在學習總結中，我們可以反思自己的學習方法和學習效果，從而找到提升的空間。小編特意為大家收集了一些學習總結的范例，希望可以給大家提供一些寫作指導和參考。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇一
研究性學習與常規教學的差異研究性學習，是一種通過研究某些課題來學習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質的一種教學活動之所以將其定為教學行為，而不是學習行為，是因為研究性學習是由教師組織指導，為達到一定教學目的的活動而不是學生自發的，隨意的自學，研究性學習教學總結。它首先由教師給定一個范圍，由學生自選課題，面對該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關知識，并運用這些知識對信息進行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成研究成果。
因此，研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統性)；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試和學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景收集相關信息，尋求解決問題的知識。因此，十分有利于為解決問題而尋求知識的學習心理定勢的形成。研究性學習是學生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢測學習活動的成效。因此，十分有利于培養學生獨立學習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應對答辯能力；有利于培養學生主動進取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學生對社會的認識，使社會對能力的要求、素質的要求，真正成為學生自我完善的動力。
如何引導學生進入研究性學習由于研究性學習與傳統的常規教學是不同的兩種教學模式，因此，對于一向習慣于被動學習的學生來說，進行研究性學習，首先要解決的問題是如何擺脫傳統的學習習慣獨立學習。
要做到這一點，可以從學生的興趣入手，讓學生在教師給定的學科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學生的課題選擇提供參考意見--或提示、或暗示，但最重要的是要讓學生自主選定課題。因為，這意味著學生自主意志的生成，自主學習活動的開始。
課題選定后，學生往往不知如何著手進行研究性學習這時就需要教師為學生提供幫助，指導學生弄清課題中存在哪些問題，這些問題可運用哪些知識進行分析，并提出解決方案；如果已學到的知識尚不足以解決這些問題，又該從何處獲得所需知識。同時，還要求學生運用書本知識提出改變不利局面的措施和方案。
研究性學習的初始階段肯定會遇到因學生獨立學習能力缺乏而帶來的.困難，有的學生不會主動閱讀教材，更多的學生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個很重要工作就是培養學生自主學習的能力。要求學生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實際應用價值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實際應用價值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進行交流和研討。前者，要論述自己認為有實際應用價值的理由，尤其提介結合自己假想的經營對象，或其他實例進行論述，這樣既可加強學生對所學知識的理解和記憶，還可增強學生的學習興趣。后者，則力求通過研討，先由學生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學生理解能力、培養其獨立自主學習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學生積極觀察商店、商場的經營現象。用實際現象、實際問題，來形成知識需求，形成主動尋求知識的動力。
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇二
（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。
3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇三
學生的研究性學習，是以問題為基礎，以探究活動為過程的一種綜合學習。其核心是探究，包括探究問題、探究過程和探究成果。下面是我在實踐教學中對小學語文研究性學習的認識和總結。
一、對研究問題的認識。
研究性學習的目的，在于改變學生單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的途徑和機會，促使學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。本學期五年級自習課的主題為“研究性學習”，這樣就有了專時專用，時間上有了保證。
二、解決問題采取的措施。
1、首先讓學生對語文“研究性學習”的含義進一步了解。
2、然后進行分工、合作，才能使我們的研究順利進行，并有所收獲。
3、每位學生都有自己的研究課題。
三、按照本學期課題的計劃，主要做了以下工作。
首先組織學生針對研究性學習進行了合理安排，然后讓每位學生掌握更多研究性學習的知識，同時讓學生明確自己的研究目標，針對自己的研究內容展開仔細的研究，對研究性學習的模式、內容、興趣、方法、評價有一個初步的認識。
1、語文課堂教學過程中指導學生開展研究。
因高年級已經初步具備了研究性學習的能力，在語文課堂教學中完全可以引導學生積極的進行研究性學習，特別是高年級學生借老師提供的“學案”進行研究性學習。具體可以嘗試以下模式：
（1）表層研究，感知內容。
在表層研究中我要求學生在初步讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進行研究。以對課文內容在整體上有個大致了解，為進一步學習課文做好充分準備。
（2）深層研究領悟主題。
在深層研究中我注重引導學生在讀文時，對文章的結構層次、中心思想、寫作特點、精妙語言、修辭手法等深層問題進行研究，使學生能獨立的發現并體會文章的內在思想，學習作者的寫作方法。
（3）聯想研究突破難點。
在聯想研究中我要求學生遇到疑難問題時，能開放思維，聯想學過的相關知識進行研究，以便喚起學生原有的知識水平，激活他們的思維，有效地突破難點。
（4）質疑研究解決疑點。
質疑研究主要是激發學生在研究課文時，對課文內容、材料安排、寫作方法等產生疑問，并進行研究，闡述獨到的富有創造性的見解。教學時，逐步訓練他們由敢問到善問，不斷的培養其積極的創造能力。
（5）延伸研究促進遷移。
在延伸研究中通過學習過程，指導學生對各類知識做出經驗概括，引發類似延伸，是語文教學的一大策略，主要表現為一篇帶多篇，一點帶多點。促進了學生的知識遷移，體現了由“學會”到“會學”的轉變。
2、語文綜合實踐活動中，指導學生進行研究性學習。
因語文綜合實踐活動是語文學習的重要部分，是學生由課內走向課外的重要途徑，是培養學生主動探究、團結合作、敢于創新精神的重要途徑。所以我又做了以下嘗試模式：
（1）確定研究課題。
選題是研究性學習的開始，一個好課題的選定，對研究性學習的順利進行意義十分重大。首先，我考慮到學生的生活和學習實際情況。面對小學生應引導他們從學習生活和社會生活中去發現問題和提出問題。當然，這些問題可由老師提供，也可以是學生自己選擇和確定。除此之外，我還考慮學生的年齡特點，創造一種新的開發情景進行引導，激發學生的研究動機，只有這樣，才能使小學生對課題研究保持內在動力，才能充分的調動學生的積極性；求知欲和探究熱情，增強學生克服困難的勇氣和信心。本學期我還結合語文教材的單元主題和教材中的“綜合實踐活動”確定了六個研究課題，分別是：讓書溫暖孩子的心田；奇異的火與光；誠信是人類最重要的財富；美麗的大自然；身邊的環境與污染；勞動最光榮。
