童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）

教學工作計劃是教師反思和改進教學的重要手段，能夠讓教師不斷完善自己的教育教學工作。以下是一些教學工作計劃的精選范文，希望對大家編寫教學工作計劃有所啟發。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇一

活動目標：

1、嘗試用連點繪圖的方式畫出另一半小朋友的臉。

2、懂得對稱的概念，在左半臉的提示下畫出右半臉。

活動準備：

臉譜材料、小朋友的臉（紙面上只印有一半，另一半有描點）、筆等。

活動過程：

一、情景導入。

1、教師出示圖片，引發幼兒興趣。

t：請看，這是什么？有什么特別的地方？

t：半張小朋友的臉，旁邊一半還有點點。

c：幫他們畫出另外一半臉。

t：我們怎么幫他們畫出另外一半臉？

c：根據點點連起來畫。

t：可是這么多點點怎么連啊？是隨便連起來的嗎？

c：不是，看著另外一半臉連起來。

t：哦，原來我們小朋友的臉兩邊都是一樣的，我們可以根據一半臉畫出小朋友另外一半臉。

老師根據幼兒的指示連線畫另一半臉。

t：那現在，請小朋友當老師，告訴老師怎么連點點好嗎？

二、幼兒繪畫。

1、幼兒自己動手連點畫臉。

2、教師對有困難的幼兒進行個別指導。

三、點評。

t：小朋友都把好朋友的半邊臉完成了，我們一起來看看。

c：兩邊臉是一樣的，看左邊的臉畫右邊的臉。

t：是啊，那些只有半邊臉的好朋友也想一起游戲，他們沒有點點，是要我們小朋友自己幫他們畫上去。

四、幼兒操作。

t：小朋友本領真大，能把半張臉的小朋友畫成一個完整的小朋友，他們很高興，都要去找自己的好朋友玩了。

t：那你們有沒有自己的'好朋友啊？

t：那請你們仔細看看自己的好朋友長什么樣，我們一起畫畫自己的好朋友。

2、指導重點：

1、學會根據半張臉正確配對出整張臉。

2、幼兒能抓住好朋友的特點，畫出自己的好朋友。

五、交流介紹。

1、幼兒相互介紹自己的好朋友。

t：今天你畫的好朋友是誰？（引導幼兒從人物的外形特點進行介紹）。

2、點評幼兒的繪畫。

活動名稱二：角色游戲。

活動內容：圖門燒烤等。

活動目標：

1、進入角色扮演，學會角色分配，明確自己的角色任務。

2、遇到問題學會自己協商解決。

活動準備：

自制燒烤食品（羊肉串、雞翅……）、價目表等。

活動過程：

1、重點指導：

（1）觀察重點：幼兒是如何進行角色分配的，是怎么完成自己的角色任務的。

（2）指導重點：

——指導幼兒明確自己的角色任務，做到合理的角色分配。

——當幼兒與他人進行交往出現問題時，引導幼兒想出解決問題的方法。

2、交流：

預設：今天我們有哪些小客人去了圖門燒烤店啊？那里都有些什么好吃的呀？

反思與調整。

記錄：幼兒對于連點畫臉的方式很感興趣，回答問題也很積極。但是對于實際操作時，約75%的幼兒能有意識的參照提示連點畫對稱臉。15%的幼兒顯得有些困難，他們對于簡單的眉毛嘴巴能夠按照提示畫出來，可是碰到需要拐彎的地方如頭發與耳朵時，則只是按照自己的想法去連點，因此并未能理解人臉是對稱的這一含義。剩余10%的幼兒則是隨便胡亂連線，沒有規律。再到后來沒有點了完全讓孩子自己畫的時候，只有40%的孩子能較完整對稱的畫出另外半張臉的輪廓。30%畫出部分，其余的不知從何下手。

分析：對于大班的幼兒來說，讓他們連線繪畫應該是十分容易的，再后來根據對稱這一概念繪圖還是有點難度的，有部分幼兒并未意識到人臉是對稱的，所以畫的時候不知道從何著手。有的意識到了但是自己在作畫的時候控制不住手的細節表現。

調整：可以最先增加一個環節，讓幼兒認識自己的臉兩邊是一樣的，是對稱的。然后進行連點繪圖，這樣可以減少幼兒的方向性錯誤，能讓幼兒有意識的根據所提供的半邊臉繪出另外一半臉。對于后半部分能力提升的環節可放到第二課時再上，先鞏固了基礎后再以第二課時進行后半個活動效果或許會比較好。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇二

