綜合實踐可以幫助我們更好地理解學習內容，將知識運用到實踐中，提高學習效果。如果你想了解更多關于綜合實踐的實踐經驗和寫作技巧，不妨看看以下范文。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇一
學生年級：四年級。
指導教師：季星。
一、活動主題的提出。
兒童的飲食問題一向是所有家長倍受困擾和關注的問題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過胖……這些都引起家長們的憂慮。于是家長用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對自身的關注，幫忙他們構成自我保健意識。同時，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關注，這就說明了在我國，飲食保健的意識還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導學生自己去調查研究飲食與健康的問題，不僅僅能夠激發他們活動的興趣，培養學生的綜合潛力，同時又能讓學生帶動家長，構成飲食保健的初步理念，使活動課程真正起到實際的作用。因此，我在初步設計了本課的活動體系后，又找來一些學生商談，以征求他們的意見，學生對此興致很濃。于是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動。
二、活動具體目標的確定。
（一）學生透過調研活動，了解日常生活中常見飲食的營養結構，明白膳食平衡有利于身體健康，構成初步的保健意識，養成均衡而又科學的進食習慣。
（二）培養學生靈活運用多種現代多媒體手段收集、處理信息的潛力，同時增強與他人交往合作的潛力，并以資料為依據構成具有初步理論價值的小論文。
（三）學習配置一些合理有營養的食譜，并能依據食譜制作美味的菜肴，培養勞動技能技巧。
三、活動實施的具體過程、方式。
（一）啟發引導、提出主題。
以某天的課程作為與學生攀談的開始：老師發現我們班有許多同學越來越胖，還有一部分同學越來越瘦，想過其中的原因嗎？（教師要注意語言的藝術，不要傷害到學生的自尊）。
學生紛紛舉手發表自己的見解：
董佳楠：有的同學總是喜歡吃小食品、吃零食，對身體有害。
李正陽：此刻，人們的生活好了，天天大魚大肉，吃得太好了，所以胖子就越來越多了。
許策：我不完全同意李正陽的意見，我就很喜歡吃肉，但是你們看我多瘦啊！
李正陽：那你的消化系統必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……。
呂金燁：還有一些人發胖是因為吃得太多了，一看見好吃的就吃起來沒夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。
郭海洋：人一發胖就會變得越來越懶了，愛睡懶覺不愛活動，越不愛活動就越胖。
馬暢：聽我媽媽說，此刻的食物里邊兒的激素個性多，人們為了讓豬、雞、牛等家畜長得更快，就喂他們一些內含激素的飼料，為了讓蔬菜長得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會發胖。
黃燦：我明白我們班常鈞個性瘦，是因為他很挑食，從來不吃綠色的菜，只吃白的，我問過他媽媽！
董佳琪：對！許策瘦也是因為挑食，他光吃肉，剩下什么都不愛吃。
馬暢：我媽媽是醫生，她說此刻有很多種疾病都跟營養有關，但是有什么病我也不明白。
學生討論后，教師歸納整理為以下幾個子課題：
1調查偏胖和偏瘦同學的飲食狀況。
2調查各種常見食物的營養成分。
3調查缺乏營養給人帶來的不健康現象。
4調查各種常見食品使用化學產品的狀況。
5調查小食品和飲料的成分。
教師善于創設學生發現問題的情境和捕捉學生對某一事物產生興趣的瞬間來指導學生發展問題：從而有利于學生在問題情境中選取適合自己的探究課題，使活動深入開展下去。
(二)制訂方案，展開調查。
學生按照自己感興趣的問題構成小組，并給本組命名。然后，制訂出本組的研究方案，．并及時與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。
(由于學生的年齡及社會交往潛力的限制，他們只能利用校園內的資源，如：去微機室上網，去圖書室找資料，詢問老師等。這時學生紛紛求助于我，在弄清學生們的意圖之后，我與社區醫院，社區超市取得了聯系，他們對學生的行動表現出了極大的熱情，并帶給了便利的條件，使學生們的調研活動順利地開展下去。
在給化肥小組聯系農業專家時，我發動全校的老師，尋找是否有在農墾特產研究所工作的家屬，最后，找到了劉老師的愛人dd王教授。王教授給化肥小組的同學帶給了很大的幫忙，這使學生們的實驗更具有說服力。)。
健美小組調查兩名同學的一周飲食狀況，并做好詳盡的記錄。
營養小組在書中或電腦中查找關于各種食物的營養成分，并作記錄。
健康小組到醫院去調查有關的醫生，了解有關的知識，盡量邀請醫生到班級座談。
化肥小組去拜訪農業專家，了解各種農作物的施肥狀況及家禽家畜的飼料配比狀況。
小食品組去超市或小賣店查找資料，收集有關資料。
教師可將此環節的課時布置在雙休日進行，便于學生的運作。
(三)整理信息交流匯報。
學生透過個體調查或小組研究，整理好記錄，并根據收集的數據獲得必須的結論，然后在全班交流匯報。
參加此活動的學生是我從一年級帶上來的，比較熟悉活動課的形式。由于每一次活動都要求學生有創新，有競爭意識，并能把本組獲取的信息與其他組共享，因此各個小組都把匯報的形式作為重點。
經過本組成員的共同商討，取得老師和家長的多方支持后，各組開始進行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，制作了巨幅的數據調查表和有利的宣傳口號，使大家感受到了他們的一番苦心；營養小組運用微機課所學的知識制作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數據旁邊，用來吸引同學們的注意；健康小組將醫生請到課堂，為同學們解釋相關的問題，既新穎又有說服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不同效果的豆芽，即同樣的時間里，一碗剛剛長出芽，而另一碗卻長得很長，當這兩碗豆芽放到實物投影儀上時引起了同學們的一陣驚嘆，實驗的結果讓同學們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的采訪，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。
作為任課教師，我為學生們的潛力感到欣慰，同時也意識到了自己肩頭的職責更重了，活動課程讓我和孩子一齊成長!
各小組根據所得信息撰寫論文，同學之間交流后交給老師保留。
附：小論文．。
1．關于食物營養的調查報告。
最近，我們發現校園中的“小胖子”和“小瘦子”越來越多了，因此，決定研究研究其中的原因。透過調查采訪，我們明白了這些胖人多數都吃得多、吃得香、吃得好，但是運動卻很少。而瘦人多數是挑食，那么他們吃的食物當中到底有哪些營養呢我們又做了進一步的研究，了解到許多新知識。
人們需要從食物中攝取熱能和營養素。不同的人對熱能和營養素的需要量是不同的，故人們對食物的“營養質量指數”，即食物中所含的營養量與人們需要的營養量(供給量)之比的要求不同。食物的“營養質量指數”能夠簡稱為inq，它是衡量該食物營養質量的標志。而胖人所喜愛的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類、油炸類的食物，它們的inq值很高。據營養學家分析，體重超重和肥胖，主要是體內熱量過剩，而不是營養過剩，肥胖并不是營養好，反而有很多肥胖者是某種營養缺乏。所以肥胖者要個性注意食品的選取和膳食結構的調配及食量攝入問題。
期望同學們不要挑食，養成良好的飲食習慣，擁有健康的身體!早日實現自己的理想!
營養小組全體成員。
l0月20日。
2．胖人和瘦人的飲食狀況報告。
最近，我們小組的同學對我們班較胖的楊雪和較瘦的常鈞進行了一周的調查，透過我們的記錄，大家不難發現，楊雪和馮宏楠十分喜歡吃肉、吃香的飯菜，而且吃的也比正常人要多，這也許就是他倆胖的原因。另外兩位瘦子呢許策是喜歡吃肉，但他除了吃肉別的一口也不想吃，而且還不吃大米飯、饅頭等主食，我想他體內必須缺鋅了，所以怎樣也胖不起來，而常鈞呢每頓飯只吃那么一點兒，還有挑食的現象，所以胖不起來了。
最后，我們小組的成員一致認定：過胖和過瘦都會影響健康，體質也會下降，人每一天吃飯要定時定量才是最科學的!
健美小組全體成員。
編者手記：
綜合實踐活動課程是所有課程領域中開放性最強的課程，其活動過程與結果均具有開放性。在這項活動中，學生根據他們現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式，去進行調查、訪問、考察、實驗、制作等。教師只是有針對性地對學生加以指導和引導，并不強求學生固定地采取哪種活動方式和活動過程。這種開放的活動過程有利于充分發揮學生的主體意識，發展學生創新精神。
四實際應用，美食大賽。
學生：要注意營養的搭配，不能挑食，養成好的飲食習慣。
學生：要制訂一份飲食計劃，多吃對身體有益的食物。
學生：不能貪吃小食品，對身體有害。
學生：不要總吃零食，要按時吃飯才能身體好。
學生：我想用我了解的知識配置一份營養食譜，再把這些菜做出來，請同學們一齊來品嘗!