通過對“讓書溫暖孩子的心田”的研究，讓孩子們體會到讀書是我們生命中最大的快樂，教會學生用正確的方式讀書。根據自己的實際情況合理分配學習時間。
通過對“奇異的火與光”的研究，激發學生對于科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想，培養學生搜集資料的能力。
通過對“誠信是人類最重要的財富”的研究，讓學生了解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是人對守信，對事負責，感受誠信是每個人立足于社會的通行證。發展了學生的觀察比較能力以及辨別是非的能力。
通過對“美麗的大自然”的研究，使學生更加熱愛自己的祖國、自己的家鄉。
通過對“身邊的環境與污染”的研究，使學生了解世界環境污染的現狀，理解環境污染產生的主要原因及其危害，尋求環境污染的防止措施，并能聯系生活實際，探討日常環保措施。
通過對“勞動最光榮”的研究，使學生懂得人的生存離不開勞動，社會的發展進步更離不開勞動。沒有勞動人類的生活是不可想象的，沒有勞動世界上的財富將不復存在。熱愛勞動的人會受到大家的尊敬，是光榮的。得知少年兒童要從小熱愛勞動，做一個愛勞動的好少年。
學生通過以上主題研究，初步掌握了研究的步驟和方法，最重要的是通過研究培養了學生的創新精神和合作意識，豐富了課外知識，同時也提高了語文素養。
六個主題我分工到人，每個學生負責一個主題，制定研究方案，對研究方案進行了集體討論，確定這一主題的研究過程、方法及注意事項。
研究性學習的過程是一個學生自主、合作、探究的學習過程，是一個學生獲取知識和提高能力的過程，學生在這個過程中處于一種積極、活躍和興奮的精神狀態。為此，我的任務是引導好、組織好；扮演好指導者、幫助者、合作者、評價者等多重角色。適時地對學習活動進行合理調控。
研究性學習雖然強調過程，但學習的成果總結仍然十分必要。寫好規范的結題報告也是研究性學習所要求的一項內容，因此我必須進行認真指導，做到書寫認真，內容豐富。
3、關注學生的興趣培養、方法指導、科學評價。
研究性學習符合小學生的心里特點，小學生往往對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有創造性和研究的潛能。研究性學習本身可以滿足學生的這種心理需要，能激發學生學習興趣、動機以及求知欲。
小學生開展研究性學習，需要實驗操作、查閱資料、討論問題、適時研究等。我從學生現有的知識、能力出發，盡可能多的創設適合于學生發現問題、研究問題的環境，讓學生具有強烈的問題意識，敢于提出問題，并學會解決問題的基本方法。
總之，研究性學習就是讓學生提出有針對性、實用性、解決問題的可能性的問題，然后教師精心選擇學生提出的問題，并引導學生積極主動的參與研究活動，從而獲取理想的研究成果。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇四
1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。
2、確定研究方式，指導學生選題。根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。
二、經驗和體會。
一、經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：
1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。
2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3、提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。
4、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。
二、通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1、開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2、開展研究性學習，要有領導的重視和支持。學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。
3、開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。
4、開展研究性學習，要處理好師生的關系。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。
5、開展研究性學習，要引導學生正確選題。參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問題和今后的打算。
一、存在的問題：
1、經過這次研究性學習實踐后，我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。
2、我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3、在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
4、研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著手改進。
5、在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。
二、今后工作的設想：
1、加強對此項工作的宏觀管理。（1）建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，學生對每個階段作出自評，經小組評議后，最后作出課程的總體評價；（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性；（3）加強教師業務培訓，提高教師科研知識和能力。
2、擴大實驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3、制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4、抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發布，擬在每學期初進行成果發布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發布交流信息的能力有新的突破。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇五
通過開展“研究性學習”這樣的研究運動，不只可以施展學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施籌劃，確定研究。
依據研究內容的不合要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目運動設計類。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結合之分。依據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
課題確定后，我們組織學生進行科研辦法的培訓，給他們講如何設計調盤問卷和運動規劃，如何開展社會查詢訪問，勉勵學生年夜膽探索，勇于實踐，在運動中學匯合作與交換，在研究中注重親身介入，體驗歷程，善于發明問題，解決問題，培養自己的立異精力和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交換選題的經驗。在實踐歷程中，我們還印發了“運動記錄表”，學生記錄每次運動的情況，便于課題剖析和總結評價。
（一）經由一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學習運動方法。