感受外祖母獨特的人格魅力以及對高爾基的深遠影響。

品讀生動，傳神的人物描寫。

教學重點。

目標1，2。

學法指導。

通過多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫，神態描寫等方面的精彩之處。

在品析人物的刻畫注意品味：一是寫人物時細致傳神的詞語的運用；二是新鮮奇妙的比喻的運用。

閱讀文學作品要注意聯系生活實際，感受作品的內涵。

學習過程。

一，預習導學。

（一）學生自己搜集有關高爾基的資料，進行整理歸納。

（二）自讀課文，整體感知，完成下列練習。

1，給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

綹鬃（）詛（）zhu（）懲（）罰。

2，填空。

《童年的朋友》選自，作者是（國籍）作家，他的自轉體三步曲是。

和。

3，在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人。

4，找出文章中描寫外祖母外貌，神態，語言動作的句子，體會這些描寫的獨到之處。

二，學習研討。

（一）導入（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）。

每個人都有一個金色的`童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。長輩父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩，熱愛的童年朋友――外祖母。

（二）自主學習反饋，交流預習成果：

1，作者簡介：高爾基――蘇聯作家。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》，散文《鷹之歌》，《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。19發表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝，最有人性，最有詩意，最有藝術魅力的形象之一。

3，（慈愛，開朗，樂觀，堅毅，勤勞能干）。

（三）合作探究，品味鑒賞。

1，跳讀課文，將預習時所找的有關人物描寫的語句，與同學討論交流，說說你的感受。

頭發：她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯，兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。

（描寫非常細致，突出她的頭發“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點）。

聲音：a那樣溫暖而柔和的腔調。b外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔，鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上）。

眼睛：a黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒b黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。c通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的，快樂的，溫暖的光芒。

（這些句子形象地表現了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性）。

動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

（腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。）。

微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

（寫出了外祖母開朗的性格，年輕，明朗的心態。飽含了熱愛之情）。

2，請同學有感情地朗讀課文。

（四）探究思考，進一步感受人物形象和作品內涵。

（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人）。

2，找出文中一些含義深刻的語句，加以體會：如第7段。

2，模仿課文寫法，根據人物性格特點展開合理想像，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇三

1、激發孩子對家人的愛心。

2、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

1、傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

2、文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

一、了解作者

1、高爾基是（）（國）無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。1906年發表長篇小說《》他的自傳體三部曲是（）

2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。

二、自主學習：

1、給下列字注音

噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）

2、給句子空白處填上恰當的詞語。

她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個可愛的動物。

三、整體感悟

1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標示出文中生詞。（主要是雙音詞）

如:顫動、噗噗、船艙、咕噥、發綹、詛咒

2、讀后說說外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見，談獨特感受）

4、全文對外祖母集中進行了幾次外貌及語言描寫？

總之：“我”的外祖母是一個的人。

2、仿寫訓練

你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。

一、復習（作者及字詞）

二、有感情的朗讀課文

三、合作探究：

四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來介紹童年時的朋友外祖母的？

五、課堂訓練：

給下面幾段話選擇恰當的描寫方法。

a、語言描寫b、外貌描寫c、動作描寫

d、心理描寫e、環境描寫f、細節描寫

1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）

2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。（）

3、她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里。（）

4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。（）

5、像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？()

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇四

教學過程：

一、導入。

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

（達爾文有關胚胎發育的規律。）。

2．查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3―13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14―19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）。

3．課文最后說：“我明白了―世界上重大的.發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇五

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇六

3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;

2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

課 時：第一課時

一、導入

(課前播放一組兒歌)

(學生答)

你們認為要成為朋友需要什么條件呢?請大膽地發表自己的看法。

(學生發言，教師及時板書)

二、整體感知(讀出愛)

1、 教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰?(學生答)對是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請大家打開課本來尋找答案吧!請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友?請結合文章內容來談談你的看法。

2、學生讀課文(教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正)。

3、獨立思考，交流。

三、深入探究(讀懂愛)

1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。

例：細節描寫、修辭手法、寫作方法等

2、學生細讀、交流(頭發、聲音、眼神、動作)

3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。

四、改寫書信(表達愛)

1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。

2、學生修改(老師深入學生，適時指導)

3、展示學生修改的文章，同學互評

五、學生小結

通過這堂課的學習，你有什么收獲?

