優(yōu)秀作文是展示作者語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的一種表現(xiàn)形式。小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀作文,希望能夠激發(fā)你們的寫作靈感。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇一
貓?jiān)觞N會(huì)說(shuō)話呢?可是確有其事。
在前一段時(shí)間,我們?nèi)以诳措娨暸H好疤?hào)節(jié)目,里面講的是會(huì)說(shuō)話的貓,那只貓有水汪汪的眼睛,雪白的鼻子,渾身上下全是白的,好可愛(ài)。這麼可愛(ài)的貓會(huì)說(shuō)話記者可不信,主人說(shuō)那咱們等等,它一會(huì)就會(huì)說(shuō)話了,可是等了好久都沒(méi)說(shuō)話,記者說(shuō),我先走了我把手機(jī)留下你把貓說(shuō)話的樣子錄下吧,晚上養(yǎng)貓的奶奶打開(kāi)了手機(jī)開(kāi)始錄啦,貓貓?jiān)诜块g里轉(zhuǎn)了好幾圈,竟真說(shuō)了姥姥,姥姥,姥姥……,真奇了,貓咪叫了幾聲就不叫了。
奶奶跟記者說(shuō),這貓養(yǎng)了幾十年,從沒(méi)去過(guò)外面,一見(jiàn)生人就害怕了,那次沒(méi)叫就為了這個(gè),一般都說(shuō)老鼠怕貓,這貓一見(jiàn)老鼠嚇得著哆嗦,每天晚上像找照顧孩子似地照顧貓,奶奶說(shuō)貓可聽(tīng)話了,記者說(shuō)表演一下,奶奶說(shuō),甩下尾巴,咦!貓咪的尾巴甩過(guò)來(lái)了,奶奶說(shuō),在甩下,﹋又甩過(guò)來(lái)了,太可愛(ài)了。
動(dòng)物學(xué)家說(shuō),每個(gè)貓不一定都是這樣的,只是有個(gè)別幾只聰明的貓會(huì)模仿人類的語(yǔ)言,像這種貓非常稀有,也非常罕見(jiàn)。
好驚訝呀!還有會(huì)說(shuō)話的貓,沒(méi)想到,動(dòng)物也有這麼多奧秘呀!
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇二
指導(dǎo)教師彭玲。
我家買了兩條小金魚,一條是全黑的,黑的叫樂(lè)樂(lè),因?yàn)樗芸鞓?lè),
9月23日凌晨五點(diǎn)左右,我正要去喂食,我看見(jiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象,我把魚食撒到魚缸里,樂(lè)樂(lè)吃了一點(diǎn)就不吃了。
通過(guò)兩次的觀察,讓我知道了人類有人類的表達(dá)方式和。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇三
在羅爾德達(dá)爾的《亨利.休格的神奇故事》中,有一個(gè)能夠與動(dòng)物對(duì)話的男孩,他的神奇本領(lǐng)另我羨慕不已。如果動(dòng)物可以說(shuō)話,探索動(dòng)物世界就是小菜一碟,那該有多奇妙!
某天,我準(zhǔn)備和寵物狗尼克外出玩耍,出門前我把它精心打扮了一番,把它的毛編成小辮,夾上一堆五彩繽紛的發(fā)夾,給它穿上了粉粉的連衣裙,正當(dāng)我美滋滋地想象著自己哼著小曲,牽著尼克走在路上獲得了無(wú)數(shù)路人贊嘆的目光時(shí),尼克開(kāi)口了:“蕎菲,你干嘛把我打扮成這樣?”“好看呀!”我不以為然地說(shuō)。“這頭發(fā)都快丑死掉了!”“哎呀,你不懂,這才叫fashion!”尼克捏著嗓子尖聲說(shuō)“什么‘發(fā)神’不‘發(fā)神’的,你考慮過(guò)我的感受嗎?!這什么裙子,又土又熱,還‘發(fā)神’呢,我看是‘發(fā)甩’還差不多!你要是再這么折騰,當(dāng)心我離家出走。”“what?離家出走?”我傻眼了,無(wú)奈地把尼克的連衣裙脫了下來(lái),把它的辮子解了,心里默默念叨:“這狗可真矯情。”可是,如果不是它會(huì)說(shuō)話,我哪知道狗狗的思路這么清奇呢。真是有趣。
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,
大雁會(huì)說(shuō):“加油加油,飛向南方!”
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,
孔雀會(huì)說(shuō):“你們都不夠漂亮!”
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,
猴子會(huì)說(shuō):“我不要雜耍!”
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,
小豬會(huì)說(shuō):“我不想被殺!”
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,人類和動(dòng)物將不會(huì)成為敵人。公園里,掛滿了各種籠子,籠子里關(guān)著各種各樣的小鳥兒。我被這些鳥兒吸引了,停下腳步,端詳起它們來(lái),“唉”一只鳥兒嘆了口氣,“咦,你為什么嘆氣啊?”我好奇地問(wèn)。“人們把我捉住了,關(guān)進(jìn)了籠子供大家觀賞和逗趣,我沒(méi)有伙伴。”“太可憐了。”我同情地說(shuō)。“我無(wú)法飛翔,我想念自己從前的家園dd天空啊,我渴望自由!”小鳥的眼中流露出絕望的神情。“我很抱歉,我會(huì)盡可能幫你的。”我傷心地說(shuō)。我請(qǐng)求爸爸把那只鳥買了下來(lái),打開(kāi)了籠子,把它放了。“謝謝你,小姑娘。”它在空中翻了個(gè)滾,對(duì)我說(shuō)。我與它招招手。人們用無(wú)形的方式傷害了動(dòng)物,我要呼吁大家善待動(dòng)物!
“作文題目想好了嗎?”媽媽拍拍我,“嗯!”我點(diǎn)點(diǎn)頭。提起筆,一口氣寫下了這篇文章。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇四
每次考試,我的一大敵人就是時(shí)間。不知怎的,我考試時(shí)好像總比別人寫得慢許多。這可令我很發(fā)愁。明明能得的分,因?yàn)闀r(shí)間“余額不足”,只好白白被老師的紅叉奪了去。
一次考試,正當(dāng)我緊皺眉頭盯著一道“似會(huì)非會(huì)”的題苦思冥想時(shí),耳畔傳來(lái)一陣焦急的聲音:“嘿,這題不會(huì)就先別想了吧!你都耽誤了三分鐘了。”嗯嗯?這難道是我的潛意識(shí)在說(shuō)話?“嘿,我在這里!”耳畔又傳來(lái)那焦急的聲音,還伴隨著“嗒嗒”的背景音。難道是……我遲疑地伸出右手,挽起袖子,一個(gè)泛紅的表盤出現(xiàn)在我眼前。
“就是我!我實(shí)在受不了你的考試速度了!老師說(shuō)過(guò)多少次了,不會(huì)的.題先放過(guò)去,可你怎么每次都抓著不會(huì)的題不放呢?”我驚奇地注視著手表,“別看我了,快聽(tīng)我的往后做題吧!”我想到這是考試,還是先做題吧,回頭再研究它。于是,我咬咬牙,把這道兩分的選擇題空過(guò)去了。我一道題一道題流水般地做了過(guò)去,突然,又有一道證明題攔在了我眼前,我左思右想也沒(méi)有思路。“跳過(guò),跳過(guò)!”手表又叫起來(lái),我狠狠心,跳過(guò)這道題又往后做。
在手表的催促下,我共跳過(guò)了四道題。當(dāng)我寫到最后一題時(shí),驚喜地發(fā)現(xiàn)時(shí)間竟僅過(guò)去了四分之三。這次,手表緩和了些語(yǔ)氣:“好了,快去看看前面空過(guò)的題吧。”
那次考試,我做完了大部分題目,因而取得了94分的好成績(jī),這可是我做夢(mèng)都沒(méi)想過(guò)的。后來(lái)每次考試,我都在手表的催促聲中度過(guò):“跳過(guò)跳過(guò)!”“先看后面的題吧!”……漸漸地,我習(xí)慣了這樣的做題方法,做題快了起來(lái),成績(jī)也穩(wěn)定在較高的分?jǐn)?shù)。
手表的一聲聲催促時(shí)常回蕩在我耳畔,當(dāng)我遇到困境、不知怎么抉擇時(shí),耳畔就回響起手表的聲音“先跳過(guò),先舍棄”。是手表教會(huì)了我:有舍才有得。有時(shí)你舍棄一點(diǎn),得到的會(huì)更多。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇五
一天,地球誕生了,宇宙哥哥就對(duì)地球說(shuō):“地球妹妹啊,你一生下來(lái)就那么好看,希望你以后比現(xiàn)在還漂亮!”
