教學反思可以讓教師更好地調整和改進自己的課程設置和教學計劃。以下是一些學生在接受教育過程中的真實反思，展示了教學反思對學生學習的重要影響。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇一
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
2課時
一、導入揭題
今天，我們要來認識一位動物小衛士——松鼠。（教師板書：松鼠）
你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學生齊讀課題
那它們之間會發生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：
（1）借助拼音讀正確、讀流利。
（2）思考：這篇課文寫了個什么故事？
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：如總
（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（2）用“如果”說一句話。
以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
4、指名認讀生字。
三、再讀課文，理解內容
1、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文。
3、選擇自己喜歡的自然段進行練讀。
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學生讀心里想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
4、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
5、質疑解疑。
（1）松鼠、松果、松樹之間有什么關系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？
可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。
6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
7、戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）
四、復述課文
1、教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹
2、小組之間復述后全班交流。
五、指導書寫
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴展練習
1、師：以后這里會是怎么樣的呢？
2、小組討論，說一說，議一議。
3、看看在我們學校的哪些地方栽上什么樹木會讓學校更加美麗？（出示校園平面示意圖）
七、布置作業
1、把你剛才的想法在圖上畫出來。
2、除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之后，運用各種方式調查了解。
板書設計：
10、松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成長
松樹
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇二
二.教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
三.教學準備：1、課件，生字樹。
2、學生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學過程：
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學課文）。
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。
……。
師：其余的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡回指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。
（師指導，生記字）。
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個。
生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）。
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇三
我認為必須要做好—預設，好的預設是生成的前提。預設是教師面對教材、面對學生應考慮的兩個問題：學什么與怎樣學最有效的基本定位和假設路徑，預設包含了教學理念及在理念引領下的具體教學的操作層面（策略），它具有有效引導學生自主學習、能動學習并有機整合學習目標的“理想意圖”和操作思想。新課程下的預設，首先要求構建一個“學習主題”，應該思考怎樣合理組合學習內容，使內容與目標一致；應該思考運用哪些學習策略，使效益與方法一致（有效地達成目標與掌握學習方法相一致）；更應該思考學生對學習內容會有怎樣的體驗和情感。在預設過程中，教師從傳統的線型設計（關注“教師怎樣教”的設計）轉到了新理念下的框架設計（關注“學生怎樣學”的設計）上，即從“以教定學”轉到“以學定教”這一新理念上來。
葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”“所以，一個真正關注人的發展的教學設計，會為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生和對及時反饋提出要求。”可見，教學設計要為動態生成而設計。使教學盡可能的能在預設之內生成，做到在課堂教學中，教學目標不變，教學內容不變，教學重點不變，教學策略不變，教學流程不變。當然，老師在預設時，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教育機智中生成,預設目標可以在生成中隨機升降，教學重點可以在生成中調整，探究主題可以在生成中適時替換，教學的流程可以在生成中即時變奏。
新課程強調課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。其實學生才是語文學習的主人，語文教師應為學生創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，在精心做好“預設”教學環節的同時，更應關注課堂的“生成”，讓語文教學更有意義，更具有生命活力，成為快樂的源泉。
