心得體會是我們思考和反思的結果，它可以讓我們更加理解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。以下的心得體會范文，是一些優秀的案例和參考，希望能夠對大家寫作有所幫助。
融合教育心得（通用20篇）篇一
教師融合教育是當今教育界探索的一個新領域。這種教育教師不僅是知識的傳授者，更是學生的引路人，指導學生成為能夠自主學習，思考和創新的人。在融合教育探索的過程中，我愉快地發現了一些十分有益的心得和體會。
首先，融合教育推崇的是多樣性。這種教育的目的是培養學生的多元智能，發現和開發每個學生的才華。因此，在我的課堂上，我注重學生的多樣化學習方式，鼓勵他們嘗試不同的學習方式，例如游戲或團隊合作。在評估時，我也強調多元化，評價不僅僅是成績，也包括學生的表現和參與度。這種教學方法不僅幫助學生充分發揮自己的才華，更重要的是能夠讓學生感受到教師的關懷和共情，這也是提高學生學習興趣的一種激勵方式。
其次，融合教育強調全面發展。教師的融合教育思想也包含了發展學生的各個方面來提高其綜合素質的想法。這就要求教師不能滿足于傳授學科知識，還要引導學生掌握自學方法并發展其技能、動手能力、溝通表達能力和人際關系等方面，讓學生的能力得到全面提升。為此，我常常組織學生開展不同科目的課外活動，以提高他們的綜合素質。
當然，一方面要多樣化，另一方面也要有意義，有效。投入大量的時間和精力，但卻沒有良好效果，那便成了無意義的時間浪費。我發現在課程設計的過程中，需要深入思考如何使用創新方法來教授課程，以及這種方法為學生和他們的發展帶來好處。試想，如果一堂課只是機械地審題，那對于學生而言，這堂課就沒有提供多少價值。因此，必須使用有意義的方式來教授課程內容，在讓他們逃避壓力的同時提高學生的興趣和參與度。
另一方面，融合教育也鼓勵跨學科學習。這種方法使學生學習更全面，更深入。例如，在我教授一節化學課時，我也與學生討論52種元素的歷史和環境，引導學生更好地理解化學與環境問題的聯系。這種跨學科方法將激發學生的好奇心，并有助于學生學習到一些傳統科目以外的新技能。
教師融合教育幫助我明白了，傳統的一種方法無法滿足教育的多樣化需求。多樣化的學習方式有助于學生更好地發展自己的技能和習慣。全面發展的教育能夠讓學生最大程度地發掘自己的潛力，跨學科的學習可以讓學生了解到更多的知識。最后，良好的教學設計有助于提高學生的學習效率。他們不僅能夠掌握學科知識，還能夠掌握自學方法，并進一步提高其探索能力、溝通表達能力和人際關系技能。作為教育工作者，在未來的教學工作中，我也將繼續推崇這種教育方式，并尋找更多的有效方法應用于我的教學中。
融合教育心得（通用20篇）篇二
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學生提供平等機會和資源，使他們能夠融入普通教育環境中，實現個人潛能的最大化。我曾在一所小學擔任融合教育的教師，這個經歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段：重視學生的個體差異。
融合教育的核心在于關注每個學生的個體差異，尊重他們的特殊需求和發展潛能。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個學生的個體交流和了解，從而制定個性化的教學方案。例如，我注意到一個學生在學習過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識。通過關注學生的個體差異，我發現他們在學習中的表現和進步都有了顯著的提高。
第二段：培養學生的自信與自主。
融合教育還強調培養學生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學生正面的鼓勵和支持。例如，一個學生在課堂表現優秀，我會贊揚他并鼓勵他繼續努力。此外，我還鼓勵學生參與課外活動，培養他們的領導能力和自主思考能力。在我培養的學生中，許多個體差異明顯的學生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進友善的學習環境。
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學習環境。在融合教育的班級中，學生之間存在著不同程度的差異，有的學生可能需要更多的幫助和關注。在這種情況下，班級中的其他學生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級中經常組織一些團隊合作的活動，讓學生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學生寬容和尊重不同，培養他們的同理心。通過這些努力，我發現學生們的關系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯系。
在融合教育中，與家長的緊密聯系是不可或缺的。家長是孩子成長和發展的重要支持者和監護人，他們的支持和合作對學生在融合教育環境中的適應至關重要。因此，我經常與家長進行交流與溝通，分享學生的表現和進步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會配合教學和家庭作業，給予孩子更多的訓練和輔導。這種合作關系讓學生在融合教育中獲得了更好的發展。
第五段：不斷學習和進步。
融合教育是一個不斷學習和進步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學習新的教學策略和方法，以更好地滿足學生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學方法和工具，比較了他們的效果和適應性。通過這個過程，我發現，融合教育需要更多的耐心和細心，需要與學生建立更深厚的信任關系。我也通過不斷的學習和反思，提高了自己的教學水平和能力。
總結：
通過這段時間的融合教育經歷，我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學生提供機會，更是培養他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時，與學生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環。我相信，通過不斷學習和進步，融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發展機會。
融合教育心得（通用20篇）篇三
信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
