教學工作計劃能夠使教師對教學進程有清晰的了解，及時調整教學策略，提供更好的教學效果。為了方便教師制定教學工作計劃，我們為大家整理了一批優秀的范文供參考。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇一
基礎題是為了解決知識脫節問題而編制的預習題，以完成新知識領會過程的最基礎內容為起點，依據學生的實際水平，一步步往上提高，難度上升適當，學生通過努力能順利完成，從而提高了學生的學習自信心。它包含準備性練習、形成性練習、鞏固性練習。
1、準備性練習是為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，根據新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點所設計的新課前的練習。
2、形成性練習是為了促使新知識與學生認識結構中已有前觀念，建立非人為和實質性的聯系。在學習新知識時，根據知識的邏輯結構和學生的認知規律，設計的在利于學習新知識形成的練習。
3、鞏固性練習是為了及時有效的鞏固所學新知識，而根據知識的重點、難點、關鍵，設計的有針對性的`單項練習。
二、注重引申題。
引申題是以幫助學生理解和掌握新知識為目標而編制，近教學內容和學生的認識規律，以學生力所能及的難度排列程序，題與題之間的知識距離小，可以解決學生思維緩慢的問題，從而培養學生的思維能力，提高解題能力。
三、提倡開放題。
開放題以培養學生能力、發展能力為目的，是專門為“學有余力”的學生設計的。設計“開放型”的練習能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；能更好地滿足了每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質得到充分發展；能更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養。開放練習從這些方面進行設計：答案不唯一、條件不唯一、問題不唯一、解法不唯一、解題策略不唯一。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇二
《信任》是北師大版小學語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇三
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教具準備：有關告示以及桃園的課件。
教學過程：
一、導入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇四
教學內容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學習“學習提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態度與價值觀：我們需要信任，引導學生能夠學會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學重點：理解詞語的意義和用法。
教學難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結合。
教學方法：以引導學生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對知識的記憶更清晰、深刻。
學習方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。
教學用具：教科書，詞典。
教學過程：
進入新課：課題是《信任》，讓學生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。
教學活動：
教師活動：
1、前提測評與導入新課。
2、組織教學。
3、展示教學目標，板書課題。
4、講解詞語并引導學生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結，布置作業。
學生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學習:柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學習：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設計新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實：質樸誠實。
例：穿著樸實，樸實的話。
真誠：真實誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發讓我聯想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結：同學們，今天學習的詞語還有什么問題？現在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
板書設計：
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇五
一、復習導入。
同學們，上節課我們已經學習了。
下面請同學們再來讀讀課文，看看哪一段最令你感動。
二、精讀課文，體會真情。
過渡：課文講了作者驅車回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過對話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
（一）朗讀課文，感悟真情。
那么，這起交通事故的責任到底在誰呢？帶著這個問題我們一起來學習課文的1-3節。（課件出示1-3節內容。）。
學生：責任在作者，因為他把別人的車撞壞了。
責任不全是作者的，因為那一天天很黑，能見度很差，而且小紅車超出停車線二三十厘米。
（課件紅字出現“天天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
“車頭超出停車線二三十厘米”。
（說明了責任不全都是我的。）。
作者勇于承擔了責任，給車主留下了字條，那么字條上會寫些什么呢？從課文中找一找有關內容，把自己當作作者來給小紅車的車主寫一張留言條。
（學生寫，課件播放音樂）。
（寫后，用實物投影儀展示，并請學生評議）。
小結：寫留言條的注意點。
如果你是小紅車的主人，看到了這張留言條，他會怎么想，會說些什么呢？
事隔三天，小紅車的主人終于打電話來了，那起電話，作者的心情會怎樣呢？
同桌互相讀一讀課文的4-10自然段，看看怎樣讀才能將雙方的心情通過語言，通過電波傳達出來。
（課件出示電話對話內容。）。
學生讀，讀后評議（要讀出誠懇的語氣）。
分角色朗讀表演“打電話”部分，再次體會“誠實”和“信任”。
誰能脫離課本假設你就是作者或者小紅車的主人，用自己的話來進行一下對話。
課前老師讓學生收集了一些有關誠實的名言或警句，如果小紅車車主的家人非要作者賠，你可以用哪些名言或警句勸一勸，做做思想工作。
師述：車主的這句話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話同樣也能深深地印在同學們的腦海里。
課件出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。
齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。
在我們的日常生活中也會遇到類似的事情，你是怎么樣做的呢？
3、小結：課文為什么以“誠實和信任”作為課題？課文還可以用什么作題目？
從這么一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以“誠實和信任”來作為課文的題目的原因。
板書設計：
留下字條。
誠實。
兩次道歉。
和
兩次感謝。
信任。
比金錢還重要。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇六
教學目標：
1．認知目標：了解課文內容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質。
2．技能目標：培養學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3．情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教學過程：
一、談話導入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
二、深入學習。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學習1-2自然段。
重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現了。”（告示牌的設置贏得去果園的客人的信任，體現了果園主人的精心設計和細心）。
3、學習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
4、學習第4-6自然段。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？下面就請小狗為大家帶路，同學們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？（果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。）。
（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？
（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）。
三、品讀結尾，學習第7-9自然段。
（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發散，表達感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇七
[背景]初中學生第一次接觸到的物理課,一般都是由大量實驗組成的.因為幾乎所有的老師都認為,利用實驗的趣味性可以吸引住學生,激發他們的好奇心和求知欲.而在新課標下的物理探究實驗,要求我們教師,不僅要讓學生保持對物理學科的探究興趣,更要使學生具有初步的`科學探究能力和探索的科學精神.
