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    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)

    時間:2025-06-10 作者:字海

    教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在這里為大家分享一些適合六年級學(xué)生的優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇一

    教學(xué)目標:

    1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

    教學(xué)重點:

    理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

    教學(xué)難點:

    理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

    課時安排:

    2課時。

    教學(xué)過程:

    第一課時。

    一、導(dǎo)語。

    二、按閱讀提示自學(xué)課文。

    三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。

    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

    2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

    3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

    四、全班交流。

    重點交流。

    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

    引導(dǎo)學(xué)生體會:作者之所以有個發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會,有感情地朗讀第3——13自然段。

    2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

    (1)結(jié)合作者的故事,談對這一句話的理解。

    (2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻H纾焊绨啄帷①だ缘墓适碌取?/p>

    五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

    先自己練讀,再讀給同伴聽。

    六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

    七、總結(jié)。

    童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時候別人會覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊墒牵蠋焻s希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

    第二課時。

    一、比一比,再組詞。

    {鉤()構(gòu)()。

    {防()妨()。

    {競()竟()。

    {嬰()櫻()。

    {遙()搖()。

    {軀()驅(qū)()。

    二、把下面的歇后語補充完整,補充的成語在課本中找。

    唐憎念佛——。

    傻子堆積木———。

    孫猴子耍金箍棒——。

    走路摔胳膊——。

    三、寫近義詞。

    奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。

    四、縮句。

    1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

    ——————————————————。

    2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

    ——————————————————。

    3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

    __________________________________。

    五、把下面的兩個句子合成一個句子。

    1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。

    ——————————————————。

    2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

    ——————————————————。

    3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

    ——————————————————。

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    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇二

    俄國教育家烏申斯基說:“不論教育者怎樣地研究理論,如果他沒有教育機智,他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”在教學(xué)過程中,情境瞬息萬變,情況錯綜復(fù)雜,隨時都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾,可能是教師的失誤,可能是師生(生生)的矛盾,也可能是教師對學(xué)生的預(yù)估不夠等等。這時,就需要我們教師及時發(fā)揮教學(xué)機智,作出迅速而準確的判斷,并妥善處理,以保證教學(xué)的順利進行。

    【案例】。

    《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章,講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難,因此,我讓學(xué)生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等,很快理解了課文,明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié),我問:“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn),來,說說吧!”可出乎我意料的是,剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來,學(xué)生們或皺眉,或搖頭,那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里,急在心里:“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀,在生活中的,學(xué)習(xí)中的,只要是你自己通過思考、觀察得來的,都行。”我充滿期待地看著學(xué)生,可仍舊沒有一個人舉手,我不禁有一絲慍怒,正要發(fā)作時,一個聲音告誡我說:“冷靜,冷靜,千萬不可動怒!”怎么辦呢?課總得上下去呀。俗話說,急中生智。此時,我腦中靈光一閃,有了!我表情緩和了下來,面帶微笑對學(xué)生說:“這樣,我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧!”“好!”頓時,教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲,35個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門:“小時候呀,我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落,教室里便嘀嘀咕咕起來:“啊,這么簡單呀。”“我也有。”“我也有。”……看到學(xué)生的思路已被打開,說話欲望已被調(diào)動起來,我便趁熱打鐵:“簡單吧?這樣的小發(fā)現(xiàn),相信你們一定有許多,同桌說說。”學(xué)生立即說開了,然后再進行全班交流。此時,學(xué)生們不再困惑,不再為難,而是侃侃而談:

    “我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”

    “很小的時候,我在玩水時發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”

    “我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”

    “我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹……”

    “我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”

    ……。

    【反思】。

    課堂中,我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況,本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢?我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜.“不管風吹雨打,勝似閑庭信步”,這是應(yīng)用教學(xué)機智的原則之一。冷靜,能讓我們的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會在剎那間迸發(fā)出來,教師便能恰當而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中,如果我當時頭腦發(fā)熱,將學(xué)生訓(xùn)斥一番,只會形成師生情緒的對立,課堂氛圍的緊張,不會達到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言,不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心,不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

