優秀作文要注重細節描寫，通過細膩的描寫能夠讓讀者更好地體驗文章所傳達的情感。接下來是一些優秀作文案例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發和靈感。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇一
本文是楊瀾作為北京申奧代表團的成員在申辦奧運會時所作的陳述詞。文中通過對祖國的體育傳統、北京城的特點、友善的北京人、以及文化計劃的介紹，情真意切地表達了我國人民對申奧的期盼和渴望，表達了作為中國人，作為北京人的驕傲與自豪。
在教學，我主要是引導學生抓住每一段的中心句，了解課文陳述了哪些內容。學生通過交流討論，大致能說出陳述詞的內容，了解課文總分的結構。但部分學生將第六、七、八、九自然段的內容分開陳述。我沒有立即糾正，因為這幾個自然段圍繞文化計劃這一個內容從四個方面陳述，在分析完后，我再讓學生找出這幾段的共同之處，引導學生找出中心句。這樣學生由易到難，通過自己理解，印象深刻。
在理解“新的局面”、“新的高度”的含義時，我先讓學生從文章中找到相關語句來幫助他們從表面字義上理解這句話的意思，然后用自己收集的資料來理解更深一層的意思。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇二
波蘭舞·瑪祖卡起源于波蘭快板熱情奔放，慢板柔和優雅。
匈牙利·查爾達什舞匈牙利代表性動作一托帽手。
從音樂上已經出現了明顯變化，音樂整體較低沉，悲涼。描述著白天鵝失落的心情。需要演員從act3的喜慶心情立刻切換至悲傷，難過。動作與第二幕首尾呼應。結尾部分小提琴輕盈的演奏出了。
《天鵝湖》當年在世界首演的舞臺上是的：當年《天鵝湖》首演地點是莫斯科大劇院，由于當時，沒有任何動作設計與編排，所以很多演員想怎么跳就怎么跳。因此演出一塌糊涂，評論一片痛罵。柴可夫斯基看后覺得特別傷心，懷疑自己沒有任何能力去寫芭蕾音樂。所以《天鵝湖》也是他。直到柴可夫斯基去世，這部作品都沒有成功上演。在他死后才重新編舞，重新整合，將《天鵝湖》帶到圣彼得堡上演。從此將《天鵝湖》推向了世界舞臺。所以不要一提起《天鵝湖》就是四小天鵝，三大天鵝。各種鵝！要知道她能成為經典傳承百年，因為她里邊融合了各個經典的舞段與舞種，還有老柴親手譜寫的神曲。這些一個個小的經典片段作為一塊又一塊的基石，承載著這部經典舞劇經久不衰，走向世界的每一個角落。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇三
每年八月份，我都要到天鵝湖看荷花。
一到天鵝湖，我就感到一股清新的氣息撲面而來，那滿湖的綠色一下子讓我把炎熱、酷暑都拋到腦后了。天鵝湖的岸邊垂柳依依，湖上的荷花或含苞欲放，或已盛開。它們白的像雪，粉的像霞，一朵朵亭亭玉立。那滿湖的綠色便是如雨傘狀的荷葉了，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
我和家人乘著一條小船蕩漾在湖面上，伸手就可以觸摸到荷花，那花瓣鮮艷而有光澤，輕輕嗅一嗅，荷花的清香沁人心脾。我們把水灑在荷葉上，那大大小小的水滴像珍珠似的在荷葉上滾來滾去，最后匯聚成一顆“大珍珠”，“啪”的一聲滴進了清澈的湖里。我們摘下兩片荷葉舉在頭上，當遮陽傘。
一陣微風吹過，湖面上的荷花隨風搖曳，荷葉像浪花似的很快翻滾起來。這景色真是美不勝收呀!我愛天鵝湖的荷花。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇四
我有很長時間沒有去天鵝湖玩耍了。今天，奶奶領著我和弟弟到天鵝湖玩。
一到天鵝湖，這變化的可真快啊！草"小草穿上了金黃色的衣服，柳樹只剩下幾根光禿禿的枝條，變成了金黃色的世界。
我們圍著天鵝湖散步，走一段路后，有一座小島，站在那里看湖面，湖面靜得像一面大鏡子，一陣微風拂過，湖面變得銀光閃閃、清波蕩漾、美麗極了！
湖邊種著一排排的垂柳，那長長的柔軟的枝條，隨風飄動著。有兩三枝特別長的，垂在水面上畫著粼粼的波紋。
湖面上架著一座白色的橋，我們走上橋，看著蘆葦在微風中舞蹈。風吹過來，蘆葦高興地朝我們招招手，好像在迎接我們的到來。
到了春暖花開時，它又會以新的面貌來迎接我們。我喜歡這美麗的天鵝湖！
天鵝湖小學（熱門23篇）篇五
你來自哪里，是否也有國籍？看你們交談的這樣熱烈，可我一句也聽不懂，在細雨霏霏中好生神秘，你是否年年冬天都來這里，這可是上帝的旨意？在你的dna密碼上，是否有祖先發現這方寶地的印記？答案是什么，我在苦苦的尋覓，住在海草房的老人告訴我：你來自西伯利亞那塊水土屬于俄羅斯，這里是你冬日的家，在這家中你有成千上萬個兄弟姐妹，這是自然的約定，還是外交關系，他從什么年代開始？老人連連搖頭，沒人能記得遠古的那個世紀。只知道你在這里生活的自由自在，無憂無慮，這片海灣是你的舞臺，你的表演可隨心所欲，沒人干涉和限制。噢，我恍然大悟——原來如此。