有一次我聽了一位老師執教的《夜宿山寺》，在初讀、再讀、三讀詩文后，教師請學生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。但教師很快發現許多學生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發現其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。教師默許并支持了這一學習方式，并請學生對那幅畫做出評價，學生很快糾正了錯誤，從而讓學生正確地掌握了詩句中“危”字的正確解釋不是“危險”而是“高”。在這個教學片段中，教師不再死抱“預設”，而及時關注到了課堂的“生成”。教師的機智在于關注學生的學習過程與學習方法，并在過程與方法中融入新知識的學習指導。我們相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。《新課程標準》不再視知識為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創造的過程，它倡導的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自教師的實踐和創造，更應該關注學習者自身的實踐和創造，他們自己創造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學習方法的“生成”。
教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學。“關注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發展為第一要義的教育總旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。
“生成”不會是一種不曾預約的精彩，他是一種富有靈性的召喚，更是一種價值引導下的自主構建。表現在實踐上，它是一種充分預約的精彩，在充分預約中尋求平衡，醞釀突破；只有我們不斷反思生成，我們的教學才能涌動著生命的靈性，我們的課堂才能充滿智慧的靈光。
一起來享受語文帶來的快樂吧！快樂語文不正是我們最期待，最想看到和追求的目標嗎？讓語文課堂成為師生交往，共同發展的互動舞臺，成為真正的師生“學習共同體”，變成孩子們的快樂天堂。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇四
教學目標1：認識“聰，活”等11個生字。
2：正確流利，有感情地朗讀課文。
3：感受文中美的因素增強環保意識。
教具準備：松鼠圖片，松鼠帽子，錄音機。
教學過程：一：導入。
師：同學們，上課之前咱們先來做一個摘果子的游戲，看哪一組認識的果子最多，誰就是冠軍。
出示生字?聰明活潑忽然眨眨如果。
總是以后主意挺拔蒙蒙。
同學們，真不錯，摘到了這么多的果子，這么多的果子，有一位朋友可想來我們班做客了，猜猜會是誰呢？（老師提醒一下，腦袋圓圓，眼睛圓圓，嘴巴靈巧，尾巴像傘）現在我們就把它請出來吧。（出示松鼠圖）大家和它打個招呼吧。
它呀，最喜歡吃松果啦！（出示松果圖）。
你知道這只小松鼠現在最想去哪里嗎？（生答）對了，出示森林圖。在大森林里松鼠和松果還發生了一個很有趣的故事呢。大家想知道他們的故事嗎？想知道小松鼠是怎樣的一只松鼠嗎？好現在，老師就帶領大家一起走進這片美麗的大森林去看一看《松鼠和松果》，請同學們齊讀課題。打開書42頁。
二：整體感知課文。
請同學們打開書42頁，老師要在音樂中給大家讀一讀這個故事，請大家拿起筆，標出文中的自然段。（師范讀）。
師：同學們，大家聽了這個故事，大家喜不喜歡這只小松鼠啊？
課文中一共有幾個段落呢？我們先來看看一看故事的開頭吧：
一自然段。
現在就把好吃的心情讀出來吧“每個松果都那么香，那么可口。”
二自然段。
松鼠吃著吃著，忽然松鼠想起了什么，（演示從松鼠林到荒地）（請學生讀讀）（板書想松樹）心里覺得怎么樣？為什么呢？（請生舉手回答）大家再讀出擔心。（齊讀課文）“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
三自然段。
生答。
四自然段。
那大家幫這只善良松鼠想個好主意行嗎？你的主意是什么呢？（舉手回答）小松鼠和大家一樣聰明，讓我們一起把這個方法告訴大家吧？板書（種松樹）（齊讀第四自然段）（每次摘一個，就在土里埋下一個）。
五六自然段。
我們的辦法能實現嗎？小松鼠種下的果子到底怎么樣了？讓我們一起來看看書上43頁的這2幅圖吧.大家看到了什么？有哪個自然段就是講這幅圖的。看到美麗的松樹長了很高，小松鼠開心嗎？大家也開心嗎？（生答）。
那就讓我們和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧。（播放音樂）。
咱們再把這份高興地心情讀出來怎么樣？（齊讀56自然段）。
大家想一想，一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，這里會是什么樣子的呢？（長書種松樹）（生答）。
你還想到了什么呢，把你想到的畫下來吧。
畫好以后向同學們介紹自己的畫。
現在我要在全班選出幾個同學，帶上松鼠帽子，扮演一下小松鼠的角色，分別讀一下課文，誰愿意來扮演的。
復述課文。
下面我要請個同學按照松鼠吃松果，想松樹，種松樹，長松樹的過程來再給大家講講這個故事。
同學們，學了這一課以后，你受到了什么啟發？我們要不要向小松鼠學習呢？（生答）。
總結：聰明活潑的小松鼠，茂密的森林，孩子們，有了松鼠這樣的環保小衛士，我們的家園一定會變得更加美好。讓我們一起加入松鼠的隊伍，愛護花木，保護環境吧！
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇五
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內容。
第一課時
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?
板書課題：松鼠和松果
1、老師范讀課文，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字。
2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。
3、再讀課文，結合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“眨”字。
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)
然后在小組內交流，再在全班交流。
5、檢查學習效果。
(1)、開火車認讀生字。
(2)、讀詞讀句。
1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
第二課時
1、開火車認讀生字并組詞。
2、分組接讀課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組復述這個童話。
3、評出優勝者在全班復述。
1、讀要求寫的六個生字。
2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。
3、學生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導并示范。
“意、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比
總字的心更扁些。“更”的關鍵是寫好豎撇。“以”的最后一畫是點而不是一捺。
5、展示并評議。
1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。
2、學生作畫。
3、展示自己的畫。
1、說說為什么要植樹?