幾千年后,人類出現(xiàn)了。人類把地球媽媽的“頭發(fā)”dd樹林砍掉了,把地球媽媽的“血液”dd江河污染了。正因?yàn)檫@些,地球媽媽得了“皮膚病”。一天宇宙哥哥發(fā)現(xiàn)了,就失望地對(duì)地球媽媽說(shuō):“地球妹妹你怎么變成這樣了?頭發(fā)也沒(méi)多少,血液也變成灰色的了,這難道是你的孩子做的嗎?”地球媽媽苦惱地說(shuō):“雖然是他們做的,可畢竟是我的孩子呀!”宇宙哥哥親切地說(shuō):“那你去找月亮醫(yī)生吧,他可能治得了。”地球媽媽到了月亮醫(yī)生那兒,月亮醫(yī)生說(shuō):“您哪里不舒服呀?”地球媽媽難過(guò)地回答:“頭發(fā)沒(méi)了,血液變灰了,得了皮膚病。”月亮醫(yī)生急了,說(shuō):“糟了!糟了!這個(gè)難治療!”于是地球媽媽就放棄了,回到了家。
地球媽媽特別著急,心想:我該怎么辦呢?那些孩子這么調(diào)皮,我管都管不著。在地球媽媽得皮膚病這期間,發(fā)了洪水、出現(xiàn)了沙塵暴、龍卷風(fēng)、天氣變熱……人類終于知道了他們砍伐樹木、污染江河的結(jié)果。后來(lái),人們就特別愛(ài)種樹,也把江河里的臟物撈了出來(lái),大陸上也打掃得非常干凈。這下,地球媽媽的皮膚病好了!宇宙哥哥高興地說(shuō):“地球妹妹,你又漂亮了!”然后就笑了,地球媽媽也笑了。
我明白了一個(gè)道理:保護(hù)地球就是在愛(ài)護(hù)我們自己。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇六
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,我會(huì)問(wèn)問(wèn)天上的大雁:“展翅翱翔、俯瞰大地是什么感覺(jué)呢?”大雁爽朗又得意地大笑道:“風(fēng)在耳邊呼呼作響,云在身邊悠悠飄過(guò),天空王者的感覺(jué)實(shí)在是妙不可言!不過(guò)最近不知怎么,空氣中彌漫著一股刺鼻的味道,視野也開(kāi)始變得不清晰,飛得太快總怕要撞到電線桿上去呢!”我謝過(guò)大雁,若有所思。
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,我會(huì)問(wèn)問(wèn)大海里的魚兒:“你們?cè)诮k麗多彩的海底生活,一定很快樂(lè)吧?”魚兒們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道:“珊瑚是我們捉迷藏的家園,礁石是我們嬉戲的戰(zhàn)場(chǎng)。可是也要特別小心,如果不慎游進(jìn)布滿油污的塑料袋或者碩大的漁網(wǎng)之中,就會(huì)一命嗚呼!現(xiàn)在我們可都提心吊膽過(guò)日子呢!”我臉上的笑容已經(jīng)帶了一絲尷尬。
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,我會(huì)問(wèn)問(wèn)高原的藏羚羊:“你們?cè)诟咴纳類芤鈫幔俊辈亓缪蛳肓讼耄f(shuō)道:“我們?cè)谝煌麩o(wú)垠的草原上盡情奔跑,累了就找一片肥嫩的草地,飽腹一頓。不過(guò),總有一些可怕的人類用黑洞洞的長(zhǎng)管子對(duì)著我們。草叢中還時(shí)不時(shí)有一些鐵夾子,一旦被它咬住,就動(dòng)彈不得。幸運(yùn)的話,會(huì)被同伴救下來(lái),但一輩子都要跛著腳;不幸的則被埋伏在周圍的人殺死,我們只能眼睜睜地看著他們被獵人拖走。”聽(tīng)完藏羚羊的話,我的鼻子竟然酸酸的,強(qiáng)忍住眼眶中的淚水,我轉(zhuǎn)身離去。
假如動(dòng)物可以說(shuō)話,我會(huì)問(wèn)問(wèn)北極熊:“北極真的是那樣冰天雪地、白雪皚皚,像童話一樣美好嗎?”北極熊用哀怨的目光凝視著我,幾乎帶著哭腔說(shuō)道:“冰雪還是那么純美,只是不知怎的,它們變得越來(lái)越脆弱。我經(jīng)常找不到一塊大而完整的浮冰,所待的地方瞬間就會(huì)碎成幾塊,害得我不斷地掉進(jìn)水里又爬上來(lái)。而且,我覺(jué)得真的好熱,恨不得脫掉身上厚厚的皮毛,好找回以前那種冰爽的感覺(jué)。我現(xiàn)在好累,就不跟你說(shuō)了,我要去休息一會(huì)兒。”我看著蹣跚離去的北極熊,幾乎要脫口而出:“對(duì)不起,都是我們?nèi)祟惖倪^(guò)錯(cuò),我們的溫室效應(yīng)害得你要無(wú)家可歸了!”
原來(lái)動(dòng)物們的回答竟是這樣的出乎意料,我們本該是他們的好朋友,卻一直在有意無(wú)意之中傷害著他們,我羞愧得無(wú)地自容,我們難道不應(yīng)該深刻地反省自己、與動(dòng)物們?cè)谶@個(gè)美麗的星球和諧地共同生存下去嗎?好希望下次與他們對(duì)話的時(shí)候,能聽(tīng)到他們快樂(lè)幸福的聲音!
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇七
我的家鄉(xiāng)在興寧,村子在一個(gè)四面環(huán)山的山谷里。
這些山就像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的'小朋友,不停地學(xué)我說(shuō)話。
有一次,我對(duì)著山大聲喊:“啊!”這些調(diào)皮的小朋友,竟學(xué)我說(shuō)話,也對(duì)我喊:“啊!”嘻嘻,真好玩啊!
