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馬說說課稿范文（19篇）篇一
人教版八年級語文（下）第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。《馬說》就是采用了“托物寓意”的寫法，論述的是識別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統治階級進行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發揮了針砭時弊的作用。因這篇文章是一篇文言文，所以我安排了兩個課時。
能準確通暢地朗誦課文，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（因文言文學習有一定的難度，基于學生本身的年齡及知識結構，所以要求學生積累文言文知識，提高閱讀文言文的水平）。
理清課文的思路，體會作者情感和理解作品寓意。（根據本文的寫作特點和單元主題，本課的知識與能力目標確定為理解本文所寓含的深刻道理）討論對的看法，樹立正確的價值觀，爭做“千里馬”。
根據新課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，從文學作品中獲得對自然，社會，人生的.有益啟示，引導學生樹立正確的人才觀。
教法：新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。
加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
1、導入列舉歷史上和馬有關故事。（田忌賽馬，關羽和赤兔，劉備與的盧）。
2、誦讀（學生齊讀——聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音——男女同學各一名翻譯文章大意）。
3、了解寓意，深入探究。文章思路是什么？例如第一段寫什么，，表達了做什么什么情感；第二段寫什么…。，表達了作者什么樣的情感？（板書）。
4、大家用討論的方式談談韓愈的觀點在當今社會是否還有意義，應該怎樣樹立正確的人才觀。
馬說說課稿范文（19篇）篇二
《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二、說。
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3、明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。
培養學生對人才的認識。
了解托物寓意的寫法，領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學習的難點。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。
加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
一課時。
相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經歷導入。
引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
1、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
2、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣。
3、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
4、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情？提示學生；聯系韓愈的生活經歷。請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容強調作者25歲已高中進士，但一直得不到重用的懷才不遇的經歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。
5、細讀第三段，體會“天下無馬”、“其真無馬耶？其真不知馬也”的語氣。
讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。
6、讓學生想象自己就是韓愈，齊讀全文。
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
1、譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨立圈點總結出文中的重點詞句。教師提示學生研究“策、其、食”的不同用法。
2、交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出質疑。
解詞練習，教師提出：故、或、雖。以前在何處學習過？
3、背誦積累：
4、知識遷移：
1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了。”為開頭寫一段話，融進這些失意的文人以及他們表現這種情感的文句詩句。
2）討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
這個環節調動學生的知識儲備，加深學生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個時代的悲劇。然后再聯系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。
附：板書設計。
五、拓展探究。
1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人？寫了些什么作品？
2、他們作品大多寫些什么內容？
3、如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人？
把你的探究結果，寫成一篇小短文，下節課交流。
（識別人才的人）伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）。
（埋沒人才的人）食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）。
（有才能的人）其真無馬也邪——其真不知馬也（嘲諷）。
托物言志。
馬說說課稿范文（19篇）篇三
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《馬說》是八年級下冊第5單元第23章節內容。在本單元中，此前學生已經學習了《與朱元思書》《五柳先生轉》，有文言文學習的基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容在語文文言文教學中和中考應試中，占據著重要地位，如“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”等經典句是中考常考的考點。
2、教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
知識與能力目標：掌握重點文言文實詞虛詞。
過程與方法目標：了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。掌握文中的字詞解釋，通假字的用法。
情感、態度與價值觀目標：體會作者寄托在文中的思想感情；
3、重點，難點以及確定依據：
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
難點：理解文中的常考文言文虛詞，如“策”“其”“以”；這些虛詞在文中均多次出現，通過類比和比較虛詞間不同的詞義，詞性，用法來突出重點。
1、教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標是任課教師教育教學活動中需要重點考量的問題。基于本節語文文言文教學課的特點，擬采用“以語言傳遞信息為主的方法”講授法為主；同時，文言文的學習重在學習者去理解詞意，句意和文意，單一教師講授式下的學習效果單一，乏味，學習者不求甚解，學習效果不可控，還需要“以引導探究的方法”探究法為輔。
2、教學方法及其理論依據。
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論探究教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生自七年級開始接觸到文言文的學習，原有的文言文知識儲備還不夠，現在這個階段正是文言文學習打基礎的關鍵節點，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙在于個別文言文虛詞不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
程序及設想：
（1）導入課程；由作者韓愈來引入：通過對比科舉狀元與落地秀才這兩批人，來論證包括韓愈在內的落地秀才在失利后，往往會有上佳表現，在逆境中奮起，聲明遠播，載入史冊來引入課堂。把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）目標建構；由實例得出本課新的知識點，闡述本節課的學習目標。
（3）課堂講授；將馬說整篇文章切分成段，逐段分析講授；細化到段落的每一句，每一個重點實詞，虛詞；之后整體的把握作者的語境和心境。
（4）講解例題；在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。
（5）能力訓練；課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（6）總結結論，強化認識；知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（7）變式延伸，進行重構；重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
馬說說課稿范文（19篇）篇四
《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3、明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養學生對人才的認識。
了解托物寓意的寫法，領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學習的難點。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。
加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，采用了朗讀教學法、討論點撥法、延伸拓展法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
（一）導入新課：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
（二）簡介作者及時代背景。
強調作者25歲已高中進士，但一直得不到重用的懷才不遇的經歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。
（三）整體感知。
1、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