老師：大家能否根據所掌握的資料配置一份營養食譜呢。
學生以小組為單位，商討本組的食譜并寫下來。
老師：既然大家這么高興，那老師就給你們創造一次機會，我們一齊來制作一頓美味大餐，進行一次美食大賽，怎樣樣好，各組商量好材料的來源，組長進行好分工，選出采購員、小廚師、小幫手等，為了我們烹飪大賽的成功，需要取得家長的支持，這天放學回家后，讓家長幫忙你們完成自己的任務，我們下周二上午第二節課進行比賽。
(根據班主任老師反映，很多同學都回家做了充分的準備，又是買材料又是學做菜，有好幾個同學為了練習做菜，家里連續吃了一周同樣的菜，家長叫苦不迭說：“你們那個美食大賽什么時候舉行，我此刻一看見黃瓜炒雞蛋臉都綠了!”)。
教師邀請幾位老師和家長做評委，評選出最佳小廚師、最美味菜肴等幾個獎項。
賽后師生共同品嘗美食，體驗勞動的樂趣，感受生活的完美。
編者手記。
透過“實際應用，美食大賽”使主題研究活動得到了進一步的拓展。這項活動為學生親自動手操作和直接體驗創造了一個良好的機會，從而既增進了學生對飲食與身體健康關系的了解，又培養了學生的動手操作潛力和探究創新潛力。
五結果與評價。
《綜合實踐活動》課程之“飲食與健康”系列活動歷時近兩周，此項活動將信息技術、研究性學習、社會實踐及勞動技術結合起來進行，充分體現了活動型課程的自主性、活動性、開放性和綜合性的原則。
透過此次活動的開展，學生進一步掌握了研究性學習的方法，還學會了如何正確地運用現代化信息手段，并增強了社會實踐潛力及勞動技能。學生對活動表現出始終如一的熱情，他們了解到一些簡單的飲食與健康的知識，有部分學生還改掉了挑食的壞毛病。這次活動引起了學生強烈的探究欲望，他們開始關注身邊的問題，并用心地進行探索研究，建立了初步的科研理念。
此次活動的評價要點主要包括以下幾個方面：
1．學生在活動中的情感態度。如活動的用心性、專注程度、對活動進展的關心程度，主動參與程度以及情感的表現等。
2．學生在活動中動腦筋的程度。如是否愛思考、愛發表意見，善于發現問題，獲取信息或解決問題的潛力等。
3．學生在活動中的合作態度。如是否與同學、老師討論或商量問題，出現分歧能否協商解決，能否主動地爭取別人的幫忙等。
4．學生在活動中對知識技能的掌握狀況。如記錄、實驗、總結等潛力以及勞動技能的提高程度等。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇二
摘要：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。俗話說，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識、經驗）儲存的數量和質量，是聯想的源泉和基礎。我們在鼓勵學生不僅在廣度和深度協調儲存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲存。在綜合實踐活動中，我們要指導學生留心身邊的活動，多方面搜集活動的各種信息，只有達到量變，才能引起相應的質變。
二、以基地建設為依托，豐盈實踐活動內容。
如何來開發綜合實踐活動，課程資源呢？《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉的資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產的神力，體驗到生活的真諦。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查、探究及搜集資料的能力，學會與同伴們討論與合作。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性。隨著時代的發展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關愛大自然，關心生存環境；發展學生的社會責任感；完善自己；培養學生發問題，解決問題的態度和能力；發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力；養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。
人的創造力要在創造活動中表現出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再創造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如二年級老師設計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領學生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。
游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產物。所以，利用游戲是學生產生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結果同學們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學說：“我們太喜歡這樣的課了。”
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在兩年多來的課程實踐中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們在實踐中點燃了學生的“聯想”風暴，我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇三
荊門市掇刀區掇刀小學安文。
[內容摘要]：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課的產生，確實向老師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環就是要學生在善于發現、勇于實踐中獲得真知。
[正文]：所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。當前國內外的發展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。
說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。
生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經過生活的體驗，才能有感而發、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的生命軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地、自發地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態的自我。我利用我校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。
二、從各學科的課堂教學中著手開展。
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、科學、品德與社會等科目并行設置的綜合性課程。而我們農村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農村小學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。
1、在語文教學中融入實踐活動。
讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質的形成和發展都相當的不利。
課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉變為“我要學”。
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力。”受《幸運52》節目的啟發，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調動學生的學習興趣。活動時，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規則，再讓各小組選兩位同學上來表演，其他同學在下面猜。在同一時間內哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第一個是陳奕仲同學表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見川文同學想了一下便和元農同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！
只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發現我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發現我們的學生是多么的可愛！
新課程要求自主、合作、探究的學習方式。綜合實踐活動是實現其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。
在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。
我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。
三、走進孩子的生活從德育入手。
現代教育呼吁把應試教育轉變為素質教育。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養成了就是高素質教育。學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。
每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。
比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇四
為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個成功的舉措。我校的《節約水資源》這一案例可以說為全校活動的開展提供了一個范例，從而激起了實踐研究的熱潮。三是專題細化。如根據大專題設立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學生發展，完全可不拘泥于計劃。四是有機整合。實踐活動涵蓋面廣，可與學校德育活動、學科活動、班隊活動、節日活動等有機整合，提高綜合實踐活動課程的整體效應。
二、以基地建設為依托，豐盈實踐活動內容。
自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
三、多運用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產物。所以，利用游戲是學生產生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結果同學們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學說：“我們太喜歡這樣的課了。”
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。
四、學生在課余體驗社會角色。
自主性，創造性。隨著時代的發展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識;教會學生關愛大自然，關心生存環境;發展學生的社會責任感;完善自己;培養學生發問題，解決問題的態度和能力;發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力;養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。
1.在角色中體驗中引領學生參與社會，體驗他人。
2.在角色體驗中實現學生知識的運用和實踐能力的培養。
常言道：學以致用。面對老師的錚錚教導，家長的苦口婆心，很多學生是在被動的接受新知識，不難發現，長期處于這種狀態下的學生對學習的本身已經不感興趣。要讓學生主動的學，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學生提供了運用知識，展示才能的機會。
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在兩年多來的課程實踐中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇五
學生喜愛看動畫片，卻不太了解動畫片，于是在學生對動畫片充滿興趣下，產生了“探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動。教師期望經過開展探索動畫片的奧秘的綜合實踐活動，讓學生對自我感興趣的問題來進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在本事上得以拓展，這對學生都是有著現實的意義的。
這是一節主題生成課。這節課的活動目標主要有:1．聯系學生生活，激發學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，并調動學生參與調查實踐的熱情。2．經過“問題導入——生成主題——分解主題——小組交流——拓展延伸”的過程，明白主題生成和分解的方法，進一步掌握歸納、討論等方法。3．經過一系列的圖片展示，讓學生接收到更多有關動畫的信息，增加知識。引導學生進取思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生“提出問題、歸納問題、提煉主題”的本事，發展合作學習的本事，在合作交流中體驗交往的樂趣。
挖掘“問題”是關鍵。在研究性學習活動中，“問題”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中，所以，確定一個選題的標準之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性，那勢必會削弱后續一系列活動的研究性，所以，在主題生成課的教學結構中，尋找問題并將其轉化成可行的、具有較高研究價值的課題是關鍵。這節以“探尋動畫片的奧秘”為主題的綜合實踐活動，至于要探究什么問題，這個權利教師留給了學生。但教師在學生挖掘問題時要給予指導。在提問題過程中，經過思維發散式的頭腦風暴，學生提出許多問題，但有時學生們提出的問題雖然形式多樣，問題的指向卻大致相同，這時，教師就引導學生將眾多的問題進行歸類，逐漸在學生的頭腦中產生類的概念，并能構成一個簡單的思維導圖，產生了小主題。而這節課，在教師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的制作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”。
因研究到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以教師都是給予指導的。例如，指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、組長等，教師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫忙。學生參與的興致是十分高，因為這是他們對此課題充滿興趣，在選題、分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題，也想在實踐中獲得有關動畫片的更多知識，對參加實踐，完成工作充滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有必須難度的，必須有教師指導，并且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以，各小組制定詳細的活動作為下課時的資料。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇六
黃麗玉。
當前國內外的發展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。
說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。
一、從各學科的課堂教學中著手開展。
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、科學、品德與社會等科目并行設置的綜合性課程。而我們農村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農村小學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。
1、在語文教學中融入實踐活動。
第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內容是《有趣的漢字》。在這一節內容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯系說一通，然后讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質的形成和發展都相當的不利。
課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉變為“我要學”。
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力。”受《幸運52》節目的啟發，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調動學生的學習興趣。活動時，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規則，再讓各小組選兩位同學上來表演，其他同學在下面猜。在同一時間內哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第一個是陳奕仲同學表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見川文同學想了一下便和元農同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！
只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發現我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發現我們的學生是多么的可愛！
新課程要求自主、合作、探究的學習方式。綜合實踐活動是實現其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。
在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。
我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。
二、走進孩子的生活從德育入手。
現代教育呼吁把應試教育轉變為素質教育。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養成了就是高素質教育。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。
比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。
總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。我更相信，只要我們堅持了，那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇七
學生年級：七年級。
指導教師：汪惠君。
所在學校：長沙市第三十七中學。
一、設計思路。
秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明凈高遠的，也是多愁善感的，經過一系列走進秋天的綜合實踐活動，多角度地感受秋天。讓學生學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。
二、活動目的。
1、加強語文和其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進與協調發展。
2、培養學生濃厚的學習興趣，用語文實踐活動課程激發學習興趣，在尋找秋天的過程中立體化地感受秋天的美，激發學生對大自然的熱愛。
3、閱讀課外讀物，豐富學生的詞匯，培養學生口頭表達本事、想象本事和寫作本事。
4、培養學生收集和處理信息的本事。學會問卷調查、上網查找資料、采訪、宣傳等幾種常見的科研基本方法，提高學生的自主探究本事。
5、培養嚴謹的科研態度、精神、方法。
6、培養學生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學習精神，為學生的非智力因素創造條件。
三、活動準備。
1、明確任務，組織學生觀察。
以“我和秋天有個約會”為題，組織學生觀察野外秋天的景象，把全班學生分成五個小組，每個小組確定小組活動的主題后，分別定點到圖書室、電腦室、農學院、植物園、岳麓山、遠郊外的田園，比一比，看哪個組觀察得細膩全面，感受新穎深刻。并要求帶來秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準備。明確觀察任務和要求后，學生利用雙休日自主到野外觀察秋景。(觀察過程略)。
2、學生帶來的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞匯和描述“秋”的詩文。
設計、創作《秋天小報》。
秋天的'樹葉。
秋天的各種農作物以及各種水果和花卉。
上網查找有關秋的各種資料。
實地采訪調查的dv和圖片。
四、活動過程。
師：秋天剛到的時候，我給同學們布置了一個尋找秋天的實踐活動任務，在尋找秋天的實踐活動過程中，同學們根據自我的愛好和收集的資料，自由組成五個小組，在教師的指導下，確定研討主題。此刻請各組代表匯報小組的活動主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫：第五組：秋的奉獻。這一節課我們把活動的成果進行交流和匯報，首先請同學們拿出你們精心制作的走進秋天的小報。
(一)展示小報，走進秋天。
(邊展示邊放秋日私語的音樂)。
師：這一個月以來同學們從書本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，蕩漾在迷人的秋色里。看!這些精美的小報，有絢麗的色彩，有逼真的畫面，有詩一樣的語言，真好!就讓我們一齊走進秋天吧。下頭請每個組上來匯報。
(二)匯報交流。感悟秋天。
第一組秋詞薈萃。
1、生(組長)：大家明白秋季的劃分嗎日歷上的秋天，是從八月的立秋開始，直到十一月立冬的前一天。九月以后，晴朗的日子雖然依舊持續，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節，農民都為采收而忙碌。此時蟋蟀及金鐘兒開鳴叫，山野樹木的葉子轉紅，葉片掉落后，冬天的腳步也近了。
秋風送爽，我們迎來了一個瓜果飄香的季節，在這個五彩繽紛的季節里，我們小組經過上網收集以及節假日去圖書館查閱資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語共五十個，把他們分為了四類，下頭就請聽我們的詞語分類。
第一類：絢麗燦爛的秋。
在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節。
第二類：豐收成熟的秋。
生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實谷穗彎腰五谷豐登桃李滿園。
在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節。
第三類：凄涼、蕭條的秋。
在我眼中，秋天是凄涼的蕭條的季節。
第四類：恬靜宜人的秋。
在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節。
2、生展示秋詞的專題小報。
3、生(組長)提問：同學們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個詞語來說說你對秋天的感受呢(略)。
4生(組長)：經過我們這次收集秋天的詞語，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收獲就是學會了上網查找資料，并能用我們自我收集的秋天的詞語來描繪我們心中的秋天。
第二組秋意如詩。
1、生詩詞接龍。
山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃――唐劉禹錫《秋詞二首》。
試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂――唐劉禹錫《秋詞二首》。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風――唐杜牧《齊安郡中偶題二首》。
紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢――唐杜牧《秋夕》。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星――唐杜牧《秋夕》。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲――唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》。
老樹呈秋色，空池浸月華――唐劉得仁《池上宿》。
晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多――清王士禎《江上》。
2、生朗誦自作秋詩擂臺賽(略)。
3、生(組長)：經過我們這次收集秋天的詩詞，我們小組最大的收獲就是學會了合作探究，并能用自我的詩句表達對秋天的感受。
教師總結：許多詩詞寄托著詩人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個多愁善感的秋天。但同學們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。
第三組秋花芬芳。
1、展示帶來的秋花。
生(組長)：我們小組去了花卉世界、農學院、苗圃等處尋找秋花，并向花農和家人了解秋花的知識，大家所看見的是我們從附近的農田水利局和一些同學的家中帶來的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。
2、介紹秋花的知識。
學生：菊花。
生(組長)：那么就先說說菊花吧!
