圓柱認識說課稿（通用14篇）

教案模板的內容應當簡明扼要，言之有物，便于教師和學生理解和應用。接下來是一些針對不同教學階段和目標的教案模板范本，希望能給大家提供一些思路。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇一

1、圓柱的認識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時的內容。圓柱是一種比較常見的幾何立體圖形，這部分內容包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱和圓柱側面展開圖。教學這部分內容，有利于發展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實際問題打好基礎。

2、教學目標。

（1）、知識與技能目標。

使學生知道圓柱各部分的名稱，理解圓柱的側面展開圖，掌握圓柱的特征。

（2）、過程與方法目標。

通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養學生自主探究、動手實踐、合作創新的能力；同時滲透轉化的思想。

（3）、情感態度價值觀目標。

運用課件提供的教學情境，使學生能直觀感受圓柱的側面展開圖，初步滲透事物發展、變化規律的辯證觀點。并使學生切實感受到數學與自己的生活息息相關，體驗到學習數學的價值。

二、教法、學法。

由于六年級學生已經初步具備了一定的自學能力，能夠根據具體情況，在已有認知的基礎上進行相互探討，本課我采用了適時點撥、引導啟發、歸納總結、課件演示法、小組討論式教學法等相關的教法。教師只是以組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，在互動的過程中充分地激起學生的探究熱情。讓學生通過動手操作、自主學習、合作探究等方法來獲取新知識。并利用多媒體課件來突破本課的重、難點。

三、教學過程設計。

（一）創設情境，激趣導入。

1、打開多媒體課件，出示正方體和長方體使學生重新認識幾何體為以下認識圓柱體做好鋪墊。

2、出示教學主題圖，讓學生從主題圖中找出圓柱和圓錐，導入新課。

3、出示圓柱體實物，讓學生明白數學來源于生活。

通過以上教學，讓學生初步接觸圓柱，從生活實際感知圓柱，感受數學同生活息息相關。同時很巧妙自然的引入了課題，為學習新課做好鋪墊。

（二）自主探究，了解圓柱。

1、學生自主學習，認識圓柱的各部分名稱及特征。

2、生匯報，師訂正。通過學生的語言，描述出圓柱各部分的特征，師課件演示加以驗證。

針對學生注意力不集中的特點，我讓學生自主探究，自己提供教學材料，這樣能迅速激發學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備，并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側面和高進行了演示，讓學生清晰的感知各部分的名稱和特征，一目了然，更加有效地激發了學生的觀察興趣，同時提高了學生的注意力。

（三）合作交流，深化感知。

1.小組合作探究，()動手動腦。

（1）學生分組動手操作：把圓柱模型底面剪下，觀察形狀后再比較。

（2）圓柱兩個底面的大小怎樣？你有什么方法證明？

（3）學生操作后匯報，教師通過課件驗證和補充。

該環節是精心設計的，力求讓學生成為學習的主人，通過學生的合作探究，體現學生在數學課堂上的主人意識。同時通過多媒體課件的演示，展示了圓柱側面剪法的演變過程，淺顯易懂，讓學生很容易就了解了圓柱側面的特征。

（4）用直尺量一量圓柱體的高發現了什么？使學生通過動手操作感受圓柱體的高都相等。

（5）課件出示圓柱體的畫法。

2、通過觀察幾何體練習加深學生對圓柱體特征的認識，對新知加以升華。

3、同伴互助，尋求發現。

（1）讓學生在動手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關系。

（2）教師課件演示展開圖加以驗證，輕松的突破本課的難點。因為長方形的面積=長乘寬，所以圓柱的側面積=底面周長乘以高。

讓學生在合作中發現問題、探討問題、解決問題，激發學生的求知欲望，同時通過形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點，突出了本課的重點；調動了學生學習的積極性。

（四）鞏固拓展，延伸應用。

課件首先出示：

1、讀出下面各圓柱體的有關數據，進一步了解圓柱體的底面直徑和高。

2、判斷。

3、出示課后作業對本節所學新知進行適當拓展。練習的設計，既有對剛剛學過的圓柱認識的運用，也有圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，使學生在寬松的氛圍里，勇于發言、敢于辯論。訓練說理能力的同時，學生的思維也得到訓練。

（五）自主小結，提升理念。

我們初步認識了圓柱，誰能告訴老師，對于圓柱你都知道了什么？

這既是課堂小結，也是對學生的人文培養重要體現。讓學生在自主發揮的同時，培養了學生的表達能力。

五、多媒體的應用。

多媒體作為一種教育手段，越來越多的被運用到課堂教學中，不但能創設一定的情境，而且能調動學生的積極性，更加的凸顯教學效果。上課伊始，我對圓柱的底面、側面和高進行了課件演示，讓學生清晰的感知各部分的名稱和特征。讓學生在開課的時候，就對本課產生一種興趣。課中展示了圓柱側面剪法的演變過程，淺顯易懂，讓學生很容易就了解了圓柱側面的特征，輕松的突破了難點，同時，在此基礎上展示圓柱側面展開后與展開前的關系，讓學生一目了然，總之，在課堂教學中運用多媒體教學，能更好的完成教學目標，達到更好的教學效果。