2、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣。
3、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
4、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
5、譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨立圈點總結出文中的重點詞句。教師提示學生研究“策、其、食”的不同用法。
6、交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出質疑。
（四）研讀探究：
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
（五）拓展延伸。
1、以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了。”為開頭寫一段話，融進這些失意的文人以及他們表現這種情感的文句詩句。
2、討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
這個環節調動學生的知識儲備，加深學生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個時代的悲劇。然后再聯系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。
馬說說課稿范文（19篇）篇五
我說課的題目是《馬說》，它是語文版九年級上第七單元中的一篇文言文。這篇文章是唐代文學家韓愈散文中的名篇。文章運用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢。馬說借有關伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行了猛烈的抨擊。
通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、理解作者的思想，領會文章的寓意。
3、引導學生認識到人才要保持良好的心態，堅信“天生我材必有用”，持之以恒。
設計依據：這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。培養學生樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為執著，堅毅人才。
本課重點：
1、掌握文章思想內容。
2、理解托物寓意的寫法。
本課難點：
1、理解托物寓意的寫法。
2、如何理解“世有伯樂，然后有千里馬”。
教法：誦讀法、引導法。
學法：
自主、合作、探究式學習。
設計依據：誦讀法是學習文言文的基本方法。同時，在課堂教學中，必須貫徹以學生為主體和教師為主導的教學原則，教師應引導并組織學生進行自主、合作、探究式的學習。
1、導入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發學生思考在現實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關系。
2、解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、學生反復朗讀課文。
3、學生默讀課文，并結合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
4、學生分小組討論解答翻譯中的問題。
5、有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設計依據：我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在教師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
4研讀課文。
由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。
1請找出第一段中作者的觀點是什么？你們同意他的觀點嗎？
明確：世有伯樂然后有千里馬。學生討論，各抒己見。
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
3如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢？
4朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
5“無知”會造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
6文中還有哪些語句同樣表現出食馬者的無知呢？
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
7食馬者的無知是因為什么原因造成的`呢？
食馬者的愚妄和淺薄。
8作者對食馬者是抱著一種什么樣的態度呢？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢？
學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。
9、找出本文論述的中心句。
教師小結：我們很容易得出結論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設計依據：以上過程可以培養學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側重于引導學生從文本中去發現問題。借助問題對文章結構和寫法進行梳理，讓學生對文章做更深一步的理解。
5總結：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結到千里馬“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更痛斥執策者的無知，并由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。
6、擴展和延伸。
學生討論。不強求一致。善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢？請同學們發表自己的見解。
應重視伯樂的作用，但同時人才也應該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發現自己。
7、作業設計。
完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。
馬說說課稿范文（19篇）篇六
各位評委、老師們：
下午好！，我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級下冊第五單元的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學生學習名家名篇，培養古文閱讀能力的同時，引發學生思考。下面我將針對本課按照確定目標、落實目標和檢測目標進行說課。
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
初中文言文教學的關鍵是誦讀、積累和體會，在誦讀中理解文章的主要內容，在誦讀中體會文章所要表達的情感和內涵，在積累中提高文言文閱讀能力。因此，對《課程標準》相關內容中的關鍵詞解讀如下：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以分解為讀準字音，讀準停頓，讀準重音，讀準語調等；“流利的”朗讀，可以分解為讀的連貫，不指讀，不詞化，讀出一定的速度；“有感情”地朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態度的變化，讀出心情的變化等等，這些變化都落實在語氣上，即讀準語氣。
“理解基本內容”可以分解為知道文章大意，對于常用的文言詞語，關鍵的句子能準確的說出其現代漢語意。
“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可分解為：在理解內容的基礎上，能聯系自己的生活體驗做出思考，表述感受。
馬說說課稿范文（19篇）篇七
《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2.使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3.明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養學生對人才的認識。
了解托物寓意的寫法，領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學習的難點。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。
加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，采用了朗讀教學法、討論點撥法、延伸拓展法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
（一）導入新課：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
（二）簡介作者及時代背景。
強調作者25歲已高中進士，但一直得不到重用的懷才不遇的經歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。
（三）整體感知。
1.聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
2.領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣。
3.學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
4.男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
5譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨立圈點總結出文中的重點詞句。教師提示學生研究“策、其、食”的不同用法。
6交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出質疑。
（四)研讀探究：
提出問題，要求用原文回答。
1文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關系的？
2提問：文中哪句話點明了中心？
3作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？
4三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？
通過上面的問題讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。
5背誦積累。
6讓學生想象自己就是韓愈，齊讀全文。
生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
(五)拓展延伸。
1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了。”為開頭寫一段話，融進這些失意的文人以及他們表現這種情感的文句詩句。
