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高效課堂小論文語文（精選17篇）篇一
摘要：通過開展對高中體育教學高效課堂構建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學效率的提升。
目前，針對相關問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。
對高中體育教學高效課堂的構建問題展開研究對促進高中生體育素養的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學的現狀入手，進一步分析了高中體育教學高效課堂的構建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學的實效開展。
1、高中體育教學的現狀。
從目前高中體育教學的現實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學。
再加上高中體育課的場地和器材以及學生的體育基礎等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據自己的需要隨意地安排高中體育課的教學內容，沒有很好地落實高中體育教學的課程標準。
體育教學的內容實施往往被大打折扣，高中體育教學的實效性不強，體育教學的效率不高，難以滿足高中體育教學的實際需要。
高中體育教學難以實現預期的教學目標。
一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應該掌握的體育技能也不能得到很好的訓練。
尤其是一些辦學條件比較差，體育教師素質不高的學校，對于高中體育教學的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養的形成，不利于高中體育高效課堂的構建。
學生的學習活動都要圍繞著體育教師的教學活動來開展，學生在體育學習中，變得比較被動，學習的主體地位沒有得到很好的尊重，學習的主體意識沒有得到有效的激發，學習的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學中逐漸喪失了對體育的學習興趣，這對于高中體育教學的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學活動的開展都是在應試教育的氛圍中進行的，現階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學校教學活動的實施都是圍繞著如何提升學生的高考成績而進行，其他科目的教學都得為高考讓路。
其中，高中體育學科的教學也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學的實施往往被邊緣化，難以實現預期的體育學科教學目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學改革的不斷深入，教材內容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學生喜聞樂見的新內容，這對高中體育教學實效性的發揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學的內容還存在一些不足，一些教學內容過偏、過難，教學的內容與學生的體育基礎不相適應，這樣的教學內容實施難以收到預期的實效，教學的效果并不理想。
2。1科學合理地安排教學內容確立教學目標。
一般來說，高中的上半學期與下半學期相比較，上半學期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學期，讓學生在學習中能夠更好地學以致用，教師要盡可能的在上半學期安排一些競賽方面的教學內容，讓訓練與競賽緊密地結合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內容安排到這一學期中，讓訓練與競賽相得益彰，互相促進，即完成教學訓練任務，又配合了學校相關的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學內容上要精心地選擇，要將一些技術要求比較高的教學內容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領學生展開相關項目的訓練，以此提升學生的體育素質，促進學生體育技能更好地提升。
當進入溫度比較高的下學期時，教師可以著重將一些集體訓練項目引入課堂中，通過集體項目的教學實施，促進學生的團結與協作，培養學生的團隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學活動中，促進高中體育教學實效性的發揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學生合作機會，提升學生的合作意識，促進高中體育高效課堂的更好構建。
此外，在以往的高中體育教學的實施中，教學目標的確定缺乏一定的科學性，教學目標的確定更多的關注點是普遍性的教學目標，忽視了學生個體化的體育學習需要，難以滿足高中體育教學的實際需要。
教師要在高中體育教學中充分重視體育教學目標的確定。
高中體育教學目標的確立要盡量做到科學合理。
以因材施教作為教學目標確立的方向，教學目標的確立以培養綜合的體育素養，以及良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識為出發點與落腳點。
以此促進高中體育教學高效課堂的更好構建。
2。2要構建和諧的師生關系。
在傳統的高中體育教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態出現在學生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權威不允許學生挑戰，學生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學習的精神被嚴重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學生不能夠一視同仁，對不同的學生所表現的態度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學習能力較強的學生，在教學中對這部分學生更加關照，經常給這部分學生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強，體育成績不好的學生則是另眼相看。
在體育教學中，經常忽視這部分學生的學習需要。
有的教師甚至還對這部分學生抱有歧視的態度，造成師生間的關系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構建是非常不利的。
要想在高中體育教學中構建和諧的師生關系，教師就要在教學中以學生為本，面對學生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學生的學習需要，關注學生在體育學習中的個體差異。
教師要對所教學生進行深入的調查，要了解學生之間的學習需要的差別，根據學生之間的具體差別，有針對性地安排學生學習的內容。
例如：對一些學生體力不強，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學生創設良好的教學環境，盡可能地為學生提供適宜的教學場地，引導學生自主設計體育運動活動內容，以此激發學生參與體育學習的興趣。
教師要盡可能創設一種和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，要尊重每一個學生，尤其是對一些體育能力不強的學生，教師應該關注得更多一些，讓這部分學生逐漸樹立起體育學習的信心，不同程度上提升學生的體育素養。
