小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）

小學(xué)教案的編寫要符合教學(xué)大綱和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以下是小編為大家收集的小學(xué)教案范文，供大家參考和借鑒。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語交際的興趣。

2、把自己看到的秋景說出來與同學(xué)們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準(zhǔn)備：

1、課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實。

2、老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語卡。

3、一幅秋天的圖畫。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、聽歌曲《秋風(fēng)起》。說說這首歌唱了些什么。

2、對!紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!

二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流。

1、秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流(教師巡視，相機(jī)點撥指導(dǎo))。

2、每組推選一個代表上臺匯報。請小朋友們聽仔細(xì)，等會兒我們評一評誰說得。(引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽，積極評價。)。

3、孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認(rèn)真地看一看，圖上都畫了些什么?和同桌互相說一說。

4、師有意設(shè)問，多方進(jìn)行交流。

師：你從哪里看到秋天來了?

師：說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。

師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?生：秋風(fēng)。

師：現(xiàn)在下的雨呢?生：秋雨。

師：孩子們真聰明!獎勵你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語卡。

師：人們常說“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎?

三、拓展交流。

1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了，可以告訴同伴或老師。

2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎?在這里，老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢。看誰能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風(fēng)紅葉)。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇二

(學(xué)生自由發(fā)言)教師引導(dǎo)：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(教師板書課題)。

二、初讀課文，整體感知。

(一)解決字詞。

1.自主探究：學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

2.檢查反饋：學(xué)生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

(二)梳理脈絡(luò)。

提問：作者是從哪幾個方面描寫“秋天的雨”的?

要求：學(xué)生同桌間交流答案，教師指派學(xué)生回答問題。

明確：顏色、氣味、聲音。

三、研讀詩歌，深入分析。

第一，感受秋雨的清涼溫柔。

1.提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?

要求：默讀課文，教師巡視，學(xué)生集體回答。

明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

2.提問：找出原文，說說作者為什么認(rèn)為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?

要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學(xué)生回答。

明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個。“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

第二，感受秋天的五彩繽紛。

1提問：如果把秋天比作一幅畫，“‘秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?

要求：學(xué)生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標(biāo)記，教師指名學(xué)生回答。

明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白…。

明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

2.提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話?說明原因。

要求：學(xué)生小組內(nèi)交流，主動回答問題。

明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動形象地寫出了秋天的美景。

3.提問：作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個詞。

要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學(xué)生思考，教師指派學(xué)生回答問題。

明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

4.提問：文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似，試著找出來。

要求：學(xué)生快速瀏覽文段，主動作答。

明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

5.提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?

要求：學(xué)生畫出產(chǎn)生觸動的詞語，教師指名學(xué)生回答。

明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

6.提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好?

要求：學(xué)生默讀思考，主動回答。

明確：“擠”“碰”“爭”。

7.提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉，說出原因。

要求：師生共同討論，總結(jié)答案。

明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的'果實。

第三，感受秋實的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息。

提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味?

秋雨傳遞信息后，動植物有哪些反應(yīng)?

要求：學(xué)生小組內(nèi)自由討論，各組推選代表回答。

明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

第四，傾聽豐收之歌、歡樂之歌。

提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?

要求：全班齊讀課文，教師指名學(xué)生回答。

明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知。

提問：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用?小組內(nèi)成員展開頭腦風(fēng)暴，組間交流分享。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

五、歸納總結(jié)，深入理解。

教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實際演練，分層作業(yè)。

1.摘抄積累文中與秋有關(guān)的顏色詞，反復(fù)誦讀，也可搜集與秋有關(guān)的的成語或古詩詞。

2.課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點?

板書設(shè)計:略。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。

二、使學(xué)生意識到美麗就在身邊，培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習(xí)慣。

三、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生大膽地想，自由地說，生動地寫。

課時安排：

二課時。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。

2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。

學(xué)生：準(zhǔn)備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？

2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？

3、學(xué)生討論，自由回答。

生1：“寫出了春天姹紫嫣紅。”

生2：“寫出了春天生機(jī)勃勃。”

4、教師小結(jié)板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃等特點。

二、自讀感悟，明確要求。

今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？

1、學(xué)生自讀課文，思考要求。

2、學(xué)生參加班級交流。

3、教師隨機(jī)板書并小結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步體會習(xí)作要求。

（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）。

三、聯(lián)系生活，選擇材料。

1、你認(rèn)為秋天的田野里最有特色的景物是什么？

2、學(xué)生回答。

生1：“一望無垠的金色稻田。”