2）討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
這個環節調動學生的知識儲備，加深學生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個時代的悲劇。然后再聯系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。
附：板書設計。
（識別人才的人）伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）（埋沒人才的人）食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）（有才能的人）其真無馬也邪——其真不知馬也（嘲諷）。
馬說說課稿范文（19篇）篇八
《馬鹿有情》是二期課改四年級的一篇課文。這是一個感人的故事，課文蘊含著豐富的人文精神，語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。阮青老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確。
《新課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。阮青老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住填補“馬鹿媽媽”和“小馬鹿”及“獵人”對話空白的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。
二、以生為本、朗讀感悟。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《馬鹿有情》一課的執教中，如：阮老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。
1、展讀理解。
老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟。
在品讀的教學環節中，阮老師有意識地引導學生找出馬鹿媽媽句子，然后重點指導朗讀。如“你覺得這只馬鹿是一只怎樣的馬鹿？從哪里看出來，你能讀讀句子嗎？”阮老師抓住這些重點詞、句，指導讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的'作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，阮老師又進行小組合作學習，讓學生找出馬鹿媽媽向獵人求救時的動作及眼神的詞，讀一讀品一品，培養學生從朗讀到感悟，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸。
阮老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“小馬鹿得救了，當它走出陷阱，媽媽和孩子見面時的情景會是怎樣的？”這一延伸，學生的思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
三、實踐活動、拓展思維。
阮老師為學生設計了實踐平臺：自己選擇一個反映動物之間、人之間及人和動物之間的感人故事。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間、動物間，人和動物間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
馬說說課稿范文（19篇）篇九
1、有人覺得我牛，6分鐘說服了孫正義，其實是他說服了我。見孫正義之前，我在硅谷至少被拒絕了40次。做企業贏在細節，輸在格局。格局，“格”是人格，“局”是胸懷，細節好的人格局一般都差，格局好的人從來不重細節，兩個都干好，那叫太有才！
2、我們在社會上，比聰明已經沒機會了，比勤奮那你更沒機會，唯一能比的就是未來。
3、年輕的我們必須懂得：1：、你不勇敢，沒人替你堅強。2）、沒有傘的孩子必須努力奔跑！3）、自己選擇的路，跪著也要走完。4）、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要拖延要積極，不要心動要行動。5）、寧愿跑起來被拌倒無數次，也不愿規規矩矩走一輩子，就算跌倒也要豪邁的笑！
4、冬天并不可怕！可怕的是我們沒有準備！可怕的是我們不知道它有多長，多寒冷！機會面前人人平等，而災難面前更是人人平等！誰的準備越充分，誰就越有機會生存下去。強烈的生存欲望和對未來的信心，加上充分的思想和物質準備是過冬的重要保障。
5、從現在起，我們要做一件偉大的事情。我們的b2b將為互聯網服務模式帶來一次革命！啟動資金必須是pocketmoney（閑錢），不許向家人朋友借錢，因為失敗可能性極大。我們必須準備好接受“最倒霉的事情”。但是，即使是泰森把我打倒，只要我不死，我就會跳起來繼續戰斗！現在，你們每個人留一點吃飯的錢，將剩下的錢全部拿出來。另外，你們只能做連長、排長，團級以上干部我得另請高明。
6、在最困難的時候，就是最接近成功的時候。
7、叢林規則里面，獅子吃羊不是因為它恨羊，這是一個競爭規律。
8、很多時候是創業者因為自己搞不清楚而去創業，當你搞清楚以后就不去創業了，所以創業者書讀得不多沒關系，就怕不在社會上讀書。
9、我自己在創業過程中遇到過好多事情，最大的苦難不是缺錢，而是缺人。
13、誠信、學習能力、樂觀精神。
14、看見10只兔子，你到底抓哪一只？有些人一會兒抓這個兔子，一會兒抓那個兔子，最后可能一只也抓不住。ceo的主要義務不是尋找機會而是對機會說no。機會太多，只能抓一個。我只能抓一只兔子，抓多了，什么都邑丟掉。
15、不是你的公司在哪里，有時候你的心在哪里，名人名言你的眼光在哪里更為重要。
16、到了四五十歲，你所做的一切事情都得是你所擅長的，不要試圖在跳到別的領域去，這會兒已經太遲了。
17、馬云說，任何一個新生事物的誕生，人們的看法總是褒貶。
19、前十年阿里巴巴只有兩大產品，第一個產品就是我們的員工，第二個產品就是我們的客戶。
20、馬云語：成立公司，組織的目的是讓平凡的人做出不平凡的貢獻。
21、一個人要成功靠情商，一個人不敗靠智商。
22、很多人的問題是因為他們回答的全是對的。
23、你只有真正對客戶負責、對員工負責、對股東負責的時候，做任何決定你是敢拍下去的。
24、當抱怨成了習慣，就如喝海水，喝的越多渴的越厲害。最后發現走在成功路上的都是些不抱怨的“傻孩子”沒有人是完美的，社會也不可能是完美的，因為社會是由所有不完美的人組在一起的。你的職責就是比別人多勤奮一點多努力一點多一點理想，世界才會好來！
25、免費是世界上最昂貴的東西，所以盡量不要免費，等你有了錢以后在考慮免費。
26、記住，關聯個性不可靠，做生意不能憑關聯，做生意也不能憑小聰明。
27、我以為收集公司必然會犯錯誤，并且必需犯錯誤，收集公司最大的毛病就是停正在原地不動，最大的毛病就是沒有犯錯誤。關鍵在于總結咱們深思林林總總的毛病，爲今天跑的更好，毛病借得犯，樞紐是沒有要犯異樣的毛病。
28、感恩時代造就自己。
29、面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，保持本色，這是一種達觀心。
30、我們未來的整個物流體系，是以別人為中心，以消費者為中心，讓物流快遞更有效，而不是讓我更好。
馬說說課稿范文（19篇）篇十
《馬說》是人教版八年級語文下冊第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說文，運用托物寓意的寫法，形象的寫出了千里馬的悲慘遭遇，揭示了伯樂不識馬的根本原因。與其說是寫千里馬的遭遇，不如說是寫人才的遭遇，表達作者了懷才不遇的憤懣之情，對封建統治者進行了無情的控訴。
根據初中語文課程標準和初中文言文教學大綱的要求，要培養學生自主學習的能力，達到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設置了以下的教學目標和教學重難點。
1，借助工具書自主翻譯，感知課文大意。
2，反復誦讀、培養語感，能熟讀成誦。
3，會記筆記積累詞匯，了解文體把握“托物寓意”寫法。
4，感受千里馬的遭遇，深刻理解課文含義。
積累文言詞匯，熟練背誦課文。
掌握“托物寓意”寫法，理解伯樂千里馬所象征的含義。
農村中學的初二學生雖然接觸了文言文，但基礎薄弱，還沒有學會積累文言字詞的習慣，很難順利的翻譯一篇文言文。所以，繼續加強文言字詞的基礎教學仍是初中文言文教學的重點，因為文言字詞是讀懂讀通文言文的基礎之基礎。鑒于此，我采用了以下的教法和學法。
為了達成目標，確定本課的教學方法。
1，文本賞讀法：學生誦讀，教師范讀，通過文本解讀文意。
2，問題探究法：教師引導，學生體悟，通過文意理解內涵。
多媒體課件輔助教學法。
兩課時，第一節是自主學習課，學生提前預習為主;第二節是合作探究課，師生互動共同探究完成。
導入以設置懸念激發興趣切入，問一個適合學生切身利益的問題，吊起學生的胃口，驅動學生發自內心的學習。都說21世紀，是競爭人才的世紀。那么請問什么是人才?如何成為人才?這些都是我們同學需要思考的問題，為自己早日成為國家的棟梁之才做準備。為解開這個千古之謎，就讓我們懷著虔誠的心，打開課本向韓愈索解吧!
接下來，我將發揮“班班通”的優勢，運用多媒體展示演示文稿出示預習提示，快速高效的告訴學生文明接下來要干什么怎么干?這節省了時間，更是把寶貴的時間還給了學生充分的自主學習。
任務1：尋找《伯樂相馬》、《毛遂自薦》等或者與人才悲慘遭遇有關的故事。一方面運用故事熱身，貼近文本，為深度理解文本內涵做鋪墊;一方面是讓學生積累人文知識，活躍思維，充實大腦，激發興趣。
任務2：展示預習提示，指導學生如何預習，怎樣去疏通文意，把握文言文知識點，達到授人以魚不如授人以漁的效果。
如果時間允許，我還將這些知識點作為搶答題，讓同學們快速搶答，或者分組比賽，看哪一組的答案回答得又快又好，一切都用電子文稿演示。這就是利用班班通網絡技術為語文學科重點內容的服務，高效的達成目標，讓學生在緊張的學習中，感受到方法的重要，學會方法，培養了動手能力，提高了語文素養。為下一節課的深刻理解文本內涵立下了汗馬功勞。
這是第一節課的自主學習課，第二節課是合作探究課，將采用朗讀法和問題探究法，達成對課文的深刻理解。朗讀法是培養學生的語感，為熟讀成誦和深刻理解課文搭橋鋪路。問題探究法還是用班班通的展示準備好的演示文稿，學生快速瀏覽問題，然后盡可能多的留有時間充分思考問題。問題設置層層推進，步步緊逼，符合學生的認知特點，體現邏輯演繹的精神，以高度的榜樣示范，以有別于學生所熟悉的教輔資料，來組織教學，像磁鐵一樣吸引學生。讓學生陷入思維的泥沼欲罷不能。問題如下:。
1，既然是議論文，那么本文的中心論點是什么?(點撥此問的目的也就是問伯樂與千里馬的關系?)。
2，當時的千里馬有什么遭遇，或者說當時的社會現象是什么?
3，食馬者不知馬的具體表現?
4，由于食馬者不知馬，直接導致了馬的什么后果?這其中的根本原因是什么?
5，哪些句子表明了作者的感情傾向?
6，作者的結論也即本文的主旨是哪一句?
7，作者僅僅是寫千里馬嗎?他們分別象征什么?這是一種什么寫法?
合作探究中，我將慢慢引導，以學生喜聞樂見的東西來點撥來啟發，慢慢展示課件，用圖片，用聲音，用光電來復圓情景。既觸及學生自身的關于人才觀問題的理解，又活躍了課堂。最主要的是達成了對課文“托物寓意”的理解，明白千里馬暗喻人才，伯樂象征識別人才的人，深刻理解了作者那對封建統治階級的憎恨和控訴。
最后布置作業和小結：希望同學們努力學習，在今后的社會競爭中既不成為被埋沒的千里馬(人才)，也不要成為埋沒千里馬(人才)的人!
