非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）

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非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇一

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。

具體來說，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新。

雖然各藝術(shù)院校都出臺了針對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。

具體來說，最主要的問題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過場，相關(guān)教師也對不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發(fā)展步伐。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱。

這就是說，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。

但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見。

具體來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時也可以從設(shè)計(jì)過程中體會到。

學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。

亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。

當(dāng)然，還有一些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。

3.學(xué)生自身對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。

大多數(shù)人仍然將主要的時間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。

故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

此外，在過去的幾年里，國內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

4.師資力量有待提升。

高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。

在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個學(xué)生，同時還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會力不從心。

此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的選題或指導(dǎo)過程要求過高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。

對此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對課程教學(xué)改革采取針對性措施：

1.強(qiáng)化對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來。

定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。

其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來審核課題申請和開題報(bào)告的可操作性;中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度;后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過程，對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評分情況展開監(jiān)督。

不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過程。

2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。

從導(dǎo)師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個性化、精英化發(fā)展。

從國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來看，其教學(xué)效果是顯而易見的。

通過該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。

具體來說，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個左右的優(yōu)秀的'講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。

導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時候公布近期研究成果。

這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識的發(fā)展。

工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長選定課題。

在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會充分發(fā)揮效用。

需要注意的是，在指導(dǎo)過程中，要有意識地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

3.加強(qiáng)校企合作，拓寬教學(xué)實(shí)踐。

藝術(shù)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性突出著稱，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施導(dǎo)師工作室制的同時強(qiáng)化校企合作。

比如，可聘請知名設(shè)計(jì)師或業(yè)內(nèi)專家來校開設(shè)專題講座，或者將合作企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過程，讓他們在實(shí)踐中升華自身的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而懂得，設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師的個人行為，它同樣需要實(shí)踐的證明的和大眾的認(rèn)可。

作者：張勝利單位：衡陽師范學(xué)院美術(shù)系。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇二

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近年來，高師院校為了提高非師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，而開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于該課程在教材的選用、內(nèi)容的針對性、教學(xué)方法等方面存在一些問題，已導(dǎo)致非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于兩難境地，既浪費(fèi)了有限的教育資源，又影響了高師院校的發(fā)展。因此，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)普遍嚴(yán)峻的形勢下，深刻分析高師院校非師范生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題，并探索改革路徑，對于提高非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和推進(jìn)高師院校自身發(fā)展具有重要意義。

一、存在的問題。

（一）課程針對性不強(qiáng)，忽視了專業(yè)的差異性。

眾所周知，高師院校非師范生在專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求等方面都和師范類學(xué)生有著很大的差異，因此，非師范專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但在實(shí)際的教學(xué)中，高校往往忽視這種差異性，往往沿襲師范生的模式進(jìn)行教學(xué)，在教材的選用、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面和師范生并無區(qū)別，導(dǎo)致就業(yè)教育的雷同化。

（二）內(nèi)容局限性強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。

目前，部分高師院校非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識的講解，脫離社會實(shí)際，不能根據(jù)用人單位的需求及就業(yè)形勢的變化來調(diào)整授課內(nèi)容。再加上師范院校建立的實(shí)習(xí)基地大多是針對師范生的，非師范生幾乎無法在實(shí)踐中深刻地理解所學(xué)知識，從而導(dǎo)致其實(shí)踐能力的缺乏，并使其在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。

（三）師資力量薄弱，教師缺乏職場經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，高師院校非師范專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度不高，大部分就業(yè)指導(dǎo)課教師都是非本專業(yè)的輔導(dǎo)員，專業(yè)理論知識和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺，講課大多是照本宣科，不能對本專業(yè)的就業(yè)形勢進(jìn)行合理的分析，致使學(xué)生對就業(yè)崗位缺乏足夠的了解，不清楚自己要做的職位，對自己未來的職業(yè)一片茫然。

（四）教學(xué)形式單一。

就業(yè)指導(dǎo)課是一門參與性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，對課堂的互動性有著更高的要求。而大多數(shù)非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式仍是以講授式為主，教師不能結(jié)合典型案例進(jìn)行分析指導(dǎo)，缺乏和學(xué)生之間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果大打折扣。

二、改革路徑。

（一）建立保障體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，建立、健全針對非師范生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，強(qiáng)化教學(xué)考核和監(jiān)督。其次，加大人力、財(cái)力的投入，聘請本專業(yè)的專家、校企共同編寫就業(yè)指導(dǎo)教材，并把就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，保證課時的合理分配。再次，大力加強(qiáng)針對非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，逐步完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)施。最后，引入職業(yè)素質(zhì)測評機(jī)制，建立、健全學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測評檔案，進(jìn)行有針對性的.就業(yè)指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。

首先，高校應(yīng)著力加強(qiáng)非師范專業(yè)的就業(yè)教學(xué)理論研究，轉(zhuǎn)變教育思路，采取針對非師范生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)就業(yè)形勢的發(fā)展，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，引入新的就業(yè)信息、案例、情景假設(shè)等，努力培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。最后，針對不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，建立科學(xué)、合理的課程體系以確保教學(xué)實(shí)效。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生就業(yè)能力。

首先，通過開展知識講解、課堂討論、典型案例分析、角色扮演、課堂游戲等活動，把學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)之中，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其次，通過實(shí)地考察，使學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。再次，積極開展針對非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)活動，如模擬招聘會、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，提高學(xué)生就業(yè)技能。最后，組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中得到鍛煉。

（四）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高教師指導(dǎo)能力。

首先，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。其次，邀請能準(zhǔn)確把握就業(yè)市場、政策，有豐富用人經(jīng)驗(yàn)的本專業(yè)企業(yè)高管及技術(shù)人員開展講座，并提供條件讓教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，豐富教師本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，各院系建立本專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)課集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動，加強(qiáng)教師之間的互相交流，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平。

（五）強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的差異，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)與溝通，使學(xué)生擺正心態(tài)，認(rèn)清自己的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢，逐步降低就業(yè)期望值。同時，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

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來源：文藝生活·文海藝苑2015年9期。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇四

人們從事任何活動，應(yīng)該都是有其目的性的，我們非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)工作也是如此。教師只有明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能做到有的放矢，取得良好教學(xué)效果。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目的，才能學(xué)得更有成效，取得良好成績。但是長期以來，我們在進(jìn)行非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)時，并沒有將會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格區(qū)分開。專業(yè)老師在講授基礎(chǔ)會計(jì)課程時總是習(xí)慣上將非專業(yè)學(xué)生看做專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，花費(fèi)大量的時間和精力要求學(xué)生會做賬，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣逐漸減少甚至放棄。而對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來講，由于專業(yè)的不同，在學(xué)習(xí)過程中目的也很模糊，有些學(xué)生甚至認(rèn)為會計(jì)與他們所學(xué)專業(yè)沒任何關(guān)系，反正以后不會從事會計(jì)工作，學(xué)了不知道有什么用，學(xué)習(xí)上非常不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)互動過程中自然也受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。據(jù)某高校統(tǒng)計(jì)，該校非會計(jì)專業(yè)學(xué)生該課程期末測評的及格率在某些班級中只有50％－60％，而在會計(jì)專業(yè)學(xué)生中，及格率幾乎100％，班級平均成績80分以上占80％以上，有的班級平均分甚至達(dá)90分以上。同樣的教師，同樣條件入學(xué)的學(xué)生，這其中的原因引人深思。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

目前，我國眾多高校在非會計(jì)專業(yè)學(xué)生中選用的會計(jì)入門教材和會計(jì)專業(yè)的會計(jì)入門教材選用上是一致的，這就直接導(dǎo)致教師在給非專業(yè)學(xué)生上課時講授的內(nèi)容和專業(yè)學(xué)生一樣。許多教師在教學(xué)過程中對帳戶設(shè)置、復(fù)式記賬及其運(yùn)用、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等講解非常詳細(xì)，但由于內(nèi)容多，而非會計(jì)專業(yè)課時又有限，最后到了報(bào)表環(huán)節(jié)往往一筆帶過，有關(guān)報(bào)表分析內(nèi)容根本就未涉及。作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，因?yàn)橐院筮€會有財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程，所以在基礎(chǔ)會計(jì)中就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)基本理論知識，知道使用帳戶、會編會計(jì)分錄、會編憑證、會登賬簿等。而作為非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言。需要學(xué)的是能看得懂會計(jì)信息，并進(jìn)行簡要的分析，可是在會計(jì)人門課程中他們卻并沒有學(xué)到系統(tǒng)、完整的知識，這導(dǎo)致許多非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完該課程后認(rèn)為會計(jì)工作就是編會計(jì)分錄、登帳簿。

2.3教學(xué)方法單一。

在面對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，教師通常采用與專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)方法，即采用順序法。從會計(jì)基本理論著手，逐步學(xué)習(xí)會計(jì)要素、賬戶、借貸記賬法、會計(jì)循環(huán)、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等，對初學(xué)者而言，理論概念多且枯燥而乏味。此外，由于課時的緊張，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。老師為了趕進(jìn)度，根本無暇顧及學(xué)生的反映，更談不上交流互動，學(xué)生越學(xué)越覺得困難，而基礎(chǔ)會計(jì)知識又是一門連貫性很強(qiáng)的課程，學(xué)生如果前面知識點(diǎn)沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學(xué)生感覺會計(jì)高深莫測，許多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)手段上，一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，有的也采用多媒體教學(xué)，但內(nèi)容設(shè)置上不科學(xué)，制作內(nèi)容太多，沒有起到應(yīng)有的效果。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇五

