優秀作文是在各個文體中，以獨特的語言表達能力和文思敏捷，充分展現了作者思想和情感的作品。下面是一些獲得評獎的優秀作文，希望可以給大家提供一些靈感和借鑒。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇一
那件事雖已過去了一年之久，但我依然記憶猶新，深深地刻在我的心里，永不被抹去。
我剛上完吉他班，走在街上時，這些想法就像海水一樣不可阻擋的冒了出來。而我就親眼看到了這么一幕。
我邊走邊想，當時我已經走到推車和垃圾桶之間。撇嘴笑了笑，正準備小跑回家，突然又發生的事，使我不得不放慢腳步。
垃圾鐵斗旁的一位男子走向推車，他要吃麻辣串？他插了一個空位，貼近了小推車，旁邊是一位小女孩兒，正吃的有滋有味。那男人很小心的給自己盤子里拾菜，全是青菜。那女孩兒扭頭看了看男人和他的菜盤說：“價錢都是一樣，五毛錢一串，你想吃什么都行。”
女孩兒的聲音很清脆，很好聽，她沒厭惡的挪開，而是善意的提醒，這，就是美麗的故事。
至今還常常想起那一幕情形。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇二
站在記憶的湖畔，嫣然回首，原本以為生活平淡的我才發現也有讓我回味無窮的事。
一個平常的下午，老師叫我跟他去他辦公室，我又驚奇又忐忑不安，陷入沉思中。不知不覺中，已經來到了辦公室。只見老師滿面紅光，意味深長的對我說：“嘉祥，這次溫州要開少代會，我們學校有一個名額，老師決定讓你去，你有好好珍惜這次機會……”啊！原來我被推選為永嘉代表團的代表。無法壓抑心中歡喜的我一路狂奔，整夜久久不能入睡。終于熬到開幕式那一天，我帶著滿心歡喜踏上車子，直奔溫州會場。
不一會便到了會場，開幕式開始了！同學們的朗誦、歌唱；領導們的發言、互動無一不是全場的亮點。一個個精彩的節目都讓全場歡呼。開幕式結束后，我們吃完豐盛的晚餐，馬上又去參加“紅領巾提案發布會”，同學們尖銳的問題與領導巧妙的回答都讓我大開眼界。這真正行使了我們代表的權利，讓我們民主參加少代會。
雖然時間短暫，但在此活動中我們收獲了友愛、和諧、團隊默契，結下深厚的友誼。每一次微笑，每一次成功，都凝結著我們的努力，也盛滿了我們的歡樂。這都讓我受益匪淺，感慨萬千，留下了永不磨滅的痕跡。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇三
3．1檢查工作。啟閉機的檢查工作是保證啟閉機正常工作的重要保障。啟閉機的檢查工作一般有定期檢查、特別檢查和經常檢查。檢查方法一般為專業的工作人員通過視覺、聽覺和觸覺的方式對設備部位進行相應的檢查。經常檢查是每隔一段時間對閘門啟閉設備進行檢查，一般頻率每月一次以上，定期檢查多指在每年汛期前后等進行的檢查，特殊檢查則為當發生地質災害，如地震、洪水等事故后對設備進行檢查以免出現問題。檢查的主要內容有以下幾點:(1)檢查閘門啟閉是否能做良好的啟閉閘門動作;(2)觀察啟閉機是否出現生銹腐蝕，注意腐蝕位置是否會影響啟閉機的正常工作，注意工作中是否有異常的聲音出現，觀察記錄各個部件的是否有損壞和磨損等;(3)檢查機械電路是否正確，接線處是否連接完好，保護裝置和儀表燈是否工作正常;(4)檢查鋼絲繩、滑索、滑輪等連接是否牢靠、扭結、斷裂等問題，還要注意松緊問題。
3．2維護工作。通過上文對水利水電閘門啟閉機的問題分析，因此我們要將管理維護的工作重點放在，啟閉機設備的更新、服役時限、以及設備標準改善等工作上，加強我國的水利水電工程的現代化管理。首先，要改變工程領導人的觀念，加強其對這方面工作的重視，以加大工程在水利水電閘門啟閉機工作安排上的資金投入，做好啟閉機的更新工作，及時換掉到期的閘門啟閉機，引進先進的閘門設備，閘門啟閉機的安裝要嚴格依照標準和規范的要求，不能偷工減料，加強制度管理，設立嚴格的賞罰辦法。另外，還要加強技術人員的培訓管理，加強技術人員操作和檢查的規范性和專業性。
4．結語。
總之，科學地管理和使用閘門啟閉機對于水利水電工程時至關重要的，直接關系著工程質量。因此，需要建立科學的管理制度，強化日常檢修和維護工作，一旦發現問題，應立即處理，保持設備處于正常的工作狀態。并且，加強人員培訓，提高其專業技能和責任心，從而提升水利水電閘門啟閉機的管理水平。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇四
今天，下雪了。
這時，記憶的閘門也瞬間打開了，回憶猶如雪那般，隨風飄揚，紛紛浮現在我的面前。可是最記憶猶深的是去年的那場雪：
鵝毛般的大雪投入到小型的塑膠操場跑道中。隨著時間的推移，操場上不知不覺就堆積了一層厚厚的雪。也許，這場雪對廣大市民造成了極大的不便惹人討厭。但在我們這群“長不大”的孩童眼中，這可是游戲的'一個大好機會。
早晨，在時間的推移下，已經是上學的時間了。這次，班級中的學生來的格外的早。為什么，難道他們知道要刻苦學習了嗎？不，當然不是。他們可是為了能在上早讀之前先好好痛快的玩一把。這不，我剛到學校時，就已經有許多我們班的同學在“瘋”了。玩的最瘋的準是我班的女生。你也許會問為什么，女生怎么可能這樣呢？就由我來告訴你吧，別看我們班的女生長的一個比一個秀氣，她們的性格可不像那甜美的外表，都是出了名的假小子。
可惜，這已成為回憶，也許她們早已忘記，但我不會，我會永遠把這回憶藏在心底。親愛的朋友們，不知你們能否感到現在正有一個女孩傻傻的在懷念著你們？我希望，雪，你能幫我傳達這份感情。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇五
哈爾濱金馬房地產開發有限公司：
茲有銀行辦公樓b座工程，因施工現場窄小，安全門沒有地點安裝，故此準備將安全門安裝在規劃路，靠北京路端，具體見附圖，由于從cbd商服a棟總配電箱，在高空架設引入到銀行辦公樓b座工程總配電箱，存在不安全因素，故此準備在安全門前，在規劃路橫向鋸鑿一道寬100㎜，深300㎜溝，把電纜埋設在里面，把電纜埋設在里面后，并立即將路面恢復原樣，具體見附圖，特此請有關領導在百忙中給予批準為盼。
金馬建設開發集團股份有限公司。
20xx年9月11日。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇六
許多人在我的生命歷程里留下深刻的印跡。其中，最讓我難以忘懷的，是我小學時代的一位良師。
她留著一頭亞麻色的頭發，有著一張時常掛著慈祥的笑容的臉，身上總是穿著深色的連衣裙。說起話來不慌不忙，她是一位和藹、平易近人的老師。他就是我的語文老師——陳老師。
我與陳老師初次見面，是在六年級的時候，她是學校的德育主任。班上的同學一直在焦慮不安：教我們的語文老師可是主任嘞！她會不會非常嚴厲啊？但是，陳老師給我們上課時，我的焦慮消失了：幽默的語言，風趣的講課方式，落落大方的儀態，都帶給我了優雅的感覺。因為陳老師給我們上課后，六年級那時的我才真正的慢慢地喜歡上語文，每次上完語文課都覺得：語文課怎么那么快就下課了，我還想繼續聽課呢！
因為很用心地學語文，所以語文成績不斷提高。有一次，我超乎預料地考了98分。我當時開心的呀，感覺每一個人經過我身邊，我都要說一遍這個事。而更令人出乎意料的是，我的作文竟然一分都沒有扣！我當時快樂的呀，是比我吃到我最喜歡的食物都要快樂得多。
