優秀作文常常能夠用簡練明了的語言準確表達復雜的思想和情感。小編為大家準備了一些優秀作文的片段，通過閱讀和分析，可以了解作文的結構和表達技巧。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇一
“酸棗汁”
“甜桔飲品”
我非常春風得意的是校園內舉行的“happyenglish”主題活動中得到的三等獎了，母親還專業為我踏遍大型商場挑衣服褲子呢，到賽事那一天，班里人頭攢動，人潮人海。我的前額上也外滲了一陣又一陣的汗液，教導主任老師在我邊上一直寬慰我，“沒事兒，理智一點，一切正常充分發揮就可以了，老師很看中你哦！來，喝口水。”總算到我出場了，我拿出話筒，毅然踏入了演出舞臺……結果出來，三級組第三名。我長呼一口氣，好像全部的躁動不安都吐出了。上語文課堂時，教導主任老師夸獎的我呲牙咧嘴了，而自己呢，一副眼神呆滯的模樣，但是心里正樂滋滋的笑呢！
“苦咖啡”
四年級下冊，是要我最抬不開始的一次了，期終的數學課考試成績出來，老師正高聲的公布：“荊一軒100，安踏逸100，武盈穎100，楊思彤98……”95。，94，93……都不是，我完全失落了。“馬一鳴91”天哪！這是我最糟糕的考試成績了，有一股“苦泉”涌上了我的心中。
小學生活，哪種滋味沒有呢！這各種各樣滋味鑄就了它的甜美、幸福……
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇二
六年啊，六年！六年的小學時光，被輕輕地刻錄成了一盤磁帶，在不經意間，向白色的尾頭轉動著，今日，我在那里輕輕地倒帶再回首，還記得不久前的那次美文朗誦比賽。我們竭盡全力，用近乎苛刻的方式要求自我完美、更完美、再完美些……一遍、兩遍、又一遍……長時間的站立，我們的腿、胳膊僵硬了沒有一個人叫累；長時間的朗誦練習，嗓子變得沙啞了，喉嚨火辣辣地疼，沒有一個人喊苦；嘴唇磨破了，沒有一個人抱怨。無數次的練習，使得《心靈是一棵會開花的樹》像一粒種子，深深地扎進我們的心里，再我們的心里悄悄發芽、長葉，悄悄地長出枝干，伸展開枝椏，在我們的心里構成一片只屬于我們自我的綠蔭。
最終，我們雖然沒有獲得第一名，但大家都出乎意料地驚人一致地笑著，“我們盡力了，不后悔！”我永遠忘不了同學們那一雙雙強忍著淚水的眼睛！
別了，教師！不忘您六年的諄諄教導。六年父母兄長一般的愛與呵護，學生感激不盡……。
別了，同學！不忘你們六年的真摯友誼。六年親兄妹一般的愛與關心，我永遠銘記在心……。
別了，母校！不忘您六年的辛勤培養。六年家一般溫暖的愛與哺育，學生永生難忘……。
時間流過去了，它默默地改變著一切。當一切都成為過去，漸漸被遺忘的時候，我用筆淡淡地描繪這幅不愿遺忘的畫——六年的小學生活。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇三
前不久，鐘老師組織我們開展了一次活動——“科技發展利大還是弊大”辯論會。辯論會在同學們的熱烈激動下進行得如火如荼，雙方辯友你一言，我一語，爭得面紅耳赤，誰也不讓誰。著興奮過度的場面讓主持人王繽彬喊了好幾次安靜才控制住局面，最后，時達兩節課的辯論會在一片抱怨聲中結束了，鐘老師在最后為我們的辯論會做了精彩的總結，讓我們心服口服。可是，同學們還是覺得意猶未盡呢。
我還記得五年級時，我和李雨馨，鄔浩超等同學，一起表演了“烏鴉與狐貍”并被選到臺門社區去表演。在演出前的日子里，我們幾個人每天晚上放學時，我們還要留下來，繼續排練一個小時，有時還會把家庭作業拖到8,9點鐘才做完，甚至我們連雙休日的休息時間都得用來到學校去排練節目。在不斷排練的過程中，我們的表演技術也越來越好，動作也越來越標準，把各個角色的形象表現得淋漓盡致。大家表演的日子終于到了，大家都使出渾身解數，把狐貍的狡猾，烏鴉們的焦急和小烏鴉的機靈體現得十分得體，特別是飾演狐貍的李雨馨，當她妖媚地走上臺時，臺下爆發出一陣陣笑聲。只能強忍著想笑的表情，終于結束了這場演出。因為這次演出的成功，我們每個人都得得到了一條毛毯的獎品。才過了幾個星期的時間，劉老師又帶來了好消息，我們又被推選為去沈家門的五小星表演比賽，這一次，我們準備得更加充分了，不但把課本劇又回顧了好幾遍，還在原來的基礎上增添了一些自己的創意。我們的努力沒有白費，在精心的準備下，我們獲得了第三名的好成績。之前的努力也值得了。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇四
小學生活是那樣令人難忘。我從呀呀學語到能寫會算，從糊涂蟲到老師眼中的好學生，都離不開老師們的辛勤培育。眼下我已是一個小學畢業生了，在數十天后我就要離開這留戀不已的母校了。
在這兩年里有兩句話時常在我耳邊回響。在每次做數學作業前，老師總會說：“書寫要一絲不茍，一行行的字要寫直，注意正確率。”雖然在這兩年里每次做數學作業都能聽到這樣的聲音，但對我來說仍然很新鮮，很入耳。因為在她的嚴格要求下，我的書寫大有好轉。
在每次寫作文時，老師常說：“作文要想寫得生動，首先你要做到熱愛生活。我們的文章是記錄和描述生活的，沒有認真的觀察，沒有大量的語言積累，你就寫不出真事，表不了真情。”我視這句話為座右銘，在寫作文時刻緊記，終于使我的寫作水平提高了。
小學的時光一去不復返了。時間來得匆匆，也去得匆匆。十六小學是我成長的搖籃，我在這里快樂的成長，無論我將來飛到那里，都會時常回來探望這美麗而溫暖的小巢。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇五
光陰似箭，日月如梭，六年的小學生活如煙似云般的過去了。如今，我就要畢業了，我就要告別敬愛的教師、告別親愛的同學、告別熱愛的母校。每當想起教師的諄諄教導，同學們的互相鼓勵和安慰，是那樣的令人不舍。
往事樁樁件件，歷歷在目。
到此刻，我還能清楚地記得，當奶奶攜著我的小手，第一次走進學校時，我覺得那里是多么神秘的地方啊。
忘不了啊，六年前幼稚的我在一年級的班級里認識那一些些陌生的拼音字母，聽著教師那一步步的詳解，那是多么的趣味啊!