于是,我想了個(gè)法子,讓它不停地學(xué)我說(shuō)話。我沖著那兒不停地喊:“呱呱呱……”它也不停地對(duì)我喊:“呱呱呱……”直到我喊到喉嚨冒煙,它也不累。我暗暗罵道:“下次收拾你!”我趕快喝了兩大杯水。
這就是愛(ài)學(xué)人說(shuō)話的小精靈――可愛(ài)又調(diào)皮的山。我愛(ài)它,更愛(ài)我的家鄉(xiāng)。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇八
這是一篇充滿情趣的極淺顯的說(shuō)明文,以十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言扼要地介紹了紅綠燈、汽車方向燈、燈塔等燈的用途,但又賦予它們童話色彩——這些燈會(huì)說(shuō)話,很容易引起兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。這一課的生字比較多,共有11個(gè),不過(guò),字形并不復(fù)雜,對(duì)學(xué)生來(lái)講,較易于掌握。
二、說(shuō)學(xué)情。
這一課已經(jīng)是第55課了,學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。比如有了一定的識(shí)字量,也掌握了一定的.朗讀方法,讀起課文來(lái)不吃力了,好的學(xué)生甚至可以做到正確、流利、有語(yǔ)氣了。隨著識(shí)字方法不斷地積累,學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)更豐富了。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力,有些生字老師可以放手讓學(xué)生自學(xué)了,而不必個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo),從而節(jié)約了課堂時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生、既愿意動(dòng)腦又敢大膽說(shuō)并說(shuō)得好的學(xué)生一定要多給鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分。
目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“往、告、訴、定”四個(gè)生字的字形容易出錯(cuò),要重點(diǎn)給予指導(dǎo),其中學(xué)習(xí)“往”字時(shí)認(rèn)識(shí)部首“”(雙人旁)。對(duì)“嗎、呢”二字,知道是表示語(yǔ)氣的詞就可以了。現(xiàn)階段對(duì)課文朗讀的要求首先是做到正確,本課要落實(shí)朗讀課文做到不添字、不漏字;隨著對(duì)朗讀要求的逐漸提高,在這一課中能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語(yǔ)氣。在書寫方面,在認(rèn)識(shí)了部首“”(雙人旁)的基礎(chǔ)上,描寫“往”字,并明確“工”的書寫筆順。學(xué)生必須認(rèn)真地書寫,先描,后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫好。目標(biāo)之二是能力點(diǎn)的落實(shí),學(xué)了課文的句式能應(yīng)用,能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說(shuō)清楚。目標(biāo)之三是拓展訓(xùn)練,從課文引發(fā)到生活,挖掘燈的作用。將課本知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)更多的燈,了解它們的各種用途。通過(guò)學(xué)習(xí),滲透對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、說(shuō)教法。
生字教學(xué)要逐漸發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。教師要組合好生字群,讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)過(guò)程中把幾個(gè)生字建立相應(yīng)的聯(lián)系,方便記憶。比如“燈、還”放在一起學(xué);“嗎、呢”一起學(xué),“車、往”一起學(xué),“工、作”“告、訴”一起學(xué),“定”單獨(dú)學(xué)。在生字學(xué)習(xí)過(guò)程中,要結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞的意義。比如燈能照明,燈為什么是火字旁的?原來(lái)在電燈和其他燈發(fā)明之前,人們是用火光來(lái)照明的,所以是火字旁。讓學(xué)生看繁忙的馬路,可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,就是“車來(lái)車往”,學(xué)習(xí)“車、往”這兩個(gè)生字要記住這個(gè)詞語(yǔ),在上海,這個(gè)詞語(yǔ)經(jīng)常能用。同時(shí)學(xué)習(xí)“”(雙人旁),在單人旁上加一撇,表示人很多,并不只是兩個(gè)人。馬路上車多人多,是通過(guò)什么來(lái)指揮交通的?紅綠燈就是一種方法,要讓學(xué)生知道紅綠燈能告訴人們什么意思,只要朗讀課文的句子就知道了。汽車的方向燈能告訴人們什么呢?不管是紅綠燈還是方向燈,它們都在工作。這樣學(xué)習(xí)生字就不是機(jī)械地認(rèn)識(shí)漢字的字形,而是與生活與字義聯(lián)系在一起,一次還可以記憶幾個(gè)漢字,比機(jī)械地記憶牢固得多。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇九
學(xué)校是個(gè)文化場(chǎng)所,是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對(duì)話的場(chǎng)所。學(xué)校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作,但學(xué)校不會(huì)自然地生成文化,它需要師生共同努力,有意識(shí)地建設(shè)和積累。校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。學(xué)生正確的人生觀的樹立,高尚道德價(jià)格的養(yǎng)成,健康審美趣味的提升,無(wú)不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響,因此加強(qiáng)校園文化建設(shè),對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境,全面貫徹教育方針,真正落實(shí)德育教育,提高整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用。為之我們提出了建構(gòu)校園文化這一主題。
原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“用環(huán)境,用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景,用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育,這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而洋溢著人性光輝的教室環(huán)境給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,消除學(xué)習(xí)后的疲勞,讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚。班級(jí)組織學(xué)生,精心設(shè)計(jì)墻體文化,設(shè)計(jì)“書法園地”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典共欣賞”等欄目,設(shè)立“舞臺(tái)秀”欄目,把同學(xué)們?cè)诩彝ァW(xué)校等比賽活動(dòng)中的照片貼成一個(gè)“心”形,既充分展示了孩子們?cè)诨顒?dòng)瞬間的風(fēng)采,又提高了本人在班級(jí)中的威信和對(duì)班級(jí)的向心力。于是,“讓墻壁說(shuō)話”的課題就這樣產(chǎn)生了。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、突出班級(jí)管理特色,本著生活德育化、德育生活化的原則,緊緊抓住班級(jí)這個(gè)主陣地通過(guò)實(shí)施四項(xiàng)文化戰(zhàn)略強(qiáng)化學(xué)生德育教育,構(gòu)建和諧班級(jí),讓班級(jí)的每一面墻壁會(huì)說(shuō)話,每一個(gè)角落會(huì)傳情、啟智,讓每一名師生在和諧、濃厚的文化氛圍中受到熏陶和感染,強(qiáng)力發(fā)揮班級(jí)文化這一隱性資源的教育作用。
2、通過(guò)小組合作調(diào)查、采訪、匯報(bào)交流等,促進(jìn)學(xué)生協(xié)作精神、學(xué)習(xí)交流能力、欣賞意識(shí)的生成以及自主實(shí)踐、人際交往、口頭表達(dá)、自我評(píng)價(jià)等能力的提高。
三、研究方法。
課題研究的對(duì)象:校園的一切可以利用的墻體,力求體現(xiàn)特色,如在走廊、墻壁、樓梯旁等場(chǎng)所設(shè)計(jì)一些新穎別致的小裝飾,盡可能做到校容校貌整潔優(yōu)雅,使一磚一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用,同時(shí)也體現(xiàn)了美育的功能。
這次活動(dòng)主要采用調(diào)查、采訪、收集資料、拍攝、問(wèn)卷調(diào)查等方法。
四、前期準(zhǔn)備。
1、了解一些墻體文化,為自己班級(jí)的墻體文化打好基礎(chǔ)。
2、建立課題小組,設(shè)計(jì)小課題研究方案。
組長(zhǎng):,負(fù)責(zé)整個(gè)研究活動(dòng)的計(jì)劃、組織。
組員:。參與調(diào)查研究,資料的收集、整理以及問(wèn)題的分析,拍攝圖片。
3、墻體文化。
班級(jí)文化建設(shè)有助于形成良好的班風(fēng)班貌,有助于班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的形成,有助于班主任管理水平的提高,有助于提升學(xué)校的整體形象。班級(jí)文化建設(shè)學(xué)校雖有所考慮,但還沒(méi)有引起大家足夠的重視。在這里,我談一點(diǎn)我自己關(guān)于班級(jí)文化,特別是班級(jí)軟文化建設(shè)的一點(diǎn)設(shè)想:
班級(jí)軟文化,包括班訓(xùn)、班規(guī)、墻面文化、班主任人格魅力、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體等等。
班訓(xùn),通過(guò)分析學(xué)生實(shí)際,能夠充分反映班級(jí)整體的目標(biāo)追求或者行為約束,能夠?yàn)榇蠹宜餐邮懿⒛軌虺掷m(xù)堅(jiān)持的一種理念。班訓(xùn)是振奮人心的精神動(dòng)力。如我自己班級(jí)就在分析學(xué)生現(xiàn)狀及相互探討的基礎(chǔ)之上,形成了堅(jiān)守底線,學(xué)會(huì)做人的班訓(xùn)。在班級(jí)的管理過(guò)程中,時(shí)不時(shí)地以底線來(lái)約束學(xué)生,讓學(xué)生堅(jiān)守底線,尊重他人,相互之間友好相處。
班規(guī),即班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。規(guī)章制度的制定切忌假大空:一切由班主任包辦,目標(biāo)過(guò)大或過(guò)高。這樣的班規(guī)對(duì)學(xué)生是沒(méi)有約束力的,而且在執(zhí)行也有相當(dāng)?shù)碾y度。我曾經(jīng)在上一學(xué)年依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的某一班規(guī),經(jīng)過(guò)修改之后照搬于班級(jí)管理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題就是不能操作。一份好的班規(guī),可以是由班主任提出制定的大體方向,然后由學(xué)生參與討論,提出解決的措施,然后交由全班同學(xué)表決通過(guò)。如班主任在課堂、自修課、考試、就寢等方面讓學(xué)生討論制定相應(yīng)的班規(guī),學(xué)生在討論中強(qiáng)化發(fā)自內(nèi)心的班級(jí)榮譽(yù)意識(shí),減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
墻體文化。現(xiàn)在的教室除了一些硬件,如電視機(jī)、多媒體設(shè)備、空調(diào)之外,墻體幾乎都是空白的。墻體文化主要是通過(guò)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的才智,對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾妹阑缭O(shè)計(jì)班級(jí)的班徽與卡通人物、自擬警示標(biāo)語(yǔ)等,營(yíng)造良好的教室環(huán)境來(lái)保持同學(xué)心情的舒暢,提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。
五、活動(dòng)過(guò)程。
(一)1、調(diào)查別的班級(jí)的墻體文化,看看別的班是怎樣來(lái)布置墻體文化的。
2、整理觀察學(xué)校各班的墻體文化得來(lái)的結(jié)論,討論我班墻體文化的設(shè)計(jì)、主要中心、模塊,設(shè)計(jì)可以以“書法園地”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典共欣賞”“舞臺(tái)秀”等欄目為主,引導(dǎo)學(xué)生讀好書,多讀書,提高學(xué)生閱讀的興趣,美化墻壁。
3、有了中心思想,大家開(kāi)始動(dòng)手操作,決定主要以“我們的成果”、“讀書角”、“我愛(ài)我家”為主題,把自己為班級(jí)提出的意見(jiàn)寫下來(lái),或是寫什么地方我們可以做得更好。
4、以資料中的“墻體文化”為中心,為設(shè)計(jì)班級(jí)的班徽與卡通人物、自擬警示標(biāo)語(yǔ)等,把班級(jí)變得更加美麗。
5、班文化建設(shè)有助于形成良好的班風(fēng)班貌,有助于班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的形成,有助于班主任管理水平的提高,有助于提升學(xué)校的整體形象。
6、馬克思說(shuō)過(guò):“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用,一個(gè)布局合理,生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧?kù)o有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展,必然產(chǎn)生巨大的影響。
(二)實(shí)踐。
1、訪問(wèn)。
答:我覺(jué)得我們班的墻體文化既簡(jiǎn)單又十分美觀,我非常喜歡我們班的墻體文化。
(3)為什么你喜歡自己班級(jí)的墻體文化呢?