馬說說課稿范文（19篇）篇十一
第二點、教學目標和重點、難點的確立。
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”
3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
8年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：
1、誦讀法。
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
2、質疑法。
課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。
在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。
1．圈點勾畫法。
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。
2．文言文閱讀法。
在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法。
把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。
1、馬的世界讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。
這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2、解讀標題標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）。
3、講解背景故事這一項由學生自己完成。
4、朗讀課文，解讀文本。
葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。
第二步一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。
第三步細讀課文、疏通文意。
以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）。
新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
第五步在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。
5、精品細讀教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6、了解作者依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。
7、情感延伸你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。
我設計這一環節,一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
8、網絡大看臺。
我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發上去，大家共賞。
這個環節的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網絡資源，可謂一舉兩得。
馬說說課稿范文（19篇）篇十二
教學目的：
1.通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。
2.在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。
教學重點：
1.有步驟的誦讀訓練。
2.托物寓意的寫法。
教學過程?：
一、導入??。
講述伯樂相馬的故事，引出課題。
二、初讀課文，疏解文意。
1.教師范讀。
2.學生對照課文注釋小聲讀。
3.指名學生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。
4.針對學生朗讀情況，教師適當點撥。
5.學生齊讀。
三、再讀課文，推究文理。
1.教師提出討論題，學生分組討論。
(1)文章一開頭，作者是如何闡述"伯樂"和"千里馬"之間的關系的？
－－世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？
－－只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
(3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？
－－食不飽，力不足，才美不外見。
－－食馬者不知其能千里而食也。
(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發揮才能的痛苦的？
－－且欲與常成等不可得，安求其能千里也？
(5)作者是如何痛斥"食馬者"的"不知馬"的？
(6)文中的哪句話點明了中心？
－－其真不知馬也。
2.學生交流討論結果，教師從旁指導。
3.在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。
(1)同桌間互相聽讀。
(2)指名學生朗讀。
(3)全班學生齊讀。
四、三讀課文，品味意境。
1.三段文字都用一個"也"字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？
－－無限痛惜；憤怒譴責；深刻嘲諷。
2.作者所說的"食馬者"、"伯樂"、"千里馬"僅僅是指傳說中的人和物嗎？
－－食馬者比喻不能識別人才的統治者。
－－伯樂比喻善于識別人才的統治者。
－－千里馬比喻人才。
3.簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達的見解。
4.揭示"托物寓意"的寫法。
5.學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。
五、要求學生背誦全文。
六、教師小結。
七、辯論：當今社會還需要"伯樂"嗎？
板書設計?：
伯樂不常有不以千里稱也???(無限痛惜)。
食馬者無知安求其能千里也?(憤怒譴責)。
天下無馬??其真不知馬也???(深刻嘲諷)。
馬說說課稿范文（19篇）篇十三
馬云名言說說大全（精選90句）。
1、奮斗的動力并非財富，而是夢想。
2、發令槍一響，你是沒有時間看對手是怎么跑的。
3、也許今天你是最好的，但未必明天還最好；今天也許你是最差的，但社會給了你很多的機會，只要你把握，只要努力，總會有機會。
4、再憤怒也不大吼大叫，保持冷靜。
5、在未來人們不僅僅關注力量和力氣，他們更注重于智慧，善良，責任。
6、馬云語：生存下來的第一個想法是做好，而不是做大。
7、我寧愿要三流的創意和一流的執行，也不要三流的執行一流的創意。
8、思想敢為天下先；行動不走平常路！
9、要少開店開好店，店不在于多，而在于精。——馬云。
10、冬天并不可怕！可怕的是我們沒有準備！可怕的是我們不知道它有多長，多寒冷！機會面前人人平等，而災難面前更是人人平等！誰的準備越充分，誰就越有機會生存下去。強烈的生存欲望和對未來的信心，加上充分的思想和物質準備是過冬的重要保障。
11、世界上最值錢的品牌，可口可樂。他的老板更懶，盡管中國的茶文化歷史悠久，巴西的咖啡香味濃郁，但他實在太懶了。弄點糖精加上涼水，裝瓶就賣。于是全世界有人的地方，大家都在喝那種像血一樣的液體。
12、只有你以誠待人，別人才會以誠相報。
13、這個社會不需要抱怨，而是要去完善。
14、關鍵時刻，誰都敢說，重要的是誰敢做下去，所以要想清楚該做什么，把它寫下來。
15、永不放棄誰都會說，關鍵是真的撞頭后，你是否會放棄。
17、你想傲你一定要有實力。
18、沒出息的人天天怪別人，有時候你抱怨多了大家都覺得煩。
19、馬云能成功，中國80%的年輕人都能成功。
20、想成功，必須讓周圍的人富起來，讓社會富起來。
21、幫助別人，別人會幫助更多的人。
22、一個人的脾氣、心胸和不理解、受冤枉、吃悶虧有關系。經歷的（冤枉、悶虧）越多，你的脾氣會越小，心胸越大！
