榷》時(shí)，主要通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞寫批注，想象畫面等方法，感受談遷的百折不撓。通過反復(fù)朗讀、細(xì)心計(jì)算，縱情想象，入境感悟，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了談遷那鍥而不舍的意志力。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，總是覺得一節(jié)課不知不覺上完了，卻還意猶未盡……。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇八
明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也輕易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。以讀為主，從讀中感悟。
為了上好這一堂課，我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于這課書的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資料，為了尋找一個(gè)比較理想又符合自己班實(shí)際的教案，我還專門請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，制定了以下的教學(xué)理念：圍繞第三自然段的“新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第三自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神，從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神，從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。清晰的主線，對(duì)教師的主次分明教和學(xué)生脈絡(luò)分明大有益處。當(dāng)集體備課時(shí)，我把我的教學(xué)理念跟同科組的老師交流的時(shí)候，得到了大家一致的認(rèn)同。
1、以詞說人，詞人合一。
我發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點(diǎn)之一是，運(yùn)用了大量的四字詞語。如“博覽群書”“鴻篇巨制”“化為烏有”“夜難安寢”“四處尋訪”“廣泛收集”“奮筆疾書”“名垂青史”等。本文中運(yùn)用的四字詞語，不少于二十個(gè)。這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的`信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語，這有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。如何引導(dǎo)呢？我認(rèn)為一是理解它們的意思。課文后面練習(xí)的第2題是“查字典弄清帶點(diǎn)字的字義，再說說整個(gè)詞語的意思。作者選列的這些詞語，要提示學(xué)生用心體會(huì)。二是讓學(xué)生熟讀課文。三是誘導(dǎo)填空、抄寫，激勵(lì)活學(xué)活用。在我教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生劃出來熟讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文解釋或通過查字典來理解。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我不單讓學(xué)生重讀這些詞，還讓學(xué)生能運(yùn)用以上的幾個(gè)詞語來形容談遷，進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)。
2、讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。
在教學(xué)的過程中我還注意到了數(shù)字的教學(xué)。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！等等！教學(xué)過程中，我讓學(xué)生找出課文中作者所運(yùn)用的9處數(shù)字，將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。從而進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
3、品讀感悟，層層深入。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課堂的實(shí)質(zhì)就是對(duì)話交流――學(xué)生與文本的對(duì)話、教師和學(xué)生的對(duì)話、自我的對(duì)話。對(duì)話既是目的，也是手段，它既為領(lǐng)悟文本服務(wù)，也為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)。圍繞自己設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，多種讀的方式自然滲透：圍繞“原先”這個(gè)詞，讓學(xué)生帶著“原先的《國(guó)榷》是怎樣編成的？”自由讀，當(dāng)學(xué)生感悟到這部來之不易的《國(guó)榷》終于完成時(shí)，那興奮的語調(diào)；當(dāng)《國(guó)榷》被偷，談遷茶飯不思，那傷心痛哭的語調(diào)；當(dāng)談遷沒有被厄運(yùn)打垮，那堅(jiān)強(qiáng)不屈的語氣；當(dāng)談遷一襲破衫，終日奔波的那種堅(jiān)定和孤獨(dú)，都一一在學(xué)生的理解中破譯。
4、發(fā)散思維，展開想象。
想象的過程也是思維碰撞的過程，其間閃現(xiàn)出無數(shù)的聰明火花和獨(dú)特的個(gè)性。在學(xué)習(xí)的過程中，我們不局限于文本，有時(shí)還要找出文本以外的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生從另一角度走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在講完“為了讓《國(guó)榷》更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎樣做的？”這個(gè)問題后，我讓學(xué)生想象談遷每天都是怎樣做的？來發(fā)散學(xué)生的思維，像農(nóng)民挖地那樣，一層挖了再挖，再深挖，這樣的精耕細(xì)作，自然而然學(xué)生也就品讀感悟出了語言的美，文本的內(nèi)涵了。
4、把課文還原于生活，貼近小學(xué)生的生活場(chǎng)景。
陶行知先生曾經(jīng)說過：生活決定教育，有什么樣的生活就什么樣的教育。贊可夫也說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)生進(jìn)入情境后，教材不再是那薄薄的了，學(xué)生的視野、思想不再被禁錮在小小的教室里了，那豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動(dòng)的形象、真切感人的情意，使教學(xué)更有吸引力。