在輕松愉悅的課堂教學中，讓師生之間形成和諧的教學氛圍，促進師生關系更加融洽。
2。3要重視理論教學與實踐教學的結合。
在傳統高中體育教學的實施中，教師對體育理論的教學是非常重視的。
這本來是一件好事，學生在高中體育學習中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認識水平上有了很大的提升。
但是我們應該看到，當教學中過多重視體育理論的教學活動而忽視了學生體育實踐能力的培養，則對高中體育高效課堂的構建帶來相當大的影響。
一些學生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續對于學生體育技能的提升是非常不利的，不利于學生體育素養的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學，又要為學生提供更多的體育實踐機會。
例如：在開展一些體育項目的理論學習的過程中，教師要盡可能地為學生提供參與該體育活動的機會，如教師在教學生籃球、排球等體育項目的理論內容時，要盡量為學生提供對抗比賽的機會。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇二
俗話說得好“學起于思，思源于疑”，學生只有疑問才會去思考、探究，疑問始終是引導學生學習的重要動力，學會質疑所學的知識，是體現學生學習能力的一種重要表現，作為教師要有意識地培養學生的這種學習意識，善于運用教材中的重點、難點去質疑，將學生引入問題情境中。例如，在學習《燭之武退秦師》一課時，知道燭之武乃是中心人物，課文重點內容既是燭之武的說辭。在引導學生掌握文章知識點時，教師可以拋出問題給學生，如：在“退秦師”前面加上一個狀語，從而體現學生對課文的掌握程度。這樣一來學生就會十分的踴躍，有的說“巧辭退秦師”，更有的說“智退秦師”……答案不一致，豐富多彩。從而達到了讓學生處于一種積極活躍的狀態。
二、創建和諧的師生關系。
在傳統教育觀念的影響下，很多的高中語文老師潛意識里總是固步自封，還遵守著“師道尊嚴”，從而得到學生的“尊重”和“敬畏”。這就使得學生在課堂上總是拘束、唯唯諾諾難以放開自己，行事也總是小心謹慎，如此一來學生就難以將學習重心放在學習上，所以教師更要突破這道“防線”，去與學生親近，拉近與學生的距離，如：在教學中采用贊美的教育方式，或者利用能夠拉近師生之間距離的言語，比如：最近怎么有些沉悶呢？我需要你的熱情！你是一個很有主見的孩子，你的想法很有創意等等。即使是高中生他們也需要鼓勵，但更值得注意的是幽默更是拉近師生之間感情的虹橋，它能使那種緊張、壓抑的氣氛變得輕松、活潑，中國人常說，“親其師，信其道”，良好的師生關系能夠對教師將來的教學起到非常好的促進作用，它也是優化教學的有效途徑。
三、選擇合適的教學內容。
一篇課文教下來，什么地方可以刺激學生，讓學生的學習興趣高漲，并能夠有效提高教學質量必須加以考慮。高中語文本就范圍廣，學習內容較難，如若從頭到底、面面俱到地講解則難以激發學生思考，甚至會產生厭煩的心理，所以教師應對課文內容篩選、刪減，抓住精華部分，剔除雜質，為學生提供更多時間和空間自主思考。如，在學習《荊軻刺秦王》時，其中有一節教學“易水訣別”，在這里筆者只設計了兩個大問題，一個是：為什么是先“為變徵之聲”后再“為慷慨羽聲”？另一個問題是：為什么太子及賓客“皆白衣冠以送之”？學生很精確地體味了課文內容在刻畫人物性格方面采用了側面烘托和重點突出的寫作技巧。這樣不僅僅讓學生在情節上加深了理解，而且對人物的塑造也有一定的認識。
四、創設有效的學習情境，深化理解。
情境的創設是靈活多變的'，豐富有趣的教學情境調動了學生的學習熱情，而且為學生提供了更多的鍛煉機會，學生也能產生學習動力，如此一來對學生來說學習就不再是一種負擔了，而是一個享受的過程。而多媒體教學則是創建有效的學習情境的重要手段，教師要合理運用多媒體，為學生展現豐富多彩的語文課堂。如，在學習《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，通過視覺、聽覺的沖擊來讓學生理解課文內容，深化對課文內容的理解。電影可以集動畫、聲音、變化的場景于一體，相對于教師的照本宣科更為形象生動，也更能深化學生對課文的理解，學生的學習興趣也會高漲。
五、通過各種形式導入課文。
成功的課堂導入不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠為學生以后的學習做好鋪墊，所以高中語文課堂的導入藝術非常重要，語文課堂缺乏導入，課堂則會變得枯燥乏味和呆板。因此，語文老師應根據課文內容和教學安排，制定靈活多樣的導入方法，以此提高課堂教學效率。例如，故事的導入：可以采用講或者演繹的方法來呈現，或者以情景劇進行表演。歌曲的導入：在講課之前，未見其文，先聞其聲，讓優美的音樂去吸引學生的注意力。短片導入：短片的力量是無法忽視的，它不僅可以將學生帶入到意境中去，還能讓學生對課文內容理解得更透徹。高中生活是壓抑的、乏味的，在這無趣的高中生活中，只有語文課堂可以為學生帶去樂趣，為了使學生們的高中生活能夠更加有趣，教師要把語文的授課過程豐富化。
總之，在傳統教學模式的背景下，要想真正實現高效課堂是很艱難的，所以教師必須要理性地認識高中語文課堂教學，客觀地面對教學中存在的問題，努力帶動學生們學習，從而實現高效課堂的構建。
【參考文獻】。
【1】劉長松.如何提高高中語文教學的有效性【j】.考試周刊，（49）。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇三
俗話說得好，良好的開始是成功的一半。因此，在進行課程導入的時候，教師應考慮學生的理解能力和接受能力，在科學分析學生實際情況的基礎上導入課程。良好的課程導入目標之一，是激發學生的學習興趣，讓學生產生學習熱情。小學生受年齡、認知等因素的影響，在學習過程中感情因素會產生極其重要的影響和作用。另外，小學生又處于好奇心強烈、求知欲旺盛的階段，所以教師一定要利用學生的這些特點，構建高效的語文課堂。在課程導入方面，筆者認為影像資料和故事導入能夠起到較好的導入作用。這兩種導入方法都能夠激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的注意力，讓學生以更飽滿的熱情投入到學習中。例如，在教學《地道戰》時，筆者就使用了影像資料導入課文。因為中國和平日久，學生們已經感受不到戰爭硝煙的殘酷，所以筆者在教學前先給學生放映了一段有關地道戰的視頻，重點突出戰爭的慘烈和當時的社會現狀。當學生們看完這部影片的時候，普遍表示對當時中國的情況感同身受。在這個基礎上，筆者再進行相關內容的教學，學生就很容易理解課本內容了。同樣，用故事導入課文的時候，教師也要注意選擇恰當的故事題材和內容，盡可能地考慮到學生的理解能力和學習興趣，抓住學生的興趣點導入課程，這樣才能起到激發學生學習熱情、調動學生學習積極性的作用。
在教學過程中運用游戲教學法，可以更好地激發學生的學習熱情，解決學生在學習過程中遇到的注意力不集中等問題。小學生年齡偏小，會被課堂外的一點“風吹草動”分散注意力，所以教師要保證課堂對學生的吸引力大于課外，而游戲是教師較好的選擇。小學生年齡比較小，喜歡做游戲，與其讓學生一直在課堂上惦記著下課之后怎么玩，還不如直接讓學生在課堂上“玩”。這就要求教師把所學知識靈活地摻雜到游戲里，既集中了學生的注意力，又提高了教學質量，可以說是一舉兩得。
現代科學技術的發展，為促進教育的進步提供了良好的機會。多媒體技術的發展和普及為構建小學語文高效課堂提供了良好的條件，通過多媒體，教師可以播放音頻和視頻文件，傳播的信息更有利于學生理解和掌握。
在小學語文教學中，教師不僅僅要傳道、授業、解惑，還要關心和愛護學生，有意識地和學生建立和諧的師生關系。這樣一來，就能大大提升學生和教師之間交流和溝通的效率，進而提高高效語文課堂的教學質量。構建小學語文高效課堂的意義重大，語文教師必須給予高度重視，雖然當前構建小學語文高校課堂的工作還存在一些問題，但是筆者相信通過不斷的努力，我們一定能夠解決這些問題。
