教學工作計劃需要緊密結合學生的實際需求和學習進度，及時調整和修正。下面是一些優秀教師編寫的教學工作計劃，供大家學習借鑒。
畫平行線教案（優秀17篇）篇一
（一）、教材內容的地位和作用。
（二）、教學目標。
根據新《課標》要求和上述教材分析，結合學生的情況，我制定了以下教學目標：
知識、能力目標：了解代數式的值的概念，知道代數式求值的書寫格式，能區分易混淆語言，清楚代數式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高。
情感目標：使學生明白數學來源于生活，學習數學是為了解決實際問題，培養學生科學的學習態度，同時通過多媒體演示激發學生探究數學問題的興趣。
（三）、教學重點、難點。
教學重點：代數式求值的書寫格式。
教學難點：代數式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用。
本節課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據課標的要求，代數式的值的概念屬于了解內容，所以本節課較多的時間用在代數式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺，通過精心設計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學生腦、嘴、手動起來，充分調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。而學生在教師的鼓勵引導下小結方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。
板書設計：
代數式的值。
一、定義四、小試牛刀七、練習。
二、例1五、階段小結八、總結。
三、例2六、例3九、作業。
新課標要求我們合理選用教學素材，優化教學內容。所以我在教學中，選用具有現實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本，而概念的引入卻有別于教材。以激發學生的學習積極性和主動探究數學問題的熱情。
教學方法合理化，不拘泥于形式。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學，隨處可見學生思維間碰撞的火花，發展了學生的思維能力，培養了學生思考的習慣，增強了學生運用數學知識解決實際問題的能力。
無論是教學環節設計，還是課外作業的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發展，意到個體間的差異，注意分層教學，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數學體驗，不同的人在數學上都得到不同的發展。
畫平行線教案（優秀17篇）篇二
(1)知識結構。
(2)重點、難點分析。
2、教法建議。
（4）平行公理及其推論。
教學設計示例。
一、教學目標。
1．了解平行線的概念，理解學過的`描述圖形形狀和位置關系的語句．。
3．通過畫平行線和按幾何語句畫圖的題目練習，培養學生畫圖能力．。
4．通過平行公理推論的推理，培養學生的邏輯思維能力和進行推理的能力．。
二、學法引導。
1．教師教法：嘗試法、引導法、發現法．。
2．學生學法：在教師的引導下，嘗試發現新知，造就成就感．。
三、重點、難點及解決辦法。
（一）重點。
平行公理及推論．。
（二）難點。
平行線概念的理解．。
（三）解決辦法。
通過引導學生嘗試發現新知、練習鞏固的方法來解決．。
四、教具學具準備。
投影儀、三角板、自制膠片．。
五、師生互動活動設計。
1．通過投影片和適當問題創設情境，引入新課．。
2．通過教師引導，學生積極思維，進行反饋練習，完成新授．。
3．學生自己完成本課小結．。
六、教學步驟。
（一）明確目標。
（二）整體感知。
（三）教學過程。
創設情境，引出課題。
學生齊聲答：不是．。
師：因此，平面內的兩條直線除了相交以外，還有不相交的情形，這就是我們本節所要研究的內容．（板書課題）。
［板書］24．平行線及平行公理。
探究新知，講授新課。
師：在我們生活的周圍，平面內不相交的情形還有許多，你能舉例說明嗎？
學生：窗戶相對的棱，桌面的對邊，書的對邊……。
［板書］在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線．。
畫平行線教案（優秀17篇）篇三
1.能折出兩條互相平行的折痕。
2.借助三角尺找出互相平行的邊。
3.培養同學們實際動手操作的能力以及分析問題、解決問題的能力。
理解平行線的概念。
理解平行線的概念。
1.復習提問：在同一平面內兩條直線的位置關系可能有幾種情況？然后出示局部城區地圖。
2．提問：請指出哪些路同時垂直于同一條路？
3．師：在同一平面內，兩條直線相交的關系之外，還有象上面不相交的情況。我們今天就研究兩條不相交的直線的關系，這就是平行線。（板書課題）。
1.認識平行線。
指出：長方形的兩條長邊延長后，這兩條直線不會相交。請同學們打開練習本看一看，（老師出示練習本說明）如果延長練習本上的兩條橫線，得到的兩條直線會相交嗎？指出：練習本上的兩條橫線也不會相交。
追問：長方形的兩條長邊、練習本上的兩條橫線所在的直線，都有怎樣的特點？
（2）出示三組直線，判斷：哪一組的直線不相交？剛剛講的的幾組直線都有什么特點？（都是不相交的）指出：在同一平面內不相交的兩條直線，叫做平行線。（板書：在同一平面內）。
（3）出示四組圖片，要求找出其中的平行線。
（4）認識平行線的性質。出示兩條平行的直線。提問：這兩條直線的位置關系怎樣？
出示在兩條平行線之間的幾條垂直線段，量一量它們的長度，找出共同點。（學生操作，指名答。）。
提問：你發現平行線之間的垂直線段的長度有什么共同特點？指出：平行線之間的距離處處相等。
2.小結：你對平行線有什么認識？什么是平行線？