1.人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣。
信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的`朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
3.添加新元素、構建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
4.培養學生的自學能力。
（1）指導學生使用幫助。
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調舉一反三，觸類旁通。
在windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論。
討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發表自己的不同意見，當意見發生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網絡信息學習。
網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。
5.教學質量的考核與質量評估。
評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有余力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
總之，信息技術在輔助學科教學中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學中，教師們應注重把握語文學科本身的特點，也就是把握紙質文本的特點，即便是再先進的多媒體技術都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學服務。
因此，無論是在學科中研讀教材，把握教學目標和重難點，還是對信息技術的深入學習，都是學科整合實現高效教學的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索。現代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用，從而培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。現代信息技術以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。
信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。
信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。
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融合教育心得（通用20篇）篇四
融合教育，是指將特殊教育與普通教育相結合，讓特殊學生和普通學生共同學習、生活和成長的一種教育模式。在這種模式下，特殊學生能夠融入主流教育，與普通學生一同學習，接受更加全面的教育，而普通學生也能夠從融合教育中受益，培養互助和包容的精神。參與過融合教育的我有著深刻的感受和體會。
首先，融合教育讓我意識到每個人都有獨特的價值。在同一教室里，有各種不同特殊需求的學生，有視覺、聽覺、智力等各種障礙的學生。剛開始時，我可能對這些特殊學生會有一些偏見或者擔心，害怕無法與他們相處好。然而，隨著時間的推移，我逐漸發現每個人都有自己的長處和潛力，只是需要我們給予支持和理解。其中一個和我同桌的同學，視力不好，需要特別的學習方式。起初，我有些擔心自己是否能夠幫助到他，畢竟我對如何和視力受損的人溝通并不了解。但是，通過和他的交流，我知道他和我一樣有著自己獨特的思維方式和能力，只是需要用一種適合他的方式來表達。這讓我更加相信每個人都有無限的潛力，只是需要我們發現和釋放。
其次，融合教育使我更加關注他人的需要，培養了我的同理心。在融合教育中，我不僅僅學習知識，還學習如何傾聽和理解他人的需求。在一個班級里，有時候會有一些學生因為特殊原因需要更多的關注和照顧，他們可能需要別人的幫助才能完成一些任務。看到這些我便主動伸出援手，幫助他們克服困難。同時，我也發現，即使是普通學生，他們也會有自己的煩惱和困擾。正因為如此，我會更加耐心地傾聽他們的困惑，給予他們建議和鼓勵。通過這一系列的互動，我漸漸發現自己內心的溫暖和滿足感，也更加深刻地感受到幫助他人的重要性。
再次，融合教育讓我學會了合作和團隊精神。在融合教育中，我們經常需要進行小組活動，獨立完成任務。而這就要求我們必須學會與他人合作，尊重他人的意見和貢獻。在一次小組項目中，我遇到了一個與我性格截然不同的同學。在分工合作的過程中，我們的意見時常不合，甚至產生了摩擦。但是，通過與他的交流和討論，我逐漸理解了他的想法和行為動機。并且在他的促使下，我學會了更加堅持自己的觀點，并且寬容地接受和尊重他人的不同意見。最終，我們一起完成了項目，并且成為了好朋友。通過這次經歷，我深刻體會到合作和團隊精神的重要性，并充分認識到，只有通過合作，才能實現更大的價值。
最后，融合教育讓我感受到了教育的真諦。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的個性和品格。通過融合教育，我發現教育不僅僅是老師對學生的教導，也是學生對學生的教導。每個人都有自己獨特的經歷和優勢，我們可以互相學習，互相影響。在融合教育中，特殊學生通過和普通學生的交往，得以更好地融入社會，提高自我認知和自信心。而普通學生則通過與特殊學生的接觸，培養了更廣闊的視野和更寬容的心胸，學會了關愛和幫助他人。這種互助和共同成長的氛圍，恰恰體現了教育的真諦-培養人才的全面發展。
總而言之，融合教育是一種積極向上、包容開放的教育理念。通過融合教育，我不僅僅學到了知識，更重要的是學到了如何與他人相處、關愛他人和理解他人。融合教育不僅僅是一種教育方式，更是一種人文關懷，一種培養個性和品格的良好途徑。我堅信，在融合教育的引領下，未來的教育將會更加完善，學生們也會在這樣的環境中得到更好的成長和發展。
融合教育心得（通用20篇）篇五
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉制為民辦幼兒園。“我們主張融合教育，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學校環境中接受教育、學會獨立、融入社會。”