作者：許文文作者單位：江蘇省溧陽市后六中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇八
長期以來，由于受應試教育的影響，教師設計作業的時候往往不注重優化設計，只是照本宣科，把作業僅作為鞏固、檢查和評比知識的一個。
教學。
環節，忽視了對學生掌握相應的運用知識的技能和技巧的培養。優化的作業設計，不僅可以使學生消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的運用知識的技能和數學思想方法，還可以激發學生學習的興趣，提高教學效率。我結合工作實際，從以下幾個方面，談談對數學作業優化設計的思考。
教師在設計數學作業的時候，要考慮到本節課所涉及的數學知識與技能，所設計的數學問題必須是運用原有的知識和新學的知識與技能才可以解決的。解決問題的過程也是學生從大腦中檢索出相關的數學知識，將新學的知識與原有知識相綜合的過程，根據這一特點，教師在設計學生作業時一定要精心選編，針對教學中的缺失和學生掌握知識的薄弱環節，針對教學內容和學生的知識水平，設計一些內容比較簡單、緊密結合教學內容的作業習題，起到消化和鞏固的作用，從而使學生的記憶能力、運算能力、理解能力等得到培養和提高。
在實際教學中，數學作業的形式比較單一，多數是相對應的練習冊中的習題，班級中所有的學生都是統一的尺度、統一的要求。由于學生的學習水平、智力發展等方面都存在著較大的差異，所以在統一使用練習冊的情況下仍存在著部分學生以練為主的機械應付，或是由于有時教師布置的題量較多或是較難，部分基礎比較薄弱的學生被卷入漫無目標的課外題海中，對學習產生倦怠心理。因而教師在設計數學作業的時候，要考慮到學生的學習水平、年齡特征，做到難易適度，既要考慮到大多數學生的學習水平，又要照顧到尖子生和學困生。對于一些綜合性較強的習題，教師可創造性地將其分解成由淺入深、循序漸進的幾個小問題。在作業的布置中對不同學習水平的學生提出不同層次的要求。比如，我在設計作業時，分為三個層次。a組，基本題，重在“雙基”訓練。一般適合“學困生”；b組，綜合題，重在培養學生的遷移能力。一般適合“中等生”；c組，創新題，重在培養學生創造性解決問題的能力。一般適合班上少數“尖子生”。這樣，不同層次的學生完成自定作業時不再有困難，即使有，只要同學或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養了他們的自信心，使他們的數學基礎都能在原有的基礎上得到很大的提高。
三、
數學作業不僅是為了讓學生更好地鞏固所學知識，而且還有考慮到學生在學習知識的過程中發展良好的思維品質，掌握解決數學問題的數學思想方法。因而數學作業設計，必須結合教學的三維目標，為學生設計出相應的有思考價值的數學習題。作業設計中，除了必做題，根據學生知識水平，設計層次多樣的選做題，培養學生的思維品質，利用不同的數學知識，通過一題多解培養學生的發散性思維，掌握解決數學問題的思想方法。
每位學生都有自己的期望，老師對學生也有期望。老師應尊重學生自己的期望，給學生一些機會，讓他自己去體驗，學生就會懂得珍惜。給學生一些困難，讓他自己去解決，學生就會生長勇氣。給學生一些問題，讓他自己去找答案，學生就會增長智慧。給學生一些條件，讓他自己去鍛煉，學生就會懂得成長。給學生一片空間，讓他自己向前走，學生就會成為自己發展和成長的主人。為此，在作業設計安排時，教師要把學生當作學習的主體，把作業的主動權交給學生，讓水平在同一層次的同學相互結對，彼此給對方設計一些自己認為有意義的作業題，對方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動機的驅使，同學們都會注重作業題的質量，使他們積極參與課堂教學，課后認真思考、準備。實際上，這一過程也是學生深挖教材的提高和知識的再生過程。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧，較好地消除了學生對作業的枯燥和無奈，激發了學習的興趣，提高了教學效率。
小學作業管理優化實施細則（精品）。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇九
教學目標：1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。
教學難點：能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
教學課時：1。
教學過程：
一、檢查預習導入新課理清脈絡。
導入新課。
檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰信任誰？
小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。學習2--6節。
二、出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
三、以讀代講。
2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅--。
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--。
四、創設情境。
1、復述。
2、學習第8節。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十
綜合醫院一般分門診樓和住院樓，住院樓多為高層建筑，而門診樓多為4~6層的建筑，建筑功能上的要求，住院樓和門診樓相連。由于高層和多層的荷載差異較大，所以基礎易產生顯著的沉降差，有可能產生結構難以承受的內力和變形。為了避免由此造成的結構上的過大的裂縫，可以在高層和多層之間設置沉降縫，將其分開成兩個獨立的單元。
設置沉降縫后，雖然解決了建筑物的沉降差異而產生過大裂縫的問題，但是由于上部結構必須在沉降縫兩側均設置獨立的抗側力構件，形成雙梁、雙柱、雙墻，給建筑在使用和功能上帶來不便。結構上也存在基礎埋深、整體穩定等問題。因此是否設縫，需要根據具體情況，綜合考慮。
如果不設沉降縫，高層和多層間的沉降協調就至關重要。以天津五中心醫院為例，天津為沿海沖擊平原，地質條件較差。一般高層及多層建筑以樁基礎為主。根據《建筑樁基技術規范》第3.1.18條，“以減小差異沉降和承臺內力為目標的變剛度調平設計，宜結合具體條件按下列規定實施：
…”這樣，住院樓部分，根據柱距、荷載情況，可以選擇直徑較粗、持力層較深，即樁長較長的高承載力樁，如承載力不夠，還可采用擠擴灌注樁、灌注樁后壓漿技術等。多層部分可以選擇相對較細的樁，持力層相對淺些。另外，可以用水浮力調節兩邊的壓力差。天津地區地下水位較高，通常靜止水位在1m左右。如果門診、住院樓都有地下室，水浮力對基礎的影響很大。要想增加多層部分壓力，減少高層部分壓力，可以在計算樁數時，多層部分考慮水浮力的有利影響，使樁的承載力盡量用足，而高層部分不考慮或少考慮水浮力，從而減小兩邊樁的沉降差異。在其他地區，根據當地的地質條件，可以主樓采用樁基礎，裙樓采用筏基；或主樓采用筏基，裙樓采用獨立基礎。
高層與裙樓之間不設永久性沉降縫，在設計中，還需采取以下措施減少主裙樓間沉降差：1.施工時先施工主樓，后施工裙樓；2.主樓與裙樓間設置沉降后澆帶，后澆帶內混凝土待主樓沉降穩定后方可澆筑；3.加大主樓與裙樓間連接基礎梁剛度及配筋。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十一
