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她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇一
夕陽西下。
剛剛聳起的樓房映在柔和的暮色里。
層層腳手架扶持著新生的建筑，磚跺已經消散了，一些碎磚塊散落在高樓底下，滿身泥漿的攪拌機喧囂了一整天，此刻也累了，安靜地杵在那兒，墻角邊還堆放著一些零零散散的水泥灰。
一輛小鐵車碾過紛亂的工地，留下深深的印轍，緊跟著一聲聲大叫，便孕育了高樓。
歲月從風中流過，風，傳播愛的信息。
小時候，大腳會在村口等待小腳背著書包一竄一竄地回來，然后抱起她，用略帶水泥的大手撫摸著她，微微地笑著，而小腳也會在他懷里盡情地撒嬌，聞著水泥味的清香。
長大后，小腳不再需要大腳的等待了，也不喜歡他的懷抱了，因為受傷的老繭、臉上的泥漿……可是，大腳還是靜靜地等待，微微地笑著。
門外，北風呼呼的刮，到處冷得像地窖一樣，冷氣從褲腳往上鉆，小腳伸長了脖子眺望著，等待著，等到大腳接她回家。不一會兒，人群中出現(xiàn)了那個再熟悉不過的身影，她飛奔了過去，再一次觸到了那雙布滿老繭的手，再一次聞到了水泥的香味，看著大腳額上清晰的皺紋，頭上清晰可見的白發(fā)，小腳的眼眶濕潤了。在這一次的等待中，她體會了大腳的“等待”。
在回家的路上，寒風凜冽，可大腳和小腳周圍卻始終蕩漾著幸福的溫度。
小腳給大腳講述學校的點點滴滴，當小腳說她學習進步了，大腳會笑得很開心。當小腳說她生病過，大腳就會皺起眉頭，問東問西。當小腳說學校的飯菜很貴，舍不得打，大腳的雙手粗糙了好多，太辛苦了，她要學會節(jié)約了。大腳突然停止了腳步，只說了一句，“為了你，”。頓時，小腳再也抑制不住了，一種透明的液體從臉頰上滑下，留下一段深深的痕跡。
當時，小腳就發(fā)誓，一定要好好學習，不為別的，就為那句“”。
風，輕輕地吹，傳來絲絲水泥的味道，傳遞著一點點的愛，讓小腳慢慢長大。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇二
他擦擦額頭的汗水，借著皎潔的月光，看著院中已經注滿水的缸和散落在地上快劈好的柴，臉上露出滿意的笑。
雞鳴三聲，東方露出一抹白。屋子里傳來一陣悉悉索索的聲音，他知道，是父親起床了。他偷偷溜回房間，想要給父親一個驚喜。他靜靜地躺在床上，等待著父親的敲門聲。
看著父親那恨鐵不成鋼的表情，不解中夾雜著委屈的淚珠從眼底滑落。“為什么？”他的眼中有著受傷，父親盯了他良久，最終千言萬語只化為了冷冷的一句話：“我只要你好好讀書，這些不是你該干的活。”說完父親便蹲在屋前老樹下一口一口抽著他的煙。
直到他去學校了，父親也沒再和他說過一句話。
“嗎？”他一遍一遍地在心中問自己。自己一夜的努力換來的只是父親的一巴掌和冰冷的話語，值得嗎？他在校園里漫無目的的走著。
他的眼前閃過父親那黑瘦的身影，自幼母親就離開了他們，這些年父親既做爹又做娘把他養(yǎng)大，不知吃了多少苦。父親從來不讓自己干重活，父親用瘦弱的身軀為自己遮風擋雨。想起父親那斑白的頭發(fā)和布滿皺紋的臉，那些是歲月的痕跡，也是父愛的勛章。
那一瞬間，他真想一巴掌抽死自己，自己快成年了，怎么可以還讓父親如此勞累！
“！”他在心中默默說道。“以后，我要為你做的更多！”
他擦干臉上的淚水，堅定地向學校走去。
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她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇三
今天下午，我們班舉行了一次班會。大多數同學聽得非常認真，老師強調的一切都牢牢記在心里。相反，也有一些人根本沒有聽見老師講的什么。他們只是手里緊握著筆桿刷刷的寫，我想他們這是在突擊完成家庭作業(yè)，現(xiàn)在做完了，晚上回家就可以放心大膽玩了。這些同學的奮斗目標就是為了完成作業(yè)，只要作業(yè)完成就一切萬事大吉，只滿足于做完作業(yè)，而沒有更高的追求。
老師在上面講，同學在下面寫，老師的話聽不進去，作業(yè)不僅效率低，而且質量也不好。這也同時體現(xiàn)了學生對待老師不尊重的態(tài)度。
做事情不能三心二意，什么時間該做什么就做什么，班會就好好聽老師講話，回到家里然后再高質量完成作業(yè)。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇四
無限風光在險峰。是的，只要你不停地翻山越嶺，攀越高峰，！
春華秋實的更替，時光歲月的荏苒，驀然回首，那件事鐫刻在我的心中，為之深深回味。
飛跨兩山的鐵索，高不可攀的黃龍。九寨溝的那次苦旅，第四日我遙遙見到了它。我尋思：四千多米的高峰恐會有“高原反應”。一想到此處，我的心就開始打戰(zhàn)！
導游佇立在車上，恫嚇我們道：“這黃龍雄踞此地，因似一條巨型的黃色的龍而得名。黃龍的高原反應了不得，比青藏高原的還要厲害！曾經就有一個富翁來到這里，亡命歸天了！”聽到這里，我毛骨悚然，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。雖是酷暑，山上卻寒風陣陣，我裹緊了羽絨服，又不禁打了一個寒戰(zhàn)！