下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我幫你？”浩浩揉揉眼睛，想了一會兒，點著頭說：“自己……來。”浩浩穿鞋速度很慢，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發現患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經歷過專業康復中心訓練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護。”陳女士特別慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經招不來普通孩子，但經過示范作用，不少人接受了融合教育理念。
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學習生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來。”但經過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發現：普通孩子和特殊孩子在一起學習生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現在回到家，會主動幫我吹頭發，還會說‘媽媽辛苦了’。”這讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習，這將是孩子一生取用不竭的財富。”
師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓、教育指導等方面給予支持。
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓、理念態度等，都有很長的路要走。”蔡蕾說，現在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等專科學校教師肖君鳳也告訴記者，現階段融合教育雖有不少成功經驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應理念及專業技能；從事普通教育的老師，必須經過一系列的理論學習和崗位培訓才能勝任。
據悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓、教育指導等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題。
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續租了。”
由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告訴記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學，招生也變得愈加困難，“現在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區蔚藍幼兒園、二七區京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責人的心聲：走“公建民營”之路。
據了解，20河南省教育廳、發改委曾聯合出臺《河南省學前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設標準，政府出資興建，委托具有辦園資質的社會團體、社會機構或個人管理運營。”
不過據河南省教育廳負責人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現實大問題。
融合教育心得（通用20篇）篇六
摘要:通過知網檢索了關于融合體育教育的研究論文，將以往國內研究歸納為:融合體育教育師資培養、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態度。我國融合體育教育發展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環境下的各種問題，我們應汲取國外研究和實踐經驗、特點，結合我國實際情況進行系統的研究。
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學生與普通學生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據教育部數據統計，，我國在校殘疾學生人數達到37．88萬，普通中小學隨班就讀的殘疾學生為19．98萬，占殘疾學生總人數的52．74%。由此數據可看出，過半數的殘疾學生處于隨班就讀的學習狀態。但是，根據調研結果也不難發現，就讀于普通學校的殘疾學生通常狀態下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習或者在旁邊見習，上體育課的權利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎。
一、研究方法。
本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學術期刊網全文數據庫進行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎研究共332篇，高等教育14篇。從論文發表的時間看，之前的31篇，數量較少，以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內的學者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關注融合體育教育的思想和實踐，從結果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內的研究內容主要包括融合體育教育的師資培養、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態度。
二、結果與討論。
三、結語。
我國融合體育教育發展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當前義務教育環境中進行了實踐分析，其他大多數的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進行推測，沒有進入從理論到實踐可操作性的實質性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環境下的各種問題，我們可以充分利用后發優勢，吸取前期國外研究和實踐經驗和特點，結合我國國情和實際情況進行專業而系統的研究。