生：菊花是花中四君子之一。學(dendranthemamorifolium英文名(floristschrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類。
菊花有30剩余種，中國原產17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微堿性土壤中皆能生長。菊花為短日照植物，在每一天14小時的長日照下進行營養生長，每一天12小時以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發育。菊花株高20―200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質化。單葉互生，卵圓至長圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類。筒狀花發展成為具各種色彩的“托桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、復色、問色等色系。
生：萬壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科。
學名：tageteserectal。
類型：草本植物類。
生長特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90厘米，羽狀復葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產地：原產墨西哥。花形花期：花徑5―10厘米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃。花期7―9月。生態習性：喜溫暖，好陽光，抗干旱，耐旱霜，要求肥沃疏松的土壤。生長迅速，栽培容易。備注品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。
生：矢車菊(藍芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科。
學名：centaureacyanusl、
類型：草本植物類。
生長特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20―140厘米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細長而尖，基部葉羽狀裂。
產地：原產歐洲東南部。
花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀。花有紅、粉、白、紫等色，以藍色最為普遍而典型。花期4―5月。
生態習性：生性強健。耐寒力強，喜陽光，土壤以肥沃、保水、排水優良的為好。
生(組長)：桂花。
生：學名：osmanthusfragranslour、
英文名：sweetosmanther。
科名：木犀科oleaceae。
常綠灌木或小喬木，高2―3米。葉革質，橢圓形或橢圓狀披針形，長4―12厘米，寬2―4厘米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細鋸齒，側脈每邊6―10條，表面下凹，背面微凸，壓干后葉面凹凸不平；葉柄長0、5―1、5厘米。花簇生葉腋；花柄纖細，長4―8毫米，基部苞片長3―4毫米；花萼長約1毫米、裂片4，邊緣嚙蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長3―4、5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長l―1、5厘米，紫黑色。
花期9―10月。
生(組長)：百合花。
生：百合花是一種從古到今都受人喜愛的世界名花。它原先出生于神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀時，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時期，梁宣帝發現百合花很值得觀賞，他曾詩云：“接葉多重，花無異色，含露低垂，從風偃柳。”贊美它具有超凡脫俗、矜持含蓄的氣質。至宋代種植百合花的人更多。大詩人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”
生(組長)：木芙蓉。
生：學名：hibiscusmutabilisl、
別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散。
科屬與形態：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3―5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛。花朵大，單生于枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8―10月。蒴果扁球形、l0―11月成熟。
原產及分布：產于我國南部。長江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國內外多栽培觀賞。
習性：喜光，略耐陰。喜溫暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤、排水良好的沙質土壤。
繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平床條播。取落葉后枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開花。插時切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開花，朵大美麗，是很好的觀花樹種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植。花、葉、根、皮可入藥。
3、朗誦秋花的古詩詞。
生(組長)：我們還找到了許多有關秋花的古詩詞，下頭有請我們組的同學來朗誦一下吧!
生：又見西風換年華，數杯添淚酒，幾點送秋花，行人一天涯。
重陽將又至，野菊應時開。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。(王安石《詠菊》)。
生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長；已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼。(《紅樓夢《秋窗風雨》黛玉》)。
秋花入眼風云淡，夜雨敲心世事涼。
紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)。
滿庭紅葉，幽艷如錦。(《源氏物語》)。
生：秋花之香，莫能如桂，樹乃月中之樹，香亦天上之香。
秋花應正開，時已秋林薄。
固惜秋花暫，尤傷夏夢窮。
別來風氣不堪論，寥落秋花對酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)。
秋花危石底，晚景臥鐘邊。(《秦州雜詩》杜甫)。
生：仙猿止步因仙樂，黃鶴依依戀秋花。
采菊東籬下，悠然見南山。(《飲酒》陶淵明)。
寒蟬寒樹聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。
秋花不比春花落，付與詩人仔細吟。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
4、生(組長)：經過我們這次尋找秋天的花的活動的開展，我們小組最大的收獲就是學會了調查法和訪談法，還增長了我們很多的知識。
師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個秋花芬芳的季節!
第四組秋色如畫。
1、說說自我這一小組收集到了什么以及收集的方法。
生(組長)：以前一到秋天我總能看見樹葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什么東西都變黃。這次我們走出戶外去了很多公園、圖書館和上網查找了有關秋葉的資料，還去了岳麓山采摘了很多楓葉。
2、展示從畫冊中收集到的楓葉圖片。
生(組長)：我們發現原先秋天并不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網上找到的楓葉圖，請大家看第一幅：這是一個楓葉林，不一樣顏色的楓葉落滿山坡，顯得五彩繽紛。
生：這一幅是在林院甬道中，明艷的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。
生：這一幅是在一個山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹叢，顯得別具一格。
生：在秋日雨后的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾著些許雨水，顯得多么秋意盎然啊!
生：這是在一個林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿一地，旁邊黃色的梧桐樹，周圍籠罩著一片黃色的氣息，很浪漫。
3、展示貼葉畫“秋”。
生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個不一樣的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個秋字象征著秋天已經來臨。
生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達給我們的啟示是：秋天并不僅僅是凄涼的，正是這些常青葉證明著秋的生機與活力。
生：這是用不一樣種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，并不是單一的。
生：不明白。
生：我們上網查資料，同時還請教了湖南師大的吳教授，原先是因為今年秋天沒有打霜。所以才沒有往年的那樣紅。(邊說邊播放采訪dv)。
4、出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據圖片的資料解說，同時一個同學用吉它配樂)。
生：下頭是我們在網上查找到的關于秋葉的圖片。
生：秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在一份清澈。
生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹的葉子，紅、黃、綠，鮮艷奪目!
生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動人!
生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線!
生：秋天的狗尾巴草到處都是，可是你見過紫色狗尾巴草嗎。
生：最迷人的莫過于秋林映著落日，天邊酡紅如醉，襯托著漸深的暮色，晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種說不出的凄楚之美!
生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會浸潤、滲進你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺中變得生動而浪漫起來。
生：“萬美之中秋為最”。當漫天旋轉的枯黃劃出季節更替的軌跡，秋林愈發顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來裝飾的灑脫和孤傲。
生：秋天是含蓄蘊藉的。她飽經了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。
生：愿生命也是這樣，沒有太多爛漫的春花，沒有太多喧鬧的浮躁，僅有一片安靜純凈的秋色，僅有生命的成熟和深沉，僅有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢。
生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!
5、朗誦詩歌――秋色。
因為楓葉是紅色，所以有人說，秋天是紅色的。因為稻穗是黃色的，所以有人說：秋天是黃色的；因為松葉是綠色的，所以有人說：秋天是綠色的；因為小麥是金色的，所以有人說：秋天是金色。當風兒來到秋天，飛過山崗，飛過農田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。所以風兒說：秋天是五彩繽紛的。
同學們看到了這么多美麗的秋色后，有怎樣的感受呢(略)。
6、生(組長)：經過我們這次尋找秋天的樹葉活動的開展，我們小組最大的收獲就是學會了調查法、訪談法和實地考察驗證法。感悟到了秋色的美，增長了很多知識。
師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿詩情畫意，猶如一幅幅美麗的圖畫。
第五組秋的奉獻。
生(組長)：春華秋實，丹桂飄香，孕育著成熟與收獲。在鼓脹的豆莢地里，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚而來。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報的季節，春種一粒粟，秋收萬顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。
1、展示果實、農作物。
找尋地點：我們組的同學在尋找的過程中，去了果園，去了農場和菜市場。在農場，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實，我們還把這些果實帶來了。瞧，有紅紅的蘋果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還經過網絡、圖書館的信息資料，了解到了許許多多果實和蔬菜的用途。
請我們組的同學把我們的成果拿上來吧!
(搬上來一些水果、蔬菜和農作物，展示給大家看)。
2、介紹蘋果成熟的過程。
生(組長)：在尋找的過程中，一位果農向我們介紹了蘋果成熟的過程。
兩位學生用自畫的圖解說。
在冬天的時候，人們會將蘋果樹上過密的枝椏剪去，讓果樹受到良好的日照。
(幾個同學談感受)。
3、介紹水果的用途。
生：我在電腦上查到了蘋果的用途：蘋果是大眾化的水果，此刻發現，它還有珍貴的醫療用途，蘋果含的營養成分很多，如蛋白質、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿卜素，維生素b1、b2、c、e、蘋果酸、檸檬酸等物質，能有效預防心腦血管疾病。
生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預防癌癥的作用，一天吃兩支香蕉就能有效改善體質了。
生：除了電腦上網外，我還在圖書館查到了胡蘿卜的功效：胡蘿卜不僅僅營養全面，也有很好的醫療作用。胡蘿卜素有維護上皮細胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進人體生長發育及參與視紫紅質合成等重要功效。長期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿卜汁，對肺部也有很好的作用。
生(組長)：同學們講得都很好，是啊，秋天收獲的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時，我們感受著豐收喜悅的時候，看著這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節，它更是期望的季節，讓我們沉浸在這喜悅的心境中來演唱《在期望的田野上》吧！
4、生(組長)：演唱《在期望的田野上》。
師：是啊，僅有春天的播種，才有秋天的豐收。在學習上也一樣，一分耕耘一分收獲，僅有在知識的園地里辛勤地耕耘，才能有優異的成績。
(三)活動總結。
師生評議后頒發“合作星”“匯報星”“智慧星”“資料星”……。
五、活動反思。
綜合實踐活動課程中的研究與探索不一樣于真正意義上的科學研究，不能完全由學生來獨立完成，同時，探究過程更不是試誤的過程，畢竟學生的時間和精力等現實條件都不允許學生僅經過試誤來獲得知識。而如何讓學生較快地投入到學習探究過程中，自主、進取地開始學習呢無疑教師在設計準備階段，根據情景進行探究方法的指導是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導設計準備階段這沒必須的教學模式，確實深深地困惑著擔任綜合實踐活動課的教師們。為此，本堂成果展示課前期的三個星期著眼于解決綜合實踐活動設計準備階段中學生的茫然及教師的無緒這兩大難點，注重突出學生主體，強調學生主動參與，樂于探究，體現探究方法的“扶”，這堂實在而生動的成果展示綜合實踐課也就水到渠成了。
我認為這節課最大的亮點在于：
(一)啟發學生進入科學研究的大門，給予學生必要的方法指導。
課堂內外既放手讓學生探究，自我找路走，又恰當指導，讓學生生動形象地學會了問卷調查、上網查資料、采訪、宣傳等探究方法。教會學生科學地認識程序和尋求知識規律的思考途徑，從而簡便、有效地掌握了調查法、文獻資料法、訪談法、宣傳法等科學研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開展。讓學生真正學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”。
(二)突破綜合實踐課難上的關口。教學模式容易操作，可借鑒性強。綜合實踐活動強調學生是活動的主體，強調要經過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不需要教師的指導。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只可是，這種主導地位由原先的顯性變為了此刻的隱性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉變不僅僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，加大了教師指導的難度。課堂上，我做為活動的組織者、幫忙者、參與者及學習的促進者，注重教師對學生活動方法的“扶”，把自我對探究方法的知識經驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、理解、便于掌握的方式傳授給學生，豐富了學生探究問題的方法和手段。
當然，教學是一門遺憾的藝術，此堂課中，如果能再度引領學生提升情感態度與價值觀，引導他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對人類的心靈滋潤與人格塑造，那必將會把課堂帶入更和諧愉悅的師生互動的境界。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇八
姓名：...