陳老師也很喜歡給我們搞抽獎活動，機制是：每周老師會給兩個最優秀的小組、每個小組的兩個優秀組員發獎狀，每獲得三張可以抽一次獎。有段時間，我特別想得到一本《銀湯匙》的書。抽獎時，紙條上赫然寫著“《銀湯匙》一本”！我激動得一蹦三尺高，連老師也對我祝賀。現在這本書一直放在了我的小書柜里，就像一個身影似的，一直陪伴著我。
或許在未來的成長道路上，會有更多的身影留駐心間，但是陳老師的這一個，無疑是最刻骨銘心的！
記憶的閘門初一（優質23篇）篇七
小時候，一直都在等待，等待著冬天的到來，等待著漫天飛舞的雪花，更等待著與外婆一起把雪花追得滿天跑的日子。
五歲前，我最喜歡與外婆一起玩雪，因為外婆總會讓著我，每一次都玩得一身是雪。回到家后，就凍得直跺腳，而每一次外婆都會把我抱著，用她身體的溫度給我取暖，我也總會在外婆的懷抱中睡著。
我也很調皮，總是把雪扔到外婆的衣服里。有一次，外婆就因為玩雪而生病了。
后來，我才知道，外婆是癌癥晚期，由于長時間接觸冰冷物質而引起了并發癥，所以才那么快！每一次看見雪，我都會想起外婆，心都會哭。
冬天到了，滿天的雪花開始飛舞，可我依然在等待，等待外婆牽起我的手。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇八
一年里有溫和的春，狂熱的夏，悲涼的秋，寒骨的冬。而在我最深的記憶里只有狂熱的夏像小魚兒時不時躍出心里呼吸一下新鮮的氧氣。
少年閏土的天空似曾相識在自己的記憶里，只是缺少一個刺殺刺猬的叉，缺少一個陪伴我的少年，一樣的天空一樣的年少，一片茫茫的西瓜地，一個搭扎在大樹下的小茅草屋，屋里只容的下一張小床跟一個單純的我。
清晨水露偷偷的離去，我就在姥姥的叫喊中睜開我任然睡意十足的眼睛，我的一天就這樣被播放了。帶著不想動彈的身體伴隨一睜一閉的眼睛走到那一望無際的西瓜地，躺在小小的茅草屋繼續我的美夢，夢里有著動聽的音樂，潔白的鋼琴，和一個美麗的少女。夏日的陽光迫不及待的照亮著大地，我該開始我的一天任務，搬西瓜，看西瓜，吃西瓜，玩西瓜。我有一群看瓜的小伙伴，我們為了躲避夏日的狂熱，一起泡在大水坑里，我們把西瓜殼戴在小小的頭上，享受著夏日的灼燒和水坑的滋潤；太陽被迫下山的那一刻是我們最嗨的時刻，等待我們的不僅僅是飛在天空的蜻蜓，還有剛剛從地里爬出來蟬猴。
這樣的一天天就是我童年的夏季。沒有我渴望的風箏，但有陪伴我的蜻蜓；沒有我渴望的漫畫，但有比漫畫更美的藍天；沒有我渴望的蛋糕，但有比蛋糕更甜的西瓜；沒有我渴望的游戲機，但又比游戲機更好的伙伴一起快樂的嬉戲；沒有我渴望的玻璃窗外的世界，但有比窗外更溫暖的家。
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記憶的閘門初一（優質23篇）篇九
那是一個溫暖的中午，我從睡夢中醒來，慢吞吞的的穿好衣服下了樓。忙碌的奶奶正在為我的午飯發愁，我走近想幫奶奶的忙，可是卻越幫越忙，我只好坐在一旁端詳著奶奶：
奶奶個頭不大，頭發上有好幾十根白頭發，臉上也爬滿了皺紋。頓時我的心里一暖，眼淚從眼眶里流出。那些白頭發和皺紋多少是為了操勞而長，就在那一刻，我永遠記住了奶奶的模樣。
突然，一股雞蛋味進入了我的鼻腔，跑進了我的味蕾。我興奮的大喊：“這不會是我最愛吃的蛋炒飯吧?”奶奶瞇著眼說：“乖孫子，這就是你最愛吃的蛋炒飯呀。”奶奶一邊說，一邊將飯放進鍋中，一起翻炒。合著飯的清香和蛋的蛋香，那味道是無比的香，無比的耐人尋味。奶奶那嫻熟的手法，不一會兒就好了。奶奶將蛋炒飯放進碗中，一股熱氣便從碗中往上升，我想那肯定是奶奶對我滿滿的愛。我小心翼翼的端著這碗蛋炒飯，生怕它掉在地上。我拿起筷子，撩起一點放入嘴中，那味道可稱得上人間美味，味道正正好好，正和人胃口。我便開始大口大口的吃，宛如一頭狼正在狼吞虎咽，奶奶看著我吃得快樂，也露出了滿足的笑容。不一會兒，一碗飯就沒了。“奶奶我還要。”“好嘞，這就給你盛去。”那時的味道是最幸福的。
就在去年的秋天，奶奶因病魔而離開了我們，那天的秋風也似乎在為我們惋惜，正大地也不想讓她離去。
雖然奶奶人不在了，但她做蛋炒飯的味道卻沒有消失，始終在我們心中回蕩……
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十
每當回想起那一幕，我的內心總是苦澀的……那年冬天，我隨爸媽回到了老家，第二天，媽帶我去了她以前的小學，冷嗖嗖的風呼呼地刮著，光禿禿的樹木像一個個禿頂老頭兒，受不住東北風的襲擊，在寒風里顫抖，蒼翠的松樹站在白皚皚的雪地里，隨著凜冽的西北風，也搖晃著身子。
在這種惡劣的環境下，我迎風走到了學校。說是學校，可連校門也沒有，我半怔著問媽：“這真的是學校嗎，為什么沒有校門？”媽指了指面前的那塊大石頭眼眶微濕道：“這就是校門，以前甚至都沒有這塊石頭。”我的嘴張了張，但是什么話都沒有說，就是這呆望著“石頭門”的一瞬，永恒定格在了我的記憶深處。
往校園里走去，是三間土墻房子，房頂是用木板搭的，鋪著茅草，房門是一塊爛木板，和紙糊的窗戶一樣漏著冷風。媽去找校里的老師談捐助的事，我不愿進去就站在教室旁聽一會兒那些學生上課，教室里傳來用陜北話讀書的聲音“創前明曰逛，疑似低傷雙（四聲）（床前明月光，疑是地上霜）……”，反復讀了幾遍就剛好到了下課時間。他們開了門擠成一團好奇地瞅著我，線帽子下面是一張張凍得發紅的臉，不合身的花棉襖因為洗得太多已經開始泛白，我心里說不出的難過，輕聲問了他們一句：“你們在這上課冷嗎？”一個膽大地回答道：“外面冷哩，進來吧。”
我不太記得后來和他們說了些什么，只記得這對話的一瞬間也被永恒定格在了我的記憶深處，我分明感受到我內心最柔軟的地方被撫摸著，是溫情，是關懷，是人性的善。
那天發生的事，很多瞬間都像電影膠片一樣被定格在記憶里，卻在以后的某個時間里能連在一起一幕幕地回放在我眼前，大山與貧困并不能圈住孩子的夢想，同樣也圈不住他們善良的心。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十一
2．1更新工作較為緩慢。目前，我國在水利水電的閘門啟閉機的管理中常常會有這樣一種現象，就是對于閘門的啟閉機通常是只要還可以使用，就會一直用下去，直到它壞了為止，一般不會考慮去主動更新先進的設備，許多閘門啟閉設備都處在遠遠超過使用期限的狀態下。由于啟閉機的延期工作，導致設備老化嚴重，加之維修管理不當，會嚴重影響我國水利水電工程的質量問題和工程安全問題。
2．2與流域規劃要求不相符。隨著我國社會經濟的不斷進步，在水利工程的要求標準的不斷提高。因此，對于流域的規劃也會做經常性的`調整。研究發現，我國仍然還有一定屬相的閘門啟閉機不能達到規劃的需求。除此之外，還有一些小型工程在后期改造為中型工程后都沒有對啟閉機進行更換和調整，沒有按照工程規劃的合理、科學性的要求進行施工。以上這些問題都將成為水利水電工程中嚴重的質量和安全問題。