融合教育心得（通用20篇）篇七
近年來，教育融合創新成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我深入思考和研究教育融合創新，不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將從融合理念、融合方法、融合效果、融合團隊和融合機制五個方面，談談我的心得體會。
首先，教育融合創新要立足于融合理念。教育融合創新要求我們拋棄傳統的分科教育觀念，將各個學科和領域進行融合，以達到知識的互通有無、融合創新的目的。我們要重新審視學科之間的關系，從整體上促進學生的全面發展。在實踐中，我嘗試將不同學科的知識進行聯系，讓學生在綜合性課題中進行研究和探討。比如，在一個生態主題的課程中，我引導學生學習科學、地理、語言等多個學科，讓他們全面了解生態系統的原理和方法。這樣的融合教學不僅能夠提高學生的興趣和學習積極性，還能夠培養他們的綜合思維和解決問題的能力。
其次，教育融合創新需要使用恰當的融合方法。融合方法是實現教育融合創新的關鍵環節。在實踐中，我嘗試了很多不同的融合方法，如項目制、合作學習、問題解決等。通過項目制，學生可以在學科之間進行融合，同時培養他們的實踐能力和團隊協作精神。合作學習可以促進學生的交流和合作能力，讓他們在合作中學習和成長。問題解決方法則可以培養學生的思辨能力和創新思維。通過不同的融合方法，我發現學生的學習興趣明顯提高了，他們在課堂中的表現也更加積極主動。
再次，教育融合創新的效果是顯著的。通過教育融合創新，我發現學生的學習效果得到了明顯的提升。他們在學科成績上的進步非常明顯，同時他們的綜合素質也得到了全面發展。通過融合創新，學生可以拓寬視野，掌握更多的知識和技能，培養更多的能力。而且，教育融合創新還可以培養學生的創新思維和創造力，讓他們成為有創新意識的人才。這就是教育融合創新的最終目的。
另外，教育融合創新需要有一個優秀的融合團隊。教育融合創新需要各個領域的教育工作者共同合作，共同推進。教師需要具備跨學科和團隊合作的能力，共同進行融合創新的實踐。在實踐中，我積極參加各種專業培訓和研討會，結交了很多優秀的教育工作者。我們相互合作，互相學習，不斷推動教育融合創新的進程。融合團隊的互相配合和鼓勵，使教育融合創新取得了很大的成就。
最后，教育融合創新要有一個合理的融合機制。融合機制是教育融合創新的保證。在實踐中，我積極探索和建立融合機制，為教育融合創新提供有力的支持。例如，我建立了融合課程設計標準和評價機制，使教育融合創新的教學內容和評價標準更加明確和規范。同時，我還積極推動學校建立融合創新的組織機構和團隊，使教育融合創新成為學校的一項重要工作。這樣的融合機制為教育融合創新提供了有效的保障。
總之，教育融合創新是當前教育發展的必然需求。通過教育融合創新，我們可以實現知識的融合和創新的突破，提高學生的綜合素質和能力。然而，教育融合創新也需要我們不斷摸索和實踐，探索出適合自己的方法和機制。只有不斷的努力和積累，我們才能取得更好的效果，推動教育融合創新的進程。讓我們共同努力，推動教育融合創新向前邁進！
融合教育心得（通用20篇）篇八
近年來，融合教育成為了教育改革的熱點，為特殊教育學生和普通教育學生提供了更加公平和全面的教育機會。在這樣的教育背景下，我有幸參與了一次融合教育的實踐，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對融合教育的啟發和體會。
首先，融合教育讓我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中，我們經常會遇到不同的學生，他們個性和能力上存在差異。在過去，我們往往將這些差異視為障礙，采取刻板的教學方式，忽視了個體的需求。而在融合教育的實踐中，我發現每個學生都應該受到平等對待，他們都有自己的優點和潛力。只有通過包容和接納，我們才能真正發現他們的潛力，激發他們的熱情，實現他們的全面發展。
其次，融合教育使我意識到了個別化教育的重要性。在融合教育的實踐中，我發現每個學生都有自己的學習特點和需求。在課堂上，我不再采取“一刀切”的教學方式，而是根據學生的興趣、能力和學習風格進行個別化教學。我會提供不同的教學材料和活動，讓學生在自己的舒適區內學習。通過這樣的個別化教學，我發現學生的學習效果和興趣都得到了明顯提高，他們對學習的主動性也得到了激發。
再次，融合教育讓我認識到了協作學習的力量。在融合教育的實踐中，我發現通過分組合作，學生們可以更好地相互學習和幫助。在過去，部分學生會因為自己的差異而被排斥，缺乏與同伴的互動。而在融合教育中，學生們需要互相協作，分工合作，共同完成任務。通過這樣的協作學習，學生們可以互相促進，取長補短，提升了整體學習效果。同時，學生們也從中體會到了團隊合作的重要性，培養了自己的社交能力和合作精神。
最后，融合教育讓我明白了多元文化的要素。在融合教育的實踐中，我遇到了來自不同地區和不同文化背景的學生。他們之間有著不同的價值觀、習俗和傳統。通過與他們的交流和互動，我開始了解和尊重不同文化的差異。我認識到作為教育者，我們需要提供一個包容和尊重多元文化的教育環境。只有這樣，我們才能真正培養學生的跨文化意識和國際競爭力。
綜上所述，融合教育為我們帶來了很多啟示和體會。通過包容、個別化教育、協作學習和跨文化交流，我們可以實現更加全面和公平的教育。同時，作為教育者，我們也需要提高自己的教育水平，不斷學習和探索新的教學方法。只有這樣，我們才能真正發揮融合教育的價值，培養更多具有創新能力和社會責任感的學生成長為對社會有益的公民。
融合教育心得（通用20篇）篇九
第一次上信息化教學環境應用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導訓課上的一樣，就是學學office高級應用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節課的學習，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們如何正確搜索答案，現在的網絡信息量很大，但并不都對我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時也長了很多知識。老師上課還會給時間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
融合教育心得（通用20篇）篇十
在我人生中第一次擔任教育者的角色，我深深體驗到了教育培訓的重要性。我想分享的是我融合教育培訓的心得，它涵蓋了理論和實踐，讓我更深入地理解教育的內涵和價值。
