我在努力工作和學習的過程中，意識到了自己的潛力和能力，這讓我更加有自信去面對未來的挑戰。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
教育體會及反思（匯總20篇）篇一
教育是人類社會發展和進步的基石，也是每個人成長的重要環節。而教育的核心目標之一，就是培養學生的思維能力和反思能力。作為一名教育工作者，我深知教育的力量和重要性。近年來，在教育的實踐中，我開始更加深入地思考教育的意義，并從中收獲了一些寶貴的體會。
首先，教育反思能夠幫助學生從成績至上的困局中解脫出來。當前社會，學生們面臨著來自各個方面的壓力，大家無不爭分奪秒地追求名次和分數。這種競爭導向的教育環境，使得學生們很容易迷失在得與失的邊緣。然而，通過教育反思的機會，學生們能夠停下腳步，靜下心來思考，我到底在追求什么？是真正的提升自己和價值觀的塑造，還只是為了一時的榮耀和虛榮心的滿足？通過反思，他們能夠更加明確自己的目標，減輕內心的焦慮和壓力，擁有更加健康和全面的成長。
其次，教育反思能夠激發學生的創造力和思考力。在傳統的教育中，學生往往是被動地接受知識和信息，缺乏主動思考和創新的機會。而通過反思性的教育，學生們可以自主地去思考問題的來源、原因和解決方法，提升他們的思考能力和發散思維。同時，在反思的過程中，學生可能會發現問題的新穎解決方法，開啟創新思維的大門。他們會主動思考如何去解決現實生活中的問題，提出自己的觀點和見解，從而培養出獨立思考和創新精神。
再次，教育反思是一種助力學生成長的有效途徑。教育的目的不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養學生的個性和思維方式。通過教育反思的過程，學生們能夠對自己的行為和思維進行自我評估，發現自己的不足和優點，并有針對性地進行調整和完善。通過這種思考和評估，學生們將提高他們對生活的認知和自我認知的能力，進一步發現自己的興趣和潛力，并在這個基礎上不斷成長和發展。
最后，教育反思還能夠培養學生的社會責任感和價值觀。當學生們時刻潛心思考和反思的時候，他們會更加關注社會和他人的需求。他們會意識到自己的行為對他人和社會的影響，從而產生責任感，并將自己的思考和行動放在更廣闊的視野中。通過教育反思的過程，學生們能夠從自身的角度出發思索社會問題，理解他人的立場和感受，進而樹立正確的價值觀和人生觀，成為有社會責任感和擔當的人。
總之，教育反思是一種促進學生成長和發展的重要途徑。它能夠解決學生在成績至上、缺乏思考能力、缺乏社會責任感等方面存在的問題，并培養學生的思維能力、創造力、自我認知和社會責任感。作為教育工作者，我們應該給予學生更多的反思機會，激發他們的獨立思考能力和自主發展能力。只有這樣，才能真正培養出具有創新能力、社會責任感和健康成長的新一代人。
教育體會及反思（匯總20篇）篇二
近日，本人讀了一本名為《反思教育》的書，深受啟發。這本書的作者大衛·博林斯基是美國哲學家兼教育家，他在書中詮釋了自己對當代教育中存在的問題和發展方向的見解。本文將從五個方面談談我的閱讀心得。
首先，教育應該以人的全面發展為根本目的。博林斯基認為今天過分注重學生的學習成績而忽視了學生的自我發展。教育的目標應當著眼于人的全面發展，而不僅僅是知識的傳授。我們應該注重學生的個性和興趣，幫助他們建立自己對生活的看法和價值觀。
其次，教育應該讓學生學會思考和創造。博林斯基認為教育的任務不再是為學生傳遞知識，而是培養他們用正確的方法學習，讓他們在學習過程中鍛煉思考和創造能力。教育需要讓學生掌握獨立思考的技能，而不僅是填鴨式的學習，因為創造和思考是人類進步的源泉。
再次，教育需要建立在相互尊重的基礎上。博林斯基認為，教育中經常存在的問題是以教師為中心的教學方式，而忽視了學生的意見和需求。真正的教育應該是一個相互尊重的過程，充滿著教師和學生之間的互動和交流。在這個過程中，教育者應該尊重學生的個性和尊嚴，培養學生的自主性和自信心，讓學生告訴自己關于自我和所處社會的經驗和意見。
第四，教育應該是富有趣味性和互動性的。教育不僅需要讓學生學習肯定的知識和理念，還應該通過容易自然的互動和交流增加學習的趣味性。因為互動和趣味性可以讓學生更好的吸收知識，激發他們的興趣和學習動機。
最后，教育應該追求真理和超越。教育不應該被局限在傳統教育的范疇中，而是應該秉承探究、尋求真理、追求卓越的精神，培養學生的好奇心、探究精神和自我實現能力。只有這樣，學生才能擁有獨立思考、無畏探索的能力，并且在自我實現的基礎上為社會做出更多貢獻。
總之，教育始終是人類進步的力量之一，而在當代社會，我們需要更多地關注和探究教育發展的問題。《反思教育》這本書讓我對教育的定位有了一個全新的認知，它提醒了我們教育的真正使命是在幫助學生在全面發展的過程中實現自我，并且讓他們在創造和思考中超越。因此，我們需要反思教育的本質，讓其真正成為一個有意義和有價值的教育體系。
教育體會及反思（匯總20篇）篇三
1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構。
蘇霍姆林斯基以前說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”為此，自畢業以來我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作潛力不斷提高。
2、對學生能傾注全心的愛。
在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。
3、落實課堂常規，關心學困生的成長。
根據學生的實際狀況，我平時注重因材施教，努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。
4、更新教育觀念，活化課堂教學。
教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習資料相關的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發展學生的個性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜歡上語文課。
5、增強科研意識，提高自身素質。
我深知，作為一名教師，務必要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
（1）重新反思課堂教學的本質。在今后的教學工作中，在傳授知識的過程中務必始終關注著學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。
（2）要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發展學生素質的主要場所，但它不是提高學生素質的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。
（3）要著眼于學生的可持續發展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為這天的學生將要迎接未來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。
（4）敢說一個“不”字。
實施創新教育，要敢于對目前阻礙學生創新潛力培養的教育教學現狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態度、發展的思路對教學現狀經常進行反思，并進行不斷的創新。如教材里出現的東西是否都要教，是否能夠對教材中的有關資料進行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。
2、精心備課，力爭舊教材體現新理念。
如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生；要備教法，更要備學法；要備如何促進學生的全員參與，如何創設適宜的教學情景；要備如何引發學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創新意識和潛力。教學反思要詳細具體，在學習中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。
