筆算除法教學設計（優秀16篇）

教學計劃的制定需要科學性和靈活性相結合，以適應不同的教學環境和學生群體?，F在，讓我們來看看一些優秀的教學計劃范文，相信會對大家有所幫助。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇一

教師質疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）。

生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”

教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。

4、拓展問題。

文檔為doc格式。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇二

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇三

教學目標：

1、使學生理解整十數除整十數、幾百幾十數，商是一位數的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進行計算。

2、通過探究活動，滲透數形結合的思想，培養學生類推能力。

3、能過學習活動，增強學生學習數學的興趣。

教學重點：

教學難點：

正確理解算理，確定商的位置。

教后反思：

從課堂上學生的反應來看，真正的難點并不是教材上所謂的難點，而是關于計算中出現末尾有0的情況時，0究竟是寫還是不寫。

教學過程：

一、復習引入。

筆算下面各題。

42÷267÷6238÷9564÷4。

學生獨立完成，師有選擇地挑選一些正確的和錯誤的做法。重點讓學生講解后兩道豎式的算理，弄懂商的最高位應寫在什么數位上。

師：這節課我們繼續來研究筆算除法。

二、探究新知。

出示例1：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

（1）學生列式并解釋為什么用“除法”。

（2）估算。

（3）筆算。

學生嘗試，師挑選正確的做法和典型的錯誤做法，引導學生分析、辯論，從而得出正確做法。

出示：178÷20。

（1）學生嘗試，師挑選不同的做法。

（2）展示學生不同的做法，引導學生思考、辯論，形成正確認識。

三、練習：

課本73頁做一做的1、2題。

采取小組比賽的方式進行。（全班按過道分為南北兩個大組，哪個大組全對的人多，哪個大組獲勝。）。

四、課堂總結。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

學生談感受。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇四

課本第103—104頁練習十七。

使學生進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法，并能比較熟練地進行口算、筆算和驗算。

進一步掌握一位數除兩位數的.口算、筆算及驗算方法。

進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法。

口算卡片，應用題的投影片。

步驟。

教師活動。

學生活動。

計算。

訓練。

1、口算。

教師出示口算卡片，學生練習。

28÷275÷3。

69÷376÷4。

84÷691÷7。

56÷495÷5。

2、請同學們完成練習十七的第1題，小組比賽，看看哪組算得又對又快。

3、計算下面各題，并且演算。

84÷772÷4。

57÷396÷6。

每組派一個代表上臺板演，并說說你是怎么算的。

板書：被除數=商×除數。

被除數=商×除數+余數。

4、列遞等式計算。

請同學們在課堂練習本上列遞等式計算。

1、師出示口算卡片，學生開火車回答。

2、小組比賽。

3、學生列豎式解答，每組派一個代表上臺板演。

4、教師板書。

5、學生列遞等式計算。

步驟。

教師活動。

學生活動。

應用。

訓練。

課堂。

作業。

1、文字題。

（1）請同學們自己讀題。

（2）根據題意列式計算。

2、應用題。

（1）完成練習十七的第5、6題。學生根據題意列式解答。

（2）根據條件，列式計算。

請同學們分別根據下面的4個條件，列式解答。同桌說一說，你是怎么解答的。

3、聰明題。

請4人小組討論，如何求被除數？再在書上解答。

完成練習十七第2題，學生列豎式解答，教師批改。

1、學生自己讀題。

2、列式解答。

3、根據題意，解答。

4、同桌互說，解答方法。

5、4人小組討論，在書上解答。

學生獨立完成，教師批改。

練習十七。

28÷2=1275÷3=25。

69÷3=2376÷4=19。

84÷6=1491÷7=13。

56÷4=1495÷5=19。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇五

教學前，根據學生的實際情況，安排除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。為新課學習做準備。教學80÷20時，應放手讓學生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學生探索的基礎上，小棒學具就應起到其應有的作用，對于大多數學生來說教師要重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。