六、評價和反思。

課程標準中指出：既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，更要關注他們在活動過程中所表現出來的情感與態度。本課以學生已有的生活經驗為基礎，讓學生通過想象、描述、合作交流，從實物觀察、到動手操作等多種方式來認識圓柱，并運用多媒體課件，及時有效的分散了難點，突破了重點，讓學生在輕松愉悅的氣氛中，扎實的掌握了所學的知識，突出“做數學”這個數學理念。也使學生在合作中國共產黨同進步，體驗成功。

文檔為doc格式。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇二

“圓柱的認識”一課是在學生掌握了長方體和正方體以及圓的相關知識基礎上進行教學的，是學生空間觀念的進一步拓展。本節課的知識目標是認識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側面展開圖之間的關系。能力目標是通過操作，看懂圓柱的側面展開圖，使學生知道圓柱的側面展開后是學過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養學生的空間觀念、探索和解決問題的`能力和興趣。

學情分析。

本單元是學生在小學階段學習幾何知識的最后一部分內容。前面學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學生生活中常見的立體形體，因此教學時教師應從直觀人手，幫助學生形成表象。此階段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時指導學生看書、觀察圓柱實物圖，采用動手操作、小組合作學習等方式進行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認識圓柱的側面展開圖。

教學目標。

1．認識圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱的特征。

2．理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

3．通過操作、觀察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。

教學重點和難點。

教學重點：理解并掌握圓柱的特征。

教學過程一、談話導入。

2．板書課題“圓柱的認識”。

1．自學并觀察圓柱形狀的實物。

4．小結。

三、鞏固深化——實際運用圓柱。

1．我會填。

圓柱體的上、下兩個面叫做()，它們是完全相同的兩個()，兩底面之間的距離叫做()，把圓柱的側面沿高展開得到一個()，它的長等于圓柱的()，寬等于圓柱的()。

2．我是小法官。

(1)圓柱的高只有l條。——()。

(2)圓柱的側面是一個曲面?！?)。

(3)圓柱的側面展開只能是一個正方形。()。

(4)圓柱的兩個底面直徑相等。()。

3．投影出示：圓柱的大小由什么決定?

4．把一塊長94.2厘米，寬31.4厘米的長方形鐵皮做成一個圓桶，這個圓桶的底面周長是()厘米，高是()厘米。

5．實踐性作業：給圓柱體罐頭盒做外包裝。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇三

本節課在簡約化的課堂中還原數學本色，復原學科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。

1、課堂教學體現數學知識的生活化。

新課標中指出：數學來源于生活，又應用于生活。劉老師通過讓學生說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環節選取學生生活中熟悉的素材，吸引學生的注意，通過觀察、交流、介紹，激發學生探索新知的欲望。由此導入新課，到課的結尾，展示圓柱體在世博會建筑中的應用，首尾呼應。特別是強調在生活中要根據實際情況辨別圓柱的高，培養學生的數學應用意識，讓學生體會生活中處處有數學，體會數學來源于生活，應用于生活。

2、自主探究、合作交流，讓學生經歷知識的形成過程。

為學生創設了一個觀察、操作、交流的空間，通過學生觀察、思考、歸納，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程，充分調動學生學習的`主動性和積極性，在教學中，劉老師淡化了活動的形式，給學生充分思考的空間，盡情展示的舞臺。通過讓學生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓學生自主探索圓柱的側面展開圖是一個什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開的平面圖形與圓柱的關系，充分體現了課標提出的“有效的教學，學習活動不單純的依賴模仿與記憶，動作操作，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”的教學理論。這樣設計，既能激發學生探索的自信心，有培養了學生的學習能力。

3、重視培養學生的空間觀念，三維目標得到充分體現。

課標中把“空間觀念”作為義務教育階段培養學生創新精神和能力的一個重要學習內容。劉老師在本節課中以學生的已有生活經驗為基礎，從直觀的圓柱體實物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學生觀察測量，動作操作等方法，感知圓柱的特點，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉，看能不能得到圓柱。通過課件演示類比，猜測等手段，讓學生體會面動成體這個概念，發展了學生的三維目標。