車外陰森森的，百米的樹林被陰風刮得倒到這邊，又倒到那邊。車緩緩地向坡上爬，如一只螞蟻吃力地爬坡，饑寒交迫！
導游又開始迅速地擺弄舌頭：“這幾天比較冷，山上可能有雪，打滑。”一句話，刺痛了我的心，若是腳下一滑，跌入萬丈深淵……我忍不住心中膽怯，想去找爸爸。誰知他先一臉惆悵地走過來：“不要去吧……還省錢……”滿臉興奮的我答應了他！
靜靜地坐著，隨著車顛簸。我癡癡地眺望遠處的一株聳立在山巒上的青松。寒風之中，唯彼不動搖；稀氧之中，唯它郁郁蔥蔥。它蒼綠的葉子葳蕤蓊郁，仿佛是莫奈的調色板落至此地，渲染出一幅瑰麗的圖畫。它濃密的陰翳下，一只松鼠跳來蹦去，一會便不見了。
我沉迷于其中了，一棵有著堅強毅力的青松！你是何等的勇敢，經歷暴風驟雨，卻波瀾不驚；你是何等地淡然，走過春華秋實，卻風輕云淡。你以超乎想象的毅力和韌勁，撐起一片綠蔭，成就了一方靚麗的風景！
車，似乎爬至盡頭，太陽露出了久違的笑臉。憶起在桂林的點點滴滴，那半邊懸崖的龍脊梯田，黃龍無非也是一條龍！我振作起來，充滿了活力，斬釘截鐵地對父母道：“黃龍，上！”字字鏗鏘。
爸爸躊躇了一陣，母親一捶他的后背：“男子漢大丈夫，上！”父親似乎也同時看見了它，于是他的目光也變得熾熱澄澈：“上！”
燦爛的陽光倏然普照大地，蜿蜒的黃龍驀然金光閃耀。我與父親一同飛過鐵索，越過黃龍，四千米的高處，我們一同俯瞰人間，那叢叢的奇花異木，那五彩繽紛的湖海，跌入我們的視野，忘卻一切借口，只求真諦人間！
無限風光在險峰。是的，只要你不停地翻山越嶺，攀越高峰，！
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇五
“唉，又失敗了。”我不住的哪囔。手下的軟陶，因為力道太大，和成了這團泥，“到底什么時候才能捏成型啊？不玩了，不玩了。”
師傅也點了點頭，把一塊未成型的陶土放到托盤上。他調好托盤，旋轉。輕輕的用那雙沾滿了泥濘的手托上了土黃色的陶泥。手指在不斷轉動的泥上下了一道道陷下去的痕跡，師傅則慢慢的變化你的手指的位置，將那些并不好看的花紋撫平。到了拉高長度的時候，師傅則從底部開始細細將其推上，當兩邊不平衡時，怎么輕輕按下較高的那一邊并重新開始。到了捏出瓶口的環(huán)節(jié)，只見師傅把手機做成拱橋狀，放在泥的一端。
這次可能雙手進入的時間不同，泥很快便塌了下來，但師傅也沒有像我一樣生氣，側身將手沾了些干凈的`水，又將不成形的泥又扶上來了，這其中轉身的過程級熟練且快速，師傅的臉上也沒有出現(xiàn)什么不滿與厭煩的神情。師傅抬起頭來，笑著對我說：“看了這么久，試一下，如何？”我堅定的點了點看了師傅也會出現(xiàn)失誤，我心情也平息了，接下來便注入了更多的心血放在這塊陶泥上。隨著師傅那樣做，不僅僅是用耐心去完成一件陶泥，還是用不懈的堅持去面對生活中的困難，即使這件事你失敗了很多次，也不產生憤恨與厭棄。
如果沒有那師傅，或許我也不能這樣深刻的領悟到堅持的恒心與耐力是那么的重要。一塊陶不同的人可以使它價值連城，也亦可使它成為平凡不起眼的日用品，這其中看的是自己注入它身上的心血。，學到的不僅僅是手法與技藝，還有耐心與堅持，更有面對人生的思考。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇六
如果無人在狂風暴雨的茫茫黑夜中為你高舉火把，那么你，請告訴自己：走過，就算途經泥濘，這樣做，值得！
——題記。
那時候，我的成績很差。我也不知道是為什么，曾經的勤奮與刻苦，究竟是在那一站丟了。于是我將自己藏匿在角落里，望著自己那只升不降的成績，暗暗地啜淚。
從此以后，我不再貓在角落里酣睡，常常與周公不談而散；不再以出神打發(fā)時間，常常是分秒必爭；不再與游戲為友，常常與題海相伴……每每沉醉于星與月與夜的寂靜中，我都會有一種奮進感，因為我相信“付出與回報是成正比的”。果不其然，正處在上升趨勢的成績證明了一切。一次，狗友打趣地說：“你最近是吃錯什么藥了，怎么總犯傻啊？你啊，忒笨，歇歇吧，沒譜。”我白了他一眼，暗暗“呸”一聲，“你才笨呢！”
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇七
樹靜默著，陽光從枝枝葉葉中透過來，細細碎碎的，灑了一地金黃。
不禁驚了，喜了，又醉了！
這是怎樣的一棵松啊！
扎根于石礫之間，盤虬于枯木之中，枝干遒勁，松針滴翠，孤零零地佇立在黃山之巔。
天無語，地無語，唯有清風陣陣。
對了，或許是風吧，或許是一場不期而至的大雨吧，又或許是一只路過的鳥，將一顆松樹種子丟在了黃山之巔。
那顆種子怨過，恨過。它的兄弟姐妹在溫房里享受著園丁的照料，在肥沃的泥土中變得圓潤鮮活。而它，卻要在貧瘠的泥土中掙扎。但是種子深知，埋怨是沒有用的，它只有將根插得更深，才能汲取養(yǎng)分。于是，它破殼而出，將自己的根深深地埋入泥土之中，擊碎一切障礙。