小學語文教學中，作業的設計是一個重要環節，它與課堂教學、課外活動一樣重要，它是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。但在新課程改革的今天，小學語文的作業設計，仍存在一些問題：數量過大，質量偏低，思維訓練少，應試教育色彩仍存比較濃厚。這樣的作業練習，壓抑了學生的學習興趣，遏制了學生創造力的產生，也不利于學生能力的培養。在此本人結合自身教學實踐，提出以下幾點建議，與大家共勉。
課堂教學中，教師已經注意到多方面地調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環節的作業練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現學習思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。讓學生的多種感官參與學習，這樣既符合兒童愛動、好奇的心理特點，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性和創造性，又有利于對學生多種能力的培養。
例如，教學《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學生通過各種渠道收集有關西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學們面前。第二天，有的同學做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學生一個起點、一個支點，由此激發學生調動多方面的感官體驗，調動學生的情緒活動，讓學生在愉悅合理的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了學生全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。
在教育教學中，教育的對象都存在差異性。每個學生都具有自己的獨特性，發展也各有不同，要根據學生不同的基礎、不同的起點，設計和布置多層次的作業。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“學困生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的'問題。有時還把作業設計成“自助餐”的形式，給學生自主選擇的權力。每位學生根據自己的興趣選擇習題，這種作業設計給了學生一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平、有不同興趣愛好的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。
放手讓學生參與設計作業是一項大膽的嘗試，教師不作任何規定，讓學生自主設計作業，這樣能充分激發學生的積極性和創造性，充分展示學生的才華。我上完一篇課文，除規定的作業之外，留給學生一道創意題，讓學生根據課文內容自由設計作業，形式不限，自由發揮。如教學《趙州橋》后，我讓學生自行設計作業，結果作業形式多樣：有收集各種橋的資料、圖片并整理成小報的；有為趙州橋這一名勝古跡寫廣告語的；有做拱橋原理的小實驗并寫實驗體會的；有自已做橋梁工程師，設計更為新穎的橋梁并寫成小論文等等。為了提高學生的積極性，我每周進行一次創意作業獎評比，對學生進行肯定和激勵。實踐證明，這種自主性的個性化作業充分地激發了孩子的自信心和積極性，展示了孩子的潛能和水平，鍛煉了他們的能力。
學生還可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業看成是負擔，而會把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。
學生不愿做作業、怕做作業，主要原因是因為不喜歡單一練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，作業的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。如教學了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，我布置學生到田間去觀察小蝌蚪，并寫出觀察日記。這一作業的設計不但引發了學生的積極性，而且也讓學生在作業中學會了許多自然知識，培養了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。
總之，作業設計應力求形式多樣，充分挖掘學生的潛力，發展學生的思維，培養學生的能力。作為教師，要努力用新理念去改變傳統教學作業觀，讓我們的作業改革能提高學生的學習興趣，成為學生學習的動力，做到真正“活”起來。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十二
教學方法。
英語閱讀理解能力是高考考查的重點,從近幾年的高考英語試題中我們不難發現,其分值比例和閱閱讀量一直在遞增,已經占到總題量的85%。所以提高學生的閱讀理解能力,做好讀理解題已經成為學生高考英語能否取得好成績的關鍵。而且,更為重要的是,閱讀能力的提高,可為學生今后了解國外一些先進的科學技術和文學藝術打下良好的基礎。如何上好閱讀課？本人從五個方面對高一英語上冊閱讀課進行了課程設計。
一.環境因素。
1.學生情況。
本人所在校區學生總體班級分為3類，一類是實驗班，學生英語基礎好。二類是清北班，學生的英語基礎較好，但個別學生的英語基礎很差。第三類是普通班，學生的英語基礎一般。高一年級北區學生每班人數55人左右，共22班。
2.硬件設施。
學校非常重視現代教育技術在教學中的應用。我校由專人負責網絡管理；
專人負責教室多媒體教學設備，所以教學的硬件設施很好。我校的英語教師是有很好的條件來利用多媒體進行教學的。
3.課程性質、教材、上課的時數。
高中英語閱讀課應根據高中學生的認知特點和學生發展需要，在進一步發展學生閱讀能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和解決問題的能力，培養學生的思維和表達的能力。本校采用人教版的教材，每星期英語五節課時。
二.學生需求。
進入高中正式學習之前，對學生進行了問卷調查。此次調查發現，有53%的學生，學習英語的動機是為了考上大學，只有36%的學生學習英語是為了今后學習和工作中更好地獲得知識，多數人把課外閱讀當作一種負擔，缺乏主動性、積極性。可見，目前高中生學習英語的功利性還是很強的，占主導地位的還是外部動機，這與目前我們存在的應試教育有關，學生要想達到學以致用的目的，沒有合適的機會。調查中發現大部分學生在進行英語閱讀時存在以下幾點問題：
1、自我效能感低。如：同學在自由選擇的情境中，傾向于選擇那些自認為能夠完成的學習任務，回避那些自認為難以完成的任務，面對學習失敗時，他們會感到緊張不安，更多地關注自己的情緒反應，而不是關注學習中的問題。
2.閱讀目標設置不科學。在調查過程中，有高達70%的學生為自己設定長期的、遠大的英語閱讀學習目標，而只有30%的學生為自己設定近期的、具體的英語閱讀目標。多數學生的閱讀目標都是空洞的，缺乏具體性和可操作性。
3.缺乏英語閱讀策略。有將近半數的學生不能夠隨著閱讀的進展而調整閱讀方法，他們只是一味地從頭讀到尾，不考慮篇章的類型與價值。在閱讀遇到困難時，大多同學不知道如何從老師同學那里獲得幫助，如何形成合作學習。在閱讀過程中，本人還發現學生存在一些不良的閱讀習慣，如：指讀、擺頭讀、回讀等不良習慣。
4.閱讀資源利用不充分。學生能利用到的閱讀資源主要來于上課所學的教科書和平時做的練習題。高考考什么，就做什么閱讀練習。學生很少會有其他方面的拓展閱讀。
針對此問題教師做到：
1.幫助學生制訂閱讀目標，增強自我效能感。