理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不重視理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從學(xué)生本身、教師的教學(xué)改革和學(xué)校的保障三個方面來不斷完善，改變這種現(xiàn)狀。

理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。但是，有些從設(shè)計(jì)院校畢業(yè)的學(xué)生，甚至連“包豪斯”“工藝美術(shù)運(yùn)動”“后現(xiàn)代主義”等這些詞語都搞不清楚。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認(rèn)識上的問題，是對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重要性沒有充分的認(rèn)識。

很多院校將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型高級人才上，要求課程設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生動手操作能力強(qiáng)，但是這并不是指我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說、交頭接耳等現(xiàn)象經(jīng)常會在理論課程的課堂上出現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，影響這個問題的原因主要來自學(xué)生和老師兩個方面。首先，學(xué)生對理論課缺乏興趣，認(rèn)識不夠。進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的自我控制能力較差。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，理論課程往往設(shè)置在大學(xué)一年級和二年級，對于這兩個年級的同學(xué)來講，他們在學(xué)習(xí)的過程中還沒有認(rèn)識到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關(guān)系，也沒有認(rèn)識到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要什么樣的理論課程來奠定基礎(chǔ)，所以不知道理論課程會對專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。人們常說，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對理論課喪失了興趣，學(xué)習(xí)就會毫無目的可言，更談不上方向和結(jié)果了。其次，教師授課方式有待改進(jìn)。經(jīng)常會有學(xué)生談?wù)撃衬忱蠋煹恼n上得好，某某老師的課一點(diǎn)兒意思都沒有，這也就說明學(xué)生對老師的授課都有自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對理論課程的認(rèn)識和興趣的提升很大程度上取決于老師對這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學(xué)形式，從頭念到尾，根本沒有問題的引入、師生之間的互動，也沒有教與學(xué)之間的穿插，這顯然是行不通的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)提倡不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展，藝術(shù)理論提倡不同觀點(diǎn)和學(xué)派的自由討論。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，思想傾向比較復(fù)雜，自我意識強(qiáng)，個性張揚(yáng)。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理,必須首先從思想上使其認(rèn)識到理論課程的重要性?；A(chǔ)理論課程和專業(yè)課程的關(guān)系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學(xué)生要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會激發(fā)對這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，通過老師的授課，充分調(diào)動學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識理論與實(shí)踐課程的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)提高自身素養(yǎng)，充分認(rèn)識理論課程的重要性。現(xiàn)在并不缺少熟練掌握各種軟件的設(shè)計(jì)者，軟件只是一種工具，社會需要的是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備了豐厚的理論知識，才可能用設(shè)計(jì)來表達(dá)人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。

老師應(yīng)激活課堂，勇于在教學(xué)上有所創(chuàng)新。加強(qiáng)引導(dǎo)需要老師采取不同的教學(xué)方法，在認(rèn)真研究教材和教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內(nèi)容比較枯燥無味，可以將教材的內(nèi)容“問題化”，讓學(xué)生從問題的角度進(jìn)行思考，對問題進(jìn)行追問，梳理教材的來龍去脈，結(jié)合具體課程的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生理論思維的訓(xùn)練;教材的部分章節(jié)可以由學(xué)生組成討論小組進(jìn)行討論，針對某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象展開討論，并將各組的討論結(jié)果在課堂進(jìn)行交流，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評;建立良好的師生關(guān)系，積極采用師生互動的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的老師一個人在講臺上不停地講的模式;利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合具體的工藝美術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生對作品的歷史時期、創(chuàng)作背景、主要風(fēng)格等方面有全面的了解，進(jìn)一步提高教學(xué)效果;利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，充分利用新的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在熟悉基本知識的同時，進(jìn)一步了解本學(xué)科國內(nèi)外的前沿動態(tài)，開闊眼界，進(jìn)一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術(shù)融入到理論課程的教學(xué)中來，鄉(xiāng)土美術(shù)體現(xiàn)了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術(shù)的元素融入到教學(xué)中，可以更好地指導(dǎo)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，在相關(guān)的章節(jié)展開講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維。

當(dāng)然，學(xué)校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學(xué)校和院系來講，要保障理論課程的教學(xué)順利進(jìn)行，不能一味增加實(shí)踐課程的時間，而削減理論課程的必須課時。學(xué)校應(yīng)該從師資建設(shè)、資料儲備、硬件建設(shè)等多方面進(jìn)行不斷的完善。

眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅要熟悉中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史論，同時還要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，這樣才能開闊視野，加深文化藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的后勁。設(shè)計(jì)師通過對古今中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯誤?？傊?，理論課程的教學(xué)，更多的是給學(xué)生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設(shè)計(jì)師的道德責(zé)任感和社會責(zé)任感。通過理論課程知識的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會責(zé)任感和道德責(zé)任感的高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，從而達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇六

在教學(xué)過程中采取的相關(guān)增強(qiáng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生特點(diǎn)的不同，各個班級有不同的表現(xiàn)：有的班級可以很好地和教師互動，有的班級則積極性不是很高，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

這些問題的原因主要有：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，理論類知識的專業(yè)素養(yǎng)不夠;。

教師在互動的時候應(yīng)該根據(jù)班級和學(xué)生的特點(diǎn)選擇互動的方式和方法，保證每個班級的學(xué)生都能對理論類的課程建立起自己的認(rèn)識，并保證相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;在積極完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)的合作能力。

(一)提高學(xué)生獨(dú)立思考及群體交流的能力。

理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。

很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在制約著我們當(dāng)代教育的發(fā)展，需要進(jìn)行改革，并在改革的過程中提高學(xué)生的參與性和獨(dú)立思考的能力。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程中，本人采取的是構(gòu)建主義教學(xué)方法，即提出一個問題或目標(biāo)，由學(xué)生組成小組共同來解決。

問題的難度要適中，小組的人數(shù)不能過多，保證每一位同學(xué)都有展示的機(jī)會。

例如：在講授建筑風(fēng)格樣式這一章節(jié)時，首先給學(xué)生一個系統(tǒng)的引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)樣式的內(nèi)容進(jìn)行分組，各個小組通過資料的查詢找出其相關(guān)代表作品，下一次上課的時候就隨機(jī)抽取各個小組中的某一位成員進(jìn)行該風(fēng)格的講解。

這種教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

為了防止個別同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫不能很快地融入到這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，幫助大家慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

由于理論內(nèi)容相對比較多，傳統(tǒng)教學(xué)缺少實(shí)踐的具體應(yīng)用，對后面專業(yè)課的展開不是特別有利，故而在這里提出進(jìn)行多學(xué)科的交叉，以提高理論類課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:在講園林這部分知識的時候，介紹完設(shè)計(jì)的方法和步驟以后，以學(xué)校中的某一塊空地作為實(shí)踐的目標(biāo)，進(jìn)行重新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

在這個階段學(xué)生沒有太多的專業(yè)知識的積累，作品不會特別的到位。

但就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整個設(shè)計(jì)步驟的實(shí)踐和體會來說是很有必要的，能讓學(xué)生學(xué)以致用，這也與我們學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了起來。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富學(xué)生的知識框架。

好的教學(xué)效果和水平自于不斷的教學(xué)積累和實(shí)踐，是一個長期的過程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)。

在這個過程中會出現(xiàn)很多的問題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來面對，不要因?yàn)闀簳r的困難而退縮。

同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門集合了環(huán)境學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)。

因此，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其他學(xué)科知識，并將這些知識應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)中，以增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與深度。

為了達(dá)到豐富學(xué)生知識框架的目的，在上課的過程中向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

給學(xué)生留出專門的時間進(jìn)行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。

督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的知識框架，提高其今后設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵和深度。

三、結(jié)語。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過渡。

并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：陳風(fēng)煥單位：西安培華學(xué)院。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇七

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇八

（1）量身定制的項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)一般采用虛擬項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目。對于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程而言，產(chǎn)品考慮的現(xiàn)實(shí)因素非常多，虛擬項(xiàng)目無法讓學(xué)生獲得足夠的鍛煉。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程采用的項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，包括企業(yè)項(xiàng)目和競賽項(xiàng)目。教師將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂要建立項(xiàng)目與教學(xué)的融通機(jī)制，讓項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師要為課程量身定制項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)過程中，有很多項(xiàng)目不一定適合該課程，項(xiàng)目的選取影響課程的教學(xué)效果。首先，項(xiàng)目要和專業(yè)培養(yǎng)方向緊密相關(guān)。如專業(yè)定位是生活用品設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中引入電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，雖然生活用品與電子產(chǎn)品同是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但學(xué)生作為設(shè)計(jì)初學(xué)者，其在生活用品設(shè)計(jì)特別是形態(tài)設(shè)計(jì)方面，將會受到一定限制。其次，項(xiàng)目的難易度要適中，項(xiàng)目的難易度與學(xué)生的執(zhí)行度相關(guān)。項(xiàng)目過于簡單，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中只能運(yùn)用小部分的知識和技能。學(xué)生要在項(xiàng)目練習(xí)中運(yùn)用課程的造型方法，才能更深刻地記憶和理解。如果項(xiàng)目難度過大，學(xué)生徘徊在項(xiàng)目周邊，就很難投入項(xiàng)目。教師在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中如何選擇項(xiàng)目、組合項(xiàng)目或分解項(xiàng)目，影響學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。