2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發言后，老師總結：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養，時時關心它們，愛護它們。只要我們人人都動起手來，相信我們這個世界將變得越來越美麗。
10、松鼠和松果
高興地吃松果
擔心以后沒松樹
想出好主意
長出小松樹
將來……
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇六
《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養是十分重要的，尤其是低年級識字教學中口語表達能力的培養是重中之重，這是提高小學生語文素養的基石。作為教師，在語文教學中培養學生以“說”為主，而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎。因此我們一年級設立的課題就是《注重培養學生說話表達能力》，在這一年里，我充分挖掘教材，收到效果顯著，學生說話表達能力得到提高。
在教《松鼠和松果》這課時，當老師板書完課題時，讀了課題你有什么問題嗎？學生的興趣立刻活躍起來，大家紛紛舉手，“松鼠和松果會發生什么故事呢？松果不是松鼠的實物嗎？課文中的松鼠會干什么呢？-----教師有針對性的總結問題，叫學生帶著問題讀課文，自己尋找答案，效果很好。
好動是孩子的天性，根據特點讓孩子表演，使課堂妙趣橫生。語文教材內容豐富，為表演提供了豐富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時，我叫學生在家做好頭飾，學完課文讓學生帶上頭飾，分別扮演不同的角色，他們在表演中，充分發揮自己的想象力，爭著表現自己的口才。孩子們詼諧的語言，夸張的動作和表演，讓課堂氣氛輕松、愉快，這樣既豐富了口語，又增長了才干。
低年級的孩子說話速度快，不假思索，不善于把要說的意思組織成完整的話，就把自己天真的想法和感覺直接表達出來。因此，我們教師應該有意識地訓練學生把話說得清楚一些，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一課時，我問：“爸爸、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭？”大部分學生說：“幫他們做許多事。”我說：“你們這樣回答，讓人聽了不知道是誰幫誰做了什么事。”學生立即重新組織語言回答：“蘭蘭的`小手替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢，所以大家都喜歡她。”這樣訓練學生注重語言的組織，同時學生的表達能力也提高了，一舉兩得。
說話訓練的形式多種多樣，靈活運用可以使訓練變沉悶為活潑，變被動為主動，充分培養學生的語言表達能力。
1、編故事，提高說話能力。在上完《兩只小獅子》一課后，我讓學生把課文內容編成故事，并戴上頭飾，邊說邊演。學生的語言生動活潑，表演形象逼真，課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲。這樣激發了學生學習的主動性，使學生的學習始終處于一種有興趣，欲罷不能的活潑狀態之中。
2、看圖說話。低年級的教材有許多精美的插圖，便于兒童觀察想象，培養觀察能力，思維能力和語言表達能力，因此在教學時，我會充分利用教材中的圖畫，抓住時機的進行說話訓練。例如：我在教《爺爺和小樹》這課時，我就先出示圖畫，讓學生仔細看圖，你從圖上看到什么？注意組織語言訓練說話，學生看到那美麗的圖畫，興趣立刻調到起來，大家爭先恐后的舉手，效果特別好。
我們要不斷的挖掘教材，充分運用教材，讓教材成為訓練學生說話的有效工具，發揮它的作用。經過一年的教學，學生在課堂上說話能力得到鍛煉，說話水平得到提高。
總之，說話訓練的強弱對于提高學生的全面素質具有重要的作用。因此，讓說話訓練與聽說讀寫訓練融會貫通起來，做到及時反饋、矯正，以達到最佳的訓練效果。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇七
本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時，先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句，理解摘的松果多、感受因為多而高興。體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。
學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習2－4自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。
當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的。在本課教學后，我覺得有必要對新課的預習更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長的，如果不提前讀課文，對課文的理解和朗讀指導上根本達不到教學預設，特別是對我們學校所在的落后區域的孩子們來說。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇八
這是一篇童話故事，講的是一只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事，我們應該知道，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能擁有一個讓我們長久生存的美好家園。