4、以有效的練習使新知學習及時鞏固。

練習的目的在于使學生進一步理解新知并逐步形成技能，進而發展數學思維，進而發展數學思維，形成數學思想，劉老師的練習，設計了基本層，辨認哪一個是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個圖形是圓柱的側面展開圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長度、高等練習設計，結合學生的已有經驗和所學新知，進一步鞏固圓柱的知識，適當拓展，培養了學生的發散思維。

總之，本節課學生在倡簡、務本、求實、有度中經歷一個探究和發現的過程，一個實踐和創新的過程，一個師生互動、合作共享的過程。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇四

本課教學中，學生探究的熱情很高，學得非常積極主動，對圓柱側面積的計算有了更為深刻的認識。我認為，教學成功的關鍵在于教師關注了學生的學習過程，尊重個體的數學“現實”，為學生營造了一個平等、和諧、開放的學習氛圍，放手讓學生自主探索，從而使學生在獲得知識的同時，培養了探究精神，鍛煉了思維能力。當教師以為可以總結出圓柱側面積的計算方法時，卻有學生提出了疑問，學生提出問題后，教師并不是簡單地給出答案，或者硬加要求、橫加指責，而是巧妙地抓住這個意外生成的資源，把問題拋給學生通過師生互動、生生互動，實現了互相溝通、互相補充，引發了群體思維碰撞，從而達成共識、共享、共進。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇五

1、營造情境，引起學生興趣時使用。根據教學內容創設與生活貼近的情境，就會讓學生產生濃厚的興趣和親切感，可以使學生在形象化、直觀化、趣味化中掌握枯燥的數學知識。教師按照學生的心理特點，運用課件既能夠很好調動學生學習數學的興趣，也使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。

3、圖形內容教學時使用多媒體。在教學平面圖形時，如果使用傳統的教學手段，教師就會疲于準備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進行各種圖形變化。大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇六

一、教材分析。

圓柱的認識是全日制聾校實驗教材第十五冊第二單元的內容。圓柱是一種比較常見的幾何立體圖形，這部分內容包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱和圓柱側面展開圖。

教學。

這部分內容，有利于發展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實際問題打好基礎。

二、學情分析。

由于聾校八年級學生已經初步具備了一定的自學能力，能夠根據具體情況，在已有認知的基礎上進行相互探討，所以我在本課采用讓學生動手操作、自主學習、合作探究等方法來獲取新知識。并利用多媒體課件來突破本課的重、難點，同時針對聾生聽力受損，語言發展相對滯后的特點，在課堂上注重了聾生語言的培養，采用雙語教學，鼓勵聾生自主發言，發展聾生的語言。

三、

教學目標。

1、知識與技能目標。

使學生知道圓柱各部分的名稱，理解圓柱的側面展開圖，掌握圓柱的特征。

2、過程與方法目標。

通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養學生自主探究、動手實踐、合作創新的能力；同時滲透轉化的思想。

3、情感態度價值觀目標。

運用課件提供的教學情境，使學生能直觀感受圓柱的側面展開圖，初步滲透事物發展、變化規律的辯證觀點。并使學生切實感受到數學與自己的生活息息相關，體驗到學習數學的價值。

教學重點：掌握圓柱的特征。

教學難點：理解圓柱側面展開圖的特點。

四、教學內容與過程。

本課我采用了實踐操作法、課件演示法、小組討論式教學法等相關的教法。教師只是以組織者，引導者與合的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，在互動的過程中充分地激起學生的探究熱情。因此我精心設計了以下幾個環節。

（一）創設情境，激趣導入。

1、打開多媒體課件，出示圓柱的實物模型。同時感知生活中的一些具體實物，讓學生明白數學于生活。

（通過以上教學，讓學生初步接觸圓柱，從生活實際感知圓柱，感受數學同生活息息相關。同時很巧妙自然的引入了課題，為學習新課做好鋪墊。）。

（二）自主探究，了解圓柱。

1、學生自主學習，認識圓柱的各部分名稱及特征。

2、生匯報，師訂正。通過學生的語言，描述出圓柱各部分的特征，師課件演示加以驗證。（課堂實錄）。

（針對聾生注意力不集中的特點，我讓學生自主探究，自己提供教學材料，這樣能迅速激發學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備，并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側面和高進行了演示，讓學生清晰的感知各部分的名稱和特征，一目了然，更加有效地激發了學生的觀察興趣，同時提高了學生的注意力。）。

（三）合作交流，深化感知。

1、合作探究，圓柱的側面展開。

（1）學生分組動手操作：把圓柱模型的側面剪開，再展開，觀察形狀。

（2）師：你是怎樣剪的？展開后得到了一個什么圖形？

（3）學生操作后匯報，教師通過課件驗證和補充。（課堂實錄）。

（該環節是精心設計的，力求讓學生成為學習的主人，通過學生的合作探究，體現學生在數學課堂上的主人意識。同時通過多媒體課件的演示，展示了圓柱側面不同剪法的演變過程，淺顯易懂，讓學生很容易就了解了圓柱側面的特征。）。