你的表演正式開始——
時而繞著海灣巡航一周劃出一條長長的弧線，顯示出藝術大師的功力，起飛，收腹，滑翔，落地這是真的空中芭蕾，每個動作都表演得那么瀟灑得體；時而呼扇著雪白的翅膀，那令人不備的節奏，展示著有力的臂膀，追逐、打鬧、理毛、嘻戲像一個出嫁的少女，一絲不茍的整理著見公婆的錦尚嫁衣。時而昂起高傲的長頸對著心愛的人引吭高歌，這是何人作詞，誰人譜曲？高音、低音、節奏，聲步這妙不可言的美聲唱法，完全醉了這片草木，這片海灘沙石，煙墩角的大戲，聲聲鼎沸，傳遍天際。。。。。
聽說你即將離去，我心里難過不已，非走不行嗎，親愛的？
那咱們約好下個冬季，我會在山頭上掛上很多彩帶，老地方等你。
畢竟，西伯利亞有你的愛，在那里你才能繁衍生息，默默的為你祝福
天鵝湖小學（熱門23篇）篇六
我有很長時間沒有去天鵝湖玩耍了。今天，奶奶領著我和弟弟到天鵝湖玩。
一到天鵝湖，這變化的可真快啊！小草穿上了金黃色的衣服，柳樹只剩下幾根光禿禿的枝條，變成了金黃色的世界。
我們圍著天鵝湖散步，走一段路后，有一座小島，站在那里看湖面，湖面靜得像一面大鏡子，一陣微風拂過，湖面變得銀光閃閃、清波蕩漾、漂亮極了！
湖邊種著一排排的垂柳，那長長的柔軟的枝條，隨風飄動著。有兩三枝特別長的，垂在水面上畫著粼粼的波紋。
湖面上架著一座白色的橋，我們走上橋，看著蘆葦在微風中舞蹈。風吹過來，蘆葦高興地朝我們招招手，好像在迎接我們的到來。
到了春暖花開時，它又會以新的面貌來迎接我們。我喜歡這漂亮的天鵝湖！
天鵝湖小學（熱門23篇）篇七
教學要求：
1．學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2．通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
教學過程：
一．教學第一題（語文與生活）。
1．教學第一部分。創設情景：
學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
學生幫小芳回答這個問題。
2．教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。
學生讀句子試填適當的風。
給出恰當的答案，讓學生說出理由。
3．教學第三部分。學生誦讀風速歌。
教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。
拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。
二．教學第二題（誦讀與欣賞）。
1．誦讀。
討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。
出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。
指名讀，教師指導。
學生練習有感情地朗讀。
學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2．欣賞。
指名說小詩寫的是什么欣賞。
學生談談讀后的感想。
第二課時。
教學要求：
1．寫好鋼筆字，注意整體布局。
2．學習寫毛筆字。
教學重難點：
寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學過程：
一．教學第三題。
1．指導。
讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2．練習。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3．反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二．教學第五題。學寫毛筆字。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇八
教學目標：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。
2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學重點：
教學難點：
交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學過程：
一、圖片導入。
二、創設情景，介紹美味。