在設(shè)計(jì)完這篇課文的教案時(shí)，我隱隱覺得還有些地方做得不夠，談遷在生活中遇到困難，我們的學(xué)生在生活中同樣遇到困難，怎樣才能使兩者巧妙地連接起來，還原于生活？經(jīng)過一番的深思熟慮，我想到了中央電視臺(tái)的名嘴崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》欄目。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情景：崔永元也讀了談遷這個(gè)故事，邀請(qǐng)我們班的同學(xué)作為現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，先從課文入手說說《我認(rèn)識(shí)的談遷》，然后老師作為主持人，采訪學(xué)生平時(shí)遇到困難時(shí)是怎么做的？當(dāng)文本還原成生活場(chǎng)景，其生命活力便會(huì)在欣欣然中得到張揚(yáng)。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇九
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教國(guó)標(biāo)版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
一、了解談遷第一次撰寫《國(guó)榷》的不容易。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，主要是抓住重點(diǎn)句：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國(guó)榷》。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的數(shù)字體會(huì)談遷撰寫《國(guó)榷》的歷時(shí)之長(zhǎng)和無比艱難。為下文的學(xué)習(xí)作好的一定的鋪墊。這是學(xué)生在本節(jié)課上第一次與文本的對(duì)話，我采用了聽讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊聽邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
二、了解談遷所遭受的厄運(yùn)，以及他的表現(xiàn)，從中體會(huì)他的精神品質(zhì)。
2、重點(diǎn)討論第二個(gè)思考題。結(jié)合重點(diǎn)詞句讓學(xué)生談?wù)勛x文之后的感受，從“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”中體會(huì)談遷的痛苦萬分。從“掙脫、并沒有、很快、又回到、下決心、從頭撰寫”這些詞語中體會(huì)談遷他并沒有被厄運(yùn)打垮，他非常堅(jiān)強(qiáng)。我適時(shí)地進(jìn)行指引、點(diǎn)撥，充分地讓學(xué)生來談自己的所思所感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出了，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
在學(xué)生對(duì)文中語句有所感悟和思考之后，再讓學(xué)生通過朗讀將感悟到的表達(dá)出來，學(xué)生就能入情入境地讀好課文了。
3、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我還特別再讓學(xué)生回到第一自然段去找找談遷能如此堅(jiān)強(qiáng)的原因，從而讓學(xué)生知道理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文也是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。
三、感受談遷那份執(zhí)著和堅(jiān)持。
1、教學(xué)第三自然段，我采用了沉下心來，認(rèn)真地讀悟，過后再交流討論的方法。
在這堂課上我一共安排了三次讓學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)，分別采用了不同的讀書方法，主要是要讓學(xué)生懂得針對(duì)不同的內(nèi)容，我們可以采用的不同的讀書方法。進(jìn)而也能掌握這些方法，運(yùn)用到今后的閱讀中去。
2、在這一部分的教學(xué)中，我在讓學(xué)生交流了讀書之后的感受后，安排了一個(gè)寫話的訓(xùn)練。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出要我們創(chuàng)造性地使用教材，但要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)造性地使用教材，并不是脫離教材。因此，我還是緊緊地圍繞教材，抓住了文中的空白點(diǎn)，設(shè)置了幾個(gè)情境，讓學(xué)生披文入情，通過這樣的寫，更好地去感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。同時(shí)這也是讓學(xué)生和文中的主人公進(jìn)行了一此對(duì)話，對(duì)學(xué)生的心靈也是進(jìn)行了一次洗禮。
本著“用好教材、用教材來教”的理念來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中緊緊地圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句去感受、體會(huì)，再通過感情朗讀來內(nèi)化。其次，我們的課堂教學(xué)也是一個(gè)對(duì)話的過程，在教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生和老師、同學(xué)對(duì)話，更讓他們充分地和文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們走進(jìn)文本，靜靜地去讀、去想，進(jìn)而和文中的主人公進(jìn)行對(duì)話，真正地理解課文內(nèi)容。力求在語文課堂上體現(xiàn)“樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)”。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十
2、誰能用簡(jiǎn)單的話說說談遷與《國(guó)榷》的故事？（板書：談遷?《國(guó)榷》）。
3、俗話說得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。讓我們共同再次走進(jìn)課文。
二、讀悟第1段。
1、自由讀文第1段，談遷有什么志向？
相機(jī)理解句子（課件展示）：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
a、默讀句子，請(qǐng)大家注意句子中的數(shù)字，再對(duì)一讀，你讀出了什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
（尤其談到500多萬的時(shí)候，可以用學(xué)生的語文書做比較。）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅(jiān)持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來朗讀感受一下。
2、當(dāng)這樣的信念實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，談遷的心理感受怎么樣？
（討論以后，帶著興奮和激動(dòng)的心情讀課件上的句子。）（下一步課件）。
二、讀悟第2段。
1、但是厄運(yùn)來臨的時(shí)候，談遷的感受誰能體會(huì)？
課件出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，讀后問：讀了這三句話，你想說什么？
b、交流讀后的體會(huì)。