2、同伴互助，尋求發現。

（1）讓學生在動手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關系。

（2）教師課件演示展開圖加以驗證，輕松的突破本課的難點。（課堂實錄）。

（讓學生在合作中發現問題、探討問題、解決問題，激發學生的求知欲望，同時通過形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點，突出了本課的重點；調動了學生學習的積極性。）。

（四）鞏固拓展，延伸應用。

課件出示：

1、下面哪些物體是圓柱？

2、指出下列圓柱的底面、側面和高。

3、實際測量圓柱的底面周長和高。

（練習的設計，既有對剛剛學過的圓柱認識的運用，也有圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，使學生在寬松的氛圍里，勇于發言、敢于辯論。訓練說理能力的同時，學生的思維也得到訓練。）。

（五）自主小結，提升理念。

師：我們初步認識了圓柱，誰。

能告訴老師，對于圓柱你都知道了什么？

（這既是課堂小結，也是對學生的人文培養重要體現。讓學生在自主發揮的同時，培養了學生的表達能力。）。

五、教育技術的應用。

信息技術作為一種教育手段，越來越多的被運用到課堂教學中，不但能創設一定的情境，而且能調動學生的積極性，更加的凸顯教學效果。而flash課件更是以其演示功能強大，動畫效果明顯等特點被廣大教師經常所應用。本課我運用了flash課件對相關的知識進行了動畫演示，課件貫穿了整個課堂。上課伊始，我對圓柱的底面、側面和高進行了課件演示，讓學生清晰的感知各部分的名稱和特征。讓學生在開課的時候，就對本課產生一種興趣。課中展示了圓柱側面不同剪法的演變過程，淺顯易懂，讓學生很容易就了解了圓柱側面的特征，輕松的突破了難點，同時，在此基礎上展示圓柱側面展開后與展開前的關系，讓學生一目了然，總之，在課堂教學中運用信息技術，能更好的完成教學目標，達到更好的教學效果。

六、評價和反思。

課程標準中指出：既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，更要關注他們在活動過程中所表現出來的情感與態度。本課以學生已有的生活經驗為基礎，讓學生通過想象、描述、合作交流，從實物觀察、到動手操作等多種方式來認識圓柱，并運用多媒體課件，及時有效的分散了難點，突破了重點，讓學生在輕松愉悅的氣氛中，扎實的掌握了所學的知識，突出“做數學”這個數學理念。也使學生在合作中共同進步，體驗成功。

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圓柱認識說課稿（通用14篇）篇七

內容：

圓柱體的認識課上，老師引導學生利用圓柱體模型總結了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導學生制作圓柱體模型之前。

師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？

……。

生1：硬幣是圓柱體。

師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？

生1：（拿出一枚硬幣）這兩個圓就是底面，這個厚度就是高。

師：大家同意嗎？有硬幣的同學拿出來看看。

生：（一邊交流，找硬幣）同意。

生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。

師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認真聽，有意見的可以插話發表意見。

生2：（對生1）你說，圓柱體有幾個面？

生1：三個呀。

生2：三個什么樣的面？

生1：兩個圓圓的平面，一個曲面。

生2：你摸摸硬幣的兩個圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。

生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……。

生：（熱烈交流，有爭論。）。

生1：他差不多是個圓柱體。

生2：差萬分之一也不行呀。

生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。

生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。

生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？

生2：（好像意識到什么，有點猶豫）是的。

生3：現在如果有一個顯微鏡，來看圓柱體，肯定會看到上面有凹凸不平的。

……。

（下課鈴響，學生還在熱烈交流）。

師：老師很高興，你們，特別是這兩個同學是我見過的最肯動腦筋的同學，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯，這個問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結果告訴我。不過在家里還是請你們做一個盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。

沒有等到上第二次課，同學們就討論出了結果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實際物體，所有這些物體都是近似的?！崩蠋熢诩埳蠈懼骸澳銈冋媪瞬黄穑瑢τ?2歲的孩子來說，這個發現同牛頓發現蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”

簡單分析：

這個片斷有這樣幾個特點。

1.教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了人本主義教育思想。教師在本節課既定教學任務完成受到影響的情況下，給學生表演的舞臺，提供充分交流的機會。老師始終興趣盎然地表示鼓勵，給學生極大的勇氣，敢于發表自己的見解，如果沒有平時良好的心理氣氛和師生關系，不會有這樣的結果。對學生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關注，不是簡單給予答案，而是讓學生自己解決。最后布置作業?的時候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。