作者：戴莉珍單位：江西省婺源縣紫陽二小。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇四
摘要：
語文作為基礎類語言學科，其自身擁有很強的綜合性。隨著教育改革的推進，教師的教學理念和教學方法也在不斷創新。雖然在構建高效課堂中使用多媒體等工具，成功讓學生產生學習興趣，但是當學生離開視頻、音頻等教學工具而面對枯燥的語文課本時，學習興趣也消失殆盡。部分教師還體現出課本中的理論知識學生還尚未完全理解透徹，便開始拓展課外知識。各種各樣的活動沒少開展，但是其有效性和效率高低著實不高。結合在教學經驗，就如何構建小學語文主體活動式的高效課堂，提出自己的一些見解，與眾位老師交流。
關鍵詞：
新課程改革實施以來，為我們的課堂教學注入了新的生機活力。新課程要求教師的觀念及時更新，只有這樣才能不斷給學生增強課堂新鮮感，使得學生的學習積極性不斷提高。但真正靜下來沉思就會發現，其實，我們的語文課堂中存在了很多影響高校課堂構建的不利因素：多種多樣的教學媒體相繼進入課堂，但是由于不能合理的結合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實質性效果。反而是占據了學生的學習時間，但是再轉而面對文本中的理論知識的時候又缺乏興趣;為了將學生的學科知識進行拓展，不管是否教學方法的合理與否，都一一塞給學生，導致了一節課下來學生學的累，教師教的累，然而對課文教材卻沒有任何的開發和合理利用。所以，本文對語文主體活動式高效課堂構建的探索進行了有效的探索，現與大家共勉。
一、將理論知識與課堂活動有機結合起來。
由于每個學生的生活環境和見聞有所不同，對于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關于春天的文章時，讓每個學生敘述他所理解的春天，并讓學生背誦一些有關春天的詩句，如賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”;孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，等等。學生在展示的過程中也自然而然加深了對春天的理解，并且通過記錄其他學生的展示成果，加強一些知識點的記憶。課堂實踐能讓我們清楚地認識到，語文課堂是活躍的課堂，應該讓課堂活起來，這樣的課堂才是高效的。課程改革實施之后對語文課堂的要求也很高，對于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會激發學生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效結合起來，才能逐漸讓學科知識融入學生的學習生活，而使課堂變得高效。語文教學的核心是要求學生有效的完成課堂教學中文本的學習和掌握。所以，首先要引導學生深入的挖掘教材文本中的教學資源，在這個的基礎上，通過各種方式方法的輔助，讓學生自由發散自己的思維能力、提升學習能力。讓學生能在課堂中主動學習，在課堂學習中獲得快樂和知識。
二、重視學生的主動性學習和探索式學習。
有關實驗證明，學生在自主性學習當中的學習效率是單純教師授課的幾倍。每節課的時間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何在有效的時間內充分提高學生的學習效率。針對課本中的知識，詳細為學生安排相關的學習任務。例如，在講授《地球爺爺的手》一文時，讓學生按照“預習—朗讀—分析—總結”的過程來，安排學生來描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學生在探索中自主完成學習任務，并將學生進行分組，讓學生在競爭中學會合作，在合作中健康競爭，從而調動每個學生的主觀學習性，切實提高學生的學習效率。
三、結語。
總之，在構建小學語文主體活動式的高效課堂時，不能單純地將一些活動生搬到正常的語文課堂教學當中，還要調動學生耳聽、口讀、手寫。最重要的是，把學生的思維完全激活，讓學生在活動中完成學習，真正把課堂做活做好，讓學生在課堂中可以快樂學習。以上就是筆者在日常教學中產生的一些體會，相信在不遠的未來，語文的主體活動式高效課堂會越來越完善。本文提出的“小學語文主體活動式高效課堂構建”，主要是倡導在我們的課堂學習中實施自主學習模式，在課堂中教師要學會通過多種教學方法引導學生進行自主學習體驗，讓課堂成為他們的思維發散場地、課堂活動場所。通過這樣的教學方式，我們的課堂不再是低效的傳統課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會自我學習的機會，也獲得了在課堂中自我價值的體現，收獲了成功課堂帶來的成就感。作文一線語文教師，一定要積極探索，過去滿堂灌的課堂形式已經不能夠適應新課程教學，要試圖構建以學生為主，教師教授為輔的新型課堂，學生由被動學習變為主動學習，理論灌輸變為理論實踐相結合!我相信，通過這樣的課堂教學我們的語文課堂之路一定會越走越寬，活動式高效課堂距離我們會越來越近，我們教師和學生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進步，共同發展。
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高效課堂小論文語文（精選17篇）篇五
摘要：
構建小學語文高效課堂，是語文課堂教學發展的必然，本文從以下三方面闡述了構建小學語文高效課堂的具體做法：要在情境教學中提高學生的參與性，在有效的互動中激發學生的情感參與，通過恰當的閱讀方法提高思維能力。
關鍵詞：
隨著新課改的全面推進，素質教育的呼聲越來越強烈，傳統的教學方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學實踐中，課堂效率低仍是影響教學管理的一個重要因素，因此，積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生的課業負擔，提高教學效率具有十分重要的意義。
一、在情境教學中提高學生的參與性。
語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創設情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現，就是讓文章的內容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設置了層層追問，鳥兒為了實現它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發現只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經被打動了。
二、在有效的互動中激發學生的情感參與。
首先，鼓勵學生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學生自己當小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學生的積極性很高。處于互聯網信息時代的學生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長處，發動學生，讓他們集思廣益，制定學習方案，課后的思考和練習口語讓學生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學習效率，不僅確保學習質量，同時學生積累知識，解決問題的習慣逐步得到培養，，促進學生廣泛閱讀，擴大信息量。其次，鼓勵學生自主合作探究。教師板書課題后，問問學生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質疑走進文本。在準備《扁鵲治病》這則寓言的教學設計時，我看到教學參考給出的教學建議是熟讀課文后，讓學生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。