終于，它感到了水，那清冽的水，滋潤了它的身心。種子成為了幼苗，它伸展枝葉，變得更高，更壯。它看到了藍天，那一碧如洗的藍天！松樹開始與白云嬉戲，與清風共舞，與小鳥齊鳴。從此，溫房中少了一株姿態(tài)文雅的盆景松，山頂多了一位頂天立地的巨人！
那么，你想告訴我什么呢？我急切地將耳朵貼在樹干上，想要聆聽樹的低語。
天無語，地無語，只有鳥鳴啾啾。
白云笑了，清風笑了，那些歡躍著的鳥兒也笑了。它們低低地鬧著，笑著，“學這棵樹呀！將根扎深，在困境中逆風生長！”
學習一棵樹？我有些疑惑地看著那如墨的樹冠。樹靜默著，陽光從枝枝葉葉中透過來，細細碎碎的，灑了一地金黃。
面對困境不自怨自艾，生于貧瘠之地，卻讓自己成為最美的風景。為了夢想，為了明天，努力奮斗，為了有朝一日成為一棵參天大樹而生長。
與松樹同行。為了明天為了青春拼搏吧！
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她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇八
人生就像是一個登山的過程，我們每個人都是登山者，我們曾經用過多少個春夏秋冬去證明，我們有多努力的去走好每一步，可是我經常會像現(xiàn)在一樣，冒著會掉下去而前功盡棄的危險在原地休息，只能永遠跟隨別人的身后，而去仰望別人的高度。
曾經。
曾經，我在上海用了五年的時間去證明，小學的我有多努力的去學每一節(jié)課，雖然這道路并不平坦，但我用時間和精力證明了我的學習能力。后來考上了一所比較好的中學，到了新學校，交到了一些新的朋友，可是我把學習的注意力轉到了電腦游戲上面，曾經使老師失望和家長氣憤過不知多少次，可是我卻控制不住自己，到最后父母罵了我一句：“從來沒有受過苦，現(xiàn)在過得太舒服了，簡直就是生在福中不知福！”我猛然醒悟，我將這句話記在腦海里。
現(xiàn)在。
因為沒有戶口的我，被迫從上海轉到老家來讀書，體會了一下在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里上學的學習條件和學習環(huán)境，雖然起初有點不適應，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里上學，可以鍛煉自己的獨立性，順便把“網癮”給戒了，應該也可以了卻一個家長的心愿吧！我深刻體會到與城市相差巨大的生活環(huán)境，體會到了那一句“生在福中不知福”的含義，只可惜，明白的太晚了。
未來。
我一定會重新調整好自己的狀態(tài)，去重新端正學習態(tài)度，面對新的問題和挑戰(zhàn)，去當一個勇于向前的登山者，去爬往山的頂峰。即使我現(xiàn)在身處迷霧蔓延的黑暗，當我破開黑暗緊接在后面的不就是充滿希望和陽光的早晨嗎！我可以接受有限的失望，但絕不會放棄無限的希望！為夢想而努力我會堅持的。
我相信當我爬到山的頂峰時，去俯視曾經的我用努力和汗水而走的每一步時，我可以驕傲的大聲說：“從城市到農村來上學，這樣做，值得！”
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她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇九
“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。
本文教學重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
二、學習目標。
1學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2關心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。
三、教學過程?。
（一）以題激趣。
揭示話題：讀讀題，說說想知道什么。（學生質疑）。
（二）看圖談話，了解圖意。
1圖上的哪些人做了不好的事？
2在一旁的人正在干什么？（了解“勸說”：即用講道理的方法使別人不要這樣做。）。
（三）分組討論。
1各小組自由討論：這樣做為什么不好？你會怎樣勸說他們不要這樣做？
2各小組討論后，推選出兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。
（四）全班交流。
1在交流中使學生認識：
（1）在草地上踢足球會傷害小草，破壞綠地。
（2）開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。
2要求學生勸說時要講出道理（不一定講全），表達要清楚，說話要態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
（五）情境表演。
1分組準備表演：各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語言、動作。
2各組匯報表演，評評哪組演得好。
（六）課后延伸。
平時學生在家里、公園里、商場里、學校里、村子里也常會看到一些不良行為，可讓學生舉例說一說，以增強辨別是非的能力。還可以討論怎樣制止不良行為。