教師要指導學生設置切實可行的具體的閱讀目標。因為，制定并履行一個適合學生自己的閱讀目標，可以讓學生較快地體驗到閱讀的成功，增強個體完成任務的自我效能感。隨著個體完成了閱讀子目標，他就越來越堅定自己有能力完成整個閱讀任務目標。
2.加強學生小組合作學習。
合作學習目的是促進學生在小組中互相合作，達成共同的學習目標，以小組總成績為依據的教學策略體系。新課改已將合作學習列為重要的教學策略一。在英語閱讀教學中運用合作學習理論，是提高學習質量的一個重要保證。
三.每單元的設計理念。
但學生取得進步時，幫助樹立學習的自信心；
學生的學習取得一定的成果時，鼓勵學生進行回顧和反思。
形成有效的英語學習策略；
培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、文化意識等素養整體發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學習策略是提高學習效能、發展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。
2.對學生進行學習評價是英語教學過程中的一個重要環節，它對教與學的活動有著巨大的導向作用。“立足過程，促進發展”是學生學習評價的目標。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。采用過程性評價和終結性評價相結合。實行多種形式的評價活動。評價的形式有學生自評、同伴互評、教師評價和家長評價，多用a、b、c、d的等級進行評價。
（1）．學生自評：學生自評主要是學生對自己的學習策略、努力程度、學習效果的評價。學生可以從課堂活動、學習過程、學習態度、學習策略等方面對自己的學習狀況進行評價。
（2）．同伴評價：同伴評價是在學習過程中，小組內及小組間成員對同伴作出的相互評價。同伴之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生的上進心。
（3）．教師評價：教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動、學習態度、學習策略以及學習效果等方面評價學生。教師除給予學生等級評價外，還可以適當加上激勵性評語等，鼓勵學生奮發向上。
（4）．家長評價：家長根據學生在家的學習情況、完成作業情況等給予評價或寫出評語。
終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果和學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，學段課程終結性評價可采用期末考試或結業考試等定量評價的方式，也可以采取項目報告、小論文、表演或演示等形式，力爭科學、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。
五.教學方法。
傳統的英語閱讀課堂教學一直是“以教師為中心”，課堂教學被看成由教師向學生傳授知識的過程。這種以教師為中心的課堂，采用的是以教師講解為主的單向交際形式，教師的話語占用了大部分課堂時間，學生參與課堂活動和發表見解的機會很少，教師與學生之間缺乏交流。近年來，外語教學領域的大量研究充分揭示了合作學習的重要性。合作學習是一種以小組活動為主要形式的教學理論與策略體系。合作學習側重以群組為形式，以學生為中心來組織教學活動，強調學習者的合作意識。合作理論應用于英語閱讀理解課堂教學可以改變傳統的以教師為中心的課堂教學模式。
參考文獻：
2.施良芳。
課程理論[m]教育科學出版社2006。
3.盛群力合作學習設計[m]**教育出版社2006。
英語課程教學工作計劃。
小學英語課程教案模板。
大學英語課程教學工作總結。
中學英語課程期末工作總結。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十三
班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。在很多時候，班會課則成了布置工作作出要求的會議，或是班主任板著面孔對學生進行說教，十分枯燥。若長期如此，學生反感，班主任自身也會覺得沒有太大意義。其實，只要我們稍微用點心，是完全可以做好的。下面談談自己對主題班會課的幾點建議。
1、班主任要充分認識主題班會對學生思想教育和班集體建設的重要性，提前計劃、精心備課、悉心指導、認真參與，使班會課做到有計劃、有系列、有主題。班主任要改變對班會課的`認識，它是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。班會課切忌泛泛而談，如果一節班會課什么都強調了，就等于什么都沒說。班會課也應該有明確的主要內容，讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。
2、如何確定班會課的主題？班會課的主題可以根據班級建設的總體目標、班級工作的學期計劃、以及學校德育工作的要求等，最好應結合近階段班級中暴露出來的問題。如我自己擔任班主任時，家長反映晚上學生在家電話抄作業現象嚴重，我及時舉行了“誠信教育”的主題班會。我利用雙休日進行突擊家訪后，發現大多數學生雙休日的時間不會安排，就及時召開了“如何度過雙休日”的主題班會。總之，班會課的主題來自于班級中的問題。
3、班會課的內容和形式要精心設計。
（2）班會課要發揮班主任的指導作用，并要認真參與班會，最后班主任要對班會進行小結。
（3）班會課的內容和形式要豐富多彩，內容的選擇一定要有深刻的教育意義。班主任平時要積累教育素材，做成課件或視頻。
（4）每周五提前告知學生下周一班會課的主題，每個學生都要做好書面發言的準備。班會后可以把學生發言的材料布置到班級的文化墻上。
（5）根據班會的主題，精心選擇主持人，讓每個學生都有主持班會的機會。
（6）班會課的內容切忌過于空洞，一定要有現實意義，最好要圍繞學生的實際情況進行設計。
（7）班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會成果。要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略一個環節，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會后要進行“追蹤教育”。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十四
二、活動目標：
1、鼓勵幼兒大膽表現自己的'創作意圖，增強自信心和成功感。
2、提高幼兒的合作能力和初步的藝術感受力。
3、啟發幼兒用多種方法裝扮活動室，提高粘、剪、畫、制作等操作技能。
三、活動準備：
1、組織幼兒參觀大班哥哥、姐姐裝扮的活動室。
2、教師提前幾天將剪好的拉花、制作好的小掛件等布置在活動室，讓幼兒觀察，在操作區嘗試制作。
3、提供剪刀、彩色皺紋紙、電光紙、線繩、費舊紙盒、彩筆、廣告色即時貼等各種制作材料。
四、活動過程：
（一）、開始部分：
（二）、基本部分：
1、教師組織幼兒討論：怎樣裝扮活動室。
2、引導幼兒觀察、討論各種拉花、小掛件等裝飾物件的制作方法，對難點部分教師重點講解，然后幼兒自由結伴，分組制作。教師要鼓勵幼兒綜合運用材料大膽創作出與小朋友不一樣的作品。
3、把作品布置在活動室，幼兒自由欣賞。
4、請幼兒講述活動室發生了哪些變化，自己有什么感受，多活動室的裝扮還有哪些建議。。
5、沒有完成的作品和制作材料，可一起投放在操作區內，供幼兒在日常活動中隨時制作。
（三）、結束部分：教師講評這節課的授課情況。
五、活動延伸：在日常區域活動中讓幼兒自由進行制作。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十五