然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導學生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。
最后，不要賦予課本內容和所講知識以絕對真理的色彩，要允許學生質疑，鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的闡發、評價和質疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學生們都信心高漲，對語文學習充滿了興趣。
三、通過恰當的閱讀方法提高思維能力。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創造了條件，相類似的.幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結文章的相同點和不同點。在總結文章異同的過程中，學生的創造性思維得到很好的培養。例如，人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主，都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫寫的《白公鵝》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現鵝的步態、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同，學生通過閱讀內容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內容。通過朗讀可以讓學生培養語感，獲得更豐富的感性經驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
四、結語。
小學語文教學高效課堂的構建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構建，需要我們一線教師不斷創新，努力，不斷提高學生的語文水平。
參考文獻：
［1］劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究[j]語文學刊，（6）。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇六
近年來，小學新課標提出的要求是加強綜合性學習，注重培養學生總體素質，特別注重加強構建高效課堂。同時在現代社會中，小學教育只能傳授給學生最基本的理論、最重要的基礎知識和信息。以下是“小學語文高效課堂論文”，希望能夠幫助的到您！
培育小學語文高效課堂是擺在我們小學教師面前一個嚴重的問題。為此我簡單探究了我國小學語文課堂的現狀與如何培育小學語文高效課堂。
1.教學方式的轉變。
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一?！墩n標》中提出語文教學“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這是根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，而提出的有效的教學策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展主體，是“教學之本”。教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體。
2.課程觀念的轉變。
在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性是此次課改的重點之一。過去我們對語文的理解偏重于工具性和思想性，忽視了人文性這一特點。語文是母語的教學，我們的社會生活中無處沒有語文的存在，一個人不是等學了語文才會用語文，從社會的環境之中對語文早以有了沉淀和積累，所以語文有其它的特殊性，語文是一個大課程。強調語文的實踐性和綜合性是從語文的自身的特點來考慮的。
要大力改進課堂教學。變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯系和溝通；變讀書、答問單調的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐貫穿于教學全過程，使小課程連著大世界。
3.認真學習課標，努力鉆研課本，備好每一節課，做好課堂反思。
《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。
課本是教師教課的依據，是最權威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。對教材做到爛熟于心。
備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。
課堂反思是一節課上完之后，對自己本節課的一個反思，包括值得繼續發揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。
4.加強對課堂節奏的把握和管理。
課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的.要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
5.引導學生做學習主人。
課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。
總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，高效課堂的建設是一種理想的教學狀態，是新課程改革的一個平臺，是我們老師孜孜以求的一個目標。它不能靠幾句口號、幾次活動就可以解決和達成，它必須靠我們老師一步一步實踐，一堂課一堂課改善，一個一個學生去改變。首先要消滅無效課堂，減少低效課堂，其次盡量達成有效課堂，最后去追求高效課堂！讓學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇七
在信息技術教學過程中,如何高效完成教學任務，讓每個孩子都獲得新知并且熟練運用是我們每個計算機教師感到困惑的事情，因為信息技術這門學科特別能突出學生應用知識、操作技能的綜合能力。有時為了完成教學任務而對于操作技能的訓練往往不能兼顧部分學生，如果人人都兼顧卻又完成不了教學任務，也常會出現“吃不飽或消化不了”的情況。在這種現狀下切實提高課堂質量就成為了重要的研究主題。
作為一名新教師，這幾年的教學過程中我常常遇到這樣的問題。由于教學經驗不足，在課堂教學中，剛開始授課時經常講到“口干舌燥，面紅耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就時認為只要把知識講清楚就可以，而忽視了學生的學習感受。其次，我原以為學科知識就包括了教學所需要的全部的知識。但是，卻忽視了有關如何呈現教學內容、了解學生的特點等知識技能也應該是我工作中必須具備的。最后，教學經驗對我固然重要，但僅有實踐還遠遠不夠。通過實踐能積累經驗，但這些經驗本身可能存在兩個問題：一方面，我觀察到的教學或自己的教學不一定都很成功，故而在一定程度上這種經驗并不能有助于自身教學能力的提高;另一方面，即使是同樣優秀的教師，他們在教學方法上也存在很大的差異，而濫用各類成功的經驗，不根據自己的特點和所教學生的情況，也無法有效提高課堂的質量。通過反思對于實施高效課堂，信息技術新教師認真學習以下的體會將有很大的幫助：
一、課前準備。
無論上什么課，課前準備是非常重要的。課前準備都包括哪些方面呢?