通過討論使學生懂得，我們見到別人做得不對，要及時勸說、阻止，但勸說的方法要得當。
四、教學時間。
教學本課可用1課時。識字(二)。
1比一比。
本課的教學重點是識字和寫字。
1認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。
3正確、流利地朗讀課文。
（一）識字寫字。
1識字。
（1）要依據課文創(chuàng)設情境，在情境中做到認字和學詞相結合，學詞和認識事物相結合。鼓勵學生在誦讀韻文中熟悉量詞的用法，逐步學習正確使用量詞。
（2）本課12個生字`，在字音上，“蘋”是后鼻音，“少”是翹舌音，要提醒學生注意讀準確。“杏、桃、蘋”等字的偏旁和字義有關，可以提醒學生注意這一特點，感知生字的形義聯(lián)系。結合認“堆”，讓學生認識這個偏旁。
（3）可以采用游戲的方法鞏固識字，如，摘蘋果、用字卡擺圖形（老師讀生字，學生用字卡擺加號、拱橋……）、用大轉盤識字。
2寫字。
本課要求學生書寫“牛、羊、小、少”四個字，書寫指導要重視范寫，重視練習，讓學生在觀察和操作中發(fā)現(xiàn)寫好字的基本規(guī)律：四個字的豎畫都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對稱。結合“小”字的書寫指導，使學生認識這個新筆畫。同時要提醒學生注意區(qū)別“少”和“小”的寫法。
（二）朗讀感悟。
1詞語的朗讀首先要強調讀準字音，注意詞語中后綴字的變調，比如，“鴨子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念輕聲。在讀準詞語的字音后，要讓學生連起來朗讀圖下的八個詞語。這八個詞語語音和諧押韻，意義有機整合，適合讀得輕快、跳躍。在讀后還可以引導學生發(fā)現(xiàn)：第一行詞語都是動物名稱，第二行詞語都是果實的名稱。
2韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀。應及早讓學生接觸韻文，朗讀韻文，使學生在反復的朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。
3朗讀適宜采用多種形式，可以采用小組賽讀、同桌互讀、一邊拍手一邊讀等。
（三）實踐活動。
教學中可結合課后練習“我會說”，進行量詞使用的說話練習，還可以通過提供實物或圖片等方式進行拓展性訓練，比如，一堆土豆、一個青椒、一塊蛋糕、一顆葡萄、一袋餅干；還可以讓學生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。
（四）教學時間。
教學本課可用2課時。
（一）創(chuàng)設情境，看圖學詞。
1利用談話或情境圖創(chuàng)設一個農家小院的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2看圖說說圖上有哪些東西。
3利用詞語卡片認讀詞語，并認讀其中的生字：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。
（二）嘗試朗讀，學習生字。
1自由朗讀韻文，自己想辦法讀通韻文。
2說說在朗讀中遇到的困難，相互交流通過自學認識的生字，并交流記字方法。
3認讀生字：邊、多、少、群、顆、堆。
4再次自由朗讀韻文。
（三）朗讀韻文，體會韻味。
1練習朗讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。
2個別朗讀，師生共同點評，指導讀出節(jié)奏感。
3要求學生選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。比如，當作拍手歌來讀，配上動作讀，伙伴間對讀。練習之后進行朗讀展示。
（四）拓展運用，自編韻文。
1說說課后練習“我會說”中的物品，要用上量詞。
2看看農家小院里還有哪些東西？用上量詞說一說。
3引導學生自編“比一比”的兒歌。
（五）鞏固生字，指導寫字。
1采用多種形式認讀生字。
2朗讀教師選編的帶有本課生字的句子和兒歌。
3指導寫字。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十
一、說教材。
《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養(yǎng)學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。
根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗，我從三個方面確定本課的教學目標?：
1、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。
2、過程和方法：使學生養(yǎng)成自主、合作學習的好習慣。