2、教師的教導不雅念有了很年夜轉變，摒棄了陳腐落后的教導不雅念，轉變了教室教授教化“滿堂灌”、“填鴨式”的教授教化方法。以學生為主體，重視學生全面成長，培養學生立異精力和實踐能力逐漸成為了教師主動的教授教化行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，錘煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們立異精力和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效辦法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習運動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，能力落到實處。
2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教授教化歷程中，在處置懲罰好與學生平等、協調關系的同時，也要施展指導作用，引導學生正確實施。
3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，接洽生活經驗，施展優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
1、我們在整體研究中仍存在成長不平衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，富厚多彩。而有的主題卻冷冷僻清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2、在研究性學習的歷程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是歷程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有實時獲得總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
經由研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的造詣。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心加倍科學，加倍規范，加倍富有成效地把這門課程搞好。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇六
通過開展“研究性學習”這樣的研究運動，不只可以施展學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。
1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。
各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施籌劃，確定研究。
2、確定研究方法，指導學生選題。
依據研究內容的不合要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目運動設計類。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結合之分。依據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學生科研意識，勉勵學生年夜膽實踐。
課題確定后，我們組織學生進行科研辦法的培訓，給他們講如何設計調盤問卷和運動規劃，如何開展社會查詢訪問，勉勵學生年夜膽探索，勇于實踐，在運動中學匯合作與交換，在研究中注重親身介入，體驗歷程，善于發明問題，解決問題，培養自己的立異精力和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交換選題的經驗。在實踐歷程中，我們還印發了“運動記錄表”，學生記錄每次運動的情況，便于課題剖析和總結評價。
二、經驗和體會。
（一）經由一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學習運動方法。
2、教師的教導不雅念有了很年夜轉變，摒棄了陳腐落后的教導不雅念，轉變了教室教授教化“滿堂灌”、“填鴨式”的教授教化方法。以學生為主體，重視學生全面成長，培養學生立異精力和實踐能力逐漸成為了教師主動的教授教化行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，錘煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們立異精力和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效辦法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習運動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，能力落到實處。
2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教授教化歷程中，在處置懲罰好與學生平等、協調關系的同時，也要施展指導作用，引導學生正確實施。
3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，接洽生活經驗，施展優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問題。
1、我們在整體研究中仍存在成長不平衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，富厚多彩。而有的主題卻冷冷僻清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2、在研究性學習的歷程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是歷程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有實時獲得總結，挫傷了部分學生的研究熱情。
經由研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的造詣。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心加倍科學，加倍規范，加倍富有成效地把這門課程搞好。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇七
（一）。
研究性學習活動課程作為新課程改革課程設置的一大亮點，對廣大的師生既是機遇又是嚴峻挑戰。20**---20**學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。
一、著眼未來發展，扎實推進學習方式轉變，培養人格健全人才。
研究性學習活動作為不同于學科教學的非正規課程，是國家為培養具有創新精神和實踐能力創新人才而開設的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的總結。
（一）教學過程的收獲。
1、提高認識明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在知識經濟時代，需要培養創新型、復合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。
2、強化研學方法的指導，注重學生親身體驗，是開好研學課程的基礎。研究性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓學生從接受式學習中解放出來，通過文獻查找、實驗探究、社會調查等形式收集信息，自主發現問題，探究問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問。因此，強化研究方法的指導，讓學生盡可能的熟練的掌握各種研學方法是保證學生順利開展研究性學習活動的基礎。
3、因地制宜，開發課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。研究性學習作為在教師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行研究，從而主動獲取知識運用知識，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學習順利進行的關鍵。