如今這些完美的記憶都將成為我們人生中的完美回憶。
此時此刻，這六年小學生活的每一件事都涌上了心頭，使我感到百般留戀。我很快就會成為一名中學生，可是，我永遠都不會忘記小學栽培我的教師，與我朝夕相處的同學們。
六年了，在母校的懷抱里我待了整整六年了!六年里我在學校里不知種下了多少永遠也長不大的記憶。雖然我就要畢業了，可是我永遠也不會忘記這六年來我在學校里的點點滴滴。忘不了我的教師，我的同學。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇六
五年級了，要離開小學了，我們能舍得分離嗎？不，我們舍不得，教育了我五年的小學，怎么舍得分開。
還有不到一個月就上初中了，大家并不在意，而是抓緊和小學的同學相處。因為我們上了初中就沒有多少見面的機會了，即使有，也不多了。到時候我們五十六人的大家庭也會分散與各個中學。
最后一次運動會，同學們要爭奪最后的榮譽，也有人在用同學錄保留同學們的信息。這讓我想起了入學時的情景：我一開始非常興奮，又害怕慢慢地，我們認識了大家，開始了小學生活。
當還有一個半月的時間畢業，我們要全力以赴，這樣一來，相處的機會就更少了，我們要從現在好好珍惜同學之間的感情，不要因一點小事而吵得面紅耳赤。
我們的小學生活馬上要結束，我希望快樂的在校園度過最后的小學時光！
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇七
六月，校園里飄著的不是花香，是憂傷，只有六年級的學生才能聞到。因為有兩個字是我們不想面對，又是不得不接受的一個事實——畢業，很痛苦的兩個字這里摻雜了分別、友誼、師生之間太多的情感，真不想走啊！一公頃的土地上有太多的東西讓我們留戀，有太多的事情值得我們珍藏。比如那一天。
我清晰的記得，四年級那一年鎮里舉行了一場運動會，地點設在我們學校，我去參加鼓號隊，我很笨，怎么學都學不會，是音樂老師和一位大姐姐教我，不嫌棄我笨，現在音樂老師調到別的學校了，那位大姐姐也步入了初中，但是她們的音容笑貌都在我的腦海里。揮之不去。后來，運動會那一天，我能夠和大家的節奏一樣了。我們班里有很多同學都參加了比賽，我為他們寫了很多加油稿，為他們吶喊，那時，賈宏怡還在，賈宏怡是。
中的一個遺憾，她沒有堅持到畢業那一刻就去了多倫，畢業照上沒有她的身影，我對她的記憶很模糊了，只記得她的容貌和聲音。
我還記得我三年級時站在五星紅旗下，面對全體老師的第一次演講。為了這次演講，我每天都會比別的學生晚走半個小時，老師會給我指導，告訴我演講應該抑揚頓挫，得有高潮的地方，也得有深沉一點兒的時候，這些都是我以前從來沒有聽過的，是老師讓我知道了應該怎樣演講，第二個演講的就是我，我走到話筒前，說：“敬愛的老師，親愛的同學們……”在說“敬”的時候，我被話筒嚇了一大跳，因為我從來沒聽到過自己的聲音能這么大，都有回聲了，是老師讓我有這個能力，是學校給了我這個機會。感謝老師，感謝母校，當時有些緊張，腿都有些發抖，但是我看到了老師同學的目光，目光里是滿滿的鼓勵，老師同學們的目光像陽光一樣，把緊張蒸融了，我不會緊張了，打那以后，我一上臺演講，都會看一眼老師同學們，在那里獲得力量和信心。再一想，那些目光都將離我遠去，我就像鳥兒失去了雙翼，魚兒失去了水，花兒失去了陽光雨露，我就忍不住嘆息。
我又想起了同學們的笑聲，又想起來了同學們因為得了流動紅旗的歡呼聲，又想起了同學們沒有得到第一名的嘆息聲，歡笑也好，難過也罷，不管是好與不好，都已經是我最珍貴的回憶。再見了，同學們，海內存知己，天涯若比鄰，就算即將分別也不要失去了聯系，好嗎？請在我的祝福下開始一段新的人生歷程。
再見了，老師們，你們永遠是我的老師，我永遠忘不了你們為我所付出的一切，您的學生會有許許多多，會桃李滿天下，但是請不要忘記有一個六年二班，我的老師也會有很多，但是，您絕對成為我心理不可磨滅的痕跡。
再見了，親愛的母校，在您的懷抱里我有過歡笑，也灑過汗水與淚水，這里的一磚一瓦，一草一木都有我的回憶，掃帚上還殘留我們的溫度，教室門上還有我的指紋，可是，為什么還有那么多的“可是”？我不得不走了，你有幾公頃那么大，但是你身上的一切是我的最愛！也希望你變的越來越美！
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇八
光陰似箭，歲月如俊，一晃眼，6年的光陰像云彩一般離我遠去，我快上初一了。小學的生活令我懷念；令我迷戀；令我回味。如今，我們的同窗生活只有10幾天了，想起過去種種往事不禁感概萬千。
在母校的時間只剩下短暫的10幾天了，在這個上千多個日子里。我就像一根幼苗，像一根小草，像一個種子，在“園丁”——老師精心的照料，用心的灌溉下，茁壯成長，長成一棵蒼天大樹，將來回報祖國，回報母校，回報老師。聽著老師一遍又一遍的叮囑，聽著老師一遍又一遍的教誨，靠著同學們的互想幫助，互相鼓勵，我們同學都一起日漸成長。似乎在班級里還回蕩著我們瑯瑯的讀書聲，在操場上仿佛繚繞著我們的歡聲笑語，在校園里還有我們嬉戲的身影，在每一個角落里，我們曾留下過難忘的回憶。往事還厲厲在目，記憶猶心。
在母校老師的教誨下，我得到了許多。我得到了許多朋友，也得到了老師的金玉良言和新的知識，使我成為了一個有知識懂禮貌的好學生。我在母校留下了許多難忘的往事，也留下了許多美好的回憶，最重要的是得到了最好的教育和今后做人處事的指南針。但現在我在母校的時間已不多了，猛然回首，回顧往事，仿佛督促我的老師，鼓勵我們的師長，還有可愛的校園，都要從我們輕唱的驪歌聲中失去了，不知何時我們已成了校中的大哥大姐，成為弟弟妹妹的榜樣。
如今我回首想起，老師的教誨，我們瑯瑯的讀書聲，同學們的歡笑聲，都還縈繞在耳邊，把握最后留在母校的10幾天的時間，看一看可愛的校園，看一看教導我們的老師，看看鼓勵我的同學，珍惜最后筆硯相親的日子。
天下沒有不散的筵席，光陰一去不復返，我會永遠記住老師的教勉，做個堂堂正正的中國人，記住，明日三保以我為榮。啊！美麗的校園，你帶給我多少歡樂，多少啟迪，我一生難忘。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇九
小學生活即將結束，隨著時間的流逝，小學歲月的點點滴滴慢慢融入我內心深處，令人難忘。每年六一兒童節，校園慈善義賣會給小學生活增添無窮的趣味和意義。今年的六一兒童節校園慈善義賣是小學生活中最重要的活動。現在它已經融入了一條靜靜流淌在我心中的小河。
今年的六一兒童節校園慈善義賣是最盛大的，似乎注定是我小學生活中最后一次有趣的活動。早上7點，每個人都比以前早到了學校。看看操場，它已經安排好了。所有班級都在適當的地方展示了標志和海報。我們期待的時刻以歡快的步伐向我們走來。慈善義賣馬上開始了。
伴隨著叫喊聲，我們班的集市已經賣出了第一件商品。班長小李的臉上充滿了興奮的笑容，仿佛在暗示慈善義賣的成功。然而，我很久沒有動過了。我攤位前的公園像一個白雪皚皚的公園，無人問津。我的心開始躁動起來，班長怎么賣得這么快，真讓人羨慕。剎那間，她的展臺被學生們圍了三圈，外面又圍了三圈。她的'貨攤上的貨物就像是從繩子上拔下來的箭。他們準備好要擠入顧客的口袋。我坐下來仔細觀察。原來，她有一個銷售商品的殺手，——“秒殺價格”，這讓顧客無法自拔。“買一送二”更令人激動。我真的很佩服班長銷售商品的能力。我也準備動員每一根神經來推銷我的商品。
這時，我咳嗽了一下嗓子，大聲喊道。我早已忘記了淑女的形象。秒殺價格標簽放在桌子中間，這似乎是我的生命線。我拿起一本兒童小說，在顧客面前晃了晃。奇跡發生了。三到五個小學生來到我的攤位。這些書像磁鐵一樣吸引著他們。一個小學生拍著價格標簽喊道:“太便宜了。我們想要所有這些書。”我暗暗叫好，心猛然狂跳，貨物終于掙脫了我的手掌。一時沖動，我的聲音從清脆變成了沙啞。連續一個小時，它看起來就像一個戰斗了一天并最終獲勝的士兵。我們班所有的攤位都賣完了。班長稱了稱捐款箱，喊道:“同志們，我們的收入不錯。現在我們班肯定會贏得慈善義賣冠軍。”當聲音降低時，全班都很高興，每個學生的臉上都洋溢著勝利的微笑。
慈善義賣結束了，笑聲也消失了，但是我們每個人都沒有忘記慈善義賣。隨著慈善義賣，我們每個人的愛逐漸傳遞給每個需要幫助的孩子。小學生活中這個難忘的時刻是珍貴的，它深深扎根于我們的心中，伴隨我們走向美好的未來。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十
尊敬的老師，親愛的同學們：
從入學到現在，玉蘭樹已開花五次，亦凋謝五次，每次花開，都仿佛要將我們小學生活的一點一滴記載下來。今年，玉蘭花開，意味著我們要告別小學純真的童年時光，迎來中學的勇敢少年時代。
我記得，三年級時，張老師把我叫到辦公室，我當時忐忑不安，以為犯了什么錯，誰知，老師對我微微一笑，竟告訴我在數學上略有天賦，希望我能做一些課外的題，我極為感動，做些卷子后，成績頗有進步。我能從老師欣慰的笑容里讀出一切。
我也記得，有一次我心急趕回教室，不小心跌了一跤，我強忍著淚，勉強站起來，附近同學看見了急忙過來，把我扶穩后，關切地問：“沒事吧？疼不疼？”“用不用跟老師說一聲？”“小心點，來，慢慢走”。我望著這一張張熱情的臉孔，感動極了，跌的這一跤在我腿上留下塊紫印，這紫印，也是寶貴友情的象征。
我更記得，四年級時藝術節舞蹈表演比賽的那天，我們有些緊張，臺下老師用信任的眼光看著我們，我立刻放松了不少，與伙伴們隨著音樂翩翩起舞，動作也舒展開來。表演完畢，贏得了老師同學的掌聲和一個不低的分數。
時光飛逝，日月如梭，五年光陰，轉瞬消逝。玉蘭花依舊在明媚春光中盛開，而我們，要告別小學生活，迎來多彩中學，同學們有難過不舍、有歡欣雀躍，也許，最多的，對我而言，是一份留戀，一份歡喜。
再見，我們的龍礦學校小學部，您為我們成長付出許多，將來，我們定會為您爭光！
再見，敬愛的老師，是您為我們開戶智慧長廊，教會我們許多道理，“十年樹木，百年樹人”，您為我們費盡心血，我們定不會辜負您們。
再見，親愛的同學，也許將來我們各奔東西，無法相見，但是，小學的生活，同學的友誼我都不會忘記！
難忘，我們的小學生活。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十一
那天，天氣異常炎熱，好多同學都擁擠在樓道里玩捉迷藏，我負責捉人，蒙住眼睛后，眼前一片昏黑，東抓西摸了好一陣，終于捉到了一個。她很乖，靜靜的站在原地。我先摸了摸她的腰，哇！還挺粗，手也挺胖，我正在心里盤算究竟是誰，蒙在我眼睛上的手帕松了下來，借著縫隙，“我的媽呀！”我脫口而出，這不看還好，一看著實嚇了我一個半死，原來是我們的校長，環顧四周，同學們早已不知去向，我的腦袋嗡嗡的，記不清當時校長說了些什么，只有她的笑容給我留下了難忘的印象。
事情已經過去很長時間了，我一直想對這位校長說聲謝謝，感謝校長寬容的微笑。
當然，類似的`事還很多很多，我的母校——復外一小留給了我六年金色的時光。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十二
想起我的伙伴，在我困難的時候，伸出充滿友誼的雙手來幫助我，與我一起走過那條到達成功之路，雖然我們即將分別，但是我們的心卻會永遠連在一起，我們永遠不會忘記對方就算到天涯海角我們友誼這條鏈條也不會斷。
想起我的老師，他就像一根紅燭，燃燒了自己照亮了我們，就在這即將分別時，我想大聲的對他說一聲：老師您辛苦了，謝謝您，我們愛您！
難忘的同學，難忘的老師，難忘的母校，，難忘的一切一切……。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十三
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認為這兩個板塊存在著必然的聯系。“成長足跡”板塊重在引導學生回憶小學生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學生打下情感的基礎。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發學生情感的基礎上，引導學生借用不同的方式把積蘊在學生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學的依依惜別之情。