3、創設學生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而教師的作用在于調動學生的用心性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有超多的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結果呢不能完成本節課的教學資料，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。
4、進一步培養學生的學習興趣。
我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的.學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題潛力還須培養。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業還不能按時完成，時而會不做或少做作業。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業，因此如何激發學生學習的興趣，對作業能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。
5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。
書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。
6、加強自我反思，自我成長。
講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的創新潛力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要資料為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否貼合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否到達預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改善自己的教學工作。
教育體會及反思（匯總20篇）篇四
教育是一門藝術，也是一份責任。作為教師，我每天都要面對各種各樣的學生和教學情景，每天都要從中提取經驗教訓，并進行反思。通過每日教育反思，我深刻地意識到了許多問題和挑戰，也發現了自己的不足和成長的機會。因此，每天反思不僅能夠幫助我更好地應對教學問題，更能夠提高教學質量和學生的學習效果。
第一段：認識到問題。
通過每日教育反思，我能夠及時發現問題，并意識到問題的根源。在課堂上，我發現有些學生對某些知識點理解困難，這使我反思自己是不是在解釋方面有所不足。另外，我也注意到一些學生在學習時注意力不集中，這引起了我對于課堂設計和學生參與度的關注。通過認識到這些問題，我能夠針對性地調整我的教學方式和策略，以提升學生的學習效果。
第二段：分析問題的原因。
在教育反思中，我不僅要認識到問題，更要深入分析問題出現的原因。例如，當我發現學生對某個知識點困難時，我會仔細回顧我的授課內容和方式，思考是不是我的解釋清晰準確。當我注意到學生不集中注意力時，我會考慮是不是我的課堂設計存在問題，或者是學生對課堂內容不夠感興趣而導致的。分析問題的原因可以幫助我更好地找到解決問題的方法和策略。
第三段：以改進為導向。
每日教育反思是一個不斷改進的過程。通過反思，我意識到自己的不足和所面臨的挑戰，并努力尋找解決辦法。例如，當我發現學生對某個知識點理解困難時，我可能會嘗試采用更具體圖例的方式解釋，或者找到更多相關的例子來說明。當我注意到學生不集中注意力時，可能會使用更多的互動活動和游戲來吸引學生的興趣。通過不斷改進，我能夠提高自己的教學水平，并更好地滿足學生的需求。
第四段：與他人交流合作。
教育反思并不意味著孤立地進行，相反，與他人的交流合作可以幫助我更深入地反思教學。例如，我會與同事們分享我在課堂上的教學經驗和問題，聽取他們的建議和意見。我還會與學生們進行反饋交流，詢問他們對于我的教學的意見和看法。通過與他人的交流合作，我能夠拓寬自己的思維，獲得更多的啟發和建議，使得我的每日教育反思更加全面和深入。
第五段：不斷成長。
通過每日教育反思，我漸漸成長為一名更好的教師。我學會了關注學生的需求和問題，學會了分析問題的原因，學會了以改進為導向，學會了與他人交流合作。這些經驗和體會不僅讓我在教學上更加成熟，也讓我在人際關系和溝通能力上有著明顯的提升。每日教育反思讓我意識到，教育不僅是一門技術，更是一種責任和使命。只有不斷反思和成長，才能更好地履行這份責任，成就優秀教師的使命。
總結：
每日教育反思是一種重要且必要的教育實踐方法。通過每日反思，我能夠認識到問題，分析問題的原因，以改進為導向，并與他人交流合作。這使得我的教學質量不斷提高，學生的學習效果也得到了明顯的改善。每日教育反思不僅是一種教育方法，更是一種態度和追求，它讓我意識到作為一名教師，不斷反思和成長是責任所在，也是實現教育目標的關鍵。
教育體會及反思（匯總20篇）篇五
教師教育是培養教師專業化素養和教育教學能力的重要環節。在教育教學中，學校和教育機構都會開展師資培訓和教師專業發展項目。這些專業性的課程和培訓對于教師的提升具有重要作用。我在參與教師教育的過程中，深感到了自我反思的重要性，并獲得了一些有益的體會和心得。下面我將分五個段落進行連貫的敘述。
首先，教師教育需要不斷自我反思。在教育教學中，教師是最核心的角色，他們需要不斷反思自身的教學方法和教育理念是否適合學生的需求。我意識到，作為一名教師，只有不斷地反思自己的教學方式和效果才能夠真正提升自己的教育教學質量。我通常會在每節課結束后進行反思，思考學生的反應、教學中出現的問題以及我自己的表現。這樣的反思可以幫助我找到改進的方向并做出調整。
其次，教師教育需要借鑒他人的經驗。在教育領域中，有許多優秀的教師可以提供寶貴的經驗和教學技巧。我在教師教育中接觸到許多優秀的教育家，他們分享了自己的教學經驗并給予了我很多啟示。我學到了如何建立良好的師生關系、如何提高學生的學習興趣、如何設計有效的教學活動等。這些經驗對我的教學有很大的啟發，使我能夠更好地履行我的教學工作。
第三，教師教育需要注重實踐與理論相結合。教這門專業需要既理論水平高，又有實際操作能力。我在教師教育中，既學習了理論知識，又進行了實際操作。在實踐中，我能夠更準確地理解理論知識，并運用到實際的教學中去。反過來，也可以通過實際的教學經驗去推動理論的發展和完善。這種理論與實踐相結合的教學模式使我能夠更好地處理教學中的各種問題，并能夠更有效地提高學生的學習效果。
第四，教師教育需要培養教師的專業素養。教師是一項非常復雜和專業的工作，需要具備豐富的學科知識和教育教學能力。在教師教育中，我不僅學習了相關學科的知識，還學習了如何運用這些知識進行教學。我通過專業講座、實習和課堂教學等方式，提高了自己的學科素養和教育教學能力。這些專業素養的提升使我能夠更好地滿足學生的需求，并提供高質量的教育服務。
最后，教師教育需要注重師德培養。作為一名合格的教師，不僅需要具備專業的知識和技能，還需要具備良好的師道德。在教師教育中，我學到了如何成為一名稱職的教師。我明白了教師要為人師表，要有公正、誠實、善良和耐心的品質。只有具備良好的師德素養，才能夠更好地與學生建立良好的關系，并對學生起到良好的示范作用。
總之，教師教育是培養教師專業素養和教育教學能力的重要環節。通過反思、借鑒、實踐、專業素養和師德培養，我逐漸成長為一名更合格的教師。我相信，在未來的教育教學中，我將繼續努力提高自己的教育教學質量，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
教育體會及反思（匯總20篇）篇六