二、教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.樹立植樹環保意識，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
三、教學重難點
教學重點：第一課時識字、寫字，第二課時朗讀感悟這則童話的活潑有趣。
教學難點：體會松鼠的情感變化。
四、教學過程
第一課時
（一）謎語導入（3分鐘）
同學們，我們先來猜一猜這個謎語：尾巴像是降落傘，整天愛往樹林竄。樹上走來樹上跑，還在樹上睡大覺。（打一動物）誰知道舉手回答。
揭曉答案：松鼠。板書：松鼠
同學們，你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？松果。板書：松果。
今天我們一起來學習第10課：松鼠和松果。齊讀課題。
（二）學認生字
1.先請同學們自由讀課文，標好自然段，把生字圈出來。（3分鐘）
2.現在認真聽老師讀課文，老師讀到哪兒你的眼睛就看到哪兒，手就指到哪兒，尤其是遇到生字一定要認真聽好老師的讀音。（2分鐘）
3.我們一起來看大屏幕，借助拼音讀一讀帶有生字的詞語：聰明、活潑、忽然、眨眼、如果、總有一天、以后、主意。（1分鐘）
開火車領讀詞語。（3分鐘）
4.讓我們把生字從詞語中提取出來，你還認識嗎？出示生字。可以怎樣記住這些生字？交流識字方法。
兒歌識字
老師給大家帶來兩首兒歌，我們一起讀一讀吧。
聰：小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心；（1分鐘）
意、忽、總：意有心，忽有心，在心底，總有心；（1分鐘）
組詞識字
還有一些字在詞語里面比較容易記住。
活潑、忽然、如果、以后、主意；（2分鐘）
動作識字
眨字可以怎樣用動作來記住它？（1分鐘）
5.開火車領讀生字。（3分鐘）
6.讓我們把這些生字放回到課文中，你還認識嗎？誰來讀一讀這些句子？（3分鐘）
接力讀句子。（5分鐘）
（三）學寫生字（10分鐘）
1.下面我們一起來學寫生字，老師板書生字，學生書空。邊寫邊強調注意問題：
（1）心字底的“臥鉤”不要寫成“斜鉤”。
（2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
（3）“更”中的“豎撇”要先“豎”后“撇”。
（4）“以”字的最后一筆是點，不是捺。
（5）“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平。
2.學生臨摹生字。
第二課時
（一）復習導入（3分鐘）
（二）朗讀感悟
1.老師范讀課文，學生把書拿好認真聽，老師讀到哪兒眼睛看到哪兒，手可以不指讀。（2分鐘）
2.出示插圖1，仔細觀察松鼠在干什么？你能在書中找出描寫這幅圖的話嗎？找出對應的第4自然段讀一讀。板書：埋松果。（2分鐘）
3.松鼠為什么要種松果呢？這是一只什么樣的松鼠呢？我們從頭來看。
誰來讀一讀第1自然段。（1分鐘）
出示松鼠吃松果的圖片。板書：吃松果。
吃松果時松鼠的心情是怎樣的？你從課文中的哪兒知道的？
高高興興
那么……那么……板書：高興。
怎么讀出高興的語氣來？讀出兩個詞語的重音。（3分鐘）
誰能用“那么……那么……”說一句話？（2分鐘）
松鼠吃松果的過程中，它想到了什么呢？
請同學讀一讀第2、3自然段。板書：想松果。（2分鐘）
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
出示光禿禿的樹林圖片。松鼠這時候的心情是怎樣的？害怕、擔心。板書：擔心。要把感嘆的語氣和疑問的語氣讀得強烈一些。（3分鐘）
再讀第4自然段。現在你知道松鼠為什么要埋松果了嗎？（1分鐘）
4.出示插圖2，松鼠在干什么？心情怎么樣？這些小松樹是哪里來的？
板書：長松樹 高興（1分鐘）
讀一讀第5自然段，再次讀出高興的語氣。（1分鐘）
“挺拔”是什么意思？直立而高聳。誰能學學“挺拔”的樣子？（1分鐘）
5.將來這里會怎樣?（1分鐘）
齊讀第6自然段。
課后請你把它畫出來。
（三）復述故事
1.我們一起來說一說這篇課文講了一個什么故事？出示圖片及句式。（4分鐘）
2.按照句式和你的同桌講一講這個故事。（3分鐘）
3.找同學說一說，看誰說得好。（3分鐘）
（四）課堂總結
1.通過學習這篇課文你明白了什么道理？我們可以怎樣做？（3分鐘）
我們要保護樹林，保護小動物的家。參加植樹活動或樹木認養活動。
2.自由朗讀課文，注意感受松鼠的情感變化。（2分鐘）
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇九
這篇課文講述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。課前我能認真專研教材，明確本課的教學重點，我采用了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們認真看，認真傾聽，放錄像范讀課文，學生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環節我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。然后開始學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當的進行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。
這節課學生表現的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環節，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。