（2）角色扮演教學(xué)英語中有句格言：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記住；如果還讓我參與其中，我就會明白。”在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)中也是如此，學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)，能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。以產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中形態(tài)設(shè)計(jì)內(nèi)容的練習(xí)為例，該練習(xí)的主題是設(shè)計(jì)一組調(diào)味瓶，學(xué)生以組為單位完成設(shè)計(jì)任務(wù)。接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓他們進(jìn)行角色扮演，展示作品的學(xué)生扮演推銷員，其他學(xué)生扮演顧客，并通過銷售量進(jìn)行評比。扮演推銷員的學(xué)生必須深入了解其設(shè)計(jì)作品的優(yōu)點(diǎn)、美感的解讀或使用方式的創(chuàng)新，將其介紹給所有顧客。扮演顧客的學(xué)生以消費(fèi)者的身份對產(chǎn)品提出疑問與要求。在角色扮演的過程中，學(xué)生會了解到自己作品的不足以及優(yōu)秀的設(shè)計(jì)所要達(dá)到的要求，這樣的理解比單純完成練習(xí)更加深刻而有效。

（3）團(tuán)隊(duì)合作與pk團(tuán)隊(duì)是為了一個共同目標(biāo)而努力，并彼此信守承諾的群體。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中，設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作與pk教學(xué)環(huán)節(jié)，能調(diào)動每個學(xué)生積極投入設(shè)計(jì)任務(wù)。以設(shè)計(jì)一套茶具為例，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)任務(wù)，接著分工開展設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)會形成一種無形的力量約束每位成員，讓團(tuán)隊(duì)迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)分工中，每位學(xué)生根據(jù)自己的.特長承擔(dān)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)中很容易產(chǎn)生對勝利的渴望，設(shè)置pk環(huán)節(jié)能更好地調(diào)動學(xué)生的熱情。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中，團(tuán)隊(duì)合作和pk環(huán)節(jié)能提高學(xué)生的互動性、活躍課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)成效。

（4）引入綜藝的元素綜藝或游戲讓人感到愉悅，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中加入這些元素，學(xué)生能更愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如設(shè)置幾個能達(dá)到同樣練習(xí)目的的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組以抽簽的形式選擇設(shè)計(jì)任務(wù)。這遠(yuǎn)比指定單一的任務(wù)有趣，學(xué)生也會認(rèn)為手中的任務(wù)具有獨(dú)特性而更用心地完成。再如設(shè)置競速環(huán)節(jié)，哪個組最快找到某個任務(wù)的解決方法就可以優(yōu)先選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目。綜藝或游戲的元素有很多，將其和課程有機(jī)結(jié)合起來，能夠使課程對學(xué)生更有吸引力。

2.建設(shè)完善的課程評價(jià)體系。

（1）評價(jià)方式多變性教學(xué)評價(jià)方式不應(yīng)停留在教師評價(jià)層面，應(yīng)該有多樣性的教學(xué)評價(jià)，如小組內(nèi)互評、小組間互評、學(xué)生間互評等，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)評價(jià)。以小組接到一個設(shè)計(jì)任務(wù)為例，每位組員圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)畫出設(shè)計(jì)方案，以小組內(nèi)互評的方式選出小組最佳設(shè)計(jì)方案。該最佳設(shè)計(jì)方案再與其他組的最佳方案評比，以小組間互評的形式評選出最佳設(shè)計(jì)方案。這樣有層次的評價(jià)方式能讓學(xué)生從小范圍到大范圍對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式更有利于學(xué)生對知識技能的深刻掌握。

（2）作品展示與解說產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程對課程作業(yè)的考核與評價(jià)應(yīng)包括作品的展示與解說方面。展示與解說是對作品的重新理解與表達(dá)，這個過程有利于學(xué)生整理設(shè)計(jì)思緒并鞏固設(shè)計(jì)知識，同時也鍛煉了他們的表達(dá)能力與展示能力。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)突破了以往產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)中存在的實(shí)踐與空間的限制，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)過程中的不足，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育資源共享的目標(biāo)。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)包括課程基本內(nèi)容、交流論壇、課程資源、學(xué)生作品欣賞、新聞等模塊。課程基本內(nèi)容是課程章節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)或課后反思查看，隨時查看理論知識點(diǎn)和案例。交流論壇為教師與學(xué)生提供設(shè)計(jì)交流，師生在此討論國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。學(xué)生作品是歷屆學(xué)生在該課程的優(yōu)秀作品的展示，當(dāng)前學(xué)習(xí)的班級可以對這些作品進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。作業(yè)模塊具有布置作業(yè)及提交作業(yè)的功能，教師在該模塊查看每個學(xué)生的作業(yè)，及時進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。新聞模塊發(fā)布上課班級的課程情況以及一些競賽情況。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程要與課堂相結(jié)合，學(xué)生在課堂上可以隨時查看教師講過的案例及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并學(xué)習(xí)、借鑒到自己的設(shè)計(jì)中。當(dāng)前班級的優(yōu)秀作品和課堂情況能在新聞版面中看到，學(xué)生能夠自我約束并積極投入設(shè)計(jì)任務(wù)，自覺讓設(shè)計(jì)以更好的方式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程引進(jìn)課堂提高了教學(xué)的成效。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程后續(xù)學(xué)習(xí)模式學(xué)生通過一個周期的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)并掌握了相應(yīng)的知識與技巧，也通過項(xiàng)目實(shí)踐提高了設(shè)計(jì)能力。課程結(jié)束后，繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步獲得提高和鞏固。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站成為學(xué)生職業(yè)生涯中一個長期伴隨的輔助性工具網(wǎng)站。

結(jié)語。

旨在探求更加立體化、多元化、有利于開拓學(xué)生對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)模式揚(yáng)長避短，相互補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)，推動產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇九

摘要：該文指出，園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式存在的問題主要包括：課程的教學(xué)周期長，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力均不足；課程體系設(shè)置缺乏必要的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性；課程之間缺乏銜接，教學(xué)中出現(xiàn)的問題無法及時發(fā)現(xiàn)和解決；各門專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)相互影響，教學(xué)效果無法保障；等等。針對這些問題，該文提出對課程教學(xué)安排模式進(jìn)行改革，實(shí)施分段式教學(xué)安排模式，主要包括純粹分段式和混合分段式2種形式。最后，該文針對分段式教學(xué)安排模式實(shí)施過程中可能存在的教師勞動的強(qiáng)度和密度加大、學(xué)生的疲勞感和厭學(xué)情緒增強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)室相對緊張、各課程的教學(xué)安排不盡合理等問題，進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的解決措施。

園林設(shè)計(jì)類課程在園林專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生園林制圖、園林設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)等專業(yè)技能的重要課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和漸進(jìn)性等特點(diǎn)。園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)也不同于一般的專業(yè)課程，涉及繪畫、設(shè)計(jì)、工程、技術(shù)等多個領(lǐng)域，所以傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式不一定完全適合園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)要求。為此，筆者期望通過對分段式教學(xué)安排模式的探討，能夠改進(jìn)園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)安排模式，提高教學(xué)效率。

園林專業(yè)設(shè)置的課程可以按照園林植物類、園林設(shè)計(jì)類、園林施工與管理類三大模塊來劃分，其中園林設(shè)計(jì)類課程主要包括美術(shù)基礎(chǔ)、園林制圖、測量技術(shù)、園林史、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程等有關(guān)園林設(shè)計(jì)基本理論和技能的課程，課程數(shù)量可達(dá)10門以上。目前，由于園林設(shè)計(jì)類課程較多，而教學(xué)時間只有4－5個學(xué)期，所以園林專業(yè)每學(xué)期都要同時開設(shè)多門設(shè)計(jì)類課程。

(一)課程體系設(shè)置缺乏必要的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。

在園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，園林設(shè)計(jì)類課程的安排往往是從學(xué)期開始直至學(xué)期結(jié)束多門課程同步教學(xué)、齊頭并進(jìn)，最后統(tǒng)一考試。例如，在同一學(xué)期內(nèi)，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程和園林建筑設(shè)計(jì)課程。雖然學(xué)生同時學(xué)習(xí)這2門課，但在他們的思維中這2門課是彼此孤立的，所以在理論學(xué)習(xí)和園林設(shè)計(jì)中無法真正把這2門課的內(nèi)容完全融會貫通起來。而事實(shí)上，這2門課的內(nèi)容之間是有漸進(jìn)性的。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，在對整體園林有了全面的認(rèn)識和具有了總體的設(shè)計(jì)能力之后，再學(xué)習(xí)園林中的重要元素――園林建筑。只有這樣，才能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性，才能使學(xué)生把握好各門課程之間的關(guān)系。至于其他的設(shè)計(jì)課程，教學(xué)安排也應(yīng)該遵循由基礎(chǔ)訓(xùn)練到高級應(yīng)用的漸進(jìn)式原則。