學校：...中學。
所在班級：1104班。
時間。
20xx年2月13日。
為治理湘江河水污染獻出一份力量。保護環境，從小事做起。
實踐目標。
經過在湘江流域撿垃圾，撿瓶子認識到保護湘江水不受污染的重要性。培養社會職責感與實踐本事。
實踐過程。
隨著社會生產力的不斷提高，工業的迅速發展，游人隨意扔垃圾造成嚴重污染。湘江是湖南的母親河，同樣也在日益受著環境的污染與破壞，水質情景讓人擔憂。
于是我們自發帶好塑料袋來到湘江風光帶。在沙灘上，有許多游客隨手丟下的垃圾。我們彎下腰，撿起一個又一個被扔棄的塑料瓶。不到一小時，塑料袋就滿了。但沿岸的垃圾還是存在著許多，我們沒有立即離開，而是之后撿垃圾。
盡管很臟很累，可是我們沒有放棄。有一些瓶子落入淺水，給我們的打撈行動帶來了不便。我們只能沿岸撿起一些垃圾。同時在我們身體力行之下，更多的路人也參與到我們保護環境的實踐中。
實踐結果及反思評價。
經過我們午時的努力，湘江沿岸變得整潔了，垃圾少了。
經過此次實踐，我認為保護湘江，人人有責。不僅僅是人們要提高道德修養，養成不亂丟垃圾的意識。另外政府應督促附近工廠凈化污水，以保障湘江水質。
勿以善小而不為，勿以惡小而為之。在實踐中，我獲得勞動的歡樂，提高了對城市的社會職責感。我更加珍惜水資源，愿意用自我的行動來維護環境的完美。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇九
情感目標：培養學生良好的學習習慣，良好的行為習慣；培養學生良好的用眼衛生習慣；增強學生的愛眼意識、保健意識。
技能目標：讓學生在參加綜合實踐活動中，學會科學研究的基本方法，培養實踐能力。
知識目標：讓學生了解眼睛的結構，知道近視的成因，掌握近視的危害及預防矯正方法。
教學重點：
了解全班同學的視力狀況，圍繞近視提出問題并整理有研究價值的問題，開展分組研究，并學會進行整理問題。
教學難點：
針對近視相關的問題，有步驟的把握學生課堂生成的問題，進行歸納，整合，提煉，把相關的問題轉變成課堂需要的小課題，便于學生開展相關的研究。
課前準備：多媒體課件表格兩張籃球一個6個座位號。
教學過程：
師：同學們，大家好，別看我胖，其實是壯，知道我對什么運動感興趣？
（讓學生猜猜，調動學生的興趣）。
想看我露一手嗎？師表演運球、投籃動作，眼鏡跌落。尋找眼鏡。
師：不要著急，我在找東西，真麻煩，猜猜我怎么啦？
生：自由表達……。
師：實不相瞞，本人近視。一般人我是不告訴的。（板書：近視）。
師：還有哪些同學或父母家人也是近視的，現場舉手。（根據學生的舉手發表感慨）。
不看不知道，一看嚇一跳，看來研究近視的問題必須要提到議事日程上來了，今天我們就圍繞“近視與我們的生活”這個主題，開展一次主題探究活動，好嗎？關鍵為大家解決現實一點的問題。
（繼續板書課題：與我們的生活）。
【設計意圖】以老師表演的形式，配以幽默的語言創設具體的情景，讓學生設身處地的感受到近視對我們生活質量的影響，更有利于學生真切的表達出自己的真實情感，收集發生在學生身邊的具體信息，為主題的確定選擇了明確的方向。
播放多媒體圖片。
師：近視對生活帶來了哪些不方便的現象呢？
生：上課看黑板不清楚。
師：有真切的感受，能代表近視人的普遍看法。
生：吃火鍋時，鏡片被會模糊。
師：找出身邊的事來說明，很有生活體驗。
……。
師：看來問題不少請把你們想研究的問題寫在表格中。
出示表格1進行填寫，老師進行巡視。
【設計意圖】學生對圍繞主題選擇信息存在一定的差異，有的學生缺少表達的勇氣，鼓勵學生能圍繞主題發表自己的心聲，敢于表達，樂于表達。培養小組學生之間的合作交流的渠道，培養小組間的競爭意識，激發學生的問題意識，調動大家的發現問題的熱情。
（二）小組篩選分析指導精講點撥。
師：經過大家的努力，第6小組首先填好了自己感興趣的問題，這是他們智慧的閃光點。
實物投影出示表格：
近視與我們的生活。
-------我最感興趣的問題第（6）小組。
序號。
問題。
提問者。
1
在上學的時候不方便。
丁婭楠。
2
在洗澡的時候不方便。
王靜涵。
3
長大以后找工作受影響。
曹明。
4
在運動的時候很不方便。
孫宇陽。
5
記錄人：盧漢。
教師分析指導：
這幾個問題都有一個共性的地方，都指出了近視的不方便，而且都來源于生活，這個課題我們可以進行歸納總結為：近視給我們的生活帶來的煩惱。
教師友情提示：
對于一個主題，我們可以提出相對應的幾個子課題，所以我們可以把眼光看得更遠一點，從多角度來分析有關近視的問題。請大家對小組提出的問題進行深入剖析，提出有價值的問題。
學生研討，教師巡視。
再次實物投影出示表格：
近視與我們的生活。
-------我最感興趣的問題第（1）小組。
序號。
問題。
提問者。
1
怎樣能使我們遠離近視。
張若彤。
2
近視對我們有什么危害。
胡耀華。
3
怎樣預防近視。
江穎。
4
怎樣治療近視。
王敏。
5
任為什么會近視。
李俊。
6
吃哪些食品可以預防近視。
王晨。
記錄人：于晨。
教師分析指導：
師：請大家總體看第一小組深入提出的問題，這些問題的觀察視角比第一張表格廣闊了許多，能從關心自己身邊的問題作為切入點。其中第1個問題“怎樣能使我們遠離近視”和第3個問題“怎樣預防近視”，從研究的內容上看都是預防近視的，兩個問題屬于共性問題，問題重復，必須有舍取。從語言組織來看，缺少嚴謹，可以適當的改為“養成哪些好習慣能有效預防近視”。
師：再看第4個問題，“怎樣治療近視”和第6個問題“吃哪些食品可以預防近視”你們展開分析的翅膀，形成一定的認識。
生：都是已經有了近視后的治療問題。
生：第4個問題是怎樣治療，而第6個問題是那些食品可以治療，第4個問題研究的面更廣些。
師：會分析問題的學生，就是聰明的學生。從你的分析來看，第6個問題是第4個問題中的一個方面，這是延伸出來的一個子課題。
教師友情提示：
這兩個問題屬于隸屬關系，為了更有利于學生把握研究的方法和學生研究的興趣，選擇第6個小課題更有價值。
通過兩次表格的展示，可以看出，有的問題出現重復的，選擇其中的一個問題；有的問題表達不夠詳實的，進行提煉，變成有價值的問題；有些問題涵蓋面太大了，可以延伸出子課題進行研究。
【設計意圖】通過表格的展示，能更明確的表達學生的思想意圖，分析、指導、點撥更有針對性。讓提出的問題經過層層篩選，不斷完善，讓學生理解更有研究價值的課題是怎樣提煉出來的。
（三）交流展示確定子課題。
師：雖然大家總結出了許多有價值的課題，但我們人力有限，不能每個問題都要進行研究，每組選舉出一個大家更感興趣的課題，寫在另一張表上。
1、出示表格2。
篩選子課題----第（）小組。
課
題
我的。
理由。
每組的學生進行現場整理，群策群力，激情填寫，老師進行巡視，避免小組之間的課題出現重復選擇的現象。
2、現場整理子課題，讓錄入速度快的學生直接把子課題輸入在多媒體上。
呈現各小組的子課題，現場整理為：
課題1。
近視換高分，值嗎？
課題2。
吃什么能更好地保護我們的眼鏡。
課題3。
怎樣預防近視。
課題4。
如何選擇、配戴眼鏡。
課題5。
哪些不良習慣容易導致近視。
課題6。
近視給生活帶來的煩惱。
3、認清自己的興趣選擇課題（大屏幕中的序號與座位上的序號是一致的）。
師：面對現在的課題，有些同學感到蠢蠢欲動的感覺，你可以選擇自己本組已經提煉出來的課題，也可以選擇其他小組同學的課題。綜合實踐課是培養我們興趣的搖籃。三思而后行，現在分組進行，開始！
【設計意圖】充分調動學生的參與度，自主發表見解，激發自己內心的原動力，均衡小組內同學的意見，為班級的研究呈現子課題。再考慮自己的興趣和需要，進行第二次小組重組。
（四）游戲選拔強調合作優勢互補。
現在，同學們已經落座了。
1.游戲選舉。
師：現在小組分好了，但群龍無首，現在需要一個知識面廣，責任心強，組織能力好的同學作為各小組的組長。我們來做個游戲好不好？舉起你們的右手的食指，一起指向自己心目中的組長，預備開始！
（師生互動激發情趣）。
師：指出的組長請站好，現在你們已經被評為“博士倫杯”優秀組長，開始履行你們的職責，管理好你們各組的紀律。
（生生互動，促進交流）。
2.確定組長。
（出示多媒體的要求）競選要求：
（1）給自己小組取一個響亮的名字。
（2）發表組長感言。
3.小組成員共同商量，請各組組長發言，教師評價。
選出兩位組長激情發言，提出自己小組的響亮名字，表達自己的決心和信心。
生：我們是“牛氣沖天”小組。
師：為什么用這個名字？
生：首先我姓牛，其次，我希望我們小組在我的組織下，團結合作，勇往直前，充滿霸氣。
師：真羨慕你們的小集體，具有團結合作的精神，還有一往無前的霸氣。
生：我們小組的名字是“明目”小組。我希望我們小組要有強烈的責任意識，把研究學生養成哪些不良習慣導致近視作為我們小組的課題，讓同學們不再因為近視做一點貢獻。
師：你們小組是敢于嘗試的勇士，老師以成人握手的方式，向你們表示敬意。（充滿期待與組長握手）。
【設計意圖】以游戲的方式選出各小組的組長，避免了龍爭虎斗的混亂局面，
也尊重了小組內多數同學的意愿，眾望所歸。再以“博士倫杯”的榮譽稱號，既強調了權利，也提出了責任。
師總結：
師：下面也應該輪到我發表感言了，想聽嗎？（掌聲呢？）。
通過今天的學習，大家了解了關于近視在生活中的煩惱，也了解了研究課題的相關知識，希望通過大家的深入研究，讓近視遠離我們的生活。
【總評】：
1、課題在生活中產生。
近視在我們的生活中是一種普遍存在的現象，然而大家已經把這種現象看成習以為常的事情了。走進小學高年級，一個個戴著眼鏡的“小博士”若有其事的推推滑落在鼻尖上得眼鏡，木然的看著眼前的景象深深的刺痛著我們。學習知識和戴著眼鏡是必然的嗎？課堂上創設風趣的情景，激起同學們的共鳴，讓大家在平和的環境中自然、由衷的表達，良好的開始是成功的一半。
2、學生在活動中發展。
主題確定課中相關的課題是師生，生生在溝通交流中慢慢提煉、歸納和總結出來的。情景的創設只是一種表層的現象，需要教師精心選題、細致策劃、耐心指導，積極調動學生的參與熱情。以表格的形式層層深入，慢慢謀劃，學生的認知水平，邏輯概括能力逐步提高，并在老師的指導下依靠自己的生活經驗，學會合作，嘗試合作的快樂，積極歸納出小組的子課題。
3、教師在實踐中成長。
在實踐性中檢驗教師課堂的駕馭能力，對于主題確定課而言，有廣泛的空間需要老師認真揣摩，克服課堂上的隨意性，有層次的根據學生思緒的發展，不斷地提煉學生對課題的認識角度，開發生活中的觸手可及的現象，如“近視換成績，值嗎？”有了學生共同的認識，老師的生活經驗、知識積累、教學風格，還有應變能力將把學生的簡單問題轉化成能夠進行研究的小課題。
4、經驗在活動中形成。
綜合實踐活動的開展需要學生獲得對社會、生活的親身體驗與真情實感，要充分尊重學生的自主選擇和主動探究。評價的方式可以從個人延伸到小組，注重正面的善意引導，鼓勵大家形成群策群力的良好合作習慣。選題的視野要開闊，從大處著眼、小處入手，便于師生操作。因為生活即課堂，處處皆育人。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇十
首先，綜合實踐活動的內容具有開放性、科學性、實踐性，它強調學科間的整合、知識的綜合運用以及綜合能力的培養。因此，應緊密聯系社會發展和現實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學生感興趣、有現實意義且具有一定挑戰性的課題，把環境教育、生活教育、安全教育、當代科學技術教育、心理與健康教育、多元化教育內容融為一體，有計劃地實施。
