不懂不懂就要問教案大全（17篇）

教學工作計劃可以促進教師對教學內容和學生需求的深入思考和理解。通過學習這些教學工作計劃范文，我們可以提升自己的教學設計和組織能力。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇一

教學內容：《不懂就問》。

教學目標：

1.認識本課17個生字，會寫9個漢字，用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨立認字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問。

3.將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，養成“不懂就問的良好習慣”。

教學重點：培養學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

教學難點：培養學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

教學流程：

一、談話導入同學們，在你們平日的學習生活中，有沒遇到過不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節課我們通過學習來認識一個人物，他就有著“不懂就問”的學習習慣。我們一起到書上了解一下吧！

二、自學自主讀文，提示學生學字方法，鼓勵學生自主閱讀識字。

三、識字分類識字，注重實效。

四、交流，整體感知。

1、自讀思考：讀文后的感受。

2、自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。

五、誦讀小組匯報讀文，共同感知課文。

六、寫字。

1、自主學習較簡單的生字。

2、交流學習較難的生字。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇二

教學目的：

1、讓學生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

教學重點：

抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點：

讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學方法：

朗讀法、調查法。

學法指導：

指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、學習認讀生字。

1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

2、說說在生活中哪里見到過這個字。

3、給認讀生字組詞。

二、初讀課文，了解大意。

1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2、說說你讀懂了什么內容。

3、教師點評。

三、教學生字。

1、出示生字卡片。

2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。

3、讓學生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導書寫。

板書設計：

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇三

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態度和學習習慣，主動培養不懂就問的習慣。

2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。

1、分小組合作學習

2、互相提問

1、好詞我會讀：

糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

2、積累“一……不……”的詞語

一聲不響一字不錯

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個造句：

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來

6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

一、故事啟動

1、老師講孫文故事《中國人不可辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

3、簡介孫中山先生。

今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）

其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。

學生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、積累運用

“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。

“頓時”說明同學們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。

如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。

2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。

一聲不響一字不錯一言不發一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

選一個詞造句

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

（出示）學問，學問，不懂就問。

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。

（1）你能這兩句話加上標點嗎？

（出示）學問學問不懂就問

孫中山一有不懂的事情就主動地問養成了良好的學習習慣

讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）用“一……就……”練習說話

2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。

（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”

3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？

4、討論：你從課文中還能發現孫中山在學習上有什么好習慣？

你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？

五、拓展延伸

1、出示格言

有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。

當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。

好學而不勤問非真好學者。

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。

2、課后讀名人勤學好問的故事

板書設計：不懂就問

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇四

教學目的要求：

1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點：

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”

教學思路：

首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

教學用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時。

一、課前談話，導入新課。

1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）。

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

二、揭示課題，初讀課文。

（板書課題）。

1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）。

3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“123……”標出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個自然段？

2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學習課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）。

2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念--熟讀--背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

4.現在學校的老師是怎樣上課的？

5.討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來學習。

第二課時。

一、復習上節課的學習內容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學習課文。

二、學習第二自然段。

1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。

2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）。

4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？

5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。

6.認識“圈”、“段”兩個生字。

7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）。

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）。

9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。

三、學習第三自然段。

1.指名讀本段。

2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。

3.出示字卡，認識“呆”字。

4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）。

5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？

四、學習四-七自然段。

1.帶著過渡語中提出的問題默讀四-七自然段，并畫出有關的詞語和句子。

2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態度？

（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打學生的手心。）。

（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）。

（3）小結：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！

3.先生的態度改變了嗎？先生為什么會改變態度呢？畫出有關語句。

歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態度，破例給孫中山講解書中的內容。

4.指導朗讀。

五、學習最后兩個自然段。

1.過渡語：孫中山不滿足于學習現狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們為什么會嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）。