3、情感態(tài)度價值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養(yǎng)學生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農村小學，受學生的語言交流環(huán)境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。
二、說教法、學法。
根據本課教學內容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程?中，運用談話引導法。以談話的方式導入??話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話總結深化主題。在談話中，還適時運用反饋調節(jié)的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導學生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來，形成合力，營造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便于學生一幅幅的觀察。
三、說教學過程?。
（一）以題激趣。
發(fā)問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答后適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學不敢說，這樣做好不好？”
學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學生很自然就能回答“應該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入??課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）。
（二）自主探究圖畫。
我是這樣引導學生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。
3、反饋點撥。學生經自主探究圖畫后，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）。
（三）合作討論。
在引導學生初步看懂圖畫的基礎，繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發(fā)言，看哪個組做得最好。
1、自由分組。基于關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心和學習興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學習內容，把全班學生分成兩個組。
2、組內交流。
為有效地完成本階段任務，保證每位同學都參與交流和表現(xiàn)。我準備做好以下幾點：
a、教師參與到小組中，以師生互動帶動學生互動，引導學生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識。
b、教師起到組織者、引導者的作用。適時地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導深化。
c、給予足夠的時間。
（四）全班交流。
緊張的組內討論后讓學生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。
（五）教師總結評估。
新課標指出，評價的本質功能在于促進發(fā)展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學習態(tài)度和合作意識，對表現(xiàn)好的學生讓同學們相互表揚，教師發(fā)放獎品，并適時總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機動調節(jié)的內容）。
各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。
四、說板書。
我設計的板書，主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡練性的特點，讓。
學生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說教學特色。
1、要求適中，適合農村小學開展口語交際課的需要。
2、關注個性，觸發(fā)情感。
3、收放得體，實行調控下的自主探究與合作交流。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十一