六、課后作業

將你修改后的感謝信交給所寫的親人。

板書：

童年的朋友

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇七

認知：認識生字8個，聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

操作：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會聯想句的作用。

3、朗讀課文，理解課文主要內容，安要求圈劃詞句。

情感：激發起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。

談話說話，揭示課題。

1啟發談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？

2每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來說是共同擁有的，那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經的最愛。

3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）。

默讀課文，學習生字新詞。

默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發生了一些什么事呢？

交流。

找找生字詞語，

出示：擊、紐、情、景、羹、主。

出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意。

指名讀生字、詞語。

動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。

青（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

京（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

練習說話：在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。

（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多。

一心一意（）（）（）（）。

不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、

三、學習課文，練習說話。

默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發生了什么事呢？

找出課文中描寫玩具小熊的句子。

“一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了。”

質疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？

作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。

指名分節讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。

交流、出示：

“那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到。

它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。”

（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么。

（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰讀、小組讀）。

想象一下，還有哪些時候我會帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離。

引讀：那時候________為了它_________可它__________。

小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊說：“___________________________。”此時此刻，小作者的心里充滿了內疚，所以_____________________________。（他永遠也不想當拳擊家了）。

齊讀第一節和最后一節。

你從課文的開頭和結尾體會到了什么？（急著要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）。

究竟是什么原因讓小作者的想法發生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）。

是啊！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。

四、詞句活動室。

你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。

五、有感情朗讀課文。

【板書設計】：

我——（形影不離）——小熊。

親密喜愛互相關心。

（練拳——改變主意）。

[練習設計]。

（1）任選一個詞語，寫一句話：

情景主意形影不離。

*（2）語言直播廳：

小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發生在你們之間的故事。

教后記。

《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。

“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。

學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最后環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇八

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

教學課件。

一、巧妙導入，誘發閱讀期待。

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。

【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

二、切入重點，明確學習目標。

進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）。

【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

三、提出要求，自讀整體把握。

明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

１、出示讀書要求：（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

2、學生根據讀書要求自讀課文。

【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

３、對照檢查，整體把握。

（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇九

1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。

1、體會文學作品中感人的片段，體會親情的概念。

2、通過對文章重點語句的揣摩，學習人物描寫的方法。

一、知識積累

1、給下列加點的字注音。

噗噗（）發綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）

兩頰（）鑲銀（）駝背（）

2、查找作者高爾基的資料

二、整體感悟

1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？

2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？

三、探究質疑

1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？

3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇十

1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。

1、體會文學作品中感人的片段，體會親情的概念。

2、通過對文章重點語句的揣摩，學習人物描寫的方法。

一、知識積累。

1、給下列加點的字注音。

噗噗（）發綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）。

兩頰（）鑲銀（）駝背（）。

2、查找作者高爾基的資料。

二、整體感悟。

1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？

2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？

三、探究質疑。

3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇十一

1.知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。

2.過程與方法：朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。

3.情感態度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。

【教學重難點】。

1.教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的'“朋友”的意蘊。

2.教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。

【課時安排】二課時。

【預習導學】。

1.先標出小節序號，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解(音形義)。

2.給下列加點字注音。

咕噥噗噗()發綹()顫動()胸脯()兜起來()。

兩頰()馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()。

豐潤()。

3.用下列形似字分別組詞。

綹()鬃()詛()鑲()。

咎()鬢()沮()攘()。

4.文學常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。

5.理解文章結構(分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內容)。

6.思考：再朗讀一遍課文;如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批注......

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇十二

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

2、體會聯想句的作用。

讀寫結合。

小黑板，圖片。

一、談話導入。

1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。

2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的.童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

二、檢查預習。

1、學習生字。認讀字音，理解字義。

2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。

三、整體感知。

3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什么樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

四、品讀感悟，理解課文。

1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。

2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

3、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？理解“形影不離”的意思？

4、思考：“我”為什么流淚了。

五、學習完這篇文章談談自己的感受。

總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

六、體會聯想句的作用（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）。

七、布置作業。

1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。

青（）（）（）（）（）（）。

京（）（）（）（）（）（）。

2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發生在你們之間的故事。

八、板書：

童年的幻想豐富多彩、而且多變。

找到小熊、勾起回憶、放棄練拳。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇十三

《童年的朋友》是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

1、理解“童年的朋友”的含義

2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

教學課件

一、巧妙導入，誘發閱讀期待

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)

【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

二、切入重點，明確學習目標

進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么?(課件出示學生凝練后的.學習重點)

1、理解“童年的朋友”的含義

2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

三、提出要求，自讀整體把握

明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

1、出示讀書要求：(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情;

(2)邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰?它和“我”發生了怎樣的故事?