2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。

4.理解句子：

（1）“學問”是什么意思？（知識）。

（2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）。

（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）。

六、總結課文。

1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？

2.聯系實際，討論。

從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？

第三課時。

一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

二、課后第二題作業，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。

三、課后第三題作業。

1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。

3.集體訂正，再齊讀。

四、指導分析字形，記憶字形。

1.形聲字識記：懂、誦、例。

2.對比識記：圈-園保-呆段-設厲-歷。

3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。

五、指導書寫。

1.重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。

2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開。

懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。

六、作業：

每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇五

1、學會本課要認13個生字。

2、能正確、流利朗讀課文。

重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。

理解孫中山先生對待學習的態度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。

1、會認字，正確、流利地朗讀課文。

2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。

教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。

教學課時：1課時

勇于提問

一、導入新課

同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？

今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。

誰能給大家介紹一下呢？

我們來學習小時候的孫中山先生的故事。

二、讀文識字

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？

3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。

4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。

5、教師巡視，了解學生學習情況。

三、深入學習，質疑解疑

1、什么叫“私塾”？

“私塾”與現在的學堂的教與學有什么不同？

2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。

“流利”說明了什么？

孫中山提問為什么要“壯著膽子”？

他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？

3、當孫中山提出問題后，先生的態度有什么變化？

為什么會有這樣的變化？

4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？

而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？

5、學習第7、8自然段。

(1)孫中山在當時的環境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？

(2)課文是怎樣告訴我們的？

(3)他為什么要這樣做？

四、指導朗讀

1、自由組合，小組聯系朗讀。

2、注意引導學生根據句子所表達的意思，讀出不同的語氣。

五、深入探究，學習精神

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇六

教材簡析：

本文敘述了孫中山小時侯學習的故事。“不懂就問”不單是一個學習習慣的問題，它反映了學習者的樂于思考和探究的學習態度、追求真理的科學精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創辛亥革命的偉大事業，與這種態度、這種精神、這種熱情有密切的聯系。教材選編這篇課文，著力培養學生“不懂就問”的好習慣，也是從情感態度價值觀，從學習的過程與方法多角度考慮的。學習時，要體會孫中山不懂就問、敢于質疑的精神，明白“不懂就問”的好處。

教材安排了認字17個：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養、良。寫字7個：孫、思、誦、剛、鴉、良。

教學目標：

1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。

2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。

教學建議：

初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養學生善問。對于學生提出的問題，不必有問必答，最好留給學生自己討論，并把學習延伸到課外，老師只在緊要處點撥。

為了培養不懂就問的習慣，還可以做這樣幾件事：1、教學生在課文中不懂的地方做記號。2、加強對“好問、敢問“的評價。

本課生字的教學，可以借助課后生字條，讓學生自學、小組內互學，最后老師檢查。

寫字教學中需要注意的是，要在學生獨立分析字型的基礎上寫，應從學生的實際情況出發，學生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。

這篇課文的內容并不難理解，教學的重點是使學生培養“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。從這一課開始，要形成學生自己質疑、自己討論的自主學習方式。

拓展習題：

一、填一填，選一個詞語造句。

一聲不響一（)不（）一（）不(）。

二、照樣子說一說。

認真地背誦____________地說。

____________地背誦____________地聽。

____________地讀書____________地____________。

三、比一比，組成詞語。

思（)鴨（）剛（）利(）。

備（)鴉（）鋼（）梨(）。

相關資料：

孫中山(1866—1925)：中國近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學醫時，開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會，被推為總理，提出民族主義、民權主義、民生主義，即三民主義學說。以《民報》為陣地，與康有為、梁啟超為首的保皇派進行激烈論戰，并多次領導反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時大總統。不久，政權北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發動了討袁、護法等運動以反對軍閥統治，但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產黨幫助下，孫中山1924在廣州召開了有共產黨人參加的國民黨第一次全國代表大會，改組中國國民黨，建立了第一次國共合作，提出了聯俄、聯共、扶助農工_政策，對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。

私塾：我國舊時一種私人舉辦的初級學校。規模一般很小，多用《三字經》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經”等為課本，對學生進行個別教學，無一定的學習年限。