生2：“碩果累累的果園。”

生3：“掛滿“紅燈籠”的柿子林。“。

3、教師引導(dǎo)：“在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”

4、學(xué)生討論，教師板書：“稻田”。

5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？

6、學(xué)生自由說話，教師作隨機(jī)板書。

生1：“遍野都是，而且看不見邊際。”

生2：“在風(fēng)的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠(yuǎn)方，特像大海中的波浪。”

生3：“稻田是一望無垠的金色。”

生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。”

四、抓住已知，指導(dǎo)寫法。

怎樣才能把它寫具體呢？

1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？

2、學(xué)生討論，教師板書小結(jié)：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規(guī)模、怎么建造四個方面寫的。

3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面？

4、學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書。

生1：“應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。”

生2：“應(yīng)該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。”

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇四

一、目的：

1、組織幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動作，秋天的落葉。

2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同動作并合拍地表現(xiàn)樹葉飛舞的景象。

3、培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

二、準(zhǔn)備：落葉頭飾人手一個，落葉等。

三、重難點：幼兒能自己創(chuàng)編動作。

四、設(shè)計：

1、引入。

師：老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，想不想去啊？

看看，這個小園子里地上都是什么啊？（樹葉）。

樹葉怎么都地上啊？（因為現(xiàn)在是秋天，葉子都落下來了）。

是啊，秋天的時候樹上的葉子就都要掉下來了，聽——。

2、錄音機(jī)范唱《秋天》。

師：秋天真美，那你們知道這小樹葉是怎么掉下來的嗎？

（幼兒討論）。

我們在來聽聽歌里是怎么唱的，幼兒教案《秋天的落葉》。

3、教師一邊灑落葉，一邊先念歌詞，再唱歌曲。

師：葉子是怎么掉下來的？（幼兒講講：飄下來的，飛下來的，滾下來的等。）。

那我們也來做小樹葉，來學(xué)學(xué)樹葉從樹上落下來的樣子好嗎？樹葉落到地上后是怎么樣的？（睡地上）。

4、幼兒帶頭飾扮演落葉，模仿落葉的樣子。（放錄音2遍）。

師：小樹葉，你是怎么落下來的？（幼兒講講）。

5、挑選動作好的幼兒做示范。

師：你們的動作都好漂亮！我們在一起做一次！

6、再次模仿動作。（放錄音1遍）。

7、延伸活動：把不同的落葉歸類。

落葉有3種，梧桐樹葉，廣玉蘭樹葉，小樹葉。請幼兒講出區(qū)別后，把落葉送到指定地點。

8、小結(jié)：

師：現(xiàn)在這個園子里，又干凈，又整潔，小落葉都找到了新家，我們寶寶也回家吧！

9、回教室，結(jié)束。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點難點：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特點。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。

板書：

秋天。

小鳥圖：藍(lán)色。

小牛圖：金色。

小鹿圖：紅色。

教學(xué)過程：

一、揭題：

小朋友們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學(xué)習(xí)了課文，大家就知道了。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由朗讀課文。

2、檢查生字詞：

是

藍(lán)色。

小牛。

金色。

山

田野。

火紅火紅。

指名讀，開火車讀，集體讀。

3、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。

思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。

二、學(xué)習(xí)第一句話：

1、指名讀，集體讀。

2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍(lán)色。

3、再看圖，認(rèn)識晴朗的天空。

4、指導(dǎo)朗讀：藍(lán)色、碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。

三、同法學(xué)習(xí)第二、三、四句話。

四、小結(jié)。

1、剛才，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了秋天的天空是藍(lán)色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據(jù)學(xué)生的.回答，幫助學(xué)生說出秋天的特征。

2、齊讀課文。

四、鞏固練習(xí)。

1、填空：

秋天的天空是。

遼闊的田野是（）。

滿山的楓葉是（）。

2、復(fù)習(xí)生字，找朋友游戲。

五、作業(yè)。

指導(dǎo)寫字。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇六

教學(xué)。

目標(biāo)】。

1、按一定的順序?qū)懗銮锾斓奶攸c，內(nèi)容要具體。

2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。【教學(xué)重點】。

1、引導(dǎo)學(xué)生寫本次習(xí)作一定要突出秋天的特點。

2、語句要通順、連貫。【教學(xué)難點】。

一、激趣談話，導(dǎo)入秋天：

同學(xué)們，老師說一些詞語和詩句，同學(xué)們猜猜是哪個季節(jié)：一年好景君需記，最是橙黃橘綠時（后半句表示水果成熟了）、月餅、過度（由炎熱轉(zhuǎn)向寒冷）大家猜出是什么季節(jié)了嗎？（學(xué)生思考回答）這樣來引出秋天。