(一)、教師準備：
首先，了解教材內容。教師應熟悉整個教材的安排，搞清楚前后知識的聯系，做到心中有數。
其次，是要備好課，精心進行教學設計。在教學設計時要用聯系、發展的觀點，分析處理課堂內容。弄清它的地位、作用和前后聯系，以把握新舊知識的連接。信息技術的學習尢其要做這方面的準備，往往前面所學的知識都是為后面的內容做鋪墊。由于在計算機學習過程中，達到同一目的會有不同的方法，如果放手讓學生探討，學生一定會有許多途徑來解決問題，為了能使整個課堂收放自如，在備課過程中，我們一定要預設課堂中可能會產生的意外情況。多與其他教師探討，應該怎么來解決可能會出現的問題。我想在信息技術教學中，教師遇到意外情況的時候一定有很多，這就迫使我們在備課時必須使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃崐性，并合理地分配課堂的時間。
第三、教師要有良好的精神面貌。
(二)、學生準備：
學生課前準備是提高教學質量的前提和條件。新課程突出學生的主體地位，強調學生的自學，那么預習可以培養學生的自學能力，為了能讓學生更好的掌握這門學科，我一改往日每節所用的教師講授演示，學生上機操作的方法，因為經常這樣做會使學生產生惰性，有的學生甚至連書都不拿了，而是采用了讓學生自主學習，使學生通過自學操作、教師適度指導的方法教學。
二、教學過程。
(一)、導入新課：導入新課是授課極其重要的環節。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知沖突，激發學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態。
(二)、授課技巧：新課程要求我們的教學應該是學生的學習活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程，而老師則要當好一個引導者與合作者，全面為學生服務。我主要用以下方法來進行教學。
1、用形象的比喻。
在教學中，適當運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，有助于學生對知識的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
2、用任務驅動法。
任務是課堂教學的導火索，這也是我所喜歡的一種教學方法，每次上課以具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個具體任務逐步掌握所學的知識和技能。
3、用分層教學法。
現在由于生活水平的提高，計算機的普及，有些學生對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學能力，這部分學生在上課時總是“吃不飽”，根據他們的興趣，我在教學中安排他們另外的任務。如講powerpoint時，我就讓部分學生超前完成教學任務，并定期檢查，最后他們多數能獨立完成任務，教師將他們的作品展示，充分調動了其它學生學習的積極性。對于能力弱的學生我只限于讓他們完成本節內容，如果效率高的話就引導他們繼續前進，這部分學生不會感到被甩掉。相反由于他們完成任務并得到鼓勵與贊賞，也同時體會到成功的感覺，他們動手，動腦積極性被大大提高了。用這種方法有效解決了“吃不飽與消化不了”的問題。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇八
摘要：隨著我國基礎教育搞個已經走過了將近12年的時間，科學課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學科學課程標準中明確提出有關小學科學課的基本理念，主要是以科學學習要以探究為核心，并明確地指出科學探究既是學習目標又是學習方式，而怎樣提高小學科學課的教學效率，培養學生自主探究的意識和能力，這是當前科學教育界研究的熱點問題。小學科學“四環一體”高效課堂模式在構建過程中，能夠有效提高科學教學質量，提升學生科學素養。
關鍵詞：小學科學；四環一體；高效課堂模式；模擬情景。
構建小學科學“四環一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學科學教學質量，同時也是我國現階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學生全面發展。教師在構建高效課堂教學過程中，應該對教學理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發，進而形成適合學生應用的教學模式。
一、按照教學實際創新教學模式。
筆者認為教學實際創新教學模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴禁出現生硬照搬備課情況，保證習題設置精彩。與此同時，教師在備課時，應該關注學生認知水平，了解教材在小學教學內所具有的作用，了解學生在學習過程中所存在的問題。
其次，理念呈現的形式。在小學科學學科內，很多學生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應該以定義進行講解。教師在實際教學過程中，教師需要進行引導，這樣學生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學生在知識學習過程中，應該提高自身學習積極性，自覺主動接受。探索學生知識認知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學生能夠形成完整科學思想。
最后，最大程度地提高學生素養，喚起學生的學習情感。教師在對學生教學過程中，應該保證科學問題與實際生活相結合，利用科學方法對日常生活內科學問題解決，提高學生學習積極性。保證小學生喜歡科學學科，提高對科學學習的積極性。
二、引導學生快速進入課堂，走好高效課堂構建第一步。
課堂教學開展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學生學習積極性，讓學生思維能夠進入到課堂教學之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。
首先，教師在進行課堂導入過程中，可以通過學生喜聞樂見的形式，讓學生在最短時間內進入到課堂教學之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學中，有一組學生由于沒有認真傾聽測量的方法，結果測量的呼吸和心跳的次數都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學資源。講解過程中，首先就可以利用現實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學的內容，設置科學問題，學生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學導航，引導學生進入到學習狀態。教師在教學過程中，應該對學生積極引導，進而保證學生能夠在最短時間內進入到學習狀態，保證學生學習方向正確。在實際教學過程中，筆者利用現實生活中一些模擬開展新課，學生學習積極性能夠在最短時間內被激發，思維進入到課堂教學活動內，然后在利用自學導航，學生能夠按照教師在備課階段內所涉及到的思路，進而進入到學習狀態之中。
三、借助多媒體優勢，提高教學效率。
例如：實驗器材容易損壞，實驗現象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學方式?！八沫h一體”高效課堂教學模式內，更加關注直觀與形象教學手段。多媒體教學技術在實際應用過程中，信息承載數量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學效果得到顯著提升。
教師在教學過程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學效果與多媒體教學效果之間存在顯著差異。教師在教學過程中利用語言表現形式，能夠從聽覺為學生造成刺激，但是無法為學生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學過程中，能夠利用多媒體技術，就能夠從聽覺與視覺角度為學生帶來享受，學生能夠在眾多形式下開展學習活動。
學生在多媒體教學模式之下，學習思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學時間得到有效縮短，學生知識鞏固時間有效延長。
四、積極設置教學情境，讓學生在快樂中學習。
小學階段學生在學習過程中，主要還是以形象思維為主，構建生動直觀教學情境，學生在學習過程中能夠產生身臨其境的體驗。所以，小學科學“四環一體”高效課堂模式內，對教學情境構建十分關注。教師在為學生構建教學情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學，學生在實踐活動內體驗快樂。例如，教師在讓學生對人民幣識別過程中，教師內可以設置一個模擬性商店，學生在買賣過程中對人民幣學習。主要原因是由于學生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達到預期教學目標，提高教學質量。
五、結論。
簡而言之，在小學科學教學開展過程中，需要提高對小學科學“四環一體”高效課堂模式關注程度，了解教育素質改革精神需求，將教學活動與學生實際生活相結合，一直對教學方式進行創新，構建高效課堂。本文在對小學科學“四環一體”高效課堂模式分析研究內，還存在一定不足，需要不斷進行完善。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇九
歷史在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學習的內容，這之中很多內容一般都理論性很強，而且大多數都已經給出了固定的論斷，很多學生認為沒有發揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學習毫無興趣。在今天素質教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結合我自己的教學實際，談一些關于構建高中歷史高效課堂的認識，請各位領導、老師批評指正。