1.出示幾組直線，判斷：哪幾組的兩條直線是平行的，哪幾組不平行？（用畫平行線的方法檢驗）。
2.用紙折出平行的折痕并標上字母。
3．小組同學說說哪些線是互相平行的？
4．獨立完成用三角尺在下面圖形中找出互相平行的邊（書第55頁）。
畫平行線教案（優秀17篇）篇四
試驗2：學生試驗（發印制好的平行線紙單）。
（1）要求學生任意畫一條直線c與直線a、b相交；
（2）選一對同位角來度量，看看這對同位角是否相等。
學生歸納：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等。
二、主體探究，引導學生探索平行線的其他性質以及對命題有一個初步的認識。
活動1。
問題討論：
我們知道兩條平行線被第三條直線所截，不但形成有同位角，還有內錯角、同旁內角。我們已經知道“兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等”。那么請同學們想一想：兩條平行線被第三條直線所截，內錯角、同旁內角有什么關系？（分組討論，每一小組推薦一位同學回答）。
教師活動設計：引導學生討論并回答。
學生口答，教師板書，并要求學生學習推理的書寫格式。
活動2。
性質2：兩條平行線被第三條直線所截，內錯角相等。
簡單說成：兩直線平行，內錯角相等。
性質3：兩條平行直線被第三條直線所截，同旁內角互補。
簡單說成：兩直線平行，同旁內角互補。
畫平行線教案（優秀17篇）篇五
3．通過平行線性質定理的推導，培養學生觀察分析和進行簡單的邏輯推理的能力．。
2．學生學法：在教師的指導下，積極思維，主動發現，認真研究．。
（一）重點。
平行線的性質公理及平行線性質定理的推導．。
（二）難點。
平行線性質與判定的區別及推導過程．。
（三）解決辦法。
1．通過教師創設情境，學生積極思維，解決重點．。
2．通過學生自己推理及教師指導，解決難點．。
3．通過學生討論，歸納小結．。
1課時。
投影儀、三角板、自制投影片．。
1．通過引例創設情境，引入課題．。
2．通過教師指導，學生積極思考，主動學習，練習鞏固，完成新授．。
3．通過學生討論，完成課堂小結．。
（一）明確目標。
掌握和運用平行線的性質，進行推理和計算，進一步培養學生的邏輯推理能力．。
（二）整體感知。
以情境創設導入新課，以教師引導，學生討論歸納新知，以變式練習鞏固新知．。
（三）教學過程。
創設情境，復習導入。
畫平行線教案（優秀17篇）篇六
今天我說課的題目是，這節課所選用的教材為北師大版義務教育課程標準八年級教科書。
1、教材的地位和作用。
本節教材是初中數學xx年級冊的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了xx的基礎上，對xx的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習接下來的知識奠定了基礎，是進一步研究xx的工具性內容。因此本節課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學情分析。
學生在此之前已經學習了xx，對xx已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于xx的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點。
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：
難點確定為：
根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：
1、知識與技能目標：
2、過程與方法目標：
3、情感態度與價值目標：
本節課我將采用啟發式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：
（1）復習就知，溫故知新。
設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，xx是本節課深入研究xx的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。
（2）創設情境，提出問題。
設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。
通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環。
（3）發現問題，探求新知。
設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
（4）分析思考，加深理解。
設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第xx環節。
（5）強化訓練，鞏固雙基。
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
（6）小結歸納，拓展深化。
（7）當堂檢測對比反饋。
（8）布置作業，提高升華。
以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。
畫平行線教案（優秀17篇）篇七
1、叫做平行線。
如圖：a與b互相平行，記作，a。
2、在同一平面內，兩條直線的位置關系b只有與兩種。
3、下列生活實例中：
（1）交通道路上的斑馬線；
（2）天上的彩虹；
（3）閱兵隊的縱隊；
（4）百米跑道線，屬于平行線的有。
學習目標二：掌握兩個平行公理；會用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。
畫平行線教案（優秀17篇）篇八
本節課我主要安排了三個活動來完成，上完這節課后，自我感覺比較好，因為學生在課堂上表現比較積極、主動，由于七年級學生年齡較小，對模型、圖片都比較感興趣，全班學生都認真、主動地參與了觀察、想象、實踐、操作、討論、交流等活動，絕大部分的學生都能在整個活動過程中得出結論。在輕松、和諧的氛圍中完成教學任務。
