教學工作計劃充分考慮學生的學習特點和需求，從而更好地引導學生的學習。了解一下其他教師的教學工作計劃范文，可以幫助找到自己的不足并進一步提升教學水平。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇一
第二：在導入新課時，孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或學生談蓮的形象等方式來導入，以此來激發起學生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節課用什么方式調動起學生內在的熱情，激發起活躍的思維，積極地去參與應該是我們關注的問題，同時我覺得孔老師這個提法可以幫助學生更深入地去挖掘文本，擴大學生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過，我也不推翻我的觀點，我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調動方式，它是學生參與課堂的一個極好的手段。
第三：對于自主、合作、探究這種教學模式在議課中我有了更深入的認識。我的課堂一直采取的模式就是以調動學生發現問題為突破口，我仍然認為學生發現一個問題比老師講授十個問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當點撥，這一點我是認同的。同時，陳教授的課也給我同樣的啟示：應該從學生實際出發，對于學生挖掘不出來的問題，教師應該給以適時的引導，然后給他們以時間去體會，從而成為自己的收獲。相比較而言，我的學生在課堂上雖然說了、問了，但是真正在思想上收獲的同學不多，語文課堂應該是和生活聯系在一起的，而生活這個外延如此廣大，如何讓學生學會在其中采擷珍珠，為師者應該為學生指引。
第四：我想再談一點，就是觀了陳教授這節課以及通過我們的議課，我覺得我們在備課時忽略了語文與生活的聯系。比如：三種花喻三種人，三種人的處世態度，我們如何看待等。
改進設想：
說實在話，今天心情非常激動，因為我覺得自己發現了許多問題，也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變、探討、改進的沖動卻真實涌動在心中，但我知道有些改進很難：比如如何讓語文更提高貼近生活，如何讓學生學會關注課堂、關注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度，散而不亂并有神，都是我的思考。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇二
同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）。
二、作者介紹。
師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）。
三、師范讀課文。
師：大家注意句子的朗讀節奏，并把自己容易讀錯的字注上音。
師：大家發現哪個字的讀音和平時不同？
這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否。
四、學生齊讀課文。
五、學生分組結合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發言。
先提問重點字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀。
師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。
七、問題探究。
通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。
1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結合課文中內容作一個具體的闡述。
學生邊總結老師邊板書。
2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。
八、拓展延伸。
1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。
2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業。
1、做完練習二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創造幾句有關誠信的佳句。
教學反思：
1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環節的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇三
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。
4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：
1.用現代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）。
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）。
3.學生自由朗讀。
4.齊讀。
1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。
2.質疑（關于字詞句）。
君、家君、尊君。
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）。
5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）。
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態）。
同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。
（讀背這段對話）。
4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）。
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌。
友人。
知錯能改。
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6.（題目合適嗎？）。
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。
元方"入門不顧"是否失禮?說說你的看法。
背誦全文。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇四
1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態度。
2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。
讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。
認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
感知內容，準確理解課文內容。
誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。
領悟深刻的做人道理
1、學生朗讀,同學評價
2、齊讀
1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實重點詞句
3、 學生講故事
4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門不顧”是否無禮?
3、如果是你怎樣辦?
通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
引導學生分析總結
誠信是中華民族的傳統美德,我們應繼承發揚這一傳統,為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇五
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結合，進行授課。
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
誦讀法、討論法與點撥法相結合。
教讀課
一、導入
昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
（投影）要求：讀準字音讀出節奏
1、找一生朗讀，其他學生做點評。
學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
（投影）要求：養成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學生按照此法自主學習，根據注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。
（設計意圖：理解課文內容，練習語言表達能力）
四、讀文章，品人物。
（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
（設計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。
預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲
1、學習本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學生寫出感受，格式不限。
（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優秀品質有新的認識）
小結：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優良傳統，希望咱班的學生都能繼承這些傳統，光明磊落的立于天地間。
陳太丘與友期行
友人：無信無禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實守信
閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：1、在上課時朗讀環節還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內心世界。2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇六
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：
1、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感將收到很好的效果。