對于本次綜合性學習的教材分析,在六年級下冊的《教師教學用書》中所寫的十分詳細，在此我只想就自己對于教材的幾點體會和思考與大家交流如下：
思考之一：本次綜合性學習更有實效性與現實意義。
以前所經歷過的各個專題的綜合性學習都有其現實意義，但本次學習更具實效性。本次綜合性學習的主題是“難忘小學生活”。六年中，學校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發生過的，現在的畢業同樣是實實在在地擺在學生的面前。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學習是一種真實情感的流露與表達。
思考之二：本次綜合性學習，安排在小學最后一個學期的學習中，在某種意義上可以說是學生六年所學的知識與能力，所經歷過的過程與方法，所體驗過的情感態度價值觀的一個綜合實踐與運用。
縱觀小學六年的學習，綜合性學習從一下教材舊有涉及。本組教材為學生提供了一個展示自己在前期的綜合性學習中所學到的所有本領的空間。在小學階段，學生是有研究的基礎的，從低年級，學生就經歷了綜合性學習，特別是進入高年級，綜合性學習以整組單元的形式來出現，是系統地引導學生用一種研究的思維來學習。在五六年級，學生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學習，學生已經具備了一些綜合性學習的基礎。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調查報告等。本次學習就是讓學生自主運用已經學過的各種知識、技能、情感儲備。
二、學習目標。
基于以上思考，依據知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度，關注學生學情制定了以下學習目標：
1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情，并以此調動自己的情感積累。
2.回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.?通過一系列的活動的開展，引導學生真正明確“難忘”的含義。
5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。
6.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。（選做）。
三、具體操作。
本次綜合性學習我們同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導課、匯報交流課。本次活動歷時10課時，課題開題課（2課時），過程指導課（6課時）其中又分為兩個時段：交流感悟3課時，指導完成紀念冊3課時，匯報交流課（2課時）。
（一）開題課---初步激qing，發散思維。
本次綜合性學習的開題課，我們應該遵循“調動興趣為先導，激發情感為關鍵”的原則，以總目標為依據，結合本階段的學習任務和具體的學情，進一步制定本階段的學習目標。如下：
1.?通過學習“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個突破點，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2.師生合作，以學生的需求為起點，共同梳理、確定子課題。
3.聯系生活實際，激發學生對學校、對老師、對同學的情感，初步感悟“難忘”的含義。
那么如何圍繞“難忘”二字激發學生真摯的、發自內心的情感，讓學生根據自己的理解來梳理難忘的構建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標的達成，我們可以運用如下指導策略：
策略一：以情促學――使閱讀材料成為情感激發的起點。
閱讀材料是帶領學生尋找成長足跡的第一步。到底帶領學生應該把閱讀材料學習到什么程度？這是值得我們首先思考的問題。其實，對于閱讀材料的學習，并不要求老師像講解課文那樣去帶領學生逐一分析，而是能夠讓不同性格、不同層次的學生都能在閱讀材料中有所悟、有所得，進而找到自己老師或同學身上的“難忘點”。因此，我找到了弱知識、技能目標，強化情感落腳點。我們可以采用教師指導、學生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學習。例如圖示：
文??章。
內容及特點。
訓練重點。
《難忘的啟蒙》。
文章表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
《老師領進門》。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達出作者對田老師深深的感激之情。
老師把作者領進門的過程令作者難忘，那么對于學生自己又是如何被老師領進門的呢？
《忘不了的笑聲》。
文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。
這是作者抓住了同學難忘的表情來表現同學的特征，你記憶中同學難忘的表情是什么？
策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡。
借助閱讀材料,學生已經被激發起了表達的欲望。老師順水推舟，繼續帶領大家回憶小學生活中的點滴。除了老師、同學令我們難忘，那么還有哪些也令你難忘呢？有的學生說自己邁進經五路校園的第一天；有的說自己第一次受到老師表揚時；有的說五十年校慶自己上臺表演時；有的說運動會上給班級爭得榮譽時；還有的說出了自己心中的遺憾……此時，大家暢所欲言。此時的教師不僅僅是一位指導者，更是一位傾聽者。緊接著，老師帶領學生共同討論六年生活的點點滴滴，為班級紀念冊的板塊和內容尋找素材，為學生奠定情感基礎。在小組討論之后，學生的思考呈現如下：
維度一：按照時間分。一個年級一個板塊，因為每個年級發生的事情和我們的想法都是不同的。
維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。
維度三：按照內容分。既然是“難忘小學生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學”“難忘的一節課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運動會”等。
對于不同小組提出的不同的分類標準，老師都應該給予充分的肯定，這畢竟是學生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎，老師可以綜合大家的分類標準，提出自己的建議，可以融感情和內容于一體，即：“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個子課題。這些子課題的確立，為學生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學生可以從多個角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對自己的幫助、關愛，但是隨著年級的升高，學生會越來越深刻地理解到其實老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個子課題深入開展的過程，其實就是見證一個學生成長的過程。
策略三：聯系生活――進一步激發情感。
學習閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應該帶領學生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個層次，就是在運用這樣的策略。每一個點都是以文本為依托、為輻射點，最終目標是激發學生情感。
（二）過程指導課。
在前期開題課的過程中，學生已經在學習閱讀材料的過程中，領會到了作者對同學、對老師的難忘之情。并且聯系自己的生活實際，初步激發了自己對母校、對老師的感激真情。還組成了學習小組，每個同學都明確了自己小組的研究任務。基于以上這些基礎，在過程指導這個環節，我們又確定了這樣幾個具體的目標：
1.師生互動、生生互動，引導學生明確“難忘”的含義。
2.以班級紀念冊的素材搜集為載體，引導學生回顧自己和班級的成長經歷。
3.以班級紀念冊的成形為載體，表達對母校的依依惜別之情。
為了促成以上目標的達成，我們指導學生應該把制作班級紀念冊作為中心活動，那么如何讓紀念冊的內容豐富而不空洞，我們可以采取如下兩個步驟來開展活動：
1、師生合作——共同尋找個人和班級成長的足跡。
在確立了“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后，老師應該充分遵循綜合性學習的自主性和主動性原則，讓學生在自主的基礎上自由結合成學習小組，然后小組內完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中，往往出現如下問題：
問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。
在短短的六年間，其實有很多值得學生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產生了一定的影響。往往我們的學生在紀念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。
例如“精彩瞬間”，有的學生誤認為只有獲得榮譽時、運動會上沖向終點時、上臺表演節目時……這些光榮的時刻才能稱得上是精彩瞬間。其實，學生這樣的理解是片面的、膚淺的。
在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學生只注意搜集那些只發生在“我”一個人身上的所謂的“大事”。如：有的學生會回想起自己三年級時不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。
針對學生出現的以上問題，我們可以運用如下策略：
策略一：教師引導――以點帶面。
我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應該引導學生從整個成長的角度來理解精彩的含義。其實，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學生真正明白了每個子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點點滴滴。老師幫助學生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個子課題小組再來深入理解自己的子課題的內涵也就簡單多了。此時學生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學情深”中的“情”就有了更深刻的理解。
策略二：師生互動——再現令人難忘的點滴。
轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實往往那些被學生忽視的小事更為感人。例如在指導“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時，當學生列舉了老師送自己去醫院的例子后，我是這樣引導的。
課堂實錄：
生：有。其實，老師的很多小細節就特別令我感動。如：每天放學到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。
師：你是說發生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學呢？