模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。
三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？
模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？
五、口頭練習說。
小組討論：（1）代表發言（2）集體評議。
六、現場采訪，表達感受。
你品嘗之后有什么感受？
七、關注細節，充溢情趣。
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？
集體習作，表達經驗。
第二課時。
一、交流習作，指導修改。
1、指名學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
二、佳作欣賞。
教后小記：
內容概括：這篇介紹了關于蘇教版小學語文六年級上冊習作3,我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！
天鵝湖小學（熱門23篇）篇九
教學目標：
1、通過觀察、分析、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。
2、通過練習，培養學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。
3、通過觀察、類推，使學生進一步理解整數四則混合運算的運算定律在分數四則運算中同樣適用，并能應用運算定律及有關性質進行簡便運算。
4、通過練習，培養學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。
教學重點：確定運算順序再進行計算。
教學難點：明確混合運算的順序。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、舊知鋪墊(課件出示)。
1、復習整數混合運算的運算順序。
(1)在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應該從左往右依次計算;如果既有加減法又有乘除法，應該先算乘除法，后算加減法。
(2)在一個有小括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算小括號外面的。
(3)在一個既有小括號又有中括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。
2、說出下面各題的運算順序。
(1)428+63÷9―17×5(2)1.8+1.5÷4―3×0.4。
(3)3.2÷[(1.6+0.7)×2.5](4)[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)。
3、小紅用長8米的彩帶做一些花，每朵花用2/3米彩帶，一共可以做多少朵?
二、新知探究。
(一)、教學例4(1)。
1、教師課件出示例4。
2、課件出示自學提綱：
(1)例4中的哪些條件和復習中的3相同?問題相同嗎?
(2)自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應先求……。
(3)嘗試說說自己的解題思路并解答。
3、學生根據提綱嘗試解題。
4、全班匯報。
(1)根據學生的回答，歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發思考，根據彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據題意，應先求小紅一共做了幾朵花。
(2)說說運算順序，再進行計算。
(二)、教學例4(2)。
(1)計算1/5÷(2/3+1/5)×15。
讓個別學生說出運算順序并計算題目的得數。
教師巡回指點，搜集存在問題。
教師黑板出示問題，學生上臺改正，并說明理由。
(2)小組間討論帶有中括號的計算題，并正確計算。然后全班校對。
三、當堂測評。
練習九第1、2、3題：
注：第2題求樓的樓板到地面的高度，但要注意引導學生意識6。
樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。
學生獨立完成教師點評，解決疑難。
學生相互得分，評選優勝小組。
四、課堂小結。
這節課有什么收獲?說一說。
還有什么不懂的?提出來小組內解決。
設計意圖。
1、在課初始，我便從復習整數及小數的運算順序入手，
重點讓學生回憶、熟悉運算順序，然后再以例題為載體，讓學生發。
現分數的運算順序同整數、小數的運算順序相同，繼而配合課后練。
習加強計算的訓練。