4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規定、地方指導、校本開發的三級管理課程是學校人人參與的，全體教職工都是學生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，學生研究過程環節的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動好校內校外的各類課程資源。
5、豐富的知識儲備和較高素質是指導好研學課程的重要保證。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環節的研究，較好的完成了教育教學任務。
6、完整翔實的資料存儲是實現校本開發的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用“個人成長檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。
（二）課題研究指導的收獲。
1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎。
2、調動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進而解決問題得出結論。
3、充分進行信息交流是課題研究的本質所在和有效途徑。我們組織學生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優勢保證了課題深入進行。
4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環節。
5、及時總結評價是確保研究水平不斷提高的有效手段。在教學中我們讓學生每次活動都進行自我評價、組內互評和教師評價，讓學生在研究中及時總結自己和同學們研究學習活動中付出的勞動，獲得的總結和原來水平上的提高，確保研究水平不斷提升。
（三）具體課題指導的收獲。
本學期我們從師生實際出發，上學期在不同的班級開展了《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》、《校園浪費現象的研究》兩個共同課題的研究。下學期在積累研究經驗的基礎上開展了自選課題的研究。《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》課題研究收獲如下：1引導學生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。2從個人知識能力的提升和潛能開發及對社會發展的促進作用理解課題的價值。3在歷史文化方面，充分發促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產、歷史人物、歷史傳說信息，提出深刻的弘揚、開發利用好傳統文化，促進我市社會經濟發展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優美畫卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。4在民俗方面，要求學生充分發掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。5本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發展優質高效農業，建設環境友好型、資源節約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發好傳統文化，發展特色旅游的建議。《校園浪費現象的研究》的收獲是：1在課題的意義方面，從倡導低碳經濟生活，建設資源節約型、環境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的行為。2在培養學生的實踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領二是要求學生落實所選方法的應用，教師做好指導并引領學生做組內和班級的交流與評價3從學生的未來發展上看，教師與學生是平等的，教學中學生是主體，他們始終處于探究---交流---評價―矯正---完善提高的環節，真正體現了學生的自主學習。
二、學會自主探究式學習，掌握自我完美技能，增強可持續發展能力。
研究性學習課程的根本宗旨就是引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養，從而實現由單純的接受式學習向研究性學習方式的根本性轉變，為學生的生存方式的轉變，增強終生自我完善和可持續性發展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對信息時代和市場經濟大潮對人才發展帶來的新的挑戰。高二學生的收獲是：（一）研學方面：1學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。2進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。學生通過文獻法、調查法、觀察法、實驗法等搜集了大量的有效的信息。3進一步拓展了課程資源的開發力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時，注意利用現有的資源為課題研究服務。4增強了合作學習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍。5增強了實踐能力，初步形成了創新精神，他們通過采訪，設計調查問卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。（二）課題研究方面具體為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收獲1提高了同學們對弘揚傳統文化，開發保護利用好傳統文化重要性的認識。2對家鄉歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。3比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。4初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科知識，為弘揚傳統文化、移風易俗提出了建議。5拓寬了知識面，學到了許多書本上沒有學到的歷史文化知識，增強了自學能力和研究能力。《校園浪費現象的研究》的課題收獲為：1通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節約光榮、浪費可恥的意識。2通過校園時間浪費現象的研究，激發了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。3研究性學習活動進一步增強了學生的團隊合作意識。4課題研究培養了學生收集信息，分析信息解決問題的能力，有利于學生的自主學習。
三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高。
研究學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統的接受式教學、學習方式的師生和僅限于某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰。教學過程也存在一些不可回避的問題：1學生重視程度有待提高。由于學業水平考試不考，平時考試不考，高考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力學生對該科的重視程度。2各類教學資源亟待全面開發。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用.3各項管理評價約束機制尚待完善。4師資水平有待于提高，研究學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領域的廣泛問題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。