2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的.要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。
3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。
4、字詞積累練習，講究課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
教學時數：一課時。
教學步驟。
出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發學生興趣，引出課文。
（一）疏通課文。
1、分組自學課文，提出自學要求。
2、采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。
（二）分析課文。
1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。
（參考論題：
（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？
（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）。
2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。
這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現“方正”這個主題的？
這個故事對我們今天有什么實際意義？
（多媒體出示無標點的本文）。
這個環節主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇七
3、情感與態度：認識誠實、守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
誦讀背誦課文。
理解“元方入門不顧”是否無禮？請發表你的看法。（開放性）教學方法：
（1）誦讀法：在充分誦讀的基礎上，讀通句子，讀懂文意。
發放學案，學生做好預習。
二、初讀感知。
1、首先，給大家五分鐘時間，對照課文下面的注釋自由朗讀課文。
2、在黑板左邊抄下來，思考題：
（1）文中主要講了哪幾個人，講的一件什么事？
3、點兩個學生當堂朗讀，讓其他同學點評。（優缺點，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒有讀好，該怎么讀）。
4、全班朗讀。
要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內容，可能大家在預習的時候會遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請同學們分組討論，借助課本注釋和工具書，把難點字音提出來先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點詞句：
尊君、家君、君。
君：有禮貌的稱呼對方。
家君：對人稱自己的父親。
尊君：對別人父親的尊稱。
“期行”和“期日中”是不是同一個意思？
不是期行：約定期日中：約定的時間。
三、譯讀課文：
清楚了重點詞語的意思，我們請一位同學把全文翻譯一遍。點名回答。
（1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時間是中午，中午過了（朋友）（卻）沒有到，陳太丘不再等候就離開了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。
陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在門外玩。客人問元方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒來，（他）已經離開了。”客人便發怒道：“（真）不是人啊！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去。”
元方說：“您與我父親約定在中午（一同出發），中午（到了）（您）（卻）沒有到，（這）就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒有禮貌。”客人感到慚愧，便從車里下來想拉元方，元方頭也不回的徑直走入家門。
（2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯的事情。（2）古人很多文章是沒有題目的，這個題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發生的原因擬為題目，不是事件的內容和事件結果，體現了人們的另一種擬題思維。
四、分角色朗讀：
我們把元方與客人的對話讀一遍。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。
（一）師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言分別應該用什么樣的語氣讀呢？生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調很高。
師：元方會用什么樣的語氣回答呢？
生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調不高，但是義正嚴詞。
師：非常好。
下面，老師請幾個同學用這種語調讀一下，注意讀出自己的感情。
（二）師：對于元方的回答，客人的反映是什么？
生：“慚”，“下車引之”。
師：這說明了什么呢？友人為什么會羞愧？
生：元方說的話很有道理，有說服力，客人知道自己錯了，要表示歉意。
師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？
生：沒有，他頭也沒回就進自己家門去了。
師：從這里，我們可以看出元方是一個怎么樣的人，友人是一個怎么樣的人呢？元方：聰明，誠實，剛正不阿（入門不顧）。
友人：不講信用，無禮，知錯能改（友人慚，下車引之）。
五、品悟課文：
有關誠信的名言：言不行者，行不果——墨子。
民無信不立——孔子。
當信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬。
如果要別人誠信，首先自己要誠信——莎士比亞。
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅。
（三）師：你對元方“入門不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對？我們先來舉下手，贊成的舉手，反對的舉手。
看來，大部分的同學支持元方，不過也有一部分的人認為元方做的不好，我們先來聽聽反對的意見。
生2：我不同意，客人做得很過分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對的，所以不應該原諒。
生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應該為他的元方的坦誠，率真而鼓掌！
師：我應該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個人都有自己的看法，我認為，元方的做法，符合了他年齡的特點，也反映出了他的坦誠，率真。當然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個改正錯誤的機會，對嗎？老師想用一句名言來表達：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果師：讓我們帶著對人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。
六、背誦課文：
七、課堂小結：
誠信是中華民族的傳統美德，哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。而作為學生的我們更應該擺正自己的立場，信守諾言，把誠信美德發揚光大，成為一個文明的好學生。
八、作業設計：
課文中的陳太丘一直都沒有出現，我們假設這樣的一個場景，這位友人某天遇見了陳太丘，他將對陳太丘說什么呢？發揮你們的想象力，續寫這個故事的結局，字數要求一百字內。
這節課就上到這里，下課！
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇八
老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發生了什么故事？我們一起來讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無句讀全文
1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價
3、打開課本，齊讀課文
（二）疏通文意
2、結合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
1、讀了這篇短文,
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；
友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學們背友人和元方說的話。
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事
本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學生再多講一些。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇九
1、積累“期”“舍”等常見文言詞語的意思，借助注釋理解課文內容。
2、熟讀課文并在理解課文內容的基礎之上背誦課文。
3、認識并學習誠實守信、禮貌待人等傳統美德的價值。
1、熟讀課文并在理解課文內容的基礎之上背誦課文。
2、認識并學習誠實守信、禮貌待人等傳統美德的價值。
這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：
1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。
3、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。
4、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。
一、導入新課。
二、整體把握。
(一)朗讀感知。
1、學生自由朗讀。
2、請一生朗讀，師生共同評價。
3、齊讀課文。
(二)理解文意。
1、快速閱讀課文,對照注釋理解文意,碰到疑難處做上記號。
2、學生質疑字句,師生共同答疑。
3、疏通文意后齊讀課文。
(三)探究人物。
1、文中主要講了哪個機智少年的故事?