這是一次數學模擬考試，老師將試卷發(fā)下來說：“獨立完成，考出自己的真實水平。”同學們一個個埋著頭認真地作答，耳畔傳來筆尖“沙沙”的聲音，聽著別有一般滋味。試卷做到一半，同桌忽然傳來了這樣一張紙條，我的內心正在做強大的思想斗爭：寫還是不寫呢？同桌跟我相處得不錯，有時生活中遇到困難，她都會立即幫我。如果我不把答案寫給她，她以后會不會不理我了？會不會認為我不講義氣？這樣想著，我準備寫答案給她。可是，轉而一想：把答案寫給她，不就是作弊嗎？這份試卷老師是要打分數的，我這么做不好吧？最后我就假裝沒看到，繼續(xù)做試卷。
過了一會兒，她見我沒有理睬她，就附在我耳邊悄悄地對我說：“28題怎么做啊？教我唄。”我又一次陷入了沉思，這次不可能裝作沒聽到吧？我轉過頭，想拒絕她卻看見她那祈求的眼神，我心軟了，準備告訴她答案。但老師說的話突然浮現(xiàn)在我的腦海中：“我們可以什么都沒有，但不能沒有誠信。誠信是為人做事的基本的準則……”我頓時從猶豫中掙脫出來。小聲的堅定的對她說道：“這道題不難，你自己做吧。”
雖然后來我們的關系并沒有先前的那么好了，但是我不后悔。我為自己的決定感到驕傲：第一次做了這么正確的選擇。
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她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十二
初二，原本是一段悠閑的學習時光，可是卻過得忙忙碌碌。因為開學不久，學校要組建一個舞蹈隊，參加芝罘區(qū)迎“七、一”文藝匯演。在老師的推薦下就參加了選拔，結果被選上了。生活就這樣改變了，原本以為會如悠閑的小鳥一般，卻不曾想成為了一只勤勞的小蜜蜂。第一個困難來臨了：因為我個子矮，我分配在一個要跪行的小組，一開始沒有什么不適，就是跪著移動的動作有些笨拙和緩慢；隨著舞蹈動作一遍又一遍的熟練和老師指導改正后的練習，我們的膝蓋上磨起大塊大塊的青塊，這樣我們每跪行一步似如跪在針海上，每走一步都要咬牙，可是青塊從青到紫，消一塊起一塊，一直到比賽……到了冬雪飄飄的日子，夜總是來得那么早。排練占據了我所有的業(yè)余時間，甚至連中午午休和下午最后兩節(jié)課也占據了，再然后放學也要在學校再排練一段時間，有一次，學校請藝校老師來指導，藝校老師來晚了，出了校門，天色已經變暗了，這時我又饑又困，可爸爸在寒風中等我將近2小時。回家急忙吃過晚飯，就要趕寫當天的作業(yè)，直到深夜才寫完。就算這樣，我還是決定堅持，覺得值得。還因為舞蹈室有一點小，在整體做波浪式動作時，旁邊的同學兩次不小心用中國結劃破了我的手，血沿著傷口絲絲滲出，麻木過后有一絲疼痛，沒有過多的言語，只是去醫(yī)務室取了創(chuàng)可貼。就算痛，可還是堅持，因為覺得值得。轉眼間，冬去春來，天漸漸熱了起來，馬上就要比賽了，為了更好地觀察整體動作，所以我們整個大部隊被拉到了操場上，在陽光的照射下，每個人都瞇著眼，鼻子上冒出了汗珠。因為要精練每一個動作，腳上的舞蹈鞋因為操場的水泥地而破損，褲子也因為跪著移動也磨破了幾條。可是還是在陽光下?lián)]灑著汗水，或許這樣揮灑我們的青春才會值得。天越來越熱了，比才就這樣如約而至。前一天做好了有兩個小發(fā)髻的發(fā)型，晚上睡覺還在枕頭上鋪上了一個塑料袋并且還要小心翼翼的。第二天早晨，早早的來到校園，此時的校園因為沒有太多人而顯得格外寧靜。穿上美美的舞蹈服，再在頭上掛上了兩個裝飾用的小燈籠，就這樣踏上了期待已久的征程，不管這場仗是贏還是輸，我們也都不會退縮，因為。音樂飄起，燈光刺眼，可還是要把眼睛睜大微笑著，踏著旋律翩翩起舞，腳步在迅速移動，中國結也在不停的360度的旋轉，在結尾的高難度動作——向上用力拋中國結并接住，緊張一陣終于接住了，虛驚一場。終于我們獲得了芝罘區(qū)舞蹈表演一等獎，為學校掙得了榮譽，那種開心與喜悅這輩子都不會忘，那一刻吃的苦都感到值得。
曾經痛過，曾經哭過、曾經抱怨，曾經誤課，但是我的經過，覺得一切都值得。
無怨無悔，。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十三
今天早上上學的時候，我們路過一個垃圾箱，看到垃圾箱的旁邊有許多垃圾。我覺得這些扔垃圾的人，只要再往前走一步，垃圾就可以回到它自己的家里了。可是他們?yōu)槭裁淳筒蛔尷氐阶约旱募依锬兀克麄儾粦撨@樣做。
杭州是一個美麗的風景城市，許多中國和外國的客人都喜歡到杭州來旅游，他們希望看到杭州的優(yōu)美和干凈。但是杭州的優(yōu)美和干凈需要我們每一個人來愛護的。我希望那些亂丟垃圾的人再也不要亂丟垃圾了。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十四
學習目標：
1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時要有禮貌。
2、關心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。
教材簡說：
“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。
本文教學重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十五