生：三年級時，因為我上課走神，老師狠狠地批評了我，當時我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當時自己的幼稚想法感到慚愧。
師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達對老師的感激的。
……。
師：通過以上幾位同學的發言，我們可以得出以下結論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經做錯的事，令自己后悔的事等。
所以，這個環節的重點是師生互動,引導學生回憶那些已被忽視的小事,填補學生的情感空白。
活動進行到這里，學生已經根據自己的子課題收集到了很多資料，此時可以通過紀念冊把自己的資料一一展示給大家。展示之前，往往學生存在這樣的問題：
問題二：材料豐富，但整理缺少系統性。學生的資料紛繁復雜，有表達情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導學生對資料進行梳理又是一個關鍵環節。
策略:自主選擇——提供多種形式幫助學生整理資料。
把自己小組的內容進行歸類、整理是班級紀念冊成型必不可少的一步。在幫助學生整理資料時，我們可以從橫向和縱向兩個角度為學生提供不同的分類標準，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學生把自己的所思所感所悟一一紀錄下來，也許是不成熟的，但是真實的。例如“集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點滴溫暖紀錄下來。而“專集式”對學生的要較高，需要遵循一個標準把資料整理成專集。以“同學情深”為例，我們可以以情感為標準，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學生對資料進行劃分的不同標準，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。
我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學生成長的不同階段作為標準。可以分成“天真爛漫時”“逐步走向成熟時”和“展望未來時”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導學生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個小標題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進“我想對您說……”專欄。因為每個小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學生的實際出發，充分發揮學生的自主選擇性。
2、有效指導——讓依依惜別之情流于筆端。
在帶領學生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時學生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達。此時就需要為學生提供一個充分表達的平臺，“難忘小學生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學或一節課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學校做點事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學送上畢業贈言。下面就以指導學生寫畢業贈言為例，具體談一談怎樣幫助學生讓自己的真情實感流于筆端。
問題一：贈言流于表面，沒有真情實感。雖然在前面幾節課的交流中，學生的情感有所調動，但是當我們讓學生把自己的情感用文字表現出來的時候，學生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學生不知應該如何恰當的表達自己的情感。例如：升入六年級，我們會發現學生秘密地進行一項地下活動“互留畢業贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發現上面例如“祝你學業有成”、“祝你升官發財”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應該是不同的。每一條贈言都應該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個人。但是學生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導在這一環節就顯得尤為重要。
策略:創設情境，激發情感。創設情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時的作業、小衣服等。當我們把搜集到的一位同學的第一份作業在投影下展現出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時的情景。這位被展示作業的同學居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當時她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實，我在幼兒園時是個特別調皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認真寫好每一個字。”學生說的多好啊！感情多么真摯呀！可見，情境的創設對于激發學生的情感起著重要作用。
問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。
策略:以文本為依托，領會表達。在充分激發了學生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領學生分析出畢業贈言的寫作方法。寫之前，應該先明確贈言可以表達哪些情感及內容（可以表達對母校的留戀，對老師的感激，對同學的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。
之所以把指導學生寫畢業贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學生的需求出發，又符合學生的學習基礎。臨近畢業，學生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導學生寫贈言，學生愿意學，實用性強。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學生在前幾年的語文學習中都有所涉及，學生已經初步掌握了具體的格式和要求。
（三）匯報交流課。
不同點一：以往的聯歡會注重文藝性，而本次聯歡會注重文藝性與文學性的統一。
不同點二：以往的聯歡會內容和形式都是以教師的主導作用為主，而本次聯歡會重點突出學生的主體地位。
不同點三：以往的聯歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯歡會要以情感貫穿始終。
不同點四：本次聯歡會是對前期“難忘小學生活”語文綜合性學習的總結。
本次聯歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯歡作為一課時。具體操作如下：
步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯歡會的板塊及形式。聯歡會可以以大家共同完成的班級紀念冊為內容，以小組為單位，以抒發真情實感為目標，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學生的主體地位。經過大家討論，同學們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環節。為了凸顯聯歡會文藝性與文學性的統一，學生提議每個環節可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。
我們的點滴思考：
活動進行到這里，可以說“難忘小學生活”語文綜合性學習已經結束。但是，此時距離學生畢業還有一段時間。所以，真正以前期的學習為學生打下堅實的情感基礎，真正解決畢業生的思想問題，并以此為起點指導學生下一段學習,顯得尤為重要。畢業前，以這次綜合性學習為起點，縱深發展，讓學生帶著“我為母校留點什么”和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學或大家輪流堅持每天記錄班級發生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續完善自己小組的班級紀念冊……我想這才符合了語文綜合性學習“既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的”特征。
本次綜合性學習對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十四
——成長足跡。
第三課時??交流展示學習成果。
一、教材分析。
本單元教材是小學階段的最后一組課文，是一次綜合性學習。這次綜合性學習就是通過一系列有意義的活動讓學生把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。難忘小學生活分成成長足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學習單元相比，學生組住活動的比重更大。課前有計劃、有落實地讓學生以個人、小組、等方式收集整理資料培養學生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個人和班級成長的足跡。這節課以學生交流展示個人成長記錄袋和班級紀念冊為主線讓學生將小學生活中的點點滴滴用多種形式表達出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展示自己的成果讓學生將課內課外的活動結合起來充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征。
二、教學目標。
通過讀閱讀材料中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
回顧個人和集體的成長經歷、懂得成長需要自己的努力、也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
制作個人成長記錄袋和班級紀念冊培養學生動手能力合作組織能力。
三、教學準備。
學生課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀念冊。
教師做出合理計劃做好課內與課外的指導檢查工作。
打破常規讓學生分組圍坐創設寬松愉樂的交流環境。
利用多媒體課件營造氛圍讓學生樂于交流，樂于回憶使學生入情入境。
四、教學過程。
（一）童歌激趣?感情渲染。
播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學生學習生活，及在不同時期的照片以引起學生對自己童年生活的回憶認識到即將告別童年也將離開母校老師和同學。
師：聽了這首旋律悠揚感情真摯的歌曲同學們有什么感受呢？
（學生發言交流感受，注意尊重學生的各種體驗和感受）。
（二）總結導入新課。
同學們讀讀課題。（指導學生讀出感情）。
前面幾節課我們學習了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學們尋找收集了自己的成長足跡并讓制作了成長記錄袋這節課我們就來展示我們的成果吧！