2．3設計標準不高。隨著我國對水利水電工程管理的要求的不斷提高，在這方面的工程標準和規范更方面也有了很大的提高。但是，研究發現，現如今在許多水利水電工程項目中有許多閘門啟閉機的標準遠遠達不到現有的規范標準要求。另外，許多大中型的水利工程單位都沒有設置標準規范里面要求的特定的機房，這導致啟閉設備無法得到良好的保護，加速其老化損壞。很多啟閉設備都處在報廢的狀態，還有一些淘汰的已經無法正常工作，只能進行一些常規的操作，存在的很大的安全隱患。還有一些工程還在使用一些木閘門和混凝土閘門，這些材料對于閘門來講過于簡陋，有些還是手動的，遠達不到發展的要求和標準。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十二
我記憶中的一些事，如同海邊的貝殼一樣數也數不清，其中有一個貝殼比別的都“耀眼”，使我久久難忘。
那次爸爸給我一張嶄新的10元錢買鋼筆，我欣喜若狂，設計著買鋼筆后還可以買小玩具。為了圖便宜，我到路邊小攤上買了一支只要5元的鋼筆，攤主找我一張5元的紙幣。走著走著，我覺得手中的紙幣特別薄，又發現中間沒有金絲，這分明是假幣啊！我趕緊回頭去找那個小商販，他已經無影無蹤了！當時天氣炎熱，太陽像一個大火爐在燒烤著，我又氣又急，汗流如雨，真想洗把冷水澡，再喝杯涼水。
正巧我看到一個老人在賣冰棍，他叫到：“清涼可口！一元錢一根！”我想了又想，心里斗爭著：“我能用這5元假幣買冰棍嗎？老伯伯拿到假幣會不會馬上辨認出來？我是不是明知故犯？……”
我最終抵擋不了炎熱的天氣和食物的誘惑，我低著頭小聲說要買支1元的冰棒，小心翼翼地遞上那5元錢。老伯伯與另一個顧客說著話，順便拿了一支冰棒遞給我，我接住冰棒后趕快飛快走開。
突然我聽到老伯伯喊道“小孩子，等一下！”我驚得不敢回頭，我想他可能識破了我的“鬼計”，我又緊張又害怕，加快了步伐……“你的找零還沒拿！”老伯伯追上來塞給我4個1元的硬幣。頓時我心里有一種說不出的滋味，我很懊悔，可是又六神無主，心一直在“咚咚”直跳……冰棒怎么吃的我一點也不知道，回家后我不敢與父母說。我整個晚上轉輾反側，決定明天帶5個1元的硬幣去找老伯伯，向他說明自己的錯誤。
可是第二天那位賣冰棒的老伯伯換了地方，我找不到他了。
這件事一直壓在我心里，沉甸甸的，我時刻為自己撞響警鐘！人生中隨時會面對各種對錯是非，不要做對不起自己良心的事情，更不能去做傷害別人的事情！
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十三
打開記憶的閘門，成長的足跡像浪花一樣涌上我的腦海。父之情，母之愛，是那么的清晰。
那天，晴空萬里。媽媽遞給我一把傘，說：“尚尚，給，天氣預報說今天要下雷陣雨。”“這不是個大晴天嘛，不用拿傘。”“拿上吧，萬一要下呢。”“哦。”我收拾好東西就去上學了，中午放學時天還是晴朗的。我拿起傘邊走邊自言自語地說：“這不沒下雨嘛，還讓我拿傘。”我回到家，把傘往沙發上一放，“沒下雨，下午不用拿傘了。”吃完了飯，已經是一點半了。我拿起瓶子就往學校跑。“慢點兒，別著急！”媽媽在后面大聲叮囑著。眨眼間，一下午就飛過去了，但外面卻下起了傾盆大雨。大雨咆哮著，像一群受驚的野馬，從天上狂奔而來，勢不可當。帶了雨具的`同學早已興奮的跑了出去，踏進了傾盆大雨之中。沒帶雨具的同學也都被家長接走了。外面電閃雷鳴，教室里陰暗暗地，我又害怕又著急。今天媽媽正好發燒了，在家里打著點兒滴，爸爸要上一天一夜的班。我心里快要著急的哭了，“哎，早知道就聽媽媽的話了。”這時，媽媽走進了教室對我說：“怎么樣，后悔了吧。”媽媽在這時還開玩笑。我拉起媽媽的手走了出去。到了家媽媽被淋成了落湯雞，還好，落湯的那只雞也不算太嚴重。媽媽用那唐老鴨般的聲音對我說：“尚，以后要聽媽媽的話啊。要注意身體。”我的眼淚在眼眶里直打轉，我再也忍不住了抱著媽媽失聲痛哭起來。
母愛是多么地可敬，多么地偉大啊。我要發自內心地大聲吶喊：“媽媽！我愛你！”
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十四
夏雨，總是來得突然，總是連綿不斷，也總是勾起我對那一場雨的回憶。
淫雨霏霏，幾日見不到一縷陽光，我望著車窗外的重重雨幕，想著遲到后老師的可怖面容，不禁打了個冷戰，硬著頭皮打開了車門，撐起了一柄不大的傘。
行走在小道，我低頭看了看表，時間尚早，所以我放慢了步伐。抬起頭，視線里出現了一個瘦削的老人，面容憔悴。他沒打傘，一頂黑色的鴨舌帽扣在他頭上，單薄的身子倒像是副衣架，掛著一件黑短袖和黑短褲。這一身黑，使我莫名不安和壓抑起來。
正當我搖擺不定的時候，老人腳下一滑，兩只手不由向后伸，以求一個支柱，但于事無補，老人終究還是摔倒了。
然而，我所期望的事情并沒有發生，雜貨店的老板靠著門望著老人，眼角露出鄙視與嘲諷，嘴角露出一絲令人生厭的可憎笑容，這副嘴臉是我平日里所沒有見到的。而小吃店里則傳出一陣談笑聲，這類“小事”，他們并不關心。
老人支起他的右小腿，左膝跪地，撐起自己的身子，兩只布滿了老繭的手搭在墻上，猛地一發力，直起右小腿，艱難地站起了。
我終究還是做了個旁觀者，我自責著，羞愧著，感覺自己是赤裸地站在這世上，我的虛偽，我的好面子，一覽無余。突然，我腳下一滑，雙手條件反射地向后撐，但我仍滑倒了，身子撞在水泥地上，生疼生疼的，我的書包在空中一甩，摔在了地上，雨傘也脫了手，在空中一揚，輕飄飄地落在了地上。
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記憶的閘門初一（優質23篇）篇十五
月光照耀下，一切是那么寧靜和諧。唯有書桌上的兔子時鐘仍勤奮的工作，顯得有些出眾。
抖抖時鐘上的灰塵，一段記憶也隨之揭開。若是時光能夠倒轉應該回到20xx年8月31日吧！有些特別的味道，畏懼而又歡喜。想到明天，即將加入夢中神往的小學無比高興，可是如同惡耗傳來，今天爸爸媽媽都不在家，意味著晚上我將一個人獨自面對這空曠的房子，明天我將獨自面對毫不熟悉的小學。眼淚也隨之遍布臉龐。一個人空曠的房間，冷清的房間。幼小心靈上第一次真正體會到畏懼，腦海中迸發的全是童話中妖魔鬼怪的身影，黑漆漆的房間嚇得我直逼眼淚。那夏天的蟲鳴鳥叫聲不知什么時候也變得如此嚇人。那夏夜的風聲不知什么時候變得如此恐懼，呼呼的吹著窗門。心中畏懼變化為想象，仿佛是鬼怪們來敲門的聲音。“嗒嗒……嗒嗒”耳邊傳來了陣陣配樂。似乎兔子在安慰我：“別怕孩子，別怕孩子。”頓時，心靈中也會有緊張存在的空間，心跳在忽然間變得會加速“我不怕，我不怕”偷偷地，輕輕地將手放時鐘上又快速將兔子抽了回來，枕著兔子入睡，就像朋友一樣陪我入睡。我開始傾聽好朋友的訴說。心里也開始數綿羊：一下，兩下，三下……睡意漸漸爬上眉梢。第二天早上，沒有了媽媽的叫醒，小兔叫醒了我，想起來原來是媽媽預備好的。這才想起來今天得去學校，而且沒有了媽媽的陪伴。孤獨的身影，準備揚帆起航去學校。看著同學們各個都有父母的陪伴，心中有些酸溜溜的感覺。想想昨日的傷，昨日的淚還有昨日鼓勵我的兔子，今兒我絕不流淚，勇敢的邁出了步伐，迎來的是老師的熱情。
回到家中，我覺得自我好像在某個角度上邊了個人了。過后爸爸媽媽回來了，我滔滔不絕地向他們炫耀著偉跡。經過我家最高審判官爸爸決定時鐘是我家的知心使者。
雖然桌上那只兔子已經走不動了，但這只破舊兔子的背后是一段非凡的故事，令我永記心上。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十六
打開記憶的閘門，里面全都記錄著我童年的點點滴滴。如果要談童年最美好的回憶，我想我的回憶全都在我的母校里，這下我可要跟你寒暄一下了!