答:我最喜歡“書法園地”這個(gè)欄目,大家都可以把自己寫得書法作品都展示在墻壁上。
2、小組成員拍照成果。
六、我們的成果。
班級(jí)環(huán)境是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所,它蘊(yùn)藏著極為豐富的教育內(nèi)涵,是一種潛在的教育因素。美感與人文相融,賦予學(xué)校建筑和景觀以精神文化內(nèi)涵,溫馨的環(huán)境使學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園。
如果想激勵(lì)學(xué)生在各方面上進(jìn),要給他們營(yíng)造一種上進(jìn)的文化氛圍,時(shí)時(shí)提醒和激勵(lì)他們。我對(duì)墻體文化和每周寄語(yǔ)也非常上心,精心設(shè)計(jì)。讓每一面墻說(shuō)話,是我墻體文化建設(shè)的主導(dǎo)思想。
班后墻標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生在課間休息的行走流動(dòng)中,抬頭能就看見(jiàn)大字標(biāo)語(yǔ),駐足就能閱讀教育內(nèi)容,勝比上百個(gè)教育工作者在宣傳教育,作為課堂教育的補(bǔ)充和延伸,讓墻體文化也在唱響學(xué)生思想教育的主旋律中發(fā)揮作用。小小標(biāo)語(yǔ),潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)地影響著學(xué)生不斷進(jìn)步。
班級(jí)右面墻設(shè)置一角“才藝展示”園地。該活動(dòng)旨在彰顯個(gè)性,展示風(fēng)采,呈現(xiàn)魅力,美化校園,傳承文化;同時(shí)為大家創(chuàng)造豐富業(yè)余生活的良機(jī),展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。學(xué)生積極參與這個(gè)校園文化活動(dòng),敞開(kāi)想象的閘門,為校園增添靚麗的一撇,涂抹絢麗的一捺,相信“才藝展示”會(huì)為學(xué)生高中生活留下值得記憶的一頁(yè)。
亞斯貝斯認(rèn)為:教育的本質(zhì)是陶冶。“班級(jí)是孩子成長(zhǎng)的天堂,心靈的港灣。”教室是學(xué)生在校生活的主場(chǎng)所,是師生情感交流的主陣地,是學(xué)生思想教育的主舞臺(tái)。隨著新課程改革的深入實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)在構(gòu)建和諧課堂,提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的作用越來(lái)越凸現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而洋溢著人性光輝的教室環(huán)境給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,消除學(xué)習(xí)后的疲勞,讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚。
首先把教室中黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”等常規(guī)教育宣傳陣地辦齊辦全,并且形成從內(nèi)容到形式緊跟學(xué)生年齡和學(xué)校德育計(jì)劃而定期出版、更換和專人負(fù)責(zé)的制度。如三月份以“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛(ài)心”為主題,渲染班級(jí)文化,強(qiáng)化德育環(huán)境。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解9個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能仿照例句用“不僅……還……”寫句子;能給指定的句子加上頓號(hào)。
3、能有感情地朗讀課文,懂得課文用“燈的語(yǔ)言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車的指示燈、船上的航行燈等的作用,以及跟人們生活的關(guān)系。
4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法;初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,讀懂各種燈的語(yǔ)言,說(shuō)出它們的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
體會(huì)作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹各種燈的作用,以及它和人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確朗讀課文,知道課文中所說(shuō)的各種燈的作用。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、揭題質(zhì)疑。
1)板書“燈”,說(shuō)說(shuō)你知道哪些燈?
2)補(bǔ)充課題,看了課題,你覺(jué)得奇怪嗎?
2、自學(xué)課文,了解大意。
1)引入:各種各樣的燈,他們?cè)谡f(shuō)些什么?
2)自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了哪些會(huì)說(shuō)話的燈?他們?cè)谡f(shuō)些什么?將他們一一劃出來(lái)。
4)你最喜歡哪種燈,準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。
5)讀準(zhǔn)生字新詞。
3、交流。
1)按學(xué)生的交流板書各種燈的名稱及作用。。
2)朗讀交流。隨機(jī)正音,理解“交叉”、“船舶”等詞語(yǔ)的意思。(努力擴(kuò)大朗讀面,把課文讀通讀順)。
4、練習(xí)。
形近字組詞:
扮叉舶免桅。
份義船兔危。
5、板書。
什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么。
紅綠燈。
燈塔。
飛機(jī)的飛行燈。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些燈會(huì)說(shuō)話,說(shuō)些什么話;能仿照例句用“不僅……還……”寫句子;能給指定的句子加上頓號(hào)。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、復(fù)習(xí)回顧。
1)說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些燈,各有什么作用?
2)用“不僅……還……”概括說(shuō)說(shuō)燈的作用。
3)訓(xùn)練:用“不僅……還……”說(shuō)一句話,穿插完成《作業(yè)?本》5。
2、學(xué)習(xí)單元提示。
1)過(guò)渡;課文不僅告訴了我們各種燈的作用,細(xì)讀課文,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
2)學(xué)生感情朗讀后交流。(用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫)。
3)抓住幾句話或一段話通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
4)這些燈所說(shuō)的話對(duì)我們的生活有什么用處?
3、聯(lián)系實(shí)際,課外拓展。
1)生活中還有哪些燈會(huì)說(shuō)話,它們發(fā)出什么信號(hào),告訴人們什么?