23、我到今天為止沒到淘寶上購過一件物，我沒用過支付寶，因為我不知道該怎么用。但我耳朵豎起來聽支付寶到底好還是不好，因為我用多了我會捍衛自己的產品，所以我不用。你永遠擔憂自己，因為只有擔憂讓我晚上睡不著覺，只有我睡不著覺，公司才能睡得著覺。
24、在前米的沖刺中，誰都不是對手，是因為跑的米的長跑。你跑著跑著，跑了四五百米后才能拉開距離的。
25、沒有失敗者，只有幸運者。
26、名聲讓我憂心，我見過太多飛上天空然后摔下的人了。
27、小公司的戰略說穿了就是兩點：活下來，掙錢！——馬云。
28、服務是全世界最貴的產品。——馬云。
29、把別人的時間、精力、資源當作自己的去做，才能做好。
30、員工第一，客戶第二。
31、誠信、學習能力、樂觀精神。
32、上世紀年代掙錢靠勇氣，年代靠關系，現在必須靠知識能力！
33、誠信絕對不是一種發賣，更不是一種精深空洞的理念，它是實其實在的言出必行、點點滴滴的細節。
34、用人不疑，疑人不用，是一種無奈。
35、我想創業者一定要想清楚兩個問題：第一，你想干什么，不是你父母讓你干什么，不是你同事讓你干什么，也不是因為別人在于什么，而是你自己到底想干什么。第二，你需要干什么，想清楚想干什么的時候，你要想清楚，我該干什么，而不是我能干什么。
36、黑漆漆的不知是日是夜。趙家的狗又叫起來了。獅子的兇心，兔子的怯弱，狐貍的狡猾。今天全沒月光，我知道不妙。早上小心出門，趙貴翁的眼色便怪，似乎怕我，似乎想害我。還有七八個人，交頭接耳的議論我，張著嘴，對我笑了一笑。我便從頭直冷到腳根，曉得他們布置都已妥當了。我可不怕，仍舊走我的路。
37、我們新來的員工業績不好，沒關系，如果違背我們的價值觀去欺騙客戶，好，你就一句話都不要講了。不要你說，我也要死了。
38、在前一百米的沖刺中，誰都不是對手，是因為跑的三千米的長跑。你跑著跑著，跑了四五百米后才能拉開距離的。所以，我隨心所欲地發展，真正的高科技，出手時讓人想都想不到。
39、阿里巴巴可以賺錢的道路實在太多，我現在不想賺這點小錢，因為現在信息應該是免費和共享的。我們講過一個例子，你現在在跑馬拉松，路邊有很多牛奶、汽水，你可以邊喝跑，你等你喝飽，再跑，還是喝一口只要能跑下去就跑下去，喝一口能跑下去就跑下去，等到你拿到冠軍以后，你的獎金可以買五十噸、一百噸牛奶。你傻乎乎坐在那兒喝牛奶，然后就跑不動了，這個你要有自己的加油速度，你要自己知道自己的體力，所以你今天讓我去做這種事情的話，那我們阿里巴巴就跟一個開小店的人沒什么區別，我們的心大著呢。
40、失敗的人總是在講過去的自己。最辛苦的人總是在講未來。最好的人總是活好今天，過好每一天。
41、懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風格，懶出境界。像我從小就懶，連長肉都懶得長，這就是境界。
43、今天很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數人都死在明天晚上。——馬云。
45、創業要找最適合的人，不要找最好的人。——馬云。
46、建一個公司的時候要考慮有好的價值才賣。——馬云。
48、馬云語：關注對手是戰略中很重要的一部分，但這并不意味著你會贏。
49、馬云語：聰明是智慧者的天敵，傻瓜用嘴講話，聰明的人用腦袋講話，智慧的人用心講話。
50、馬云語：人永遠不要忘記自己第一天的夢想，你的夢想是世界上最偉大的事情，就是幫助別人成功。
51、回顧昨天總結經驗也就收獲了一筆財富；把握今天就等于珍惜了每一個發展機遇；謀劃明天就等于是展望未來運籌帷幄。
52、有人說，阿里巴巴有一天收費的時候，用戶就會跑掉，我可以告訴他，阿里巴巴現有服務免費的，將來也永遠不會收費。將來我們推出新的服務，我們會收費，你覺得不好，就別付費，就這么簡單。現在有人說阿里巴巴不收費都那么好，要收費那還得了，不知好成什么樣。
53、馬云經典勵志語錄：當你成功的時候，你說的所有話都是真理。——馬云。
54、如果你不喜歡現在的工作，要么辭職不干，要么就閉嘴不言。看透的時候，勇于放棄。
55、這個世界沒有優秀的理念，只有腳踏實地的結果。
56、一九九五年最流行的一句話，比爾蓋茨說：互聯網將改變人們生活的方方面面。其實這句話是我說的。但是我若說是馬云說的誰會搭理，所以我說是比爾蓋茨說的，其實他那時候還是很反對互聯網的。
57、富人富裕的豈止是錢，錢只是一個結果，他們富裕的是賺錢的整個過程；窮人窮的又豈止是錢，窮人窮的是思維，是賺錢的意識，是將自身資源轉化為資本的意識。
58、員工辭職原因林林總總，只有兩種最真實：錢沒給到位；心受委屈了。這些歸根倒底一條：干的不爽。這些員工走的時候還費勁心思找靠譜的辭職理由，為的就是給你留面子，不想說出你的管理有多爛，他對你已經失望透頂。仔細想想，真是人性本善。作為管理者，定要樂于反思。在這個時代，人才已經成為公司企業成功的必要條件，不懂得留住人才的公司注定不會長遠。
59、男人的胸懷是冤枉撐大的多一點冤枉少一點脾氣多一點微笑你可能會更成功一點。
60、企業只需要一個思想家，其他的都必須是“立刻、現在、馬上”的執行者。
61、我不喜歡雞湯，我喜歡實干。
62、我從來沒碰過錢，我對錢沒興趣。
63、我們沒有昨天的積累，沒有今天的資源，唯一要做的事是對未來的判斷。而未來的判斷至少是十年以后，你認為這個會有這樣的問題或者機會，你堅持往這個方向走十年，也許你就會贏得機會。我們不能跟別人拼昨天，也許沒辦法跟別人拼今天，必須要對未來有一個判斷。
64、我們想要做的就是幫助更多的小企業，因為大企業已經在中國站穩腳了，小企業，他們需要像我們這樣的公司幫助，這就是我們感到興奮的地方。
65、我在做，你在看！我繼續做，你繼續看。
66、像我們這種財富，只是社會委托我們把這個財富經營得更好而已，如果你認為這錢是你的的時候，倒霉就開始了。
68、如果你看了很多書，千萬別告訴別人，告訴別人別人就會不斷考你。
69、創意構想是過程，執行實現才是結果。
70、有時候學歷很下沒有必然把本人沉得上去做工作。
71、“推廣”那兩個字夸大既要尋求后果，也要重視進程，既要“銷”，更要“營”。
72、碰著劫難第一個想到的是您的客戶，第二想到您的員工，其余才是念敵手。
73、局勢好一定你好，局勢欠好一定您欠好。馬云。
74、中國電子商務的人必需要站起來走路，而不是總是手拉手，總是手拉動手要垮臺。
75、對所有創業者來說，永遠告訴自己一句話：從創業得第一天起，你每天要面對的是困難和失敗，而不是成功。困難不是不能躲避，但不能讓別人替你去抗，任何困難都必須你自己去面對。
76、三以前我送一個同事去讀mba，我跟他說，如果畢業以后你忘了所學的東西，那你已經畢業了。如果你天天還想著所學的東西，那你就還沒有畢業。學習mba的知識，但要跳出mba的局限。
78、今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是大多數人死在明天晚上，看不到后天的太陽！！！人要成功一定要有永不放棄的精神，當你學會放棄的時候，你才開始進步。
79、什么都想自己干，永遠也干不完。
80、很多人失敗的原因不是錢太少，而是錢太多。
81、要少開店、開好店，店不在于多，而在于精。
82、面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，保持本色，這是一種達觀心。
83、做企業贏在細節，輸在格局。
84、賺錢只是結果，不是我的目的。
85、格局，“格”是人格，“局”是胸懷，細節好的人格局一般都差，格局好的人從來不重細節，兩個都干好，那叫太有才！
87、阿里巴巴從成立以來一直備受質疑，從2年前我做阿里巴巴的時候一路被罵過來，都說這個東西不可能。不過沒關系，我不怕罵，在中國反正別人也罵不過我。我也不在乎別人怎么罵，因為我永遠堅信這句話，你說的都是對的，別人都認同你了，那還輪得到你嗎？你一定要堅信自己在做什么。
88、判斷一個人是不是優秀，不要看他是哈佛或者斯坦福畢業的；一個公司是不是優秀，不要判斷里面有多少名牌大學畢業生，而要判斷這幫人干活是不是像發瘋一樣，看他每天是不是笑瞇瞇地回家。
89、[xx]年代的人還須要摔打，無論做任何事，要檢討主觀原因。
90、阿里巴巴的六脈神劍就是阿里巴巴的價值觀：誠信、敬業、激情、擁抱。
馬說說課稿范文（19篇）篇十四
1、也許今天你是最好的，但未必明天還最好；今天也許你是最差的，但社會給了你很多的機會，只要你把握，只要努力，總會有機會。