2、學生根據讀書要求自讀課文

【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

3、對照檢查，整體把握

(1)朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

(2)文中“我”童年的朋友是誰?它和“我”發生了怎樣的故事?

指名回答：我童年的朋友是誰?板書：玩具小熊(一只什么樣的玩具小熊?)

一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的;大的白色——是用一個紐扣后補上的。

學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。

(出示幻燈片)：“我”一開始要當(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(練拳)，但是“我”后來想到(小熊曾經帶給我的快樂)，于是“我”改變主意，永遠不想當(拳擊家)了。

板書：要當不想當

【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

四、巧設話題，體會交流感悟

1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣?(非常親密)

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它;睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

你能體會作者當時的感受嗎?帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候?(指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)

讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經的難舍難分。

引讀：所以“那時候，我愛它，—————”(一心一意地愛它)

因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”(真正朋友)

教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————。”(此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。)

的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”(動作描寫)

1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

2、直接刻畫，交待人物心理(剛才的讀寫結合訓練)

3、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》

4、通過環境，烘托人物心理《十里長街送》

布置作業：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

【設計意圖】

五、總結全文，遷移拓展閱讀

童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧!

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇十四

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

教學課件。

一、巧妙導入，誘發閱讀期待。

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）。

話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

二、切入重點，明確學習目標。

進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）。

由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

三、提出要求，自讀整體把握。

明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

１、出示讀書要求：

（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

2、學生根據讀書要求自讀課文。

讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

３、對照檢查，整體把握。

（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）。

一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。

學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

板書：要當不想當。

引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

四、巧設話題，體會交流感悟。

1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）。

讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經的難舍難分。

引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）。

因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）。

教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的`眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“——————————。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）。

的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）。

２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）。

３、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》。

４、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》。

布置作業：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

五、總結全文，遷移拓展閱讀。

童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

推薦閱讀：高爾基前蘇聯作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。

童年的朋友教案設計童年的朋友（專業15篇）篇十五

1、能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍"，能聯系課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

2、重點：正確、流利、有感情朗讀課文。

3、難點：聯系課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

1、學生預習

2、教師準備課件

第一課時

一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？

生：在一起玩、感情很好/互相幫助/

師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”

二、整體感知、初學寫物

（一）讓學生默讀全文，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。

（二）邊讀邊思考，能概括課文大意

師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”

生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）

學習“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來

（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫

師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）

師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？

生：它的眼睛！

師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？

生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關）

師：一大一小說明小熊怎么樣？

生：很舊了

師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）

師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？

生：感情很深了！

師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？

生：似乎在開玩笑……

三、借朋友展開，品讀文中情感

（一）讀文讓學生體會我對小熊的情誼

師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。

根據學生回答板書：

我朋友小熊

形影不離

一心一意愛

師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）

師：走到哪里都帶，都到哪里了？

生：吃飯時……睡覺時……（調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）

師：那說明我對小熊怎么樣？

生：感情很好！

師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？

生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。

師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）

補充板書

我

朋友

小熊

吃飯時

形影不離------到哪里都帶

睡覺時

一心一意愛

（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼

師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）

師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。

根據生回答補充板書：

我

朋友

小熊

吃

飯時

形影不離------到哪里都帶

快活地開玩笑

睡覺時對我笑

一心一意愛

生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑

師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎么樣？

生：也很愛我，對我感情也很深！

作業：抄寫生字詞

第二課時

四、從我的轉化，進一步體會品讀情感

（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解

生：我再也不拿小熊練拳了。

生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。

師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么

生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話

生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我

師：還有那句？

生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。

師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？

生：沒寫出小熊活了似的。

（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

師：讀一讀最后一節，看看我們的小作者是不是已經真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。

沉默憋稍微克制

（讓學生寫憋，提示跟心情有關是心字底）

生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！

生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？

生：當然會！

師：注意看第三節后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？

生：我和小熊感情深

生：我要打小熊小熊也不生氣

師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。

作業：把我沉默時想的話寫下來。