1．讓學生理解和掌握計算方法。

（1）教學例92÷30時，我們可參照80÷20的'方法，在學生用的方法進行解答時產生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導學生理解“被除數的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的學生教師要注意結合直觀圖或其他方式。

（2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現的方式呈現。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數是整十數的除法，先看被除數前兩位，前兩位不夠除就看前三位?！钡乃憷?。

2．不足之處及改進策略。

（1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個題左右的豎式計算，讓學生在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固學生算法理解和對學生的筆算技能進行完整訓練。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高學生能力之弊。

（2）對有些環節的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。

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筆算除法教學設計（優秀16篇）篇六

1、掌握除數是整十數的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

3、培養學生遷移類推的能力。

使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。

確定商的正確書寫位置。

一、復習導入。

先來看幾道題，看你們表現怎么樣。

1．口算下面各題。

90÷30＝180÷90＝300÷50=。

83÷40≈123÷60≈720÷81≈師：你是怎樣進行口算？

2.筆算下面各題。

47÷4132÷6（指名生板演，其他在下面寫）。

（指名說算理）。

總結：除數是一位數的除法我們是從高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數小于除數。

過渡語：這節課我們繼續學習筆算除法（板書課題：筆算除法），

二、新授部分。

一、創設情境，引入新課。

師：“閱讀日”馬上就要到了，學校要為各個班級購買一批圖書，請同學們幫忙分一分。

1、課件出示情境圖：

學生：阿姨，這里有什么書？

圖書員：這里有92本連環畫，140本故事書。

老師：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？

140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數學信息？（指名說）生1：我知道有92本連環畫，140本故事書。

屏幕出示兩個問題。學生讀題：

（1）92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）。

1指名說后師小結：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

教學例1。

1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）。

你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？學生估算。

我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢？學生思考后指名回答。（筆算）。

師：對，我們還可以用豎式計算。

2、請看大屏幕：

課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？

（a）生1：寫在十位。生2：寫在個位。

（b）生一致認為寫在個位。

（a）到底寫在哪一位上？

（b）是不是在個位上？我們來看小棒圖，請看大屏幕。這里有92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）。

通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置？（個位）寫在十位上表示多少？（3個十）。

問：這里能分給30個班嗎？連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個位上。

好現在請你把豎式補充完整。

（學生獨立完成，指一名學生板書，完成橫式后的答案）做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？學生都認可，點課件演示完整豎式。

師小結：通過計算，知道了92本連環畫可以分給3個班，還剩2本。（邊說邊補充橫式，粘貼口答）。

那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？教學例2。

1、我們來看----邊說邊板書豎式，請同學們想一想商應該寫在哪一位上？

2、指名說一說。生1：十位生2：個位。

商到底應該寫在哪一位上？

4、學生獨立完成，教師巡視，收集作業，切換到展臺上。

5、（請學生說結果）你是怎么分的？（學生介紹）通過分知道可以分給4個班，還剩20本。

這還沒分完呢？能分給5個班嗎？（不能）指名說。

指名說試商的過程板書：30×4=120﹤14030×5=150﹥140追問：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應該寫在哪一位上？（個位）。

2剛才有同學說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個班嗎？（不能）。

完成板書：商4寫在個位上，4×30等于120，140－120余20，（文字敘述：4×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20本）補充橫式答案。