3、阿里巴巴上市之初，我就曾說過，阿里的上市之日，就是大部分淘寶中小賣家陷入苦海，永不翻身之時，當時還被不少人嘲笑為短視。如今大半年過去，是否已經應驗，想必大家心里都有了答案，馬云封神，眾屌絲成鬼，一將功成萬骨枯，這話是永遠的真理。
4、[xx]年，我犯了一個錯誤，我告訴我的18位共同創業同仁，他們只能做小組經理，而所有的副總裁都得從外面聘請。現在十年過去了，我從外面聘請的人才都走了，而我之前曾懷疑過其能力的人都成了副總或董事。我相信兩個信條：態度比能力重要，選擇同樣也比能力重要！
5、在未來人們不僅僅關注力量和力氣，他們更注重于智慧，善良，責任。
6、馬云語：今天很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數人都死在明天晚上。
7、今天要在網上發財，概率并不是很大，但今天的網絡，可以為大家省下很多成本。這個世界沒有人能替你發財，只有你自己才能替你發財，你需要的是投資和投入，把自己的時間投資在網絡上面，網絡一定會給大家省錢，但不一定今天就能賺多少錢，賺錢是明天的事，省錢，你今天就看得到。
8、冬天并不可怕！可怕的是我們沒有準備！可怕的是我們不知道它有多長，多寒冷！機會面前人人平等，而災難面前更是人人平等！誰的準備越充分，誰就越有機會生存下去。強烈的生存欲望和對未來的信心，加上充分的思想和物質準備是過冬的重要保障。
9、我覺得最大的經驗就是千萬不要放棄，要勇往直前，而且不斷地創新和突破，突破自己，直到找到一個方向為止，而且我覺得還有更重要的一點，我們今天面對將來的信心是來自于我們前5年的殘酷經驗，我們堅信明天更加殘酷。
10、心在遠方，路在腳下：有遠大的目標，但做細致的事。
11、雖然我們很勤奮，但這個世界上比我們勤奮的人很多，所以我們必須更勤奮。
12、失敗一定是由自己造成的。
13、人的眼光不是生下來就有的，而是一點點爬上去的。
14、我拿著望遠鏡都找不到對手。
15、如果你在創業第一天就說，我是來享受痛苦的，那么你就會變得很開心。
16、任何一個創業者，永遠要把自己的笑臉露出出了，如果你的臉色看起來痛苦，那么就不可能給別人帶來快樂，所以快樂是需要展現出來的。
17、同一批領導是沒有辦法二次創業的，因為從第一天創業起你就一直在創業。
18、任何一個組織，首先要問你的使命是什么，你的愿景是什么，你的共同價值觀是什么，你要得到的結果是什么。只有這樣才能建立一個了不起的組織。
19、書讀得不多沒關系，就怕不再社會上讀書。——馬云《馬云：我的人生哲學》。
22、我們能夠成功是因為我們相信，我們堅持，我們學習，我們做正確的事，我們正確地做事。
23、沒有一個良好的過程，任何一次成功都不可能被復制。——馬云。
24、創業者的激情有的在表面上，有的在內心里。——馬云。
25、員工第一，客戶第二。
26、若何把每一小我的才華真正地發揮感化，我們這就像拉車，假如有的人往這兒拉，有的人往那兒拉，互相之間自己給自己先亂掉了。引用我同伙陳帥佛的話說當你有一個傻瓜時，很傻的，你很會很苦楚；你有50個傻瓜是最幸福的，吃飯、睡覺、上廁所排著隊去的；你有一個聰明人時很帶勁，你有50個聰明人實際上是最苦楚的，誰都不服誰。我在公司里的感化就象水泥，把許多優秀的人才粘合起來，使他們力氣往一個地方使。
27、永遠要把對手想得異常強大，哪怕異常弱小，你也要把他想得異常強大。
28、最大的挑釁和沖破在于用人，而用人最大的沖破在于信任人。
29、有人事干得很多，當然時間有限，把自己的人生當一部書，翻過了就忘了。
30、30%的人永遠不可能相信你。不要讓你的同事為你干活，而讓我們的同事為我們的目標干活，共同努力，團結在一個共同的目標下面，就要比團結在你一個企業家底下容易得多。所以首先要說服大家認同共同的理想，而不是讓大家來為你干活。
31、我們新來的員工業績不好，沒關系，如果違背我們的價值觀去欺騙客戶，好，你就一句話都不要講了。不要你說，我也要死了。
32、要實現夢想，首先得有夢！夢想和理想的區別，夢想是個人的，而理想應該是一群人的。夢想很多停留在想，而理想是在行動實踐中。夢想充滿甜蜜幻想，而理想伴隨著痛苦，汗水和淚水。
33、狗不能喂的太飽，人不能對的太好；忍一時得寸進尺，退一步變本加厲；玩笑別太過，要不都是禍；情不夠，錢來湊；有錢身后一群狗，沒錢社會路難走；看清對你好的，記住被誰咬的；該吃吃、該喝喝，破事兒別往心里擱；凡人只說三分話，留得七分打天下。
34、細節好的人格局一般都差。
37、前十年阿里巴巴只有兩大產品，第一個產品就是我們的員工，第二個產品就是我們的客戶。
38、馬云語：大勢好未必你好，大勢不好未必你不好。
39、馬云語：有結果未必是成功，但是沒有結果一定是失敗。
40、馬云語：不管你擁有多少資源，永遠把對手想得強大一點。
41、馬云語：關注對手是戰略中很重要的一部分，但這并不意味著你會贏。
42、不管做什么賬，稅一定要交，所以這個是我一個警告。
43、五年以后還想創業，你再創業上當不是別人太狡猾，而是自己太貪，是因為自己才會上當。
46、不過公司做大了以后“用人要疑，疑人要用。”公司里面最危險的是一直成功的人，因為常勝將軍沒有敬畏之感，不能放在最重要的崗位。反而經過失敗的人有敬畏之心，可以擔當大任。
47、今天，對于我來說，如果被人拒絕，我認為這是很正常的事情，你被別人接受，才是不正常的事情。
48、我的工作就是對機會說“n”。
49、我們要沖擊的是不面向未來，不思進取，守住資源不給人民分享的行業。
50、我喜歡跟經歷過磨難的公司合作。
51、做任何企業，尤其小企業，千萬不要以為你明天就會成功，快速成功者必然快速滅亡。這是一個漫長之路。
53、最優秀的模式往往是最簡單的東西。
54、必須先去了解市場和客戶的需求，然后再去找相關的技術解決方案，這樣成功的可能性才會更大。最核心的問題是根據市場去制定你的產品，關鍵是要傾聽客戶的聲音。
55、收費是天下上最高貴的工具。只管不要收費。等您有了錢當前再思索收費。
56、明天很嚴酷，今天更嚴酷，后天會很美妙，但絕大多數人皆逝世正在今天早晨。馬云。
57、我以為收集公司必然會犯錯誤，并且必需犯錯誤，收集公司最大的毛病就是停正在原地不動，最大的毛病就是沒有犯錯誤。關鍵在于總結咱們深思林林總總的毛病，爲今天跑的更好，毛病借得犯，樞紐是沒有要犯異樣的毛病。
58、生活上去的第一個設法是做好，而不是做大。
59、企業家是正在如今的情況，改進這個情況，光贊揚，光埋怨有甚么用呢？國度如今要處置的工作太多了，失利只能怪您本人，要末各人皆失利，如今有人勝利了，而您失利了，便只能怪本人。就是一句話，哪怕您命運欠好，也是您沒有對。
60、多花點工夫正在您的其余員工身上。
61、小企業有大的胸懷，大企業要講細節的東西。
62、很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數人都死在明天晚上。
64、面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛清醒，不斷進取，這是一種力量心。
65、阿里未來十年有兩大產業，一個是健康產業，一個是快樂產業。
66、沒有失敗者，只有幸運者。
67、看見10只兔子，你到底抓哪一只？有些人一會兒想抓這一只兔子，一會兒想抓那一只兔子，最后可能一只也抓不住。機會太多，只能抓一個。
68、可能一個人說你不信服，兩個人說你不折服，良多人在說的時候，你要檢查，必定是自己出了一些問題。
69、概念到今天這個時期已經不能賣錢了。
70、誠信絕對不是一種銷售，更不是一種精深空泛的理念，它是實切實在的言出必行、點點滴滴的細節。
馬說說課稿范文（19篇）篇十五
各位評委、老師們：
大家好！
一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”
3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
在教學思路和理念上我遵循以下幾點：
1新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。
按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：