1、縱向思維是需要步步正確，但橫向思維可能繞個彎、甚至是逆向而行，卻有效地解決了棘手的難題。戰國時代齊將田忌與齊王賽馬，孫瞑所出主意“今以君之下駟與彼之上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟”，終使田忌三盤兩勝，得金五千。這也是橫向思維所生妙想之實例。
2、兩個婦女被帶到所羅門(soloman)王面前，她們都自稱是一個嬰兒的母親。所羅門下令擬將那個嬰兒切成兩半，給兩個婦女一人一半。所羅門的本意是要處以公正，將嬰兒救下，但這條命令乍聽起來顯然與此背道而馳。然而最終的結果是發現了真正的母親:她寧愿讓另一個母親占有自己的孩子也不愿讓他死去。
3、一個學生有一個有趣的理論，認為蜘蛛的腿有聽覺。他說他可以證明這一點。他把蜘蛛放在桌中央，而后說“跳”，蜘蛛跳了，男孩重復表演，然后他切掉蜘蛛的腿，再把它放在桌中央，再說“跳”。這次，蜘蛛紋絲不動。“明白了吧!你切掉蜘蛛的腿，它就聾了。”男孩說。我們也往往會被束縛在自己的見解中，完全忘了對于所面臨的問題還有別的觀察角度和解決方法。
4、在美國的一個城市里，地鐵里的燈泡經常被偷。竊賊常常擰下燈泡，這會導致安全問題。接手此事的工程師不能改變燈泡的位置，也沒多少預算供他使用，但他提出了一個非常好的橫向解決方案，這位工程師把電燈泡的螺紋改為左手方向或者是逆時針方向，而不再用傳統的右手方向或順時針方向。這意味著當小偷認為他們正在試圖擰下電燈泡時，實際上他們反而是在擰緊它們。
5.一個人以一打5美元的價格購進椰子，然后以一打3美元的價格售出，憑借這種做法他成了百萬富翁。原因是這個人是個慈善家，他購買了大量椰子，然后以窮人們都能夠支付得起的價格賣給他們。他一開始是個億萬富翁，但是他的慈善行為使它喪失了大量金錢，因此成了一個百萬富翁。(假如你假設成為百萬富翁的惟一方法就是兢兢業業地積累到那么多的財富，那你所作的假設就會使你無法解決這個問題。)。
6.一位年輕的股票經紀人即將開始經營他自己的業務，但是他沒有客戶。他如何使一些富有的人相信他能夠準確地預計股票價格走勢呢?他一開始列出800個富人，給其中一半人發送的預測中他預言ibm的股票將在下周上升，在給另一半預測中預言ibm的股票下周將下降。結果ibm的股票下降了，這樣他就選中了收到正確預言的這400個人。他再向其中的200人預言通用電器的股票下周上升，向另外200人預言該股票將在下周下降……重復這個過程，直到他手里有25個人。對這25個人而言，他連續5次預言正確。他再和其中的每個人聯系，勸說他們中的幾個把他們的股票交給他來管理。
7.許多商店把價格定得略微低于一個整數，9.99美元而不是10美元，或者99.95美元而不是100美元。通常假設這樣做會使顧客覺得價格看起來更低。但是這并不是這種做法開始的原因，那么這種定價方式最初始的目的是什么呢?一開始的做法是為了保證店員不得不在每筆交易中打開放錢的抽屜，找零錢給顧客。這樣就會把銷售收入記錄下來，并且使得店員不能把這些錢據為己有。
8.在加利福尼亞淘金熱期間，一位年輕的創業者懷著把帳篷賣給礦工的想法來到此地。他認為，成千上萬的人聚集在一起找金礦，那里肯定會有一個非常好的帳篷市場。不幸的是，天氣非常溫暖，礦工們都是露天睡覺，沒有多少人買他的帳篷。他把他帳篷上的粗棉布割下來，然后用它做成褲子賣給礦工們。這個人的名字叫萊維·施特勞斯。通過適應市場環境和創新，他得以創造了一個一直持續到今天的品牌。
9.一家位于紐約的商店叫做七只鐘，然而在它的外面卻掛著八只鐘。一開始這是一個錯誤，但是店主發現許多人會來到店里指出這個錯誤，由此他的業務量大大增加。
10.舒適航空公司是歐洲以低成本領先的航空公司。它已經在低成本空中旅行方面作出了多項創新。在舒適航空公司的航班中沒有免費的飲料，如果你想喝點什么就必須掏錢去買。在近期的一期雜志中，有一篇文章說明了這種做法的兩大優點:一個優點是帶來了收入，不提供免費飲料給舒適航空公司帶來的第二個好處是由于需求減少，他們可以減少飛機上的一間廁所。這樣就可以多設一些座位。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十六
論文摘要：目前，在城市電網規劃建設中存在許多問題，如建設用地困難、電網對環境城市影響、電網建設與其他設施之間的矛盾等。要把城市電網規劃納入到城市總體規劃中去，實現電網規劃與城市規劃的有機結合、協調一致向前發展。
一、前言。
國家已把電力工業當作是國民經濟的基礎性產業，城市電網已作為現代化城市的基礎設施，納入到了全面建設小康社會的標準中。隨著我國國民經濟的快速發展，人們的生活水平得到了大幅度地提高，對生活質量的要求也逐漸增加。要求電力既要安全可靠，以滿足生活需要，又不能對環境造成不利的影響。此外，城市電網建設與城市其他的基礎設施之間的矛盾一直是困擾城市電網發展的重要原因。在經濟發展的同時，要求城市電網建設規劃要與城市總體規劃協調一致，共同向前發展。文章針對電網發展中存在的問題，提出了解決措施。
二、我國城市電網發展存在的問題。
（1）電力負荷增長，電網用地減少。隨著經濟的快速發展，城市每天的用電量在不斷地增長，導致電力負荷的.持續攀升。我國雖然號稱地廣物博，但是可以利用的土地資源卻十分貧乏。為了對土地進行合理的利用，我國也加大了對土地資源的監管力度。我國城市的大多建立在比較平坦的地方，使得可耕作的土地大大減少，如果不對城市用地進行合理的規劃，將會造成土地資源的浪費。而如果在城市建立之前不好好規劃電網用地，城市一旦初具規模，將很難再進行電網規劃建設。
（2）城市電網建設與城市基礎設施的矛盾。城市電網建設與城市基礎設施的重要矛盾在于與城市道路改擴建之間的矛盾。就目前而言，電力企業的線路走廊的建設和城市道路建設無法同步，往往是因為要在已有的線路走廊上改建或是新建線路，或者是因為要在建好的道路上新增線路。由于沒有全面的分析考察，電力部門的改建方案往往是將架空線轉換為電纜埋在地下，使得改建費用增加，而單位又無力承擔。這使得電力部門與市政建設部門的矛盾增加。
（3）城市電網對環境造成一定的影響。因為城市電網規劃沒能與城市總體規劃像結合，使得電網在建設過程中對環境造成了一定的影響。過多的架空線影響人們的視覺效果，使得城市的市容較差，而且也存在找安全隱患。變電站運行的過程中葉會產生一定的噪音，對于附近的居民的生活帶來了一定的不便。
三、電網規劃與城市規劃協調機制的設計及評價。
（1）電網規劃與城市規劃協調機制設計。為解決電網建設中用地不足等問題，深化城市電網的規劃成果，合理布局城市電網建設，電力相關部門采取了電網設施標準化、分塊負荷預測、適應性策略等方法，對電網設施進行合理地規劃。電網設施的地理信息，將會被列入到城市規劃的地理信息系統中，并受到了法律法規的保護，使得電網規劃與城市規劃達到協調一致的設計。要做好電網規劃與與城市規劃協調機制的設計工作，要從以下幾個方面入手：第一，完善基礎設施規劃的報建手續。完善規劃報建可以從立項、審批、設計、建設到檔案管理階段，對于每個項目都要進行跟蹤管理。相關部門委托設計單位考慮各項目的規模和工程的建設，并由城市規劃部門進行統籌考慮，總體布局，最終確定選址。對于管線工程，則更是由城市規劃部門統一管理。第二，提高專業部門的協調合作。現在的基礎設施監管部門，都相對比較獨立，并帶有有一定的壟斷性質。在規劃前的基礎資料的搜集、編制、審批階段各部門都應積極配合，必要時需要政府部門來統一協調。第三，建立互動機制。城市的規劃調整，將直接影響到城市電網設施的布局與規劃。電力部門與規劃部門必須建立起聯合修編機制，萬一城市的規劃調整或者對負荷的預測偏差較大，雙方可以互通信息，并及時采取有效的修編措施。第四，推進城市基礎設施的建設，促進投資融資體制的改革。
（2）電網規劃與城市規劃的協調發展的評價。現在城市電網規劃設計的目標就是要使電網滿足人們的生活需要，企業的生產需要，促進經濟的發展。電網規劃的長遠發展就是建立電網規劃與城市規劃的協調機制，以滿足電力負荷不斷增長的需要，逐步構建一個和諧的現代化城市。