2、當堂測評題將學生置于提高之處，聯系實際生活解決問。
題，讓學生體會到數學知識的廣泛性和嚴謹性。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十
星期六，媽媽去東營講課，我也跟著去了。
上午媽媽講完課，下午我們去了號稱“亞洲第一人工湖”的天鵝湖，金銘叔叔和玉璽叔叔陪著我們一起去的。
據說，秋冬兩季，天鵝湖上會有天鵝嬉戲——那該是多美的畫面。可惜，這么熱的天，我是看不到天鵝的。要說看不到吧，我又在動物園里看到了養著的天鵝。
在天鵝湖的最北邊，有一個不小的動物園，園里有孔雀、金絲猴、鴕鳥、鴛鴦、駱駝等很多動物。當然，最美的就是天鵝了。
如果安徒生筆下的丑小鴨知道，她將來要住在這里的話，是寧愿要生在養鴨場里的。
如果這些天鵝知道她們今天的命運，是寧愿要變成野鴨子吧？
天鵝湖，我看到了天鵝。可是，那不是我想看到的天鵝。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十一
教學目標：
1、通過學生自讀課文，讀準字音，結合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2、借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養喜愛古文的感情。
3、創設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。
4、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。
5、認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。
2、理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第1課時。
一、故事導入，揭題釋義。
1、教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）。
知道這個故事出自哪里嗎？（板書課題：為學）齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢？“學”又指什么呢？（做學問，求學）。
2、簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹。
二、初讀古文，讀準字音。
1、自由朗讀，讀準字音。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎？請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。
2、同桌互讀，呈現難點。
兩個學生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。
預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3、指名朗讀，掌握學情。
請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀，其他同學認真聽，注意糾正同學錯誤的讀音。
三、探究停頓，讀通課文。
1、細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。
聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。（學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出）。
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文。
同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。
預設：
天下事/有難易乎？（讀出問句的語氣。）。
蜀之鄙/有二僧（結合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。）。
貧者/語于/富者曰（“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。）。
吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，課文中指窮和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我們還學過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思？（的）。