我認識到，教育培訓不僅是知識的傳遞，更是能力和情感的養成。我們不僅要教授學生知識，更要培養他們的思考能力，讓他們學會如何運用這些知識，以及如何處理生活中的各種情況。我意識到，作為一名教育者，我需要以更開放的態度去接受新的教育理念，更深入地理解學生的需求，更有效地幫助他們成長。
我深感震撼的是，教育培訓需要具備深厚的專業知識和豐富的教學經驗。我在課堂上嘗試用生動有趣的方式讓學生更易理解復雜的概念，通過互動和討論，激發他們的學習興趣和熱情。我也開始更深入地了解學生，關心他們的需求，尊重他們的個性。
我開始更加重視與同事的合作和交流。我了解到，每個學校和每個班級都有其獨特的環境和需求，我們需要相互學習，共享經驗，才能更好地服務于我們的學生。我也開始更深入地理解教育政策，試圖從更宏觀的角度看待教育工作。
通過這次融合教育培訓，我不僅學到了很多新的知識和技能，更重要的是，我更加深入地理解了教育的價值和意義。我期待在未來的教育工作中，能更好地運用我所學的知識和技能，為學生提供更優質的教育服務。
融合教育心得（通用20篇）篇十一
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學生，她已經是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業了，我分到了一所小學。和同在一個區的蔡園長距離并不遠，我一直關注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯系。
直到2008年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經常有不可預知的事情發生。比如有家長到學校溝通，比如處理學生臨時事情，比如開會沒結束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師。可是毫無辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質的體現其實就是幼兒園園長品質的體現，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學習和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優質而豐富的資源。國內外一些愛心機構和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業的學習機會。可以說，能繼續堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育心得（通用20篇）篇十二
在過去的幾個月里，我有幸參與了一個融合教育培訓項目，這是一個集創新、實踐和團隊協作于一體的綜合性學習體驗。這個項目旨在通過跨學科的知識和技能培訓，幫助我們更好地理解和應對當今社會快速發展的科技環境。
在這個培訓項目中，我最大的收獲是對于團隊協作和問題解決能力的提升。在我們的每一次團隊討論和項目中，我都深深地感受到了團隊成員之間的互相支持和協作的重要性。面對問題，我們不再是一個孤立的個體，而是成為了一個團隊，需要共同努力去尋找答案。這種經歷讓我更加明白，團隊協作的力量是無法估量的。
同時，我在這個項目中還收獲了對于創新思維和批判性思維的新的理解。我們的導師鼓勵我們挑戰傳統，尋找新的解決方案。通過不斷的思考和討論，我意識到，只有擁有創新和批判的思維方式，我們才能在這個日新月異的時代中保持前瞻性和競爭力。
最后，我還要提的是，我在這個項目中不僅提升了我的專業技能，也提升了我的自我學習能力。我學會了如何更好地理解新的概念和理論，如何更好地應用我在團隊中學到的技能，以及如何從失敗中學習并提升自我。
總的來說，這個融合教育培訓項目對我來說是一次非常寶貴的經歷。它不僅提升了我的專業技能，也提升了我解決問題的能力，增強了我的團隊協作能力，同時也提升了我的自我學習能力。我期待在未來的日子里，我能夠將這些學到的知識和技能應用到實際的生活和工作中，不斷提升自我，迎接未來的挑戰。
融合教育心得（通用20篇）篇十三
品格是主體的主觀特征的穩定表現，主要是個體的行為表現。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發展、自我實現等品質。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責任感等品質。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導致對學生進行品格教育的側重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育。
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統的道德教育流派。這一流派側重對學生社會品格的培養。認為：學校教育學生的首要目標是培養“好公民”。為此，學校強調熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規則，讓學生服從權威和順從。學校傳輸給學生的最重要的內容是“保持沉默的能力和與其他同學步調一致的能力”。學校不是學習獨立思考，鼓勵自我維護、培養、強化自立精神的地方，而是讓學生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人。”簡?布魯斯坦在反思傳統品格教育時指出：傳統的品格教育培養順從的學生，這些學生的品格常常表現為：行為受外部力量的驅動，如取悅權威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創精神等。
學校強調道德教育，培養符合社會要求的“好公民”，在當時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育。
從六十年代末到七十年代，美國學校中占主導地位的品格教育主要是個人主義教育。或者說，這個時期美國學校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應作為自由的個體來表現自己、實現自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調造成了對權威的反抗。個人主義強調權利多于責任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現就是過分地強調個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學生的自我價值、鼓勵學生自我表現，在自由的幌子下，學校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調查統計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學生的學業成績卻在持續下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了。”青少年對社會壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責任感。