（三）展示個人成長記錄袋。
1整體展示記錄袋。
以小組為單位評選最佳成長記錄袋。（各小組進行評選）。
評出優勝者上臺展示。
其他同學做出評議。
（注意語言的委婉，重點說說設計是否精美，內容是否全面，有沒有創意，重在鼓勵）。
教師做簡單的總結。
過渡：六年的小學生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中肯定記載著同學們美好的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個老師，一個同學，一節受益終身的課，一句鼓勵的話語，難忘的點點滴滴。
先在小組內交流，然后準備在全班交流。
各小組長發言為自己的隊員加油。
自由發言鼓勵學生入情入境地敘說。
3暢談成長故事。
（1）、回憶故事。播放相片，讓學生回憶成長中的各種故事并準備講給大家聽。（如運動會、春游、合唱、踢毽子等等）。
（2）、說說故事。自己準備后交流。其他同學可在他講完后補充。
（3）、老師總結。
是的，六年了，我們哭過，笑過，我們成功過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學會了堅強，學會了寬容，體會了師生情，同學情。他們見證了我們的成長！也讓我們的校園生活變得更加難忘。
4作品展示。
過渡：六年里我們每位弱不禁風的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學會了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領今天我們就來展示自己的成果吧！
在小組內展示作品。（可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報，一份成長日報，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。）。
設置一個展示臺讓同學上臺展示。營造氛圍激勵更多的學生上臺展示。
評選優秀者給予表揚并發放最佳表演者獎。
評選標準：
（展示的作品精美新穎；陳述時大方、自然；語言組織優美能做到聲情并茂；形式獨特具有新意）。
5榮譽伴我成長。
設立光榮榜讓學生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發到各小組。
小組長組織學生獲獎同學的名自寫在光榮榜上。
各組展示光榮榜并張貼在黑板上。
說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎？
學生感言舉例：
生：這些獎狀將會激勵我勇往直前，我不會在勝利時只看美麗的風景，我還會把他當做我新的起跑線，相信我會越飛越高。
生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次激動人心的跳繩比賽……。
生：獎牌只代表過去，我不會沉浸在喜悅中，我會更加努力戰勝自我。
生：獎狀是激勵我向更高點攀登的動力，我認為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。
……。
教師總結。
是啊！這一張張獎狀凝聚著每位同學的心血和汗水，承載著我們每一位同學的希望，也給予我們無盡的力量，老師相信這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來會更精彩。
（四）展示班級紀念冊。
班長向大家展示班級紀念冊。
讓同學輪流欣賞。
展示多媒體圖片（展示時請他們制作成員向同學們用語言做介紹）。
第一板塊：師恩難忘?六年來我們在老師的精心呵護下茁壯成長，我們的點滴進步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教誨，課間有老師的耐心指導，課外有我們濃濃的師生情。
第二板塊：同學情深?同學中有傷心時的鼓勵，有共同學習的身影，有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語，我們親密無間，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢。
第三板塊：運動場上??我們的身影留在校園的每個角落，看在運動場上你追我趕的激烈場面，同學們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。
第四板塊：藝術天地??藝術節上我們施展才華，縱情歌唱，聽歌聲還縈繞我們的耳畔，看優美的舞姿留在了我們的心中。
第六板塊：美好祝福???班長：告別六年的校園生活，我們珍惜同學間的友情，感激老師的恩情，懷念伴我們走過人生之路的校園。用自己最真摯的語言，最喜歡的的方式表達對母校、老師對同學的深深祝福。（想起音樂《每當走過老師窗前》）（可以寫幾句話，可以朗誦一首，可以唱一首歌……）。
（五）總結講話。
今天同學們展示的這樣精彩說明課外活動搞的好。今天你們為母校而自豪老師為你們的進步和成長而欣慰，明天學校會因有你們而榮光。
板書設計。
成長足跡。
成長故事。
作品展示。
榮譽激勵。
授課教材：
第六組。
不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業之際，讓我們圍繞難忘小學生活這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。
成長足跡。
活動建議。
根據下面的活動建議，有計劃地開展活動。在回憶的基礎上，用各種語文形式，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并永久珍藏。
認真讀一讀下面閱讀材料中的文章，看看別人對小學生有著怎樣特殊的感情，感受他們對小學生活的懷念。
在小學生活里，曾經發生過哪些讓你難受的事？翻開相冊，里面的照片勾起了你對小學生活的哪些回憶？你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節課或是難忘的一次活動。
你可以和同學一起暢談自己的成長故事，還可以共同尋找班級成長的足跡，如，成長記錄袋、獎狀、集體活動的照片、同學們的優秀習作。和同學一起商量，怎樣制作班級紀念冊，如何做到圖文并茂，真實記錄我偶們幾年來的成長歷程。
閱讀材料。
我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個真正的、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
我的啟蒙學堂叫竺西小學，它坐落在一個江南小鎮的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小舞臺的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。
那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學三年級的時候，老師們曾組織全校的學生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。
學校離日本賓炮樓很近，只二百來米。講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經過，就跑進來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。
那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。
我虛歲六歲就上學了，年級小，上課時總是很規矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚我的話，這些我已經淡忘了；可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面情景我倒是至今未曾忘卻。
在班上，作文和我寫字算是我的強項了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭，我說：星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的操場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說：棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎|？這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發本子時我叫到講臺前，嚴肅地對我說；你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。當著全班同學的面這樣說我，我感到有點兒難堪，不過我心里還是服氣的，因為那節大字課的前半堂我凈和同座的同學說悄悄話了，字確實寫得很不用心。
在我的印象里，只有對一門課，老師們的態度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。
解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想。
2老師領進門。
1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學讀書。
這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有40人。
老師姓田，17歲就開始了小學教師生涯。田老師執教40年，桃李滿門，弟子不下三千，今年70歲，退休已經十多年了。
田老師很有口才，文筆也好。
開學頭一天，我們排隊進入教室。每個一年級小學生，與一位三年級的學兄同座。田老師先給二年級和四年級學生上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手，描紅摹紙。
紅摹紙上，一首小詩；
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
輪到給一年級上課時，田老師先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內容，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
我還記得，故事的大意是：
我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文教國文的，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
從事文學創作，需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我，給我開了竅。
我回家鄉去，在村邊、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖散步，仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成陰啊！
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
3新來的王老師。
明德小學新調來一位姓王的語文老師，接替退休的羅老師，做了四年級（2）班的班主任。他很年輕，寬寬的額頭，明亮的眼睛的，當他邁著輕快地步子走進教室時，全班同學熱烈鼓勵歡迎。
第一堂語文課，就鬧了笑話。
課文剛講了一段，提問時，幾個學習好的同學齊刷刷地舉手，他們都希望能給新老師一個好印象。
王老師看看他們，拿起禮物座位表：蔡林同學，請你回答。
全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。