近年來，隨著社會發展和人們物質生活水平的提高，人們對于幸福的追求也日益重視起來。幸福教育正是應運而生的一種教育理念，旨在培養學生全面發展、追求幸福的能力與素養。然而，幸福教育在實施過程中不可避免地會遇到各種問題，需要反思與改進。以下是本人對幸福教育的反思心得體會。
首先，幸福教育應該從教育本源出發，即培養學生的核心素養。幸福不僅僅是感覺上的快樂，更包括對人生的理解和思考，對生活的責任和擔當。因此，幸福教育應該注重培養學生的人文素質，讓他們了解自己所處的時代背景和社會環境，關注他人的需求和利益，從而培養出一種積極樂觀、富有同情心的品質。只有在這樣的基礎上，學生才能真正體驗到幸福的內涵，從而有能力去追求和分享幸福。
其次，幸福教育需要打破傳統的功利主義教育模式。長期以來，中國的教育體制過分關注學生的成績和升學率，忽視了他們的個體需求和興趣。這種功利主義的教育模式往往給學生帶來巨大的壓力，剝奪了他們追求幸福的權利。因此，幸福教育應該轉變教育觀念，注重培養學生的創造力和主動性，讓他們在學習中找到快樂和滿足。只有真正尊重和關愛每一個學生的個體差異，才能讓他們有機會去發展自己的特長和潛能，從而實現幸福的追求。
再次，幸福教育需要以情感教育為核心。傳統教育過于重視思維能力和知識傳授，在培養學生的情感能力方面往往力不從心。然而，幸福與情感緊密相關，只有具備健康的情感認知和表達能力，才能更好地體驗和享受幸福。因此，幸福教育應該注重培養學生的情感智慧，讓他們學會與他人建立良好的人際關系，學會正確處理情緒和壓力。只有在這樣的基礎上，他們才能真正擁有快樂的人生。
最后，幸福教育需要家庭和社會的共同參與。學校僅僅是幸福教育的一個重要組成部分，家庭和社會同樣承擔著巨大的責任。家庭是孩子幸福的最初源泉，父母應該給予孩子充分的關愛和關注，創造溫馨和睦的家庭環境。社會則應該提供良好的教育資源和發展機會，為孩子們的成長提供更多的支持和幫助。只有家庭、學校和社會共同努力，才能真正實現幸福教育的目標。
綜上所述，幸福教育是一項重要的教育改革，旨在培養學生全面發展、追求幸福的能力與素養。然而，在實施過程中要解決好一系列問題，需要從教育本源出發，注重培養學生的核心素養；要打破傳統的功利主義教育模式，注重培養學生的創造力和主動性；要以情感教育為核心，注重培養學生的情感智慧；同時，需要家庭和社會的共同參與，共同努力實現幸福教育的目標。只有通過不斷地反思和改進，才能真正實現幸福教育的價值和意義。
教育體會及反思（匯總20篇）篇七
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；倡導學生自主――合作――探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主――合作――探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過學習“新課程與教師專業發展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，要立足于人的培養，我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：
一、全面提高學生的語文素養。
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。
語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點。
在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。
語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的.需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。
教育體會及反思（匯總20篇）篇八
這段時間，我們都在學習關于教育教學改革的相關內容，通過學習，收獲頗豐，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導，下面來說說我的'感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。
隨著教育改革的深入發展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優先考慮的議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究。
其中，教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。
對學生而言，教師對學生內心深處的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，并培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發展的時代，網絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。
課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發展，為形成一種寬容的文化創造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造性的培養提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，并寬容于學生之間的差異。
新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經歷綜合的學科教育后，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。
教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力。基礎教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的！因此我們更應該：
1，解放孩子的頭腦；
2，解放孩子的雙手；
3，解放孩子的嘴巴；
4，解放孩子的空間；
5，解放孩子的時間。
社會與經濟的發展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會的發展。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發展的必然趨勢和社會發展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行，在發展中創新，中創新中尋求更高、更快、更強的發展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發展。
教育體會及反思（匯總20篇）篇九
教育是我們生活中最重要的一部分，它不僅幫助我們獲得必要的知識和技能，更重要的是啟發我們的學習興趣和培養良好的思維習慣。通過教育，我們能夠更好地認識自己、理解世界和投入到社會中去。與此同時，個人反思也是我們生活中不可或缺的一部分，它可以幫助我們認識自己、了解自己的缺點和優點、掌握自己的生活態度和人生方向。因此，教育和個人反思的相互促進是我們不斷進步的重要途徑。
第二段：教育的啟發和培養反思的能力。
教育的啟發是培養個人反思能力的關鍵。在學習的過程中，我們通過老師的講解和開放的討論，學習不同的思想、觀點和經驗，這些啟發我們思考和分析問題的能力，從而在后續的生活中能夠更加游刃有余地解決難題。同時，教育也給予我們豐富的實踐機會，讓我們在具體行動和實踐中鍛煉反思和判斷能力。這些鍛煉在我們日常的生活中，特別是面對意見不同，或者面臨抉擇困難時都能幫助我們更好地應對。
第三段：個人反思的價值和啟發教育。
個人反思是我們成長的過程中不可或缺的。通過反思我們能夠認識自己面對生活中的缺點、理解自己的心態、調整自己的思維方式和人生方向。反思讓我們看清生活中不同的抉擇之間的差距，以及自己的優勢和不足之處。通過這種個人反思，我們可以清晰地認識到自己的實際情況，彌補不足，成就未來。