(二)課程的教學(xué)周期長，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力均不足。

園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)特征是教學(xué)周期較長，每門課的教學(xué)時間至少要1個學(xué)期。但是，每周的教學(xué)課時較少，通常1門專業(yè)課程也只有4－6學(xué)時。這使學(xué)生平時的學(xué)習(xí)缺乏緊張感，存在應(yīng)付思想；而且由于要同時學(xué)習(xí)多門課程，所以學(xué)生在每門課程的學(xué)習(xí)中很難完全集中精力、全身心地投入。

(三)課程之間缺乏銜接，教學(xué)中出現(xiàn)的問題無法及時發(fā)現(xiàn)和解決。

由于園林設(shè)計(jì)類課程存在多門課程同步教學(xué)、每門課的教學(xué)周期較長等特點(diǎn)，課程之間缺乏很好的銜接，所以教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題難以及時發(fā)現(xiàn)，有些問題往往要到學(xué)期結(jié)束后才能真正反映出來。這時教學(xué)過程已經(jīng)基本結(jié)束，一些問題已經(jīng)沒有時間予以解決。而到了下學(xué)期，其他任課教師由于對學(xué)生了解不夠，所以一切又要從頭再來，存在的`問題容易被掩蓋和忽略。這導(dǎo)致了教學(xué)效果的事倍功半。

(四)各門專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)相互影響，教學(xué)效果無法保障。

園林設(shè)計(jì)類的專業(yè)課程一般都需要安排實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間穿插在課程教學(xué)過程中。這樣，每門課程的實(shí)習(xí)都會導(dǎo)致其他課程的教學(xué)中斷，從而影響其他課程正常的教學(xué)節(jié)奏。這最終導(dǎo)致各門專業(yè)課之間相互影響，教學(xué)效果無法得到保障。

傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式是一學(xué)期內(nèi)a、b、c、d等課程同時開設(shè)，學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)一進(jìn)行期末考試。本文所探討的分段式教學(xué)安排模式，主要考慮的是專業(yè)課程的教學(xué)安排。其特點(diǎn)是在1個學(xué)期內(nèi)幾門專業(yè)課程分段逐個遞進(jìn)開設(shè)，各門課程在各自的教學(xué)時間段完成所有的課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)以及考試等內(nèi)容?？紤]這一模式實(shí)施的可能性和各門課程的特點(diǎn)，分段式教學(xué)安排模式可以采取純粹分段式和混合分段式2種形式。

(一)純粹分段式。

純粹分段式，就是在1個學(xué)期里幾門專業(yè)課程全部依次開設(shè)，各門課程相互銜接，每門課程的教學(xué)時間為4－5周，實(shí)習(xí)周緊隨課堂教學(xué)之后，且這段時間不開設(shè)其他專業(yè)課程。例如，如果某個學(xué)期開設(shè)a園林制圖、b園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、c園林建筑設(shè)計(jì)、d計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)4門專業(yè)課程，那么在每周24學(xué)時、16個教學(xué)周的總學(xué)時里，按照漸進(jìn)原則，第1個4周安排園林制圖課程，第2個4周安排園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，第3個4周安排園林建筑設(shè)計(jì)課程，第4個4周安排計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，每門課程每周24學(xué)時。每門課程在各自的4周內(nèi)完成課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)和考試等全部內(nèi)容。

(二)混合分段式。

混合分段式，就是在1個學(xué)期里部分課程按純粹分段式安排，另一部分課程按傳統(tǒng)的同時開設(shè)的模式安排。這種模式的特點(diǎn)是相對靈活，便于在現(xiàn)有的課程安排模式下進(jìn)行局部的調(diào)整，可操作性強(qiáng)，并且不影響學(xué)生素質(zhì)教育課程、選修課程的教學(xué)安排。例如，如果某個學(xué)期開設(shè)a園林植物栽培、b園林植物保護(hù)、c園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、d園林建筑設(shè)計(jì)4門專業(yè)課程，那么在每周24學(xué)時、16個教學(xué)周的總學(xué)時里，根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式同時開設(shè)園林植物栽培和園林植物保護(hù)這2門課程，16個教學(xué)周每周每門課各安排6學(xué)時；而按照純粹分段式安排園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林建筑設(shè)計(jì)這2門課程，前8周開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，每周12學(xué)時，后8周開設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程，每周12學(xué)時。如果有需要單獨(dú)開設(shè)的課程實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間緊隨課程教學(xué)時間之后。

(一)具有較好的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。

分段式教學(xué)安排模式的最大優(yōu)勢就是使課程教學(xué)的安排更具系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。根據(jù)專業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系確定各門課程開課時間的先后，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)；也有利于教師授課時把握好教學(xué)的節(jié)奏，使整個教學(xué)活動穩(wěn)步向前推進(jìn)、一氣呵成，從而逐步提高學(xué)生的認(rèn)識水平和技術(shù)水平。

(二)縮短課程的教學(xué)周期，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力。

分段式教學(xué)安排模式的一個特點(diǎn)就是課程教學(xué)的周期較短，而周學(xué)時數(shù)增加。這必然要求學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，使學(xué)生能夠集中精力“讀懂、看透、練精”一門課程。同時，結(jié)束一門課，測試一門課，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使其平時抓緊時間學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效果。

(三)能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，便于教師靈活處理。

分段式教學(xué)安排模式使各門專業(yè)課程的教學(xué)周期縮短，教學(xué)時間相對集中，還有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時處理，更為靈活地調(diào)整教學(xué)活動。而且，各課程之間相隔的時間短，也便于教師之間相互交流與合作，使課程間的銜接比較順暢。這在一定程度上會激勵教師的教學(xué)熱情和競爭意識。

(四)各課程之間的授課和實(shí)習(xí)互不干擾，教學(xué)效果事半功倍。

分段式教學(xué)安排模式基本解決了專業(yè)課程實(shí)習(xí)干擾其他課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏的問題。每一門課程從課堂講授到實(shí)習(xí)都是可以在相對獨(dú)立的時間內(nèi)進(jìn)行，既提高了本課程的教學(xué)效果，又不影響其他課程的正常授課，從而使整個學(xué)期的總體教學(xué)效果得到提高。

(一)教師勞動的強(qiáng)度和密度相對較大。

實(shí)施分段式教學(xué)安排模式的最大問題可能就是教師的勞動強(qiáng)度和密度相對較大。所以在操作過程中，應(yīng)在教學(xué)過程中給予教師更多的自主性，提高教師教學(xué)的積極性，使分段式教學(xué)安排模式容易為教師所接受；而且在實(shí)施集中教學(xué)的同時保證把課余時間留給教師，使教師擁有更多的可自由支配的時間，從而提高分段式教學(xué)安排模式對教師的吸引力。

(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒。

實(shí)施分段式教學(xué)安排模式面臨的另一個重要問題就是學(xué)生是否接受。集中教學(xué)固然可以幫助學(xué)生更深刻地理解專業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于學(xué)生需要在一段時間內(nèi)較為集中地面對同一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以難免會增加疲勞感，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。這就要求教師在教學(xué)過程中提高趣味性，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和采取多樣化的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，給予學(xué)生更多的自主空間，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

(三)實(shí)驗(yàn)室相對緊張。

實(shí)施分段式教學(xué)安排模式還面臨著實(shí)驗(yàn)室相對緊張的問題。通常，比較理想的是上課的班級有固定的制圖室、設(shè)計(jì)室和計(jì)算機(jī)室。這樣，可以避免不斷更換教室使學(xué)生的繪圖工具和各種書籍難以攜帶等問題的產(chǎn)生。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)增加一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室。同時，由于園林專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)習(xí)都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，所以可以減少普通教室的需求。這樣，在整個教學(xué)資源沒有增加、只是做一些結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好各實(shí)驗(yàn)室的使用，做到既保證教學(xué)的正常進(jìn)行，又不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)室資源。

實(shí)施分段式教學(xué)安排模式的關(guān)鍵就是系統(tǒng)地考慮各課程之間的銜接，然后予以統(tǒng)籌安排。首先是考慮課程安排的前后順序，根據(jù)課程間內(nèi)容的深淺和銜接漸進(jìn)地安排課程，并嚴(yán)格禁止以任何理由隨意調(diào)換課程順序。

其次是在各個學(xué)期都要協(xié)調(diào)好以分段式教學(xué)安排模式設(shè)置的課程與以傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式設(shè)置的課程之間的關(guān)系，不僅要保證彼此間互不干涉，還要加強(qiáng)彼此間的互相促進(jìn)和補(bǔ)充。尤其是要在保證素質(zhì)教育課程、選修課程等教學(xué)計(jì)劃正常實(shí)施的基礎(chǔ)上，再以分段式教學(xué)安排模式設(shè)置專業(yè)課程。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇十