二、新授。

1、首先從秋天的顏色為首來寫，這個季節(jié)以什么顏色為主啊，有什么代表性的事物，例如玉米小草樹葉等等都變成了黃色。

3、接著再去觀察田間的農(nóng)作物例如：稻谷、玉米、高粱等等圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生把圖畫描寫出來就可以了。

4、最后在引導(dǎo)秋景給你的感受。

三、

小結(jié)：這節(jié)課的主要目標(biāo)讓學(xué)生掌握按一定的順序?qū)懗銮锾斓奶攸c，內(nèi)容要具體，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

四、板書：

秋天的景色。

顏色：金黃色玉米小草樹葉果園:果香（撲鼻而來）。

梨蘋果葡萄柿子田間：高粱稻谷玉米。

你的感受：景美豐收歡樂喜愛。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇七

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

四、教學(xué)過程。

第一課時。

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

（四）借助表格，理清文路。

師生共同完成如下表格：

（五）研讀文本，感受形象。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強(qiáng)、寬容和無私。

（六）升華情感，感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

3.引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

第二課時。

（一）朗讀全文，內(nèi)化情感。

1．結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。

2．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并寫下來。

（三）背誦語段，豐富積累。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。

作者簡介：

孫世梅，女，1974年4月出生，東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)教育研究部主任，中學(xué)高級教師。榮獲全國科研型教師、吉林省科研型名教師、吉林省骨干教師、吉林省學(xué)科帶頭人、吉林省教學(xué)新秀、長春市小語名師等榮譽(yù)稱號。擔(dān)任吉林省小語常務(wù)理事、長春市小語常務(wù)理事。在國家、省、市級教學(xué)大賽中榮獲一等獎。教育專著《教痕》于9月由長春出版社出版。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇八

1、師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

2、板書課題，作者。

3、簡介作者。

1、師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢？大家認(rèn)真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。

2誰愿意來給老師點評一下呢？

3、現(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。

明確：1、農(nóng)家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。

4、師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？

生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

5、師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。

生：對秋天的喜愛。

生：贊美秋天。

1、師：看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。

第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。

（生討論）。

生：我認(rèn)為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

師：這里用的是比喻句是吧？

生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。

師：有道理。

生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。

師：你的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。

生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。

生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。

生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。

（討論，師巡視。）。

生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

生3：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。

師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

（生討論，時間稍長）。

生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

師：理解得很好啊，要相信自己！

生：我覺得這里是通感的修辭手法。

師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

（生小聲交流意見，教師巡視提醒）。

生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。

師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

師：嗯，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

1、比較閱讀。

2、下面我們一起來欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》，請同學(xué)們在聽完后，說說你對這篇文章的看法。

校園的秋天。

如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發(fā)黑的顏色；而那些果樹上累累的果實正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時，他們開始散發(fā)出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。

早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。

中午，校園里的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。

下午，太陽還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。

夜，終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們在操場上映出的白色光暈，使校園的操場像是眨著眼睛，沉沉欲睡。

圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。

3、你也能寫寫秋天的美景嗎？

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇九

知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法，學(xué)習(xí)課文感知詩歌體裁特征，培養(yǎng)并提高學(xué)生的詩歌閱讀與理解及淺易賞析能力。

過程與方法：綜合使用朗誦、背誦、討論、講析、賞析等教學(xué)手段。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感知詩人情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的熱情。

重點、難點。

重點：生字詞的學(xué)習(xí)，多角度寫景手法的學(xué)習(xí)，詩歌的背誦與默寫，詩意、詩旨、詩情的理解與感悟，詩歌的淺層次賞析。

難點：詩歌藝術(shù)特色的賞析。

教具準(zhǔn)備。

與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻、課件。

學(xué)與教活動設(shè)計。

活動一：在《秋日私語》的背景音樂中從對古詩文中吟詠秋的名句名篇的賞析（如：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”）導(dǎo)入新課（或者從復(fù)習(xí)前面三篇寫景的文章重點導(dǎo)入新課）（板書課題作者）。