王老師重復了一遍問題，見蔡林海事不出聲，才揮手讓他坐下，請其他同學回答。
課后，王老師把蔡林找到辦公室。
蔡林，我剛才提出的問題你會嗎？我猜你是會的。
蔡林不說話。
王老師其實猜對了，剛才的問題蔡林確實能答。平時他不怎么聽課，因為換了一個老師，他覺得挺新鮮的，一直在注意聽，提的那問題又不算太難。
同學們笑，你好像不太高興，不過，他們問什么要笑呢？我做錯了什么嗎？
蔡林看了看老師，撇撇嘴：老師，我是差生，沒人提問我的。
差生？王老師搖搖頭，誰說你是差生？
蔡林想了想：大家都這么認為。我，我自己也承認。
王老師正想說話，上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。
放學時，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個大信封，讓他回家去看，信封正面是幾個大字——差生檔案。
幾個同學圍上來，蔡林推開他們，拿著信封自顧自走了。
一出校門，他就忍不住拆開信封，里面有兩張紙，上面工工整整地寫著：
貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。
《物種起源》的作者達爾文在自傳里透露：所有的老師認為我資質平庸，與聰明不沾邊。
愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。
愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。
物理學家牛頓小學成績一團糟。
俄國作家托爾斯泰大學時因成績太差被退學。
英國首相丘吉爾小學六年級曾留過級。
藝術家羅丹考了三次都沒有考進藝術學院。
蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。
4忘不了的笑聲。
馬上就要小學畢業了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。
小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲，笑的很有感染力。她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。作文里有趣的情節和對話，特別是她的笑聲，引得大家哈哈大笑起來。
小隊長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學間有什么矛盾，同學心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲，就什么事也沒有了。
嘻嘻嘻！這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。原來她正在嘲笑王羽，說她講的是川味普通話，王羽氣的眼淚汪汪。這時魯珊走過來抿嘴一笑：嘿，''積雨云''來了，要不要我發表一個天氣預報啊？逗得大家都笑了，王羽也笑了。
呵呵呵！這特別洪亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數一數二的淘氣包，在組建小隊時，別的小隊都不肯要他。魯珊一抿嘴，朝他嘿了一聲，我們小隊就接受了他。從那以后，我們經常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中，陳立在為班里修桌椅，修門窗。
這時，我的耳畔又想起了隊員們熟悉的笑聲：野炊時的笑聲，春游中的笑聲，智力競賽得勝的笑聲，早會評比獲獎時的笑聲。
啊，快樂的笑聲，團結的笑聲，充滿理想的笑聲！這就是我親愛的小隊的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永遠記住我們這個快了的小隊！
5作文上的到紅雙圈。
是在1972年的5越，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦紅五月征文比賽。
我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午都在操場勞動，有人跑過來告訴我：征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿再同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶著心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。
帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
其實。，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下折騰，后來發表了很多小說，成了作家。
沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？人生的路上有無數條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是偶然，更是必然。
永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十五
難忘班上同學一張張熟悉的笑臉，難忘那一同玩耍的伙伴，難忘那美麗的校園，更難忘那老師的`淳淳教誨，難忘，一切都是難忘。
回想以前的小學生活，對我這個已經小學畢業的初中生，回憶人生的第一個轉折點，心里充滿了激動。
我的伙伴，永恒的伙伴，那在我遇到困難的時候，伸出一雙溫暖的手，幫助我樹立信心，走出困境。我們即將分別，但我們永遠都不會忘記對方，在我的心靈中的一絲快樂，一絲安慰。我們不會分離，不管走到天涯海角，我們都不會忘記對方，因為我們的心連在一起。讓我來祝福我們的友誼天長地久吧!
在這次離別以后，我才感受到老師的淳淳教誨是多么的重要，我的無知，我的年少，耗費了老師多少心血，老師對我說的每一句話，在我即將畢業之即全部涌上了心頭，當我犯錯誤時，當我做錯事時，一句句，一點點，一滴滴。千言萬語化做一句話就是好好學習，好好生活，好好做人。是的，我們不正是在老師的點滴話語中成長起來的嗎?此時此刻我真想大聲呼喊：謝謝老師!
陪伴著我們足足六年的春夏秋冬，風吹了我們的母校，雨淋了我們的母校，哺育了我六年的母校，我始終不會忘記她的身影，當我早晨輕輕的走過校園，聽見校內傳來朗朗的讀書聲，這聲音是多么的悅耳多么的清脆，我感到母校是那么偉大，那么慈愛，她哺育了我們這么多的幼苗，我們不正是祖國的有用之人嗎?我已經離開我的母校并成為一名初中生，我戀戀不舍。但我清楚的知道，我已經來到了另一所母校。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十六
眼看著五年小學生活一晃而過，心想著就要離開了母校，跟她說再見了。我不禁黯然淚下??眼前浮現出當年入學時的情景，而這難忘的五年小學生活，已經揮之不去，永遠烙在我童年的記憶當中。
忘不了我剛入學時的情景，那時一切都是那么陌生，而當我見到了我的班主任——周老師時一切都變了。她和藹可親，平易近人，就像我們的媽媽一樣，是她的鼓勵才讓我們在校園里有了自信，面向陽光，不再懼怕。
忘不了每一堂生動的語文課，周老師溫暖親切的話語仍在耳邊回響：“勇敢的舉起手，答錯了也沒關系，只要你勇敢的回答問題。”我從老師那充滿智慧的雙眼里讀出了信任與希望，讀出了鼓勵。
忘不了每一堂有趣的數學，周老師清脆如銅鈴般的嗓音讓數學課不再枯燥無味，讓數字變成了一個個趣味無窮的'符號。
忘不了，學校里的每一位老師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的教誨。是你們用知識的甘露滋潤了我們那渴求知識的心田??在這五年中，經過了老師們的辛勤培育，我們掌握了豐富知識，懂得了做人的道理。
忘不了，同學們那一張張熟悉可愛的笑臉；忘不了我們同窗五年朝夕相處的時光??忘不了同學們課堂上朗朗的讀書聲、課間里的歡笑聲，忘不了同學們在運動場上的揮汗如雨；忘不了那一場緊張激烈的籃球比賽??同學們之間的互想幫助、互相鼓勵、互相愛護。都深深地印在了我的腦海里。
如今面對離別，我將帶著對老師、對同學的不舍，對學校的感激和父母的期望繼續走下去。在(學校名)的五年難忘小學生活是我最美最美的回憶。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十七
六年了，我在紅林小學已經生活了六年了，在這里發生過讓我難過的也有讓我開心的事多的數不勝數。但是，到現在我記憶猶新的是在五年級的時候我居然給當時毫不認識的王校長借了一百元的巨額。當時，學校里要重新定制校服可是，奶奶身上一分錢都沒有，爸爸也要半個月以后才給我們匯錢來。
我沒有辦法，只好去留守兒童之家給王校長借當時難得的壹佰元錢。
本來我以為王校長會以為我只是一個小孩不懂事不給我。但是，我錯了，王校長不但把肯把錢借給我還用雙手恭恭敬敬地遞給了我的'。當然，我覺得這不是一雙普通的手，而是從火坑中拉出來的神手。這雙手頓時讓我覺得世界無處沒有愛。愛無處不在，我好好學習，讓更多的人感受到愛無處不在。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十八
六年的小學生活轉瞬即逝，那是段難忘的歲月，驀然回首，我們的小學生活猶如一幅五彩斑斕的畫卷，記錄著我們的酸甜苦辣。
六年的小學生活猶如一杯清香酸甜的檸檬茶，酸酸的，卻時不時喝出無窮的韻味，那次拔河比賽，我們始終記住一句話“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。但是由于二班實力太強，而且在最緊要關頭，我們班的大個子游長鑫摔了一跤，結果，我們班敗了，那時的心呀，像被醋泡過似的，酸酸的。
六年的小學生活猶如一杯香甜可口的蜂蜜水，甜甜的，時不時品出甜蜜的喜悅，那次數學考試，我一路過關斬將，終于取得了勝利打了100分，老師的表揚、父母的夸獎、同學們的稱贊……我呀，心里就像喝了蜜一樣甜，美滋滋的。
六年的小學生活猶如一盤辣勁十足的辣椒菜，時不時嘗出辛酸的眼淚，體育、美術、音樂、科學、品德與社會要考，語文、數學、英語更不用說，我們瘋狂地記、瘋狂地背、瘋狂地寫、瘋狂地學，就為了有個好成績，有個好分數。
再見了，親愛的老師，你那無怨無悔的教導，學生永生難忘……再見了，親愛的同學，雖然要告別了，但我們那純潔的友誼像一株百合，給我們留下了美好的回憶……再見了！
時間是一位心靈手巧的藝人，把我們六年的小學生活雕刻得完美無瑕，慢慢地印入我的腦海。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇十九
時間的腳步匆匆而去，像薄霧被初陽蒸融了，像輕煙被微風吹散了，像流水一去不復返。幾年前的幼稚和可愛，一一浮現在了腦海中，那時的我一直認為六年的時間太漫長了。可現在呢？我已經離開了母校，離開了朝夕相處的同學和老師，來到了一個新的環境中學習，從未有過的思念之情悄然而起。
那種眷戀，那種難忘，那種不舍，一下子都在心中徘徊。
還記得，我盼望已久的的那本書，一直沒敢向你借。而那天，當我還在想著那本書時，你卻出乎意料地說：“這本書送給你吧！也許它能幫助你，希望你以后每次看到它都能想起我！”
還記得，我們一起上臺合唱，那響亮的歌聲，讓人陶醉，我們高唱著國歌，歌聲響徹云霄，在空中回蕩。
還記得，聯歡會上，我們裝扮教室，我們在教室里歡慶，載歌載舞，歡聚一堂，歡樂的笑聲回蕩在教室，想再演奏著告別的樂曲。
還記得，我和你因一點小事發生了矛盾，而我一直不敢向你承認錯誤，當我默默時，一張紙條飛過來：“該畢業了，我們和好吧！”我知道這是你寫的，我們又恢復了昔日的友誼。
還記得，多少悲歡離合、多少喜怒哀樂，一下子涌上心頭……。
難忘的小學生活習作小學生（精選20篇）篇二十
回憶小學生活的點點滴滴,增進同學情,師生誼.