2、除了他，文中還有一個重要人物是誰呢?
3、這兩個人分別是怎樣的人呢?請結合文中語句進行分析。
4、這則故事給了我們怎樣的啟發?
三、我來演一演。
四、總結。
通過這節課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我們也深刻認識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。
五、布置作業:。
1、完成練習冊上內容;。
2、熟讀并背誦短文。
六、教學反思：
在教學《陳太丘與友期》一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了?我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。
經過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。
由此可見，語文教材有著豐富的內涵，我們因當讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，一定要注重學生知識的學習過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學課文時，要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養、情感體驗的產生、積極人生態度的形成，都是在一定的過程中產生的，因此，教學中要注重過程和體驗。當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科內容走向學生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學生的自主學習。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。
4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
1.用現代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的`停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。
2.質疑（關于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區分古今異義）；
過中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態）
同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。（讀背這段對話）
4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人：知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
五、小結
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。
六、作業
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十一
1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！
2、請全班同學齊讀。
3、請一個同學點評齊讀的情況。
（二）疏通文意
1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語標出來。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現代常用的成語。（屏幕出現古今鏈接題）
（三）動筆積累
1、簡單直譯
2、想象創意
要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心情怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們可以互相先講一下，可以互相補充啊！
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不同：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現出來。
3、再請一位同學有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態度，更以睿智的語言、較好的修養去面對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧美好！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內容。老師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十二
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發生了什么故事？我們一起來讀讀全文。
（一）初讀課文——出示無句讀全文。
1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價。
3、打開課本，齊讀課文。
（二）疏通文意。
2、結合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。
3、師讀一句，生齊翻譯一句。
4、字詞梳理。
1、讀了這篇短文，
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。
9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；
友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習一的第2小題。
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事。
本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十三
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。
二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。
四、教學過程：
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。
二、檢查學生預習。
課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
(1)聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。
——守信識禮，(聰明機靈)。
2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示。
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。
5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的。
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展。
1、講一個古代神童的才智故事。
3、習作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十四
這篇言淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸言，培養他們學習言的積極性、思考質疑的習慣非常重要。
自主、合作、探究的學習方式。
學生在第一、第二兩個單元中已經學過兩篇言，學生已經初步掌握了一些言知識。本將繼續積累言的詞語，學習翻譯言的辦法，調動學習言的積極性。
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結合注釋疏通意，理解課的基本內容，并爭取能背誦。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。
3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
誦讀背誦課，以寫名言的形勢加深學生對“守信”的感悟。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
誦讀法。學生初步接觸言，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點撥法相結合。
激趣法。調動學生積極性。
多媒體ppt課件，打印的學案。
1課時。
發放學案，學生做預習。
不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進古詩，親近古詩，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學習古的樂趣。