改進的建議與措施：1向學生反復強化國家開設研學課程的目的和意義，提高學生對該課程的認識。2完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發。3加強教師業務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發力度。
總之，研究性學習活動課程富有挑戰性，使我們的知識領域不斷的擴展，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學的經驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學生的知心朋友，刻苦學習，不斷充電，努力開創具有肥城一中特色的研究性學習教學新模式，為我校新課程改革和教育教學質量的提高做出應有的貢獻。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇八
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
冬去春來，和風送暖，鳥語花香，一切都欣欣然地張開了眼，大地充滿了生機。春天是一首優美的詩，春天是一幅美麗的畫，春天是一曲抒情的樂章！古今中外，多少文人墨客，用詩詞畫意，描寫春天的景物，抒發春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮，接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發現春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節里，學著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，他們又有多少了解呢？他們認真觀察、研究過春天嗎？通過設計本次《春》的研究性學習，讓學生去呼吸春風，沐浴春雨，欣賞春天帶來的勃勃生機，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受春天的美，讓學生學會用心感受，學會留心生活。
3、課題介紹。
本次研究性學習的選題與季節相適應，正適合喜歡戶外活動的小學生，春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機，設計了“春”研究性學習的主題，以“春天”為線索，通過一系列對春天的研究活動，讓學生去發現大自然在春天發生的美妙變化，收集有關描寫春天的資料(如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等)，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網上搜集、訪問調查、成果展示等方式，提高學生的自主創造能力、合作能力和積累應用能力。
二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）。
小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍。他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。
參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時缺少對知識積累與運用。
本班學生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。
四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）。
“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天，發現大自然在春天發生的美妙變化，感受春天的美。通過小組成員的協作互助，收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養學生人文素養。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。
學生可能選擇的子課題有：
1．尋找大自然中的春天。
2．尋找春天的詩情畫意。
3．尋找春天的美妙音符。
4．尋找春天的感人故事……。
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）。
通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養。通過“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣，學生在活動中不僅體味了春的自然之美，更體驗到了人性之美，收獲頗豐！
本次研究的最終成果會以調查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。
六、資源準備。
教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。
學生自備的資源：筆、紙、相機、攝像機等。
學生活動。
教師活動。
起止時間。
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）。
1．認真聽取課題介紹。
2．積極思考，提出自己的疑問以及想法。
3．在班級中進行討論答疑。
激發興趣，選定課題。
范例引路，激發學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。
第
1
周
第二階段課題準備階段。
提出和選擇課題。
針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）。
揭示研究內容，選定課題：
冬去春來，和風送暖，鳥語花香，千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節里，我們學著春天的課文，背著春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀察、研究過春天嗎？本次活動我們就“春天”為主題，讓我們一起去發現春天，感受春天吧！
第
2
周
成立課題組。
1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。
2．確定組名、組長及根據組員的特長進行分工。
進行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。
形成小組實施方案。
1．根據附表1形成小組的實施方案。
2．小組內部討論、交換意見，寫開題報告，并向老師和全班同學匯報研究方案。
1．提供：“春”研究計劃書。
2．組織開題報告和評審工作。
第三階段：課題實施階段。
1．組織春游活動，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗春天。
2．收集資料：充分利用網絡、圖書館收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調查等形式收集各方面資料，進行思考分析。
3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。
4．活動中拍好照片，有條件可以錄像。
同學們，經過這段時間的調查研究活動，我們收集整理了不少關于春天的資料。今天，“春”活動終于迎來了回報展示課，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧！
評價表：評價量表（實行自評、小組評、師評三方評價）。
根據評價表與展示成果，頒發“優秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗，以文本、圖片、音像等形式，發布在學校的頁上，與大家分享交流。
總結：
在今天的活動中，大家表現非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者，做生活中的有心人，迎來屬于你們自己的春天！