2.教師夠準確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機會。培養學生辯證的思想方法和看問題的態度，當然同樣是數學教師職責，但是，往往很難找到這樣的好機會。教師在學生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價值，使得學生受到了一次生動的辯證唯物主義思想教育。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇八

教科書第29~31頁的內容，練習七第1題。

1．使學生能認識圓柱和圓錐,了解他們的特征及區別。

2．通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力，發展學生的空間觀念。

3．激發學生學習數學的興趣和自信心，體會數學與現實的聯系。

從實際生活中常見的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，讓學生經歷圓柱、圓錐特征的探索過程。使學生弄清圓柱側面展開得到一個長方形，這個長方形的長和寬與圓柱的關系，建立空間觀念。

教師準備幾個圓柱形的實物，其中一個能將表面的包裝紙裁剪下來，再準備用紙做的長方體、正方體、球各一個，大小不等的圓柱體兩三個，一個小紙箱。

學生準備幾個圓柱形的實物，一張白紙，直尺等。

（1）（教師用紙箱，裝上長方體、正方體、圓柱、球體）教師：老師這個紙箱中有幾個長方體、正方體等形狀的物體，下面我請一位同學上臺來摸一摸，一邊摸一邊描述自己摸著的幾何體的特征，其他同學邊聽他描述，邊猜測是什么形狀的物體。

（2）讓一位學生上來摸，其余學生猜。

提醒學生從棱的多少、長短，面的大小、形狀以及相互間的關系來進行描述。學生猜的時候可以在學生摸的過程中，一步一步地去猜測，這樣，可以根據物體特征的完善而接近正確答案。

例如：圓圓的——球體。

長長的，有六個面，每個面是平平的——長方體。

（3）根據學生猜的情況過渡，引入課題。

教師：我們今天就來研究一下圓柱的特征。

1．認識圓柱，并探索特征。

教師出示圓柱。

教師：這就是圓柱。各小組的同學拿出你們（或老師準備）的圓柱，摸一摸，了解一下圓柱由幾部分組成。

學生按小組互相交流，感知圓柱的特征。

全班交流小結，教師根據學生的發言進行總結和板書。

板書：兩個圓，一個曲面。

學生說說自己想的辦法。

教師：大家選擇自己認為可行的辦法試一試。

學生分小組操作。（可以涂上顏色、墨水在紙上印，可以量圓的周長，可以量直徑等）。

交流探索方法和結果，教師引導總結。

板書：相等的（在“兩個圓”板書基礎上補充）。

學生：高矮不同。

教師：那你能說說什么是圓柱的高？

學生充分發言，教師引導小結：圓柱兩個底面之間的距離就是圓柱的高。

觀察實物，討論：圓柱有多少條高？它們之間有什么關系？

通過觀察得出：圓柱的高有無數條，它們都相等。

教師指導學生測量圓柱的高。學生拿出各種圓柱進行測量。

學生匯報測量結果。

3．探究圓柱側面的特征。

學生動手操作，教師巡視指導。

全班交流：沿高剪開后展開得到一個長方形；也可能得到一個正方形；斜著剪得到一個平行四邊形。

請學生觀察、思考并討論：展開后的長方形（或正方形、平行四邊形）與圓柱有什么關系？

教科書第32頁練習七第1題。

2.說說生活中哪些物體是圓柱。

教師：今天我們探究了圓柱的特征，大家說說，圓柱有些什么特征？

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇九

1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖.

2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.

重點。

理解掌握圓柱的特征.

難點。

1.建立空間觀念.

過程。

一、復習準備。

1.投影出示長方體、正方體.

使學生明確：長方體、正方體.

2.投影出示圓柱.

使學生明確：圓柱.

3.導入??、揭示課題.

二、新授。

（一）。

2.出示實物.

3.出示投影，展示實物圖.

4.揭示實物圖，出現圓柱幾何圖形.

說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱.

1.分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面.

2.互相交流，什么感覺.啟發學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點.

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點.

（3）用雙手摸側面.

3.明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面.它們是兩個完全相同的兩個圓.

圓柱的側面，是一個曲面.

出示高、低不同的兩個圓柱.

1.用直尺和三角板演示圓柱的高.

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高.

（四）操作實驗。

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.

三、課堂小結。

今天這節課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

四、鞏固練習。

1.指出下面圓柱的底面、側面和高.

2.指出下面圖形中哪些是圓柱.

五、實踐作業?。

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

六、設計。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇十

1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖。

2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。

重點：理解掌握圓柱的特征。

難點：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側面是一個長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系。

多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實物

一、自主探究

(一)學生自行看課本。

1、圓柱由哪些部分組成?