在這六年的小學生活中，都充滿著色彩。就好比一個調色盤，里面有耀眼的顏色，當然也有沉悶的。
紅色，是熱情的象征。它給我的感覺也正是如此。在我們每年一次的校運會上，同學們個個都是熱情高漲，運動健兒們在賽道上英姿颯爽，體現了他們頑強拼搏的精神。旁邊的同學則在一個勁地為選手加油，有的在一邊拍手加油，有的都彎下腰來，還有的腮幫子都給憋紅了。
每一屆的校園文化藝術節上，同學們的積極性也和這紅色有的一拼呢!小小書法家、畫家們又在展示他們那含有藝術氣息的“杰作”呢，鶯歌燕舞的同學又給學校添加了一絲絲活力與歡快。才氣滿懷的“小小詩人”正在有感情地朗誦，也給母校描繪上了一幅幅有著古韻味的畫卷!
同學們的心頭驟然間一定涌上了積極的熱情，難道，這還不能用紅色來比喻嗎?
藍色，我認為應該是代表著平靜、冷靜。因為當我每次看到藍色時，它總是那么的平靜、穩重。如果把藍色比喻成沒有一絲漣漪的湖水，那是最恰當不過了，既然是沒有漣漪，那么風就屏住了呼吸，任何風吹草動都不會驚擾到它;人也是一樣，要擁有一顆沉著冷靜的心理。
就拿我們每個學期都要經歷的段考、期考來說，有些同學對平時的小考那叫一個小case，三下五除二就ok了!可是一到關鍵時刻就掉鏈子。其實，緊張的原因就是因為我們沒有一顆冷靜沉著的心。
當你緊張的時候，聽，聽聽別人的筆在紙上刷刷作答的頻率，卻不是因緊張而把汗珠滴落在答卷上“滴滴答答”的響聲!
當我每次遇到困難而心急時，總是會有知情的同學過來為我加油打氣，讓我平靜地面對一切，勇敢地去接受。結果，我用最沉著冷靜的心理去面對了事實，還是個好的結果!
我覺得，人真的要有一顆沉著冷靜的心理。只有具備了這個，才能面對一切現實。
在每年的冬天里，如果我看到了太陽，就會興奮不已。總感覺冬日是黃黃的，所以感覺暖洋洋的。因為黃色是暖色，也給人感覺是暖的，所以黃色有著溫暖與團結的意義。你可能會疑惑，黃色怎么包含團結的意義呢?不要急，聽我給你說上一番：有一首歌叫做《團結就是力量》，只有團結一心，朝著一個方向努力，就一定會成功。那么勝利的果實才是甘甜的'。
在這次的“德育環境”布置比賽中，我們班的一些精英骨干和胡老師忙的是不亦樂乎呀，大家布置到很晚才回家，手又酸又疼。但是，我們堅信，付出了勞動，就一定會有回報。雖然我們班這次只拿到了二等獎，但我們已經很滿足了。這是我們用汗水換來的，所以大家的心里也是美滋滋的。
有了黃色，卻怎能少了綠色呢?我特別喜歡生機勃勃的校園，一片郁郁蔥蔥的景象總會使我感到心曠神怡，同時也營造了好的學習環境。當春天來到母校時，一切都是一個新的開始：新的學期、新的目標都在蓄勢待發。我們也要以新的面貌去迎接一個嶄新的開始。
在春意盎然的母校里，我們站在新的起跑線上，讓我們充滿期待吧!
在學校里除了學習，我最注重的還是友誼。這是我與同學之間溝通的橋梁。用紫色來形容是最適合不過的啦。因為紫色給我的感覺是很安全的，像是所有的希望都不會消失。
我與同學之間難免也會鬧些矛盾，我很沮喪，但我也想去和她道歉，讓我們重拾友誼。這是一座紫色的友誼之橋，只有我們都站在兩端，用心地去保護它，我們的友情才會長長久久。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十七
語文老師正站在講臺上，手里拿著語文書，檢查我們文言詞語的掌握情況。“久之的之是什么意思？5號。”老師問著。5號同學站起來，熟練地回答：“音節助詞，無意。”“接下來…。。”，老師的目光掃視著書本，說：“輟耕之壟上的之是什么意思？1號。”老師話音剛落，一聲響亮的“到”回蕩在教室里。頓時，同學們哄堂大笑，老師驚異地看著我們，不一會兒也會心地叫了起來：“哦，呵呵，真巧啊！”于是教室里又涌起一股笑的波浪。
這片雪花一融入我的心中，我依然大笑————雖然事情發生的時間已相隔甚遠。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十八
“頭一炮”轟開“閘門”
[作者]張洪欣。
[內容]。
“頭一炮”就轟開學生思想感情的“閘門”，使學生寫作熱情從此源源不斷，并在全班形成一個愛好寫作的熱潮，說來似乎聳人聽聞，難以置信，但這確是我親自做過、親身經歷的事實，決非吹噓。
許多同行在新生入學或新學期開始時，愛命的題目是：“入學第一天”、“在開學典禮大會上”、“寒假見聞”、“暑假一日”等等，隨便出個題，讓學生“寫寫看”。我卻認為，第一篇作文至關重要。“頭一炮”就必須轟開學生思想感情的“閘門”。幾十年來，我在這方面摸索積累，逐漸形成了自己的特色。
能不能“頭發炮彈”就轟開這個“閘門”呢？從實踐上講，幾十年來，我教過中學的快班、慢班，中師的普通班、藝體班、成人班等不同類型的若干班級，事實證明完全行得通，而且效果都頗為理想。
那么，“頭一炮”究竟怎樣轟開學生思想感情的“閘門”呢？
一、“頭一炮”用哪發“炮彈”？語文的“頭一課”應該怎樣上？
人們通常總是跳不出“常規”：講課本的頭一課唄！講完第一單元，單元練習便附有一個作文題嘛！殊不知，要想讓學生有話說，就得生活――閱讀――寫作“三結合”，而教材的第一課的內容，未必是跟學生生活結合最緊的；第一單元練習的作文題，也未必是學生最有話說的。譬如：第一單元是狀物散文，或游記散文，就不如直接寫生活甘苦的文章那樣容易激起感情的波瀾。更何況教材的范文，有的是時代與學生有距離，有的是地域與學生有距離，當然，我們決不能要求教材只編貼近生活的范文，那樣是不可能的，而且是不應該的。但這里要說的是，“頭一炮”要打開學生思想感情的“閘門”，就要教師去選擇一些“時文”，“時文”在這方面的效能遠比書上的范文更高。這樣，就要分析你面臨的新學生，哪種生活最熟悉？哪樣感情如同巖漿急于噴發？“第一課”就應該圍繞他們最熟悉的生活、最急于噴發的感情去閱讀和寫作。
我的“第一課”就是上成一個“讀寫結合”課型：先命一組最切合學生生活范圍的敘事抒情題目，然后圍繞這組題目去選讀范文，講解寫作知識。
這樣做，豈不是打亂教材的順序了嗎？殊不知，語文教材的順序只是個編排的順序，而不是個“使用”的順序。教材的編者早已提醒你：可以根據實際情況改變它的順序。這正如學兵法用兵法一樣，兵法書的頭一章，不一定是頭一仗非用不可的，頭一仗用哪一章，還要根據實際情況選用。
二、“頭一炮”務必選準突破口。
“頭一炮”要選準突破口去“轟擊”，這就是我們平日常說的分析學生的“甘苦”以及最想說的話，也就是葉老所說的“鉆到學生肚子里”去命題。