知識目標。
1.通過讀"閱讀材料"中的文章,感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.
2.用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.
3.會寫臨別贈言,簡單的倡議書,建議書和演講稿.
4.能在教師的幫助下,與同學一起組織策劃聯歡活動.
5,寫活動總結.
能力目標。
通過對活動過程的階段性回顧,個性化匯報展示,使學生體驗探究的成就感,培養其自主,合作,探究的精神.
教學重點。
感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.
教學難點。
用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.
教學準備。
課件學生收集六年中給自己留下印象最深的人和事或者自己成長的故事。
教學課時。
九課時。
教學方法。
合作討論活動法。
教學過程。
第一課時:制定計劃。
教學目的:學生匯報制定活動計劃的要求,為活動的成功奠定基礎.
一,閱讀單元導語,激發學習興趣。
同學們,當我們開始這一次綜合性學習的時候,你們已經在小學學習了六年,并且即將離開小學,開始新的學習生活.六年來,你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年,這既是你們自己努力的結果,其中也浸透著學校,老師的心血.這六年中,發生過多少令人激動,喜悅,憂愁和傷心的事;這六年,是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月.在即將畢業的時候,讓我們開展一系列有意義的活動,把師生情,同學情以及對母校的感激之情表達出來,并且永久珍藏,成為美好的回憶吧.
學生讀導語和活動建議.
二,合作討論,制訂活動計劃。
2.學生匯報制定活動計劃的要求.教師相機強調:(1)自由組成小組(2)討論活動內容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間,活動內容,參加人員,分工情況等(5)活動結束后要展示活動成果)。
3.教師提示:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進課本p123和135頁.
4.學生自由讀"活動建議".
[要求:從活動建議中知道一些什么哪些建議要特別注意]。
5學生談論哪些活動有可行性,還可以補充什么活動.
三,討論交流,修改完善活動計劃。
1.以小組為單位匯報活動計劃.
2.師生共同評議.
(教師相機引導,提示注意計劃的完整,合理,科學以及活動形式盡量不重復)。
3.小組根據評議,修改完善活動計劃.
四.明確建議,突出活動重點。
(1)學生匯報活動內容。
教師相機提示:圍繞"成長足跡和依依惜別"可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動.
(2)師進行總結這次綜合性學習開展的活動有,。
出示課件:。
"成長足跡"要做的是(1)讀"閱讀材料"中的文章.(2)回憶和說說自己成長的故事,共同尋找班級"成長的足跡".(3)搜集個人和集體"成長的足跡",寫寫小學生活中難忘的人和事.最后制作成班級紀念冊.
"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動:(1)為老師和同學寫臨別贈言.(2)為母校做點事,留作紀念.(3)舉行一次畢業聯歡會,在聯歡會上回憶成長經歷,表達惜別之情,互相贈言,(4)出一期"再見吧,母校"的黑板報,(5)開展"我為母校捐本書"活動.
作業:預習新課。
板書:制定計劃。
活動內容:。
"成長足跡"和"依依惜別"。
第二課時:閱讀。
教學目標:讓學生回憶美好的小學生活,用心感受老師的辛勤耕耘,在濃濃的師恩中找尋成長的足跡,并以此為動力,繼續前進.
回顧個人和集體的成長經歷,懂得成長需要自己的努力,也離不開學校的關懷,老師的教導和同學的幫助.
一,出示課件導入。
1我看到了這么一首詩歌:。
人們把老師比作紅燭,照亮別人而把自己燃燒.
人們把老師比作園丁,培育桃李開遍天涯海角.
教師是太陽底下崇高的事業.
老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光.
老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路.
老師期望我們成為新世紀的太陽.
老師的話兒像春雨滋潤我的心.
老師用知識的雨露澆灌我們成長.
無論我們走到哪兒,。
永遠記住你的情;。
無論我們走到哪兒.
永遠記住您的話.
無論我們走到哪兒,。
永遠記住您的愛;。
無論我們走到哪兒,。
永遠是您的一朵花.
2從這兩首詩歌中你讀懂了什么學生談.
二,學習《難忘的啟蒙》。
1,童年的生活是難忘的.童年的啟蒙老師更使人難忘,他們更能永遠留在每個人的記憶之中.因為是他們打開了我們知識的大門;在我們童稚的心靈播下美好的種子;教給我們做人的道理,使我們能健康地成長.今天我們要學的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》.(什么叫啟蒙(教你基礎知識)。
2"我"的啟蒙老師為什么難忘呢他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢。
學生交流后,歸納板書:抗日講演,老師對"我"的兩次批評,抵制日語課.
3體會"從這種寬嚴之間,我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理"這句話,在課文中"寬"指的是什么,"嚴"指的是什么,老師為什么對作文,寫字那樣嚴格,而對日語課卻那么寬容,從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度.
4,默讀課文思考,作者的啟蒙老師是個怎樣的人出示課件:。
(熱愛自己的祖國,嚴格要求學生,寫作要實事求是,學習要認真.).
5,總結課文中心思想.出示課件:。
文章回憶了抗日講演比賽,老師對"我"的兩次批評,對日語課的抵制等三件事,表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風,表達了作者對啟蒙老師的崇敬,感激和懷念.
三:學習《老師領進門》。
默讀思考,課文講了一件什么事。
出示課件:。
作者回憶了童年時代,田老師教一首小詩,他以詩為內容,編了一段故事,娓娓動聽的講述,有如春雨點點入地,在作者心中播下了文學的種子.
3你對文末的"十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘".這句話怎樣理解。
(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育.)。
4能說說你的啟蒙老師嗎。
四,學習《新來的王老師》。
1,分角色朗讀課文.
2,討論思考你佩服這位老師嗎為什么。
3,你是否也遇到過這樣的老師回憶老師幫助,鼓勵你進步的點滴往事.學生交流.
五,比較三篇文章的寫作特點。
1同樣是回憶老師的文章,表現的重點是不一樣的:有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹的教學風格(《難忘的啟蒙》),有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘(《老師領進門》)有的是難忘當年老師獨特的教育方法(《新來的王老師》.
2都寫了具體事例,有的寫一件事,有的寫多件事.
板書:。
組織演講——愛國。
啟蒙老師老師的批評(兩次)——正直誠實勤勉難忘。
對日語課的寬容——愛國。
老師領進門。
十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘.——師恩難忘。
新來的王老師"差生檔案。
作業:。
以《我的啟蒙老師》或《難忘小學生活》為題寫一篇習作.