感到不足的地方：第一，由于學生的基礎不夠好，有少部分的學生雖然積極參與了活動，但難于得出結論;第二，在實踐畫圖的過程中，操作顯得不夠熟練;第三，由于學校班額的人數過多，在小組討論、發表意見時，不能夠讓所有小組的代表都有發言機會。
畫平行線教案（優秀17篇）篇九
《平行線的性質》是華師大版七年級數學上冊第四章的內容，本節課是在學生已經學習了同位角、內錯角、同旁內角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到。它為今后三角形內角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內容至關重要。在這節課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎上經過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質。
2、教學重點、難點。
難點：平行線的性質定理的推導及平行線的性質定理與判定定理的區別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數民族農村中學，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經學會了平行線的判定方法，所以本節課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據數學課程標準的要求和教學內容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質，會用平行線的性質定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質和判定的區別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養他們主動探索與合作能力，使學生領會數形結合、轉化的數學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態度與價值觀：情境的創設，使學生認識到數學來源于生活又為生活服務，從而認識到數學的重要性。通過對平行線的性質的推導過程，培養學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發學生的學習興趣，讓學生認識到數學來源于生活。
2、新技術教學法：在教學過程中充分利用農遠資源和多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
1、創設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉了一個彎，已知轉彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質與判定的'不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內錯角、同旁內角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質的前提是要兩條平行線，幫助學生區分平行線的性質與判定。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內錯角、同旁內角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質之間的聯系，還培養了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質1：兩直線平行，同位角相等.
性質2：兩直線平行，內錯角相等.
性質3：兩直線平行，同旁內角互補.
要強調“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174—175第1、2、3、4題。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結。
（1）、通過這節課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節課所學的知識，并將本節課學的知識與前一節所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區分和為以后的應用打下基礎。
5、作業設計。
p175第5題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養學生推理的能力。
五、說板書設計。
畫平行線教案（優秀17篇）篇十
1、同位角相等，兩直線平行。
2、內錯角相等，兩直線平行。
3、同旁內角互補，兩直線平行。
4、兩條直線平行于第三條直線時，兩條直線平行。
5、在同一平面內，平行或垂直于同一直線的兩條直線互相平行。
6、同一平面內永不相交的兩直線互相平行。
畫平行線教案（優秀17篇）篇十一
?教學目標：
知識與技能目標：
1.探索并掌握平行線的性質;。
2.能用平行線的性質定理進行簡單的計算、證明.
過程與方法目標：
2.經歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動，進一步發展空間觀念，推理能力和有條理表達能力.
情感態度與價值觀目標：
1.通過對平行線性質的探究，使學生初步認識數學與現實生活的密切聯系，體會科學的思想方法，激發學生探索創新精神.
l重點：
1.平行線性質的研究和發現過程;。
難點：
l教學流程：
一、情境引入。
1、同位角相等，兩直線平行.
2、內錯角相等，兩直線平行.
3、同旁內角互補，兩直線平行.
反過來，如果兩條直線平行，同位角、內錯角、同旁內角各有什么關系呢?