子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢？）。
吾/一瓶一缽/足矣。（“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。）。
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。（整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。）。
3、再讀課文，理解意思，講述大意。
請同學們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎？先自己試試，然后指名交流。
四、教師小結，布置作業。
1、教師小結。這節課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的`故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節課再來學習。
2、作業：
（1）認讀本課要求識寫的生字；
（2）完成課后習題2；
（3）把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。
第2課時。
一、復習課文，師生互譯。
1、老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
2、老師一句一句說譯文，指名學生說對應原文。
3、師生一起說故事。
二、品讀對話，明確其義。
1、定格對話，品味原因。
（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？
（2）集體交流：
條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質條件，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”（窮和尚很有信心，非常有勇氣。）。
討論：窮和尚這一路會有哪些困難？（路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離；合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題？風餐露宿，舟車勞頓等）。
態度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往？”
想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀？學生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。
結果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。
小練筆：貧者會告訴富者什么呢？富者心里又會想些什么？展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內容。
2、有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
3、試著背誦這段話。
三、品文涉理，悟出文道。
1、學習第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是（師說）天下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為，（生接著讀）則易者亦難矣。（下句話同上。）。
（1）誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。
（2）小結：看來做學問難易轉換的關鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關系。
（3）體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）。
（4）練習背誦。
2、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結尾說明了什么？它與作者的看法有什么關系？（說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。）。
3、學習第3自然段。
（去：距，距離；之：在這里沒有實在意義。）。