2、圓柱有幾個底面?幾個側面?幾條高?

3、你能說出圓柱的特征嗎?

4、長方形或正方形沿一條邊旋轉會形成不同的圓柱體，不妨自己一試。

(二)同桌互說p11做一做。

(三)找一個圓柱

1.感觸一下圓柱的面。

(1)用手平摸上下底，有什么特點。

(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點。

(3)用雙手摸側面。

2.明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的兩個圓。

圓柱的側面，是一個曲面。

圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。

用直尺和三角板演示圓柱的高。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

二、合作交流

小組共同互說：

1、圓柱側面展開是什么樣?

2、圓柱有何特征?詳細說一下。

三、匯報釋疑 整理消化

教材p15練習二4

四、實踐應用拓展延伸

1.教材p12做一做;

2. p15練習二1----3

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇十一

教學重點。

理解掌握圓柱的特征．。

教學難點。

1．建立空間觀念．。

2．弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系．。

教學過程。

一、復習準備。

1．投影出示長方體、正方體．。

使學生明確：長方體、正方體．。

2．投影出示圓柱．。

使學生明確：圓柱．。

3．導入、揭示課題．。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇十二

教學過程：

一、談話導入。

師：(一個學生摸出幾個圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?

生：因為那些物體的面都是平平的，這幾個圓柱有一個曲面，能夠滾動。師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細、能夠滾動的物體，就是我們今天要認識的新朋友——圓柱。

師：看了這個題目，你們有什么想法嗎?

生：我想知道圓柱是由幾部分組成的。

生：我想知道圓柱彎曲的那個面究竟是什么形狀的。

生：我想知道圓柱有什么特征。

……。

1.自學并觀察圓柱形狀的實物。

師：老師相信大家一定能行!現在就請同學們發揮聰明才智，獨立閱讀數學書74頁和75頁的內容，注意邊讀書中內容，邊用筆畫一畫。如果有不理解的地方要結合你手中的圓柱體，用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。

2.匯報并認識圓柱的幾何圖形。

師：看完書的同學請把你了解到的知識和同伴交流一下，好嗎?(小組交流匯報讀書體會。)。

生：我知道了圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的圓。

生：我發現圓柱有一個曲面，叫做側面。

……。

生：我認為一模一樣就是完全相同。

師：那你們有什么辦法可以驗證這兩個底面是完全相同的呢?

生：可以測量底面直徑或半徑來驗證。

生：可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。

師：你們的辦法可真多啊!現在通過課件演示，咱們一起來驗證一下大家的發現好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)。

的理由嗎?

生：這4條線段不都是圓柱的高，因為高是兩個底面之間的距離，所以說只有垂線段才是圓柱的高。

師：你概括得真準確。那么圓柱的上下底面之間有多少條垂線段呢?

生：無數條。

師：所以說圓柱的高也有無數條。

師：通過剛才的學習，我們知道了圓柱的各部分名稱以及圓柱的特征，那么你們能利用所掌握的知識準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎?(生判斷后說出理由。)。

3.認識圓柱的側面展開圖。

生：我猜可能是長方形。

生：我猜有可能是梯形。

師：那么圓柱的側面究竟是哪一種平面圖形，請同學們拿出小剪刀輕輕地把圓柱的側面剪開，仔細觀察剪開后的圖形和圓柱之間有什么聯系，然后和同伴交流一下。

生：我發現如果沿著圓柱的高剪開后是一個長方形，它的長就是圓柱的底面周長。它的寬就是圓柱的高。

生：我和他剪開的圖形不一樣，我也是沿著高剪開的，可是我剪開后的圖形是正方形。

生：我是沿著一條斜線剪開的，可是剪開的卻是平行四邊形，平行四邊形的底就是圓柱的底面周長，平行四邊形的高就是圓柱的高。

生：我剪開的是不規則圖形，但也可以轉化成我們學過的平面圖形，底面周長也是這個不規則圖形的長，高也是不規則圖形的高。

(師根據學生的發現，投影演示側面展開圖出現的幾種情況。)。

(生填表，師巡視指導。)。

4.小結。

三、鞏固深化——實際運用圓柱。

1.我會填。

圓柱體的上、下兩個面叫做，它們是完全相同的兩個，兩底面之間的距離叫做，把圓柱的側面沿高展開得到一個，它的長等于圓柱的，寬等于圓柱的。

2.我是小法官。

(1)圓柱的高只有l條?！?。

(2)圓柱的側面是一個曲面?！?。

(3)圓柱的側面展開只能是一個正方形。

(4)圓柱的兩個底面直徑相等。

3.投影出示：圓柱的大小由什么決定?