學習言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。
二、初讀感知。
1、學生朗讀課，然后同學評議朗讀情況。（優缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）。
通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
三、譯后再讀。合作學習。
1、要求：學生對照注釋，讀課，疏通意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現代漢語替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的說法。
補：補出省略的詞語。
刪：刪去沒有實在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語的意思。
2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。
3、學生質疑。（讓學生學會交流，敢于提問。）。
4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節奏。可以在小組內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準備。
5、找一名學生復述課，看本講了一個什么故事。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十五
（一）初讀課文。
1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！
2、請全班同學齊讀。
3、請一個同學點評齊讀的情景。
（二）疏通文意。
1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現代常用的成語。（屏幕出現古今鏈接題）。
（三）動筆積累。
三、依文說故事。
1、簡單直譯。
2、想象創意。
要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！
四、讀文悟“怒”
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現出來。
3、再請一位同學有感情地朗讀。
五、品文評“怒”
六、據文息“怒”
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態度，更以睿智的語言、較好的修養去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。
七、作業。
1、背誦全文。
2、完成課后練習一的第2小題。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十六
1、經過誦讀課文，培養文言語感。
2、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復述故事。
3、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。
第一課時。
1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。
2、能用自我的話復述課文。
3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。
重點。
1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。
2、能用自我的話復述課文。
難點。
了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見的敬辭和謙辭。
教學過程。
一、設疑，導入新課。
師：我想請問同學們，對待父母的朋友我們應當用哪種態度呢。
(可讓學生自由發表看法，然后引入本課學習資料：古代有個叫元方的人對待他父親的朋友卻不像大家說的這樣，他父親的朋友卻反過來向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來龍去脈呢)。
二、誦讀課文。
在疏通字音的基礎上使用多種方式進行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達熟練甚至當堂背誦的目的。為下節課的分析奠定基礎。
三、復述課文。
在熟讀的基礎上根據自我的理解用自我的話來復述這篇課文。(有不足的地方教師補充)。
四、了解謙辭和敬辭。
結合文章的注釋和思考與探究第五題來了解敬辭和謙辭。
(因為有學生對君、尊君、家君混淆不清)。
五、情景再現。
在講述課文資料的基礎上以小組為單位來再現當時的場景，便于學生更好的理解文章的資料。
六、小結。
經過朗讀、復述和情景再現，我們已經對文章的資料有了較好的理解，下節課的時候我們一齊來進行具體的分析。
七、作業。
1、熟讀并背誦課文。
2、結合課下注釋嘗試翻譯課文。
八、教學反思。
本節課上一大亮點就是情景再現，學生們都很進取，愿意參與到表演中去，加深了對課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀律有點控制不了，沒能做到很好的引導學生觀看表演。
第二課時。
1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。
2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。
3、學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。
重點：
1、積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書翻譯課文。
2、在理解文章主要資料的基礎上把握文章主旨。
難點：
學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。
教學過程：
一、齊讀導入。
二、積累字詞，疏通文意。
1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。
教師提示：注意下文注解的運用，將課下注釋還原。用圈點、標注法做好筆記。
2、答疑解惑。
提出疑問，全班共同解決，解決不了的教師講解。
3、四人小組展示交流。
教師要求：展示時按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點詞語強調的順序進行。一句一組。
4、教師適時點撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識。
5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。
三、研讀課文。
1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個什么樣的人。
不守信用，沒有禮貌但知錯能改。
2、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤。
無信、無禮。
3、結尾處元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。
4、中心思想。
告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人。
四、課外延伸。
你有過和文中人物類似的經歷嗎你對“守信”這個問題持什么樣的看法。
(以上問題可讓學生自由發言，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導)。
五、小結。
“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，所以，我們從小要做一個重禮守信的人。
常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學們“以誠待人，以信做人。”
六、作業。
1、背誦課文。
2、完成練習冊。
3、積累有關誠信的名言警句。
七、教學反思。
本堂課上學生表現得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來，但對于文言字詞的積累依然存在問題，而課堂上沒能及時的糾正并給予指導。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十七
1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立進取的人生態度。
2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自己的見解。
知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。
情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