140本故事書可以分給4個班，還剩20本。（粘貼口答）。

剛才我們解決了兩個問題，你們會做除數是兩位數的除法了嗎？

三、鞏固練習。

小精靈：這幾道題，請你試一試吧！

（一）做一做。

1、學生獨立完成。（黑板紙演板）。

2、訂正結果。

（二）判斷改錯。

1、在我們班上我收集了這樣一份作業，看一看，他做對了嗎？課件出示作業，停頓，請把你的想法和你的同桌小聲交流一下。

2、誰先來說第一題？學生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。

3、第1題小結：我們今后注意做除法時余數要比除數小；

2、3題小結：除數是兩位數的除法先看被除數的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。

4、議一議：你認為在做除數是兩位數的除法應注意什么？

學生回答完后教師小結：

一、注意商的書寫位置。

二、除數是兩位數的除法先看被除數的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）。

3、小精靈：同學們今后可不要犯這樣的錯誤啊！

四、解決問題。

下面，用我們今天學的知識來解決一個問題吧！出示課本練習十四第4題。

1、學生在練習本上獨立完成。

2、展臺上講評。

問：為什么用除法計算？（指名說）豎式計算的對不對？

3、集體訂正。

五、布置作業。

在這節課中，同學們表現得很不錯，希望同學們課下完成以下練習，鞏固今天的知識。

出示課件：作業。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇七

知識與技能：

教具圖片、小棒。

教學過程。

一、復習：

1、口算：60÷0÷30。

2、在下面的里最大能填幾？

40×（）8360×（）508。

二、探究新知。

1、出示例2。

先口算，說說你是怎樣計算的？

引導學生，還可以用筆算的方法計算。

學生嘗試計算，可以借助小棒算一算。

3

30）92。

90。

2

練一練。

20）8030）64。

（2）出示例2：

178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

說說你是怎樣計算的？

引導學生，用筆算的方法計算。

178÷30=5……28。

5

30)178。

150。

28。

被除數的前兩位不夠除怎么辦？

練一練：

小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？

先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、練習：

1、板演：

20）8030）16090）820xx）480。

2、p73“做一做”

四、總結。

今天你都學會了什么？

五、作業：練習十三第4題。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇八

《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。本節課主要讓學生學會除數是整十數的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學生計算能力提供了一個很好的載體。

二、說教學目標。

我根據教材內容和學生的知識基礎，確定本節課的教學目標：

1、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2、使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

4、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。

三、說教學重點、難點。

本節課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。

四、說教法學法。

我根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發現法。在教學過程中讓學生經歷感知比較理解發現這一認知過程。

五、說教學過程。

（一）復習舊知，導入課題。

除數是整十數的口算除法是本節課試商的基礎，除數是一位數的除法是本節課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。

（二）創設情景，激發興趣。

讓學生在現實情景中體驗和理解數學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

（三）探究發現，操作感悟。

自主探索，合作交流，親身實踐是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創設主動探索數學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。

（四）鞏固練習，應用提高。

計算教學我們要讓學生認識到數學與現實的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值。為了讓學生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯系實際的簡單問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。

（五）比較遷移，歸納小結。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇九

(一)使學生理解并掌握用兩位數除商是兩位數的筆算除法的算理和算法.

(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則.

(三)培養學生初步運用遷移規律進行類推和綜合概括的能力.

重點：在理解并掌握用兩位數除商是兩位數的除法算理和算法的基礎上，歸納總結除數是兩位數的除法法則.

難點：運用法則正確地進行計算.

(1)筆算.(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。

(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。

18×()＜9135×()＜108。

34×()＜24046×()＜248。

37×()＜27236×()＜255。

71×()＜36158×()＜479。

說一說這兩題，在計算時有什么不同？

生：768÷4，被除數的前一位比除數大，先用除數試除被除數的前一位.它的商是三位數.768÷8，被除數的前一位比除數小，要用除數試除被除數的前兩位.它的商是兩位數.

師：這兩題都是除數是一位數的除法，請同學們回憶一下，除數是一位數除法的法則.

(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。

然后請同學回答，投影出示.

除數是一位數除法的法則：

2.除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；

3.每求出一位商，余下的數必須比除數小.

除數是一位數除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍.

師：我們今天繼續學習用兩位數去除商是兩位數的除法，還要學著歸納總結除數是兩位數的除法法則.(板書課題用兩位數除商是兩位數)。

出示例1：768÷32=。

例1是一道除數是兩位數的除法題，請根據思考題，試著寫在練習本上.請幾個同學寫在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)。

思考題：

1.除數是兩位數，先用除數試除被除數的前幾位？

2.商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？

3.商是多少？

學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況.

學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程.同時，教師在黑板上板書.這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確.(除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數的個位上面，768÷32=24)。

做一做：

訂正時請敘述計算過程.