（如果學(xué)生在交流的時(shí)候，能說出談遷內(nèi)心的感受，就建議學(xué)生自己讀讀，把談遷內(nèi)心的感受讀出來。）。
c、師小結(jié)突出第三句：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
d、特別指導(dǎo)朗讀第三句話：
讓學(xué)生感受到談遷再寫《國(guó)榷》的堅(jiān)強(qiáng)信念（讀后由學(xué)生和老師共同點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)以后再齊讀第三句話。）。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何從頭編寫的？邊讀邊畫出能夠打動(dòng)你心靈的詞語。
2、交流找出來的詞語。
3、老師把大家共同的打動(dòng)心靈的詞語找出來了，老師找得和你們一樣。
課件出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對(duì)孤燈?奮筆疾書????。
討論：
同學(xué)們，讀到這幾組詞，你感受到了什么？
你似乎看見了什么？
課件出示：課文插圖（圖上出示三組詞語）。
（讓學(xué)生對(duì)著插圖說話。）。
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對(duì)孤燈，奮筆疾書——時(shí)間不多，抓緊時(shí)間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會(huì)更深刻。
點(diǎn)擊課件出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新《國(guó)榷》誕生了。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)談遷說什么？
4、?課件出示《國(guó)榷》內(nèi)容：
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國(guó)榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流。
7、教師小結(jié)過度：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅(jiān)定信念，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，所以名垂青史。
四、讀悟第四段。
過度：作者蔣光宇讀了這個(gè)故事后，留下了這樣一句話。
課件出示：
（齊讀）。
（學(xué)生自由表達(dá)。）。
4、總結(jié)：是呀！同學(xué)們說得很好！只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！讓我們?cè)谝皇赘柚薪Y(jié)束今天的學(xué)習(xí)！
課件出示：《從頭再來》。
板書：
談遷?????????????《國(guó)榷》。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十一
1、教學(xué)理念。
（1）以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺(tái)展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強(qiáng)調(diào)哪些字詞易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，還要這個(gè)小組圍繞課題來設(shè)計(jì)一到兩個(gè)的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些重點(diǎn)詞語再次強(qiáng)調(diào)。
（2）讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯(cuò)不扣分，讀對(duì)了加分，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
2、教學(xué)心得。
（1）對(duì)字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生們對(duì)字音還不是很熟練，小組上臺(tái)時(shí)，他自己都讀錯(cuò)，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時(shí)間，沒有及時(shí)地鞏固強(qiáng)化。這為我以后的教學(xué)提了一個(gè)醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識(shí)講透徹。
（2）對(duì)課堂時(shí)間把握的不夠好。我是看著表上課，時(shí)間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時(shí)，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個(gè)醒，在以后的教學(xué)中，如果時(shí)間不夠了，可以隨機(jī)應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。
（3）背景音樂設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因?yàn)樽寣W(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。
3、總結(jié)。
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時(shí)上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運(yùn)用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機(jī)，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評(píng)、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十二
今天早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開課，是《厄運(yùn)打不垮的信念》，聽了其他老師的點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)反思。
（1）以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺(tái)展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強(qiáng)調(diào)哪些字詞易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，還要這個(gè)小組圍繞課題來設(shè)計(jì)一到兩個(gè)的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些重點(diǎn)詞語再次強(qiáng)調(diào)。
（2）讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯(cuò)不扣分，讀對(duì)了加分，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