八十年代的道德危機宣布了學校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學者洛克伍德所說的：“當前和歷史上的品格教育都是對不負責任的社會行為增多的反應。”個人主義的泛濫，沒有讓學生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學生社會品格的發展。
八九十年代興起的“責任”教育。
1980年里根總統上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內政、外交政策均朝著保守方向轉變的同時，教育也表現出明顯的保守主義特征：強調傳統――傳統文化和傳統價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統價值觀”――尊重、責任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調個人服從社會，個人要承擔責任。權利和責任是不可分離的，而且責任高于權利。因此，要求學校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責任意識，以此來控制青年學生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質量的教育改革。1983年國家高質量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優勢，我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月，當時的教育部長向總統遞交了《關于美國教育改革的報告》，報告中指出：當前學校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導在學校開展品格教育。
九十年代，以培養“有責任感的學生”為主旨的品格教育在美國出現，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責任感的學生應當具備的品格特征主要包括：其行為受內部力量的驅動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學習、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創精神、獨立精神和社會責任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發現，美國的品格教育大體經歷了三個階段：從強調學生的社會品格而忽視學生的個體品格，到強調學生的個體品格而忽視了學生的社會品格，再到在強調學生的個體品格的同時重視學生的社會品格的培養。
融合教育心得（通用20篇）篇十四
在我參與教育培訓的過程中，我收獲了很多寶貴的經驗和感悟。這些經歷和感悟不僅拓寬了我的視野，更增強了我的能力，使我更能在工作和生活中應用它們。
我參與的第一個教育培訓項目是關于團隊協作和溝通的培訓。在這個項目中，我學習了很多有效的溝通技巧，如傾聽、表達和理解。我也了解到了不同團隊成員的角色和責任，以及如何有效地與他們協作。這個經歷讓我明白，有效的溝通和協作是團隊成功的關鍵。
接下來，我參與了一個關于領導力的培訓。在這個項目中，我學習到了如何成為一個有效的領導者。我明白了領導力并不僅僅是指揮和管理，更重要的是激發員工的積極性和創造力。我還學到了如何了解和解決團隊的問題，以及如何處理不同的團隊成員，以達到更有效的協作。
最后，我參加了一個關于創新思維的培訓。在這個項目中，我學習到了如何打破傳統的思維模式，開發出更具創新性的解決方案。我也了解到，創新不僅僅是指出新穎的想法，更是能夠解決實際問題的創新思維。
總的來說，這些教育培訓經歷使我有了更深入的理解和掌握，使我能夠更好地應用這些知識和技能。我期待未來更多的學習和成長，也希望將這些知識和技能應用到我的工作和生活中，為我的人生增添更多的色彩。
融合教育心得（通用20篇）篇十五
根據xx行工作部署，xx支行開展了“落實監管要求，開展案件警示教育專項活動”，通過“每周學案例活動”，結合“三項警示教育”、系統內通報典型案例、案件及重大違規事件通報等學習，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀違法軌跡，都是因為淡漠了法制觀念、自我放松、追求奢華的生活，冒險違反了建設銀行規章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經歷。經過案件學習我有以下幾點感觸：
第一，我們必須要有合規的意識。近幾年來，“合規”已成為建設銀行乃至整個銀行業提及頻率較高的熱詞。身處風險管理部柜面專班的崗位上，切身體會到了“合規”的重要性。合規是為了把控風險，把潛在的風險扼殺在萌芽狀態。堅持合規不僅是對自己負責，對建設銀行負責，更是對廣大的客戶、對整個社會負責。合規要求我們堅守底線，不可逾矩，不能貪圖一時的便利或者利益而埋下危險的種子。踐行合規能有效防范信用風險、道德風險、操作風險。規章制度有時和客戶需求、領導要求相互矛盾，更應該把握政策，規范操作，控制風險，絕對不能懾于權威，對自身發展和利益的考慮，對領導盲目服從，以習慣代替制度，以人情代替紀律，以信任代替管理，不搞違規違紀操作，警鐘長鳴，各項規章制度嚴格遵守落實，堅持以誠相待，以高效率和高質量取得客戶和領導的信任。