4.把一塊長94.2厘米，寬31.4厘米的長方形鐵皮做成一個圓桶，這個圓桶的底面周長是厘米，高是厘米。

5.實踐性作業：給圓柱體罐頭盒做外包裝。

“圓柱的認識”一課是在學生掌握了長方體和正方體以及圓的相關知識基礎上進行教學的，是學生空間觀念的進一步拓展。本節課的知識目標是認識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側面展開圖之間的關系。能力目標是通過操作，看懂圓柱的側面展開圖，使學生知道圓柱的側面展開后是學過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養學生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。

學情分析：本單元是學生在小學階段學習幾何知識的最后一部分內容。前面學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學生生活中常見的立體形體，因此教學時教師應從直觀人手，幫助學生形成表象。此階段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時指導學生看書、觀察圓柱實物圖，采用動手操作、小組合作學習等方式進行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認識圓柱的側面展開圖。

教學目標：

1.認識圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱的特征。

2.理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

3.通過操作、觀察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。

教學重點：理解并掌握圓柱的特征。

教學難點：認識圓柱的側面展開圖。

教學設想：

依據教材編排特點及學生已有的知識基礎，我們設計本節課的基本思路為：

1.情趣導入。誘發新知。

2.創設情境，探索新知。

在這個重要的環節中，我們創設了3個學習情境，即創設實踐情境，創設問題情境，創設探究情境。力爭達到感知圓柱特征，突出重點，突破難點的教學效果。

3.練習反饋，鞏固新知。

新課后，我們設計了針對性和發展性的練習，進一步強化學生的感知基礎。

下面，就第一點、第二點作以簡要介紹：

第一，情趣導入，誘發新知。

布魯納曾經說過：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣?！币虼耍险n伊始，創設學習情境，在游戲中自然引出課題。

第二，創設情境。探索新知。

讓學生學會思考，是數學課程的重要目標之一。創設富有挑戰性的問題，這樣更容易激發學生的有效思考，通過學生的操作、觀察以及分析、比較，能夠概括出圓柱的特征。

通過學生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側面展開圖的不同情況及與圓柱底面周長和高的關系。在學生充分討論的基礎上，教師隨機演示學生得出的結論，可能有的學生會剪出不規則的圖形，我們也做了相應準備。

在整個教學中，以師生共同探討“圓柱”的特征為主線，體現了學生的自主學習，小組的合作意識，力爭促進學生的相互認同、相互交流、相互學習和團結協作，讓學生體會到數學與生活緊密聯系，真正實踐新課程中所提到的“人人學不同的數學”的理念。

反思：

我們團隊的教師進行了反復的溝通和交流后，認為本節課主要有以下幾個特點：

第一，注重激發學生的學習興趣。

上課伊始，采用游戲導入，當學生從袋中摸出比較陌生的物體時，學生的學習熱情高漲。這個過程雖然看似簡單，但并不是流于形式。因為學生在觸摸中初步感受了圓柱的特征，因而能準確地把它與學過的立體圖形區別開。

第二，注重自主探索、合作交流的學習方式。

課堂上留給學生更多的自主空間，獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探究的實效性。讓學生結合實物閱讀教材進行自學，很好地利用了教材，并且把學生學習的全過程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等幾個活動連接在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學整體。

第三，注重學生多樣化的思考策略。

教學中，充分為學生提供思考和交流的機會，鼓勵學生運用所學知識通過多種方法解決問題。例如。在讓學生驗證“圓柱的上下兩個底面是兩個完全相同的圓”這一環節，學生的思維也迸發出智慧的火花。課堂上我們聽到學生說出了4種不同的方法，教師都給予了充分的肯定和評價，尊重了學生的個體差異，力爭讓每名學生都有所收獲，體現不同的人學習不同的數學這一教學理念。

第四，注重數學在生活中的應用。

課堂結束時為學生布置了一項“實踐性作業”：讓學生為罐頭廠家設計一個外包裝。這是將書本知識轉化為解決問題的能力。既豐富了學生的生活經驗，又體現了生活中處處有數學的這一理念。

但精彩中難免也會有些遺憾：一是，語言有時不太準確。如：指著圓柱說“圓柱旁邊有一個面是側面”。教師過于急躁，如果說“圓柱除了兩個底面還有一個曲面，它是圓柱的側面”就會更好了。二是，應該善于啟發學生的思維。如：當有一個小組匯報出側面展開后是一個不規則圖形時，應該就勢引導學生演示，讓學生發現它通過割補法也可以轉化為我們學過的平面圖形。

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇十三

1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖.

2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.

理解掌握圓柱的特征.

1.建立空間觀念.

一、復習準備。

1.投影出示長方體、正方體.

使學生明確：長方體、正方體.

2.投影出示圓柱.

使學生明確：圓柱.