1學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2培養(yǎng)學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。
教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。
1以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)。
2看圖談話，了解圖意。
(1)圖上的誰做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。
4全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
5分組準備表演。即一組選一幅圖演一演。可加上被勸說的人的語言、動作。
6匯報表演，評評哪組演得好。
7課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
教學本課可用1課時。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十六
2、在一旁的人正在干什么？（了解“勸說”：即用講道理的方法使別人不要這樣做。）。
1、各小組自由討論：這樣做為什么不好？你會怎樣勸說他們不要這樣做？
2、各小組討論后，推選出兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。
1、在交流中使學生認識：
在草地上踢足球會傷害小草，破壞綠地。
開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。
2、要求學生勸說時要講出道理（不一定講全），表達要清楚，說話要態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
1、分組準備表演：各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語言、動作。
2、各組匯報表演，評評哪組演得好。
平時學生在家里、公園里、商場里、學校里、村子里也常會看到一些不良行為，可讓學生舉例說一說，以增強辨別是非的能力。還可以討論怎樣制止不良行為。
通過討論使學生懂得，我們見到別人做得不對，要及時勸說、阻止，但勸說的方法要得當。
教學本課可用1課時。
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十七
國慶節(jié)的七天假期成堆的作業(yè)向我迎面而來，我像一只鳥兒被禁錮在作業(yè)制成的籠子中，失去了自由。可就是在這樣的七天里，發(fā)生了一件令我覺得很值得的事情。
“怎么又在做作業(yè)，整天坐著可不利于長個子，走！我們去散散步。”爸爸一進門就看見我坐著，好說歹說才把我拉出了家門。屋外下著小雨，灰蒙蒙的一片，我們一人撐著一把傘在雨中漫步。我們誰都沒有說話，只是默默地走著。
回到家，媽媽看我們如此狼狽，正想破口大罵，但看到我抱在懷里的小貓時，就明白了一切。在老媽給小貓弄干時，一個念頭在我腦海中閃過，我便迅速地洗了澡，換了身衣服。雖然我這么做了，但是還是太晚了，第二天我就發(fā)高燒了。
這天我一直躺在床上，一副無精打采的樣子。小貓看了我這個樣子，也急得“喵喵”直叫。我連忙摸著它的頭安慰它，悄悄跟他說：“沒事！”它似乎聽懂了我的話，冷靜下來，蜷伏在我的旁邊，舔我的臉頰，舔得我大聲笑了起來。它卻像什么事都沒有發(fā)生一樣，傻傻地盯著我看。看著它這副模樣，我忍俊不禁。再回想昨天的事，我覺得！
我把它抱在懷里，摸了摸它的頭，又摸了摸它的尾巴，弄得它直打噴嚏。只見它縱身一躍，又跑開了。過了一會，不知它從哪里找來一個小皮球，用頭把它頂起來了。再用尾巴有力地一掃，把球扔向了我，我知道它是在示意我跟它玩，這時候媽媽進來了，告訴我：“這是一只小野貓，等待會兒打完疫苗后，你就可以天天和它一起玩了。”聽到這個消息，我和小貓一起歡呼起來。
雖然我這次發(fā)高燒是因為小貓，但我并不后悔這么做，反而覺得很值得。因為我的這一小舉動拯救了一個鮮活的小生命，所以我堅信。有意義的人生就是做這樣有意義的事情！
她這樣做很棒（專業(yè)18篇）篇十八
教學設計：
學習目標：
1、學習勸說他人不做有損于公共利益的事，說話是態(tài)度大方，有禮貌。
2、培養(yǎng)學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
教學重點：
說出這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說。
教學難點：在學生進行口語交際的過程中，指導學生注意語言的審美性。（有禮貌，真誠，態(tài)度大方等）。
教學準備；多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課。
1、聽力大考驗。
教師念《顛倒歌》，學生找出其中的錯誤。
2、揭示課題。
揭示課題《不要這樣做》。