戒尺：舊時私塾的老師對學生施行體罰所用的板尺。

教學準備：

字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

教學過程：

一、激發興趣，引出課題。

1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？

師生共同交流搜集到的資料或圖片。

二、初讀課文，自主識字。

1、自己試讀課文，自學課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。

2、小組內讀生字，交流識字方法。（小組內成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）。

3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）。

（1）小組比賽。

（2）男女生比賽。

（3）小老師領讀。

4、認讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）。

多種方式讓學生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。

5、小結：同學們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。

三、熟讀感悟。

1、默讀課文，標出自然段的序號。

2、指名分自然段讀課文。

3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。

4、全班交流學生提出的問題。

問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學們為什么嚇呆了？

（1）結合看圖，小組討論。

（2）班內匯報。

5、引導學生有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊張的氣氛。

（1）試讀。(2)指名讀。(3)學生評價朗讀。

6、分角色朗讀或表演。

四、拓展延伸。

學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

（1）小組討論。(2)全班交流。

五、指導書寫。

1、出示要求寫的字，小組討論哪些字難記，怎么記。

2、全班交流。

3、指導書寫。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）。

4、學生練習書寫。

5、全班展示、評議。

六、總結，布置作業。

1、談收獲。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇七

1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇八

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。

懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。

1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學生自由表達。

預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。

2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。

課件出示：走近人物——孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統。

1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

2、出示生字指名領讀。

3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。

4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！

8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

學生根據詞語進行解釋或造句。

導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內容，學生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

預設：

讀書流程圖。

孫中山背誦學過的功課。

先生圈出要學的新內容。

先生教讀要學的新內容。

孫中山回座位練習背誦。

你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學習環境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？

預設：

從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來?！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態。

4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？

學生自讀課文，圈出相關內容。

預設：

想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

5、對于孫中山的做法，同學們是怎么看的？大家有什么反應？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

小組討論：

同學們為什么嚇呆了？向老師問問題很可怕嗎？同學們到底在怕什么？

預設：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

根據自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。

6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。

想象一下在當時的情況下，如果不會背，結果會怎樣？

學生大膽發言。

7、最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預設：先生講得很詳細，大家聽得很認真。

思考：孫中山沒有挨打的原因是什么？

預設：因為孫中山學習勤奮，完成了老師布置的任務。

8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F在你們既然想聽，我就講講吧！

體會這句話的含義。重點思考關聯詞“既然……就……”的關系。

出示關聯詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。

9、同學們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學習態度？

讀一讀相關的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括這段話的內容，并想一想這段話與題目的關系——照應題目，點明中心。

讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？

預設：

1、課文中的“學問學問，不懂就要問”。

2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。

4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節。遇到不認識的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學習方法，跟大家分享一下吧！

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。

1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質獎章做了什么？

預設：賣掉獎章，買了幾本書，買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

預設：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。

1、打開“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇九

1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學習邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

學習生字，新詞。能在課文的語言環境中認讀。

在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

一、談話導入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?

1、出示第二小節，學生自由讀。

(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)。

(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?

(3)他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡單交流讀后的感受。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

揭示課題：3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。

師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友?

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學建議：

(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。)。

3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎?我們開小火車認讀好嗎?

(2)出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的秘密了嗎?

(3)出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚聲)女生讀，集體讀。

(4)我們比賽，看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎?

指名五個學生按1、2節;3節;4～7節;8節;9、10節輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問?

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)。

師：于是，他就(等學生接下去)?

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?

好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?

你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。

2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4～8節。

師：誰來說說同學們是怎么做的?

學生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?

過渡：老師真的打孫中山了?為什么?

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀(注意語調)。

你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。)。

3、分角色朗讀課文4-8節。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節。

學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?