一、做充分的課前準備。
要構建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創最佳的課堂環境。
要想創造最佳的教學效果，離不開好的課堂環境，對于內容比較枯燥的歷史課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。在創設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發學生的興趣與探究的渴望，激發了學生的積極性。
為了讓學生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。例如，在學習俄國1861年農奴制改革時，我采取角色扮演的教學方法，將各小組同學分工，分別扮演農奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預習、課上老師提供的影視資料、文獻資料等，各小組根據自己的角色討論相關問題，使學生融入歷史，體會在當時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學共同討論來制定。這樣既可以培養學生交流合作的能力。也可以使學生學會用歷史術語條理清晰地表達對歷史現象的理解，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究。
我們在課堂上會不時發生一些預料不到導致學生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學生注意力引到教學內容上來。例如在講到“中國古代的科學技術”一課，學校附近有人結婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學生的注意力立即轉移，我們可以因勢利導，問同學們：“火藥是哪個國家發明出來的?我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么?”這樣，學生的注意力又回到課堂教學之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”高效課堂體現的正是這一理念?！案咝дn堂”以關注每位學生的發展為根本。教師充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣?！?/p>
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇十
所謂高效課堂,應包括兩個方面,即教師的導和學生的學。
教師的導:首先應做到精心備課,根據新課標和學生基礎知識的積累的情況,合理安排課堂內容,并根據考點和社會熱點精選有代表性的習題,抓住重點,突破重點,采用適當的方法(多媒體、掛圖、儀器設備等),促使學生輕松快樂地掌握知識。
學生的學:學生能積極、主動地進行合作探究,學生的學是高效課堂的最主要環節,因為高效課堂的標準是學生的高收獲;要做到高收獲,學生必須動起來(動手、動腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達到高收獲。
高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過大,學生學的不少,理解卻不透徹,水過地皮濕,學生消化不好,就無法過多地吸收,何談升華,高效也就無從談起。
所以要達到高效課堂,就必須根據學生的實際情況,合理安排教學內容,采用適用的`教學方法和教學手段(并不是越花越好),促使學生活起來,主動地學生,在理解的基礎上達到掌握。
1、課堂教學高效率;。
2、教學過程高效益;。
3、課堂效果高收獲。
要完成這三方面的任務,應做到:精心備課,根據新課標,結合學生的實際情況合理安排教學內容,精心安排鞏固練習題和拓展思維題,抓住重點,利用各種教具和合適的教學辦法及手段,充分展現教師教學技術、授課藝術及個人魅力,促使學生主動、積極地進行探究,教師要少講精講,善于發現學生的錯誤,采用不同的方法(師生互動、生生互動)破解疑點。在教學過程中,要注意抓好各階段的落實,使本課知識能吃得進、消化透、吸收全,達到課堂效果最優化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇十一
不知不覺從教已經有11年了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關系也從以前的前呼后擁到現在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術。要學生用于日常生活的方方面面，但現在的情況是大多數的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據這十一年的教學經驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內認出學生。我曾經試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧。可以在剛學會的一個月節節復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關的話題，抄同組成員的作業，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優為準指定，當然經過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業完成情況;做自己小組內的小老師，對其組內成員有規勸和學習指導的義務;在小組合作中給自己的組員分任務。對本組內的成員有部分的評價職權。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業由老師親自批改，優秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節節高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業完成情況。小組長的作業由教師統一面改。各組內的成員的作業由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節省人力資源量化賦分如下：作業未按時完成扣除1分，作業工整，字跡好加1分，小組長也根據他們批改作業的認真情況加或減1分。其他不再量化分數。包括考試后的分數也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監督他們完成并進步。
四.學生的作業要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養成學生獨立完成作業的好習慣。交作業時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優秀生的培優，可以給他們適量的拓展作業，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優補差工作。也要和家長常聯系，每星期將表現好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經聽一個優秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據自己多年的教學經驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。
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高效課堂小論文語文（精選17篇）篇十二
不知不覺從教已經有了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關系也從以前的前呼后擁到現在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術。要學生用于日常生活的方方面面，但現在的情況是大多數的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據這十一年的教學經驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內認出學生。我曾經試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧?？梢栽趧倢W會的一個月節節復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關的話題，抄同組成員的作業，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優為準指定，當然經過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業完成情況;做自己小組內的小老師，對其組內成員有規勸和學習指導的義務;在小組合作中給自己的組員分任務。對本組內的成員有部分的評價職權。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業由老師親自批改，優秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節節高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業完成情況。小組長的作業由教師統一面改。各組內的成員的作業由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節省人力資源量化賦分如下：作業未按時完成扣除1分，作業工整，字跡好加1分，小組長也根據他們批改作業的認真情況加或減1分。其他不再量化分數。包括考試后的分數也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監督他們完成并進步。