    其次,教師要隨機應(yīng)變,靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備,但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn);再周密的教案,也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟.因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動,教師面對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況,教師也不可能完全預(yù)見到.我在備這一課時,就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點,反而覺得只要教師一提出這個問題,學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此,完全沒料到學(xué)生會出現(xiàn)思維障礙,出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動,想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉:“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的隨機應(yīng)變,打破了僵局,喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗,激活了學(xué)生的思維,這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智,同時也可以看出教師的教學(xué)機智是多么重要。

    當然,一個教師的教學(xué)機智并不是天生的,它需要教師不斷地學(xué)習(xí)——思考——實踐,再學(xué)習(xí)——思考——實踐,長期堅持,循環(huán)往復(fù),經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個人的語感一樣,是屬于個性化的范疇,是一種駕馭課堂的隨機應(yīng)變的能力。因此,它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識,又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。

    最后,我想說,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格,提高自身的綜合素質(zhì)。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇三

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

    理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

    理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

    2課時。

    一、導(dǎo)語。

    二、按閱讀提示自學(xué)課文。

    三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。

    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

    2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

    3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

    四、全班交流。

    重點交流。

    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

    引導(dǎo)學(xué)生體會:作者之所以有個發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會,有感情地朗讀第3——13自然段。

    2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

    (1)結(jié)合作者的故事,談對這一句話的理解。

    (2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻H纾焊绨啄帷①だ缘墓适碌取?/p>

    五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

    先自己練讀,再讀給同伴聽。

    六、說說自己是否也有過有趣的'發(fā)現(xiàn)。

    七、總結(jié)。

    童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時候別人會覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊墒牵蠋焻s希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

    一、比一比,再組詞。

    {鉤()構(gòu)()。

    {防()妨()。

    {競()竟()。

    {嬰()櫻()。

    {遙()搖()。

    {軀()驅(qū)()。

    二、把下面的歇后語補充完整,補充的成語在課本中找。

    唐憎念佛——。

    傻子堆積木———。

    孫猴子耍金箍棒——。

    走路摔胳膊——。

    三、寫近義詞。

    奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。

    四、縮句。

    1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

    ——————————————————。

    2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

    ——————————————————。

    3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

    __________________________________。

    五、把下面的兩個句子合成一個句子。

    1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。

    ——————————————————。

    2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

    ——————————————————。

    3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

    ——————————————————。

    1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

    人是由細胞構(gòu)成的從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。

    3.仔細讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

    4.聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會當我發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時,是怎樣的心情。

    (格外高興、得意)。

    5.有感情地朗讀這段話。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇四

    你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

    學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

    學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

    學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

    今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

    二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

    1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

    (達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

    2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

    禍患:災(zāi)難。

    情不自禁:抑制不住自己的感情。

    絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

    眉目:事情的頭緒。

    隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

    妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

    困窘:為難。

    驅(qū)逐:趕走。

    3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

    第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

    第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

    第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

    三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。

    1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

    分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

    (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

    (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

    (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的`想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

    (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

    (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

    2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。

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    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇五

    1.認識“胚、禍”等9個生字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

    3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。

    4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

    1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。

    2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

    二、整體感知。

    1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

    2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

    三、理解發(fā)現(xiàn)。

    1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

    課件出示句子:人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。

    請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

    2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。

    課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

    請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。

    3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應(yīng)該注意表達的具體和概括。

    四、了解過程。

    1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

    2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

    3.小組匯報,課堂交流。

    師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

    一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。

    二組,請教原因。(板書:請教原因)。

    三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。

    四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。

    師:大家真會學(xué)習(xí)!獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進行得非常棒!

    (根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。

    5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?

    五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

    1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

    2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

    板書設(shè)計。

    夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。

    敢于提問不斷探究大膽想象。

    教學(xué)反思。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇六

    你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

    學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

    學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

    學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

    今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

    1.自由讀全文。思考:童年時我發(fā)現(xiàn)了什么?