活動二：簡介作者作品：

何其芳：現(xiàn)代詩人，評論家。新月派詩人。代表作有詩集《預(yù)言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》。散文集《畫夢錄》。與卞之琳、李廣田合著《漢園集》，史稱“漢園三詩人。

活動三：課文配樂朗誦。

活動四：學(xué)生齊讀、自讀、抽讀等多形式完成詩歌的背誦與默寫。

活動五：師生共同正音、識形，明義。

活動六：整體感知：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理學(xué)習(xí)提綱。

1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

2、詩中描述了什么樣的`圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)。

3、從這些畫面中，你品味到了怎樣的秋天？

4、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

活動七：合作探究（同桌或前后兩桌互相探討學(xué)習(xí)）。

設(shè)疑：

1、詩歌中描繪了哪些景物，這些景物滲透了詩人什么樣的情感？

2、什么是意象？

3、哪些詩句最具有抒情性？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

釋疑：師生探討完成。

2、意象就是詩歌中滲透了詩人情感的物。

3、此題只要能找出句子說出理由即可（發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維）。

活動八：詩歌精讀。

1、賞析下列句子（允許學(xué)生從多角度賞析）。

(1)放下飽食過稻香的鐮刀。

(2)秋天棲息在農(nóng)家里。

(3)秋天游戲在漁船上。

（4）伐木聲正正飄出山谷。

（5）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

（6）秋天夢寐在牧羊女的眼里。

活動九：總結(jié)性學(xué)習(xí)。

這首詩歌寫了什么？（學(xué)生自主總結(jié)，教師抽查，作一點補(bǔ)充）。

詩歌從哪些角度來繪秋的？

詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的情感？從哪些詞語可以體現(xiàn)出來？

同學(xué)們能自己概括出一兩條詩歌藝術(shù)特色么？

活動十：拓展。

同學(xué)們還學(xué)過哪些描寫秋天的名句？

悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。（宋玉《九辯》）。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）。

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜《相見歡》）。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）。

秋瑾也在詩中言道：“秋風(fēng)秋雨愁煞人”

活動十一：作業(yè)布置。

1、抄寫課文（生字處帶拼音）。

2、完成同步資料。

3、課外閱讀何其芳作品。

板書設(shè)計。

農(nóng)家豐收圖（棲息）。

《秋天》霜晨歸漁圖（游戲）。

少女思戀圖（夢寐）。

課后評價與反思。

備注。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇十

1、能認(rèn)識課后要求的12個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、能了解秋天的特點，感受到秋天的美。

1、能按要求認(rèn)字。

2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。

感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

多媒體課件。

1、上課開始，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什么？”

（藍(lán)天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學(xué)生觀察到圖畫上一個景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。）。

（用美麗的圖畫引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。

2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。

（教師要充分肯定學(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）。

多媒體出示美麗的秋天景色圖片。

多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（）的，冬天是白色的。

師啟發(fā)；你準(zhǔn)備用什么詞來形容秋天的顏色？

金色的。

（調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生動腦思考，把學(xué)生思考的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

3、生齊讀課題。

1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書，聽老師范讀課文。

2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。

3、匯報讀書情況。

（1）課件出示“秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。你為什么讀得這么高興呢？（天氣涼了，感覺很舒服；我最喜歡秋季了，所以讀得很高興。）女生用高興的心情齊讀。

聽老師讀。老師為什么讀得這么悲傷呢？因為秋風(fēng)陣陣吹，吹落了樹上的葉子，樹木就會變得光禿禿的，感覺很悲傷。男生用悲傷的心情齊讀。

（2）認(rèn)識“風(fēng)”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風(fēng)，認(rèn)識風(fēng)字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數(shù)筆畫記風(fēng)，認(rèn)識橫斜勾）。

秋天到了，秋風(fēng)陣陣吹。板書：秋風(fēng)吹，秋風(fēng)吹到我們身上是什么樣感覺？

秋天來了，天氣一天天涼了，板書：天氣涼。

小朋友們身上的衣服有什么變化？（穿上了厚毛衣、外套。）。

（3）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。

（4）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學(xué)生合理的想像要多加贊揚。

（5）課件四“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。”老師聽出你是用很高興的心情來讀的，你能告訴老師為什么讀得這么高興嗎？（因為樹葉像蝴蝶飛舞，非常漂亮）左右兩邊比賽讀。