3.導入??、揭示課題.

板書：

二、新授教學。

（一）。

1.教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

2.教師出示實物.

3.出示投影，展示實物圖.

4.揭示實物圖，出現圓柱幾何圖形.

教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱.

1.分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面.

2.互相交流，什么感覺.啟發學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點.

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點.

（3）用雙手摸側面.

3.教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面.它們是兩個完全相同的兩個圓.

圓柱的側面，是一個曲面.

出示高、低不同的兩個圓柱.

1.用直尺和三角板演示圓柱的高.

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高.

（四）操作實驗。

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.

三、課堂小結。

今天這節課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

四、鞏固練習。

1.指出下面圓柱的底面、側面和高.

2.指出下面圖形中哪些是圓柱.

五、實踐作業?。

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

六、

圓柱認識說課稿（通用14篇）篇十四

教材第17頁及第18～19頁例1、例2。

知識與技能。

1.認識圓柱，了解圓柱的特征。

2.知道圓柱各部分的名稱。

3.理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。

過程與方法。

1.經歷“形象--表象--抽象”的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

2.經歷圓柱側面展開的操作過程，體驗比較、發現、歸納的學習方法。

情感態度與價值觀。

感受從生活中學習數學的樂趣，激發學習興趣，培養學生觀察、概括、抽象的能力和實踐能力。

重點掌握圓柱的特征和各部分名稱。

突破方法引導學生觀察圓柱形的實物，認識圓柱的各部分。

難點認識圓柱側面展開圖，理解展開圖與圓柱各部分的關系。

突破方法引導學生自主解決問題、發現方法。

教法與學法。

教法結合實物，質疑引導。

學法觀察比較，自主探究。

多媒體課件、粉筆盒、圓柱的教具模型、長方形硬紙、木棒。

談話引入。

教師出示粉筆盒，提問：這是什么圖形？

（長方體）。

是的，我們以前學習過長方體和正方體，并且知道它們都是由平面圍成的立體圖形。今天，我們再來研究一種新的立體圖形--圓柱。（板書：圓柱的認識）。

探究新知。

1.觀察實物，認識圓柱。

教師用課件出示茶葉罐、藥瓶、紙筒等物體，引導學生觀察。

這些物體的形狀有什么共同的特點？

小組討論。

教師引導學生從實物中抽象出圓柱的立體圖形，并給出圖形的名稱。

你還見過哪些圓柱形的物體？

（課件出示教材第17頁的主題圖）。

2.教學教材第18頁例1。

（1）如果把剛才看到的這些圓柱形物體的形狀畫下來會是什么樣子？

引導學生對照圓柱模型和圖形認真觀察，并適時講解：圓柱的上、下兩個面叫底面；周圍的面（上、下底面除外）叫側面；兩個底面之間的距離叫高。（板書）。

圓柱的底面是什么形狀？兩個底面有什么關系？組織學生拿出圓柱形實物觀察。

（圓柱的底面都是圓，并且大小一樣）。

請同學們用手摸一摸圓柱周圍的面，你發現了什么？

（圓柱的側面是曲面）。

（2）教師出示準備好的長方形紙片。

請同學們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉動木棒，看一看轉出來的是什么形狀。

組織學生動手操作后，匯報結果：轉動起來像一個圓柱。

（3）鞏固應用，完成教材第18頁“做一做”。

組織學生先獨立做一做，再在小組中相互說一說。教師最后集中講解。

3.教學教材第19頁例2。

（1）組織學生摸一摸圓柱模型，看一看圓柱側面在哪里，猜想一下側面展開后是什么形狀。

組織學生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側面，再展開觀察。

（圓柱的側面展開后是一個長方形或正方形）。

讓學生經過分析、比較，概括得出：圓柱側面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）。

（3）引導學生思考：什么情況下圓柱的側面展開圖是正方形？

（圓柱的底面周長與高相等時，圓柱的側面展開圖是正方形）。

鞏固練習。

1.教材第19頁“做一做”第1題。

學生討論交流，教師指名回答并進行點評與講解。

2.教材第19頁“做一做”第2題。

學生讀題，教師提問：該長方形的長展開前是什么？（圓柱的底面周長）。

追問：那寬呢？（圓柱的高）。

組織學生完成計算得出答案，集體訂正。

3.教材第20頁練習三第1題。

教師指名回答，點評并總結：圓柱的上、下兩個底面是兩個相等的圓。

課堂小結。

本節課我們認識了一種新的立體圖形--圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是圓，側面展開后是一個長方形或正方形，并且圓柱側面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

板書設計。

圓柱的上、下兩個面叫底面；

周圍的面（上、下底面除外）叫側面；

兩個底面之間的距離叫高。

圓柱側面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。