除數是兩位數的除法，要從高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，除到被除數的哪一位就在哪一位上面寫商，每次除后余下的數必須比除數小.

出示例2：3293÷39=84……17。

請同學們獨立完成.自己小聲敘述計算過程.然后請同學回答.(老師板書)。

除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，前兩位是32，比除數39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上.8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數比除數小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17.(余數比除數小)。

做一做：

訂正時，請同學敘述計算過程，再一次強調：除數是兩位數，先去試除被除數的前兩位，前兩位比除數小，再去試除前三位，除到被除數的哪一位，就應該在哪一位的上面寫商.

想一想：除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數是一位數除法法則)。

請參照投影片“除數是一位數除法法則”進行小組討論.

討論后請同學回答：

相同點：

1.從被除數的高位除起；

2.除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3.每次除得的余數必須比除數小.

不同點：

除數是兩位數的除法，試除的時候，先試除被除數的前兩位或前三位；除數是一位數的除法試除時，先試除被除數的前一位或前兩位.

根據同學總結的相同點和不同點，請同學自己歸納總結出除數是兩位數的除法法則.然后請同學打開書第58頁，把“除數是兩位數的除法法則默讀一遍，看看有什么問題沒有.

(1)說出下面各題先試除被除數的前幾位？

(2)計算下面各題.

416÷321670÷256501÷67。

854÷641189÷416976÷82。

學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學.要個別指導，發現問題及時糾正.

今天我們學習了用兩位數除商也是兩位數的除法.及除數是一位數與除數是兩位數的除法的相同點和不同點，在這個基礎上，歸納總結出除數是兩位數除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好.

作業?：第60頁第4題、第5題.

本節課的知識是在學生已經掌握求商是一位數的除法的基礎上安排的.由于求第一位商的試商方法與商是一位數除法完全相同，只是位數多了，所以在教學中注意運用遷移規律，先復習用一位數除商是二、三位數的除法和除數是一位數除法的計算法則，加強新舊知識的內在聯系，使學生在已有的知識基礎上通過觀察比較類推出除數是兩位數除法的計算法則.

教學過程?中注意讓學生自己探索嘗試，通過動腦、動口、動手參與教學全過程，從而獲取新知識.

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇十

1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法；培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

2.通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

1.掌握商是一位數、除數是整十數的除法筆算的算理。

2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。

明確算理，準確計算。

1、復習舊知，鋪墊新知。

（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。

課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。

30×（ ）61 20×（ ）84

40×（ ）270 60×（ ）378

70×（ ）270 80×（ ）330

（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝

教師：這里有兩道除數是一位數的筆算除法，誰還記得除數是一位數的筆算的法則是什么？

(投影學生練習紙，匯報筆算過程)

教師小結：那看來，除數是一位數的筆算大家掌握的很好，那如果除數是兩位數你們會算嗎？這節課我們就繼續來研究：筆算除法（板書）

2、創設情境，提出問題

教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。

課件出示：這里有92本連環畫，178本故事書。各種書每班30本。

教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數學信息？誰能完整的說一說。

學生：這里有92本連環畫，178本故事書。各種書每班30本。

教師：你能提出什么數學問題？

學生：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

教師隨機板書：（1）有92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

教師：怎么列式？

學生：92÷30（教師板書）

教師：好，其他同學還能提出什么數學問題？

學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

教師追問：會列式嗎？

教師根據學生回答板書：178÷30＝

3、遷移引導，解決問題

1.算法多樣化

教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？

學生：92÷30＝3……2

教師：你是怎么想的？

學生可能的回答

1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3

教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？

學生：列豎式計算。

2.怎樣確定商的位置（兩位數除以整十數）

教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數是一位數的筆算法則，兩人一組討論除數是兩位數該如何筆算，然后把豎式寫下來。

(學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)