“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再說幾個這樣的詞語嗎？

（6）認(rèn)讀“葉”“中”“飛”三字。

鼠標(biāo)將正在風(fēng)中飛舞的樹葉點擊三下，有三片樹葉顯出三個字，“葉”“中”“飛”，誰認(rèn)識這三個字？你怎么認(rèn)識的？（口字加一筆變成什么字，加兩筆呢？小鳥長了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥飛的圖片）。

（7）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細(xì)細(xì)看看。課件五鼠標(biāo)一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，讓學(xué)生觀察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹葉。

師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？

（8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。

指導(dǎo)朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”你能告訴老師，你想用什么感情讀這句話，為什么？（因為樹葉的顏色各種各樣，非常漂亮，我很喜歡五彩繽紛的樹葉，所以我準(zhǔn)備用喜歡的感情來讀。）全班一起用喜歡的感情讀一遍。

誰能仿造這句話用“有……有……還有……”說一句話。

（9）認(rèn)讀生字“半”

（半與羊比較，羊的最后一橫變成半的出頭的一豎。）。

（10）師問：美麗的樹葉，離開了媽媽，它們會怎樣呢？

課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。

指名讀這一句。

（生：媽媽，再見。你放心，我會乖乖的……。

師：孩子，再見！

生：再見，媽媽，我要飛走了。

師：再見，孩子，你小心一點，要注意安全。

生：媽媽，我真的舍不得離開您，不過，明年春天我們還會見面的，您不要難過！再見！

師：好孩子，媽媽不難過，再見！）。

小樹葉多舍不得離開自己的媽媽呀，你能讀出舍不得的感情嗎？請生讀。但他們是多么的勇敢，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰愿意讀。你勇敢嗎？你來讀。

有沒有勇敢的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來一起讀。老師給你們配上音樂。

1、落葉飄下來，像蝴蝶。落葉還像什么，你想象的出嗎？

2、欣賞小詩：（課件展示小詩）。

本次我教學(xué)《金色的秋天》一課，教學(xué)第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農(nóng)作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。

近期我研究的課題是《情趣化教學(xué)在特教課堂里的`探索與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進(jìn)去，教學(xué)效果良好，學(xué)生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色彩。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼嚴(yán)寒的秋菊圖。讓孩子們在看圖學(xué)文時，先從大量的圖片著手，多感知、多認(rèn)識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家?guī)肓诉@個美麗的金色秋天，情趣化教學(xué)效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們稀罕得不得了，課堂氣氛達(dá)到了巔峰。其實而言，對于智障孩子來說，這些情緒化的教學(xué)方式，如果真真切切融入課堂，孩子們會注意力集中，學(xué)習(xí)勁頭十足。

另外，我在教學(xué)的過程中還存在許多不足。例如：在學(xué)生朗讀課文的時候，每一次讀，教師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為教師，沒有給孩子們具體的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務(wù)，所以教師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語一定要備的詳細(xì)，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學(xué)生的讀才會有進(jìn)步，才會一步一步靠近老師所希望達(dá)到的目的。最后就是教師的評價性語言還需要在豐富一些，要多樣性，這是我一直努力的方向。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇十一

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

通過誦讀感受詩境的美和新詩的美。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時：2課時。

第一課時。

第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入新課，范讀全詩。

2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。【課件2至課件9】。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?

二、初讀詩歌，理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：【課件10至課件12】。

明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條。

4、再讀全詩，說說這次讀書有什么收獲?(用筆在文中批批注注。)。

交流：(1)讀懂了開頭一小節(jié)是總的寫秋天的特點;2——6小節(jié)是具體寫秋天的美麗和豐收景象;最后一小節(jié)是照應(yīng)開頭，寫對秋天的喜愛和贊美。)。

(2)文中用了許多比喻和擬人的手法來寫秋天。

(3)文中通過寫果實成熟了來寫秋天的豐收……(學(xué)生自由表達(dá))。

三、合作讀書，表情達(dá)意。

(1)在小組里認(rèn)真讀書，找到你喜歡的句子或小節(jié)，讀給同伴聽，并交流為什么喜歡。

(2)組內(nèi)交流，全班交流。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、描紅課后生字，小組給出評價。

2、熟讀詩歌。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，感受美麗。

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。

二、研讀新課，體會美麗。

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。

(過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇十二

這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

漁家秋景圖。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的`烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實相生。

秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

一有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。

此題要求學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。這是從鑒賞詩歌的主要方式著眼提出的要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦。

二品味下列加點的詞語。

1.放下飽食過稻香的鐮刀。

此題是引導(dǎo)學(xué)生品味語言，要結(jié)合全詩的意境和具體的語境進(jìn)行體會，可參見“課文研討”中的有關(guān)內(nèi)容。

三將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。(詩略)。

此題意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞，同時也為學(xué)生提供了一首同樣優(yōu)秀的外國詩歌。這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。

一、注重誦讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀全詩，直至熟讀成誦。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。課文提供了比較鑒賞的材料，應(yīng)充分利用，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行鑒賞。比較鑒賞時，應(yīng)先認(rèn)真閱讀，然后再比較異同，若能從比較中發(fā)現(xiàn)幾點帶有共性的東西，當(dāng)然更好。

(吳子敏)。

何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，后任魯藝文學(xué)系主任。

新中國成立后，主要從事文學(xué)研究和評論，并長期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記等職，并任文學(xué)研究所所長職務(wù)。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學(xué)樣式。他自稱開始創(chuàng)作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現(xiàn)實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。在散文創(chuàng)作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發(fā)現(xiàn)一個新的園地”，他善于融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風(fēng)格。

真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開始，特別是到了延安以后。這時他漸離夢境，面對現(xiàn)實，詩文風(fēng)格趨向樸實明朗。

六卷本《何其芳文集》(人民文學(xué)出版社)收錄了何其芳的大部分創(chuàng)作和論著。

(摘自《中國大百科全書·中國文學(xué)》1992年版)。

(劉真福)。

《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》(1931—1933)。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風(fēng)。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風(fēng)神、氣韻。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內(nèi)容、形式各個方面；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：“神而不知，知而難狀。”亦如唐人所言：“藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。”但讀之有感，了然于心，也應(yīng)能言追心意，形之于文。

在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之聲悠遠(yuǎn)地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象，《詩經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎?“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現(xiàn)，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫實的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在這節(jié)詩的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞(還有上一節(jié)的“露”)，也是何其芳早年詩中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都蘊含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。“輕輕”一詞常在何詩中出現(xiàn)，仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)。

第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動泥土”(何其芳詩《夏夜》)。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩我們可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，這第三節(jié)真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就“飄浮”起來了。

總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點也無一不達(dá)于極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學(xué)生!

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇十三

《秋天》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

“用詩的方式教學(xué)詩歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度，我以為教學(xué)的重點放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運用，在扎實有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中，讓學(xué)生得到多重的受益。

1.營造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

2.在課文語境中學(xué)會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

多媒體課件。

兩課時。

第一課時。

課時目標(biāo)：

1.能初步讀準(zhǔn)、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2.初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。

流程設(shè)計：

一、詩文引入，揭示課題。

二、初讀感知，疏通詞語。

三、走進(jìn)秋天，感受秋景。

四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體。

第二課時。

課時目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

2.體會詩歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語言實踐。

流程設(shè)計：

一、起。

1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的.信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

二、承。

1.聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰啊？詩中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。

喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。

誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

2.多么活潑可愛的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡直就是一個。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

3.這個“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）。

三、展。

1.活潑可愛的秋風(fēng)，撲面而來，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！

2.秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。

這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。

（一）預(yù)設(shè)一：成熟的秋天。

1.（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)。

誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。

我們合作來讀讀（引讀）。

2.聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）。

3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格！（齊讀）。

4.（換快板節(jié)奏讀）。

（二）預(yù)設(shè)二：多彩的秋天。

１.秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么？你給大家讀讀看。

2.（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠兀磕阏媸窍氲教O果心里去了啊。

葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

4.孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準(zhǔn)確！

5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）。

6.好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，我們一起來（齊讀）！

（三）預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天。

1.秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來了什么？

2.（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

4.情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

（四）感情誦讀。

1.感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）。

四、轉(zhuǎn)。

1.金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）。

2.想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）。

3.（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景。看來，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。

4.沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）。

7.這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿懷激情，一起讀。

五、合。

1.就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機(jī)動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

2.秋天還給我們留下了一封信，我們拆開瞧瞧：

（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）。

（2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇十四

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。

這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學(xué)的重點是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法，使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

1、感知課文內(nèi)容，體會作者在詩文所表達(dá)的思想感情。

2、品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。

1、誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片。

課時安排一課時。

導(dǎo)入新課。

（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。

聽讀課文。

1、師配樂誦讀詩歌。

【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?