我曾教過1987屆的體育班，這是一幫復習多年的高考落榜生，主要按照其體育成績錄取到我校來上高中中專。中師的大部分文選課文，他們在高中聽過多遍，感到不新鮮；他們大部分時間在操場上體訓課，十分疲勞，所以作文根本不交，有的甚至“看穿世事”，玩世不恭，對老師采取調笑態度，一嘻二哈。我接手這個班后，他們已是二年級上學期，該學中師語文第三冊了。第三冊第一單元，課文有《難老泉》、《長江三峽》、《內蒙訪古》、《上天都》、《威尼斯》、《蒲松齡故居訪問記》六篇，單元作文是寫一篇1000字左右的游記散文。我想，剛開學沒有組織參觀游覽活動，即使少數同學有過游覽活動，寫起來講起來也未必最動情。所以，我決定先不講這個單元的課文，而選取最能激起體育生豪情狀志的文章打“頭一炮”。體育班不寫體育，豈非咄咄怪事！于是，我頭一堂用整整一節課時間表情朗讀理由的報告文學《揚眉劍出鞘》（邊讀邊板書段落提綱及重點詞語）。欒菊杰帶傷為國爭光的事跡，激勵了全班同學，這節課他們自始至終屏息靜氣聽完了。第二節，又讀了《少年文藝》（1988.3期）上的《體育照顧生》一文，內容是說一對體育照顧生被錄取到某市一中，平日被歧視冷落，唯獨開運動會時從上到下拿著當人，這樣，他們運動會上負傷后拼死也要奪第一，否則就無立足之地（如果以后再給體育班講課，我必定要讀中國女排事跡及《喬波，您依舊輝煌》）。朗讀中間時插入寥寥數語，點撥章法，讀完后，我對這個班的同學說：你們不乏聰明才智，但因多年為集體訓練比賽而學習受到影響，被人“看扁”了，你們應該寫出你們的甘苦，寫出你們的聰明才智和為集體拼搏的精神來。然后是一組圍繞比賽和拼搏的作文題：《決賽中的智和勇》、《拼搏》、《獎狀（錦旗）后面的汗和淚》、《知恥而后勇》、《我在××米跑道上》、《沖線的時候》、《好球》等44個題目，并允許自由命題。又給他們發下《中國體育報》、《體育世界》，人手一冊閱讀。第三、四節連堂作文，當天學生交換批改完畢，次日教者全部復審，寫下批改記錄，寫出評講教案，找出各種表揚類型（以下各種班級的作文都是這樣快速處理）。結果寫出了一大批好作文，讓他們吐出了久積胸中的“氣”。如王松同學寫自己參加五千米決賽的甘苦，寫得波瀾迭起。馬玉平同學寫自己一年前賽場失利，蒙受奇恥大辱，爾后一年間臥薪嘗膽，刻苦訓練，終獲1500米決賽冠軍。讀過的師生一致反映：體育班的作文選生活氣息濃，且剪裁得當，有一種悲壯的美，他們的文章質量，決不在普通班之下。這是對于寫。同樣，對于讀，我也注意從調動他們的積極性入手，如對于《文選》中的課文，我讓他們每兩人給一課書編提綱、考題，經我修改、補充后，讓他們自己刻出蠟版，全班合成一集，從而使學生的讀寫積極性倍增。報名參加語文興趣小組的達75%，許多同學用塑皮本寫日記，不少同學有讀報剪報集，由于大家主動讀體育報刊，理論水平、表達能力迅速提高。他們還自己出了作文選。語文課堂也認真聽講，氣氛十分活躍。兩周的時間下來，全班形成了一個“語文”熱，講課（甚至第三冊的議論單元）、收作文（以后的各種體裁文章，甚至議論文習作）都是一順百順，痛快極了。
我還曾經給90、91兩屆民師班教寫作課。他們絕大多數原是中小學的數理課教師，平均年齡近40歲，“成年論輩子”不寫什么文章，來校后也明確對文選和寫作課教師說：“你要作文，俺也寫不出來。”我的第一課就用二節時間給他們讀《壯哉，中國民師！》（文章寫了幾名全國民辦教師勞模含辛茹苦辦學的感人事跡，1991.2.5《中國教育報》）、《我在這戰斗的一年里》（1977北京考生閆陽生的文章）、《燈如紅豆寄相思》（《中學語文教學》，如果再教，我一定先給他們讀《鳳凰琴》），讀完后我說：“同學們！你們民辦教師擔子最重，最辛苦，貢獻最大，待遇最低，吃苦的滋味最多，現在就寫寫你們的甘苦和拼搏精神吧！”接著是一組命題：《我這××年》、《我沒有遲到》、《黎明靜悄悄》、《接到錄取通知這一天》、《耕牛與青草》……共51個題目，并允許自由命題。第三節課發下并講解了散文寫作常識講義兩頁，第四、五節課連堂作文。結果又是作文大豐收，涌現出一大批內容十分具體感人淚下的作文！袁克海的《難忘的1990年》，傅其法的《難忘的一夜》，尹元站的《我沒有遲到》，都在千字上下，善于選取“動情事”，成為散文中的精品。兩屆民師班出作文選《不惑集》共四集，深受師生和青島市教委領導的好評。1992年《中師生報》第164期還出過專版，這二屆民師都由不愛作文而到形成“作文熱”。
92年普通班的小同學大都來自農村，同農民父老鄉親息息相關，關心農村的改革。農村自然環境的幽美，農村生活的情趣，親人生活的甘苦，改革的紛紜復雜，無不激起他們感情的浪花。大多數農民的生活起了根本性的變化，但也有一些地區和農戶未解決溫飽；一方面黨正領導群眾努力改變農村面貌，一方面不正之風一時難以根除。應當通過寫作課恰如其分地表現農村改革的本質和主流，所以開學后的第一課，我沒有按教材的順序先講第一單元《石榴》、《牽牛花》、《海燕》、《八只小貓》、《珍珠鳥》五課，第一次作文也沒有按單元練習的要求讓他們寫“五六百字的狀物短文”，而是這樣打“頭一炮”：
第一堂課表情朗讀并評析了《鄉場上》，第二堂課是《賣驢》、《內當家》，第三、四堂課連同語文課外活動時間，朗讀或復述《村長》、《燕趙悲歌》、《花市》、《萬家訴訟》、《一厘米》。頭一星期里，每天的普通話半小時訓練時間，就讓普通話推廣小組長組織大家輪流上講臺朗讀《北京農村小小說選》（1985年1月北京日報出版社出版，劉紹棠作序），引導他們認識農村的改革變化。即使在平凡的學習生活中，他們不忘師生情誼，珍惜同學友誼，諸如競爭、比賽、考試、過生日、課外小組活動、交學費，也有許多扣人心弦的好故事。我給他們讀了《兩分鐘生活故事》和《少年文藝》幾本書中的幾十篇文章，也同樣第一炮就轟開了他們思想感情的閘門。第一次作文后，即形成語文熱，第一周全班46人有34人參加語文興趣小組，占74%。該班同學三年來編印《春草集》三集，在校、市級獲獎者甚多。苗偉衛同學的文章《叫行》，寫農民科技種田后競爭承包果園的事，寫叫行場面，環環相扣，一浪高過一浪，氣氛熱烈，被《作文通訊》1993年10期刊登。孫明明同學的《第一次打工》，刊登在1994年7、8期合刊的江蘇版《師范教育》（國家教委師范司委托主辦）上。
十幾年來，在普通中學慢班、快班都試用過此法，效果同樣理想。
總之，“炮彈”來源應有四個方面：1.課文；2.報刊時文；3.教師下水文；4.學生習作。范文的作用則應有四個方面：1.激情；2.激趣；3.開拓思路；4.摹仿。一般人只用它來實現第4點，我則通過恰當選擇，實現了第1、2點。第一課要選準學生最關心、最切身的生活范圍，讓他們寫出其中最動情的事，而且要用最貼近學生生活的范文（而不是課本上的“舊”教材）去“點燃”“這一炮”――激發他們回憶自己親身經歷過的酸甜苦辣，掀起他們心中感情的波瀾，引發他們對自己生活中類似事件的聯想，使他們信心百倍，感到范文中所寫的事“我也有”、“我也能”、“我也要寫出來”。第一課選準了貼近學生生活的范文，而且形象極為鮮明，結構巧妙集中，語言優美生動，便于充分發揮教師表情朗讀的特長，使學生感到語文課原來有如此廣闊的天地，有如此美妙的文章，聽來那么“過癮”，從而有利于優化教師給學生的第一印象，造成一種心理定勢：讀寫結合課好！體育班、民師班這些有一定閱歷、不容易動感情的大齡青年、中年人也說：“老師，你非常理解我們，體諒我們。”從而對老師的工作也十分理解和支持。普通班小同學上完第一課后，也熱愛老師而與老師親密無間。
三、“大豐收”之后緊跟的是“大表揚”
上好第一課之后，必然是一個大豐收。好文章常常占二分之一到三分之二，這就為把評講課上成大表揚課創造了有力條件。把那些反映了真實生活、感情充沛、結構巧妙、語言精美的作文馬上加上批語，在班內墻報上張貼（墻壁不容許玷污，后面水泥黑板報又不便于張貼，我就讓學生每人出1元錢，買一塊1米寬、6米長的大白布，每次作文都把三分之二以上的`作文加批語，用大頭針別在白布上，鼓勵學生，并切蹉交流），并出作文選（講明統一規格要求后，由學生自刻、自印。我每年出一集作文選，加上評語、小序，有目錄、插圖。九年共出九集，不為表揚、記功。我認為語文必須這樣教，不能為“圖什么”去做事情）；還有一些從各個角度看有優點（或取材好、或立意好、或某段好、或語言好、或書寫認真）的，也展示、朗讀或口頭表揚。這樣，第一次作文評講課的表揚面就幾乎囊括了全班同學的習作。從得分看，多數也比較高。從而在第一課之后，就會立即形成一個愛學語文，愛寫作文的班風，出現一大群（約三分之二至四分之三）寫作積極分子。不但課內作文寫得好，而且課外寫作常年不懈。假如“慢慢來”，這種局面是需要半年乃至一年才會形成的。