（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（顧：副詞。反而，卻。）。
（3）小結：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。
（4）從這一自然段中，你受到了什么啟發？（人貴有志，事在人為。）。
（5）練習背誦。
四、落實識字，積累內化。
1、認讀要求會認和會寫的字。
2、學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：
（1）注意“曰”與“日”的區別。
（2）“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。
3、試著把全文連起來背誦；背給同桌聽。
4、拓展作業：
（1）把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
（2）收集有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十二
在我的家鄉奉節，有一個風景秀美，氣候宜人的天鵝湖。
來到天鵝湖，首先映入眼簾的便是那碧清水。天鵝湖的水是平靜的，它靜的既像一塊玻璃，又似一面明鏡，小船在湖面上慢慢滑過竟沒有一絲微波。可它又是充滿生機與活力的，一尾尾小魚兒在水中自由嬉戲，不時躍出水面，貪婪地欣賞著湖面的景色；一群群小蝌蚪在淺灘上休息，只要稍微有一點兒動靜它們就四處逃離。站在河岸上欣賞著這迷人的景色給人一種動中有靜靜中有動的奇妙美感！
天鵝湖的前方是一片片松樹林。一棵棵高大的松樹像一把把具傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。小溪的水撞擊在巖石上發出銀鈴搖動般的脆響，“丁冬、丁冬……”大自然奏出的優美旋律在幽靜的山谷里回旋飄蕩。走在小路上呼吸著清新空氣，傾聽著溪水旋律那真是人生一大享受。
這樣的樹圍繞著這樣的山，這樣的水倒影著這樣的樹，再加上空中藍天白云，山澗綠樹紅花，湖面碧波蕩漾，讓你感覺像是走進了人間仙境。
真是奇異鳳光天鵝湖，湖中泛舟仙境游。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十三
很久以前，有一條彎彎曲曲的小溪。溪水常年都潺潺地流著，發出“嘩啦嘩啦”的流水聲，湖邊是連綿起伏的山峰，有一座山上住著一群活潑可愛的猴子。其中，有一個猴王，他樂于助人，其他猴子們都很喜歡他。可是，有一天，猴王和猴子們一起到溪邊散步，猴王看見連綿不斷地流著，溪里的魚兒們無家可歸，猴王很難過，他想出了一個辦法。“魚兒們在溪水里無法生活，不如我們再挖一個湖，怎么樣？”猴王興致勃勃的說。“好啊！我們大家齊心協力，再挖一個湖，讓魚兒們安家！”大家異口同聲地說。
于是，大家開始了工作。他們每個人都拿著鏟子，頂著夏天的烈日，在那里汗流浹背地挖著，雖然又辛苦又炎熱，可他們還是堅持不懈，經過幾個月的.辛苦勞動，終于大功告成。“謝謝你們！”魚兒們感激的說。“不用謝！幫助別人是應該的。”猴子們開心地說。同時，他們心里也感到無比的幸福。魚兒們和猴子成為了好朋友，他們一起快樂地生活。遠遠望去，那一條湖就像一只在水中翩翩起舞的天鵝，從此，這個湖就叫“天鵝湖”。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十四
想必大家都聽說過或看過芭蕾舞《天鵝湖》吧！接下來就由我帶領大家認識一下沁陽的天鵝湖吧！
天鵝湖位于我們沁陽市區的東北角，舊稱“東湖”，于八十年代改名“天鵝湖”。天鵝湖雖然面積不大，沒法與中國的名湖相媲美。但是許多的沁陽人都是喝著天鵝湖邊的井水，吹著天鵝湖的風，聞著天鵝湖的荷香，聽著天鵝湖上的鳥叫與蛙鳴長大的，跟天鵝湖有著特殊的感情。
每當春天來臨的時候，小荷們也悄悄地從湖里探出頭來，沒過幾日便給天鵝湖披上了一件漂亮的綠衣裳。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。最美的時候便是夏天了，小荷們都長成了亭亭玉立的大姑娘了，有的含苞待放，有的早耐不住寂寞，張開了粉嘟嘟的笑臉，在太陽公公的呵護下那么嬌艷，那么漂亮。更有那花香直撲入鼻中，沁人心脾，令人陶醉。正是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。再有游客們三五成群的各式各樣的游船在荷葉間穿梭，湖邊時而有孩子們在捉魚摸蝦，好不愜意！
日月輪回，花開花謝，漂亮的天鵝湖是孩子們戀戀不舍的樂園，是人們的休閑場所，更是大自然給我們的恩賜，我愛你――漂亮的天鵝湖！
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十五