2)學(xué)生討論后交流,教師隨機(jī)板書:什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么。
4)從交流的信息中任選一種,仿照課文的寫法寫一段話。
5)獨(dú)立仿寫后交流片段,評(píng)議修改。
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)?:完成《作業(yè)?本》3。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇十一
董進(jìn)超。
一、教材分析:
石頭說(shuō)話在自然界中可以說(shuō)是隨處可見(jiàn),山上、河邊、海里,但是,石頭說(shuō)話不同地方的石頭的質(zhì)地、形狀、色彩、紋路都有所區(qū)別,有的細(xì)膩,有的粗糙,各具特色。本課以石頭為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)石頭的欣賞、認(rèn)識(shí)和了解,石頭說(shuō)話并通過(guò)對(duì)石頭的造型表現(xiàn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的美好情操,開(kāi)拓他們的視野,豐富他們的想像空間和造型能力。石頭說(shuō)話通過(guò)欣賞石頭說(shuō)話,了解石頭,用石頭進(jìn)行拼擺組合或單個(gè)造型、添畫表現(xiàn),使學(xué)生了解和掌握單個(gè)石頭和多個(gè)石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟,塑造生活中有趣的人和物。本課教材從兩個(gè)方面展示了石頭的造型,一是自然形成的各種形狀的石頭和各種肌理的石頭,二是那些造型生動(dòng)有趣的學(xué)生作品,展示了大自然的神奇,突現(xiàn)了學(xué)生仔細(xì)的觀察力、豐富的想像力和超凡的表現(xiàn)力。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.掌握石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。
2.提高學(xué)生的觀察、想像和表現(xiàn)能力,利用石頭的形狀、特征,大膽拼擺、想像添畫。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然、美化生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):掌握石頭彩繪的制作技巧。
2.教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、上節(jié)課已經(jīng)對(duì)石頭與石頭制作工具有了一定的認(rèn)識(shí)。
2、各種形狀各異的石頭,水彩筆,毛筆,水,剪刀,彩紙。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們知道河灘地卵石,高山的巖石,打磨的山石的形態(tài)都不一樣。為什么呢?
答:因?yàn)榄h(huán)境,各種環(huán)境的不同造就了我們現(xiàn)在所看到的各種形態(tài)的石頭。
師:從各個(gè)角度來(lái)觀察你帶來(lái)的石頭,他們形態(tài)各是什么樣子的?(讓學(xué)生根據(jù)石頭的形狀看一看,摸一摸,談一談自己對(duì)石頭的看法和認(rèn)識(shí),并講一講自己會(huì)如何處理,怎樣來(lái)做。)(激發(fā)學(xué)生的想象力。)。
2、新授。
課件出示:聯(lián)想體驗(yàn)看我七十二變(展示ppt)師:這些石頭像什么?看看老師把他們變成什么。(圖片展示)欣賞圖片,會(huì)說(shuō)話的石頭圖片1:會(huì)說(shuō)話的大象和青蛙(大象在河邊用自己的長(zhǎng)鼻子在洗澡,一會(huì)過(guò)來(lái)一只小小青蛙,大象問(wèn):青蛙,青蛙,你為什么捂著肚子啊?青蛙說(shuō):大象,大象,我今天喝了好多好多的水,我的肚子快爆炸了,我要去看醫(yī)生。大象說(shuō):哇哦,我走的快我?guī)闳タ瘁t(yī)生。)。
圖片2:師:誰(shuí)來(lái)給石頭媽媽和石頭小鳥編寫一段小故事?圖片3:師:用你自己的話來(lái)描述一下它們的表情。并說(shuō)一說(shuō)這些表情是用什么方法表現(xiàn)的。
圖片4:師:觀察圖片,這兩個(gè)大腳丫是用什么方法表現(xiàn)的。圖片5:給小汽車配上聲音。
3、示范。
師:那大家先看一下石頭彩繪的制作步驟吧(播放課件)。
師:大家現(xiàn)在知道石頭彩繪的制作步驟了嗎?
生:知道了。
師:那現(xiàn)在讓我們一起來(lái)邊學(xué)邊練吧!
a.準(zhǔn)備:洗干凈的石頭、丙烯顏料、水彩筆、毛筆、棉簽、水、學(xué)生分組。
b.染石子:根據(jù)石頭的紋路、外形來(lái)決定所要畫的圖樣,如果沒(méi)有紋路、外形就選擇自己喜愛(ài)的顏色涂染石子。
c.畫石子:在涂好底色的石頭上畫上自己所構(gòu)思好的畫兒。(顏料有丙烯顏料)。
注:畫圖案用水彩筆,涂顏色用毛筆。
4、分組練習(xí):教師指導(dǎo)。
六、作品展示、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
1.將學(xué)生完成的作品放到講臺(tái)上,讓同學(xué)們相互欣賞。
2.讓學(xué)生找出一組作品較好的進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。
師:為什么這組的作品好呢?
生:因?yàn)樗麄兊淖髌犯鶕?jù)石頭的紋路、外形完成的,很好的利用了石頭本身的特點(diǎn),畫的很生動(dòng)。
師:同學(xué)們講的都不錯(cuò)!
七、拓展延伸。
師:現(xiàn)在讓我們看一下其他同學(xué)的作品。
師:把幾個(gè)單個(gè)的石頭彩繪放在一起可以成為一個(gè)系列的石頭彩繪。
比如:動(dòng)物、人物、數(shù)字、花卉。
師:現(xiàn)在讓我們發(fā)揮自己的想象做一個(gè)系列的石頭彩繪吧!
八、小結(jié)。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解9個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能仿照例句用“不僅……還……”寫句子;能給指定的句子加上頓號(hào)。
3、能有感情地朗讀課文,懂得課文用“燈的語(yǔ)言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車的指示燈、船上的航行燈等的作用,以及跟人們生活的關(guān)系。
4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法;初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,讀懂各種燈的語(yǔ)言,說(shuō)出它們的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
體會(huì)作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹各種燈的作用,以及它和人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?:學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確朗讀課文,知道課文中所說(shuō)的各種燈的作用。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、揭題質(zhì)疑。
1)板書“燈”,說(shuō)說(shuō)你知道哪些燈?
2)補(bǔ)充課題,看了課題,你覺(jué)得奇怪嗎?
2、自學(xué)課文,了解大意。
1)引入:各種各樣的燈,他們?cè)谡f(shuō)些什么?
2)自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了哪些會(huì)說(shuō)話的燈?他們?cè)谡f(shuō)些什么?將他們一一劃出來(lái)。
4)你最喜歡哪種燈,準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。
5)讀準(zhǔn)生字新詞。
3、交流。
1)按學(xué)生的交流板書各種燈的名稱及作用。。
2)朗讀交流。隨機(jī)正音,理解“交叉”、“船舶”等詞語(yǔ)的意思。(努力擴(kuò)大朗讀面,把課文讀通讀順)。
4、練習(xí)。
形近字組詞:
扮叉舶免桅。
份義船兔危。
5、板書。
什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么。
紅綠燈。
燈塔。
飛機(jī)的飛行燈。
第二課時(shí)。
有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些燈會(huì)說(shuō)話,說(shuō)些什么話;能仿照例句用“不僅……還……”寫句子;能給指定的句子加上頓號(hào)。
二、教學(xué)過(guò)程?。
1、復(fù)習(xí)回顧。
1)說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些燈,各有什么作用?
2)用“不僅……還……”概括說(shuō)說(shuō)燈的作用。
3)訓(xùn)練:用“不僅……還……”說(shuō)一句話,穿插完成《作業(yè)?本》5。
2、學(xué)習(xí)單元提示。
1)過(guò)渡;課文不僅告訴了我們各種燈的作用,細(xì)讀課文,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
2)學(xué)生感情朗讀后交流。(用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫)。
3)抓住幾句話或一段話通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
4)這些燈所說(shuō)的話對(duì)我們的生活有什么用處?
3、聯(lián)系實(shí)際,課外拓展。
1)生活中還有哪些燈會(huì)說(shuō)話,它們發(fā)出什么信號(hào),告訴人們什么?