設若第一次作文教者不是刻意全力以赴，那么，第一次“好作文”的比數肯定只是每班三、五人，七、八人，判分數和評講課要想“實事求是”，許多同學的自我評價不會迅速升高，要想形成一個積極有趣的學風是很不容易的。
四、反差何以如此巨大。
為什么“頭一炮轟開”與“慢慢打開”效果反差會有如此之大呢？
這里頭確有一個寫作心理學的問題。
我曾對歷屆不同類型的班級作過調查，并與學生的作文做出對照、核實、每逢接手一個新班，在采取我的一套系列教法之前，學生愛作文的人數為20%左右；“給老師作文”（應付作業）的人數為55%（因為作文是個苦差，費時費力）；害怕作文的約25%。這三部分人在中師普通班，第一部分高于平均數，可達30%；第三部分低于平均數，可在15%上下。而民師班、體育班的第一部分低于平均數，僅10%；第三部分人則高于平均數，達35%。
但是，事在人為，這個比例數是可以改變的。我認為，“會寫”與“愛寫”之間有一個辯證關系：“會寫”了才能“愛寫”，而越“愛寫”就越“會寫”。“頭一炮”選準學生思想感情的突破口，就能迅即使他們“想寫”、“愛寫”。“頭一炮”就運用大量典型例文作“炮彈”，又能迅即幫助他“會寫”。眾所周知，在同等生活條件下，是否“會寫”，又與閱讀量有極大關系，凡是多讀的同學，絕大部分都“會寫”。而由于當前我國較普遍的“作業成堆”，時間控制過死，學生窮于應付，根本沒有閱讀時間與閱讀條件（學生根本無暇看報紙、電視新聞與課外書刊，師范學校書報條件雖好，但時間同樣控制得很死），這樣，包括我們的一些語文“尖子”，實際上也基本不是真正“會寫”。這種“國情”決定了我給學生提供大量典型例文時，不僅第三部分、第二部分同學熱誠歡迎，就是“第一部分”同學也極為歡迎，如久旱之望云霓，形成了一個全班同學屏息靜氣聆聽時文之勢。
即使將來“愉快教學”遍及全國，學生的課業負擔真正減輕下來，“有領導地閱讀”也還是必須的，因為書海無邊，學生課程門類較多，時間有限，所以只能由教師先費神挑選一下。按照當代世界先進教學論的觀點，選題、選文即是教師主導作用的一種體現。
這實在是關鍵的“一炮”。本來，我們的命題一般是不脫離學生的生活范圍，學生應該有東西寫；要求不高，也應該會寫。但現在偏偏是“常常感到沒有東西寫”，有了又“不會寫”。實際上“生活”是有，就是寫不進作文中去，這中間就是因為少了閱讀這個“中介”，從而不會選材、組材，因此，提供范文就成了關鍵一著。而有了這樣一批“重磅炮彈”、“子母彈”、“集束彈”、“排炮彈”（喀秋莎），不僅感情上轟開了“閘門”，而且大量的范例使學生聯想起無數平凡小事就發生在自己的身邊，取之不盡，用之不竭。這樣，“沒有東西寫”的問題，在這一個命題范圍內就一下子解決了。可是，學生往往在打開“閘門”之后，又任“水”（素材）奔流，不加節制，尤其是民師班，容易寫成流水帳，而提供的大量的范文則可以給學生一個共同的啟示：要選擇、組織材料，尤其要集中（不但短小的散文如此，短篇小說乃至中長篇小說、劇本同樣要集中），這樣，一批范文既解決了取材問題，又解決了怎么寫（會寫）的問題。
在這種讀寫結合課上，原來“愛寫”的同學增長了“會寫”的本領；原來“應付寫”的同學，既產生了“愛寫”（急于傾吐心曲）的心態，也增加了“會寫”的本領，他們在這一命題范圍內的文章就升入了一類文章的行列；即使原先“為難”的同學，由于消除了不“會寫”（取材、組材）的障礙，也就“愛寫”起來，也常常寫出較好的（甚至一類）文章。而且在大表揚課上，這些同學的文章或全篇、或片段、或佳句、或書寫認真而受到表揚。于是，全班的學生水平“普提一級”，他們的潛能都普遍得到了最充分的發揮，寫出了具體、動情、集中的好文章，分數普遍較高，普遍有了自信心，也普遍迅即建立起對老師的敬仰與信任。學生的心理往往是：你老師認為我的文章好，我就認為你這個老師好，也愿意為你這個老師完成作文，并且愛好你教的語文。于是，寫作積極分子隊伍一下子形成了，三分之二到四分之三還多（由歷屆報名參加語文讀寫小組的人數推斷，還由課外主動寫作的人數測知）；原先的第三部分同學多數也升入了一、二類，只有極個別同學語言不通或思維混亂（普通中學有之，中師的體育班、民師班有之，中師的普通班則絕對沒有），教師個別幫也好幫；個別人“起哄”、“發牢騷”的“情緒傳染”也可杜絕。教師的整個教學工作都處在主動地位。
反之，設若第一課是“慢慢來”，許多原先二、三部分的同學處在不愛寫、不會寫的狀態，寫出來的文章平平，教師即使想劃高分也沒法劃，只能實事求是判個中、下等分數。許多學生第一篇作文往往是盡了最大努力，也亟盼老師給自己個好的評價，老師只馬馬虎虎命個題目叫他們“寫吧”，他們事先未得到任何教誨幫助，只是“各自為戰”，一旦他們的“第一炮”分數不合乎心意，就再也不想認真作文了，甚至根本不交作文了。于是就會出現一種教師催逼作文，學生應付作文的局面。有的一直三年不愛作文。若是班里多數學生是這種心理狀態，那么老師本身語文水平再高，再苦口婆心“教育”也沒有用。可見，這個“頭一炮”是至關重要的。
五、“炮彈”運用之妙種種。
1.歷來作文指導有兩種途徑：一是范文示導，一是理論指導。有人說：還是兩者結合好。其實，兩者結合還有個誰先誰后，誰是基礎的問題。我認為：應該范文先行，然后再歸納幾條寫作常識。這首先是由感性認識和理性認識的關系決定的：在感性認識（范文示導）的基礎上去上升到理性認識（如何取材、立意、集中），十分易懂，講來省力，而且有具體楷模可以模仿。其次是由中師學生的年齡階段和寫作前的條件準備決定的：這個年齡階段（十五、六――十八、九歲）還是處在形象記憶往理性記憶過渡時期；而且他們原先并沒有大量的閱讀基礎（前已分析）和寫作基礎，不像大學文科生那樣讀過若干、寫過若干，教師只需講授理論就行了（實際上他們講理論課時少了例證也不行）。許多中師生、中學生在你的命題范圍內實際還只是一個初學者，有的文體見所未見，所以有些同仁不拿出具體的范文作示導，理論盡管講得頭頭是道，學生還是寫不出。
2.關于課文與“時文”關系的問題：
課文絕大部分極為典范，這是學生學習“怎樣寫”的楷模，應該切實講好學好。但它們所反映的生活年代，不少是古代、近代、現代的；即使是當代的，最近的也要離編寫課本的時間有一、二年。因此，要讓學生迅速聯想起自己的生活實際，最有效的還是“時文”。“時文”能有效幫助學生解決“寫什么”的問題，這一點是課文所大大不及的。而對多數學生（包括好、差生）來說，作文的障礙之中，“寫什么”遠比“怎樣寫”要難解決得多，常常是有了豐富的材料可寫，“怎樣寫”就比較容易解決。因為我們的大綱要求中學生寫作首先是“言之有物”，然后才是“言之有序”、“詳略得當”，即使所謂“立意深刻”、“結構巧妙”的好文章，要求程度也不同于藝術家的戲劇小說創作。所以每個單元的寫作，既要在講課文時有意點撥如何仿寫，做到讀寫結合，又必須補充同體裁的若干時文。如中師《文選和寫作》第一冊寫事的單元，五篇文章之中就有兩篇是寫參加魯迅先生葬禮的。不但年代較遠，而且學生寫記事文章豈能多寫葬禮？即使課本編者再編入一些“時文”，也沒有報刊上的“時文”新。所謂“時文”有哪些呢？它有近期報刊上的，更有近年的獲獎作品，有的是名家名篇，有的則是后起之秀的佳作，甚至“第三流作家的第一流作品”。所以，千萬不能以為“時文”就不典范。除了文中上述舉例之外，再如1991年短篇小說選中的《一厘米》、《村長》、《萬家訴訟》，和《小小說選刊》、《微型小說選刊》，對引導學生寫好社會生活，《少年文藝》、《兒童文學》的小說、散文、報告文學，對引導學生寫好學生生活，都是足以解決“怎樣寫”的楷模，有的日后也必將由“時文”榮升為“課文”。所以，我選“時文”，主要從上述書刊中選取。