你們看過冰上芭蕾嗎？肯定沒有吧。如果沒有，就跟著我一起去湖南大劇院看一看英國皇家冰上芭蕾舞團的杰作吧！
讓我印象最深刻的是那一只美麗優雅的白天鵝。我為什么喜歡白天鵝，而不是黑天鵝呢？第一：白天鵝是正義的，而黑天鵝是邪惡的。第二：我喜歡白天鵝那一身亮晶晶的衣服，很吸引我的目光，最特別的是白天鵝的裙子是一條一條的，媽媽說：“這不像是一片片美麗的天鵝羽毛嗎？”而黑天鵝的衣服卻是黑黑的，我不喜歡。第三：白天鵝很勇敢，為什么說她很勇敢呢？因為白天鵝和巫師羅夫巴特戰斗時，她非常勇敢，盡管巫師羅夫巴特非常強大，白天鵝非常弱小。
可是美中不足的是，演出中間，有演員摔倒的情況。但是她們會以最快的速度面帶笑容站起來，迅速配合好同伴演出。我想她們一定摔得很疼吧！為精彩的演出點贊。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十六
我們都是聽著安徒生的童話故事長大的，那些美麗的故事帶著我們走入一個個甜蜜夢鄉。今天我和同學們就來到了一個如童話般的世界里。在這個美麗的地方，有一個美麗的湖，遠處樹木蔥蘢，近處竹葉青青，湖里一群群天鵝自由地游來游去，盛開的荷花發出一陣陣清香，我忍不住感嘆一聲：“真是人間仙境呀！”這個人間仙境就是我們的自然保護區，我和同學們今天來到這里就是為保護我們的自然環境，還人類一個無污染環境而作宣傳的。我想只要我們不斷努力，相信像《天鵝湖》般的美麗景色就會永遠留在人間！天鵝湖作文200字。
小學生作文（中國大學網）。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十七
前兩天，陽光明媚，太陽公公炙烤著大地，我陪媽媽去三門峽。
氣溫高達35°，我們又累又熱，筋疲力盡，不知不覺來到了三門峽著名景點，天鵝湖。廣闊的湖面波光粼粼，平靜的好似一面無塵的鏡子。碩大的荷葉好似一個個綠色的小船。美麗的荷花競相開放，紅的，白的，漂亮極了。一群群天鵝從湖面掠過，自由自在的翱翔在蔚藍的天空。
湖旁綠蔭蔥蔥，眾多行人在小橋上觀看，沉浸在著怡人的景色之中。不知不覺，我和媽媽忘記了旅途的疲勞與悶熱，心情明朗起來，感到幾分涼意。
天鵝湖不愧聞名豫西，美麗的天鵝湖，難以忘記這美麗的景色！
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十八
天鵝湖位于沁陽東北角，那里風景優美景色宜人，但以前的天鵝湖可不是這樣的。
天鵝湖沒有管理之前那里路面凸凹不平，周圍沒有花草樹木，就是個大臭水坑，夏天呢里臭氣熏天拉垃。
垃圾成堆，蒼蠅。蚊子滿天飛，大家都避開那個地方。
天鵝湖被管理之后，首先把河里的垃圾和淤泥清理了，河水也變清澈了，路也鋪上了水泥路，周圍也種上了柳樹和楊樹，修建了圍欄，增添了許多健身器材。
隨著國家越來越富裕，我相信天鵝湖會變的越來越美麗。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇十九
家鄉的詩文島是一個風景秀麗的地方，往詩文島里面走，不遠處有一座美麗的天鵝湖。
天鵝湖的四周都圍上了木條圍欄，湖中央有一個高大的白色雕塑，雕塑中間有個調皮的小孩正在玩水。天鵝湖有兩個大特點，一是湖水綠綠的，綠得像塊玉石，陽光照在上面好像是在大玉盤上灑滿了金粉，閃耀極了！微風吹來，綠綠的湖面上水波蕩漾，平靜的水面一圈圈波紋慢慢地蕩開。讓人感覺舒服極了！
天鵝湖的第二特點就是天鵝。湖岸邊有一座木房子，我想那就是天鵝的家吧！偶爾從那木房子里面大搖大擺地走出一兩只天鵝，它們優雅地滑過湖面，在水中嬉戲。這里的天鵝有的伸長脖子仰天高歌；有的拍打著翅膀躍到湖中；有的側著身子欣賞著自己水中的美麗倒影；還有的悠閑自在的用嘴梳理自己漂亮的羽毛……看，不遠處還有一些“小吃貨”呢，它們不管有多少游客在議論它們，都不會抬頭望一下，我都看得入了迷。
美麗的天鵝湖就像一幅畫，我真想把它畫下來呀！我愛這美麗的天鵝湖！
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天鵝湖小學（熱門23篇）篇二十
“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎”，在安吉中南百草園的入口處，我們還沒有進門，就聽見大草坪遠處傳來的叫聲，是鴨子叫，還是鵝叫？我懷著好奇的心情一溜煙沖進百草園的大草坪。
這時正是清早，明媚的陽光灑在寬闊的草坪上，經過一個寒冬被雪覆蓋過的草地在陽光的照射下變得松軟又濕潤，草地上還撒落著一個個棕色的松果，好像走進了美妙的童話世界，我幻想著這些撒落的松果會隨時變成一座座松鼠的小屋，每一座小屋里都住著一只活潑可愛的小松鼠呢！