教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？

教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？

（投影錯誤的解答過程）

教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？

教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。

教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）

教師：怎么樣？（可以分3份）

課件演示

教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）

教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？

（商3，要把這個3寫在個位上。）

教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？

學生：92除以30，從被除數的高位起，因為除數是兩位數，所以要看被除數的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。

教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？

教師：2表示什么？

（表示還剩余的連環畫的本數。）

教師：那既然是有余數的除法，我們還得注意什么？

（余數是不是比除數小。）

教師：最后別忘記把得數寫在橫式的后面，然后寫上答案。

請大家完成書中做一做的第1題。

學生逐題匯報。

3. 怎樣確定商的位置（三位數除以整十數）

學生嘗試計算，教師巡視指導，發現問題。

請正確的學生上臺板書

學生板書：

教師：你能說說你的筆算過程嗎？

教師：那要是商6會怎么樣？

教師：最后我們來檢驗一下除數和余數的關系吧。怎么樣？（余數小于除數）

教師：所以得數是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。

教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。

教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）

4、比較分析，歸納算理。

教師：被除數一個是兩位數，一個是三位數，除數都是兩位數（整十數），商都是一位數。

教師：那么這樣的除數是兩位數、商又是一位數的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）

學生匯報

教師評價：那么如果有余數，還要注意什么？

教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數是兩位數的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數當姐，余數當妹，余數要比除數小。

教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。

教師：接下來到了我們學以致用的時間了。

1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）

教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報

教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據實際情況靈活運用所學知識。

教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇十一

教學內容：

教材第16頁例2及做一做，練習四第1題第二行、3、4題。

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上，進一步掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的除法的計算方法。

2、使學生明確每次除后必須比除數小。

3、培養學生觀察、分析和概括的能力。

教學重點：

掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的筆算方法。

教學難點：

掌握一位數除兩位數（商是兩位數）的筆算過程中的試商方法。

教學準備：

多媒體課件、口算卡片、小棒。

教學過程：

一、學前準備。

1、口算。

55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7。

2、板演。

說一說，筆算一位數除兩位數的除法，應先算什么，再算什么。

3、導入新課。

二、探究新知。

1、學習教材第16頁例2.

（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。

（2）嘗試解答。

（3）質疑。當第一步50÷2除完后，你發現了什么問題？（十位上的數不能被2除盡）。

（4）說一說，在豎式中怎樣計算。

（5）圖式結合。

（6）學生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調能商幾個十。

2、比較例1與例2的異同點。

相同點：都是從被除數十位上的數除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。

不同點：例2的被除數十位上還有余數，要與個位上的數合起來再除。

三、課堂作業新設計。

1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。

（1）板書在黑板上。

（2）讀題。

（3）獨立完成，請四名同學板演。

（4）集體訂正。

（5）教師把巡視中發現的典型錯誤加以分析、糾正。

2、病題門診。

3、游戲。教材第16頁“做一做”

四、思維訓練。

1、教材第19頁練習四的第3題。

（1）出示題。

（2）理解題意。

（3）根據題意，你能提出哪些問題？

（4）嘗試解答。

（5）交流解題思路。

2、教材第19頁練習四的第4題。

（1）出示題。

（2）讀題，分析數量關系。

（3）明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯系。

（4）敘述解題思路。

（5）獨立在本上完成。

（6）集體訂正。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇十二

1．使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。

2．培養學生的計算能力及初步的動手操作能力。

3．培養學生良好的書寫習慣。

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。

一、復習溝通。

1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。

2．口算：

42÷2

420÷2

指名任選一題說出口算過程。

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

二、動手操作、領悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：42÷2＝

（l）動手操作．重現口算過程。

要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數的個位對齊。上寫l，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減2得0，在余數的位置上寫o，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法。

完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。

2．把例1換數變為例2：52÷2＝

（1）動手操作，理解算理。

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。

學生匯報分的結果。

問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？

（2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。

學生可能問：十位除后余l該怎么辦？

先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：

筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面。12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束。

（3）小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除。

小練習：豎式計算。

3．小結算法：

師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）

師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數?。?，就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除。