第三課時;閱讀學習4-5。
教學目標:讓學生回憶美好的小學生活,用心感受同學間的友誼。
一,導入。
一日為師,終身為父.啟蒙老師的教誨使我們終身難忘,然而六年來小學同學富有個性的特點相信也深深印在每個同學的腦海中,讓我們一同走進《忘不了的笑聲》.
二,新授。
1,自由朗讀說說文章主要寫了什么。
3文章按什么順序寫的表達了怎樣的感情。
4,說說自己班上同學的笑聲特點.
5,學習《作文上的紅雙圈》。
(1)自讀課文,提出學習方法.
(2)按照學生的提示學習.
預設:。
了解課文主要內容,寫作順序,體會感情,提出不懂之處等.
出示課件:。
的文學之路是從98個"紅雙圈"開始的.有一次學校開展征文比賽,黃蓓佳的一篇《補考》寫了5000字,后來這篇文章被放在櫥窗里,那時老師改作文時習慣把好的句子用紅雙圈圈起來,黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈,發現一共是98個,正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點.
(3)從作文上的九十八個紅雙圈你想到了什么。
(4)文章標的中心是什么。
板書:。
忘不了的笑聲。
難忘笑聲不一樣快樂小隊。
(總分總)。
作文上的紅雙圈。
征文——展出——發表——成為作家——感謝。
三,作業。
1,收集描寫笑的詞語書上的和課外的歌5個.
2自習觀察本班的同學寫寫他們的特點或用"難忘——"來回憶小學生活.為下面活動作準備.
第四,五課時。
活動目標:。
回憶小學生活的點點滴滴,增進同學情,師生誼.
主持人:學生代表。
準備階段:。
習作指導。
一,談話導入。
六年了,我們聆聽著老師的教誨,與同學一起學習,勞動,游戲.今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動的情景,唐我們一起分享那一個個印象最深的老師,同學,一件件難以忘懷的事吧.
拓展。
翻開自己的日記,習作再次進行整理,注意真情實感.
二,學生開始寫作.
三,習作交流。
1,師生共同欣賞習作。
2,老師總結.
第六課時:活動課。
活動目標:。
和同學們一起暢談自己的成長故事,共同尋找班級成長的足跡.
活動準備:。
1,主持人。
2,學生繼續收集資料。
活動過程:。
一導語。
成長的過程中,有鮮花,也有荊棘;有歡笑,也有眼淚.但無論酸甜苦辣,都將成為珍貴的回憶.今天就讓我們重溫那過去的歲月,喚起美好的回憶吧.下面老師將活動交給中隊長,讓他來給我們主持.
三,師生共同總結評出此次活動度的積極分子.
作業:。
準備好資料制作班級卡。
第七課時:制作"班級紀念冊"。
通過制作"班級紀念冊",培養學生熱愛母校,珍惜同學情誼的思想感情,培育團隊精神.
一.導語.
二.范例及講評.
你為什么帶這張照片來它有什么特別的意義它能說明什么先想一想,誰愿意說說。
三,交流。
(1)獨立思考:這張照片是在什么情況下拍的其中有什么故事。
(2)小組交流,練習口述.
請各小組推薦:哪位同學說得較好。
講評:進一步啟發思維,介紹各自的特點.
四,分組制作"班級紀念冊"。
第八課時:依依惜別。
教學目的:。
1.通過讀"閱讀材料"中的文章,感受作者對小學生活的懷念,對母校,對老師,對同學的感情.
2.用多種形式表達對老師和同學,對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向.
1,想想他們都圍繞一個怎樣的話題,有什么不同指處.
("告別母校"這個話題,但文體各不相同.
2,自由朗讀.(喜歡哪篇讀哪篇)。
結合自學談談自己的感受.(可以是寫作方法上的,也可以是感受最深的部分)。
二,全班交流讀后的感受:。
《給老師的一封信》是上海市虹口區第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信.作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書.在信中,她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨,贊美了老師的奉獻精神.給老師寫信,對學生來說也不是陌生的事,閱讀時著重要體會作者把敘述,描繪,想象結合在一起,用優美抒情的語句,用對具體事例的回憶,表達對老師真摯的感謝之情.
《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿.文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天,三年級時的運動會和六年級的家長會,表達了對母校的留戀,對老師的感激,以及對同學的依依不舍.以情感人,激發共鳴是演講稿的基本特點.學生可以以此為范本,學寫演講稿.
《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信,側重于提出建議.信中針對學校目前存在的問題,提出了重新開放圖書室的建議.不但提出了自己的設想,還提出了具體的改進辦法,言辭懇切,以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情.以這封建議書為范例,可以讓學生通過調查訪問,發現學校存在的不足,學習本文的寫法,向校長寫一封建議書.
《同學錄》是一首短短的詩.同學錄,是種在校園里永遠的記憶,是留在歲月中忘不掉的純真.這首詩也是一個情味濃濃的倡議,通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用,也來做一個自己班級的同學錄.
《畢業贈言》中選登了兩組贈言,一組是學生寫給老師的;一組是老師給學生的.學生臨近畢業,有許多話要對同學,老師,母校說,"畢業贈言"為他們提供了一次表達情感,交流思想的機會,一個展示個性,展現才情的平臺.雖然畢業贈言人人都能寫,但是由于其特殊的紀念意義,畢業贈言應盡量寫得精練,形象,富有時代感,飽含感情,能給人以啟迪,情真意切,能根據同學和老師的特點寫.寫好的贈言可以在班內進行交流,評一評誰寫的贈言最有個性,誰寫的贈言最風趣,誰寫的贈言最幽默,誰寫的贈言最有文采.要根據不同對象的特點,用比較生動,得體而簡練的語言表達自己的祝愿.
三,引導學生表達情感。
在即將離開母校之際,你有些什么話想說。
第九課時:畢業贈言。
1,能根據同學的特點,把自己的希望和祝愿組織成美好的語言送給他(她).
2,感受同學之間純真美好的情感.
一,談話引入.
同學們,我們在小學里共同學習,生活了6年,結下了深厚的友誼,這種同學之間的友誼是十分珍貴的.現在離小學畢業不遠了,同學之間有什么勉勵的話,祝愿的話要說嗎今天這節課就給大家一個機會,互相說說祝愿的話,并且可以寫在同學的紀念冊,筆記本上,也可以寫在自己制作的卡片或書簽上,贈送給同學.
二,出示課件,學習贈言的寫法。
1,贈言的目的。
(1)激勵性贈言.
"分別后的人生猶如一條街,讓我們共同為長街增添美麗的景致."。
(2)祝愿性贈言.
"生活如一條長河,愿你是一葉執著的小舟;生活如一葉小舟,愿你是一名風雨無阻的水手."。
(3)褒揚性贈言.
"你不張揚的個性,讓我領略到寧靜,感受到寧靜里有一顆平靜如水的心."。
(4)懷念性贈言.
我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線,讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中."。
(5)鞭策性贈言.
"你沒有摘到的只是春天里的一朵花,而整個春天還是屬于你,朋友,別灰心!"。
2.風格獨特.
開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言.對此,教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式.常見的有:。
(1)詩歌式.如,"陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒."。
(2)抒情式.如,"臨行前,我贈你一個美好的理想,讓他成為你堅韌的拐杖;我贈你一只智慧的行囊,讓他成為你人生的通行證."。
(3)格言式.如,"什么是路,路是從荊刺的地方開辟出來的,從沒有路的地方踩出來."。
(4)對偶式.如,"真誠的友誼無需承諾,永恒的情緣無需約定."。
(5)相等式.如,"你的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+富有活力的創新能力."。
3.因人而宜.贈言要避免千篇一律,要根據同學的個性,興趣,愛好,志向,特長,屬相以至長相的不同而創作出"這一個".
通過以上贈言的辨析,你認為怎樣才能寫出好的贈言。
a,觀點必須正確,有較強的思想性.
b,內容能根據接受贈言同學的特點,有較強的針對性.
c,語言要生動,簡潔.
三,寫贈言.
先在草稿紙上寫,然后再修改.教師巡回指導,指導重點是基礎較差的學生.
四,交流,評議.
1,同桌評議.
2,挑幾個學生的作品全班評議.(所挑作品應有代表性.)。
五,裝飾制作,送給同學.
教學后記。