課文與“時文”必得相互為用才好，而目前首先應解決教師不找時文的偏頗。語文課若不補充時文，“語文”就失去了“生命”。語文教師若不補充“時文”，只愛講“古文”，那么，你的教學成績就很難提高。語文教師這個勞動特點也是由文科的特點決定的，來不得半點僥幸省力。三十年代、四十年代中學語文除規定必講課文外，還留有一定比例的時間，允許教師自選時文講授，我們如果現在一味死守課文，實在是一種倒退。
3.關于范文篇數的問題：第一課是一個單元（我常常是記事或散文單元）。除了堂上讀的一兩篇之外，還要加點評語，張貼一些范文，再利用每天二、三十分鐘的普通話（或讀報）時間，讀上它三、五篇，這樣，每個單元教師連續加貼的例文就有十幾篇、幾十篇。根據高等數學上的組合原理，一篇范文只能學出一個樣子（這就是“千篇一律”！），二篇范文則可以仿出三個樣子，三篇作文可以仿出七個樣子……八篇范文則可以仿出324個樣子。當然語文上不可能是這樣用確切的數字計算，但原理是一樣的。所以這樣指導出來的作文，決無雷同之處。
4.時文使用的時間問題：
(1)課堂上讀那么多“時文”，課本的“進度”怎么辦呢？這就要靠大膽處理教材：文言文采用古文、注釋、譯文三行對照的本子，讓學生自學，教師輔導答疑，而不是從頭到尾逐一串講；說明文由教師概述講完單元知識后，讓學生自學，編提綱，在編提綱中領悟根據事物特點決定說明順序、方法和重點的寫作特點；一般記敘文、議論文，講透第一類課文，二、三類課文讓學生圍繞單元重點編提綱。這樣課堂上可以騰出二分之一到三分之二的時間用于擴大讀寫范圍（我們這里所說的“多讀”決不能以擠占他科的時間為前提），且能培養學生的自學能力，閱讀分析能力。
(2)普通話朗讀時間（不少中學有半小時讀報時間）也可每日范讀（或學生提前輪流準備讀）二、三篇。
(3)讀不了的則張貼、傳閱或印發人手一份。
(4)集中時間讀時文，是從頭一次“指導課”開始的一至二周天天這樣讀，這就是圍繞題材和命題范圍去“有領導地閱讀”，直至作文動筆前一天。如果要加深重做，那就可以讀三、四周。重做前的閱讀除去報刊上的時文之外，還包括有學生第一次寫出的若干佳作。
(5)以上是說的配合單元教學補充時文，但只是這種“近水解近渴”還遠遠不夠。因此，應該有學期的閱讀計劃與書目，一年至三年的閱讀規劃與書目。書目中標有時間先后及必讀選讀符號。學生照書目自己提前讀，就主動了。九年來，我給我校同學編印過三次《中師生閱讀簡目》（內含報刊）。
六、打好“頭一炮”的縱橫聯系談。
第一課應極為審慎縝密，因此備課要早，早在開學前幾周，乃至在新班一接手時，就立即分析學生的心理和情感，醞釀第一課作什么題目，選讀什么文章。
上好第一課固然重要，但是如果以后的課上不好，也會使積極性夭折。因此，教師只能不斷努力，不斷積累。散文、詩歌、通訊、演講稿……都有相當數量的積累，每種題材各有堂上重點范讀的篇目，有一般展覽閱讀或讀報時間朗讀的篇目，還要隨時注意新書、新報刊。報紙、書有記錄，散篇則有檔案登記冊。頭一遍的積累雖很累人，但第二遍起就輕松多了。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇十九
“頭一炮”轟開“閘門”
[作者]張洪欣。
[內容]。
“頭一炮”就轟開學生思想感情的“閘門”，使學生寫作熱情從此源源不斷，并在全班形成一個愛好寫作的熱潮，說來似乎聳人聽聞，難以置信，但這確是我親自做過、親身經歷的事實，決非吹噓。
許多同行在新生入學或新學期開始時，愛命的題目是：“入學第一天”、“在開學典禮大會上”、“寒假見聞”、“暑假一日”等等，隨便出個題，讓學生“寫寫看”。我卻認為，第一篇作文至關重要。“頭一炮”就必須轟開學生思想感情的“閘門”。幾十年來，我在這方面摸索積累，逐漸形成了自己的特色。
能不能“頭發炮彈”就轟開這個“閘門”呢？從實踐上講，幾十年來，我教過中學的快班、慢班，中師的普通班、藝體班、成人班等不同類型的若干班級，事實證明完全行得通，而且效果都頗為理想。
那么，“頭一炮”究竟怎樣轟開學生思想感情的“閘門”呢？
一、“頭一炮”用哪發“炮彈”？語文的“頭一課”應該怎樣上？
人們通常總是跳不出“常規”：講課本的頭一課唄！講完第一單元，單元練習便附有一個作文題嘛！殊不知，要想讓學生有話說，就得生活――閱讀――寫作“三結合”，而教材的第一課的內容，未必是跟學生生活結合最緊的.；第一單元練習的作文題，也未必是學生最有話說的。譬如：第一單元是狀物散文，或游記散文，就不如直接寫生活甘苦的文章那樣容易激起感情的波瀾。更何況教材的范文，有的是時代與學生有距離，有的是地域與學生有距離，當然，我們決不能要求教材只編貼近生活的范文，那樣是不可能的，而且是不應該的。但這里要說的是，“頭一炮”要打開學生思想感情的“閘門”，就要教師去選擇一些“時文”，“時文”在這方面的效能遠比書上的范文更高。這樣，就要分析你面臨的新學生，哪種生活最熟悉？哪樣感情如同巖漿急于噴發？“第一課”就應該圍繞他們最熟悉的生活、最急于噴發的感情去閱讀和寫作。
我的“第一課”就是上成一個“讀寫結合”課型：先命一組最切合學生生活范圍的敘事抒情題目，然后圍繞這組題目去選讀范文，講解寫作知識。
這樣做，豈不是打亂教材的順序。
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記憶的閘門初一（優質23篇）篇二十
對于閘門自動化控制系統的有效設計應用，其相對而言比較復雜，需要切實圍繞著具體閘門自動化控制系統的基本運行需求進行詳細分析，確保其能夠表現出更強的實際運行效益，其中較為關鍵的設計應用要點如下：明確結構：在閘門自動化控制系統的設計應用中，需要首先把握好對于系統結構的明確，能夠更好實現對于系統各個不同控制層的有效處理，尤其是對于現場控制層、集中控制層以及遠程控制層，更是需要進行細化，了解各個不同控制層的基本功能需求，據其具體管理控制要求以及功能特點進行分析，確保相關設計能夠表現出更強的功能適宜性。一般而言，在具體系統結構設計中，需要確保其能夠實現有效分級權限控制效果，能夠更好確保整個閘門自動化控制系統的運行較為高效適宜。dp總線：對于閘門自動化控制系統的有效設計，切實把握好對于dp總線的合理設計同樣必不可少，這也是比較核心的基本要求。在dp總線設計中，一般選擇rs485型號的電纜進行處理，借助于9針d型連接器進行控制，促使其能夠形成較為理想的協調運行效果，如此也就必然能夠更好提升其整體運行效益。在該方面的設計處理中，還需要重點把握好對于從站的有效設計，一般需要確保從站數量控制在32個以內，并且保障中繼器能夠發揮出較強的作用效益。于電纜的長度也需要進行詳細把關，在滿足控制需求的基礎上盡量降低網段長度，一般需要控制在1900米以內。在電纜入柜處理中，還需要切實把握好對于柜體和屏蔽層的有效連接，確保其具備更為理想的全面穩定性效果，避免可能在任何一個區域形成的安全隱患威脅。軟件的設計應用：對于閘門自動化控制系統的有效設計應用，還需要重點把握好對于相關軟件的有效選擇，確保控制軟件能夠表現出更強的應用效益，在現場控制以及集中開環控制中表現出更強的實際應用效果。基于此，為了更好確保閘門控制的安全性和適宜性，還需要重點把握好對于優先級的明確，進而也就能夠更好提升整個自動化控制系統的.有效運行。分級控制的應用：對于閘門自動化控制系統的設計應用，實現分級控制同樣也是比較關鍵的基本要求，其需要保障相應閘門各個具體內容都能夠得到較好調控，盡量避免在任何方面存在的缺陷隱患。現場級是比較關鍵的一個層次，其需要把握好閘門現場的各個控制柜應用，能夠確保其在了解現場各個數據信息的基礎上進行合理分析，確保現場級的控制具備靈活性和準確度。此外，對于集中控制級的設計處理更是需要予以高度重視，雖然其僅僅涉及到一個控制柜，但是復雜性較高，需要確保其傳輸以及通信較為及時高效。