師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位。

（4）練習反饋：第20頁做一做。

三、運用新知，解決問題

練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）

第2題，判斷對錯。

3、4題。

四、看書質疑，總結全課

問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇十三

人教版小學數學第七冊第８１～８２頁例１(1)、(2)。

知識與技能：

掌握除數是整十數的筆算除法的計算法則，能正確地進行筆算，并解決實際問題，培養學生的邏輯思維能力和計算能力。

過程與方法：

經歷除數是整十數除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。

情感態度與價值觀：

在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。

重點：掌握試商的方法。

突破方法：通過學生實踐操作比較，掌握除數是整十數的筆算方法。

難點：確定商的位置。

突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。

教法：創設情境，質疑引導。

學法：獨立思考、小組合作、嘗試探究。

多媒體課件。

一、創設情境，激情引趣，體會生活的樂趣。

二、自主探索，嘗試解決，體會學習的樂趣。

１、旅游第一站——故宮。

今天我們一起來探討筆算除法。

板書課題：筆算除法

學生獨立嘗試完成。

教師將學生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。

讓學生來評一評，并說說理由。

出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。

２、旅游第二站——頤和園。

讓學生獨立完成，然后小組內互相評一評。

小組匯報結果。

比較例（１）和例（２）兩個式子的異同。結合除數是一位數除法的計算法則得出除數是兩位數（整十數）除法的計算法則。

教師總結并編成歌謠。

除數兩位看兩位，

兩位不夠看三位。

除到哪位商哪位，

除數當姐，余數當妹。

［歌謠精簡幽默，讓學生在笑聲中獲取知識。］

出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。

三、應用拓展，鞏固新知，體會應用的樂趣。

１、２０分題——誰是最佳小老師

２、３０分題——誰是最佳售貨員

王老師帶４６０元去商場買籃球，每個８０元，可以買幾個？

３、５０分題——誰是最佳組織者

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇十四

教學目標。

(一)使學生理解并掌握用兩位數除商是兩位數的筆算除法的算理和算法．。

(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則．。

(三)培養學生初步運用遷移規律進行類推和綜合概括的能力．。

教學重點和難點。

難點：運用法則正確地進行計算．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

(1)筆算．(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。

(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。

18×()＜9135×()＜108。

34×()＜24046×()＜248。

37×()＜27236×()＜255。

71×()＜36158×()＜479。

說一說這兩題，在計算時有什么不同？

師：這兩題都是除數是一位數的除法，請同學們回憶一下，除數是一位數除法的法則．。

(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。

然后請同學回答，投影出示．。

除數是一位數除法的法則：

2．除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；

3．每求出一位商，余下的數必須比除數?。?。

除數是一位數除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍．。

師：我們今天繼續學習用兩位數去除商是兩位數的除法，還要學著歸納總結除數是兩位數的除法法則．(板書課題用兩位數除商是兩位數)。

出示例1：768÷32=。

例1是一道除數是兩位數的除法題，請根據思考題，試著寫在練習本上．請幾個同學寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。

思考題：

1．除數是兩位數，先用除數試除被除數的.前幾位？

2．商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？

3．商是多少？

學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況．。

學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數的個位上面，768÷32=24)。

做一做：

訂正時請敘述計算過程．。

出示例2：3293÷39=84……17。

請同學們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學回答．(老師板書)。

除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，前兩位是32，比除數39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數比除數小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數比除數小)。

做一做：

小結想一想：除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數是一位數除法法則)。

請參照投影片“除數是一位數除法法則”進行小組討論．。

討論后請同學回答：

相同點：

1．從被除數的高位除起；

2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．每次除得的余數必須比除數?。?。

不同點：

(三)鞏固反饋。

(1)說出下面各題先試除被除數的前幾位？

(2)計算下面各題．。

416÷321670÷256501÷67。

854÷641189÷416976÷82。

學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學．要個別指導，發現問題及時糾正．。

作業：第60頁第4題、第5題．。

課堂教學設計說明。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇十五

除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了兩三位數乘兩位數，除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。除數是兩位數的計算方法與除數是一位數的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數是兩位數的除法計算方法，為以后學習小數除法打基礎。