拓展作業：課后了解孫中山的其他故事。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇十

在教學過程中，教師要把自己當成學生，創設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善于思考的孩子。遇到不懂的問題，你會怎么辦呢這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。

指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發現規律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養學生良好的書寫習慣。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇十一

1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

情感態度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇十二

1、會認11個生字，掌握2個多音字。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。

過程與方法】。

獨立閱讀課文，了解課文大意。

情感、態度與價值觀】。

理解課文內容，激發學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇十三

1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2、理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3、能正確、流利地朗讀課文。

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問?！?/p>

首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

2課時。

1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）。

教師簡介孫中山的生平事跡。

2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

（板書課題）。

1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）。

3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“123……”標出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

1、指名回答：課文共有幾個自然段？

2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

指名朗讀第一自然段，思考：

1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）。

2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

4、現在學校的老師是怎樣上課的？

5、討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來學習。

1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2、導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學習課文。

1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。

2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）。

4、先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？

5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。

6、認識“圈”、“段”兩個生字。

7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）。

8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）。

9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇十四

教學目標：

1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。

2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。

教具準備：

1、孫中山的相關資料。

2、課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、課前交流搜集的有關孫中山的相關資料。

2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。

板書課題，齊讀課題。

二、自讀感知，合作識字。

1、同學們已經掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、小組合作，學習生字。

3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。

(1)指名讀，讀的對就跟讀。

(2)全體同學齊讀詞語。

4、教師檢查生字。

(1)指名讀，并談談你是怎么記住這些字的？

(2)齊讀生字，重點強調易錯的字。

5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。

6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。

三、細讀課文，感悟表達。

1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。

a、指名讀讀這段話。

b、你能這段話加上標點嗎？

c、讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。

(1)如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生讀第1、4自然段，聯系上下文理解。

通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。

(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？

(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？(會像孫中山一樣不懂就問)。

4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現在你有什么話想對他說呢？

四、讀者論壇全文，體會感情。

五、作業設計。

1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學們聽聽。

2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關資料。

(以上作業可任選一題)。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇十五

教學目標：

知識與能力：1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

情感態度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

教學重點：1。學會16個生字，認識新偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時。

第一課時。

學習內容：

1.????????????學習生字詞。

2.????????????學習課文1-2段。

學習重點：

1.????????????會讀16個生字。

2.????????????會寫“要、先、思、很”。

學習難點：

正確流利朗讀課文。

教學過程：??????????。

一、???????談話導入：

2、板書課題，讀題。

二、???????找“生字伙伴”，評“識字大王”

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

三、???????學習1-2段。

1.????????????生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2.????????????同座互相交流。

3.????????????指名回答。

4.????????????指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

四、???????學習生字。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

第二課時。

學習內容：

1.????????????學習3-4自然段。

2.????????????學習孫中山勤學好問的精神。

3.????????????學會“少、講、于、氣”

學習重點：

1.????????????學習3-4自然段。

2.????????????學會“少、講、于、氣”

學習難點：

學習孫中山勤學好問的精神。

學習過程：

一.???????復習導入。

認讀生字卡。

二.???????學習3-4自然段。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

2.????????????同座交流各自學習的情況。

3.????????????全班討論讀懂的內容。

重點指導：孫中山為什么會這樣想？

4??指導朗讀孫中山的話。

5.拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三.???????朗讀全文。

學了這篇課文后，你明白什么道理？

四.???????指導書寫。

1.????????????認讀生字卡片。

2.????????????出示四個生字。

3.????????????生交流如何記憶字形。

4.????????????重點字師范寫。

5.????????????生描寫。

孫中山?????????????????????勤學好問。

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇十六

不懂不懂就要問教案大全（17篇）篇十七

1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

情感態度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

1．學會16個生字，認識新偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時。

學習內容：

1．學習生字詞。

2．學習課文1—2段。

1．會讀16個生字。

2．會寫“要、先、思、很”。

正確流利朗讀課文。

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的.人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

2、板書課題，讀題。

1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

1、借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

學習內容：

1．學習3—4自然段。

2．學習孫中山勤學好問的精神。

3．學會“少、講、于、氣”

1．學習3—4自然段。

2．學會“少、講、于、氣”

學習孫中山勤學好問的精神。

認讀生字卡。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學習的情況。

3．全班討論讀懂的內容。

重點指導：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導朗讀孫中山的話。

5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

學了這篇課文后，你明白什么道理？

1．認讀生字卡片。

2．出示四個生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點字師范寫。

5．生描寫。

孫中山勤學好問。