踏著濕潤松軟的草地繼續超前跑，遠遠地就看見在廣闊的大草坪盡頭，有一根金光閃閃的大柱子筆直地矗立在天地之間，待我一路狂奔過去，原來柱子是立在一面波光粼粼的湖水中央，頂端還在噴水，噴出的水珠在陽光下散發出七彩的光芒——道小小的彩虹出現在我的眼前，哇！真是太美了！
“嘎嘎，嘎嘎！”這個叫聲再次沖進我的耳朵，我順著聲音的方向尋找過去，哇，原來繞過湖邊的彎道，在湖水的另一側，幾只伸著長脖子，紅嘴黑色、白色羽毛天鵝正在湖面上悠然自得地抖動著羽毛，還時不時把長長的脖子伸進水里準備著它的早餐。我和弟弟正看得入迷，忽然從湖中心的小島后面游過來一只“大黃鴨”，眼尖的弟弟馬上抓著我的手大叫：“姐姐，快看，我想坐那個鴨子船！”我也立刻興奮起來，拉起他就去叫爸爸給我們買票，最后我們如愿以償午坐上了“大黃鴨”，乘著“黃鴨”和一只只天鵝一起泛波湖上，這感覺真是太棒了！
我一下子喜歡上了這個風景優美的地方。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇二十一
“十一”國慶，溫暖的陽光照射著大地，我們騎著車，駛在湖邊的小道上。
天鵝湖波光粼粼，靜得好像一面鏡子，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。一旁的芙蓉溪上，小船從溪面慢慢地劃過，不留一絲痕跡。
天鵝湖中心有兩個小島，那里是鴛鴦、黑天鵝和白天鵝的家。白天鵝那雪白的羽毛，白得那么純潔，而黑天鵝那烏黑的羽毛，又黑得那么光亮。遠處的湖面上，幾只鴛鴦沐浴著陽光在戲水，那五光十色的羽毛，讓人看著眼花繚亂。
湖邊幾只黑天鵝站在泥灘上慢條斯理地整理自己的羽毛，見人走過來也沒有絲毫地害怕，依舊像個木頭人一樣站在那里，還有幾只在淺水灘捉小魚小蝦吃，小魚小蝦有多小呢，小的還沒有小拇指那么長那么寬，看似笨拙的小魚蝦們，移動起來也是迅如閃電，沒等我的手碰到水面，它們早已溜之大吉、逃之夭夭，消失的無影無蹤了。對我來說，想抓住它們真是困難重重，但對于天鵝們來說是輕而易舉，我被它們那極快的速度驚呆了，久久地望著它們。
小島背后，幾只黑鵝和白鵝歡快地戲水，你啄啄我，我啄啄你，你潛一會兒水，我跟你比一會兒游泳……勝利的天鵝“昂昂”地叫了起來，好像吹起了勝利的號角。
天鵝湖的美麗吸引著我，令我久久不忍離去。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇二十二
天鵝湖很久以前，有一條彎彎曲曲的小溪。溪水常年都潺潺地流著，發出“嘩啦嘩啦”的流水聲，湖邊是連綿起伏的'山峰，有一座山上住著一群活潑可愛的猴子。其中，有一個猴王，他樂于助人，其他猴子們都很喜歡他。可是，有一天，猴王和猴子們一起到溪邊散步，猴王看見連綿不斷地流著，溪里的魚兒們無家可歸，猴王很難過，他想出了一個辦法。“魚兒們在溪水里無法生活，不如我們再挖一個湖，怎么樣？”猴王興致勃勃的說。“好啊！我們大家齊心協力，再挖一個湖，讓魚兒們安家！”大家異口同聲地說。于是，大家開始了工作。他們每個人都拿著鏟子，頂著夏天的烈日，在那里汗流浹背地挖著，雖然又辛苦又炎熱，可他們還是堅持不懈，經過幾個月的辛苦勞動，終于大功告成。“謝謝你們！”魚兒們感激的說。“不用謝！幫助別人是應該的。”猴子們開心地說。同時，他們心里也感到無比的幸福。魚兒們和猴子成為了好朋友，他們一起快樂地生活。遠遠望去，那一條湖就像一只在水中翩翩起舞的天鵝，從此，這個湖就叫“天鵝湖”。
天鵝湖小學（熱門23篇）篇二十三
我愿化作一只天鵝，在你輕柔的胸懷里翩翩起舞，你蕩起的漪瀾是你給我最美的笑容。輕撫你的臉，柔波粼粼，似天鵝湖，你就是我的天鵝湖！
看，岸邊的垂柳――夕陽下的新娘，都為你的嫵媚而羞澀地低下頭，半遮著臉，靜靜地再你身旁，羨慕地望著你。
清風拂過，吹動你的秀發，調皮地把它吹亂，可你依然平靜……。
雨兒來拜訪，帶著悲與傷的淚，它們落在你華美的衣服上，而你，卻在為她彈奏曲子，曲子悠揚，動聽。雨，不哭了，她笑了，展開晴朗的天空，又可以感受流云歡暢的那份豁朗。
然而，狂風，塵暴妒忌你的一切，他們兇神惡煞似的搶走你身旁傾心的垂柳，卷起沙塵向你襲來，你被沙塵纏繞，變成了褐色，不再清澈，不在漂碧，不在愉悅。你沉默了，魚兒走了，樹兒散了，草兒也沒有了。你，從此變孤獨。你知道你無法戰勝如此龐大的褐色的魔力，但你依然堅強！
別了，我的天鵝湖……。
我知道你所有的眷戀，這世上有如此多的難以舍棄的人與事，你身后有這么多朦朧的淚眼，你耳畔回響著無數人依依不舍的呼喚。我知道你內心深處有所恐懼，你的臉色蒼白，身體在微微顫抖。但我也知道，你擁有與生俱來的勇氣，你秉持著悲天憫人的情懷，讓你的勇氣與胸懷壓倒恐懼吧！
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