第二，我們必須謹慎交友，砥礪同行。人們通常習慣于把自己的錯誤歸罪于大環境。其實，對個人發展而言，小環境可能也很重要。朋友圈就是小環境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會成為誰。可嘆的是，有不少領導干部其實是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學習習慣。持續學習是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強學習才能提高自身素質和能力，筑牢思想防線。不學習思想就無法進步，能力就無法提高，方法就無法改進。一些同志在學習上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結果是“只聞學習口號響，不見學習水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲。活生生的事實還告訴我們，不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價值觀，端正人生態度，知足常樂。錢財是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現身說法無一不是因為貪欲之手觸及法律底線，而受到了黨紀國法的嚴厲制裁。因此，我們在工作和生活中，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學習重新思考人生目的、人生價值、人生態度，提高自身免疫力，從而及時校正人生坐標，增強自律意識，珍惜現有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責時，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個不知不覺從小變大的漸進過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續不斷的思想教育，增強抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴防觸碰合規底線紅線，珍惜自己的人生價值和職業前途，以積極心態投身建行事業。
融合教育心得（通用20篇）篇十六
在我參與的這次融合教育培訓項目中，我不僅提升了對專業知識的理解，還學到了如何將理論知識應用到實際工作中。這次經歷讓我有了許多新的認識和啟發。
在開始這個項目時，我對于所學的專業知識和實際應用的關系并不十分清楚。然而，隨著我們一步步深入學習，我逐漸明白了理論和實踐的緊密聯系。特別是在項目中的團隊討論和模擬實戰環節，我不僅提高了解決問題的能力，還鍛煉了我的團隊協作能力。
我深深感受到這次培訓對于我專業素養的提升以及未來的職業生涯有多么重要。這種體驗讓我明白了理論與實踐的結合對于有效解決問題的重要性，也讓我認識到團隊協作的力量。
在項目中，我有幸與一群優秀的人共事，他們來自不同的背景，有著不同的專業知識。我們一起解決問題，一起學習，一起成長。這種經歷讓我更加珍視團隊的力量，也讓我學會了如何更好地與他人協作。
總的來說，這次融合教育培訓項目讓我有了更深入的理解和體驗，讓我明白了理論與實踐的結合對于提升專業素養的重要性，也讓我學會了如何在團隊中發揮自己的優勢，為團隊的成功做出貢獻。我相信，這些經歷和收獲將對我未來的學習和工作產生積極影響。我希望分享這些心得，希望也能激勵更多的人去嘗試和探索理論與實踐相結合的學習方式。
融合教育心得（通用20篇）篇十七
從教十幾年來第一次執教地理學科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專業知識儲備不足，又缺乏相關的教學經驗。幸虧有了同科教師的耐心指導，才使我有了走進課堂開展教學的底氣。
走進八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺，看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉，心中有著一絲激動與不安，在簡單的自我介紹后，我開始講課。一張張地圖，一個個知識點，反復地講解，生怕學生聽不懂，更怕自己講錯哪一個知識點，還好有了課前的充足準備，這節課比較順利地上完了。
接著在二班上課，有了在一班的經歷，再講起來顯得駕輕就熟了一些。在接下來的四個班的教學中，我不斷調整自己在教學中的一些教學方法，使自己的教學更加容易被學生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學生學過的知識相聯系，做到溫故而知新，在以后的教學中還要繼續加強自己的專業修養，盡快成為一名優秀的地理教師。
今天，學校組織了八年級的認親儀式，這項工作已經準備了一段時間，老師們在各班選擇了自己認親的學生，說來慚愧，我選擇的六名學生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個是我的科代表，其他三名學生我只知其名，不識其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認親儀式上，校長首先發言，闡述了師生認親的重要意義，以及教師在此項活動中負有的職責與義務。接下來是韓長青主任宣讀認親名單，每念到一個學生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項是合影留念，學生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動，這是我教學生涯中第一次參加這樣的活動，常言說，一日為師，終身為父，今天在這個儀式上，更好地詮釋了這句話，關注孩子們的學習和成長，是我們教師的責任，我們的孩子不止認親的這六名學生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著我們以愛教育學生，以愛充實自我。
融合教育心得（通用20篇）篇十八
在本文中，我將分享我參與一次融合教育培訓的經歷及其給我帶來的深刻啟示。這次培訓的主題是“創新與領導力”，其核心內容包括創新思維的培養、團隊建設的實踐方法以及領導力的實質性提升。
這次培訓在x年x月x日開始，為期五天，地點是在一家具有豐富經驗的培訓機構。培訓的參與者包括來自各行各業的領導者、團隊成員以及學生。培訓的主要方式是通過講座、小組討論、角色扮演和實踐活動進行的。
在這次培訓中，我學到了很多新的知識和技能，例如如何進行有效的團隊建設，如何傾聽他人的意見，如何引導他人發揮他們的才能，以及如何以開放和創新的思維解決問題。同時，我也了解到了如何成為一名優秀領導者的關鍵要素，如誠信、勇氣、公正和謙虛。
這次培訓對我的職業生涯和個人成長產生了深遠的影響。我意識到，作為一位領導者，不僅要關注團隊成員的工作表現，還要關注他們的成長和幸福。我也明白了，創新思維和領導力對于一個團隊或組織的發展有多么重要的影響。
總的來說，這次融合教育培訓給我帶來了很多寶貴的經驗和感悟。我深刻理解到，作為一名領導者，需要不斷學習，不斷進步，不斷推動自己和團隊向前發展。只有這樣，我們才能在變化多端的市場環境中保持競爭力，為團隊和組織創造更大的價值。
融合教育心得（通用20篇）篇十九