    (達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

    2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

    禍患:災(zāi)難。

    情不自禁:抑制不住自己的感情。

    絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

    眉目:事情的頭緒。

    隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

    妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

    困窘:為難。

    驅(qū)逐:趕走。

    3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

    第一段(1、2自然段)主要講了我在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。

    第二段(313自然段)我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,我便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

    第三段(1419自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為我的笑不懷好意,便把我轟出了教室。

    1.我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

    分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

    (1)我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

    (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

    (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

    (4)我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

    (5)我經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

    2.從我的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇七

    教學(xué)目標:

    1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感情。

    2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”兩個會認的字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。

    3.通過閱讀課文,幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點:

    讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

    教學(xué)難點:

    理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

    1、認識本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。

    2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。

    3、體會文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。

    4、正確流利地、有感情地朗讀課文。

    教學(xué)重點:

    讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。

    教學(xué)難點:

    理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟“我”童年時強烈的求。

    知欲和豐富大膽的想象力。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇八

    教學(xué)目標:

    1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

    2、能有感情地朗讀課文,體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

    3、認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會課文語言的幽默活潑的風格。

    教學(xué)重難點:

    1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

    2、體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

    教學(xué)方法和教學(xué)手段:

    1、情景教學(xué)法。

    2、自主、合作、探究法。

    教材分析:

    《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。選編本課的目的,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。

    學(xué)情分析:

    本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說,應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議,讓學(xué)生明白,作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。

    學(xué)生活動:

    分組合作、探究學(xué)習(xí)。

    學(xué)法指導(dǎo),課件設(shè)計(使用多媒體教學(xué)的學(xué)校或班級):

    查找工具書或資;多媒體課件。

    課型:新授課。

    教學(xué)準備:掛圖。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇九

    一、激情導(dǎo)入:

    1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些搞笑的發(fā)現(xiàn)。這天,讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:8.童年的發(fā)現(xiàn))。

    2、看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

    二、初讀課文:

    1、請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學(xué)們讀的都十分認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)的十分好,老師為你們感到自豪!

    2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一齊走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。

    三、理解發(fā)現(xiàn):

    1、讀完了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?你很會讀書!人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間。……正好是九個月。請大家仔細的讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。請你,不錯!你來說,說得真好,看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。

    2、請同學(xué)們再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。對,你找的完全正確,就是這一句:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同?對,我們在平時寫作時,就就應(yīng)注意表達的具體和概括。

    四、了解過程:

    1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?看老師擬定了學(xué)習(xí)計劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

    2、(屏幕出示):(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字詞語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

    3、小組匯報,課堂交流:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。此刻請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組,夢見會飛(板書:夢見會飛)二組,請教原因(板書:請教原因)三組,癡迷研究(板書:癡迷研究)四組,發(fā)現(xiàn)原理(板書:發(fā)現(xiàn)原理)大家真會學(xué)習(xí)!

    4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?請你,充滿幻想,(板書)讀一讀相關(guān)的句子!誰還有不同的觀點?請你,執(zhí)著探索,(板書)讀一讀有關(guān)這方面的句子。

    5、孩子們,透過學(xué)習(xí),你受到了啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?

    五、總結(jié),布置作業(yè):

    是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察,留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就必須會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家,科學(xué)家呢!

    這節(jié)課上到那里,課下請大家交流一下自己在學(xué)習(xí),生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。下課!

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇十

    教學(xué)目標:

    1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、基本讀懂課文,感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

    教學(xué)重點:

    教學(xué)難點:

    文中較難理解的幾個句子。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入。

    在你的生活中,有沒有過什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

    讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

    二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

    1、自由讀全文。

    (達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

    2、交流。

    三、細讀理解課文內(nèi)容。

    (方法一)。

    1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

    第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

    第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

    第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

    2、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。

    “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

    分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

    (a)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

    (b)我們一起找到老師,請他給我們解答。

    (c)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

    (d)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

    (e)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

    3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。

    (方法二)。

    順著學(xué)生交流的結(jié)果,追問:作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

    小組學(xué)習(xí),將找到的內(nèi)容讀一讀。

    學(xué)生交流。

    從作者的發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)。

    4、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

    師簡介有關(guān)史料。

    布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。

    四、通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

    在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

    板書設(shè)計:

    過程。

    童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律!