第3～5周。
八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）。
《春》這一研究性學習是根據學生認知需要而提出的。活動中，學生通過觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的，學生在活動中，視野開闊了，知識豐富了，觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術鑒賞的能力都得到了提高，學生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。
“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”基礎教育課程改革應時對景、正常運行，研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作中盡可能地將要求放低一點，在實踐中盡可能地做實一點、做細一點，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創造。
學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續開展研究性學習，提供給學生更多的機會。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇九
產生了那些積極或消極的影響。
為此，我們小組就網絡文學的定義及發展背景、主要內容、對中學生的影響作了初步研討。
關鍵字：網絡文學、中學生、影響。
網絡文學是以網絡（internet）為傳播媒介，在網絡上創作、發布（首發）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動交流方式提供給普通受大眾喜愛的傳統文學。
網站（論壇）純粹以發表和交流寫手的作品為目的，或者還會辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網上傳播，并不和傳統媒體接觸。
傳統媒體在網絡上尋找適合紙媒的作品并購買（付費）然后出版（刊發），網站（論壇）大量吸收寫手作品，并主動向傳統媒體靠攏，以自己出版（與傳統媒體合作）寫手的作品或以向傳統媒體推薦作品為目的。
網絡文學是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發表為最終目的。
隨著互聯網飛速發展，中國正在空前地邁向一個信息時代。
據工業和信息化部20xx年4月22日發布的數據顯示，中國上網用戶人數逾4億人，網民總量居世界第一。
網絡文學的產生，有著深遠的社會背景。
隨著社會生活節奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網絡的直觀化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經不大習慣靜下心來閱讀傳統的紙質作品，而是更加愿意把看書的情感投入到網絡中去，再者說，網絡上的信息在很多方面是傳統文學刊物和書籍所無法比擬的，使得傳統文學作品受到了前所未有的挑戰。
并且，每個時代文學都有自己特定的表現形式，這是時代的要求，也是文學的進步。
與有兩千多年的傳統文學相比，網絡文學還是個新生兒，還在襁褓啼哭中。
雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。
什么是網絡文學，至今還沒有給網絡文學這一新鮮事物一個明確的定義，網民們是不關心網絡文學的定義的，他們只要恣意地寫，愜意地讀網絡文學，有的人認為內容與網絡有關：描述網絡上發生的事件與情感的才能叫網絡文學，有的人認為應該在網絡上首發的才能算是網絡文學，還有人認為利用網絡的特點在網絡上傳播的文學都屬于網絡文學等。
正如文學。
有廣義和狹義一樣，網絡文學也有廣義和狹義之分。
在網絡上首發的，屬原創網絡文學；內容與網絡有關，利用網絡的多媒體和web交互作用而創作出來的文學作品，稱為狹義網絡文學；在網絡上傳播的文學，屬廣義上的網絡文學。
網絡文學的中，談情說愛的占了絕大部分。
目前網民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網絡文學的創作題材和語言風格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應，因此我們不難理解網絡文學中的題材多以愛情為主。
最早風靡網絡的網絡文學要算蔡志恒（又稱“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個凄美的愛情故事，這種以言情為主題的小說到處都是，與眾不同的是，它與網絡有關，與網絡聊天有關，所以特別能引起網民的共鳴與幻想。
還有《告別薇安》等少男少女們愛看的網絡文學作品。
雖說愛情是文學永恒的主題，但任何時代，言情類，尤其是言男女之情類的作品，都不可能成為文學的主旋律。
如此大量的純言情類文字從網絡作者筆下流出，說明了同樣大量的網絡作者和網絡文學目前的“生態”——以宣泄個人情感為主的練筆初級階段。
總體說來，網絡文學作品給大多數讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語言風格帶來的閱讀快感。
看多了，就會產生這樣的想法：不指望年輕的網絡寫手寫出深沉的、關懷社會的或者有什么更遠大意義的作品。
網絡文學作為一種新生事物，已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。
正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。
在本小組的調查結論中，調查范圍內的人有54%的中學生經常閱讀網絡文學，而家長的支持率僅為10%。
網絡文學種類繁多，但大多數人都傾向于言情都市類。
他們認為網絡文學對自己的影響僅以打發時間而已，至于周圍是否對網絡文學癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對于周圍閱讀網絡文學這種行為多數人沒有仔細觀測過。
根據我們小組對調查問卷的分析，對于網絡文學癡迷的人群中，網絡文學所顯示的消極的一面，影響著中學生日常行為習慣極其嚴重。
例如，在我們對老師的采訪中，他們說，常常發現學生在課堂上埋頭看網絡文學；家長表示，在兒女的書包中發現的不只是武俠小說，而多了許多網絡文學，有的還在深夜秉燭夜看。
網絡文學作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學生而言，現在看還有些為時過早。
據調查，有30。36%的中學生很向往網絡小說中的情節，54%的中學生常看網上的言情類作品。
最具代表性的網絡經典開山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學生群中就十分走俏。
因為它不僅把網絡文化活生生地表現出來，還表達了一種大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現奇跡，希望在現實中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現實。
“痞子蔡”、“輕舞飛揚”在中學生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。
在調查中，有33。05%的人都承認，在看完《第一次親密接觸》后產生過有關網戀的想象。
由于中學生處在一個思想、文學水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。
正因為如此，網絡文學就為他們提供了一扇稱心的大門。
看別人的文章，心靈得到回應，思想受到沖擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個傾訴的空間，同時也在經意或不經意間受到了網絡寫作風格的影響。
五、結論。
網絡文學就是一個多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態，不同的個性生活與社會景象。