（1）對(duì)字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生們對(duì)字音還不是很熟練，小組上臺(tái)時(shí)，他自己都讀錯(cuò)，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時(shí)間，沒有及時(shí)地鞏固強(qiáng)化。這為我以后的教學(xué)提了一個(gè)醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識(shí)講透徹。
（2）對(duì)課堂時(shí)間把握的不夠好。我是看著表上課，時(shí)間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時(shí)，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個(gè)醒，在以后的教學(xué)中，如果時(shí)間不夠了，可以隨機(jī)應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。
（3）背景音樂設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因?yàn)樽寣W(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時(shí)上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運(yùn)用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機(jī)，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評(píng)、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十三
俗話說的好“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。在每個(gè)人的生命路途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們一定不會(huì)被厄運(yùn)擊垮。同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓穼W(xué)家談遷，讓我們一起去感受那--厄運(yùn)打不垮的信念。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有誰知道談遷的信念是什么？“翔實(shí)可信”是什么意思？
2、同學(xué)們，明代浩浩200多年的歷史要編成一部書談何容易呀！而今成為歷史，有些已經(jīng)面目全非，難以考證，所以編寫一部詳細(xì)真實(shí)可信的明史就更是難上加難了。這種信念需要何等堅(jiān)定，談遷需要付出多少艱辛哪！請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文的第一小節(jié)，想想你從哪些語句感受到了談遷的艱辛。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、自由讀，請(qǐng)和同桌一起交流體會(huì)。
2、全班交流。
“有一次——一百多里路。”
b、一百多里路相當(dāng)于祝塘到無錫的一個(gè)來回，我們坐車也要將近兩個(gè)小時(shí)，何況談遷是走著去的呀！
c、從這里可以體會(huì)到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？
小結(jié)：這一點(diǎn)都來之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！誰能讀出談遷的艱辛。
d、指導(dǎo)讀。
“經(jīng)過20多年的奮斗————《國(guó)榷》。”
a、指名說。
b、讓我們來關(guān)注一下這些數(shù)字，讀讀想想哪一個(gè)數(shù)字最讓你感動(dòng)？
“20多年”——一年有365天，20年就是7300天，近萬個(gè)日日夜夜，可見談遷付出的辛勞是巨大的。
“6次修改”——每一次的修改都要經(jīng)過反復(fù)查證，反復(fù)核實(shí)，反復(fù)修改，6次該花費(fèi)談遷多少精力呀！
一生最美好的時(shí)光都放在了著書上，談遷的志向多么遠(yuǎn)大呀！
“500多萬字”老師手里這本書密密麻麻寫滿了字，但也只有37萬多字，500多萬字相當(dāng)于13本這樣的書，更何況那是用毛筆一筆一筆書寫出來的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過13本這樣的數(shù)字，可以想見談遷付出的艱辛是我們常人所無法想象的。
c、誰想讀讀這句話？
d、20多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列啊！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷滾燙的和一生的辛勞。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
過渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知可是就在這時(shí)，厄運(yùn)卻從天而降。什么厄運(yùn)呢？（指名讀）。
1、談遷遭到了什么厄運(yùn)？書稿的被盜為什么對(duì)于談遷來說是厄運(yùn)？
這真是（板書：二十余載成巨制。
一夕之間化云煙）。
2、引讀過渡：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間————。
“他茶飯不思————流淌。”
a、遭此厄運(yùn)之后的他心情怎樣？
（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。
痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。
絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。
a、他是一個(gè)了不起的人，讓我們帶上崇敬之情齊讀第二小節(jié)的最后一句話吧！
c、沒想到經(jīng)過20多年洗禮后的信念竟變得如此堅(jiān)定。信念的力量多么強(qiáng)大啊！讓我們?cè)俅锡R讀，一同來慶祝談遷的重新崛起。
四、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、同學(xué)們讀得真好，“從頭再來”這是一句簡(jiǎn)單至極的話，可是說起來容易做起來難哪！沒有百折不回的信念20多年的心血，500多萬字的巨著何以從頭再來？同學(xué)們，讓我們小聲地讀讀第三小節(jié)，想想談遷又付出了怎樣的艱辛。
“他一襲破衫————已經(jīng)不多。”
a、生談體會(huì)。
c、誰來讀好這段話。
“新寫的《國(guó)榷》————名垂青史。”
a、這是一部怎樣的巨著啊！（齊讀）。
b、談遷因什么而名垂青史？這里的“此”指的是什么？
《國(guó)榷》，為什么？
僅僅是因?yàn)檫@部書嗎？
c、小結(jié)：談遷留給后人的不僅僅是這部巨著，更是他對(duì)信念的那份執(zhí)著，讓我們帶著后人對(duì)他的景仰齊讀這段話。
此時(shí)此刻的你們一定也有很多話要講吧！
e、小結(jié)：正是因?yàn)檎勥w有厄運(yùn)打不垮的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才從愁云慘淡的日子中走了出來，終成大器。
這真是（板書：厄運(yùn)不改男兒志。
撥開云霧見青天）。