摘要:以園林專業(yè)教學(xué)為例，分析在能力教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，園林技術(shù)專業(yè)實(shí)施能力教育教學(xué)模式的效果。對該模式在教學(xué)中的實(shí)施方法及過程進(jìn)行詳細(xì)分析和歸納，并與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對其優(yōu)缺點(diǎn)做出客觀的評價(jià)分析。

關(guān)鍵詞:cbe;能力教育;園林技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)效果。

capacitybasiseducation譯為以能力為基礎(chǔ)的教育，簡稱cbe。該教育理論最先由加拿大社區(qū)職業(yè)教育中心提出，現(xiàn)已成為一套完整的教育方法，在美國、加拿大等國得到了廣泛應(yīng)用，并收到良好效果［1］。哈爾濱師范大學(xué)在cbe教育理論的指導(dǎo)下，編制和實(shí)施了一套以能力為核心的模塊教學(xué)體系，這種教學(xué)模式在教育理念上主次分明、重點(diǎn)突出，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)、理論扎實(shí)，深受用人單位歡迎［2—3］。

一、cbe教學(xué)模式在園林專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)。

園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要和市場接軌，應(yīng)以社會需求作為教育培養(yǎng)的終極目標(biāo)。要保證教學(xué)必須開展廣泛深入的社會調(diào)查研究，儲備多方面的用人資料和信息，了解市場狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)及人才需求動向。通過對全國園林人才市場調(diào)研可知，目前各類園林公司雖然很多，但懂專業(yè)的技術(shù)人員并不多，工作效率和質(zhì)量都存在嚴(yán)重問題，市場急需有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，確定該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可盡快培養(yǎng)出能夠補(bǔ)充各個園林公司及與園林相關(guān)工作的技術(shù)型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定了相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，四年重點(diǎn)完成基本能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，突出掌握三個核心技能，分別為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能、園林工程技能、園林植物養(yǎng)護(hù)技能。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程。

把園林技術(shù)專業(yè)需要掌握的三項(xiàng)核心技能確定后，再根據(jù)完成每項(xiàng)技能所需的相關(guān)知識，確立了以核心技能為中心的相關(guān)課程。每一項(xiàng)核心技能與其相關(guān)的課程組成一個模塊，每一個模塊就是一個教學(xué)核心，各門課程都要圍繞核心能力來開展，各門課程的教學(xué)內(nèi)容都必須達(dá)到和完成該項(xiàng)核心目標(biāo)。

(1)第一模塊———園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能模塊園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能模塊的核心是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的園林設(shè)計(jì)技能為中心，使學(xué)生掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法和技巧。圍繞該核心技能，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程(見圖1)。

(2)第二模塊———園林工程技能模塊園林工程技能模塊的核心是使學(xué)生掌握園林工程施工技術(shù)，同時做好工程預(yù)算和管理工作。以園林工程施工為中心，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程(見圖2)。

(3)第三模塊———園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技能模塊園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技能模塊是使學(xué)生掌握園林植物的栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)。其中園林花卉、園林樹木、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)課程為模塊的核心課程，是教學(xué)重點(diǎn)，其他課程是該模塊的基礎(chǔ)和外展內(nèi)容部分(見圖3)。

3.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課中。

以完成核心技能為目的的教學(xué)模塊編制完成后，就要把具體教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一次教學(xué)中。每一次課都要有明確的目標(biāo)，也就是在課堂上要讓學(xué)生了解什么、掌握什么，學(xué)會哪項(xiàng)技能，培養(yǎng)哪些思維理念。要完成這些教學(xué)任務(wù)，教師要充分考慮如何組織教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方式，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，這種目的性強(qiáng)、內(nèi)容具體的授課使學(xué)生在每一次課中都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)［4］。

4.制訂授課計(jì)劃時要充分考慮農(nóng)時和季節(jié)性。

制訂教學(xué)計(jì)劃時，對于一些對季節(jié)有嚴(yán)格時間要求的課程，應(yīng)隨季節(jié)變化排課。如黑龍江省有很強(qiáng)的季節(jié)性，室內(nèi)育苗一般3月份開始，露地種植在5月份，因此，排課時應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)相對應(yīng)，以便將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來。

二、cbe教學(xué)模式的實(shí)施效果。

1.培養(yǎng)的學(xué)生能力強(qiáng)、技術(shù)全面，知識結(jié)構(gòu)完整。

cbe教學(xué)法提高了學(xué)生的動手和思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生獲得了全方面的專業(yè)技術(shù)能力。經(jīng)過四年的.教學(xué)，首屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，90%的學(xué)生進(jìn)入各地園林公司和與城市綠化工作相關(guān)的工作崗位，專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)95%以上。在激烈的就業(yè)竟?fàn)幟媲?，學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)實(shí)力，充分證明能力教育體系具有顯著的教學(xué)效果。

2.促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師在教學(xué)和科研兩方面獲得發(fā)展。

此種教學(xué)模式使師生雙向受益，近五年內(nèi)課題組的全體教師累計(jì)發(fā)表論文30余篇。cbe教學(xué)法注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，每一次課都要把與之相關(guān)的最新技術(shù)與成果，以及未來的研究發(fā)展方向介紹給學(xué)生。教師要快速更新知識，掌握每一學(xué)科最前沿的信息，這也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。同時，為帶動學(xué)生的實(shí)踐活動，教師也要開展多項(xiàng)科研實(shí)踐活動，師生一起開展研究活動，相互促進(jìn)，共同提高，在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也提高教師的科研熱情，推動教師專業(yè)素質(zhì)的提高［5］。

3.教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎。

cbe教學(xué)法為教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，該教學(xué)模式促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加了學(xué)生的實(shí)踐時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐可引發(fā)學(xué)生思考，并啟發(fā)其思維，督促學(xué)生查閱資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。由于加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，增加了師生接觸機(jī)會，使師生關(guān)系密切、融洽，學(xué)生與教師的交流機(jī)會增多，學(xué)生受益也就更多。

三、cbe教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較。

1.縮減基礎(chǔ)理論，增加專業(yè)能力實(shí)踐。

為突出專業(yè)能力培養(yǎng)，縮減了園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占課比重較大的基礎(chǔ)課和公共課，加大園林專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課程的比重，同時增開了一些與園林技術(shù)相關(guān)的專業(yè)選修課，使學(xué)生能夠把主要精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高上。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只接受課堂的理論教學(xué)是不行的，必須多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。只有把理論與實(shí)踐活動融合在一起，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)技能。所以，應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)的多元化，既有理論精講和教師示范，又有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐操作，還要有學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這種多元化的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐工作能力等都具有顯著效果。

3.對學(xué)生開放專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室。

是學(xué)生實(shí)踐活動的主要場所，通常實(shí)驗(yàn)室不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課時才能進(jìn)入，其他時間實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉。將專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，給學(xué)生提供實(shí)踐活動場地，為學(xué)生實(shí)踐活動提供較好平臺，為一些想進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生創(chuàng)造條件，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率。

4.建立大學(xué)生創(chuàng)新活動實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生實(shí)踐活動為中心、在教師參與和指導(dǎo)下的師生共建團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立了多個實(shí)踐小組，如園林苗圃小組、園林設(shè)計(jì)小組、園林植物養(yǎng)護(hù)管理小組等。在教師的帶動下，學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)和開展了多項(xiàng)科學(xué)研究試驗(yàn)，累計(jì)開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20多項(xiàng)，并取得了可喜的研究成果，其中一些研發(fā)項(xiàng)目成果已被整理成科研論文，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上，創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和工作能力有較大幫助。

四、結(jié)束語。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才的國際化、市場化已對高等教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力已成為學(xué)校的生命力，因此，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)必須與社會和實(shí)踐相接軌。如何開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力的學(xué)生是高校教育工作者的主要任務(wù)，因此，有必要對能力教育教學(xué)模式做更加細(xì)致、廣泛、深入、具體地研究。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇十一

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇十二

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系有四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、拓展訓(xùn)練課。公共基礎(chǔ)共課包括“形勢與政策”“毛澤東思想與中國特色社會主義”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃”等課程。此模塊課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、民族精神，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)意識等。專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括“旅游英語”“應(yīng)用文寫作”“旅游學(xué)概論”“旅游文化”“飯店管理”“酒店人力資源管理”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。通過這個模塊課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累法律、公關(guān)、禮儀、現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理、酒店前廳、客房、餐飲等部門的業(yè)務(wù)知識；同時培養(yǎng)學(xué)生英語交流、使用計(jì)算機(jī)辦公軟件、工作適應(yīng)和溝通等方面能力。職業(yè)技能課包括“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“酒店宴會與會議業(yè)務(wù)統(tǒng)籌實(shí)務(wù)”“客房服務(wù)與管理”等課程，此模塊可以著重培養(yǎng)學(xué)生酒店的前廳、客房、餐飲等管理與基本服務(wù)操作能力。拓展訓(xùn)練課包括“旅游市場營銷”“旅游電子商務(wù)”“酒店財(cái)務(wù)管理”“會展服務(wù)與接待”等課程，訓(xùn)練學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決酒店工作中實(shí)際問題的能力、高檔酒店服務(wù)設(shè)計(jì)能力和酒店產(chǎn)品營銷能力等。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇十三