這對于喜愛幻想并充滿好奇，對未來生活充滿希望的中學生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。
我們可以體驗不同的生活，我們有我們許多理想中的現實，有現實中色彩艷麗的理想世界。
更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。
網絡文學是一把雙刃劍，作為日益成長的文學主體的網絡文學，雖然已經發展壯大。
但卻一直沒有解決一個致命的問題，那就是文學性。
既然是文學作品，首先就要以文學為前提，但由于如今的網絡文學缺乏文學性，因此閱讀網絡文學作為一種娛樂消遣的方式是無可厚非的，但如果說要擴散知識面，擴大詞匯量，提高自己的寫作水品，實在是牽強。
同時，自己在創作網絡文學的作品時，也要做到首先注重作品的文學性。
不要浪費思想，精力在無聊的言情，玄幻創作上。
不要給別人制造不必要的閱讀時間。
把握得好就可以利用這把劍開辟出一條光明的道路，把握的不好便會一步步的把自己推進一個深淵。
網絡文學對中學生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個社會能給予我們及時、有力的幫助與引導。
更重要的是，中學生這個特殊的閱讀寫作群體，不能只是停留于模仿他人的風格。
天地，在我們成長的道路上，在通往文學殿堂的道路上，開辟一片充滿陽光的世界。
這次研究性學習，不僅提高了自己研究調查的能力，更重要的是，學會了怎樣在網上學習、交流、查找資料，并正確認識網絡。
以上是我們小組研究課題的全部內容。
網絡文學對中學生的影響調查問卷—2—。
1、您平時是否經常閱讀網絡文學（a、經常b、不經常c、很少d、從不）。
2、您平時看哪些種類的網絡文學（a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他）。
3、您認為網絡文學對自己的影響（a、有助于學習b、影響學習c、打發時間d、無影響）。
4、家長是否支持您閱讀網絡文學（a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道）。
5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（a、很多b、一般c、很少d、沒有）。
6、你對他們行為的想法（a、贊成b、不贊成c、中立d、無關緊要）。
平時是否經常閱讀網絡文學。
3%17%。
平時看哪些種類的網絡文學。
13%17%。
六、附錄（調查問卷）。
55%網絡文學對中學生的影響25%。
—354%16%。
經常。
不經常。
很少。
從不。
玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他。
調查問卷。
1、您平時是否經常閱讀網絡文學（）。
a、經常b、不經常c、很少d、從不。
2、您平時看哪些種類的網絡文學（）。
a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他。
3、您認為網絡文學對自己的影響（）。
a、有助于學習b、影響學習c、打發時間d、沒影響。
4、家長是否支持您閱讀網絡文學（）。
a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道。
5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（）。
a、很多b、一般c、很少d、沒有。
6、您對他們行為的想法（）。
a、贊成b、不贊成c、中立d、與我無關。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇十
通過一個學期的研究學習，我與我的學生們都有很多收獲，下面我簡單總結以下：
研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合地理課程標準，要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為研究教師要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。
通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。
第三便是“效率”沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。
第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。
我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。例如，要想辦研究內容研究好，要求指導老師必須熟悉各科知識，且要上知天文，下知地理、對待什么事情，哪怕是一件微小的事情也要有足夠的耐心等等，這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，收獲中我既學到了知識，又促進了娛樂，一舉兩得。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇十一
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：
1、垃圾處理的方法。
2、垃圾如何分類、回收。
3、個別垃圾個別處理。
研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。
通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。
第二就是明白了“責任”。身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處于領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力。
第三便是“效率”。沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學!但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。
第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。
第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾!如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現!所以，聽從指揮，是非常重要的一項。
我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，并且收獲中我還學會了一些做人，做事的基本道理。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇十二
研究性學習是一種實踐性的教育教學活動，但是我們總是對“實踐性”的理解太狹隘、太片面，以為實踐就是讓學生做社會調查，到校外查資料搞活動。而在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題，自己去了解知識的產生和發展過程，最后通過自己的努力來解決問題。為了達到這一目的，學生可以到社會上做調查，可以外出訪問請教，也可以在學校中查閱資料、上網、觀看各種音像資料、和同學老師討論問題。這里實踐性“首先不是一個空間概念，而是一種學習方式。社會調查、到校外訪問查閱資料等，只是實施研究性學習的某種具體形式，而不能和研究性學習劃等號。
這個學年我主要指導了高三（10）班的兩個小組，研究的課題是《家庭生活垃圾處理調查報告》。隨著晉江市經濟的加速發展，資源的過度開發和低效利用，晉江市的環境日益惡化，特別是生活垃圾的劇增嚴重影響了人民群眾的正常生活秩序，如果我們把垃圾進行分類處理,將有用的部分重新回收利用,不僅可以節約大量資源,還能夠降低垃圾處理費用,減少占用土地資源,從而使我們的生活質量得到明顯改善。本學期學生已經學習地理選修6《環境保護》這部分內容，了解垃圾的種類、分類、危害、處理方法等理論知識，對于研究這一課題奠定了基礎。并根據學生的實際，將范圍縮小在晉江。