2)學(xué)生討論后交流,教師隨機(jī)板書:什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么。
4)從交流的信息中任選一種,仿照課文的寫法寫一段話。
5)獨(dú)立仿寫后交流片段,評(píng)議修改。
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)?:完成《作業(yè)?本》3◆[2003年11月8日]?。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇十三
小班上學(xué)期社會(huì)教案《衣服會(huì)說(shuō)話》適用于小班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒了解職業(yè)服裝的特點(diǎn)、用途,以及與人們生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)、了解警服、醫(yī)生等工作服,小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí),快來(lái)看看幼兒園小班上學(xué)期社會(huì)《衣服會(huì)說(shuō)話》教案吧。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解警服、醫(yī)生等工作服。
2、了解職業(yè)服裝的特點(diǎn)、用途,以及與人們生活的關(guān)系。
3、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
4、喜歡參與游戲,體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、趣味練習(xí):職業(yè)和物品的連接游戲。
2、課件:圖片-警察,醫(yī)生,運(yùn)動(dòng)員等。
活動(dòng)過(guò)程。
1、談話引出話題教師:今天你穿了什么樣的衣服?感受怎么樣?(請(qǐng)幼兒互相交流。)。
2、為什么要穿衣服?
教師小結(jié):衣服不僅可以保暖,穿了漂亮,它還有一個(gè)很大的本領(lǐng),衣服會(huì)“說(shuō)話”,你看見(jiàn)有人穿了一件衣服,就知道他是做什么工作。
3、觀察、了解不同職業(yè)服裝。
(1)觀察警察叔叔的服裝,看看和一般的衣服有什么不一樣。(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。)。
(2)觀察、發(fā)現(xiàn)醫(yī)生工作服的特點(diǎn)。
4、通過(guò)圖片觀察周圍人們的工作服裝。
廚師,教師,警察,軍人,消防員,運(yùn)動(dòng)員,飛行員等。
5、趣味練習(xí)看一看這些職業(yè)并把和職業(yè)相關(guān)的物品連接起來(lái)。
本文擴(kuò)展閱讀:衣服是指人類或通過(guò)人類來(lái)完成遮掩身體、載體的用布料(如棉布、絲綢、天鵝絨、化學(xué)纖維、滌綸、麻等)等材質(zhì)做成的各種樣式的遮擋物。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇十四
1、體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的觀念,把語(yǔ)文同生活結(jié)合。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,突出學(xué)生的主體地位。
3、注重能力的訓(xùn)練。(搜集信息能力、思維能力、表達(dá)能力、交流能力、寫作能力)。
1、課前布置搜集生活中常見(jiàn)有哪些燈、它們的作用相關(guān)資料。在課前時(shí)間進(jìn)行交流和探討。
3、請(qǐng)大家默讀課文,選擇一個(gè)地方的燈進(jìn)行研究,自己填填看。
4、交流探討、完成表格。根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)出示課件。
5、學(xué)生選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀,體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)。了解科普文章的“趣味性和知識(shí)性”
6、說(shuō)話練習(xí)。如果你是其中的一種燈,你怎么跟人說(shuō)話?(評(píng)價(jià)時(shí)看其趣味性和知識(shí)性)。
7、經(jīng)過(guò)這節(jié)課你聽(tīng)懂了哪些燈的話?你還知道哪些燈的話?能向大家介紹一下嗎?
(用“不僅還”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)。
生活中哪些地方還需要有信號(hào)燈?
8、課堂作業(yè)?:為一種或幾種“會(huì)說(shuō)話的燈”設(shè)計(jì)幾句宣傳話,讓別人一看這就明白這燈的作用。
(例:交通燈紅燈停、綠燈行。)。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇十五
教學(xué)設(shè)計(jì)。
馬過(guò)河中心校。
陳興龍。
教材分析:
本課體現(xiàn)了美術(shù)課濃郁的人文精神,通過(guò)圖片欣賞,讓學(xué)生了解中國(guó)的石文化豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言,共同介入信息的交流,共享人類文化的資源,積極參與文化的傳承。通過(guò)圖片的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受石頭的美,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。本課著重根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征,制作一個(gè)有趣的石頭造型,在玩耍中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)對(duì)圖片的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受石文化,學(xué)習(xí)石頭造型的制作方法。
2、操作目標(biāo):根據(jù)石頭的形狀、紋理和顏色等,運(yùn)用顏料、油畫棒等材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
石頭彩繪、添畫、組合的制作方法。教學(xué)難點(diǎn):
富有創(chuàng)意和美感的石頭彩繪、添畫、組合的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。
教具準(zhǔn)備:
課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、502膠水等。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、(圖片):閑暇之余,當(dāng)你來(lái)到這清澈見(jiàn)底的小溪邊,你會(huì)做些什么?
2、師生交流:
3、揭示課題:這節(jié)課就讓我們一起再來(lái)玩一次石頭,看看大家在玩的過(guò)程中尋找到什么樂(lè)趣?(板演)。
二、講授新知:
1、(課件)這些可愛(ài)的石頭“小貓”與剛才同學(xué)們看到的那些石頭有什么不同?(畫出來(lái)的)。
問(wèn):為什么非要畫成小貓,而不是別的動(dòng)、植物或者人呢?學(xué)生匯報(bào):
教師小結(jié):因?yàn)檫@些石頭的形狀、紋理就象一只可愛(ài)的小貓。
2、講解示范單塊石頭制作方法。
(1)、選擇單塊石頭仔細(xì)觀察。(看、想)(2)、用筆勾畫出你所想的圖案。(構(gòu)圖)(3)、用水粉顏料在石頭上涂色,注意顏色要厚,水分要少。用油畫棒涂色要用力,并且用力要均勻。
3、我們除了可以對(duì)單塊石頭進(jìn)行創(chuàng)作外,還可以把幾塊石頭進(jìn)行組合。(板書:組合)。
4、講解:組合的方法和步驟。
課件展示:組合的石頭可以是平面組合。(板書:平面)。(1)拼石頭:(課件)。
觀察自己帶來(lái)的石頭,拼擺石頭。學(xué)生觀察、聯(lián)想、拼擺自己帶來(lái)的石頭,教師適時(shí)給予啟發(fā)、指導(dǎo),完成制作的前三步看、想、拼石頭。(2)貼石頭:(課件)。
把雙面膠貼到石頭的底部,固定在彩色紙板上即可。如果根據(jù)一塊石頭聯(lián)想的也可以不粘,如果是幾塊石頭組合的,先粘大石頭,再粘小石頭。
5、組合也可以是立體組合(板書:立體)。
6、小結(jié):(課件出示)(1)隨意組合。
(2)從各個(gè)角度進(jìn)行觀察想象,確定造型后用502膠粘牢石頭。(3)添畫、裝飾就可。
三、學(xué)生練習(xí):
學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作:教師巡回指導(dǎo):
四、欣賞學(xué)生制作的優(yōu)秀石頭作品:
展評(píng)作品。
六、總結(jié):
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)石頭一定有了更深一步的認(rèn)識(shí),在周末或假期里,可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨(dú)特的石頭,回來(lái)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作,相信會(huì)有更多的精彩等著你們。
板書設(shè)計(jì):(略)。
教學(xué)反思:(略)。
會(huì)說(shuō)話的精靈大全(16篇)篇十六
學(xué)校校園文化是一個(gè)學(xué)校各種物質(zhì)和精神形態(tài)文化相互整合的產(chǎn)物。校園環(huán)境是青少年學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的“微觀環(huán)境”。它以其獨(dú)特的方式影響著學(xué)校的每一部分,對(duì)學(xué)校全體成員產(chǎn)生巨大的心理影響,既影響他們的個(gè)性、意識(shí)、情操和行為,又對(duì)學(xué)生的理想、價(jià)值觀的形成和心理產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)和制約作用,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和人格的和諧發(fā)展。我校積極按照上級(jí)有關(guān)精神和文件要求,充分重視校園文化建設(shè),并為此付出了不斷的努力。