    費奧多羅夫求知若渴。

    好問善思。

    大膽想象。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇十一

    1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。

    2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心

    3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果

    4、拓展學(xué)生的知識面,使之對于航空航天知識有所了解,進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

    掌握相關(guān)的詞匯。

    1、對句子的理解:

    “盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價,堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”

    “載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。”

    “它同時也充分表明:中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。”

    2、板書: 夢

    3、同學(xué)們,大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?

    很好,千年前,古代的人們一直在做一個夢,這個夢是――

    對,飛天。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢,那就是,神舟飛船的上天。

    跟我一起念,千年夢,圓在今朝(齊讀)(板書千年)

    4、大家想想,“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?

    5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答,3-4個,答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)

    6、那誰來總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢想,神舟飛船的上天2-4個,答到即止)

    回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起

    9、那么,古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個,存在于傳說之中,并沒有真正實現(xiàn),或者想象)

    “(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”

    萬戶

    很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。

    首先看第四自然段,盡管遭受了無數(shù)失敗,預(yù)備,起――

    10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)

    11、那承接上文的有哪些部分呢?

    盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價,

    12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?

    萬戶

    13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?

    說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想,而始終堅定執(zhí)著,不斷努力。

    14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅定執(zhí)著,不斷努力。)

    堅持不懈

    15、對,那我們的航天人最終成功了沒?

    16、哪件事情證明他們成功了?

    神舟五(六)號上天

    嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)

    17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?

    載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。

    (如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價)

    18、嗯,很好,請坐,那誰來說說你對這句話的理解呢?

    顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。

    一百一十多個單位直接承擔了任務(wù),協(xié)作單位則多達三千多個;

    夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):

    鋪蓋搬到工廠車間;

    等等全段剩下幾句

    21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?

    熱愛祖國,團結(jié)合作,默默奉獻,勇于探索,鍥而不舍

    (引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛――祖國,由三千多個單位合作,這個需要怎樣的精神?團結(jié)合作,很多人還沒看到夢想的實現(xiàn)就猝然長逝,一心奉獻不求回報,這體現(xiàn)了――默默奉獻的精神,)

    大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫唬疵ぷ鳎钡阶詈鬆奚K麄儯俏覀冞@個國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強大與富強,在酒泉,他們每一個人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。

    22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)

    23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢,在這個時刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)

    24 、回過頭來,我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?

    中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。

    25、嗯,誰來理解一下這句話?

    好,你認為該怎么讀?好,就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。

    多了兩個人

    對,神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(齊讀,領(lǐng)讀)。

    回顧總結(jié):

    我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想,誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?

    熱愛祖國,團結(jié)合作,默默奉獻,勇于探索,鍥而不舍

    對,正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇十二

    了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。

    能力目標。

    以讀促寫,能運用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

    教學(xué)重點:

    了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。

    教學(xué)難點:

    以讀促寫,能運用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

    教學(xué)準備:

    1、布置預(yù)習(xí)。

    (1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

    上海弄堂有什么樣的生活特色?

    (2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準備課上交流。

    2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。

    教學(xué)形式:

    異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。

    教學(xué)過程:

    一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

    教師提問。

    1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?

    2、老師出示準備好的圖片。學(xué)生以個體為單位回答問題(點到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

    二、初讀課文,整體感知。

    學(xué)生默讀課文,圈劃,點評,以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。

    三、再讀課文,理解品味。

    小組活動。

    1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,品一品,讀一讀。

    2、在文中,弄堂里的上海人什么特點?你認為弄堂與人有什么關(guān)系?

    3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?

    教師小結(jié)。

    學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點,到上海文化”這條主線。

    四、寫法賞析。

    (用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個體為單位朗讀、感受。

    寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

    五、拓展練筆。

    陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。

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    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇十三

    2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

    3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

    學(xué)會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

    從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

    1、了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;

    2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

    【自主學(xué)習(xí)】。

    【合作探究】。

    2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?