開展黨員先進性教育，是我黨在新世紀、新階段，我國社會主義建設事業處于一個繼往開來的重要歷史關頭，為增強黨的戰斗力和凝聚力，為了黨和國家的長治久安而開展的一場思想、黨性教育活動。開展這項活動，主要是根據當前我們黨面臨的國際國內形勢和任務，更重要的是針對現階段，黨員干部隊伍中存在的黨員意識和黨性觀念退化，組織紀律和組織觀念淡化，奉獻精神和宗旨觀念淡化等突出問題，對黨的執政能力形成較大考驗的情況下而進行的。我們黨是一個執政黨，黨的群眾基礎和黨在群眾中的凝聚力和號召力將最終決定一切。目前在黨員隊伍中存在這些問題，雖然是局部的，個別的，但也有愈演愈烈之勢，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現，在廣大人民群眾中，對黨的形象造成了極壞的影響。對中央提出的深入開展黨員先進性教育活動，每一個有良知的共產黨員和人民群眾都是衷心擁護和贊成的。
通過近一個階段的學習，結合我本人思想實際和工作實際，學習的體會、認識主要有以下幾點:。
第一、黨員先進性教育活動，必須從加強自身的黨性修養做起。教育活動是具體的不是抽象的，套一句話說，我是生在新社會，長在紅旗下的人。應該說，我本人的一切都是黨所給的!從學校門跨入機關門，并成為一個國家公務員，相比較農村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農民、相比較這幾年下崗只領一份低保的城市工人家庭，我只能說，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說我給黨所做的，就是說我給給我發工資的定西的廣大老百姓所做的，應該是太少太少!這兩年，我任發改委綜合科科長，參與全市社會發展方面的項目爭取工作，每每從省上爭取到一個學校或者衛生院的項目，心里都非常非常高興，我不是認為我的工作有了什么成績，我只是想，通過我的一份努力，多多少少為定西農村的老百姓幫助解決了一點娃娃上學念書，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說，因為我的能力不夠，關系不是很多，我應該做而沒有做到的地方還太多，對不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進性教育活動，更重要的是通過學習，進一步端正和提高自己的黨性修養，把這一種樸素的階級感情，這樣一種報恩思想更進一步地提高到不惜一己之力，推進定西廣大老百姓脫貧致富的事業中去。
第二、黨員先進性教育活動是一個時期的任務，而每一個共產黨員的黨性修養的提高是一個終生的過程。現在我們發展的是社會主義市場經濟。市場經濟具有與生俱來的功利性，這種功利性不可否認會影響到社會的每一個人。作為公務員，如果說把為人民辦實事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀，那是黨的事業之福，是人民之福。而事實上，總有一部分共產黨員，特別是手中掌握一定權利的個別領導干部，在市場經濟的大潮中往往會迷失自我。權力、利益對每一個人都是考驗。一個人現在的立場是堅定的明確的，并不能說明他的立場永遠是堅定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎上，每一個共產黨員必須把加強黨性鍛煉和修養的工作貫穿于終生。如果說僅靠幾天、幾個月的學習要解決定一個人的思想問題，其作用是有限的。組織對黨員的黨性教育必須經常化，長期化。我們工作的部門，在目前還在投資、項目等方面確實有一定范圍的老百姓說的權力，相對于一些業務部門，作為發改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個崗位非常重要，黨和政府，或者說人民把我放到這個地方是對我的信任，如果說為了一點蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說放棄做人的原則，那就是對人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長期學習，終生學習，永遠筑牢拒腐防變的堤防。
第三、加強黨性鍛煉，提高黨性修養，必須從做好自身的工作做起，從一點一滴做起，從小處著手。市發改委作為市政府重要綜合職能部門，承擔著方方面面的工作。從我個人來說，為黨工作，為人民工作，關鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實。一是要強化業務學習，提高能力。去年底，組織任我當發改委的副主任，這是組織對我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽，但更是一份沉甸甸的責任。原來我任一個科室的負責人，時間長了，業務關系熟了，工作中就會形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發改委作為一個綜合部門，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個部門作為綜合協調部門，大多數的工作、都是要通過組織協調，動員各縣區、各部門的力量來做，而我也清醒地認識到，這種綜合協調能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設方面最薄弱的環節。因此，進行先進性教育，就我個人而言，就必須以組織對一個合格的市發改委副主任的標準要求來時時衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細致做好。不懂的地方要虛心向老領導學習，向廣大職工學習，向群眾學習;使自己手中經過的每一件工作的辦理質量，要經得起實踐的檢驗，上無愧于組織的要求，下無愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進性最基本的，往往是看自己身邊每一個共產黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強不強。我作為一個普通的共產黨員，就必須從自覺維護黨的形象的高度出發，正人先要正自己，始終保持一個農家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。
融合教育心得（通用20篇）篇二十
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一名合格的師范生應該學會從網絡上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節信息化教學應用課上，同學們展示的資源網站內容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個網站更方便，更高效。
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