一排竹林:小溪、流水,勾勒出一幅恬靜、優(yōu)美的校園圖畫。可陶冶情操又增添雅致。一句名言:“為中華之崛起而讀書”激勵(lì)著多少學(xué)子向高遠(yuǎn)志向而奮力攀登。
一面墻壁:寫有“博于問(wèn)學(xué),明于睿思,篤于務(wù)實(shí),志于成人”十六字的墻壁蘊(yùn)涵的是優(yōu)良的教育傳統(tǒng),岳麓書院的這四句話在提示每一位學(xué)子在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)是生存的基本需要,學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力,而思維能力是一個(gè)人個(gè)性和創(chuàng)造性的源泉。同時(shí)從深層次揭示了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐驗(yàn)證間相輔相成的關(guān)系(知與行的關(guān)系)。
我校按照充滿活力、富有魅力、文明和諧、文化濃郁的校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)和要求,有步驟地對(duì)校園內(nèi)的相關(guān)設(shè)施及人文景觀進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì),大到主體建筑,小到角角落落,精心斟酌,使其科學(xué)合理,從凈化、綠化、美化入手改變校容校貌,同時(shí)還開(kāi)辟閱報(bào)欄、宣傳板面、成長(zhǎng)記錄室、音樂(lè)教室、舞蹈教室、美術(shù)教室等思想文化教育陣地。學(xué)校還因地制宜增設(shè)青少年校外活動(dòng)中心、運(yùn)動(dòng)器材健身器材等,擴(kuò)大了學(xué)生們的活動(dòng)場(chǎng)地。校園里的每一面櫥窗,每一塊墻壁,每一句名言都成了會(huì)說(shuō)話的老師,這對(duì)學(xué)生良好品德行為習(xí)慣的形成:對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀形成都起到潛移默化的效果,同時(shí)也體現(xiàn)了校園處處皆教育的深刻內(nèi)涵。
二、讓校園文化建設(shè)成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外顯。
我校還是全省小學(xué)中唯一建立國(guó)學(xué)教育專用教室——國(guó)學(xué)講堂的學(xué)校,學(xué)生身穿漢服,在國(guó)學(xué)講堂里向孔子像行禮、吟誦經(jīng)典,在這樣的氛圍中達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果,國(guó)學(xué)講堂里的那副對(duì)聯(lián)“誦經(jīng)典學(xué)童養(yǎng)正養(yǎng)性賞奇文少年養(yǎng)志養(yǎng)德”正是我們開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)教育校本課程的精髓所在。
高尚文雅的校園文化形成一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng),潤(rùn)物無(wú)聲地影響著學(xué)生的情感和認(rèn)知,促使臵身于磁場(chǎng)中的學(xué)生與其反復(fù)“對(duì)話”,逐漸磁化、趨同,形成相應(yīng)的價(jià)值觀,提升學(xué)生的情性和修養(yǎng)。
三、抓好校園物質(zhì)文化,強(qiáng)化環(huán)境的熏陶作用。
校園物質(zhì)文化是校園文化的表層文化,它包括校園建筑、文化設(shè)施、環(huán)境綠化等。硬件是校園文化最直觀的外在表現(xiàn)形式,是校園文化的“基礎(chǔ)工程”。
環(huán)境制約人,也造就人。數(shù)年努力我們創(chuàng)造了特色鮮明的校園環(huán)境文化。
學(xué)校自2005年2月搬入新校,占地面積35.23畝,建筑面積8936平方。通過(guò)兩年多來(lái)的努力,一所集家園、花園、樂(lè)園、學(xué)園于一體的現(xiàn)代化學(xué)校矗立在“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”——漓渚鎮(zhèn)上。
校內(nèi)四幢聯(lián)體教學(xué)園區(qū)、行政園區(qū)、綜合園區(qū),分別命名為“春蘭樓”、“夏荷樓”、“秋菊樓”、“冬梅樓”,突出“花“字”文化特色。春蘭文化廊、夏荷綜藝?yán)取⑶锞仗厣取⒍访死拳h(huán)繞四周,形成一體。學(xué)校還設(shè)計(jì)了富有特色的校標(biāo),突出綠色環(huán)保的校旗,《我們是花鄉(xiāng)少年》的校歌,把“春蘭”定為學(xué)校的校花,“蘭博士”為學(xué)校的特色品牌。
學(xué)校注重于各室建設(shè),本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)教室和教師辦公室進(jìn)行徹底而全面的改變,教師的布臵、衛(wèi)生潔具的擺放作了統(tǒng)一規(guī)定。教師辦公室更新了辦公桌,采用全新的屏風(fēng)式辦公桌,還給每位教師配備了計(jì)算機(jī),花草的布臵統(tǒng)一有序,整齊而清潔,幽雅而溫馨。
校內(nèi)“小百花”實(shí)驗(yàn)基地,由紅領(lǐng)巾“花”文化研究學(xué)會(huì)成員每天對(duì)花卉進(jìn)行養(yǎng)護(hù)與管理,及時(shí)作好記錄,定期寫觀察日記和經(jīng)驗(yàn)交流,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)養(yǎng)花、研花、賞花的良好氛圍。全校二十二個(gè)班,都確定一種花為自己班級(jí)的班花,并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。使班級(jí)特色中隊(duì)氣息更濃。校外“紅領(lǐng)巾百花園”勞動(dòng)體驗(yàn)教育基地還被評(píng)為紹興縣十大體驗(yàn)教育基地之一。
花卉基地的建立,讓學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)踐中學(xué)到了花卉知識(shí),學(xué)到了養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒、努力攀登的意志品質(zhì)。派專門懂得花卉技術(shù)的劉定華督導(dǎo)作為專職的輔導(dǎo)教師進(jìn)行全面的管理與輔導(dǎo)。有這樣的環(huán)境和氛圍,特色也就越來(lái)越亮了,一個(gè)花香飄溢的校園、花園、樂(lè)園正在逐步形成。整潔、美觀、和諧的環(huán)境對(duì)學(xué)生良好品德的形成、思想情操的陶冶起到了有益的作用,讓師生無(wú)意識(shí)地通過(guò)耳聞目染,感受到了學(xué)校生活的歡樂(lè)和諧,默默地塑造著學(xué)生甚至教師的心靈,陶冶著人的情操。
一、加大校園校舍建設(shè)與管理力度,不斷優(yōu)化育人環(huán)境。
關(guān)注校園環(huán)境建設(shè),藝術(shù)地塑造人文環(huán)境,是構(gòu)建校園文化的前提,是學(xué)校精神內(nèi)核的外部呈現(xiàn)。學(xué)校以建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、融興趣、個(gè)性、藝術(shù)性于一體的文化氛圍濃厚的校園環(huán)境為目標(biāo),大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)與管理工作,以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)不斷豐富校園文化的內(nèi)涵。進(jìn)一步加大校園各場(chǎng)所的美化、綠化和凈化工作力度。如建設(shè)了雕塑、標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道足球場(chǎng)、在教學(xué)樓前花圃剪裁成了“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)景點(diǎn),建成了蓮花池,成為同學(xué)們晨讀的最好去處。學(xué)校在設(shè)計(jì)校園環(huán)境時(shí),景點(diǎn)設(shè)臵均考慮到符合青少年身心發(fā)展和興趣需要,能較好體現(xiàn)藝術(shù)性、科學(xué)性、趣味性,注重對(duì)傳統(tǒng)文化的承傳和德育滲透,有鮮明的個(gè)性特征,場(chǎng)地與場(chǎng)地交界處,以及各個(gè)區(qū)域注重區(qū)、帶、角、點(diǎn)相襯,體現(xiàn)綠中求美,美中育人,使學(xué)生自覺(jué)、不自覺(jué)地受其影響,堅(jiān)定了人生目標(biāo),增強(qiáng)了探索新知的信心和力量,校園建設(shè)的教育功能得到充分發(fā)揮。學(xué)校的每一個(gè)角落都滲透著濃厚的人文氣息,陶冶和熏陶著學(xué)子們的情懷。