1自主學習法要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。 2誦讀品味法要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。
3創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。
五、課前預習
1、通讀課文，借助工具書給生字注音；
3、利用網絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。
新課標提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
六教學過程
1馬的世界讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。
這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2解讀標題標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）
3講解背景故事這一項由學生自己完成。
4朗讀課文，解讀文本
葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。
第二步一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。
第三步細讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）
新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”
這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。
5精品細讀教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6了解作者依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。
7情感延伸你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。
我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
8 網絡大看臺
我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發上去，大家共賞。
這個環節的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網絡資源，可謂一舉兩得。
馬說說課稿范文（19篇）篇十六
各位評委、老師們：
大家好！
這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對管理者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望管理者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”
3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。
1、自主學習法。
要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。
2、誦讀品味法。
要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。
3、創造性學習法。
要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。
新課標提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
1、馬的世界。
讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。
這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2、解讀標題。
標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）。
3、講解背景故事。
這一項由學生自己完成。
4、朗讀課文，解讀文本。
葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。
第二步：一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。
第三步：細讀課文、疏通文意。
以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）。
新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步：個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。
學生的評議可能回涉及到這么幾點：
（1）5個“也”字句的語氣。
（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。
（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”
這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。
5、精品細讀。
教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6、了解作者。
依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。
7、情感延伸。
你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。
我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
8、網絡大看臺。
我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發上去，大家共賞。
這個環節的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網絡資源，可謂一舉兩得。
板書設計。
以千里著稱。
千里馬，伯樂。
食不飽，力不足。
才美不外見。
馬說說課稿范文（19篇）篇十七
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《 馬說》是八年級下冊第5單元第23章節內容。在本單元中，此前學生已經學習了《與朱元思書》《五柳先生轉》，有文言文學習的基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容在語文文言文教學中和中考應試中，占據著重要地位，如“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”等經典句是中考常考的考點。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
?知識與能力目標：掌握重點文言文實詞虛詞。
?過程與方法目標：了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。掌握文中的字詞解釋，通假字的用法。
?情感、態度與價值觀目標：體會作者寄托在文中的思想感情；
3. 重點，難點以及確定依據：
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
難點：理解文中的常考文言文虛詞，如“策”“其”“以” ；這些虛詞在文中均多次出現，通過類比和比較虛詞間不同的詞義，詞性，用法來突出重點。
1. 教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標是任課教師教育教學活動中需要重點考量的問題。基于本節語文文言文教學課的特點，擬采用“以語言傳遞信息為主的方法”講授法為主；同時，文言文的學習重在學習者去理解詞意，句意和文意，單一教師講授式下的學習效果單一，乏味，學習者不求甚解，學習效果不可控，還需要“以引導探究的方法”探究法為輔。