2、讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如盤石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1、古今中外，還有許多人也象談遷一樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？
a、張海迪、海倫凱勒身殘志堅(jiān)。
b、諾貝爾親人離去也沒有改變他一生的追求。
c、恩科西身患愛滋病也沒有放棄對(duì)生活的希望。
d、卡萊爾和談遷有相似的遭遇，更有相同的信念。
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們也沒有做過驚天動(dòng)地的大事情。他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，他們敢于從頭再來。（播放音樂《從頭再來》）。
3、同學(xué)們，這是劉歡演唱的《從頭再來》，送給大家，因?yàn)閺念^再來需要信念，更需要勇氣，當(dāng)你們?cè)馐艽煺蹠r(shí)聽聽這首歌，想想談遷吧！最后，讓我們伴著音樂，懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起把這首詩送給談遷。（讀）讓我們永遠(yuǎn)銘記課文的最后一段。（讀）。
板書設(shè)計(jì)：二十余載成巨制。
一夕之間化云煙。
撥開云霧見青天。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十四
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長(zhǎng)志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十五
資料：
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開始，他長(zhǎng)年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳棧虚啈翡洠渲械钠D辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費(fèi)，《國(guó)榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對(duì)歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國(guó)之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)。
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來說，都是致命的打擊。對(duì)年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個(gè)無情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn)。卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充：
卡萊爾重寫《法國(guó)大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰姡胫v話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_始利用其它的感官來探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費(fèi)多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對(duì)失聰?shù)娜藖碚f是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，“國(guó)際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“海”了，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
在人生的道路上，總會(huì)充滿荊棘和坎坷的，其實(shí)挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝。“心若在，夢(mèng)就在，讓我們從頭再來”，要堅(jiān)信，我能行。
信念即命運(yùn)。
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ灰矝]有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風(fēng)暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對(duì)他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜！當(dāng)有人問他是怎樣堅(jiān)持下來時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ！贝蠹易屑?xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過是天邊閃爍的星星而已！
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對(duì)自己說：“一定要堅(jiān)持！”那么，你就會(huì)走過險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿Ｃ５纳澈＠镓?fù)重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。”
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子！
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開始。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十六
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
2、誰能用簡(jiǎn)單的話說說談遷與《國(guó)榷》的故事？（板書：談遷《國(guó)榷》）。
3、談遷是明末清初的史學(xué)家，他名垂青史，（板書：名垂青史），《國(guó)榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財(cái)富呢？讓我們共同再次走進(jìn)課文。
二、讀悟第2段。
1、自由讀文第2段，思考“厄運(yùn)”指的是什么？
2、書稿的遺失為什么對(duì)談遷來說是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
3、交流：
從小立志要寫一部史書。
經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間的努力。
相機(jī)理解句子：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史--《國(guó)榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年--時(shí)間長(zhǎng)，6次--反復(fù)地查證、修改，50多歲--從30歲的青年寫到了老年，500多萬--書稿的工程浩大）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅(jiān)持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來朗讀感受一下。