其次，挖掘學生中資源，引導學生從活動中、實踐中自己提出大量感興趣的課題探究實踐，使之課程化。比如組織學生春游，各年級分別組織，調查、訪問、考察、采訪當地人，調查農民種糧積極性的現狀、食用菌的栽培技術等系列活動，收到了比預期好的效果，提出了好的建設性建議和技術更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應根據實際情況，根據學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計劃作為一個“框架”，但應留出足夠的生成“空間”，由教師和學生或小組去發揮，主動完成調查專訪等，尋求人們關注的熱點，真正體現學生個性發展的特色。
其三，挖掘好教師資源。首先應挖掘校園、社區的教師資源，讓有一技之長的教師、師傅、有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。可組織各年級的教學骨干，安排好具體的可實施操作方案，結合本校特點訂出活動次數、體現學校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合、切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益又體現綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快了綜合活動師資的培養，為活動的深入開展提供了條件。
二、體現課程特征，提高課程活力。
綜合活動的實施過程中，應注重以下幾方面的特征，讓綜合活動真正充滿活力。
1.教學關系體現人本性。教師與學生應建立一種新型的民主、平等、合作關系。教師應放下權威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授給學生。要和學生一起開展探究實踐，樹立為全體學生服務的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的'探究，教學實踐中要“以學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，維護學生的尊嚴，真正體現學生施展才華的關鍵”。
2.活動時間應靈活使用。綜合活動在時間上可采用集中與分散相結合。往往有時活動持續時間較長，加上農村學校居住環境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協調好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現課程活動管理的靈活性、開放性，讓學生有自主的活動空間。要創設多樣化的問題情境，開放其思維時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質疑，相互爭議，以理服人。要培養遇事好問、勇于探索精神，鼓勵學生大膽設想，養成對問題、新知識的好奇心與求知欲，萌發創新意識，真正在活動中學到一些新知識、新能力，提高學生主動參與的積極上進精神。
3.活動方式提倡多樣性。綜合能力是復雜多變的課程。在這一過程中，教師主導作用的發揮、學生主體能力的生成和發展是一個動態變化、發展的過程，具有很強的實踐性。給給學生一定的自由度和參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗。活動中強調有利于調動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入，例如實踐操作、專題調查研究、親身體驗、專訪人物等。要注重自主探索發現，從不同的角度對生活、社會問題、科學現象作分析研究，自己發現問題加以總結，得出相應的措施及改進意見。所以應多形式靈活機動，培養獨立活動能力，也有體現幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往，把創新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
三、探求合理科學的評價機制。
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質量，應建立一套科學合理的評價機制、真正體現素質教育思想的評價方法。應根據學生在綜合實踐過程中的各種表現進行全面評價，做到目標多元、形式多樣、方法靈活。要注重挖掘和發展學生自我評價的潛能，每次活動自我總結，如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問題、有什么決策和建議等，有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學生處理問題的能力及綜合素質能力。教師應從學生發展的角度不斷修改調整其評價策略，及時正確地給學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。作為教育者應充分認清當前課程改革的形式，更新觀念，加強學習合作研究，大膽探索和實踐，結合學校實際，重視綜合實踐教育，提高綜合素質，為辦好特色學校做出自己的努力。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇十一
襄陽娃探訪千年護城河——護城河水質調查襄陽市第一實驗小學黃輝【活動方案設計背景】襄陽城始建于漢代，開始只是土墻，宋代的時候，改為磚墻。經歷了北宋、南宋、直至明清的無數年月，經過多次的修葺完善，終于形成了現在的規模。古城襄陽，歷代為兵家必爭之地，而擔負著保衛古城的護城河，又是一道神奇而堅固的屏障，給“鐵打的襄陽”增加了水筑的低墻。襄陽城的護城河，位于襄陽市襄城區，全長將近8公里，像鑲嵌在襄陽城內的一串璀璨明珠。在我們這個春光明媚的和平年代，她不再是用來戰爭的防護武器，而成了老百姓游玩娛樂的場所，并成為了襄陽的十大“城市名片”之一。為了讓學生更好地了解護城河，了解護城河的歷史，激發學生熱愛家鄉，保護護城河的熱情，為加快建設“綠色襄陽”貢獻自己的力量，開展了本次活動。
【活動方案】（一）活動主題：襄陽娃探訪護千年城河針對以上這些情況，我確定了以下活動目標：
（二）活動目標：
1、認知目標：
（1）讓學生了解護城河的歷史，了解市委市政府在治理和防護護城河方面采取了哪些具體措施。
（2）掌握調查、參觀訪問、查找資料、運用網絡媒體的方法。
2、能力目標：
（1）培養學生發現問題和解決問題的能力。
（2）培養學生動手實踐、自主學習、合作探究的能力。
3、情感與態度：通過活動，激發學生的環保意識，提高學生熱愛家鄉，保護護城河的思想認識。
（三）活動人員：六年級學生（四）活動時間：一周（五）活動注意事項：
1、活動要在老師帶領下有序進行，注意安全；2、調查采訪時態度誠懇，注意文明禮貌，并做相應的記錄。
3、各小組可每兩天召開一次交流會，及時了解活動的實施情況，保證活動的質量。
根據學生學習成長的需要，密切聯系學生社會生活實際，我制定了以下活動過程：
【活動過程】活動過程一：
池”。可是，在上世紀八九十年代，在護城河沿岸居民中的流傳著“護城河的魚，貓都不吃。”的說法，原來的護城河是有名的“臭水溝”、“垃圾河”。那她又是如何變成今天大家看到的樣子呢？通過教師這樣的引導，可以激發學生參與本次活動的積極性和興趣。
二、具體分工1、確定調查形式和內容。
把調查形式確定為網上搜索、查閱書刊、采訪和實地考察，把調查內容確定為收集護城河的歷史資料以及政府在保護護城河方面采取了哪些措施，并收集護城河的水樣。
2、自由組合調查組。學生根據自己的興趣和可以充分利用的條件，自由組合成四大調查小組。
3、小組成員分工。每個小組選舉產生一名組長，在組長的安排下明確攝像(錄音)、資料搜集的人員以及記者數名。教師根據各小組人員構成情況作適當調整，做到人盡其才，配備均衡，確保每組都能夠高質量地完成調查任務。
4、擬定調查提綱。各小組根據本組的調查類別確定調查提綱及形式，明確每個成員的職責。
活動過程二：
一、查閱資料[操作構想]1、查閱圖書。教師把可以在圖書上查閱的資料目錄列成菜單，并積極與校圖書館聯系，讓學生根據需要隨時查閱。
2、網上查詢。教給學生上網查詢的基本方法，告訴學生相關網站網址，引導學生查詢有關資料。
3、看音像資料。教師與校電教處聯系查看有關音像資料。
4、采訪。了解護城河的有關其他信息。
二、實地考察[操作構想]在確保安全的前提下，帶領學生親自來到護城河沿岸。最后，同學們用塑料瓶裝取了護城河的水，準備帶回去好好觀察。
三、
資料加工[操作構想]通過以上三個階段的實施，同學們已經收集了大量的護城河資料。以下是資料加工階段：
1、分類。各小組對搜集的資料進行分類整理，按“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”進行分類。
2、加工。對手頭的資料進行適當加工，并根據展示的需要進行適當地修飾。
【成果交流與展示】活動過程三：
一、匯報準備［操作構想］1、確定小組匯報次序。教師根據調查內容的分類排好類似于節目單的小組匯報次序表。
2、編寫匯報提綱。各小組根據本組調查采訪的內容以一定的順序（時代、年代）整理好，并編寫好匯報提綱，提綱要突出重點。
3、確定主講人。其他組員做好補充說明的準備。
4、確定介紹形式。各小組根據本小組內容的特點確定匯報的形式。以下形式供參考：文字說明、圖片展覽、音像放映、實物展示。
二、成果匯報[操作構想]11、、情境導入。
通過大家實地考察，同學們已經知道了護城河是如此的美麗，但是曾經有一段時間護城河被嚴重的污染過，并且有“護城河的魚，貓都不吃”的說法。下面請同學們展示曾經的護城河資料：
22、、匯報過程。
（11）展示曾經的護城河面貌，讓學生了解歷史上的護城河。
（過渡：原來護城河并不是一直以來都是我們今天看到的樣子，曾經的護城河是被污染過的。那護城河如今是什么樣子的呢？請繼續聽匯報。）（22）讓學生展示現在的護城河，有圖片資料，有文字資料，讓學生了解如今的護城河。（過渡：
如今的護城河不僅有美麗的外表，而且她的水也是清澈的，在實地考察時，同學們不僅收集了圖片和文字資料，而且還收集了護城河水樣。我通過讓他們對比幾種不同的水樣，讓學生更進一步了解護城河的水是清澈的。
那她又是如何由“臭水溝”變成了“華夏第一城池”呢？！現在不妨請調查組的同學來向大家解答疑惑吧！）（33）調查組講解市政府在保護護城河方面采取的具體措施。
（過渡：聽了調查小組的講解，大家有什么想說的嗎？）33、、學生聯系實際談體會。
4、展開“保護護城河，宣傳護城河”的討論。
【活動延伸】[操作構想]為了更好地宣傳和保護我們的護城河，要求學生們制作以“保護護城河”為主題的宣傳幻燈片，培養學生收集、整理和加工信息的能力。
1、以“保護護城河”為主題，制作幻燈片；2、用自己的幻燈片，對保護護城河進行一次簡短的宣傳演講，體驗成功的快樂。
【活動。
總結。
與評價】1、通過以下4個指標學生對自己參與活動進行自評：
（4）明確行為規范，對傷害護城河的行為要加以制止；2、通過以下1個指標學生之間進行互評：
（1）能積極主動的參與活動；（2）利用幻燈片向人們宣傳保護護城河。
【活動反思】在上課前，我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么呢？直到這一次指導學生開展“探訪千年護城河”主題活動后，我才發現綜合實踐活動帶給大家的遠遠不只是知識與技能，而是：
（1）增強了學生的社會責任感從學生的談論聲中，我驚奇地發現一次綜合實踐活動主題的確定，也能激發并增強學生的社會責任感。