同時，個人反思也能夠啟發教育，我們可以在自我反思中了解到一些教育中的問題和優缺點，了解學生對于教育帶來的反應和反饋。這些都可以讓教育工作者更了解自己的工作，從而優化教育模式和提高教育質量。
教育也需要反思拓展自身的eduvalue。教育目的是培養人才，但教育過程也常常受到許多復雜因素的影響。這時候，我們需要反思教育中常見的問題，例如課堂教育是否感性理性并重、教育是否注重個性化教學、教育是否太追求應試成績等等。從而逐步改善這樣的教育現象，讓更多的學生受益。
第五段：個人體會和總結。
在教育幫助反思這個主題中，我深刻體會到了教育和反思相輔相成的重要性。教育是我們進步的根本基礎，而反思則是我們不斷完善自己的重要途徑。在日常生活中，我們應該注意檢查自己的決策和思維方式，通過反思找到不足之處，并加以改進。同時，我們也應該積極參與教育改革和發展，為更多的人帶來更好的教育機會。
總而言之，教育和個人反思的相互促進是我們進步的關鍵，希望在未來的教育中，教育者能夠更注重教育過程中激發學生的思考和思維成長，讓更多的學生能夠通過反思獲得人生真正的收獲，并為未來的社會做出積極的貢獻。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十
《反思教育》是由美國哲學家約翰·杜威所著，是一本關于教育哲學的經典著作。該書提出了關于教育的許多新穎的理念、思想和方法，是教育領域常被引用和研究的一本重要書籍。本文將結合《反思教育》這本書，分享自己對于教育的心得和體會。
第二段：教育的真正意義和重要性。
教育是人類最重要的事業之一。教育的意義不僅在于傳授知識和技能，更在于塑造人的品格和價值觀。從個人層面來看，教育能讓人獲得知識、提升能力、拓寬視野；從社會層面來看，教育能夠促進社會的穩定和發展。因此，我們應該重視教育，關注教育的質量和效果，不斷探索改進教育的方法和方式。
第三段：杜威的教育哲學及其啟示。
杜威主張以人為本，提倡個性化的教育，認為教育應該根據每個學生的個性、能力、興趣等來制定教學計劃和方法，實現個性化發展。同時，他也提出了一些教育原則，如注重經驗，注重學生的積極參與和自主性等等。這些原則對我們現今的教育仍然有很大的啟示和借鑒價值。
第四段：實現革命性的教育改革。
在當前的教育改革中，我們應該借鑒杜威的教育理念，致力于實現改革的深度和廣度。我們應該推動教育體制的改革，加強課程建設、教師培訓、學生評價等方面的工作，以進一步提高教育水平和質量。
第五段：結語，表達對教育的信心和期望。
作為一名教育工作者，我們應該熱愛教育事業，持續地學習、探索、實踐，以不斷提高自己的教育素養和能力。相信通過我們的努力，我們能夠實現教育革命的目標，讓每個學生都能夠享受到高質量、個性化的教育，為社會的發展和進步做出貢獻。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十一
第一段：引言（100字）。
在現代社會，人們追求高效快節奏的生活方式，容易迷失在繁忙的瑣碎事務中，很少有時間停下來思考自己的行為和所學到的知識。然而，讀反思教育作為一種重要的學習方法，鼓勵學生在學習之后反思和總結，提高自我認識和學習效果。在我參與讀反思教育的過程中，我深刻體會到了讀反思的重要性以及它給我帶來的益處。
第二段：讀和反思帶來的思維啟發（200字）。
讀是一種獲取知識和信息的重要途徑，而反思則是在獲得信息之后對其進行深入思考和理解的過程。通過閱讀我接觸到了不同領域的知識，而通過反思我將這些知識與自己的經驗和思考相結合，形成了自己對知識的理解和觀點。讀反思的過程激發了我的思維，讓我更加深入地思考問題背后的原因和關聯。也正是通過讀反思，我明確了自己的價值觀和人生目標，進一步提高了自己的思維能力和解決問題的能力。
第三段：讀反思提高自我認知（300字）。
讀反思教育不僅僅可以促進思維的發展，更重要的是它能夠幫助我更好地認識自己。通過反思我能夠審視自己的行為和表現，找出其中的不足之處，并思考如何提升自己。反思可以讓我深入了解自己的思維方式、學習方式和行為習慣，讓我發現自己的優點和不足。通過不斷反思和調整，我能夠更好地理解自己的需求和潛力，從而制定出更加合理和有效的學習計劃，提高自我管理和自我發展的能力。
第四段：讀反思促進學習成果的轉化（300字）。
讀反思不僅僅是對已有知識的思索，更是將已有知識和經驗應用到實際生活中的能力。通過讀反思，我能夠將書本中的知識與實際問題相聯系，形成自己的學習成果。在學習中，我通過讀和反思，不僅僅停留在理論上，更加注重實踐和應用。反思的過程幫助我發現和解決實際問題，使我能夠將學到的知識應用到實際生活中，提高解決問題的能力和創新思維。
第五段：結論（200字）。
讀反思教育是一種有益的學習方法，通過讀和反思，我們能夠開發自己的思維，提高自我認知和學習成果的轉化。在接觸讀反思教育的過程中，我深刻體會到了它的益處和作用。通過讀反思，我不僅能夠更好地理解知識，還能夠找到自己的不足并進行改進。讀反思教育不僅是學習過程中的一種方法，更是一種生活態度，它能夠幫助我們更好地發現和利用自己的潛力，實現個人目標的同時也為社會進步貢獻自己的力量。因此，我會繼續堅持讀反思的學習方法，追求自我進步和成長。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十二
這堂課基本上能夠完成我的教學目標，課堂預設合理，生成也不錯，主要的亮點我覺得有以下幾點：
一、課堂設計“趣”味橫生。雖然這篇文章語言平易，但是，在設計的時候，我僅僅抓住“趣”來做足文章，使得整堂課主線明確，不散亂。從開始導入時的情景激趣，到目標引趣、識人入趣、字詞知趣，這些設計巧妙的化解了學生對作家作品字詞等的畏難情緒，后面的感知理趣、品讀悟趣，又借助學生最熟悉的朗讀的方式，引導學生走進文本，了解文本。最后的小結存趣環節，又對整堂課起到了畫龍點睛的作用，使得課堂不僅有情趣，還有理趣；不僅有知識的獲得，還有能力的提升。
二、重視學生的閱讀體驗，引導學生通過誦讀把握文章內涵。張中行先生的文章，踐行了葉圣陶先生的語言文字觀，平易、簡潔，好像在情感上沒有可以深挖之處，但是，細細讀來，文章不寫情感，卻處處流露真情，特別是開頭段的“雙層的悲哀”，讓人讀后眼含淚花。最后一節，“葉圣陶先生，人，往矣”，標點符號的停頓又蘊含了無盡的緬懷之情。中間的事件，那一件事情不值得我們去用心感悟？哪一件事情不是葉圣陶先生人格高尚的最佳寫照？所以這節課，力圖通過誦讀，感受作者情感，引領學生感受葉老的高尚品德，理解張中行先生在平易的文字內蘊含的`深沉的情感，讓學生在文字上增些品味增些風采，在內容上多些感悟，多些升華，在情感上多些感動多些向往。這一設計特別是教師的示范朗讀，使得課堂變得生動、有趣。整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性，讓課堂出現生命的律動。在教學過程中我努力架起學生與文本，與作者的橋梁，讓他們在對文本的理解上逐漸走進作者的精神世界，從而吸取對自己人生有意的啟示。
三、教師對文本要有更深入、更透徹的理解。我們經常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水”，教師在課堂上的作用盡管只是穿針引線，但是花在備課、查資料、反復揣摩文本、設計問題上的時間卻相當多。如果教師沒有細讀文本，深入思考，引導學生思考的問題就失去了方向，學生的答案也無法點評。
課堂永遠是一門遺憾的藝術，對于這節課堂，我覺得還有以下問題：
首先，還是有點緊張，陌生的環境，陌生的老師，學生在一定程度上都會緊張，和平時上課的狀態有區別，這樣學生的思維可能就會受到限制。
其次，調動課堂的能力還需要提高。學生思維不活躍的時候，應該學會設置更合理的臺階，讓學生能夠“跳一跳，夠得著”。整堂課主要分析了送客人和寫回信的事件，其他的事件涉及不足，另外，選擇的范讀段落情感體現不明顯，沒有達到預定的目標，讀第一段活著最后一段可能效果會更好。