只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十
1.猜謎：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
引出松鼠（顯示松鼠圖片）。
可愛的松鼠生活在樹林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事（出示課題）。
2.讀課題??指名讀-------齊讀（糾正發音）。
二、初讀課文。
1.看動畫，聽老師讀課文，提問：松鼠和松果發生了什么事情呢？（整體感知）。
2.請同學們打開課本，模仿剛才老師讀的語氣，自由地讀一讀課文。
注意找出新的生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀流利。
3.小松鼠們聽說同學們都很聰明，他們帶著自己最愛吃的松果來看大家了，同學們歡迎他們嗎？出示畫有松果的卡片。
聰??活潑??忽然??眨??如??總??以??主意。
誰先來讀一讀松果上的生字朋友呢？（顯示卡片）。
指名讀，老師相機糾正讀音。
開火車讀，現在我們的火車又要出發了，我的火車誰來開？
齊讀（去掉拼音）。
出示a：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。誰來讀讀這一句，并說說這句話中，有哪些字是我們這節課要認識的生字朋友。指名讀，齊讀，指名找出生字。（2~3人）。
出示b：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來，如果光摘松果，不栽松鼠，總有一天，一顆松鼠也沒有了！誰來讀讀這句話，并把動作做出來，指名讀，指名找出生字。
出示c：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪去住呢？請一個聲音洪亮的同學大聲讀讀這段話，并找出生字“以”
5.除了在課文里，見到這些字，你還在哪些地方見到這些字呢？
商標、街上、報紙上……以后，我們要多看、多學，這樣我們就會在課外記住許許多多的生字！
6.游戲：好了，我們來放松放松，做個游戲吧！小松鼠們沒有學過漢字和拼音，它們不知道寫上漢字的松果應該埋在哪個坑里，所以想請一（4）班的同學來幫一下忙，誰愿意幫幫忙啊？（出示有土坑的小黑板）。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
多虧同學們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到相應的土坑里，現在，我們再來讀一讀課文中你最喜歡的段落句子，讀出喜歡的語氣，并說你為什么喜歡。
指名讀——說原因——齊讀。
四、最后，我們來學寫一個生字“意”。
注意“心”的書寫方法指導。教記字口訣：立日加心就是“意”。
學生書寫，并在田字格中描紅。
五、小結。
準備：畫松果，寫卡片；
畫小黑板田字格；
畫土坑（小黑板）；
powerpoint課件；
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十一
1.認識"聰,活"等11個生字,會寫"以,后"等6個生字.
2.正確,流利的朗讀課文.在讀中感悟小松鼠的環保行為,并練習復述這篇童話.
3.懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感.
教學重點正確識字,有感情地朗讀課文并復述課文.
課時安排:2課時。
教學過程。
第一課時。
一,談話導入。
1,今天老師要給大家介紹一個新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板書松鼠.
3,那么今天我們就來學習一篇關于小松鼠和松果的故事.
出示課題并板書:松鼠和松果,齊讀課題.(課前和學生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識,而且,為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍.)。
二,初讀課文,隨文識字。
1.學生自由讀課文,老師提出希望.注意讀準字音,讀通長句子,圈出不認識的字,借助拼音多讀幾遍.
2.教師檢查自讀情況:幻燈片相繼出示。
主意忽然總是。
如果以后更好。
聰明活潑。
眨眼睛。
意,忽,總的巧記:意有心,忽有心.在心底,總有心.
聰的巧記:可以用加一加的方法來記.
(1)齊讀.(2)小老師領讀.(3)開火車讀.
3,讀句子:。
(幻燈片出示)。
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個.以后,這里就會長出一片松樹林的.
(1)齊讀.(2)1,2大組讀.(3)3,4大組讀.(遵循閱讀教學從整體入手的原則,讓學生初步整體感知故事內容,并結合識字的教學,使學生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字.)。
三,學習第一段.
1,齊讀第1自然段,聰明的小松鼠學會了摘松果吃,(課件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,剛剛學會了摘吃松果,心里會怎么想(高高興興)。
2.幻燈片出示2個句子:他走進大森林.
他高高興興地走進大森林.
比較這兩個句子有什么不同,哪一句好,為什么。
正因為小松鼠這么高興,所以他摘的松果是……(一個又一個)。
我們把小松鼠高高興興的樣子讀出來.(1)齊讀,(2)開火車讀.
3,小松鼠摘了這么多松果,他摘的松果怎么樣呢(每個松果都是那么香,那么可口.)。
怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!