（2）培養了學生的社會實踐能力在探究活動中，學生們分成了4個小組，有的上網查資料，有的進行調查分析，有的上街采訪，有的實地考察。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取—動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
（3）提高了學生的綜合素質在活動中，學生們通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，并形成了對自然、社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合素質。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇十二
22.78%，初中生近視率55.22%，我國已成為世界第一近視大國，近視和肥胖已成為影響青少年體質健康的最大問題。中共中央國務院在《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確提出：“力爭通過5年左右的時間使我國青少年近視的發生率明顯下降。”教育部近期專門發布《中小學生近視眼防控工作方案》，要求將學校“防近”工作開展情況、學生近視率納入學校體育工作評估檢查內容。為貫徹落實好“防近”精神，增強學生“保護視力，預防近視”的意識，根據我校學生視力近視情況較嚴重的情況，設計了此項活動。
活動時長：共十課時。
第一~二課時：提出問題，討論確定子課題，制定并完善活動方案；第三~七課時：問卷調查，座談訪問，收集資料，實踐探究；第八~十課時：匯報交流，成果展示，活動總結，評價反思。
活動目標：
（一）認知目標：
1、了解學校學生視力健康狀況，了解近視眼的形成原理。2、掌握保護視力預防近視的基本知識和方法。（二）能力目標：
1、培養學生利用多種手段、多種途徑獲取信息的能力，通過親身實踐活動，培養學生與人交往交流能力。
究和創新欲望。
（三）情感目標：
1、讓學生在活動中增強保護視力預防近視的意識，提高鍛煉身體增強體質的積極性。
2、通過合作小組的集體研究活動，感受與他人協作交流的東趣，增強自主思考主動探究的積極性，能大膽提出自己的觀點。
活動前準備：
教師準備：可供上網查詢的電腦、打印機、照相機、學生活動記錄評價表等，聯系相關人員，聃請指導教師。
學生準備：小組活動計劃表，個人活動記錄，成果展示的相關準備。
活動過程：
第一階段：確定子課題，制定活動方案。
活動目標：
1、提出想研究的問題，細化具體化待研究的問題，明確研究的目標。2、根據子課題制定出完善的具有可操作性的活動方案。
3、積極鼓勵學生大膽提出自己的疑問和觀點，激發他們的探究欲望。
活動開展：
1、組織討論交流，確定活動主題。
全國學生體質健康調研數據表明，中小學生的體質逐年下降令人十分擔憂，近視、肥胖、肺活量下降等問題日益嚴重，關于中學生體質健康你最關心的問題是什么？學生可能會提到近視、肥胖、肺活量下降、齲齒、貧血、身高等問題，經過多次商討綜合意見，最后教師和學生一起將本次主題活動確定為“保護視力，預防近視”。
2、細化具體化待研究問題，確定子課題。
在確定子課題的過程中，教師要確保給學生充分的思考時間，鼓勵相互之間的討論交流，學生提出的問題只要和主題有關，都給予贊許和肯定。然后，把性質相同的問題放在一起歸納分類，指導學生從中篩選適合學生特點和研究能力的問題，留下具有可操作性較強的問題，整理語言，最后確定子課題。
3、學生自由組合成立各子課題研究小組，分組制定活動方案。學生對照。
以上研究子課題，根據各自的興趣愛好，在自愿組合的基礎上，分成四個研究小組，并推薦小組長。在指導教師的指導下，小組成員商討制定詳細的活動計劃，明確各小組成員的任務分工，明確活動的具體實施步驟、時間、地點、內容等。聘請學校教師或家長擔任本小組的研究顧問。（附：小組活動計劃參考表格）。
小組活動計劃表。
研究的子課題小組成員小組長小組分工活動前的準備課題研究方法需要的幫助可能遇到的問題活動時間具體活動步驟預期效果成果形式活動地點活動內容參與人員指導教師本環節教師主要側重于策略上的指導。各小組采用那種研究方法？組內成員如何分工？什么時間進行？這些問題雖然由學生自主決定，但教師應適當加以點撥。例如：要求小組長要據每個人的特點進行適當的安排，使每個人各盡所能、揚長避短；強調每個小組之間，每個成員之間既要有分工更要有合作，要充分體現團隊精神，積極共享資源；在各組制定好計劃之后，要求各小組相互交流、相互補充，使計劃更合理；審定各組計劃時關注計劃中有無注意安全問題和安全保證措施，是否對可能出現的問題和困難作了必要考慮等。
（附：第一階段活動個人評價表）。
第一階段活動評價表。
自我評價。
小組互評教師評價第二階段：收集資料，調查訪問，實踐探究。
活動目標：
1、讓每個學生積極參與調查訪問、查閱收集資料，培養其自主研究能力。2、培養學生人際交流語言表達能力，培養學生組織策劃協調能力。3、培養學生分析處理收集的資料信息的能力。
活動過程：
在本階段的活動中，教師要及時了解各小組活動的開展情況，對活動中出現的問題和困難及時給予有效指導，推動活動深入有序進行。教師應十分注重小組長的培養，隨時了解進展，對于出現的問題多提一些指導意見，要引導他們在活動前做好充分準備，盡可能把活動細節考慮得更全面，對可能出現的問題和困難事先進行必要思考，對小組成員行動進行合理分工、有效協調、積極督促。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇十三
初三學生的基本文化知識、社會經驗和生活經驗還是很有限的。
因此，綜合實踐活動課程的實施目標應該是“在體驗中學習”，即形成直接的體驗，強調研究和解決問題的初始方向。綜合實踐課程的實施是為了給學生提供更多了解生活環境的機會，關注他們的心理健康和人際關系問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，開闊視野，積累經驗。總之，就是讓他們多看，多聽，多思考，多嘗試。
考慮到三年級兒童的心理特點，我們的綜合實踐課設置了三大主題：人與自然、人與社會、人與自我。希望這三個主題能激發學生的獨立思考和創新能力。
密切學生與生活的聯系，促進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的全面理解和體驗，培養學生的創新能力、實踐能力和良好人格。
1、親自參與實踐，注重自我體驗、自學實踐，在開放的學習情境中獲得積極的體驗和豐富的參與實踐的經驗。
2、全面了解自然、社會、自我之間的內在聯系，形成親近自然、關愛自然、關愛社會、自我發展的責任感。
3、培養學生發現和解決自己生活中的問題的能力，學會識別，培養學生的實踐能力，養成探究學習的態度和習慣。
4、培養學生通過各種渠道獲取信息，組織總結信息，合理利用信息的能力。
5、鼓勵學生充分發揮想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新思想、新觀念、新方法，積極探索，激發探索和創新的欲望，培養創新能力。
6、培養合作意識、民主意識、科學意識、環境意識，培養學生積極進取、善于溝通等良好的人格素質。
4、活動重點：根據初三兒童身心發展的特點，提高學生的觀察能力是初三學生在編寫“活動材料”時的重點。
1、要有意識、有計劃地培養孩子的觀察能力，讓學生學會有目的、系統、全面地觀察。要求學生看、聽、聞、嘗、摸，綜合眼、耳、鼻、舌、身的感受進行思考。
2、在初三的深度觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究（概括和比較），要求學生獨立思考，培養創新精神是非常重要的。經過深入觀察，要求他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高是非常有益的。
5、活動難點：能夠從直接經驗中抽象出問題的本質，完成思維發展的飛躍，提高學生素質。
1、結合學科教學。
每個學科不是孤立的，而是相互滲透的。在學科教學中，學生會從自己的學科中產生許多具有研究價值的問題。此時，教師應該具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉和處理信息，使其成為綜合實踐活動的研究課題。教師應在教學中培養挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入透徹，使綜合實踐活動的選擇更加廣泛。
2、結合學生實際生活。
生活是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活視而不見，豐富多彩的生活對他們來說是平淡的。這是因為他們習慣了身邊的小事。如果我們從研究的角度去看待、分析和認識身邊的小事，不僅會了解小事的教育意義，還會提高思維品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。
3、結合社會熱點問題。
現在的學生已經不是只會看書的機器了。他們關心國家大事，關注社會問題。他們對一些公共現象有自己獨特的看法。他們渴望得到成年人的認可，希望取得和成年人一樣的成就。我們將社會熱點問題引入校園，引導他們以個性化的方式深入探索，從而獲得自己獨到的理解。這是綜合練習的主要目的。例如，通過觀察、參觀、調查等形式的自然，學生可以理解人與自然應該和諧相處，珍惜生命，使學生可以從人類和自然景觀中獲得美好的體驗。
4、結合傳統節日。
中國是一個有著五千年文化傳統的偉大國家。悠久歷史中積累的文化精華是學生學習的優秀資源。為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統節日開展綜合實踐活動，如中秋節、重陽節延長的以尊老愛老為主題的系列活動。
5、結合學校工作。
綜合實踐是一門課程。雖然沒有固定的教材，但也不是沒有目標。而這些目標和要求往往是通過學校德育來實現的。因此，我們將綜合實踐活動課程與學校德育、少先隊活動和校本課程的發展相結合，相互借鑒、相互滲透，更有利于學生的發展。比如可以結合國旗下講話和紅領巾廣播專欄，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自我管理系列等主題的綜合實踐活動。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇十四
我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。此刻的許多孩子沒有一顆感恩的心，應對他人的幫忙，甚至連一聲“多謝”也不會說，這不能不說是社會禮貌的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導他們，繼而喚起那已被一層層習慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。于是我們想到了借西方“感恩節”的機會，在學校內開展“心存感恩，永不言棄”的感恩節系列活動。
二、活動目的。
經過為期一個月的活動，讓孩子自我用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自我的心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者教師，朋友或者對手，歡樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去應對。那么，他們就會明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。