第三，語言還需要更精煉些。語言不精煉，源于讀書不夠，用詞不準確。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十三
第一段：引言（大約200字）。
在教育過程中，無論是在學校還是家庭，我們都不可避免地會遇到各種挑戰。這些挑戰可以是學習上的困難，也可以是與他人相處的問題。然而，每一次挑戰都是一次寶貴的成長機會，讓我們從中獲得經驗和智慧。在過去的一段時間內，我經歷了一系列的挑戰，并從中學到了許多重要的心得體會。
第二段：應對挑戰（大約200字）。
在面對挑戰時，我意識到了堅持和努力的重要性。當我遇到困難時，我經常會感到沮喪和失望。然而，我學到了不放棄的品質，我學會了面對困難并努力解決它們。通過努力，我發現自己擁有比想象中更強大的潛力。我變得更有耐心，更有毅力，我明白了成功是需要經過長時間的努力和堅持才能取得的。
第三段：與他人相處（大約200字）。
在與他人相處的過程中，我遇到了各種各樣的人，并學到了如何處理各種情況。我了解到與他人相處的關鍵是尊重和理解。每個人都有不同的背景和經歷，我們應該尊重他們的差異，并以開放的心態來理解他們。僅僅通過理解和尊重，我們才能建立良好的人際關系，并在合作中取得成功。在與他人相處過程中，我也發現了自己的不足之處，并努力改進，以使我成為一個更好的人。
通過心得體會，我深刻地認識到教育的重要性和作用。教育是塑造我們的性格、發展我們的能力并為我們的未來做準備的關鍵。然而，在過去的教育過程中，我發現僅僅依靠傳授知識是不夠的。教育應該更加注重培養學生的創造力、批判性思維和解決問題的能力。這樣，學生才能真正地適應社會的變化，并為未來的挑戰做好準備。
第五段：總結（大約200字）。
通過這段時間的心得體會和教育反思，我意識到挑戰是成長的契機，而教育是塑造我們能力和性格的關鍵。我將堅持不懈地努力，使自己成為一個更好的人。同時，我也希望教育能夠更加注重培養學生的綜合能力，培養他們的創造力和解決問題的能力，以使他們能夠應對未來的挑戰。只有通過持續的努力和反思，我們才能不斷成長并改進自己。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十四
天下所有的父母都愛自己的孩子，可愛的方式卻各有不同。有的認為我們要努力工作，拼命賺錢讓孩子吃最好的，穿最好的。有的則認為要從“做人”和“學習”方面好好教育孩子，讓他們真正成“人”，成“才”。我個人一直比較認可第二種人的做法，因為我認為：沒有任何一項事業比創造優秀的孩子更偉大，任何的成功都不能彌補孩子教育上的失敗。
時間過得真快，轉眼間孩子已升入初中近三個月的時間了。隨著課程的增多，作業量的增大，孩子的學習也緊張起來，作為家長我主要從以下幾個方面盡量配合孩子，做他堅強的后盾。
首先，在生活方面我會給他調理伙食，按時讓他吃好.吃飽。因為只有吃好才能有良好的身體素質備戰學習。
其次，在做人方面，經常與孩子談心，了解他在學校的表現，做得好的地方對他加以表揚肯定，不好的地方鼓勵他改正。著重培養孩子的友善、樂觀、開朗、自信、合群、寬容、堅強、耐措等良好的心理素質,克服自私、任性、自傲、自卑、孤僻、脆弱等不良心理傾向。
最后，在學習方面。我會經常翻看孩子的課本，詢問他的學習情況，了解他在學習中遇到的困難。盡量想辦法幫他提高。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十五
近年來，隨著社會的發展和教育的變革，越來越多的人開始關注教育的效果和價值。作為學生，我也通過多年的學習體驗和思考，對教育的實際意義和影響有了一些心得體會和教育反思。下面將從教育的目標、方法、評價、教師角色和學生態度五個方面展開敘述。
首先，教育的目標是培養學生全面發展。傳統教育往往注重知識的灌輸，而對學生的綜合素質和能力培養較少關注。然而，現代教育應該以培養學生的創新精神、實踐能力和團隊合作精神為目標，使學生在未來面對各種復雜的挑戰時能夠自信地應對。因此，教育要注重培養學生的獨立思考能力、創造能力和實踐操作能力，使學生能夠學以致用，把所學的知識和技能應用到實際生活中。
其次，教育方法應該因時而變。隨著科技的發展，信息越來越便捷，教育也應該緊跟時代的步伐，發展適合當今社會的教育方法。教育應該注重激發學生的興趣和好奇心，培養他們的自主學習能力和問題解決能力。通過合作學習、探究學習和實踐活動等方式，學生能夠更好地理解知識和掌握技能。此外，教育還應該注重培養學生的藝術修養和審美能力，通過音樂、美術等課程的開設，讓學生發現美、欣賞美以及創造美。
第三，教育的評價應該多元化。傳統的教育評價主要以考試成績為導向，評價學生的學習能力。然而，這種評價方式忽略了學生的其他能力和潛力，限制了學生發展的空間。因此，教育需要采用多元化的評價方式，包括課程綜合評價、成果展示、項目評估等，來全面了解學生的綜合能力和成長情況。通過綜合評價，學生能夠了解自己的優勢和不足，為個人的進一步發展提供指導。
第四，教師在教育中扮演著重要的角色。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生的引導者和啟發者。教師應該關注每個學生的個性和需求，為學生提供個性化的輔導和指導。此外，教師還應該注重培養學生的自主學習能力和合作精神，為學生創造良好的學習環境和氛圍。通過積極的教學方式和鼓勵學生的不同表現，教師能夠激發學生的學習興趣和積極性，促進學生的全面發展。
最后，學生的態度對教育的效果有著至關重要的影響。學生應該積極參與學習過程，主動探索問題，勇于嘗試和實踐。學生要樹立正確的學習態度，明確自己的學習目標，制定合理的學習計劃，并努力實現。學生還應該具備良好的團隊合作精神和溝通能力，與他人合作，共同解決問題。只有學生積極主動地參與學習，教育才能真正發揮作用，學生能夠得到全面的發展和提高。
綜上所述，作為學生，通過多年的學習體驗和思考，我深刻認識到教育的目標、方法、評價、教師角色和學生態度對于教育的效果和價值的重要性。在未來的學習生活中，我將努力積極地參與學習，不斷提高自己的綜合能力和素質，為個人的發展和社會的進步作出貢獻。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十六
鏡頭一：
小班的李教師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：李教師好。李教師笑起來，也學小祥的樣貌說：小祥好。小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個打擊，我們應當建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發生。
兒歌的節奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發現我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉過頭暗中觀察他時，發現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素無關，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，必須注意到以下幾點：
1．要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2．孩子說不好的時候不要批評、責備。就當什么也沒有發生，建立一種自然簡便的心理環境。
3．父母與孩子、教師與孩子建立一種平等的關系。
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教育體會及反思（匯總20篇）篇十七
本學期面臨很重的教學任務。既要為高考做準備，完成選修一的教學，同時盡量把選修三的內容多上一點；又要為學業水平考試保證充分復習的時間。這樣，如何加快進度又提升質量就是不得不面對的問題。于是我在給文科班上選修一的時候，對教學的方式做了點調整。
本周我覺得堅持得比較好且取得了一定效果的'做法是，讓學生做好課前預習。