通過調查家庭生活垃圾的處理方法，分析其處理是否科學，環保。通過調查，知其處理垃圾，并提出科學性建議。為了更好的宣傳保護環境的重要性，明確環境與人的關系以及環境對人的影響，強化學生環保意識，培養學生對自然、對社會的責任心。
通過這次調查活動，讓學生明白了分類收集和循環再用垃圾的重要性，并引導學生正確處理家庭生活垃圾的方法。希望通過一系列的家庭生活垃圾處理環保教育活動，使學生懂得家庭生活垃圾的處理關系到我們每一個人，我們應該從身邊的每件小事做起，自覺做好生活垃圾處理工作，將有用的部分重新回收利用,節約資源,美化市容市貌與市民生活環境。
通過一年多的研究和實踐，我認為研究性學習中的教師角色很關鍵。由于我是教地理學科的，所以選與地理有關的課題，并且這兩個小組的大部分學生高一年的研究性學習也是我指導的。和學生們研究或討論起來比較輕松。但有部分男生對著方面并不是很喜歡，我就建議他們研究一些處理垃圾的好方法。研究性學習要求教師角色不是簡單的知識傳授者，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學習的不同階段，教師的角色表現和輔導策略也有相應不同。
在一年的過程中，覺得做課題并不是十分正式，學校只是將任務布置下來，卻不能給完成任務提供更好的條件。作為指導師的自己，雖然對這個課題也比較感興趣，但是，總覺得有些力不從心，有些方面還涉及到化學知識，學生都能道出個所以然來，而自己卻一無所知，所以研究性學習對教師的要求使非常高的，對教師素質提出了新的挑戰。在這種情況下，教師必需認清楚，研究性學習不同于以往的課程，它要求讓學生進入主動探索的過程，這是一種注重知識自主建構過程的課程。傳統課程中，學生通過教師傳授獲得間接知識；而研究性學習中，學生則是通過直接體驗探索獲得直接知識。因此教師只要能夠有效地指導學生去完成，至于要研究出怎樣的結果，那主要還是要靠學生自己，教師不必未學生擔心，學生的創造力，有時候確實使驚人的。
有人認為：既然學生是主體，那么教師在學習過程中也就起不了作用；研究性學習既然重過程，那么傳統意義上，教師作為學生學習的評價者的角色也失去了作用。于是，有些教師由過去的“一切皆管”到“一切不管”。其實，任何一個課程活動的實現離不開教師，師生雙方都是課程活動的主體。學生正處在認知心理、情感心理的發展階段，尤其在基礎教育階段大部分學生對于自主學習需要一個適應過程，適當的輔導能幫助學生更快地適應學習方式的轉換、更好地主動學習。從這個意義上講，教師的責任將更為重大，教師不僅面對知識，更重要的是面對“人”。
作為一種教育教學活動，研究性學習一定會讓學生在知識、能力、情感價值關等方面得到收獲。但是就掌握知識這一點來說，研究性學習的著眼點和學科教學有所不同，后者更注重知識的拓展和加深，而研究性學習關注的是知識的聯系和運用。在研究性學習中由于每一個問題的研究和解決都會涉及很多知識，學生通過這種活動，很自然地就在已經學過的知識之間建立一定的聯系，并知道如何運用這些知識、。這種知識的聯系可以是縱向的單一學科的，也可以是橫向的涉及幾種或多種學科的。當然，為了解決問題，學生一定還會去自學很多東西，使自己原有的知識沿著深廣兩個方向拓展。而就研究性學習本身來說，它不把超綱超本的學習作為目標，相反卻以學生已有知識的聯系和運用作為實施的基點目的。雖然，中小學研究性學習課程的目標定位在培養學生的創新能力，但我們卻很難也不可能要求所有學生的研究結果都一定達到有發明、有所創新的標準。事實上，最近當研究性學習首先面向一般高中的.全體學生推開后，尤其在最初階段，絕大多數學生的研究結果都顯得非常稚嫩，有的只是重復已有的將來而已，個別的甚至連結果都沒有。但這并不妨礙我們對開設研究性學習這門課程作用和價值的肯定，學生在能力和素質方面的提高，是更為重要的東西。
研究性學習是一個漫長而又艱巨的工作，所以其研究過程尤為重要，在這個過程中可以培養學生多方面的能力。因此，我采用在每周研究性學習活動時間，召集各研究小組組長，及時、全面了解和掌握各小組研究活動的進展情況，針對存在的實際問題進行指導、點撥、督促。注重培養學生信息收集和處理能力，創新精神和實踐能力；培養學生學會溝通與合作，培養學生科學態度和科學道德，發展他們對社會的責任心和使命感，激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。在研究心得中，各小組都有一個相同的體會，通過參加研究性學習的活動，運用計算機的水平有了很大提高，特別是能較好的掌握制作網頁技術。
總之，研究性學習課程的實施，對于實施以德育為核心、創新精神和實踐能力為重點的素質教育具有重要的積極意義，對于學生從事各門學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高能力、培養積極性都是大有益處的。
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇十三
英語學習要為學生的生存可持續發展,創新精神和實踐能力打好基礎,要培養學生收集,處理和運用信息的能力,初步的研究能力,實際能力和選擇能力,以及合作交流能力.
在課文學習的基礎上,尋找切入點,以任務驅動學習,激活學生的熱情,引導學生通過主動參與收集信息,實踐體驗,構建知識,鼓勵學生主動地,富有個性地學習,不斷積累經驗,豐富學習經歷.
1．生活中的英語。
2．中西方節日。
3．中西方文化差異探究。
4．經典語言和漢譯英。
5．hip-hop文化。
6．nba文化。
1．學會課題的提綱,撰寫,發表自己的看法和評論.鼓勵學生有所創新.
2．培養學生具備運用所學語言瀏覽因特網網站,收集,處理相關信息資料的能力.培養學生學會用等多媒體演示技能進行交流,以達到知識的共享.
3．培養學生良好的團隊合作精神.
2．12．5確定課題題目，研究目的和實施步驟。
3．12．12資料收集。
4．12．19初步研究成果展示（1）。
5．12．26初步研究成果展示（2）。
6．1．9結題報告及論證。
通過總結和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:。
1.激發學生學習動機:盡量把英語學習和學生感興趣的事物結合在一起,激起學生的求知欲,體驗英語,運用英語,創造自己的成果.
2.聯系學生的生活經驗:讓課程與社會實際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構建方式.課堂教學應回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.
3.倡導全體參與,主動體驗:重體驗,重探究,重過程是新課程改革的基本特征.
4.利用網絡資源。
通過“做”中學,提高了學生學習的興趣和求知欲望,鍛煉了學生的實際操作能力,培養了學生的探究精神和合作意識.
1．由于是高一學生，學生已有的英語知識基礎對研究性學習有一定的制約作用。有些課題與其語言能力不相符，就有可能把研究性學習變成其他知識的英語翻譯作業。難度大，就會對英語產生敬畏。因此，英語研究性學習的具體內容必須注意分層次，有梯度。根據高中各年級學習內容，學習能力和學習目標的不同，確立相應的研究性課題。一般來說：高一側重探討語言的表層現象，養成良好的學習習慣，如閱讀方法與學習效果；英語學習中的性別差異。高二側重根據社會生活實際，研究英語在不同領域的運用。如中美英人之間的交際習慣；廣告英語的特點。高三側重研究英語語言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運用等。
2.由于經驗不足和精力有限,教師沒有完全及時地關注學生的個別差異，學生課題研究自我感覺不夠深。
3．研究方式可以更具多樣性：上網搜查資料，閱讀一定量的書籍做的較好，較多，也可設計問卷調查，走訪或結合其他社會實際活動。
3.寫作時要融入自己的觀點,引用的觀點要注明出處,要列出參考網址和文章的出處.
研究性學習的教學總結（熱門14篇）篇十四
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大。。。。。。困難重重，使人望而生畏！
但我們依然挺了過來！
二、團隊精神合作至上。
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習總結，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。