3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？

明確：農(nóng)家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）。

【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。

4、師：通過你們的總結(jié)，相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。

初讀課文。

1、資料助讀：作者簡介。

2、學(xué)生齊讀詩文。

【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。

3、指名朗讀。

師：學(xué)詩歌的關(guān)鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調(diào)、語速。

指名朗讀。

明確：對秋天的喜愛和贊美之情；

4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。

5、師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

研讀課文：

明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

【設(shè)計說明】品秋，旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

2、師：在對詩文的進(jìn)一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。

師：同學(xué)們在讀的過程中，都明確了讀時應(yīng)重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。

學(xué)生自由朗讀，并品味詩句的讀法。

師：哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？

誦讀建議：

伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農(nóng)家，說明農(nóng)家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。

輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結(jié)束。

【設(shè)計說明】誦秋，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)朗讀的技巧；進(jìn)一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨有的語境。

3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學(xué)，請背誦詩文。

拓展延伸。

比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。

教師小結(jié)。

作業(yè)。

寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進(jìn)行再創(chuàng)作。

【設(shè)計說明】從課本中得到啟發(fā)，由課內(nèi)到課外，發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇十五

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學(xué)會第4自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

兩課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課10個生字，兩根綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。

一、提示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：北大荒的秋天，齊讀課題。

2、簡介北大荒：北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去這個地方雜草叢生，一片荒涼，解放后，經(jīng)過勞動者的辛勤開墾。那里發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅自然面貌發(fā)生了巨大變化，它還成了我國重要的糧食基地。真可謂景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

3、北大荒的秋天是什么樣的呢?下面呢，老師就帶你們?nèi)ケ贝蠡淖咭蛔摺?/p>

二、自讀課文，了解大意。

1、輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況。

1、讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)。

幾縷橘黃絳紫錦緞漾起豆莢臉龐榛樹。

北大荒一碧如洗銀灰透明波紋燃燒山嶺清澈見底。

(1)自由讀指名讀齊讀。

過渡：同學(xué)們能把詞語讀得那么好了，那么對于長句子是不是也能讀得那么好呢?

2、讀長句子。

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

(這是一個長句子，在讀的時候要注意合理的停頓。)學(xué)生練讀，范讀，指名讀，齊讀。

3、讀課文。

(1)指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀，并說說喜歡的理由)。

(2)師生共同評議。

四、精讀課文第二自然段。

1、指名同學(xué)讀第二自然段，并說說理由。

2、相機(jī)板書：天空一碧如洗天空象被洗過一樣。

還有哪些同學(xué)也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。

指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)。

這位同學(xué)讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀，齊讀。

為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉(zhuǎn)眼間)它們怎么變化的呢?(一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多，一幅多美的畫面(齊讀)。

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)收書寫。

1、出示生生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

哪些字可以用熟字加部首的方法來記?

哪些字可以用熟字換部首來記?

哪些字可以用熟字去部首來記?

碧怎么記?

3、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)寫好碧紫燃3個字。

教師范寫，學(xué)生描紅。

六、課堂練習(xí)設(shè)計。

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、比一比，再組成詞語。

先()火()此()冷()文()。

洗()灰()紫()嶺()紋()。

3、朗讀課文。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇十六

生：想！

師：那請你們拿出你的小手，像老師這樣！

（伴著孩子們手拍掌的節(jié)奏，老師誦讀：秋葉扁，秋葉彎，就像許多小飛船。紅的船，黃的船，五顏六色映藍(lán)天。風(fēng)兒吹，葉兒歡，快坐小船去游覽。）。

師：你們真聰明，一看就會！你們知道這首小詩寫的是哪個季節(jié)呢？

生：秋天！

師：是呀，秋天！誰知道秋天是什么樣？

生：樹葉變黃了。

生：果實成熟了。

生：大雁往南飛了。

生：……。

師：孩子們，你們知道的可真多呀！現(xiàn)在咱們就帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去找找秋天！