2. 教學方法及其理論依據
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論探究教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生自七年級開始接觸到文言文的學習，原有的文言文知識儲備還不夠，現在這個階段正是文言文學習打基礎的關鍵節點，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙在于個別文言文虛詞不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
程序及設想：
（1）導入課程；由作者韓愈來引入：通過對比科舉狀元與落地秀才這兩批人，來論證包括韓愈在內的落地秀才在失利后，往往會有上佳表現，在逆境中奮起，聲明遠播，載入史冊來引入課堂。把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）目標建構；由實例得出本課新的知識點，闡述本節課的學習目標。
（3）課堂講授；將馬說整篇文章切分成段，逐段分析講授；細化到段落的每一句，每一個重點實詞，虛詞；之后整體的把握作者的語境和心境。
（4）講解例題；在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。
（5）能力訓練；課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（6）總結結論，強化認識；知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（7）變式延伸，進行重構；重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
馬說說課稿范文（19篇）篇十八
沒想到剛上大學的第一個學期，我們就接觸了馬克思主義哲學，這對我們來講可能是較為吃驚的。但不管怎樣都談不上驚喜。因為大多數大學是在大二才開馬克思主義哲學課。而且印象中，馬克思主義哲學課是大篇幅的理論堆積而成的。雖然都在提倡要理論聯系實際，然而這談何容易。而課后我們又往往被英語、數學這些頭疼的科目所糾纏不休，自己也不愿意去實踐。所以“實踐”二字也許只有在大四時才能真正有效。而且教這些科目的老師大都比較嚴肅，課堂氣氛可想而知不會好到哪里。所以我對“馬哲”課的期望可以說是很低的。
上了第一節課后，我感到了有些意外的驚喜。因為我們的“馬哲”老師不是一個老頭，相反是一個看起來像爸爸一樣的中年人。僅此點，原來對“馬哲”課的一些擔憂就少了些許。之后，更令我驚喜的是我們的課堂氣氛、卜第一節課時，老師沒有像其他老師一樣直接進人主題。而是給我們談了讀書，談了對學習的一些看法，及今后如何更好地學習“馬哲”課。對于論文，我們以前從未接觸過。因此對于它的概念也很陌生，不知從何人手。但老師給了我們足夠的時間來準備。所以不管第一篇論文內容是好是壞，但至少我們的態度是好的，是認真的。有了第一節課的經歷，我對“馬哲”課似乎有了那么一些興趣，并期待著下節課的到來。
果然，以后的每節“馬哲”課都很精彩。老師講得高興，同學們也聽得有熱情，甚至下課時，我們都愿意繼續聽老師講完。這可以說是更令我驚喜的。先前的顧慮完全打消。老師講的例子真實、生動，不知不覺中，把哲學課本中的理論都融匯其中。不僅印象深刻且記的牢固。接下來的一個驚喜是關于“馬哲”老師的。我沒有想到他會認真地把同學們寫得好的文章收集起來，并打印成冊，或者貼在教案里，給我們作為實例來講。在講到意識時，他引出的一個例子是關于兩棵樹的。教學樓前有兩棵樹，體裁、內容、形式、字數等都不限，但要求學生用真情實感來寫出它們。老師讀了幾篇學生的文章，最長的有幾千字，最短的僅一句話。但評分的結果是最長的那篇和僅有一句話的那篇都得了優。當時我的震撼很大，感到大學學習真的屬于開放性思維。只要有內容，不管形式如何，采取何種方法，都會得到認可。就這一點，從某種程度上也啟發了我在今后的學習中更應該注意自己要開放性地、創造性地看待問題。對“馬哲”老師嚴謹、認真的治學態度和不拘一格的教學方式我尤為感到驚喜。
還有一點驚喜是關于自己的。學完“馬哲”后，我明顯感到自己看待問題、處理問題的能力大大提高了，處理問題時也更加客觀、更加理性了。雖說在高中時學過政治，但絕大多數情況下都是為了應付高考而采取的生吞活剝的辦法。從未有過自己深刻體會。現在學了“馬哲”，加之原有的一些基礎，自己在學習之余可以更加深刻地品味其中內涵。無疑在潛移默化中會給自己造成一定的影響。就像老師上課時給我們講的例子一樣，“盡管舞廳里的小姐穿得很漂亮，但隨便從我們班里抽一個女生和她比，也會比她有氣質”。學了“馬哲”課，相信我們的內在的修養已經變得成熟理性了許多。與那些沒有學過“馬哲”的人相比，我們更有內涵，處理問題更合理一些。
最后一點驚喜是關于“馬哲”結課的考試。沒考之前，我們一個個都緊張得要命。最最重要的一點是因為它是閉卷考試！雖然我們喜歡上“馬哲”課，但面對那么一大堆的理論知識，我們還是頭疼。好在這一周基本沒有什么課，從星期一開始，兒乎人手兩本書―《學習手冊》和《馬克思主義哲學原理》。見了面也不問別的：“馬哲準備怎么樣了？”但時間畢竟有限，從星期一開始完全投人復習到今天考試，也不過只有短短兩天半時間。七套練習，除了選擇題能好一些，簡答與論述更是記住了后面忘了前面。面對這一嚴峻現象，我們只好采取適當的措施了。剛剛還在心驚膽戰，并與我們班同學打賭：如果今天考試的話，他請我吃飯，否則我請他（因為早有同學說不考了）。看來今天這頓客請定了。不過請得樂意。因為“馬哲”終于沒有考那七套令人頭疼的理論題，而是選擇了寫課程總結和論文成績以及作業相結合的考試方式。我相信，老師是明智的。因為上有政策，下有對策。那七套題考不出真實成績！
如果下學期還有“馬哲”課，且還是由現在的老師來教，那么，對我們來講又會是一個驚喜！
馬說說課稿范文（19篇）篇十九
在教學教研活動中，當前用得較多的形式就是說課。說課的好處是用的時間短，也不用學生聽。各級教育部門舉行的優質課、大獎賽、公開課等教學活動，也有很多采用了說課這一形式。在講了一堂課之后，還要談一談這節課的最初設想和構思，甚至不講課只說課。在評“百佳、優秀”教師時，也用說課這一環節。就連音、體、美、微機課的評比，也用說課這一形式來評價你教學能力教學水平的高低。但從筆者多次參加這樣的活動中體會到：說課，只能作為教研活動，集體備課的一種形式和方法，而不能作為評價一個教師課堂教學能力優劣的方法和形式。說課的基本套路是這樣的：一是教材分析，二是教學目標的確定，三是重點難點，四是教法學法，五是教學過程，六是板書設計，七是課堂小節等等。千篇一律，誰都會說得天花亂墜，有理有據層次分明，其實根本就看不出駕馭課堂能力的高低。
無論什么學科，面對的不是學生，是評委、教師、領導，都是像八股文一樣，基本按照一個固定的模式來說，一般是用10--20分鐘的時間，一個個都是引經據典，有無數條教育教學的理論根據，有一千個方一百個計，說的是滿懷激情，似乎這節課要是真講給學生聽的話，那一定就是精彩之至了。就拿語文學科的說課來說，先分析教材，分析教材就是說本篇課文在本單元、本冊語文課本中的地位，一般都是說占有非常重要的地位，理由也充分的很。其實這有必要嗎？對一篇文章的學習有這么嚴重嗎？再就是設計的學習目標，重點難點，教學過程和時間的分配，如果真的是按照設計的'思路去面對學生上一堂課，就一定能上好嗎？當然不排除有上好的，但絕大多數在真實的課堂上會是另一回事。因為你面對的學生會出現許多突發的問題和事件，有些問題也是你無法預料的。因此，只有面對學生，了解學情，隨機應變，才能真正看出你駕馭課堂的能力，才能看出你教學水平的高低。所以說，用說課的形式搞比賽、評優，是不科學的，也是沒有根據的。音、體、美、微機課，如果用說課來衡量教學能力，搞比賽、評優，那就更荒唐了。音樂課不唱不彈，體育課不跑不跳，美術課不畫不描，微機課不上機實際操作，教師站在前面無論說得多么的精彩，也不足以看出教師駕馭課堂的能力。
說課的價值和作用在于教研和集體備課，教師間教學體會的交流和溝通。而絕不能夸大它的作用，把說課與講課等同起來。