總之，政府部門要加強與電力企業的聯系，共同攜手起來，以對社會、對人民高度負責的態度，做好城市電網規劃建設中的各項工作，使社會主義事業更好地造福于人。
參考文獻：
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十七
摘 要：剖析一堂成功優質課的范例，這項工作無論是對教育行政主管部門、教師自己，還是學生，都是十分必要的，我們可以從中總結出好的方法和經驗，或者找出當前工作中的癥結所在，以便指導和改進教學工作，達到提高教學質量，提高學生素質的目的。目前，數學優質課存在三個誤區：個體化，形式化，偏向化。
關鍵詞：數學 優質課 存在 誤區
現代教學理論認為：教學是一種環境的創造，創造這種環境的方法就是教學模式。創設一個好的問題情境，它將對學生的心理起催化的作用，特別是現代教學技術進入課堂，創設問題情境已成為必然。數學學科的高度抽象性和概括性，這無疑增加了數學學習的難度，利用現代化教學手段，可以將抽象的問題形象化、生動化。
營造數學教學氛圍，這是優質課成功的必要條件。學生的學習活動是在教師的指導下，對客觀世界的認識過程，在此過程中，學生的學習積極性是完成學習任務的前提，而學習積極性又是學習動機伴隨學習興趣完成的，并在情感狀態中反映出來。
因而，數學教學過程中如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，已成為數學教師所關心的問題。成功的優質課，都有一個共同特點，無不是以創造數學教學氛圍，作為充分調動學生積極性最有效的途徑之一。那么，氛圍是指什么呢?氛圍是指情感與環境的相互作用，在具體場合下，師生的情緒、心智活動以及所產生的氣氛的總和。
良好的數學教學氛圍，是激發學生對數學課感興趣的前提，只有在這種環境中，學生的情感才易受到影響和感染，自覺地進入到數學學習之中，在數學知識的遷引下，不斷地探索、追求，發現新的知識。教師在講臺上，要使學生形成和諧的局面，達到知識與能力的高度結合，沒有良好的氛圍，顯然是不可能的。所以，一堂成功的優質課，首先是上課教師對所教的內容充滿激情才能感染學生，進而形成良好的氛圍。例如：異面直線的概念，對于一個數學教師來說，是再熟悉不過了，但是，在課堂上絕對不能流露出這種情緒的，相反，一開始就要興致勃勃，首先展示圖片公路的車道(平行直線)與十字交叉路口(相交直線)，并且在十字交叉路口設置一個行人與一輛高速行使的汽車(方向成垂直)，教師指出：相交直線與平行直線在生活中的運用無處不在。但是，十字交叉路口存在安全隱患，那么，如何既要使交通通暢又能避免事故發生呢?學生會回答修建立交橋。教師追問：立交橋的橋面與橋下的.公路這兩條直線有何特征?(答：既不平行也不相交)于是引出異面直線的概念。這樣引進異面直線的概念，學生會覺得很自然、直觀，對異面直線概念的理解更加深刻。 教師只有營造良好的學習氛圍，引起學生感情上的共鳴，才能潛移默化地把學生引導到數學學習中來，營造數學學習氛圍，把所講數學材料的抽象性，化成新奇的學習內容。既然營造數學學習氛圍如此重要，那么，在課堂教學中應如何營造這種氛圍呢?這已經超出本文的范圍。這里就不多談。
目前，數學優質課存在三個誤區：個體化，形式化，偏向化。本來，優質課是一種集體教研活動，應共同努力，對優質課的內容，事前應就一個共同關心的問題進行集體討論，特別是現階段的新課程改革過程中，更顯得必要。而實際情形是越來越個體化，變成了上課教師個人的事，失去其本來意義，反而形成了評估教師水平的課程，成為了教師個體或一個學校或一個地方教學水平高低的體現。同時，個體化傾向會導致優質課的形式化，很不利于優質課的正常進行。應該說，優質課主講教師的失敗，是集體的失敗，而不能是個體的失敗，因為主講教師是共同方案的實施者，目的是想通過它解決大家所關心的問題。同時，隨著現代教學技術進人課堂，引起了教學手段的深刻變革，但是，計算機能否完全代替人呢?答案應該是明顯的，而現在的情形是：無課件就不是好的優質課。我們應當認識到：計算機只能起到輔助教學的工具的作用。以上個體化，形勢化，是兩個比較明顯的誤區，本文不再深究。下面著重談一下優質課評價中的偏向性問題，因為它尚未引起相關人員的重視。
由于數學教學目的，常常被人們簡單地理解為傳授知識，培養能力，致使在評價優質課時，只注重知識傳授的正確性，重點是否突出，難點是否分散，安排是否合理，而忽視了數學教學應培養學生良好個性品質的問題。何謂良好的個性品質呢?它是指正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學精神，獨立思考，勇于創新的精神，良好的學習習慣。而在優質課中普遍重視不夠，或者找不到合適的途徑和方法。我們應當清醒地看到，良好的個性品質比知識和能力更為重要。在課堂教學中，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等目標與認識目標組成有機整體，它們存在著密切的聯系，互為因果，互相促進。學習目的決定了為什么學，學習意義何在?有了正確的學習目的，才能產生巨大的學習動力。因此，良好的個性品質是一個動力問題，這個問題不解決好，知識和能力勢必落空。由上看出，評價系統出了偏差，自然會給教學帶來不良影響。為此，在今后的教學工作和經驗評價中，應高度重視。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十八
摘要：現代高層建筑常要求裙房與主樓間不設置沉降縫，以保持建筑空間的連續和完整。常規的設置沉降縫的方法既因采用雙墻、雙柱而不經濟，又滿足不了使用功能上的要求。如何滿足這兩方面的要求，文章闡述了幾種聯合設計的方案以及需要注意的問題。
關鍵詞：差異沉降；內應力；基礎；變形縫。
1、前言。
在高層飯店、寫字樓、商住樓等建筑中，根據便用功能的需要，有不少工程在高層主樓的一側或兩邊布置有層數不多的裙房，用作門廳、商店、餐廳等公共用房。高層主樓連同裙房總長度往往很長。抗震設計規范要求，房屋建筑在平面和立面的布置宜規則、對稱，建筑的質量分布和結構剛度變化宜均勻，否則需要設防震縫將建筑分成規則的結構單元。按建筑地基基礎設計規范，在建筑高度或荷載差異部位，結構或基礎類型不同的部位，宜設沉降縫。根據混凝土結構設計規范，現澆框架結構和剪力墻結構的伸縮縫最大問距，分別為55m和45m.按上述規范要求，許多公共建筑就得設置變形縫（防震縫，沉降縫、伸縮縫）。但是在一些使用功能要求較高的公共建筑中，如果高層主樓與裙房之間設置變形縫，將對采暖通風、電氣管線的設置帶來不便，尤其是建筑的室內外裝修處理有不少困難，而且既費工費料，又難以保證質量。有不少大型重要公共建筑，其長度遠大于規范伸縮縫最大間距，平面和立面建筑質量分布、結構剛度分布并不均勻，高度和荷載相差懸殊，而不設變形縫，這些建筑為保證因溫差不出現或少出現裂縫；減少差異沉降，采取了行之有效的措施，取得了較好的效果。
具有深埋箱基、樁基或其它深基礎的高層建筑主樓與荷重相對很輕的低層裙房相毗連，兩者之間的不均勻沉降問題是其中一個首要的難題。處理的辦法不外乎三種：將兩者之間用沉降縫完全斷開；將兩者同置于一個剛度極大的基礎之上；設法減少不均勻沉降，使兩者基礎可以采用不同的形式，但在結構上是連續無縫的。前者是傳統的辦法；第二種方法工程造價較高；第三種方法經濟合理，日益受到重視，下面將主要分析討論其設計要點。
近來已逐步發展起來一種綜合采取如下措施的主樓與裙房基礎協調設計方法：采用輕質材料減少主樓自重或采用補償式基礎以減少主樓附加壓力，使不均勻沉降可以忽略或可按經驗方法處理；在主樓與裙房之間設后澆帶，主樓施工期問可自由沉降，待主樓結構施工完畢后再澆混凝上，使余下的不均勻沉降可忽略或可按經驗處理。這種方法處理在實踐中有以下幾種做法：