(指名朗讀,感受,齊讀.)。
你能用那么……那么……來說一句話嗎。
指名說。
4,齊讀第一段.
5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一個又一個地吃掉了,那么接下來會發生什么事情呢,讓我們下節課來學習.
五,指導寫字.
2,范寫.(師邊范寫邊講解要點,強調"以"的末筆是點;"后"的第一,二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來;"更"最后兩筆交叉的位置.)。
3,仿寫,比較.
寫完一個字,把這個字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個.
4,練習寫字,教師巡視.
5,展示評議.
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十二
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
【學情分析】。
由于以往的教學把識字放在重點，所以本班學生對識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容我結合小松鼠進行情景創設來進行教學，把重點放在識字。使識字目標明確、方法多樣。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力。培養學生質疑和創新意識。
【學習目標】。
1、學生在拼音的幫助下認識“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”11個生字，并結合實際生活給“活”“然”“主”“總”四個生字組詞（或者用詞說話），在老師的指導下區分“以”“意”的讀音和字義。
2、在教師的指導下100%的學生能夠按筆順端正地在田字格里寫“意”“總”兩個生字，并給兩個生字組詞。
3、在老師的幫助下通過小組合作交流，至少說出四種識字方法。
4、95%學生能不錯字、不停頓的讀通全文，用自己的話說出松鼠和松果發生的事情。
【教學過程】。
一、猜謎導入，激發興趣。
1、教師說謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
2、讓學生猜猜是什么動物，說說它最喜歡吃什么。（隨機板書松鼠?松果）。
3、今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
（2）質疑：看了課題你想說點什么？
（設計意圖：猜謎導入，既激發了學生的學習興趣，又讓學生了解了松鼠的外形特點和生活習性。知識性和趣味性很好地交融在一起。新課導入應該追求功能的綜合化。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出本課的生字、新詞。
3、學生按要求自讀課文，教師巡視，相繼點撥。
（設計意圖：要讓學生充足的閱讀時間。讀得多了，生字也就不生了，句子也就讀順了，把學習的自主權交給學生。）。
三、學習生詞。
1、過渡：小松鼠看到小朋友讀的這么認真，這么好，不服氣，還想考一考大家，瞧，它給我們帶來了考題。
出示生詞：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總是、以為、主意。
2、誰愿意當小老師領讀。
3、賽讀。
（過渡及過程：小松鼠認為這邊孩子讀的準確，來讀一下；了不起，小松鼠認為這邊（另一邊）孩子讀的聲音好聽，讓小松鼠聽一下。太好了，小松鼠認為男生讀的有感情；女生讀的更加有感情）。
4、指生個別讀。
5、用聰明、如果說話；換詞理解“主意”的意思，結合生活理解活潑、忽然的意思。（如做動作表現一下活潑的你——生自由表現，忽然活潑的你變的非常安靜）。
四、學習生字。
（1）小朋友表現太棒了，作為獎勵，小松鼠給大家變魔術呢？變變變，瞧，把詞娃娃變走了，變來了字寶寶。出示生字卡“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”，請小朋友把卡片上的生字自由讀一遍。
（2）請小朋友當小老師，帶著大家讀。
（3）同桌互讀互糾正讀音，想辦法記住生字的字形。
（4）提問：你是用什么巧妙的辦法記住這些生字寶寶的？
老師提示“聰”編兒歌：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。
（5）有三只偏旁一樣的小松鼠要站成一隊，誰會給他們排好？你怎么排呢？引導學生把“意”“忽”“總”排在一起，進行觀察。意有心，忽有心。在心底，總有心。
（6）隊排好了，小松鼠又犯愁了，有兩個字總也區分不了了，誰來幫一幫它？出示“以”“意”，生談如何區分記憶。
（7）個別認讀生字，組詞，匯報識字方法。
（8）、做游戲：“摘松果”復習生字。
（9）讀句子檢查生字。如“聰明活潑的小明學會了種花。”“天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我們就去春游。”“學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。”“我們有一個美化校園的好主意。”
（設計意圖：一年級識字教學是關鍵，字音、字形是重點，本環節緊扣字音、字形，引導學生自讀、賽讀、交流讀、游戲讀，自始至終以學生為主體，充分調動他們的積極性，通過小老師帶讀、游戲讀等形式，既增添了識字的樂趣，又培養了合作學習的能力。）。
四、生字回文，初步體會文中感情。
1、過渡：小朋友真能干，已經掌握生字了，還會讀句子，相信你會把課文讀的更好。生自由讀。
2、指名分節朗讀課文，大家一邊聽，一邊糾正。
3、學生思考：這是一只怎樣的小松鼠？
五、指導寫字“意”“總”
（1）學生先給兩個字組詞。
（2）觀察在田字格中的位置。
（3）老師范寫。
（4）學生描紅，書寫一個。
（設計意圖：通過教師的示范，使學生感受漢字的美觀與規范書寫。提高寫字效率）。
六、總結。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十三
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
4、培養熱愛大自然的感情。
認字、識字。理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
激趣導入。
學法：自主、合作學習。
課件4張、筆畫紙。
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什么樣的？誰愿意說一說？你們對松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之間會發生什么事呢？齊讀課題。
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難？畫出生字詞。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、課文講了小松鼠做了一件什么事？結果怎樣？