二、學習勸說，情景對話。
1、看圖說話，了解圖意。
2、分組討論，交流匯報。
（1）、分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？
交流匯報。
（2）、老師演犯錯的孩子，與上臺匯報的學生交流對話。
（3）、集體評價。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境的美化，影響別人的休息。
3、創(chuàng)設情境，交流對話。
三、遷移情景，合作演練。
四、聯(lián)系生活靈活交際。
在生活中，學習中，我們常常會看到別人做得不好的事，你會怎樣對他進行勸說？
自由組合選擇一組場景進行對話交流。
小組匯報交流，集體評議。
這是一開始的教學設計，但后來在教這一課時，在準備教學第二個環(huán)節(jié)時學生馬上提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？我想：把主動權還給學生也不錯，就相信他們吧！于是我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導學生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。最后請四個小組上臺匯報，匯報的很精彩。特別是勸說部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護它；我是一棵小草，請你腳下留情！有的說：我是一棵小草，請不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請不要把我浪費；為了我們的明天，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要為他們喝彩。回過頭來想想，如果按照我原來的思路上課，學生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。
［教學反思］。
全日制義務教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調指出：小學階段應“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設“敢說”的氛圍。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。
保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
二、訓練“能說”的能力。
1、豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出：＂要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導學生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。
2、形式多樣，說得活。
（1）語言調動。教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。
（2）角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學生可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在訓練初期，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。（3）想象創(chuàng)造。如《我會拼圖》一課，學生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發(fā)、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學們的想象多么新奇，多么合理啊！
（4）利用多媒體教學。如在教學《小小的船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。
3、指導精當，說得好。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導主要在：一是教師要精心設計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在學生提出自己演時，我引導他們說說該怎么演，為下一步演好做準備。
三、培養(yǎng)“會說”的技巧。
會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學生“會說”的能力和技巧，我認為有以下幾種方式：
1、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。
2、實踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。