2.1箱基與基礎梁的聯合設計主樓采用箱基，取得補償，以大大減少沉降；裙房采用條形基礎梁，以產生較大沉降，從而基本消除主、裙房之間的沉降差，兩者的基礎和上部結構則連成整體，這是目前采用較多的聯合設計方式。
2.2箱基與獨立柱基礎的協調設計當主樓箱基埋深有限，屬欠補償基礎時，希望裙房基礎沉降更大些，以利于減少沉降差。這時可將裙房條基改為柱下獨立基礎。上部結構在主、裙房連接處設置后澆施工縫，且連接構件采取可適應一定沉降差的結構構造。
2.3樁箱基礎與獨立濃袖或段基的協調設計當主樓層樓相當多或地基土條件決定要采取樁箱或樁筏基礎時，按沉降差盡可能小的'要求，決定裙房采用獨立基礎、基礎梁或筏基。這些都應由地質條件和沉降分析來綜合確定，處理得當則仍可保證上部結構連為整體。
如果裙房設有地下室，基底附加壓力甚小，甚至為負值，而天然地基的壓縮性不大，可采用柱下獨立基礎，應指出的是，即便基底附加壓力為負值，獨立柱基的沉降仍不能認為可以不必考慮，不過數值很小。當天然地基壓縮性不是很小時，可采用條形基礎；如壓縮性較大，還可改用筏基。
2.4筏基與筏基的聯合設計當地基土條件較好、差異沉降不大，或功能上有特殊要求，主樓與裙房有可能同時采用箱基或筏基。問題的關鍵在于，在保證防水要求的前提下盡可能提高連接處的柔性，且先施工主樓。
3.1主、裙房之間差異沉降的準確預測，地區性持久的沉降觀察與經歷效年的分析研究結果的積累，采用高質量、高可靠度的現場與試驗數據，結合計算分析，是解決這一關鍵問題必不可少的。
3.2基本設計原則是盡可能減少主樓的重量和沉降量（例如采用輕質材料、采用補償式基礎或樁基），同時在不導致破裂的前提下提高裙房基礎的柔性，甚至可能采用獨立柱基。但應指出的是，即使基底附加壓力為負值，其沉降仍不能忽略不計。
3.3采取和不斷改進主、裙房之間連接的有效形式，使之保待整體性，滿足較高的抗震要求。又允許承受可能產生的后期沉降差。
3.4主樓應先行施工，讓沉降盡可能預先發生，設計良好的后澆帶，并精心觀察與施工。
3.5在中密至密實地基上較有可能將沉降差調整到較小的范圍（一般在3cm以內）。在軟土地區，沉降計算的準確程度一般較低，完工后的長期沉降量很大，預測更困難，故在軟土地區應慎重采用。這也對軟土地區沉降觀測、計算和其可靠度提出了更高、更迫切的要求。此外，對高烈度地震區也應慎重采用，分析中應考慮地震可能產生的地基永久變形。
3.6主樓與裙房之間設不設變形縫。根據工程的具體情況確定，應考慮的主要問題有：
3.6.1建筑平面體形。從抗震設計考慮，裙房的結構剛度與高層主樓的結構剛度相比顯然是懸殊的，如果裙房在高層主樓一側伸出較長，在地震作用下，由于剛度中心與質量中心偏心距較大，扭轉影響就大。因此，設不設變形縫必須根據建筑平面情況別對待。
3.6.2地基土質。由于高層主樓與裙房的基礎附加壓力相差較大，基礎差異沉降是顯然的。為此設法把基礎埋置在不同土層，采取不同基礎形式或高層主樓下采用樁基，使差異沉降減小。
3.6.3施工后澆帶的構造。為減少高層主樓與裙房之間差異沉降引起的結構內力，采取施工后澆帶是行之有效的措施。施工后澆帶留在裙房一側，寬度可取800～1000mm，通過施工后澆帶的梁、板、墻鋼筋，當直徑小于等于20mm時可以連通不斷，當直徑大于等于22mm時宜先斷開，待后澆帶灌混凝土之前進行焊接。后澆帶灌混凝土的時間，當高層主樓的基礎置在天然地基時，應待到高層主樓主體結構到頂：當高層主樓基礎采用以端承型樁基時，考慮到樁基沉降量較小，可根據施工期間沉降觀測情況，在高層主體結構到一定高度時進行；如高層主樓及裙房基礎均采用以摩擦型樁基時，后澆帶灌混凝土時間宜同天然地基一樣考慮。施工后澆帶應采用澆筑水泥或硫鋁酸鹽水泥等早強快硬水泥配制的無收縮混凝土進行澆灌。
3.6.4為減少上部結構由于高低層之間基礎差異沉降引起的內力，裙房在與主樓連接的一跨梁線剛度應盡量小。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇十九
有人很形象地形容優秀的文章開頭、中間、結尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
一、詩文名句，創設情境。
雅名貝斯說“陶冶成了人的第二天性，因為陶冶不是天生的，它是與傳承、教育、家庭的祖先、團體的本質有關。正是在陶冶的過程中，我內在的精神才被真正喚醒。”用詩文名句導課，正是教師試圖“喚醒”學生的過程。新的課標突出了高中語文課程注重審美、應用，探究的基本理念，強調了文學作品的審美意識、審美情趣，審美感受和審美創造等。詩詞名句是濃縮的精華，它們的內在的美是令人咀嚼不盡的，設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發育。
例如在講授孫犁的散文名篇《黃鸝》時，教師先問“大家能說出哪些有關黃鸝的詩文？”，這是課堂上的一個“逗”，學生根據自己的知識積淀，能夠說出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧），“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”（杜甫），“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”（王維）。然后教師總結“在這些詩文中，黃鸝作為春天的使者，給大好春光增添了盎然的`生機和無限的活力。那么，在我國著名的散文家孫犁的筆下，黃鸝又是怎樣的呢？”
二、故事導入，欲擒故縱。
杜威說“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創造良好的課堂氣氛，是課堂教學引發學生學生興趣，誘發美感的重要保障。學生在上課前的幾分鐘內，注意力并不是最為集中的，導語作為過渡，有時可先宕開一筆，欲擒故縱，采用“曲徑通幽”的方式，用學生喜歡的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內和課外緊密結合，激發學生的閱讀興趣，收到“一石二鳥”之效。同時對于學生來說，要將作品中的情感遷移過來，化而為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種感情環境，而與文章有著緊密聯系的故事能很快將學生導入到一種理想的課堂氛圍之中。
例如，在講授英國作家房龍的《寬容序言》時，我先講了一個故事，“在茫茫的草原上，當暴風雨將要來臨的時候，人們能看到一種天藍色的小星星。這是些非常奇怪的天藍色的小火舌，仿佛暗示著某個神話故事似的。據說這些美麗的小星星是古時候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不過的森林從三面把這族人的營地包圍著，而在第四面--才是一片草原。當一場災難降臨時，他要把自己的部族領向幸福，但在密林里，他受到了誤解、猜疑、謾罵。于是，他撕開自己的胸膛，捧出自己的燃燒的心臟，用心靈之光將人們帶出了死亡之地。但是，在人們狂歡的時刻，他卻流盡了鮮血，躺在了地上，而他的心也被人們踩碎，變成了這些美麗的藍星星。丹柯是一位英雄，他深愛著人們，但卻這樣悲哀地死去。那么，我們應該如何對待這些人類的先驅者如何理解恪守傳統和大膽創新的關系？從房龍的《寬容序言》中,相信大家會找到答案。
三、承前啟后，串聯導入。