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】。
1、出示以下生字：
2、指名讀。
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。（個別讀，小組讀，全班讀）。
4、學生交流認記生字的方法。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】。
（出示課件1）同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呀？
指名讀，齊讀。
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”。
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先豎后撇。
4、學生練寫，教師巡視。
5、寫字展示，評議。
自由讀第二至六自然段，讀準字音。
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件2）引讀：如果光摘松果，不栽樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
2、討論：讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？
3、指導朗讀這句話，大家知道了什么？想到了什么？
5、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】。
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好注意了。
2、（出示課件3）你們看小松鼠在干什么？
3、如果你是小松鼠，你會怎么做？
4、齊讀第四自然段。
123下一頁1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？
3、討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣？
1、注意“主”在田字格中筆畫的'位置。
2、區別“意”與“總”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一點，“總”的心字底要稍寬一點。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
想象小松鼠和其他的小動物們在松林里生活得怎樣？每位同學動手畫一畫未來的森林。
板書。
松鼠————吃————松果。
（種）。
長松樹。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十四
執???教：密山市第七小學???張潔。
學習目標：1、復習鞏固生字詞，會寫“意、總”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
4、培養熱愛大自然的情感。
教學重點：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
2、正確、端正地寫字。
教學準備：powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。
教學設計?????????????第二課時。
復習導入?1、這節課我們繼續學習第十課：松鼠和松果。
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話，兩個詞連起來說一句話。
朗讀感悟?1、（出示課件1）你們看，這是什么地方？（森林、松林）。
2、自由朗讀課文，思考上面問題。
（1）???回答問題。
（2）???根據回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
（4）???（出示課件2）“每個松果都那么香，那么可口。”
指名朗讀這句話??齊讀。
（5）（出示課件3）?說話訓練：那么……那么……。
3、小松鼠一邊玩，一邊吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起。
來了——。
（1）（出示課件4）“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”
（2）自由朗讀這句話。
（3）討論：讀了這句話，大家知道了什么？又想到了什么？
小結：我們人類更應該明白這個道理，在利用森林資源的同時，千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環境才會更加美好。
（4）指導朗讀：這句話的結尾用了感嘆號，應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想，沒有了松樹，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢？到哪兒去住呢？
（1）自由朗讀第三自然段。
（2）指導朗讀：讀出問話的語氣。指名讀，師生共同讀。
5、小松鼠為了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你們看，小松鼠在干什么？（吃一個松果就埋一個松果）。
（板書：埋??貼：松果）。
（2）想象：如果你是小松鼠，你還會怎樣做？
（3）齊讀第四自然段。
6、?到了春天，小松鼠種下的松果怎么樣了呢？（長出了一棵棵挺拔的小松樹。）。
（1）小松鼠成功了嗎？（出示課件6）（貼：一棵棵小松樹圖片）。
（2）指導朗讀：看著新長出來的小樹，小松鼠高興嗎？用高興的語氣朗讀第五自然段。
（3）自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。
（4）想象：將來這里會怎樣？（齊讀第六自然段）。
（5）（出示課件7）討論：小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣？
間??休???表演唱《春天來了》。
寫字指導?1、范寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點。（都有心字底）。
3、兩個字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“總”的心字底稍寬一點。
4、注意：心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、描寫、練寫。
擴展活動??想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣？以后的森林會是什么樣子的？動手畫一畫。
板書設計????????????????10、松鼠和松果。
眨眼睛。
松鼠圖片??????????????????????小松樹圖片。