教學重點：感知資料，準確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的做人道理。
導入：
初讀感知。
1、學生朗讀，同學評價。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學習。
1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實重點詞句。
3、學生講故事。
4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無禮。
3、如果是你怎樣辦。
設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結。
教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結。
誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十八
教學目標：
1.積累文言知識，理解文意。
2.學習經過語言描述表現人物特點的方法。
課前準備：
1.完成學案的課前預習部分。
2.學生課前板書展示學案課前預習部分的1、3、4題。（1組展示課前預習1；2、3組展示課前預習3；其他小組有疑惑的都能夠展示。）。
3.板書展示學生的解讀的目標。（指定一名學生）。
教學設計：
一、導入新課：
每當看到同學們一雙雙充滿智慧、渴望求知的眼睛，就會想起冰心的詩：萬千的天使，要起來歌頌小孩子。小孩子，他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂，有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。今日，就讓我們走進《世說新語》的《陳太丘與友期》，去認識一位機智的兒童--陳元方。（板書：陳太丘與友期《世說新語》）咱們先來了解一下《世說新語》：
（生結合課前展示的板書講解，然后生齊讀。）。
附：
南朝文學家組織一批文人編寫的著作是一部六朝志人小說的代表作，是我國第一部體小說集。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、解讀目標：
咱們學習《陳太丘與友期》需要掌握哪些資料？此刻咱們請一位同學給大家解讀一下本節課的學習目標。
（請一位學生結合課前展示在黑板上的學習目標解讀一下本節課的學習資料。）。
三、展示疑惑：
古人云：學貴有疑。是的，小疑則小進，大疑則大進。你在預習的過程中有哪些疑惑？
（生結合課前的板書展示預習中遇到的疑惑。）。
此刻，讓我們帶著這些疑惑，開始我們的探究之旅。
四、誦讀課文：
學習文言文，誦讀十分重要。哪位同學自告奮勇給大家讀讀課文？讀時要注意字音、停頓。其他同學要注意聽，一會兒從這兩個方應對其朗讀進行點評。
（一生讀課文，其他學生點評。）。
同學們點評的都很中肯。剛才對文章節奏有疑問的同學還有疑問嗎？（解答后進行下一個環節）此刻請同學們自由朗讀一遍課文，注意剛才大家提到的問題。
（生自由朗讀課文，然后齊讀。）。
五、翻譯課文：
同學們讀得不錯。此刻，請對照注釋，疏通文句。在書上劃出疑難詞句，標出重點詞句。在獨立完成后能夠小組內解答疑問，交流重點詞句。小組交流完后，組內解答不了的疑問能夠派個代表板書到黑板上，其他小組能夠幫他們解答。
（生獨立思考--小組交流--板書疑問--解答疑問）。
俗話說：書讀百遍，其義自現。同學們到底讀懂了嗎？此刻，咱們就進行組間提問，考查一下。規則是：提問資料為你們認為重要的詞、句。其中有4處加分點，凡是能夠問到加分點的同學，都能夠額外加2分。提問、回答的思考時間都不得超過3秒鐘，超時的同學將失去機會。時間3分鐘。此刻開始。
（學生進行組間提問，師根據學生的提問板書重點：不--否去：離開）。
教師為什么要把這兩個詞作為加分點呢？根據學生的回答完善板書：通假字：不--否古今異義詞：去：離開（古義）到（今義）。
看來有些同學還有些意猶未盡，此刻，請同學們獨立完成“有效訓練”，完成后同桌互相批閱，把錯誤及時改過來。有三個板書展示的機會留給同學：有效訓練1、有效訓練2的第一小題、有效訓練2的第二小題。不板書展示的小組派代表給他們批閱、改錯。
（學生3人板書展示，別組學生給他們批閱、改錯；其他學生獨立完成有效訓練，然后互批、改錯。）。
附：
1.解釋下列加點的字：
（2）太丘舍去，去后乃至。
（3）尊君在不。
（4）相委而去。
（5）下車引之。
（6）元方入門不顧。
2.用現代漢語翻譯下頭句子：
(1)日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。
六、感悟課文：
經過前面的學習，同學們對課文有了初步的理解，此刻，請你再讀課文，獨立完成課內探究2，把要點寫在學案上，然后小組交流，最先完成的兩個小組把第一小題答案展示在黑板上。
（學生獨立思考--小組交流--板書展示--板書展示--板書展示小組主講，其他小組補充）。
從同學們的發言中，咱們看到了一個不講信用的友人，此刻，請你穿越時空，送給他一句話，能夠用自我的語言，也能夠借用名人的話。
（生獨立思考，然后回答，結合課前展示的有關誠信的名言。）。
附：
（2）你贊成元方的做法嗎？說說你的看法。
七、再讀課文：
文章以寥寥數筆，就將兩個生動的人物形象展此刻我們面前。此刻，請同學們充分調動你的感情儲備，分主角有感情的朗讀課文，如果能再輔以動作、表情，就更好了。每個小組能夠組成一個代表隊，把你們的最佳表現展示給大家。
（學生小組分配主角，練習。）。
有兩個小組有展示的機會，不展示的同學要注意點評。
（生分主角朗讀--點評--齊聲朗讀）。
八、總評課堂：
（總評的學生負責。）。
九、結束語：
今日，咱們的課堂上確實涌現了一批聰穎、機智的同學，我期望同學們不僅僅要在才學方面跟元方一樣機智，更愿意看到同學們在品行方面比古人更勝一籌，成為一個聰明機智、懂禮儀、講誠信的好少年！
十、布置作業：
1.完成課外拓展資料。
2.背誦課文。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇十九
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。
誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
朗讀、學生自主交流，合作探討。
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。
二、檢查學生預習。
課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
(1)聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。
——守信識禮，(聰明機靈)。
2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示。
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。
5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的。
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展。
1、講一個古代神童的才智故事。
3、習作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（通用20篇）篇二十
1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
學情分析。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態度。
2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。
教學目標。
知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。
情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
教學重點和難點。
教學重點：感知資料，準確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的做人道理。
教學過程。
導入：
初讀感知。
1、學生朗讀，同學評價。
2、齊讀。
譯后再讀，合作學習。
1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。
2、落實重點詞句。
3、學生講故事。
4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文，你悟到什么。
2、“元方入門不顧”是否無禮。
3、如果是你怎樣辦。
設題意圖：經過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結。
教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結。
誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。