為督促全體學生都能積極參與，我先和學生做了溝通。講清了課前預習有利于提高教學進度，又能鍛煉閱讀和提取信息的能力，而后者是高考的一種能力要求。接著和學生商量了具體做法，每人準備一支鉛筆，利用前一天的晚自習，抽5-8分鐘閱讀第二天要上的內容，同時盡量在讀的過程中自己提問，大膽劃出自己認為重要的關鍵點和關鍵詞，這就達到了帶著思考閱讀和把知識點學著化整為零的效果。之所以要學生用鉛筆，是因為不少學生對自己還很不自信，擔心自己劃記的重點不正確不到位。用鉛筆的話，就少了這個擔心，大可以充滿自信地劃。如果沒有把握好，上課時擦了就是；如果把握得好，那會更增強自己的信心。為了表示我對這件事情的重視，在每節上課前我都會提前進教室，進行抽查，對于做得好的，及時給予鼓勵和表揚。
現在學生做了課前預習，上課時對于我的提問，一是能較快地找到書上的相關知識點，二是逐漸改變了原來照著書本念的習慣，也開始學會了盡量用要點來回答。
我覺得只要堅持下去，以后面對高考大量的材料，學生們的閱讀能力和語言組織能力都一定能得到提高。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十八
星期六早上，我和爸爸媽媽一起觀看了上海電視臺播放的《公共安全教育開學第一課》專題節目，看完講座后，我對于安全知識有了更加全面的。認識。片中從避震、火災、交通事故、水災等各方面使我懂得了面對突發事件與災難時應如何自救和緊急避險。
一：避震。
家庭避震：地震時，應選擇室內堅固的地方躲避，如廚房、衛生間、儲藏室等；地震時應蹲下手把堅固物體，如桌腿；地震時保護好頭部、頸部、同時應閉上眼睛防止異物傷害；地震時不要站在窗邊、陽臺下；不要跳樓，不要隨意點燃明火。
學校避震：如果在上課時發生地震，應迅速躲在自己書桌底下，抱頭；如果教室是樓房，不要躲在外墻邊，不要跳樓；地震過后由老師有組織疏散到空曠地方去。地震時如果在操場時，應保持原地不動，千萬不要往教室跑。
二：水災。
溺水是青少年頭號殺手，其死亡率占三分之一。不要私自到河邊、池塘去玩耍。
游泳前要做到游泳四不要：
1，沒有家長的帶領，小孩不能偷偷的去游泳。
2，不能去控制不了水情偏僻的地方游泳。
3，為防止下水后手腳不抽筋，下水前應活動好身體。
4，對自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戲玩鬧，在沒有人安全措施情況下，不能參加比賽。
三：交通安全。
減少車禍對我們的侵害，行走時的安全知識有以下幾個方面：
1，走路時要走人行橫道，沒有人行橫道時靠右邊行走。
2，橫過馬路時要走人行橫道，或走天橋、地下通道。
3，遵守交通信號，紅燈停、綠燈行。
4，不鉆，不跨越交通隔離設施。
5，不在馬路上追逐猛跑，不瘋打鬧，不追車。
6，不要邊走路邊看書。
7，夜行時，盡量選擇穿淺色衣帽和有路燈的地方橫穿馬路。
四：火災發生時，逃生自救常識。
1，火災襲來時，要迅速逃生，不要戀財物。
2，發生火勢危險時，，當機立斷披上濕的被褥或衣物，朝安全出口沖出去。
3，穿過濃煙時，盡量使身體貼近地面，要捂住口鼻。
4，發生火災時，千萬不可乘坐電梯，要向安全出口逃生。
通過對這些知識的了解，我知道了在任何一件事情中，安全永遠是第一位的。
教育體會及反思（匯總20篇）篇十九
實際上課后反思就是教師對自己在某一具體活動上所做的所有環節進行反思，那按這樣的線索來進行，可能更利于一般幼兒教師的思維習慣。
一、對選材的反思。
對教材的選用，幼兒園教師有較大的自由度，所以對教材選用是否適宜，是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否，首先要反思活動內容的安排是否根據班級實際情況選用，與目前班級幼兒的興趣點相吻合嗎?如若不相溶，但興趣是可以引導的，內容選得適宜，照樣能引起幼兒的興趣，幼兒只有在感興趣的基礎上，才有參與活動的熱情。除了興趣以外，教師還必須考慮班級幼兒的經驗基礎。這一切憑教師事前的判斷，會有較大出入。如我在進行主題《青蟹》中，發現可以選用的題材有《認識青蟹》、《好吃的青蟹宴》、《熱鬧的青蟹節》、《青蟹殼做小動物》等，其中《好吃的青蟹宴》，我想作為青蟹產地的孩子，肯定看見過媽媽怎樣燒青蟹，吃過各種燒法的青蟹，但實際并非如此，課堂上，孩子們無話可說，只知道青蟹肉很鮮美，很好吃。整堂課成了老師的獨言堂，介紹媽媽怎么燒青蟹，展示、介紹各種用青蟹做的美麗菜肴，究其原因，因青蟹價格昂貴，普通家庭吃的機會不多，吃的時候，也都是媽媽把肉弄出來喂到孩子嘴里，燒青蟹的方法一般都很單一，孩子們對這一方面的生活經驗并不多，所以課上就沒話可說。
其次要反思活動對幼兒是否有教育價值，也就是說通過這個活動，幼兒有什么收獲，能否提升幼兒的學習經驗。在幼兒的興趣和教育價值之間有時會產生矛盾，幼兒感興趣的題材可能沒有多大教育價值，有教育價值的題材幼兒不感興趣，所以必須要考慮兩者的平衡。
二、對目標定位的反思。
反思目標定位是否貼切、準確，首先要看目標定位是否以幼兒的生活經驗為基礎，再根據幼兒的學習效果來確定活動目標是定得高了、還是低了、還是剛好，不管活動的目標是重結果還是重過程，但目標必須是清晰的，是可達成的，而且是具有可操作性，能即時檢測的。在反思目標定位的過程中，有一個現象應引起我們的注意，就是一堂課里，目標不能定得太多，重點的只要一兩條能做好就行了，很難達成也很難檢測的目標，特別像提高什么什么能力這樣的大目標要慎用，這樣的目標在一個活動里是看不出明顯效果的。如中班科學活動《十二生肖》，活動目標有1、知道自己和親人的屬相，培養幼兒和家人之間的情感。2、發展幼兒的觀察力，培養幼兒簡單的推理能力。3、培養幼兒的交往能力。4、感知十二生肖所包括的12種動物、十二生肖的排列順序，感知了解十二生肖一年一種屬相，一個輪回的規律。我們在引導執教教師反思自己的目標定位有什么問題時，指出重點目標是哪一個，應放到第一位，目標1是本課時完成的嗎?目標2和目標3提得是否太大了。這位教師在反思時就明顯地感到，自己的目標定位有問題，太多太寬，其實真正可用的是目標4。
三、對教學策略的反思。
在整個反思過程中，對教學策略的反思是關鍵的關鍵，教學策略的運用是體現在整個教學過程中的，它包括教學方法、手段的運用，活動呈現的方式，教師的過程指導等，具體體現在以下幾方面：
1、反思教學大環節的設計和進程。
反思教學環節的設計，主要回想預設的步驟是否科學，哪一個環節出現的形式時間上有問題，環節之間是否緊緊相連，步步遞進，在教的過程中，條理清晰嗎，與預設的有沒有出入，根據幼兒的表現，臨時哪些地方進行了改變，筆者在自己的課后反思中就常覺得很多時候不能按預設的方案進行，有時甚至加上一兩個大環節，有時要刪掉一些環節，對這些改動就值得反思，多問一個為什么。如，在中班玩骰子的游戲中，我預設了三個游戲，但實際上幼兒在認識骰子后，一個集體游戲，一個小組游戲就已經足夠了，因為幼兒對游戲興趣很高，希望能多重復幾遍，我就滿足了幼兒的要求。課后我就在想，幼兒雖然對骰子很熟悉，但對利用骰子大家一起做游戲是新鮮的，自然希望多做幾次，如果這時候，終止正在興頭上的游戲而進行新游戲，反倒降低學習興趣。那在今后的設計中只要兩個游戲設計得精一些就好了。
2、反思教學細節的設計和處理。
在幼兒園工作中很多都是細節上的工作，卻是不容忽視的問題。也許你只是遺漏一個小小的常規問題，但是你說了與沒有說，都會出現很大的不同，也許因為你一個不恰當的提問，課堂就會亂成一團，細節雖小卻很重要。所以在反思時，要從細節出發，從小的開始。
(1)、反思課的引題，是否馬上吸引了幼兒的注意力，有沒有為了引題而引題，繞了半天，沒有一點實際價值，平時我們最常見的現象就是把課里所涉及到的物品藏起來，讓幼兒漫無邊際地亂猜一通。引題所的化時間也要注意，有些引題雖好，但如果花費了十幾分鐘，還沒切入主題，那就本末倒置了，肯定會影響后面的活動。
2)、反思提問的藝術，恰當的提問能引發幼兒積極的思維，把活動層層推入，一堂課哪些問題提得好，哪些問題提得不恰當，而使得問題拋出后還要不斷地修正啟發，課后都應該好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣的一段問答：
師：“獅王的牙齒是誰弄掉的?”
幼：“是石頭。”
師：“除了石頭還有誰?”