想主意???松鼠圖片。
埋松果。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十五
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉。”
這段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：小松鼠依偎在媽媽的懷里，大聲叫喚著，媽媽，我好餓啊!可是夏天，火辣辣的太陽照射著大地，松鼠想可是。冬天，西北風呼呼地刮著,好冷啊!松鼠想可是。
這一環節的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。但是當我看到看到學生的思維火花還沒點燃時，沒有進行適時的引導，也沒有給學生充分的時間考慮，而是直接進入下一環節。導致教師自己激qing滿懷，學生卻無法體會。學生初步感受到回報自然，植樹造林的重要這一情感性目標也沒有達成。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十六
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
生字卡片松樹手工貼圖。
一、復習導入。
同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰來做采松果的游戲？
指名認讀生字。談采松果的感受。
二、學習課文。
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）。
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華。
朗讀最后一句。
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？
三、布置作業：
畫出將來森林的樣子。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十七
1、“同學們，愛猜謎語嗎？下面老師就給你們猜個謎語”
“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘松果”（松鼠）教師隨機板書“松鼠”。
2、“今天，老師就把這個可愛的小客人請到了我們的教室，想認識它嗎？”電腦出示松鼠圖和它打個招呼吧！
3、你對它有哪些了解？課下老師讓你們去查資料，介紹一下。____學生介紹松鼠資料
4、松鼠喜歡吃什么？（松果）（出示圖）教師板書“松果”
5、今天我們就學習10課，松鼠和松果，板書課題。
想了解松鼠和松果之間會發生什么事？請大家趕快去讀書，書中有答案。
1、教師范讀，學生聽本文主要講了松鼠和松果之間的什么事。
2、學生自讀課文（讀準音，讀通句子，標生字、詞、段。）
3、查生字
出帶音詞，男女輪讀
加大難度去音詞（小老師領讀）
“提醒專家”幫大家記字。（出課件）
做摘松果游戲。課件出示“小松鼠摘松果”的動畫游戲。
4、指名讀課文6只小松鼠讀
5、學生評價
1、出示課件（一只活潑可愛的小松鼠向大森林奔去）
“你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么？（摘松果）
2、課文哪個自然段寫了這幅畫？1.
3、出示第1段語句。
4、指名讀
5、想想這只小松鼠什么心情（高興）
6、學生練習讀。
7、可當小松鼠吃著可口的松果時，他想到了什么？
讀讀第2段，
____讀讀看能讀準這兩個字音（摘，栽）
____摘，栽一樣嗎？
____做做動作。
8、讀到這，你就是小松鼠，你的心情會？（擔心，害怕）
9、小松鼠還想到了什么？（一棵樹也沒有了。）
“是呀，沒有了松樹，沒有了森林，以后會什么樣？”
10、出示第3段，自己讀讀。
____從這句讀懂了什么？
11、理解光禿禿。（什么都沒有了）同時出示圖片，幫助學生理解。
12、還能說幾個這樣的詞嗎？（白花花，綠油油……）
13、當小松鼠又想到自己的子子孫孫的心情？(更擔心，更害怕)
14、把它的擔心害怕讀出來。學生練讀，指名讀。
15、讓我們一起喊出心中的擔憂吧！
____齊讀
1、假如有一天，我們生活的地球上，沒有了樹，沒有了花，沒有了草，也沒有可愛的小動物，到處光禿禿的，漠漠黃沙彌漫在天際。
____（同時出圖配有音樂）
____生活在這樣的環境里，你有什么感受？（不舒服、可憐）
2、面對問題，就找出解決的辦法
3、文中那只聰明的小松鼠想出好辦法了嗎？下節課繼續學習。
五、快樂作業：
1、畫未來：可畫想象中的松樹林，也可畫想象中自己居住的地方。
2、實踐篇：和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
3、積累篇：背文中你喜歡的句子。
松鼠和松果教學設計及反思（精選18篇）篇十八
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。
本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
１ 認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、后”等６個生字。
２、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
３、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
識字、朗讀課文
２課時，
生字卡片、錄音機、投影片
在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養學生動手、動腦、動口能力。
第一課時教學設計
教學目標：１認識文中的１１個生字，讀準字音。
２正確通順的朗讀課文。
教學過程：
同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）
（教學設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。）
（１）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。
設計說明：把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。
（２）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發學生的朗讀興趣。
（３）學生模仿老師的語氣讀課文。
（４）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。
（設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。）
（５）教師指名讀課文，適時指導。
（６）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。