教學商是兩位數的筆算除法，教材呈現了一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過程留給學生自主探究，討論得出計算方法。接著是學生討論除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的異同。

重點：正確筆算商是兩位數的除法。

難點：確定商的位置，每次除后的余數必須比除數小。

本班大部分學生在前面學習的計算掌握得比較好，有少數同學還是存在粗心的毛病。本節課的內容是在學習了商是一位數的除法后學習的。商是兩位數的降法，只要讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應加強解決問題的教學。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生發現問題，提出問題，并運用所學方法解決問題。培養學生解決問題的能力。

1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的.筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。

2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。

3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。

重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。

難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

突破重、難點的方法與策略：以舊知引新知。讓學生在交流、討論、探究的過程理解商是兩位數的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學生掌握本節課的知識。

今天、老師很高興和同學們見面一起探討學習，老師帶著幾個問題想和同學們一起解決，同學們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。

1、復習除數是一位數的筆算方法。

（1）、請同學們說一說商是幾位數？你是怎么判斷的？（課件出示）當除數是一位數時，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。

每次除后，余數都有怎樣的規律？（余數必須比除數小。）。

在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。

（2）、小小法官判大案。（課件出示）。

請同學們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？

2、關注環保，觸發情感。

同學們，現在提倡環保，學校成立了環保小組，看，同學們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。

3、復習除數是兩位數的筆算方法。

（課件出示）：學校有144名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？

你得到什么信息？

（當除數是兩位數時，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數必須比除數小。）。

1.教學例（1）。

隨著環保意識的增強，參加環保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環保小組，每組18人，可以分成多少組？）。

誰愿意到黑板上計算這道題？請一名學生板演，并說一說計算過程。

“54”怎么來的？（商乘除數得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫余數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）。

讓我們一起來回顧這道題的計算過程。

（商大和商小的情況。）。

余數比除數大，說明商小了，要調大。

商乘除數的積大于被除數，說明商大了，要調小。

比較144÷18和576÷18，你發現了什么？

它們都是三位數除以兩位數。除數都是18。144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。

你是怎么看出來的？

怎樣判斷商的位置？

144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。

教師強調：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。

2、鞏固練習（課件出示）。

3、教學例（2）。

下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學校環保月，共收集了930節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？）。

說一說每個月的大小。

看一看，哪里還隱藏著信息？

誰來列式解答？（930÷31）。

請同學們列豎式計算。

被除數的末尾是0的，當除到十位，余下的數是0，被除數的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個位商0占位。

4、比較商是一位數的除法和商是兩位數的除法的異同點？

剛才同學們做的題有的商是一位數，有的商是兩位數，現在請同學們想一想商是一位數的除法和商是兩位數的除法有什么相同點，有什么不同點？出示：（學生讀）。

1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數，再在方框里填數。

2、課件出示：四年級學生收集植物標本情況統計表。

筆算除法教學設計（優秀16篇）篇十六

學習目標：

2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習重點：

2、?結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習難點：

1、?理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

2、?能夠結合情境，比較合理的進行估算。

教具學具：課件、多媒體。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福??！但你們知道貧困山區的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。

1、?課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學生觀看。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗?！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。

（3）也許有的同學會認為他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。

二、自主探究新知。

2、提出數學問題。

3、解決第一個問題。

1）?列算式?！霸趺戳兴闶?？

2）?讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。

3）?計算并交流計算的過程。

4）?讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。

5）?師小結計算方法。

4、解決第二個問題。

學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。

（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）。

5、引導學生總結三位數除以一位的計算方法。

三、應用知識，解決實際問題。

1、?摘蘋果比賽：

846÷6???154÷4????364÷7。

（1）?估計商是幾位數？

（2）?獨立完成。

（3）?與今天學的知識比較，有什么發現？

2、?填寫“”、“”、或“=”。

3、完成書的試一試。

四、課堂總結。