幼：“沒有了。”
教師的本意是希望幼兒能明白是獅王自己糖吃得太多了，引起蛀牙才丟的，幼兒當然不會想到這一層，教師課后反思這個問題提得很失敗，要是換成獅王的牙齒是怎么丟的?那幼兒回答時思維就展開了，不會盯著石頭了。值得注意的是一個課時里問題的數量也有講究，問題過少，幼兒回答的機會相對就少，問題過多，容易造成重點把握不住，一般來說重要的問題五六個就夠了。
(3)、反思教師的教學機智和臨場應變能力，課堂中什么事都有可能發生，譬如準備好的實驗材料突然變化了，好好的一個孩子突然暈倒了，幼兒的回答出乎意料，讓自己下不了臺，這時自己是怎么應付的，這樣的處理好不好，有沒有更好的辦法。筆者就碰到這樣的一件事，在教幼兒做手工時，女孩奇奇突然暈倒在地上，同桌的小朋友說她睡著了，我近前一看，只見奇奇臉色青白，四肢抽搐，我驚出一身冷汗，馬上把她抱起，怕嚇壞其他孩子，邊走邊說：“不要緊，老師有辦法，你們安心做手工。”跑到門外，馬上把孩子放平，邊掐人中，邊大呼救命，引來其他老師，立刻打電話送醫院。事后筆者在想，碰到這樣的事，在救人的同時，是否讓其他孩子一同參與，如打120電話，喊其他老師幫忙等，是否錯過了一個很好的教育機會。
3、反思教學具的準備和使用。
在幼兒園的教學中，教學具的使用是主要的教育手段之一，對整個教學過程來說是關鍵而必不可少的。反思教學具的準備和使用，首先要審視所準備的教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對教學活動是有幫助，還是作用不大，有沒有哪件教具因制作的問題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不便。如有個老師制作了一個拐杖的圖片，出示后提問這是什么，因為不夠形象，幼兒有說一塊積木，也有說一個“7”字，好不容易老師才把它引到拐杖上，這樣的教具就該值得教師反思，應該怎么改。教具出現的形式恰當嗎，如有的課只要圖片就行，有的最好是用實物，有的則適合用課件，那就選用最適合的形式，不要圖花俏而勞財傷命。還有教具出現的時間是否恰當，遲一點或早一點可能都會有不同的效果。特別是講故事時，教具出現的先后很重要，一開始，把用來吸引幼兒注意力的教具都呈現了，那后半部分的招兒就少了。考慮得更周到一些，一次制作的教具最好能多次、廣泛使用，讓教具發揮它最大的價值。
4、反思師幼互動中教師的回應策略。
教學過程是師生對話、互動的過程。互動質量的高低直接影響教學效果，因此，組織活動結束后教師應及時反饋，對師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。課堂中的師幼互動可能是這么一些情況，幼兒對活動內容很喜歡，非常投入，教師在關鍵時刻進行適當的引導，活動的進行是有序而積極的，教師既照顧到全體，又沒有忽略個別，這可能是一種最佳的互動狀態。也有可能是老師高控狀態下的獨言堂，獨言堂也有兩種不同情況，有時是孩子跟著老師的思路有反映的安靜傾聽，這也算是一種良性的師幼互動，但有時是孩子不感興趣、無精打采，跟老師的思路不在同一條線上的無互動的狀態。
四、對幼兒學習狀況的反思。
對幼兒的學習狀況的反思，主要看幼兒學習過程中是否出現困難，是怎樣解決這些困難的，幼兒學到了什么，預期的目標達成比率有多高。如很多美術活動中，有些幼兒眼高手低，想畫的內容很多，但他卻難以表現，他到底是采取什么辦法解決這個困難的，是請求別人幫忙，還是自己勉強畫上不太像樣的物品，還是留下空白，教師往往關注的是畫的最后結果，或者是忙于輔導個別幼兒的學習，對大多數幼兒在學習、操作的過程所使用的方法關注不夠，這一點真應該值得我們好好反思。
對幼兒的學習狀況的反思，還要看幼兒在學習過程中所爆出的一些求知亮點，有沒有及時捕捉到，本次活動的開展對幼兒以后的學習會起到什么作用，是否有利于激發幼兒生成自己的學習任務，是否有利于使集體教學活動與幼兒園其他類型的教育活動(如區角活動)融合為一體，發揮更大的教育功能。如科學活動《有趣的溶解》，教師提供面粉、紅塘、冰糖、鹽、沙、水等物品讓幼兒探索哪種物體能溶于水，幼兒在探索過程中對冰糖能否溶于水，產生爭論，有些幼兒看到小塊的冰糖溶解了，還想辦法怎樣讓大塊的冰糖也能很快溶解，教師觀察到這個現象，課后反思里就要寫到這是一個生成學習的亮點，大塊冰糖能否溶解可以放到科學區里做進一步的觀察，在這個基礎上，還可以生成下一次探索《怎樣溶解快》。
另外，對教育理念的反思也是教師課后反思的一部分，但筆者認為作為一個普通教師，對自己在某一具體活動中的所體現出的教育理念進行反思要求是比較高的。她必須對自己的課有一個整體的把握，能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標定位、教與學的過程中，能體現教學新理念新思想，如教師的課程整合觀、師幼結合的雙主體觀、化結果為過程的教學觀等。但要求高并不表示就可以不用做，相反這正是我們要努力的方向，從部分、細節入手，逐漸向整體、大方向挺進。
明白了課后反思的內容，就可動筆寫了。先要闡述自己在整個教學活動中最大的亮點或存在的問題，接著分析其產生的原因，再總結自己的體會，經驗和感受，提出自己覺得困惑的地方，并設想自己的改進措施或解決的策略。但在做課后反思時，有些問題必須引起我們的關注：
1、要有針對性。在平時的教學反思中，我們可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，每一次都是面面俱到的反思也是不太現實的。
2、反思的內容不要局限。在反思的時候不要太片面，要從整體思考。
3、貴在及時。剛上完一節課后，總會有一些課后感受，但時間一久，記憶就會淡薄，因此，在課后要及時反思，這樣才能及時發現問題，及時改進教學。
4、貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網，貴在堅持，日積月累。
5、不求數量，但求質量。課后反思不必要求多少字數，有感則長，無感則短，但要切中要點，避免形式上的反思。
6、反思后要深思。有了反思，那我們不該只是反思了就結束了，要讓它有價值。對這些反思進行深思，好的方面要思考怎樣繼續發揚，不足的要思考怎樣改進它們。如此才能不斷提高自身的專業水平。所以每次反思了還要繼續再反思，每個階段去看都會有不同的發現和啟示，要充分利用反思的價值。
教育體會及反思（匯總20篇）篇二十
素質教育下的我作為一個普通的教育工作者，在“課改”的大潮下，感到了這是一個讓我鍛煉，讓我成長的機會來了，是我一個農村普通教育工作者在農村這塊教育資源極其匱乏，學生參差不齊的地方，實現自己的不成其為“理想的理想”的機會到來了。我在學校領導的關心和指導下，在教改的大潮下，在自己不斷努力下終于取得了些許的成就。我主要在以下幾個方面努力的：