語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進行訓練。教師對每個學期教學工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。教師在導入時，也應該具有開闊的視野，可由文體相同的課文導入，可由作者相同的課文導入，也可由主題相同的課文導入，寫作方法相同的課文導入。高中學生語文素養正處于形成發展的過程之中，這就使得語文課的整體性和綜合性的特點更為明顯，利用學生已學過的課文內容進行導入，不但能使課堂一開始就使課堂目標和重點、難點更加突出，而且能讓學生在比較中學會學習的一些方法。這樣，每一課都能逐漸成為“語文學習網”的組成部分，應用時自然能“牽一發而動全身”，游刃有余，手到擒來。
比如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結合剛學過的《過秦論》，聯系將要學到的《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：“仁義不施而攻守之勢異也”）我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創作角度上的異同點。
四、背景介紹，以情激情。
任何優秀的作品都是在文本的殘缺中成就其完美的。“形象大于思想”，是文學作品的特征，這就決定了我們不能以現成的答案來規范作品的解讀，所以在導入時，恰到好處地為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息，例如文章中涉及到的一些內容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學生更深層次地理解文章的內容和主題。而向學生提供背景等材料，決不是讓學生“帶著腳鐐跳舞”，而是啟迪學生的思維，為學生提供了一種解讀文章的方式。
比如在講授茨威格的《世間最美的墳墓》時，我設計了這樣的導語：印度著名詩人泰戈爾說“使生如春花之絢爛，死如秋葉之峻美”。我想，用這句話來概括俄國著名作家列夫托爾斯泰的一生是再恰當不過了。托翁的一生是壯麗的一生，在世界的文壇上，給我們留下了《安娜卡列尼娜》《戰爭與和平》《復活》等偉大的作品，大大地豐富了世界文化長廊。他雖然貴為伯爵，但是他的靈魂卻始終放射著自由和博愛的光芒，他愛這塊土地，也愛這塊土地上受苦受難的人民。可是，他的妻子卻不理解他，最后，八十多歲高齡的老人獨自出走，不久病逝在一個陌生的小站上。托爾斯泰一生為聲名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一處自己選擇的幸福所在，將它作為自己靈魂的安棲之地。1946年，在他百年華誕之時，奧地利作家茨威格造訪了俄羅斯這塊古老的土地，在這里，他看到了“世間最美的墳墓”。
五、聯系實際，內外結合。
世事洞明皆學問，生活處處是語文。隨著信息技術的不斷發展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸的信息量非常的大，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現不同形態等等，它的教育效果不容忽視。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學生關注的焦點話題，并能信手拈來，認真提煉。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，并能順理成章地從課內向課外拓展。，從而使語文課真正地和課外聯系在一起。
比如學習《胡同文化》時，中央臺的《大宅門》正在熱播，而電視劇也便成了學生課余消閑的話題。于是在上課時，我用了這樣的導語：這兩天大家課余的熱門話題便是白家的是是非非起起落落。大家知道，白景琦在笑聲中落地，《大宅門》的主題曲里唱到：“驀然一聲笑，推開兩扇門”，生活在皇城根兒的白景琦用他的笑聲推開了兩扇民族大門，在這兩扇大門之中，究竟包含著怎樣的京都文化。我們學習了汪曾祺先生的《胡同文化》后，將能找到這個答案。
六、設置懸念，激發興趣。
判斷一堂語文課的成功與否，主要看課堂上學生思維的深度和廣度，充滿懸念的導語，能給學生思維、選擇和嘗試的權利，有利于他們個性發展和創造能力。所以在設計課堂導語時，先用一些問題激發學生的探究興趣，搭設學生思維向更寬廣的境界飛躍的平臺，設置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態。
例如在學習朱光潛的《咬文嚼字》時，我設計了這樣的導語：盧延讓詩云“吟安一個字，捻斷數莖須”，在中國古代，有許多煉字的經典事例。的確，一字之差，卻能使作品的境界有天壤之別。“折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春”（板書）。大家想想：明明是一枝梅，為什么作者偏偏說是一枝“春”呢？蘇軾詞云：“幾時歸去，作個閑人，對一張琴，一壺酒，一溪云。”這里為什么要說是對一“溪”云呢？學了《咬文嚼字》，我相信我們對字詞的推敲在表情達意上的作用，會有更深刻的認識。
七、剖析標題，觸及重點。
贊科夫說過：“對課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺，對于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義。”在導語里觸及課文重點，這符合記憶規律。有的題目表示文體；有的題目帶有象征、抒情意味；有的題目富于文學色彩。文題的形式，集中概括反映了文章內容，還反映了寫作知識、文學常識等側面。
比如在學習臺灣著名作家李樂薇的《我的空中樓閣》時，我設計了這樣的一個導語：所謂空中樓閣，就是美好的但又不現實的東西，正如世外桃源，海市蜃樓一樣美麗而虛幻。但是李樂薇卻用它來冠名自己的小屋。請大家體會一下，如果將文章命名為《我的小屋》好不好？試同原標題比較一下，談談自己的感想。
諾町絲認為“傳統教學過多地重視語言和數理能力的培養，而忽視了對藝術、空間、肢體、人際情感等其它側面能力的開發，于是忽略了激發學生參與人類生活的動機和道德力量。因此我們需要一種能夠發揮人類熱情、關切和責任感的課程體系。”作為課堂的第一環節，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，但是無論如何設計，導入都應該切合學生實際。學生是教學的主體和對象，而學生的實際包括知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等調動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，提高授課效果。
作者郵箱：changhj@。
淺談如何設計好教案（專業20篇）篇二十
藝術活動：《捉小魚》(音樂游戲)。
活動目標：
1、能隨音樂自由的表現魚兒游動的動作，感受音樂的停頓。
2、有初步的角色意識，愿意遵守游戲規則。
活動準備：
1、經驗準備：事先引導幼兒觀察魚兒游的動作，理解捕魚的意思。
2、物質準備：音樂《捉小魚》。播放器。
活動過程：
(一)以小魚游的游戲引入，激發幼兒游戲的愿望。
教師：小朋友，小魚是怎么游的?誰來表演小魚游?我們一起來學學小魚游吧。
(二)介紹游戲的玩法。
玩法：請兩個幼兒雙手上舉，碰在一起做“網魚”，其他的幼兒扮演“小魚”，跟著音樂有節奏的游動，一個接一個用碎步從網下鉆過。當唱到“快快捉牢”的捉字時，漁網迅速地放下，開始“捕魚”，把“小魚”套進網里。被捉到的幼兒排到尾末，游戲繼續進行，等音樂反復多變到結束時捕到的兩只“小魚”，與“漁網”交換角色，游戲重新開始。
(三)提出游戲要求。
(四)幼兒游戲，教師指導。
1、引導幼兒隨音樂學“魚兒”游動的動作，讓幼兒享受自由隨音樂運動的快樂。
3、引導幼兒充分感受歌曲，感受音樂結束前的休止。
4、鼓勵幼兒創編各種表現魚兒游動的動作，讓幼兒隨音樂進行游戲。
5、開始時教師可以當捕魚人，幼兒熟悉玩法后，與幼兒交換角色。
(五)教師簡要評價后，幼兒自由做魚游動作結束活動。