三、活動時間：11月的第4個星期四。
四、活動地點：學校內。
五、活動前期準備。
1．利用網絡和圖書館收集有關感恩節的背景知識，相關故事，歌曲征集等。
2．購買“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。
3．打印宣傳資料，評分表等。
4．學校環境布置：黑板、海報等。
5．學生會干部開會分工，深入到各個年級，保證活動的影響力與完整性。
6．制定好活動計劃，時間、地點、負責人落實到位。
7．《感恩的心》手語版演員的到位（教師和學生）。
8．購買獎品。
六、活動過程。
在11月份的第一個晨會上，進行《學會感恩》的演講，同時也是對全校師生進行活動的宣傳發動，正式拉開了感恩節系列活動的序幕。之后，我們圍繞四個“一”展開活動。
1．瀏覽一次感恩節網站。
因各班學校網全面開通，所以要求同學們利用班會時間，瀏覽感恩節網站，了解感恩節的相關知識，并結合《學會感恩》這篇文章談自我的觀點與認識。
2．讀一篇《感恩的心》故事。
有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每一天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最歡樂的時刻，因為媽媽每一天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。
每一個看完這個故事的孩子都會有自我的感想，而我也相信在他們的心中絕不僅僅是感動。小女孩的不幸遭遇令我們同情，她的堅強與執著更令我們震撼。無論何時，只要想起這個小女孩，我們就有理由要求自我用一顆感恩的心去應對生命中的坎坷辛苦。無論多大風雨，學習上遇到再大的困難，都勇敢地去應對，永不放棄。
3．唱一首《感恩的心》歌曲。
我來自偶然，象一顆塵土。
有誰看出我的脆弱。
我來自何方，我情歸何處。
誰在下一刻呼喚我。
天地雖寬，這條路卻難走。
我看遍這人間坎坷辛苦。
我還有多少愛。
我還有多少淚。
讓蒼天明白。
——我不認輸。
感恩的心，感激有你。
伴我一生。
——讓我有勇氣做我自我。
感恩的心，感激命運。
花開花落。
——我一樣會珍惜。
課間時候，這首歌會不斷地回響在我們的學校中，每一個同學都要會唱。同時我們利用學校網在每個班級播放這首歌的手語版，讓同學們一邊唱一邊做手語，用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。我們甚至要求同學們把這首歌教會給他們的父母親朋，教會給他們身邊更多的人，讓我們一齊用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發現這個世界充滿了愛與期望。
4．寫一段祝福，將感激銘記心中。
寫一段祝福’是要求同學們將自我想要感激的人或事寫在我們統一發放的黃絲帶上。然后在感恩節的這一天將黃絲帶系在我們的學校中。當一個孩子懷著一顆誠摯的心寫下自我的感激之情，我想他已經理解了我們活動的全部意義。
之后，我們會對同學們寫的所有的感恩箴言進行評比，從中挑選出“學校十佳感恩箴言”，被選中的同學還能夠獲得精美禮品一份。
七、活動意義（后記）。
這項活動為期一個月，同學們的熱情，我們始料未及。那一條條隨風飄動的黃絲帶，那一次次流淌在學校的《感恩的心》，仿佛讓我們的心靈也理解了一次洗禮。我們也以一次主題晨會為這次活動劃上了圓滿的句號。晨會上，同學們又一次聆聽了那感人至深的故事，十位最佳箴言的獲得者走上講臺，向全校師生講述他們的箴言資料并理解校領導的頒獎，而師生同臺表演的手語版《感恩的心》更是把整個晨會推向高潮。許多在場的領導教師不由地發出了“情到深處淚自流”的感嘆。而這項活動在我校年底進行的學校十大新聞評比中，獲得了教師同學的一致好評。
在此，我們不想說這項活動的成功與否，我們只愿每一個參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的完美，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則能夠沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻能夠為我們帶去陽光與愛。試試吧，生活不會欺騙你！
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇十五
本次課題活動,一改傳統數學教學的面貌,雖然聽課老師眾多,可學生仍變現出極大的熱情。思維分析打開，因為學生能很好地體味彩票中的數學知識---概念（幾率機會），并能嘗試用數學的眼光予以解決和解釋：同時，學生在充分的摸球活動、電腦模擬開獎等學習中，情感體現得到了極大的關注。交流、情感、動手等多種體驗都得到了滿足。課后，聽課老師均一致給予較高評價，紛紛拷貝課件留念。
在整個活動總，從課題的提出到計劃的制定、從具體活動的實施和對材料的歸納總結，學生不僅對電能來源、電能表使用、電功率、電和熱、安全用電等書本知識有了更深的認識，而且學到了課本上所沒有的知識。在課題總結是訪談組的徐弘霞驕傲的說：“新洋熱電廠的廠長熱情的接待了我們，他對學生采訪感到驚奇，認為我們活動很有意義！通過訪問我們不僅了解到沒度電都凝結著工人叔叔的辛勤勞動而且知道了點資源的寶貴”采訪醫生的學生則興奮地講述到：“楊醫生手把手的給我們傳授觸電的急救方法，這比看書好學多了！”他們現場變現的急救演習同樣也使同學獲益匪淺；網絡組的同學熟練的表演其電腦上網查找資料的本領，這讓同學們都大開眼界；測量組的趙申曜嚴謹地介紹活動中的細節，講讀中流露出利用物理知識得到新知識的自豪；調查組的沈新艷羅列著三電辦得到的數據：“僅我校一年的電費將超過20萬元！”，這是同學們吃了一驚；當她學這被調查者的口吻說：“節約用電很重要！”時，又使旁邊的老師忍俊不禁。
通過親身時間的活動同學們的時間能力提高了、生活交際能力變強了、學生之間團結互助意識更濃了；學習中積極思考敢于創新，老師反映班級同學“合作探究”與原來的不一樣！結合綜合實踐活動的總結展開和同學的倡議，聯合政教處，全校開展了“節約用電”的活動。師生共同簽名，學生自主活動，使學校的節點意識大大提高，節電措施落到實處。全校同學們在綜合實踐活動中感受著物理與生活咪嗪相關的同時進一步認識了“科學技術與社會”的之間的關系，促進了學生物理知識的有效學習，激發了學生愛物理愛自然、愛生活愛家鄉，進而愛社會愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成。
綜合實踐活動課程的實踐注重突出學生主體，同時也要求教師對學生進行有效的適度指導。在綜合實踐活動課程的具體實踐過程中必須要強調-教師的有效指導策略的問題，總強教師指導的有效性，是實施綜合實踐活動的基本要求，也是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。
環保問題是當今世界的熱門話題，更是化學老師引導學生關注社會，樹立綠色化學的人文觀的好課題。我們初三化學組的全體教師分別負責自己所任課的班級的學生，布置水污染調查系列活動，由同學自愿報名，自選課題，去調查自己最感興趣的課題，所以，調查活動結束后，從回收到的一張張調查表，足以看出學生積極、認真、負責的態度，從一個個建議可以看出學生從內心深處發出的保護水資源的呼喊聲。不錯，我們的學生不僅僅是初中生，而且是初三畢業生，盡管年齡小，盡管學業很重，但是他們還是積極參加活動，放棄了休息日，這種精神令人感動。有的學生跟我說:通過自己調查資料，積累大量的有著水污染的資料，有的同學說：“經過實地調查，發現污染事件就在身邊，你看河邊亂倒的垃圾，這是最好的證據，”有的同學說：“農民使用農藥化肥之圖省力，卻不知會污染水體，”···，通過活動為學生提供了更多的發展機會和充分的自由，學生的聰明才智得到充分發揮。有同事反映，他們就偷偷地到工廠背后拍下污水流入河中的照片，我驚訝地發現我們的學生有“能力”，老師應“放手”，讓學生自己去做，讓學生成為學習過程中名副其實的主體，教師不要污染調查活動結束后，我們初三化學還進行水知識競賽，從學生回答中足以看出他們調查后的收獲，就像有的同學說：“水是生命之源，世上萬物都離不開它，地球表面的淡水資源卻少的可憐，這不可多得的淡水資源正面臨著嚴重的威脅。”“讓我們行動起來吧！因為人類只有一個地球“。這是我們每個人的愿望。
在這次的綜合實踐活動中，我受益匪淺。通過這次實踐，我感到各行各業專家研究問題是多么不容易。通過這次的學習，不僅了解到一些課本上所學習不到的課外知識，增長見識，同時在面臨困境時，互相發表這各自不用的意見。當然，遇到意見不統一的情況時，我們大家一起協商解決。在學習過程中，大家都齊心協力，勇敢的戰勝困難，迎接新的挑戰。從這些點點滴滴的小事中，體現出我們組員之間的團結合作互相幫助的協作精神，懂得如何自己尋找問題和解決問題，不再像當初任何事情都完全依賴于老師，學會自己去查詢資料來解決問題，這次綜合實踐活動給了我們一個能夠遐想的空間。從指定計劃，到調查問卷，再到資料的查詢和最后的報告總結，無一不是我們親自完成的，我們體驗到了綜合實踐活動帶來的無線樂趣。我們學會了如何對待生活，如何對待經歷的磨難，積極地對待每一天。從這次活動中，我們的確學到了許多。
案例反思：
課題從啟動實施到成果展示也轟轟烈烈的開展了好一段時間，在課改現場會上學生的展現也讓聽課老師大為贊嘆，課后反思，這次綜合性學習活動基本上取得了一定的成效，除了完場了預定的活動目標之外，我覺得在以下幾個方面也有一定的積極意義。
1、此次活動充分體現了學生的主體地位
新的教學理念告訴我們“個性健全發展是課程的根本目的”。“學習者是自己課程的主體，而不是別人提供的課程被動接收者”，而此課題的時間完全體現了學生的`主題地位，通過這次活動，學生的“自主、合作、探究”的學習精神得到了檢驗。我們欣喜地發現，學生在整個活動的過程中，自己擬定計劃、自己為小子命名、自主采取展現成果的方式等，這些都是學生自主精神的體現，學生在活動中感受到了自己是學習的主人，收獲了成功的喜悅。如《56個民族是一家》課題的確立是學生決定的、有關探究的子課題是學生自己想了解的、沒一小組的組長是毛遂自薦的、學生是自主選擇小組的、沒一小組自己取了名字（如采訪調查的風云隊、民族政權組的沖鋒探險隊、服飾組的戀衣亭、股市傳說組的qoo民俗隊等）
2、通過這種活動的方式大大激發了學生的學習興趣
美國現代心理專家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學資料的興趣”，也就是說興趣是最好的老師。在課本題的探究過程中，學生正是因為對課題的興趣所以表現出了前所未有的積極性，由于歷史與社會課時有限，一個星期只有2節課，所以有很多事情必須要由他們在課后完成，如采訪調查組的成員他們自己制作了一份調查問卷并在課后讓組員分發給他們的朋友和家人，最后形成了一份調查報告，雖然在大人的眼光中可能有點幼稚，但畢竟是學生自己完成的，從這里我們也可以看出學生的積極性。附調查問卷（見附件1）
3、在調查活動的過程中極大促進了師生的融洽關系
4、通過這次活動達到了師生教學相長的目的