摘要：文章針對本科環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教育與職業(yè)類大專設(shè)計(jì)教育的差異性，闡述了由綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)方向向“項(xiàng)目進(jìn)入課程”的設(shè)計(jì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、實(shí)施“項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程”的必要性。

“整體空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式就是將高年級的教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目類型分化，以課題為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識、專業(yè)理論知識和項(xiàng)目操作程序進(jìn)行一體化教學(xué)。每個課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作程序的講授與指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)。項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)束后，實(shí)行綜合評價(jià)，考核合格可獲得相應(yīng)的學(xué)分。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為整體空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)和整體景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩門核心課程，強(qiáng)調(diào)本科設(shè)計(jì)專業(yè)教育與職業(yè)類大專設(shè)計(jì)教育的差異性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，由綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)方向向“項(xiàng)目引進(jìn)課程”的設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)變的思考。

二、項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)模式的積極意義。

1.項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施有利于發(fā)揮教師的特長?？蛇x最熟悉該課題的教師去任教，而且結(jié)合社會實(shí)際項(xiàng)目將知識融會貫通地教授給學(xué)生。這樣不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也縮小學(xué)生與社會的差距，為今后的設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施有利于因材施教的推行，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。分成若干項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組同步開展設(shè)計(jì)工作，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇課題中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如投標(biāo)文件編制、文案編寫等，充分發(fā)揮其愛好和特長。

3.課題制有利于提高教學(xué)效率與效果。過去的教學(xué)模式，教師經(jīng)常會根據(jù)新課題的教學(xué)需要，備新課，而熟悉新工藝需花費(fèi)大量的時間和精力。采用項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)后，使有社會實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論知識的專業(yè)老師相對固定在一兩個課題教學(xué)上，就有更多的時間和精力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)化、精化。不同的整體項(xiàng)目課程由不同教師執(zhí)教，學(xué)生可以在不同的項(xiàng)目課題中，學(xué)到更多的知識。

4.項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施有利于接受市場的考驗(yàn)。學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)的市場要求，在教師帶領(lǐng)下完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題。對學(xué)生采取教學(xué)主體、業(yè)主、行業(yè)管理方等全方位多角度的實(shí)際評價(jià)，解決了許多在課堂上解決不了的問題，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的實(shí)踐知識。

5.項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施有利于層次教學(xué)的需要。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組合成不同的項(xiàng)目課題模塊，如招投標(biāo)文件及材料收集整理、現(xiàn)場環(huán)境與場地實(shí)際準(zhǔn)確勘測報(bào)告、設(shè)計(jì)文件編制等，解決學(xué)生側(cè)重技能和側(cè)重組織管理等不同層次方向的學(xué)習(xí)需要。

三、項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施。

1.項(xiàng)目實(shí)地勘察模塊設(shè)置。

為了使學(xué)生能學(xué)到多種技能，拓寬知識面，為今后就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)，課程第一階段的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目實(shí)地勘察。目的是根據(jù)標(biāo)書要求，真正了解項(xiàng)目的實(shí)際狀況、地理及氣候因素，地形與建筑構(gòu)造物的關(guān)系，空間尺度的比例關(guān)系，人文歷史的狀況等。時間為一周左右，是項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的開始模塊。

2.設(shè)計(jì)專業(yè)技能模塊設(shè)置。

學(xué)生經(jīng)項(xiàng)目實(shí)地勘察第一階段課題學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)標(biāo)書要求進(jìn)行專業(yè)知識講授，結(jié)合相關(guān)工程項(xiàng)目案例分析，引導(dǎo)出該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性數(shù)個方向。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、特長和興趣及要求諸因素，對學(xué)生進(jìn)行第一次設(shè)計(jì)分組輔導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行三到五人的自由項(xiàng)目設(shè)計(jì)組合，每個項(xiàng)目設(shè)計(jì)組要充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

“專業(yè)技能”中相關(guān)環(huán)節(jié)，可由具備較深專業(yè)功底的專家講授有關(guān)該課題所涉及的投標(biāo)知識、專業(yè)理論、項(xiàng)目操作與設(shè)計(jì)技能。如有可能，可以在專業(yè)技能課模塊中再加上行業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí)，這些知識往往是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。時間為二到三周為宜，是整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的核心模塊。

3.綜合技能模塊設(shè)置。

學(xué)生在“專業(yè)技能”課題模塊合格后，進(jìn)入綜合技能模塊學(xué)習(xí)，按標(biāo)書要求一項(xiàng)一項(xiàng)編制成正式設(shè)計(jì)文件。主課教師對設(shè)計(jì)文件的合理性與完整性進(jìn)行指導(dǎo)，要求每個項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組能順利完成設(shè)計(jì)文件整合編制，而后接受“綜合評述”。

綜合評述也就是按項(xiàng)目要求向甲方進(jìn)行設(shè)計(jì)陳述。由任課教師主持，業(yè)主參與，向業(yè)主講解方案設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)依據(jù)、概念定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格與形式等。每個項(xiàng)目工作小組中一人進(jìn)行設(shè)計(jì)陳述，業(yè)主會以自己的角度對方案進(jìn)行評價(jià)。選用合適的方案，并提出進(jìn)一步可實(shí)施性要求，任課教師輔導(dǎo)項(xiàng)目工作小組將設(shè)計(jì)方案深入細(xì)化。

該課題模塊教學(xué)的綜合技能將隨市場需求而變化，擔(dān)任該課題模塊的教師知識面寬，實(shí)踐科研能力強(qiáng)，而且貼近市場，經(jīng)常主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對新工藝、新技術(shù)熟悉，達(dá)到與市場同步的專業(yè)水平。

“項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)”的模式，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目操作技能的同時，又要進(jìn)行就業(yè)的思想教育和方法講授。學(xué)生進(jìn)入社會后能否獨(dú)立操作，能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的如何。過去忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為合格完成全部課程就是學(xué)習(xí)的結(jié)束，這樣往往造成學(xué)生學(xué)完了大綱規(guī)定的知識與技能后，與企業(yè)實(shí)際的操作技能脫節(jié)。造成在學(xué)校是“高分”，到設(shè)計(jì)單位是“低能”的結(jié)果。所以要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，要讓學(xué)生在教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下，將學(xué)校學(xué)的理論知識、操作技能與企業(yè)設(shè)計(jì)崗位技能有機(jī)地結(jié)合起來，并且達(dá)到一定的熟練程度，這樣上崗就能獨(dú)立操作或很好地融入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。能“干”的學(xué)生才會受市場歡迎。

4.項(xiàng)目進(jìn)入課程的設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

教學(xué)是講究方法的，探討教學(xué)方法，首先要考慮教育的受眾——學(xué)生。要把人教育好，首先自己要把種種關(guān)系想清楚、想明白。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)的實(shí)際可操作性，直接接受市場的考驗(yàn)，培育學(xué)生遇到實(shí)際問題時的解決能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)創(chuàng)作）更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)本身，即突出自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)語言，以理想的設(shè)計(jì)效果來表達(dá)，充分展示設(shè)計(jì)思想理念。

第一層面是教學(xué)主體，授課式教學(xué)方法。解決與項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)程序、理論觀念、項(xiàng)目實(shí)踐直接相聯(lián)系的問題。例如，理論講授、項(xiàng)目實(shí)地勘測、專項(xiàng)資料收集等。

第二層面是業(yè)主參與，綜合技術(shù)性教學(xué)方法。聯(lián)系原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，可以與市場為主的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如，講授法、演示法、參觀法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

第三層面是行業(yè)管理方參與，操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的、具體的方法。如景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的國家相關(guān)規(guī)范法、旅游項(xiàng)目開發(fā)管理法規(guī)等；空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)的國家建筑制圖規(guī)范、安全消防規(guī)范等。課程教學(xué)可采用三位制模式實(shí)施，三位制教學(xué)模式是在借鑒國外先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要推出的一種新型職業(yè)教育模式。至于三個“層面”學(xué)習(xí)時間各占多少比例可根據(jù)教學(xué)效果和社會發(fā)展需要而隨時調(diào)整。

5.項(xiàng)目引進(jìn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用。

本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，分八個學(xué)期。第一至第六學(xué)期以學(xué)習(xí)理論知識、專業(yè)技能為主。第七學(xué)期施行整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程為主教學(xué)，課程時間安排五到六周為宜，本學(xué)期還包括施工圖編制、裝飾工程概預(yù)算課程，形成一個項(xiàng)目課程體系，完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)和考核。最后一個學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作。

廣西藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室施行項(xiàng)目制教學(xué)模式三年，取得了一定的成果。項(xiàng)目課程中先后引入桂林象鼻山景觀設(shè)計(jì)、北海銀灘海泰園景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，教學(xué)成果得到學(xué)校及社會好評，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.課題模塊間知識的銜接，時間安排及老師的分配有一定難度，要在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行微調(diào)才會逐步趨于合理。

2.課題模塊教學(xué)對教師要求更高。教師必須是雙師型的，既懂市場，又會專業(yè)理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰課題模塊的技能并把握好知識技能的結(jié)合。