師：看秋天的山林，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：樹葉變黃了。

生：秋天到了，大片大片的樹葉變黃了。

生：還有樹葉變紅了，我知道那是楓樹。

生：秋天到了，楓樹變得火紅火紅的，大自然真神奇！

生：還有的樹葉伴著秋風(fēng)落到了地上，看，地上有許多的葉子！

生：踩在上面，軟軟的，應(yīng)該還有點響聲的！

生：我想躺在這樹葉做的大床上，會很舒服哦！

師：你們說的可真好，老師呀，也想說一說。我發(fā)現(xiàn)——————秋天在多姿多彩的樹葉里。（板書在黑板上）。

生：我喜歡百合，它很香，而且它還有百年好合的意思。

生：我喜歡一串紅，它的顏色火紅火紅的，我在畫畫的時候最喜歡紅色了。

生：我喜歡一串紅，你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。

生：我喜歡蝴蝶蘭，你看，它就像一只翩翩起舞的蝴蝶。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)秋天在哪里？

生：我發(fā)現(xiàn)秋天在五彩斑斕的花朵里。（板書）。

師：咱們再去果園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（課件出示秋天里的各種水果）回味一下你吃了哪些，他們是什么味道？（蘋果、梨、葡萄、柿子、板栗、西瓜、草莓……）。

生：我吃了蘋果，它脆脆的，甜甜的！

生：我吃了桔子，它酸酸甜甜，有很多汁！

生：……。

師：你們能不能像老師一樣，用一句話來說說你的發(fā)現(xiàn)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)秋天在碩果累累的果園里。（板書）。

師：田野是什么樣？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：田野里一片金黃。

生：我發(fā)現(xiàn)秋天在稻麥飄香的.田野里。（板書）。

師：請看（大雁飛行圖）。

生：我發(fā)現(xiàn)秋天在大雁南飛的天空里。（板書）。

師：秋天在我們明亮的眼睛里。只要我們用心去觀察，就能感受到秋天的存在與美麗。

師：秋天的樹葉、花朵、果園、田野都如此美麗，咱們班有沒有會唱“秋天”的歌的？

生：？

師：老師今天給你們帶來了一首歌，（播放視頻歌曲“秋天多么美”，老師帶著孩子們唱一唱，跳一跳，一起感受秋天。）。

師：剛才大家在唱歌跳舞的時候發(fā)現(xiàn)歌中還有誰在秋天里特別的開心呀？

生：棉花和稻穗。

生：我們?nèi)グ阉稣?/p>

生：我們?nèi)グ阉N好，再給它澆水。

生：我們用木棒把它支起來……。

生：不采摘花朵。

生：不踩草坪。

生：愛護(hù)花草樹木。

生：……。

師：你們說了，老師相信你們一定能夠做到。老師也希望你們在所有人的關(guān)愛中像小樹一樣茁壯成長。

生：農(nóng)民伯伯。

師：（出示農(nóng)民豐收后滿臉笑容的圖片）你看到了什么？

生：農(nóng)民伯伯豐收了，很高興！

師：這喜悅的背后，流下了多少汗水呀！知道糧食是怎么來的嗎？

生：春天耕田、播種，澆水，施肥，捉蟲……。

師：你能干這些嗎？

生：不能，太苦了！

師：記得學(xué)過的《鋤禾》嗎？一起背一背！

生：集體背誦《鋤禾》。

師：是呀，粒粒皆辛苦！每粒糧食都是農(nóng)民用辛勤的汗水換來的，你想對他們說什么？

生：我想說：農(nóng)民伯伯，你們辛苦了！

生：農(nóng)民伯伯真勤勞。

生：……。

師：秋天如此美麗迷人，神奇，你想留住嗎？怎么留？

生：畫畫！

生：用樹葉搞小制作。

生：拍照。

師：哦，你真棒，那我們就用自己喜歡的方式留住秋天吧。

師：同學(xué)們畫得真美！看來秋天呀已經(jīng)留在了我們的心中，我們的夢中，就讓我們的行為也像秋天一樣美麗吧！

師：借助春天在哪里歌曲旋律換歌詞唱秋天。你們能不能。

生：能。小組合作填歌詞，

生：唱給同學(xué)聽。

師：同學(xué)們真了不起，把這首歌唱給爸爸媽媽和小朋友們聽。

小學(xué)語文秋天教案大全（17篇）篇十七

（一）、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

（二）體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入課文。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。

導(dǎo)學(xué)案：

一、下面四段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？

a、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

b、不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

c、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

答案：

二、讀課文，體會復(fù)雜的情感。

1、解題：

你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。

2、讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容。

3、你感受了“我”怎樣的情感？

（1）作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……。

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等。

4、你覺得母親是個怎樣的人？

三、延伸閱讀：給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）。