1、面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷開始怎么樣，后來又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，你能體會(huì)到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種前后的變化讀出來。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評(píng)議，再配樂讀。
三、讀悟第3段。
過渡：從頭再干談何容易？的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，何以從頭再干？
1、默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組交流。
2、老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：
四處尋訪搜集考察。
一襲破衫終日奔波。
面對(duì)孤燈奮筆疾書。
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>
（四處尋訪，搜集考察--去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波--整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對(duì)孤燈，奮筆疾書--時(shí)間不多，抓緊時(shí)間寫書）。
3、把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會(huì)更深刻。點(diǎn)擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
4、看動(dòng)畫：談遷重寫《國(guó)榷》片段，看了以后，你感動(dòng)了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會(huì)更深）。
5、引讀--經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國(guó)榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅(jiān)定信念，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，名垂青史。（板書：勤奮、執(zhí)著）。
四、讀悟第四段。
1、作者蔣光宇讀了這個(gè)故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
2、老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學(xué)校。--梁?jiǎn)⒊?/p>
我覺得坦途在前，人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢？--魯迅。
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？
二、體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱難。
1、《國(guó)榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國(guó)榷》。”
（2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會(huì)談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（1）齊讀最后一句。
（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
（3）指名讀。
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動(dòng)的地方，體會(huì)體會(huì)。
你仿佛看到了什么？
2、組織交流。
（1）指名說，談?wù)勼w會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫《國(guó)榷》不怕艱辛。）。
（2）圍繞提供的情境，通過想象進(jìn)行描述。（課件出示）。
（3）交流。
（4）小結(jié)：是什么讓他堅(jiān)持下來？
3、老人的心血沒有白費(fèi)，讀完最后3句話。
此時(shí)，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文。
1、指名讀。
2、面對(duì)厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀。
六、拓展。
其實(shí)，像談遷這樣沒有被“厄運(yùn)”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
2、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書：20、厄運(yùn)打不垮的信念）齊讀課題。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文，作者運(yùn)用了大量的四字詞語，我們一起來回顧一下。出示：
家境貧寒博覽群書鴻篇巨制化為烏有。
茶飯不思夜難安寢四處尋訪廣泛搜集。
一襲破衫終日奔波年老體弱奮筆疾書。
師：誰愿意讀一讀。
讀這些詞語，我們不僅要讀出對(duì)這些詞語意思的了解，還要讀出對(duì)課文內(nèi)容的了解。我們一起來讀。
師：誰來根據(jù)這些詞語說說對(duì)課文有哪些了解？（學(xué)生回答）。
非常感謝，你們的回答，讓我們重溫了課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，理解體會(huì)。
1.品讀第1自然段，體會(huì)談遷編寫《國(guó)榷》的艱辛和堅(jiān)定不移的信念。
這篇課文，作者除了運(yùn)用大量的四字詞語外，還運(yùn)用了許多具體的數(shù)字，尤其是第一自然段，請(qǐng)大家默讀第一自然段，標(biāo)畫出帶有數(shù)字的語句，然后，聯(lián)系前后文反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)，看能不能讀出這些數(shù)字背后的意思。
（1）、交流一下，你標(biāo)畫出了哪些語句？從中讀出了什么？（多媒體出示：“有一次……《國(guó)榷》。”）。
（2）、這些簡(jiǎn)單的數(shù)字本來是沒有生命、沒有情感的，但當(dāng)它們和談遷聯(lián)系在一起，和這部鴻篇巨制聯(lián)系在一起，就包含了這么多的內(nèi)容，這么多的不容易，誰愿意來讀這些句子，讀出數(shù)字含著的意思。
（3）、讀到這里，你認(rèn)為這是怎樣的談遷？
（4）、每個(gè)數(shù)字都包含著談遷的心血，包含著談遷的信念，一起讀。（板書：編寫《國(guó)榷》）。
2、品讀第2自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。
面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測(cè)風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
（出示：“20多年的心血……只有兩行熱淚在不停流淌。”）。
（1）同學(xué)們輕聲讀讀這段話，用心體會(huì)這些50多歲的老人此時(shí)此刻的心情。
（2）讀著這些文字，你心里是什么滋味？有何感想？
（5）請(qǐng)學(xué)生朗讀。讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習(xí)感情朗讀）（板書：書稿被盜）。