先賢早在《學記》中就明確提出“教學相長”：“雖有嘉希，弗食不知其旨也：雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后只因。知不足，然后能反之不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”綜合性學習活動是師生全身心投入的互相式樂學活動，師生全身心投入其中，就會形成動態發展的“教”與“學”統一的交互活動，教師真正視每個學生為有天性、有主觀能動性的主體，藝術地啟發他們高質量的學習，自己也成為不斷吸收新知識、新信息的積極學習者；學生主動學習，認識到自己并不是一只被動的“杯”，而是一把能動的“勺”，正是用這把“勺”，學會選擇，到教師“水源”處取“活水”，更能到各處取“活水”，同時也學會表達，在表達中體驗，學生上網搜索資料有困難，教師就專門為他們上了一堂網絡課；在成果展示課上，學生或小品或畫報或歌舞的展現他們的成果，令老師“大開眼界”，附學生畫報作（見附件2）
當然這次活動也存在一些不足，如：1、學習探究過程，而學生可以自由支配的時間卻是非常有限。《歷史與社會》的課時有只有少得可憐的2節，所以致使有些活動根本就無法深入，（如學生感興趣的民族的飲食文化等)另外由于學生時間的有限，有事不得不由老師幫忙搜集資料和制作課件。
2、此次活動的分組完全是由學生自主選擇的，但根據情況顯示不太合理。如人數比例失調，（有的組人數在10人以上，但又的組只有5人左右）這影響到了任務的分配與實施；另外由于學生的綜合素質的不同于導致了有的小組缺乏“領頭羊”。所以，在以后的活動中，教師在學生自主組織的基礎上也要有意識的加以調整。
綜合實踐活動的案例論文（熱門16篇）篇十六
（一）教材分析：
本課是山東科技版五年級下冊綜合實踐活動——“活動與探究”主題1的內容。本主題共安排了“探究近視成因”“調查近視危害”“預防近視”3個活動環節，目的是幫助學生了解近視給我們帶來的危害，認識到保護眼睛的重要性。
（二）學情分析。
隨著經濟的發展，生活水平的提高，電視、電腦等家用電器走進了尋常百姓的家中，它確實給我們的學習和生活帶來很多方便，但同時也給我們的身體造成了一定的傷害，特別是我們少年兒童，由于使用不當和迷戀電視電腦游戲，越來越多的小學生帶上了眼鏡，其實，視力不好的危害同學們都清楚，可為什么還會有以上這些現象出現呢？究其原因是孩子們對視力為什么會下降？近視眼該怎樣預防？眼保健操為什么能起到保護眼睛的作用等問題的了解十分膚淺，知其然卻不知其所以然。進行本次綜合實踐活動，可以給學生探究近視提供了探究空間，讓學生可以了解近視的相關知識，進一步意識到近視的危害，加強保護視力的意識，并通過多種途徑預防近視。
二、教學目標：
1.查閱有關資料，了解近視的成因、危害以及近視的預防，感受眼睛的重要性，愛護眼睛，共同關注“心靈之窗”。
2.調查近視率，分析校園學生近視現狀，了解近視的嚴重性；樹立保護視力的意識；
3.讓學生了解眼睛的結構，知道近視的成因，掌握近視的危害及預防矯正方法。
4．開展宣傳活動，學習正確做好眼保健操，多種途徑保護視力，養成良好的用眼習慣，有效預防和矯正“近視”。
本課重點：
了解全班同學的視力狀況，圍繞近視提出問題并整理有研究價值的問題，開展分組研究，并學會進行整理問題。本課難點：
針對近視相關的問題，有步驟的把握學生課堂生成的問題，進行歸納，整合，提煉，把相關的問題轉變成課堂需要的小課題，便于學生開展相關的研究。
三、教學策略建議。
教法建議：運用多媒體和實物將內容形成圖文并貌，視聽合一的說教形式，使教學通俗易懂。
學法建議：自主探究與小組合作相結合。
四、
教學資源。
與環境建議：本課。
教學資源。
建議：
1.教師準備:多媒體課件。
2.學生準備：搜集與近視相關的資料。
五、教學評價建議：評價標準：
引導學生從近視形成的原因、近視帶來的危害及預防近視的主要內容及環節，交流的形式等方面進行評價。
的基礎上，盡可能采取小組討論交流的形式，鼓勵同伴之間充分發表意見和建議。
六、教學課時建議建議：三課時。
七、教學過程。
第一課時。
（一）引出研究主題。
1．游戲導入。
兩個學生在黑板上貼鼻子。教師根據學生張貼情況進行評價：（1）這位同學可真厲害，蒙上眼睛還能把小女孩子的鼻子貼得這么生動！
（2）你覺得自己貼的鼻子怎樣？為什么？要使老師摘掉紅領巾，你會貼得這么歪嗎？
2.感受近視的危害。
(1)同桌互相觀看對方的眼睛，看有那些組成。(2)指名說。
睫毛能阻擋灰塵、沙子、遮光、防水的作用，還能防止異物進入眼睛，眼皮起保護眼球的作用。
(3)師小結：我們能看到的有眼珠、眼白、眼皮、睫毛。眼睛的每個部分都很重要，如果哪一部分受傷，眼睛都會生病:近視或者失明。
(4)那么，什么是近視眼了？
3．老師板書：近視眼是怎樣形成的。
（1）眼睛與書本的距離太近，看書和寫字姿勢不正確，用眼時間過長。
（2）光線太弱或太暗，照明度不適合眼睛的要求。
一般說來，看書、寫字所需的照明度不能太強也不能太弱。特別是不能在強太陽光下看書。
（3）看書的姿勢不正確，或看書的場所不恰當。4．看電視時離電視機太近。5．不能吃太甜和太咸、太辣的食物。
（三）確定研究小課題。
1．關于近視，同學們想研究些什么呢？
（計劃的可行性：如果我們研究的是近視的成因，可以開展什么活動？
人盡其才，人人參與；
盡可能利用身邊的資源：如果我們研究的主題是近視的防治，可以利于偶那個身邊的哪些資源？）。
2．小組制定活動計劃，教師巡視指導。
3．一個小組匯報填寫的研究計劃表。全班評價，教師評價。4．修改研究計劃。
第二課時。
（一）談話導入。
經過前期的分組探討，同學們已經把自己的研究成果整理匯總，迫不及待地想跟大家分享，下面我們請各小組進行匯報。匯報時，既要呈現研究結果，也要匯報研究過程、感悟。
2.引出課題。
（二）交流展示。
1．什么是近視眼。
近視眼是指眼球在調節放松狀態下，平行光線（一般認為來自5。
米以外）經眼球屈光系統后聚焦在視網膜之前產生遠距視物模糊。
2．形成近視的原理。
人眼雖然比較復雜，但它的基本原理和透鏡成像原理相似。眼球里的晶狀體很像一個凸透鏡，通過睫狀體，可以調節晶狀體，改變它的焦距，使我們看清遠近不同的物體。如果看書、寫字的姿勢不正確，書本距離眼睛很近，明條件不好，持續用眼時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮，晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內肌肉就不能放松，變凸的晶狀體不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。
3．真假近視要分清。
孩子一旦患了近視眼，家長便十分著急，常常咨詢“近視眼有治嗎？”“我的孩子是真性近視還是假性近視？”這就需要了解一下真假近視眼。
所謂假性近視是真性近視眼之前的一種疲勞狀態，如果這種狀態不能及時緩解，眼睛發生了器質性改變就形成了真性近視。判斷真假近視眼需要做散瞳驗光。一提散瞳驗光家長便緊張起來，“散瞳對眼睛有害嗎？”散瞳的目的是解除眼睛疲勞，讓緊張調節的肌肉放松，這樣驗出的屈光度才是準確的。如果散瞳后裸眼視力能夠達到1．0，那就是“假性近視”，在短期內能治愈，比如藥物、針灸、埋耳針及理療儀器的使用，可使緊張的肌肉放松，疲勞緩解，視力恢復到正常狀態。如不想治療，只要讓眼睛眺望遠方，注意休息，視力也有可能恢復。
4．近視癥狀表現。
（1）視力減退（2）視力疲勞（3）外斜視。
（4）眼底改變。
（5）眼球突出5．近視眼的早期信號。
（1）歡瞇著眼睛看東西，看黑板。（2）歡皺眉頭，讀寫姿勢明顯不好。
（3）看書、寫字缺乏耐心，經常抄錯黑板上的字，尤其是數字和英文字母。
（4）看電視，玩游戲機喜歡靠近顯示屏。（5）學習成績顯著下降。
（6）經常出現頭痛、疲乏等現象。（三）編兒歌。
小眼睛、瞧一瞧、讀書寫字少不了。要想眼睛明又亮，視力保護最重要。課余活動不打鬧，以免東西碰傷眼，從小眼睛不受傷、長大為國立功勞。黑眼睛、嫩又嬌、用眼衛生要做到。勤洗手帕勤洗手，一人一巾很重要。
（四）拓展延伸。
保護眼睛倡議書。
1.做到“三要”：
（1）讀書寫字姿勢要正確，眼與書的距離約33厘米；（2）看書一小時后休息，要遠眺幾分鐘；（3）要認真做眼保健操。2.做到“四不看”：
（1）不在直射強光下看書；（2）不在光暗的地方看書；（3）不在躺著或臥著看書；（4）不在走路的時候看書。
第三課時。
（一）談話導入。
同學們，要想擁有一雙明亮的眼睛，不受近視的困擾，預防是非常重要的。預防近視的關鍵在于從小養成良好的用眼習慣，用眼距離過近、用眼時間過長都是造成同學們近視的主要原因。
（二）交流討論。
怎樣才能預防近視，做到科學用眼呢？
1.用眼習慣。
做眼保健操可以調節眼及頭部的血液循環，放松肌肉，緩解眼的疲勞。
2.合理飲食。
為了預防近視，保證眼睛健康，營養均衡很重要。在日常生活中，不要挑食，多吃魚蝦、瘦肉、動物肝臟、蔬菜等食物，合理膳食，養成良好的飲食習慣。
預防近視的食物：
（1）富含維生素a的食物。如各種動物肝臟、魚肝油、魚卵、禽蛋等。
（2）富含維生素c的食品。如柿子椒、西紅柿、檸檬、獼猴桃、山楂等新鮮蔬菜和水果。
（3）硬質食物。比較適合兒童的硬質食物有：胡蘿卜、水果、甘藍、動物骨、豆類等。
（4）含鈣食物。如牛奶、豆制品、魚蝦、動物骨等，還有注意搭配動物的肝臟、蛋黃、綠色蔬菜等富含維生素d的食物，以促進鈣的吸收與利用。
3.體育鍛煉。
預防近視，平日里要加強體育鍛煉，讓自己擁有強健的體魄。可以多做做預防近視的護眼操。
（1）眼珠運動法。頭向上下左右旋轉，眼珠也跟著一起移動。（2）眨眼法。頭向后仰并不停地眨眼，使血液暢通。眼睛輕微疲勞時，只要做2—3次眨眼運動即可。
（3）眼睛體操。中指指向眼窩和鼻梁間，手掌蓋臉來回摩擦五分鐘。然后脖子各向左右慢慢移動，接著閉上眼睛，握拳輕敲后頸部十下。
（三）拓展延伸。
同學們是祖國的未來，眼睛是我們的“偵察兵”，有一雙明亮的眼睛才能在今后做好各行各業的工作，不管走上哪個崗位都要有一雙明亮健康的眼睛才能給生活帶來美好，為了我們更好的生活，請你保護好你們的眼睛，不讓眼睛生病。
課后開展以“保護眼睛，遠離近視”為主題的宣傳活動。
八、板書設計。
近視與生活保護眼睛預防近視仔細看認真聽大聲說大膽做三個一要做到。
教學反思。
本課教學內容以近視的危害，原因，預防展開的各種活動為主線，通過視頻欣賞，談論圖片，調查數據,游戲等形式來感知。在教學的過程中，讓學生充分的自主學習與合作學習，從而讓他們體會到視力保護的重要性，真正掌握近視的防預方法。主要體現以下幾點：
1、情景教學貫穿課堂：
在本節課開始，先用圖片，小游戲引出本節課的內容，這樣設計使學生的思路自然而然地切入本節課的教學中。在提出的問題中，引導學生以自己的實際情況來敘述自己的觀點，提高學生學習的積極性。
2、合作交流、自主探究。
合作的形式來共同剖析語言的內涵，教師只做適當的點拔，讓學生在主動解決問題，排除障礙中獲得新知。同時，也潛移默化地培養學生的自學能力，與人合作的能力。
3、“任務型教學”的運用。
在課堂的整個過程中，設計了一個又一個的任務，讓學生在完成任務的同時，學習到知識，培養各項能力。設計學生感興趣的話題，跟實際生活聯系得較緊密。同時又可以考驗學生對本節課知識的掌握程度。引導學生運用自己切身感受表達個性想法。學生的暢想的確讓人驚嘆！總之本節課的總體設計以“人文理念”為主，聯系學生的實際生活，設計與他們年齡特點相符的任務，再配合學生自己的探究活動，在特定的教學、生活環境中，培養學生坐姿、讀姿、寫姿等基本的防護近視能力和自我保健的學習能力。
教學建議。
教學活動中，充分利用學生參加活動以有的教育，引導學生交流討論，發現問題，提出問題。在交流討論前，教師要先讓學生獨立思考，提出自己的問題。教學中由于學生水平層次不同，應注意不同層次的學生，使每位學生都有良好的表現。