在校園校舍建設(shè)中充分體現(xiàn)校園精神文化的內(nèi)核。校園建設(shè)中較好地體現(xiàn)校園精神文化具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育力量,能幫助廣大師生樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定的信念,形成科學(xué)的態(tài)度、開(kāi)拓的精神和高尚的品德。教學(xué)樓的頂層的“為了每位學(xué)生的發(fā)展”幾個(gè)強(qiáng)勁有力的大字凸現(xiàn)了我們學(xué)校的辦學(xué)理念,“刻苦、勤奮、友愛(ài)、文明、嚴(yán)實(shí)、協(xié)作、拼搏、更新”激勵(lì)著學(xué)子們孜孜不倦的追求,“教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”道出了教育者的追求。我們?cè)谶M(jìn)行校園規(guī)劃、校舍建設(shè)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)、花草樹木種植等方方面面,均考慮到了涵蓋學(xué)校師生精神面貌、集體輿論、心理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等多種因素,通過(guò)物化的校園校舍,體現(xiàn)學(xué)校的教育理想,使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強(qiáng)、充滿生機(jī)活力和希望的地方。為更好地發(fā)揮學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用,學(xué)校均用美觀的設(shè)計(jì)將校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)懸掛在學(xué)校醒目的位臵,以求將這些物化的精神文化在校園內(nèi)積淀下來(lái),在共同孕育學(xué)校文化的過(guò)程中形成一種具有持久影響力的“學(xué)校行為場(chǎng)”。同時(shí),我們充分通過(guò)校園廣播、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、校園板報(bào)等形式,宣傳各項(xiàng)教育法律法規(guī),普及科學(xué)文化知識(shí),刊登文化藝術(shù)作品,使健康向上的校園文化覆蓋到學(xué)校的每一個(gè)角落。
在校園文化建設(shè)中不僅落實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施,同時(shí)還加大信息技術(shù)教育的投入,積極營(yíng)造“學(xué)科學(xué),用科學(xué),愛(ài)科學(xué)”的進(jìn)取向上的校園文化氛圍。四個(gè)“多功能教室”建設(shè),接近200臺(tái)學(xué)生微機(jī)的投入使用,每個(gè)教師辦公室電腦的配備,校園實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng),每個(gè)教室都接入了衛(wèi)星電視接收,全面完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,使信息技術(shù)裝備水平得到了較快發(fā)展,這些信息技術(shù)裝備的投入,大大地增強(qiáng)了校園設(shè)施中的科技含量,提升了學(xué)校的檔次和品位,也為充分利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
(1)以環(huán)境建設(shè)為突破口,優(yōu)化校園育人物質(zhì)文化。校園的美化綠化,首先要對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)樓、宿舍樓,校內(nèi)道路、活動(dòng)場(chǎng)所以及綠化區(qū)有統(tǒng)一規(guī)劃,使其布局合理、規(guī)范,給人以整潔、美觀之感。當(dāng)學(xué)生看到美的東西,就會(huì)贊賞他們,很快樂(lè)地把它們吸收到心靈里,成為滋養(yǎng)。因此自己的性格也變得高尚優(yōu)美。臵身于美麗的校園環(huán)境中,干凈舒適的教室、圖書館,美麗、幽靜的花園、小徑,莊嚴(yán)神圣的紀(jì)念碑、古樸典雅的書畫、亭臺(tái),都會(huì)使人受潛在的約束,提升自己的道德行為。蘇姆林斯基說(shuō):“孩子在他周圍——在走廊的墻壁上,在教室里,在活動(dòng)室里——經(jīng)常看到的一切,對(duì)于他的精神面貌的形成具有重大意義”“道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑的理解、掌握及其在此基礎(chǔ)上形成的相應(yīng)的價(jià)值觀和判斷能力,學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的形成固然需要一定的道德知識(shí)的灌輸與說(shuō)理,但也離不開(kāi)長(zhǎng)期生活于其中可感可知的一種具體生動(dòng)的環(huán)境的影響。
在我校求真樓南面的郁郁蔥蔥樹叢中,紅色立柱,白色雕像顯得格外醒目。魯迅、李四光、諾貝爾、愛(ài)迪生、居里夫人等或沉思、或眺望。這是塘橋高中的名人苑。名人者,中外奇才也。高山仰止,群星璀璨,或?yàn)閷W(xué)界泰斗,澤及人寰;或?yàn)槲膲藿常庖铩C嗽罚?lì)全校師生見(jiàn)賢而思齊;她使教師嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新,致力于教壇;她讓學(xué)生勤奮求實(shí),悉心于學(xué)海。
再如二十四塊哲語(yǔ)牌井然有序靜立于道路兩旁,形成學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景。她來(lái)自于全校師生收集的哲理小故事。她的出現(xiàn)讓來(lái)往行人駐足觀看,“溫馨提示”“青春菩提”“心靈茶座”“心靈雞湯”點(diǎn)撥著師生的內(nèi)在心弦。如其中的一塊:
胡蘿卜雞蛋咖啡豆在三口鍋里倒入一些水,放在旺火上,然后把胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆分別放入三口鍋內(nèi),胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆面臨同樣的逆境,結(jié)果會(huì)怎樣呢?胡蘿卜入鍋前是強(qiáng)壯的、結(jié)實(shí)的,放進(jìn)開(kāi)水一煮,它軟了、變?nèi)趿耍浑u蛋原來(lái)是易碎的,薄薄的外殼保護(hù)著液態(tài)的內(nèi)臟,放進(jìn)開(kāi)水一煮,它的內(nèi)臟變硬了;粉狀咖啡豆很獨(dú)特,放入沸水,它們改變了水的味道。
溫馨提示:人在艱難和逆境前,可以學(xué)胡蘿卜、雞蛋或是咖啡豆,可以屈服,也可以變得更堅(jiān)強(qiáng)——甚至,可以改變環(huán)境,心態(tài)有時(shí)比什么都重要。
你改變不了環(huán)境,但可以改變自己;你改變不了事實(shí),但可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但可以改變現(xiàn)在;你不能控制他人,但可以掌握自己;你不能預(yù)知明天,但可以把握今天;你不能樣樣順利,但可以事事盡心;你不能左右天氣,但可以改變心情;你不能選擇容貌,但可以展現(xiàn)笑容。
二、校園文化建設(shè)。
校園文化建設(shè)中的抽象理念、歷史內(nèi)涵、管理成果,可以具體分為學(xué)校的核心理念、學(xué)校精神、學(xué)校使命、發(fā)展愿景、學(xué)校形象定位、教育理念、校訓(xùn)、辦學(xué)要略、管理思想、學(xué)校口號(hào)、學(xué)校宣言、師生誓詞等,我們可以把這些初步理解為“校魂”。“校魂”顧名思義是指一個(gè)學(xué)校的靈魂,它在校園文化建設(shè)中是非常重要的,它是校園文化建設(shè)的基本指導(dǎo)思想,校園文化建設(shè)也是圍繞它而展開(kāi)的。
校園文化重在建設(shè),它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè),這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,將為學(xué)校樹立起完整的文化現(xiàn)象。
(一)加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)營(yíng)造校園文化氛圍。
在校園文化建設(shè)中,精神文化是目的,物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體,是推進(jìn)建設(shè)的必要前提;物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化,屬于校園文化的硬件,是看得見(jiàn)摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體,以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系,無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。整個(gè)校園,就是思想品德教育的大課堂,要讓學(xué)生視線所看到的地方,都帶有教育性。建設(shè)文化長(zhǎng)廊,張貼宣傳畫、懸掛名人警示語(yǔ);校門前后掛出警示標(biāo)語(yǔ);布臵教室,抓好班級(jí)文化建設(shè);更新陳舊設(shè)備,為教育教學(xué)提供保障;完善的校園設(shè)施為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、的教育活動(dòng)提供重要的陣地,使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所,在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所,使人、賞心悅目,將有助于陶冶校園人的情操,將塑造校園人的美好心靈,將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神,將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為,將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。
“學(xué)校無(wú)小事,事事皆教育”,“環(huán)境無(wú)瑕點(diǎn)處處能說(shuō)話”。我校做到讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩,體現(xiàn)出一定的文化意蘊(yùn);讓學(xué)校的人、事、物以及信息、環(huán)境,都無(wú)時(shí)不在對(duì)全體師生進(jìn)行著娓娓動(dòng)聽(tīng)的說(shuō)教;讓它們散發(fā)出的文化氣息,都無(wú)處不在對(duì)全體師生進(jìn)行著潛移默化的浸潤(rùn)、熏陶;讓學(xué)校的每事、每章、每制都成為和煦的陽(yáng)光、知時(shí)的春雨,時(shí)刻灑照在每個(gè)師生身上,促進(jìn)他們健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。