3.由于每個課題模塊均要考評，對組織考核要花費(fèi)較多的時間和人力，要逐步建立并完善考評辦法。

4.課題制教學(xué)要求不斷引進(jìn)新技術(shù)和添置新的教學(xué)設(shè)施，并經(jīng)常安排教師參加國內(nèi)國際相關(guān)學(xué)術(shù)交流會，并提供一定的專項(xiàng)考察機(jī)會，逐步建立一些校企掛鉤的校外實(shí)訓(xùn)基地。

5.因?yàn)橛袑?shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。

設(shè)計(jì)教育，面臨市場經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起把學(xué)生培養(yǎng)成為具有適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，具有職業(yè)能力和創(chuàng)新能力、良好職業(yè)道德的綜合型人才的責(zé)任。為此，根據(jù)教育對象的特點(diǎn)，結(jié)合市場需要和企業(yè)崗位需要，提出并施行“項(xiàng)目引入課題”教學(xué)模式，以適應(yīng)設(shè)計(jì)教育改革與發(fā)展的要求。

實(shí)踐證明，“整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和溝通的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過項(xiàng)目實(shí)地勘測及課堂上的討論辯證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境綜合分析能力。因此指導(dǎo)教師必須從“理論型”轉(zhuǎn)變成為“教研型”“實(shí)干型”“經(jīng)驗(yàn)型”。在面對具體的教學(xué)內(nèi)容時，不能遵循固定不變的教學(xué)模式。還必須在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)實(shí)際情況去合理地組織教學(xué)，靈活地采用各種新的課堂組織管理方法，優(yōu)化教學(xué)要素，從而獲得良好的教學(xué)效果。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇十四

摘要：談起音樂學(xué)專業(yè)，當(dāng)然要談?wù)劼晿氛n程，簡單來說就是歌唱課程。音樂學(xué)專業(yè)聲樂課程很受學(xué)生們的歡迎，老師們的教學(xué)模式也在不斷探索中，本文對關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)歌唱課程教學(xué)模式展開研究討論，僅供各位老師參考。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)專業(yè)；歌唱課程；高等學(xué)校；興趣。

音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想學(xué)好歌唱課程，很大程度上取決于教學(xué)模式。只有正確的教學(xué)模式，才能最大程度幫助音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好歌唱課程。

一、教學(xué)模式中存在的問題。

（一）音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于歌唱課程基礎(chǔ)知識的掌握參差不齊。

全國各大高等學(xué)校近年來在不斷擴(kuò)招，而音樂學(xué)專業(yè)被錄取的學(xué)生對于歌唱課程基礎(chǔ)知識的掌握卻參差不齊。有的學(xué)生從小就喜歡音樂，所以對歌唱課程的知識有所涉獵。有的學(xué)生只是單純的好奇歌唱課程，并沒有深入研究。更有甚者，不知歌唱課程為何物[1]。學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)知識參差不齊，而老師還是按照課標(biāo)講課，這會使得部分學(xué)生聽不懂，影響這部分學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，浪費(fèi)其他同學(xué)的時間，同時影響老師講課的進(jìn)程。

（二）老師重視技能培訓(xùn)，輕視理論知識。

我國高等學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)歌唱課程大部分是教導(dǎo)學(xué)生歌唱技能，只有極少部分教導(dǎo)學(xué)生理論知識。由于歌唱課程的特殊性，技能培訓(xùn)是必須的，但同時理論知識也是不可缺少的。只有在理論知識指導(dǎo)下的技能培訓(xùn)才能更快的完成，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后在音樂方面可以融會貫通提供思路。

（三）音樂學(xué)專業(yè)歌唱課程的授課方式單一。

目前我國高等學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)歌唱課程的授課方式還是和以往一樣，一個學(xué)生對應(yīng)一個老師。每個老師都有自己獨(dú)特的歌唱方式。這種情況下，學(xué)生可以盡得這個老師真?zhèn)鱗2]。但同時學(xué)生喪失了接觸其他老師的機(jī)會，也就喪失了接觸其他歌唱方式的機(jī)會。學(xué)生不能接觸更多的歌唱方式，就不能發(fā)現(xiàn)自己更適合哪種歌唱方式，也就不能更好的`彰顯學(xué)生的個性。而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)專業(yè)只能選擇一種唱法。學(xué)生想同時學(xué)習(xí)美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、原生態(tài)唱法中的其中兩種都不容易實(shí)現(xiàn)。這會使學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)音樂學(xué)的興趣，也就不能成為一個全面發(fā)展的綜合性人才。

二、教學(xué)模式改進(jìn)的方法。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)讓音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生同步掌握歌唱課程。

音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生歌唱課程基本知識掌握的參差不齊，就需要老師對基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的同學(xué)多關(guān)心、多輔導(dǎo)[3]。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺，把要掌握的基礎(chǔ)知識都整理成一個一個小小的視頻，沒有掌握的同學(xué)可以去互聯(lián)網(wǎng)上觀看，盡快掌握，跟上老師講課的步伐，保證課程按時進(jìn)行。

（二）在重視技能培訓(xùn)的同時重視理論知識的培訓(xùn)。

老師在重視技能培訓(xùn)的同時也要重視理論知識的培訓(xùn)。老師在課堂上認(rèn)真講解理論知識，課下可以讓同學(xué)們參加理論知識大比拼。只有學(xué)生的理論知識過硬，才能在未來遇到樂曲的時候給出最有價(jià)值的評價(jià)，而不是霧里看花。高等學(xué)?？梢栽诟璩n程中加入口腔知識的培訓(xùn)，只有了解口腔知識，知道怎么發(fā)出聲音，怎么保護(hù)自己的嗓子等等才能保證學(xué)生擁有一個好嗓子，才能掌握科學(xué)唱歌的方法，才能保證音調(diào)的平衡，最后才能談音樂修養(yǎng)高不高。

（三）優(yōu)化授課的方式。

高等學(xué)校要適當(dāng)優(yōu)化歌唱課程的授課方式?？梢宰寣W(xué)生多接觸幾位老師，多接觸幾種歌唱方式，找到最適合自己的，然后深入學(xué)習(xí)。后期也可以更換老師學(xué)習(xí)歌唱。老師在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問、多總結(jié)。讓學(xué)生參與到授課當(dāng)中，有利于學(xué)生自學(xué)，也可以學(xué)到更多的知識。學(xué)生可以選擇一種唱法為主要學(xué)習(xí)對象，其他的唱法為次要學(xué)習(xí)對象。高等學(xué)校就需要設(shè)立各個唱法的大課堂和小課堂。大課堂是針對次要學(xué)習(xí)唱法的同學(xué)，小課堂是針對主要學(xué)習(xí)唱法的同學(xué)。這樣學(xué)生就可以同時學(xué)習(xí)多種唱法，為將來成為一個綜合性的人才打好基礎(chǔ)。

（四）提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的審美能力和自學(xué)能力。

音樂學(xué)專業(yè)是一門藝術(shù)專業(yè)，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的審美能力。只有擁有很強(qiáng)的審美能力，才能在第一時間給出最有價(jià)值的評價(jià)，并提出改進(jìn)意見。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓同學(xué)們多看、多聽優(yōu)秀的曲目，然后給出評價(jià)，老師在旁邊輔助[4]。審美能力需要很長時間的訓(xùn)練，這也需要學(xué)生要有耐心。音樂從來沒有停止更新，音樂學(xué)專業(yè)的同學(xué)就需要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能在未來的音樂領(lǐng)域闖出屬于自己的一片天地。不管老師教的多么好，都需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而且是不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上音樂的步伐。

三、結(jié)語。

音樂學(xué)專業(yè)歌唱課程教學(xué)模式只有根據(jù)學(xué)生的需求不斷優(yōu)化，才能培養(yǎng)出合格的音樂人，為社會提供合格的音樂人才。當(dāng)然教學(xué)模式的優(yōu)化需要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，要在學(xué)生的身心可以承受的范圍內(nèi)加強(qiáng)訓(xùn)練，同時老師也要帶同學(xué)們多實(shí)踐。只有這樣學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)歌唱，才能為自己未來的生活添加色彩。本次研究討論受個人水平限制存在很多不足之處，期待領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

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非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇十五

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)能力為目標(biāo)的教育理念和教育實(shí)踐活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識、知識、技能和實(shí)踐活動融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為目標(biāo)。

國家出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件，以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的基本知識和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。

非測繪專業(yè)工程測量課程設(shè)計(jì)論文（熱門16篇）篇十六

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大型工程數(shù)量逐漸增加，測量科學(xué)技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文對工程測量技術(shù)進(jìn)行了探討，為同行共勉。

測量學(xué)是從人類經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展而來兼有時代性的一門學(xué)科，是人類在復(fù)雜的自然界中生存的一個重要手段。工程測量中，無論工程項(xiàng)目的大小，系統(tǒng)的工程測量、公路測量和大面積測繪等，都少不了測量技術(shù)，工程測量在工程項(xiàng)目中起著重要的作用。在工程建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的階段，測量技術(shù)主要提供各種比例的地形圖和地形資料，還要提供地址勘測、水文地質(zhì)勘測和水文測量的數(shù)據(jù)；在工程建設(shè)施工階段，要把測量之后的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)地建設(shè)的依據(jù)，即根據(jù)工程現(xiàn)場地形和工程性質(zhì)，建立完整的施工網(wǎng)，逐一把圖紙化為實(shí)物。