四.學生的作業要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養成學生獨立完成作業的好習慣。交作業時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優秀生的培優，可以給他們適量的拓展作業，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優補差工作。也要和家長常聯系，每星期將表現好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經聽一個優秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了。”就這樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非常可行，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據自己多年的教學經驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇十三
摘要：現在教與學的矛盾日益嚴重，如何打造高效課堂，讓教學更有時效性呢?本文基于當下教育改革淺談物理高效課堂。
關鍵字：高效課堂;物理學科;高中物理。
所謂的高效教學，就是指教師通過一定時間的教育教學活動后，學生能在知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面得到和諧協調的發展，成為一個知識和能力并重、毅志和品質齊升的身心健全、有創新意識和實踐能力的人。
要想真正的做到，做好，就應該克服掉教學中的無效環節，向課堂要效率，用課堂來提升學生，來培養學生的解決問題的能力，來提高培養學生的綜合素質。
作為一個剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學任重而道遠，結合我自己的教學環節來談一下自己的愚見。
一、目前集體備課和個人備課方面。
集體備課是我校各學科多年來一直貫徹的充分發揮集體智慧的行之有效的模式，通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程，最終形成學案、完善教學設計。
集體備課，力爭使每位教師明確本章節在全書中的地位，以及本章節的教學目標、重點、難點，掌握突破難點的技巧和方法，明確針對每節課行之有效的教學方法，若集體備課能真正落到實處，對每位教師的課堂教學，特別是對我們這些新教師的課堂教學乃至今后的成長將起到不可估量的作用。
但對于這半年的教學來看，我們年輕教師專業知識相對缺乏，教材不熟悉，本章節的地位不能很好的體會到，在集體備課是往往局限于小知識點的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。
其次，我們有時以集體備課代替了個人備課，全盤抄襲，沒有針對本班的具體情況，沒有將集體備課的精華完全領會，完全吸收，只是一味的模仿，結果可想而知。
很不利于教學的進展，讓學生感覺到學科的困難，也不利于我們年輕教師的成長。
針對教材中的個別環節、個別知識點，不能很好的準備充分、不能很好的結合實際、結合生活中的場景，往往學生理解的不深刻。
針對以上出現的問題我認為應從一下幾方面來改進：
1.學習現代教育理念，認清形勢，轉變觀念。
2.拓展自己的知識面，向老教師學習。
3.對待教學靈活處理，不要一味的模仿，要結合自己的情況，結合本班的情況。
4.積極備課完善教學設計，及時做好反饋工作。
二、課堂教學方面。
各種課型課堂教學的目的是為了給學生創造有利的教學環境，讓學生在最短的時間內真正體會到學習的樂趣，真正讓學生體會到自主探究的興趣，總之，各種課型的設計都為了讓學生具備處理問題的能力，學會自主的分析問題、解決問題，進而提高自己的學習能力。
新授課：
對于新授課，注重了各個知識點的傳授，但卻忽視了要突出重點、難點，脫離以前的章節，單獨講解，搞滿堂灌，老師講的累學生聽的.累，效果還不好。
例如必修一第三章第二節《彈力》。
本節的重點是(1)彈力產生的條件、彈力的方向。
(2)胡克定律及應用。
本節中在講解各種接觸時彈力的方向(點點接觸，點面接觸等)問題時，怕學生不會，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認為效果不錯，但是學生反而越聽越迷糊，感覺很難，逐漸的對自己失去了信心。
結果發現自己在講解時沒有意識到彈力的定義：發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對于它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫彈力。
再結合第一節中的力的方向問題，各種彈力的方向迎刃而解。
這種教學中就存在著無效環節使得學生缺乏對物理的學習興趣，造成課堂上死氣沉沉，學生的需求、個性被抹殺，學生只會死記硬背，其結果是學生苦學、厭學甚至不學。
從而使得課堂效率極低甚至是零的教學。
出現的原因是沒有真正的備好課本，忽視了前后章節的聯系，使的該節脫離了本章的聯系，把知識給孤立了起來。
而且又在嗦的語言中把簡單的問題講解的復雜了。
針對策略：(1)立足課本，全面把握各個章節，注重知識的前后聯系;。
(2)小組教學，小組討論，讓學生發揮自己的主觀能動性：
(3)凝練自己的教學語言，力爭用最簡練的話語讓復雜的問題明了化;。
(4)教學設計結合大多數同學的學情，讓每一個學生都有發展的空間;。
實驗課：
物理是一門立足于實驗的學科，實驗教學的好壞影響著定律、規律的理解、掌握及應用。
但是我卻忽視了他的重要性急于想把結論、現象告訴大家，抹殺了學生的好奇心。
例如《自由落體運動》一節中的演示實驗，在真空管中各種物體從同一高度下落應該同時落下，實驗現象應該很明顯。
但我在演示時由于玻璃管沒有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時下落，沒有重新演示，反而草草結束了實驗，引出了自由落體的概念及特點。
原因：個人基本功不強，基本素養不高;實驗的重要性沒有完全體會，實驗教學對于知識的理解沒有完全的掌控，只想一味的告訴學生答案，沒有調動學生的積極性，熱情。
針對策略：
(1)實驗教學立足與試驗的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識，發揮實驗課堂的趣味性，在寓教于樂中把物理規律、現象掌握理解。
(2)練好基本功，熟悉基本器材。
(3)盡量讓每一個學生參與到實驗之中，讓每一個學生感受成功后的喜悅感，以增強大家的信心，熱情。
復習課：
復習課是課堂教學中的一種常見課型，如單元復習、期中期末復習等，如何充分利用時間，科學高效地安排復習教學，歷來為每個教師所關心。
傳統的復習課，在方式上教師在黑板上總結知識，講解例題，最后練習，檢測。
這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因為基本知識點課本上都有，學生對于這種簡單復習沒有興趣。
針對策略：結合現代技術，將多媒體應用于教學，通過電腦對圖像、聲音、動畫信息的處理，使抽象的知識變得明了化，形成人機界面。
整合后的復習課，可以做到知識明了，題型變化多端，答題方式靈活生動。
例如講解《平拋運動》中飛機轟炸目標在何處投彈時，利用flash動畫的形式，在生動的演示中形成深刻的印象。
面對新形勢的教育改革，在提倡素質教育的今天效率顯得尤為重要。
作為太陽底光輝事業的從事者，我們不應只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學生出發，時時反思自己的教學行為，時時反思自己的無效環節，加強改進，提升自己的教學水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識，我相信只要我們朝著共同的目標，時刻關注我們的教學環節，以主人翁的態度來對待，我們的教學一定會越來越接近高效課堂，越來越輕松，有趣。
參考文獻。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇十四
信息技術教學成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養。使用信息技術的積極性是培養信息素養的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發展的步伐.積極迎接挑戰;努力掌握和應用現代教學技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。通過建立和優化信息素養培養環境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養的提升必須依靠自身的學習活動來實現，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內容要聯系現實生活，精選內容，拓展思路。
農村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內容。因為信息技術的發展使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握.一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術課的教學內容有別于其他學科，它具有較強的動態性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩定的知識，又要不斷補充更新。在教學內容上，教師應體現這一迅速發展趨勢，通過創設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內容，在展開教學內容時.應以信息技術應用為主線，以基本操作為切入點.以“任務驅動”展開教學內容，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業性很強的專業術語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創新能力、思維方式正處在發展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變為主動學習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣.有機結合。