如圖，直線a與直線b平行.
如圖，直線a與直線b平行，被直線c所截.測量這些角的度數，把結果填入下表內.
畫平行線教案（優秀17篇）篇十二
1、落實教學常規，踐行學校《教師日常教學行為要求》。
2、優化教學策略，老師要真正尊重學生的學習主體地位，提升課堂教學的有效性。提倡“學先教后”，讓學生“先看、先想、先說、先做”，老師依學定教，點拔引領，讓學生在不斷的“思考、交流、展示、應用”中內悟知識。提倡“當堂訓練”，在教學設計中，要將運用知識解決問題形成能力的環節，當堂落實。力爭當堂完成“雙基”任務。
畫平行線教案（優秀17篇）篇十三
平行線的性質公理：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等.簡單記為：兩直線平行，同位角相等。
證明命題的一般步驟：
(1)根據題意畫出圖形(若已給出圖形，則可省略)。
(2)根據題設和結論，結合圖形，寫出已知和求證;。
(3)經過分析，找出已知退出求證的途徑，寫出證明過程;(4)檢查證明過程是否正確完善。
畫平行線教案（優秀17篇）篇十四
教學目標:。
(1)知識與技能:。
探索平行線的性質定理,并掌握它們的圖形語言、文字語言、符號語言;會用平行線的性質定理進行簡單的計算、證明。
(2)過程與方法:。
在定理的學習中,鍛煉觀察能力,嘗試與他人合作開展討論、研究,并表達自己的見解。
(3)情感態度、價值觀:。
在課堂練習中,體驗幾何與實際生活的密切聯系。
畫平行線教案（優秀17篇）篇十五
“平行線”是第五章相交線與平行線第二節內容，本節內容安排三個課時，這一課時是本節內容的第一課時，在這一課時里，通過讓學生觀察兩條直線被第三條直線所截的模型，想象有轉動的過程中存在有相交的情況，從而得出概念及平行公理，那么本課時教學內容的設計意圖主要是讓學生在觀察、想象兩條線存在平行關系的基礎上，進一步了解兩直線平行的有關性質，為今后學平行線的判定做好鋪墊。本課設計的主要思路是通過讓學生觀察、實踐、操作等方式，使學生經歷實踐、分析、歸納等過程，從而獲得相關結論。
學生在觀察、實踐、操作之前，教師要提醒學生注意以下幾點：1、注意想象木條在轉動過程中的位置變化情況;2、實際生活中，大量存在的是平行線段，要把它們看成直線;3、強調畫平行線時要使用工具，不能徒手畫，還注意不能只畫橫平或豎立的圖形，要讓學生畫出一些變式圖形。
畫平行線教案（優秀17篇）篇十六
(2)讓學生經歷用三角板、量角器畫平行線的方法，積累操作經驗;。
(3)在實踐操作中，探索并了解平行線的有關性質;。
2、數學思考。
能在觀察和想象兩直線存在平行關系，并在實踐、探索中獲取平行線的有關性質。
3、解決問題。
能在觀察、想像、實踐、操作中發現并提出問題，初步體會在解決問題的過程中與他人合作、交流的重要性。
4、情感與態度目標。
認識到通過觀察、想象、實踐、操作、歸納可以獲取數學知識，體驗數學活動富有探索性，人而激發學生學習興趣，增強學生的學習信心，培養學生可持續學習的能力。
畫平行線教案（優秀17篇）篇十七
萬寧市第二中學是萬寧市一所普通中學，大部分的學生來自農村，學校的教學條件一般。我校七年級的學生沒有通過選拔考試，只是按要求就近入學。因此，大部分學生的基礎以及學習習慣較差。但在新的教學理念的指導下，在課堂教學中，逐漸淡化了知識傳授、接受學習、模仿訓練等傳統的模式，而注重學生學習興趣與態度的培養，注重學生的自主探索和合作交流以及創新意識的培養，把課堂真正還給學生。另外，根據七年級學生的年齡特征，他們都具有好動、好勝、好強的心理特點，現在在我所任教的班級中，學生已初步形成了動手操作，自主探索和合作交流的良好學風，學生之間互相提問的生生互動的氛圍已逐步形成。