總之，從施工開始到結(jié)束，都離不開工程測量這項(xiàng)工作。因?yàn)閷τ谝粋€工程，首先需要對建筑物進(jìn)行定位，確定其實(shí)際位置，之后確定準(zhǔn)確的標(biāo)識從而確定該區(qū)域是否有設(shè)計(jì)后新增建筑物或者其他，以保證機(jī)械設(shè)備的使用。基礎(chǔ)設(shè)施完畢后，還要進(jìn)行竣工線的投測，即對設(shè)備的平整度等進(jìn)行跟蹤測量，來保證設(shè)備工藝的流暢。在建筑物的運(yùn)營管理階段，工程測量同樣重要。通過測量工程建筑物的運(yùn)行狀況，對不正?，F(xiàn)象進(jìn)行探討分析，采取有效措施，防止事故發(fā)生。為了提高工程質(zhì)量和施工效率，必須重視測量技術(shù)和新時期下測量技術(shù)的新發(fā)展。

2.1衛(wèi)星定位測量技術(shù)及應(yīng)用。

在工程測量中，利用衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)（gps、glonass，以及中國的北斗一號等）在工程測量、地形測繪、施工放樣、竣工測量等工程中進(jìn)行高精度、動態(tài)的測量測繪，這種測量技術(shù)與衛(wèi)星定位技術(shù)的結(jié)合，為我國工程測量技術(shù)的水平提升起到了重要作用，筆者親歷成綿樂鐵路工程，對此感受更深。在我國，衛(wèi)星定位系統(tǒng)的測量技術(shù)在各種類型工程控制網(wǎng)中得到廣泛應(yīng)用。尤其是一些自然條件比較惡劣的地區(qū)，利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)的測量技術(shù)，能夠有效降低測量人員的傷亡率。還有實(shí)時動態(tài)差分法（rtk）測量方法，其精確度達(dá)到厘米級別，進(jìn)行實(shí)時動態(tài)分析，極大的提高了工程測量外業(yè)作業(yè)效率。

2.2攝影測量技術(shù)及應(yīng)用。

攝影測量技術(shù)是將數(shù)字化攝像技術(shù)、數(shù)字化測量技術(shù)、數(shù)字化信息處理技術(shù)等結(jié)合在一起，為工程測量提供三維、非接觸性、效率高、測繪成果多的`測量方法。此種測量技術(shù)多用于航空測量大面積、大比例尺地形測圖、地籍測量[4]等情況。攝影測量技術(shù)中遙感（rs）測量技術(shù)以遙感衛(wèi)星為支撐，融入多光譜航空攝影測量技術(shù)，為人們通過空中攝影技術(shù)獲得對地基礎(chǔ)地理信息的收集與利用。rs測量技術(shù)具有同步性、時效性、經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性等優(yōu)點(diǎn)，在工程項(xiàng)目測量中得到應(yīng)用與推廣。rs技術(shù)的應(yīng)用為工程測量提供了更為直觀準(zhǔn)確的測量圖和地籍圖，對工程測量進(jìn)度起到重要的推動作用。

2.3tms隧道測量系統(tǒng)在引水隧道洞斷面測量中的應(yīng)用分析。

tms是隧道測量系統(tǒng)的簡稱，這個系統(tǒng)主要包括tmssetout隧道放樣和tmsprofile隧道斷面測量全站儀機(jī)載軟件包，兩者有共同的數(shù)據(jù)處理平臺tmsoffice。其中，tmsoffice主要用于管理測量數(shù)據(jù)、測量數(shù)據(jù)后的處理和定義工程數(shù)據(jù)。tms隧道測量系統(tǒng)應(yīng)用于引水隧道測量是最新的技術(shù)，引水隧道施工期間的主要任務(wù)是及時的進(jìn)行開挖輪廊線放樣，測量開挖的斷面，在竣工后，測量一定間距內(nèi)竣工斷面和檢查澆筑回填的情況。早引水隧道測量中使用tms隧道測量技術(shù)，測量人員只需要進(jìn)行簡單的操作，就可以使機(jī)載程序驅(qū)動全站儀自動測量，并且全站儀還可以自動將滿足條件的數(shù)據(jù)保存到其的cf卡上，這些測量的數(shù)據(jù)精度很高，可以大大提高測量的效率。將測量的數(shù)據(jù)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)后，可以使用tmsoffice進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，這個軟件操作很方便，性能也很穩(wěn)定，極大方便斷面報(bào)告的輸出，而且用戶也可以根據(jù)自己的需要選擇輸出格式，例如pdf、excl、text等格式。

測量報(bào)告中還包括詳細(xì)的各種信息，像斷面列、超欠挖面積列、斷面樁號、斷面點(diǎn)列、施測儀器、日期和人員等信息。這個軟件還可以進(jìn)行地質(zhì)超挖面積的計(jì)算和采用最小二乘法進(jìn)行擬合斷面中心等計(jì)算?？傊瑃ms隧道測量技術(shù)在引水隧道洞斷面測量中可以發(fā)揮極大的作用，大大提高了測量精度和效率。

2.4測量機(jī)器人的應(yīng)用。

測量機(jī)器人是一種智能型的全站儀，通過伺服馬達(dá)驅(qū)動和程序控制并集成激光技術(shù)、通信技術(shù)和ccd技術(shù)于一身，可在測量過程中實(shí)現(xiàn)自動識別目標(biāo)、跟蹤目標(biāo)及自動照準(zhǔn)、測角、測距、記錄等全自動化功能。測量機(jī)器人由球面坐標(biāo)系統(tǒng)、操縱器、換能器、計(jì)算機(jī)、控制器及多種傳感器等組成。測量機(jī)器人通過目標(biāo)捕捉系統(tǒng)發(fā)射的扇形光束和光束探測器快速識別判斷目標(biāo)，然后鎖定、跟蹤目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行精確照射和測量，測量過程中即使遇到影響通視的障礙，也能鎖定目標(biāo)，如果遇到目標(biāo)失鎖，只需測量人員發(fā)出搜索指令，就能重新快速鎖定目標(biāo)。一些測量機(jī)器人供應(yīng)商為用戶提供了二次開發(fā)平臺，用戶可以方便地通過該平臺實(shí)現(xiàn)所需要的自動測量功能。目前，測量機(jī)器人已用于自動變形監(jiān)測，如地鐵隧道、礦區(qū)邊坡、滑坡體、大壩等變形監(jiān)測。此外，還用于隧道、橋梁等工程的精密監(jiān)測以及工民建施工測量、地質(zhì)勘測、水電測量和礦山測量等領(lǐng)域。

2.5遙感（rs）技術(shù)在工程測量中的應(yīng)用。

遙感技術(shù)已經(jīng)得到了普及，之所以普及的如此迅速，因?yàn)樗軌驅(qū)崿F(xiàn)大面積同步觀測，具有很強(qiáng)的時效性和經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢。目前，高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了對地觀測獲取地理信息的重要手段。遙感技術(shù)可以獲取到各種比例的地形圖，可以為工程測量中快速的提供基本地形圖、地籍圖等，十分便利。

2.6數(shù)字化測圖技術(shù)的應(yīng)用。

數(shù)字化測圖技術(shù)是在測量工作的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來形成圖像的過程，也稱計(jì)算機(jī)成圖技術(shù)，在實(shí)際的野外測量工作當(dāng)中，通常應(yīng)用大比例尺來進(jìn)行實(shí)地測量成圖，在建立地理信息系統(tǒng)時，需要對這些原圖進(jìn)行數(shù)字化的處理，如果地面數(shù)字圖能滿足一定的精度及比例尺要求，則可直接通過常規(guī)的測量方式、攝影及數(shù)字化方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，然后在計(jì)算機(jī)自動化的成圖軟件的幫助下，使地圖中的坐標(biāo)點(diǎn)用數(shù)字的形式表面出來。通過分析其技術(shù)應(yīng)用的原理，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字化測圖技術(shù)也是以傳統(tǒng)的紙面測圖原理作為基礎(chǔ)，同時采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)字圖形處理方法以達(dá)到實(shí)現(xiàn)地圖住處測量數(shù)據(jù)的獲取、轉(zhuǎn)化、識別、存儲、處理機(jī)修改繪圖等一系列工作內(nèi)容，最終得到有用豐富的電子地圖，需要時還可對電子地圖進(jìn)行高效、便捷、保真的進(jìn)一步數(shù)字化處理。

總之，作為工程測量人員，必須緊跟時代發(fā)展的需要，著力提高自身的專業(yè)水平，并結(jié)合工程實(shí)際和需要，選擇針對性的工程測量新技術(shù)，在為工程測量提供便利和節(jié)約大力人力物力財(cái)力的同時為工程建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時助推我國工程測量事業(yè)邁上新臺階。

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