在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法.而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協作性、自主性.注重學生的能力培養，尤其是協作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態，從零起步;有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。
學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸的心理，促進信息技術的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作.共同建構健康的信息文化”，小組合作學習能創設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術發展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論.有問題盡可能組內解決;對個別學生.有針對性地單獨指導.單一教學形式的不足，體現信息技術教學的優勢。小組合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯系現實生活，精選內容，拓展思路.采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇十五
在當今社會，英語已經成為一個重要的交際工具。各行各業的正常運轉也都離不開英語。所以，英語教學顯得極為重要，如何提高英語課堂教學效率成為了重中之重的問題。本文將就打造英語高效課堂時，老師的觀念與責任和同學們興趣培養與學習習慣的重要作用。
要打造“英語高效課堂”必須做到以下幾點：
一、要注重培養學生的學習興趣。
要培養學生的學習興趣。首先，在初一年級的字母教學時入手，就是說在字母教學的時候不能“圖”快，必須慢慢教，認認真真檢查，確保每位同學會認讀每個字母;然后在字母書寫上要使每個學生都能規范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學生在剛剛接觸到英語就可以在認讀和書寫上找到足夠的自信。自信對學習興趣的培養是非常重要的。其次，教室的英語文化氛圍，對學生的學習興趣的培養也發揮著舉足輕重的作用。為了讓同學們每時每刻都有學習英語的欲望，我在所教的班級教室里張貼了英語音標圖;每天在黑板上書寫一句英語名言;每個星期更換一次英語上下課口號;在教室外面張貼同學們的英語優秀書法作品展和優秀作業展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學生學習興趣的培養。在課堂上，我鼓勵能領讀的學生領讀，會講解的同學講解;鼓勵已學會的學生來幫助尚未掌握好的學生;給學生更多的展示自我的機會，比如互相討論問題，主動回答問題，發表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學們感覺到學英語是一件輕松快樂的事情。最后一點，就是老師對學生的常識與鼓勵也可以提高學生學習英語的興趣。在學生完成每一項課堂任務或活動后，老師都應當給予“積極”的評價，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學生最期待的。所以我們的老師也應該毫不吝嗇。
二、老師的教學理念必須更新。
要實現“英語高效課堂”教師的教學理念必須更新。首先，老師必須改變過去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統教學模式。把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。老師只充當課堂的設計者、策劃者和導演者。學生才是課堂的執行者和真正的“演員”。讓學生在學習中進行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚個性，發揮每個同學的創造思維，提高每位同學的條理能力，表達能力交際能力，出寫能力，培養同學們的自信感、成就感、自豪感和榮譽感。其次，作為英語老師，必須明確語言學習的目的是交際。句子才是語言交流的基本單位。所以在教學過程中不要只教單詞，應該培養學生在句子中記憶單詞?？梢远嗑毩曈迷~造句，連詞成句，或者創設情景，讓學生編寫對話，加強語言知識的應用意識，讓學生能夠學以致用，為用而學。再次，老師要研究“題海”。讓學生做到精練。
三、要培養學生良好的學習習慣。
四、老師的責任心要強。
要實現英語高效課堂，老師就必須做到以下幾點。1、要認真地研究教材，整合教材;認真地研究學生特點，確定好教學目標和教學方法。2、認真分工，精心編制學案。3、認真落實高效課堂的課堂流程。4、每節課下課后都認真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計劃地互相聽、評課以達到共同提高的目的。能做到這幾點的，也只有責任心強的老師，也只有這樣的老師才能打造出高效的英語課堂。
總之，要打造“英語高效課堂”離不開學生的學習興趣和習慣，更離不開老師創新的教學理念和老師的激情與奉獻。讓我們課內課外一起抓，老師學生共努力，實現“英語高效課堂”的目標吧。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇十六
琉寺聯校王玉蕾。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
第一．以有效的課前準備保障高效的課堂。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
第二．優化時間安排，努力創建學習型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間上。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂35分鐘，讓它產生最大的效益。
第三．優化督促機制，保證學生全員高效參與。
課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不繳作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂小論文語文（精選17篇）篇十七
不知不覺從教已經有11年了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關系也從以前的前呼后擁到現在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術。要學生用于日常生活的方方面面，但現在的情況是大多數的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據這十一年的教學經驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內認出學生。我曾經試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧?？梢栽趧倢W會的一個月節節復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關的話題，抄同組成員的作業，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優為準指定，當然經過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業完成情況;做自己小組內的小老師，對其組內成員有規勸和學習指導的義務;在小組合作中給自己的組員分任務。對本組內的成員有部分的評價職權。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業由老師親自批改，優秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節節高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業完成情況。小組長的作業由教師統一面改。各組內的成員的作業由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節省人力資源量化賦分如下：作業未按時完成扣除1分，作業工整，字跡好加1分，小組長也根據他們批改作業的認真情況加或減1分。其他不再量化分數。包括考試后的分數也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監督他們完成并進步。
四.學生的作業要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養成學生獨立完成作業的好習慣。交作業時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優秀生的培優，可以給他們適量的拓展作業，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優補差工作。也要和家長常聯系，每星期將表現好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經聽一個優秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據自己多年的教學經驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。