（6）面對(duì)這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？請(qǐng)你讀給大家聽。（多媒體出示語句：“很多人以為……從頭撰寫這部史書。”）。
（7）同學(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
（8）為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國(guó)榷》，此時(shí)你又看到了一個(gè)怎樣的談遷？我們一起讀。
3、品讀第3自然段，體會(huì)談遷重寫《國(guó)榷》的艱難和持之以恒的意志。
20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合具體數(shù)字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？（板書：重編《國(guó)榷》）。
（1）、小組討論后，請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勀阕x出了什么？
（2）、讀到這里，你心中的談遷還是那個(gè)一襲破衫，年老體弱的老人嗎？你愿意把他比作什么？(結(jié)合課文的插圖，領(lǐng)會(huì)插圖的意圖)。
4、品讀第4自然段，體會(huì)包含哲理。
（1）、談遷這種厄運(yùn)不打垮的堅(jiān)定信念，給了我們哪些啟示？
（2）、讓我們銘記最后這段包含哲理的話。讀（出示最后一段）。
（3）、你心中的信念是什么？
（4）、名人名言，摘抄你最喜歡的一句。
三、拓展延伸，感悟升華。
在歷史長(zhǎng)河中還有許多人面對(duì)厄運(yùn)也像談遷一樣不屈不撓，自強(qiáng)不息，同學(xué)們，你想起了誰？用三言兩語來說說他的故事。
四、總結(jié)全文：
“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛。看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來。”。最后送大家一首歌：《從頭再來》。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇十九
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫《國(guó)榷》的前后過程及理解和體會(huì)談錢在編寫兩部《國(guó)榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個(gè)詞語意思和在課文中的含義。
2、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫新《國(guó)榷》的前后過程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫兩部《國(guó)榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對(duì)媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)、讀、說）。
2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí))。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）。
1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）。
2、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說）。
3、談遷怎樣寫成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）。
4、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）。
1、誰來給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）。
2、《國(guó)榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）。
3、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）。
4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）。
5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪兀浚ㄗx、劃、說。）。
6、交流：你畫了那些詞？請(qǐng)你把它寫在黑板上。（指名）。
7、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們?cè)賮碜x讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）。
8、引讀：
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）。
（四）、課堂小結(jié)。
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）。
（五）、課外延伸、感悟升華。
1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈(zèng)送名言名句。
（六）、總結(jié)全文。
（七）板書設(shè)計(jì)：
談遷寫出《國(guó)榷》失竊重寫《國(guó)榷》。
二十多年沉重打擊。
有志者事竟成。
小學(xué)語文教案厄運(yùn)打不垮的信念（專業(yè)20篇）篇二十
教學(xué)目標(biāo):。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.結(jié)合上下文,運(yùn)用朗讀,想象,比較等方法理解重點(diǎn)詞句.
教學(xué)重點(diǎn):。
1,品讀重點(diǎn)語段,體會(huì)談遷治學(xué)刻苦和信念的堅(jiān)定.
2.體會(huì)文中數(shù)據(jù)使用的好處.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念,懂得只要有信念,就會(huì)有希望.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.
二,品讀第一段,體會(huì)談遷家境貧寒,一編《國(guó)榷》.
1,指名讀課文第一自然段,。
思考:談遷面臨了怎樣的困境他是怎么做的。
2,組織交流:。
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段.
三,品讀第二段,體會(huì)談遷巨著被偷,二編《國(guó)榷》。
1,自由讀第二自然段,說說他又遭遇了怎樣的厄運(yùn)。
(1),從哪些語句感受到這件事對(duì)談遷的打擊非常大。
(2),在很多人認(rèn)為他再也站不起來的時(shí)候,談遷又是怎么做的呢。
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會(huì)。
2,默讀第三自然段,圈畫出感動(dòng)的詞句,并寫下感受.
(1)組織交流:。
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
(2)合作學(xué)習(xí),找出二著與一著《國(guó)榷》的異同.
四,品讀第三段,體會(huì)道理。
齊讀第三段,說說感受.
五,再讀課題,感悟升華。
1,再讀課題,談?wù)劺斫夂透形?
2,像談遷這樣沒有被"厄運(yùn)"打垮的人還有許多,課外閱讀他們的故事.
附板書設(shè)計(jì):。
(家境貧寒)(一編《國(guó)榷》)。
(書稿被偷)(二編《國(guó)榷》)。