首先，為攀高峰，必須端正態度，銘記敬業。
作為全世界培養出許多有名政治家。軍事家和商人的西點軍校的核心精神―態度和敬業，在我從學校畢業之后，這兩句話就深深烙在我的心尖，成為我一切行動的指南。我也明白一個人一旦熱愛他的事業就像愛他的生命一樣，那么，再怎么差的條件，再多的困難和挫折也能在自己不懈努力下迎刃而解的。加之，課改本身就是一個向前探索的過程，在這個過程中會遇到許許多多的問題和挫折，沒有一種獻身教育事業的精神和一種端正的態度，根本不可能在這個功利性很強。浮躁性很大的社會里靜下浮躁的心，專心于教育教學的鉆研，是不可能成為一名合格的教育工作者的。我正是意識到了這些，加之，為了把教育教學工作提高到一個更高的水平，我必須要端正態度，學會笨鳥先飛，花許多空余時間把教育教學中存在的困惑和疑難的地方，通過向經念豐富的老一輩教育工作者，向年輕的同行，向世界有名的教育家求取經驗，并通過自己的反思，解開我心中的困惑和疑問。正是這樣孜孜不倦的，不斷嚴格要求自己，使我逐漸從一個教育的“門外漢”向神圣的教育店堂靠近，并努力向教育改革的浪頭沖擊，希望在農村“課改”這片土地上灑下我的青春和熱血，收獲學生們成功后的張張笑臉。
其次，立足自身實際，加強自身素質提高。
我從學校畢業以后，雖然學了不少的教育教學方面的理論，但與現實的農村教育（即便是我國農村教育的先驅著名教育家陶行知先生的理論）也有很大的差異，畢竟時代在變，具體的環境需要一種實踐精神，去對現有的農村教育教學條件，家長的觀念，習俗等進行一個全面的了解。正是這樣我開始了向周圍的環境展開了調查，并虛心求學，認真鉆研，為了更能適應農村教育這一片土地，我一有空就周圍資深的教師那兒聽課，去汲取他們在教學中的精華和閃光點，去領會他們啟發和誘導學生的獨特方式和方法，把這些積累著他們幾十年血汗的沉積的寶藏悄悄揣進我的心里，盡力把他們融會貫通；同時，為了更多的了解先進的教育理論，還訂閱大量的教育教學雜志，大量閱讀著名教育家理論著作，關心國內外的教育理論的動態；然后，與實際相聯系，也便找到更有效的。更加合適的方法，讓學生能夠快樂輕松地接受教育，讓他們的人格心理同時受到潛移默化，潤物無聲的教育，使學生能夠在不自覺的情況下已經把打開知識大門的鑰匙拿在手里了，能夠輕松駕著帆，行駛在知識的海洋里，這是我期望達到的，這也是我努力追求的教學最高境界，也許現在能夠讓許多學生快樂的學，還需要我借助“課改”，使學生能夠輕松地。快樂地學習，這需要我靜下心來繼續鉆研，提高自己。
再次，抓住教學本質，潛心鉆研。
第一，教育教學的主體是學生，而不是教師；教育教學的目的不是為教師教而教，而是讓學生應教而學會學。因而，教學及其研究的第一重任是研究了解學生。我主要從學生的生理心理方面，學習能力水平，以及學生家庭情況，智力水平和非智力水平等方面進行了解，要成為一個成功的教育者，就必須全面了解學生做到“知己知彼”，才能針對不同的學生采取不同的教學方式和方法，也才能找到自身教學中存在的問題，為自身彌補教學中的缺陷提供有力的保證。當然。學生的個體千差萬別，問題也會成出不窮，這給教學帶來了極大的困難，我就著手研究學生共性的東西，如；從知識體系，從一個人應該具備哪些能力、哪些素質、知識應該怎樣講才可能讓學生有效的接受、學生的能力、素質應該怎樣培養等一系列的問題。正是對學生多了一份了解，才使學生多了一點向學的心，使我的教學變的輕松了許多。
第二，認真鉆研，活用教材，變原來“唯教材論”，實現對教材的創新。現在的教材將學科內容與學生、生活、社會有機地聯系、整合，教材內容變的綜合化、生活化、情趣化、活動化、情景化，教材的編寫為我們對教材的再創造留下很大空間，我在使用教材時，根據學校和學生發展實際，對教材內容進行：增、調、換、融，使教材更接近學生實際。如：在教學物質的溶解時，我改變原有的講、演示、觀察的老套路，變為學生自己動手操作，自己配置溶液、懸濁液、乳濁液，讓學生先在自己的摸索下學會自主探究，學生在那一節課非常積極，課堂也十分輕松，學生思維活躍；在講述酸、堿、鹽時，我先上常見的'酸、堿，然后才讓學生學習溶液的酸堿性；當然，在有的時候，還為不同層次的學生布置一些趣味題，推理題，使學生的知識拓展的寬一些、拓展的深一些。當然，要對教材進行變動，就必須對教材體系有一個全面的了解的基礎上，變動后的教材要與學生的實際和生活貼近，如果能夠做到就可以大刀闊斧的進行創新，使學生更易于接受。
第三，準備充分，備好教案，這是上好課的關鍵。對于教案我認為該從三個方面入手：一則，博取眾長、取長補短，要虛心向周圍的老教師請教，并找到他們優秀的地方“思辯”地吸收；二則，借鑒名師優秀教案，除區他們一些外觀的東西，把握住教案精髓；三則，掌握學生實際情況，（包括：學生知識、能力等方面）并把這些情況融入教案中。總之，教案，需要切合實際，在教案中，既要對學生進行德育、美育、學科融合、科學精神和人文精神滲透，又要達到潤物無聲，像鹽跟水的關系一樣；同時，增加對學生的學法進行啟迪，讓他們能思辯的看問題和能夠積極找到有效地解決問題的方法。教案，面向的是全體學生；目的是提高教學質量，所以就應該貼近學生生活，靈活多樣和實效性并存。
第四，把握課堂主陣地，變“嚴”為“活”。課堂是教學的主陣地，是學生獲得知識技能，鍛煉能力的主要場所，我改變了以往的教師在前面滔滔不絕的講訴，或者學生簡單回答“是”與“否”的教學方式，轉變為學生參與、自主探索、自主實驗，而讓學生在學生與學生、學生與教師之間的合作、討論、交流、爭辯、競爭中得到鍛煉，在主動參與中，在輕松獲取知識，而讓整堂課充滿學生的語言和學生的爭辯，教師與學生的關系變成了參與者、合作者、組織者、引導者和競爭者，讓學生在相互交流、相互討論、及其教師的爭辯中碰擊下，迸發出思維的火花，體驗到求知的快樂。只有讓課堂活起來，使學生動起來，才是一堂完美的課。
第五,教后分類輔導必不可少。教完之后，并不是已經表示課結束了；而是，要及時對不同層次的學生布置適量、必要、精簡的習題或拓展題，及時批改，讓學生及時訂正，了解自己的教學實際情況，便利于及時調整教法，盡量讓學生不欠“新帳”。輔導是鞏固學生學習，加深知識的重要途徑，雖然麻煩，但我盡力在每一堂新課上完之后把這些做到。
第六,為了使自己能夠有進步，每一堂課上完之后都要進行一次反思，對上失敗的課，我反復分析，找失敗的地方，找導致不成功的原因是自己的引導，還是學生最近的學習情況等方面逐一進行思考，找到改進的方法和措施。
總之，課改的路還很長，我這一些心得在課改中不過滄海一粟，要想進步，取得教學上的更大的收獲，需要我靜下心來，全身心的投入到課改中去磨礪，去成長。