3結語。
對于閘門自動化控制系統的有效設計應用，其確實表現出了較強的作用價值，也是未來閘門控制管理的重要方式，需要切實圍繞著閘門自動化控制系統的各個基本需求進行詳細分析，確保其能夠表現出更強的控制協調能力。
【參考文獻】。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇二十一
時光，貯存在如棉的暖陽中，絲絲縷縷穿透了記憶的匣縫，有一種聲音傳來??深遠卻溫馨。
記得，也是這樣的夏日，空氣中蒸騰的暑氣每一處都像火鏡的焦點，人像要被太陽灼燒起來。我騎著自行車往家趕，空氣中飄散著一股鹽漬味。我舔了舔干燥的嘴唇，加快了速度。遠遠的，聽到那一聲“回來啦！”像延綿的綢絮，一撥撥，跳動著熟悉明朗的韻腳，穿透陽光的縫隙直直的打入人的內心深處。
那聲音，猶如甘霖，飽滿又清晰，引出了奶奶微小的身影。他戴著大大的斗笠，緣邊搭著眉毛，黝黑的臉龐上泛著勞作的汗珠，陽光肆無忌憚的鋪展在她爬滿皺紋的面容上，亦凝和在她深邃的眼眸，閃著溫馨的光，她手中捧著一杯水，就這樣站在路邊，等著我。“回來啦！”又是這一句，宛如一曲幽遠，悠然的天籟呵，在記憶深處不停地回旋。
后來呵，我開始走向自己的學業。那日，我背著包，承載著那滿卷的鮮紅刮割心靈的沉郁和悲痛，踱著緩慢的腳步回家。奶奶聽到我的腳步聲，高興地說：“回來啦！”那親切的聲音從長長的走廊深處傳來，我模糊的視線里出現了那個矮小微胖的身軀，她那深藍色干凈的圍裙像一個頑皮的孩童，“嘣”的一下，撞開我的心匣，淚水噴涌而出。在閃爍淚光的視線里，看不清她的表情，只知她走進了，伸出手，小心翼翼拭干了我的淚水，像是呵護珍寶一般。我澄清的眼眸中倒影出她有些蓬亂的灰白色的發絲，襯著她依然黝黑的臉龐，散發出了那么祥和親切的光芒。她用微微顫抖的聲音叮嚀：“別哭，孩子，別哭，有事告訴奶奶??”她用布滿繭的手輕撫著我的背脊，那種感覺，像那首從前總由她而釋放的天籟，熟悉而明朗，從悠悠的記憶深處傳來，于是平靜，然后從容，最后感動。
現在，時光仍在不緊不慢地行走，如綿的暖陽鋪展我的心田。
奶奶，你那柔和慈祥的聲音傳來，在記憶深處綻成朵朵明艷的天籟。
于是懂得，親情的`聲音，在記憶深處永遠徘徊。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇二十二
教學目標：
知識與能力。
知道新文化運動的內容，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物及其代表作品，了解他們對新文化運動的貢獻。
過程與方法。
閱讀新文化運動時期有關作者的作品，開展讀書報告會，培養學生良好的閱讀能力和語言表達能力。客觀地評價新文化運動，學習正確分析歷史事件的方法。
情感態度與價值觀。
了解陳獨秀、胡適等新文化運動的代表人物以及新文化運動的情況，能以陳獨秀等人為榜樣，具有勇于創新、不畏艱難、堅定改革信念、不惜為思想解放運動而獻身的精神。
重點：新文化運動的代表人物及其代表作品。
難點：新文化運動的意義。
1.導入：辛亥革命后，中國出現了一場聲勢浩大的思想解放運動——新文化運動，在陳獨秀、胡適等人的帶動之下，新文化運動起到了‘‘開民智’’的作用，解放了思想。
2.授新課。
本課主要是介紹新文化運動前期的情況，從課文結構上可以看出是由三個代表人物和三個代表內容組成的。在教學中，以代表人物為基礎，講清人物與事件的聯系、在歷史上的地位和意義。利用這一時期文字資料較豐富的特點，組織學生查找有關資料，閱讀當時的重要作品，開辦討論會，讓學生交流自己對這一段歷史的感受，并在課堂上適當地介紹西方國家的思想啟蒙運動，加深對新文化運動意義的認識。
一.陳獨秀創辦《新青年》。
鑒；第三，中國沒有一個獨立發展的資本主義社會，但是在半殖民地半封建社會的間隙中不斷掙扎著的中華民族主義，也要求有一個思想上的啟蒙運動為它開辟道路。
2．陳獨秀創辦《新青年》的時間、地點需要學生掌握，要知道新文化運動的口號、內容和意義。
3．小字部分的處理。陳獨秀的介紹、“雙簧戲”的內容由學生自己閱讀，教師用提問的形式引導學生理解當時新文化運動的情景、社會影響等。
4．講述新文化運動的口號，結合課后的“每課一得”進行，便于學生的理解與記憶。
二．胡適發表《文學改良芻議》。
重點知道胡適是提倡白話文的代表人物以及胡適提出文學改良的八項主張，對這八項主張的具體內容了解即可。
小字部分能幫助學生充分理解胡適及其主張。教師適當介紹胡適的第一首白話詩。
三．新文學的巨匠——魯迅。
1．重點是讓學生知道我國第一篇白話小說和魯迅在新文化運動中的地位和作用。
2．先讓學生談談對魯迅及其作品的了解，然后指出他是新文化運動中的杰出代表人物，寫了我國第一篇白話小說——《狂人日記》，接著通過對小字中三枚圖章的介紹，強調魯迅的革命性。
3．介紹《狂人日記》的內容，以便學生理解。
4．突出魯迅利用文學作品對封建禮教抨擊的力度。
記憶的閘門初一（優質23篇）篇二十三
當前水利工程中的閘門對于確保防汛效果具備較強的作用，成為調度水資源的重要內容，需要確保其能夠體現出較為理想的控制效果，綜合提升其操作效率。基于此，重點加強對于閘門自動化控制系統的有效引入和設計必不可少。在閘門自動化控制系統的具體設計應用中，其需要關注到各個方面的基本要求和具體運行原則，進而才能夠較好地實現對于閘門自動化控制功能的優化，盡量避免可能形成的明顯問題威脅，需要予以全方位關注。
1閘門自動化控制系統設計要求分析。
基于閘門自動化控制系統的有效設計應用，其必然需要首先明確相關需求，遵循較為合理的基本原則，進而才能夠較好實現對于后續閘門功能的優化，相應自動化控制系統在設計應用中需要切實把握好以下幾點：實用性：對于閘門自動化控制系統的有效設計應用，必然需要首先確保其能夠具備較為理想的實用性特點，能夠更好實現對于后續閘門應用需求的了解，在掌握了具體需求的基礎上，進而才能夠更好匹配相關技術手段以及運行管理模式，保障閘門自動化控制系統的應用更加適合于剛才項目的運行，能夠發揮出更強的作用價值。可靠性：對于閘門自動化控制系統的有效設計處理，還需要重點關注其運行可靠性效果，尤其是對于閘門運行的安全性效果，更是需要進行詳細分析，避免可能形成的明顯安全事故威脅。基于國家相關《水閘技術管理規程》以及《水閘工程管理設計規范》進行具體設計，確保其在硬件以及軟件方面都能夠表現出較強的可靠性。經濟性：在閘門自動化控制系統設計處理中，還需要重點把握好對于經濟性的優化，能夠更好實現對于各個設備的優化選擇，確保其能夠在滿足相關實用功能的前提下，更好實現對于投資的有效控制，避免因為過于追求控制管理的效果而導致相應投資過高問題的出現。