    3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。

    4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,在書本標注。

    5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

    6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。

    7、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇十四

    1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達出來的同學(xué)形象。

    2、體會作者如何描寫每位同學(xué)的`特點。

    3、拓展練習(xí)作文。

    一課時。

    一、激趣導(dǎo)入。

    同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰?

    二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。

    自由讀課文,讀后思考討論:

    1、課文描寫了幾個同學(xué),每個同學(xué)的特點是什么?

    2、學(xué)生交流回答。

    3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)。

    4、分析每個同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。

    5、師生交流。

    三、拓展寫,完成作文集文章。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇十五

    1。會認10個生字,能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

    2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3。理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思。

    4。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

    把握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

    一、激趣導(dǎo)入

    童年是人一生中最天真浪漫的時刻,在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年,去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧!(板書課題)

    二、初讀課文,整體感知

    1。自讀課文,要求正確、流利。

    2。找出生字,注意讀準字音,理解詞語。

    3。了解課文主要內(nèi)容。

    (課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。)

    5。激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

    三、閱讀理解,“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”

    1。自讀課文1、2自然段,說說知道了什么,還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去,以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

    2。朗讀體會。

    (1)引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

    (2)在讀中評價,進行有感情地朗讀,入情入景地體會作者的感受。

    四、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

    1。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

    分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

    (1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

    (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

    (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

    (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

    (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

    2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,哪些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

    3。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,并結(jié)合自己的實際,回憶、講述生活中探究秘密的小事。

    五、體味作者秘密被證實后的感受

    1。學(xué)生自讀課文,說說作者的秘密是怎樣被證實的。

    2。引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的意思。(引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。)

    3。從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子?

    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書、感悟、交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

    六、總結(jié)交流

    引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

    本課故事情節(jié)充滿童真童趣,令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟,教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇十六

    1、了解黃山奇松的特點,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

    2、正確流利有感情的朗讀課文。

    3、認識10個生字。

    了解黃山各松樹的特點。

    體會黃山歸來不看松的含義。

    教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。

    一、談話導(dǎo)入。

    1、學(xué)生交流收集的資料,教師加以概括談話導(dǎo)入。

    2、同學(xué)們,通過我們剛才的交流我們知道了,“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。

    3、板書課題。

    二、初讀課文,整體感知。

    1、自讀課文。讀懂課文,讀通句子,不懂的句子多讀幾遍。

    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)情況。

    3、概括課文的主要內(nèi)容。

    三、探究重點,分析理解課文。

    1、默讀課文,邊讀邊想:課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。

    2、在讀課文,加深理解。

    (1)、再讀具體描寫黃山松的段落,并畫出描寫黃山松特點的語句。

    (2)、小組合作學(xué)習(xí),選擇最恰當?shù)囊粋€詞來概括每種松樹的特點。

    例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)。

    (3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句,讀中體會作者描寫的每種松的特點。

    (4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”,你是怎樣理解這句話的?

    (引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。

    3、播放黃山美景的課件,學(xué)生欣賞。(進一步體會黃山松的美)。

    4、有感情朗讀全文。

    四、檢查識字。

    教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語,指名讀。也可以同桌合作互讀,記住詞語。

    五、拓展延伸,增加積累。

    1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進行閱讀,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進行比較,看看有什么不同。

    2、把本課中你認為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。

    板書設(shè)計黃山松。

    迎客松熱情。

    探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。

    黑虎松高大。

    連理松纏繞。

    小學(xué)六年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案(實用17篇)篇十七

    1、聽寫詞語:發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

    2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

    1、認真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?

    2、學(xué)生小組交流。

    3、指名讀第3自然段,了解基因的作用。

    (1)觀察課本插圖計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細胞的染色體上,作線狀排列。

    (2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。

    (3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

    基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。

    4、默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

    (1)學(xué)生匯報:

    (科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)。

    (2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候,它在什么情況下會失敗呢?

    (轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)。

    5、領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的?這樣介紹有什么好處?

    (課文運用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當,把較為深奧的.科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)。

    6、朗讀體會課文的語言表達的特點。

    1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。

    2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。

    1、朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。

    2、閱讀。

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