教學(xué)工作計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面。希望這些教學(xué)工作計(jì)劃能夠給你的教學(xué)帶來(lái)一些新的思路和方法。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的'語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)。
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二.簡(jiǎn)介作者、作品。
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三.整體感知。
文檔為doc格式。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者的寫作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡(jiǎn)介:
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南:四面荷花三面柳,一城山色半城湖,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點(diǎn)小雪呀,雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛(ài)的`母親,嬌柔秀美的少女,那水呢?閱讀第五小節(jié),找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
4、小結(jié)全文:
(1)、借景抒情,表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美。
(2)、用詞講究,富有表現(xiàn)力:
(3)、表現(xiàn)手法多樣,表達(dá)傳神。(比喻,擬人)。
(五)、布置作業(yè):
1、閱讀全文,找出一些精彩語(yǔ)句,摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文,要抓住景物的特征。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇三
教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ),特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
(一)解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1、你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
(五)講析第2自然段。
1、提出下刻問(wèn)題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺(jué):“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”(使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和)。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3、預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)。
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問(wèn):濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3、接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。
4、結(jié)語(yǔ):作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1、板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
3、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
4、教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
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濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩(shī)情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的'語(yǔ)言,老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情:
《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較,對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂(lè)于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái),沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo):
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):
(1)知識(shí)和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。
(2)過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情,
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法:
目前,我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學(xué)生的主體地位,重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)。
在引入本課教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說(shuō):“思維自驚奇和疑問(wèn)開始”。這樣一啟發(fā),學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。
2、以讀促學(xué)。
教學(xué)本文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會(huì)作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn),朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性,齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美,個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移。
葉老說(shuō):教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng),而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置學(xué)生寫一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、誦讀法。
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會(huì)老舍清新樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來(lái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問(wèn)法。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn):欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)方法:賞讀法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、介紹老舍及其作品。
1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀、思考,要求:
五、學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題,教師作必要板書。
陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情(小搖籃)。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)。
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)。
暖——不結(jié)冰。
水:綠——溫暖多情,富于生機(jī)(不忍凍)。
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)。
(備注:說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì))。
天氣:濟(jì)南的冬天:無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情。
(對(duì)比)異地之冬:北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光。
第二課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、過(guò)渡語(yǔ):許多時(shí)候,美是一種只可意會(huì),難以言傳的東西,要將自己感受到的美描述出來(lái),讓所有讀到它的人都享受到美,是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文,找出你欣賞的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
二、學(xué)生讀課文,作批注。
三、學(xué)生交流,教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見:1用詞講究2運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境,流露深情6對(duì)比烘托)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流,作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
課后學(xué)習(xí):
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇六
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
3、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】。
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí):通過(guò)讀、品語(yǔ)言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時(shí)。
〖訓(xùn)練步驟。
一、由人們對(duì)冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
2、聽朗讀錄音,說(shuō)出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)。
學(xué)生自由談?wù)劯惺?,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
歸納(參考):陽(yáng)光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色。
三、品味語(yǔ)言。
作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇其中你最喜歡的幾句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
品句參考:
這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟(jì)南比作小搖籃,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
臥字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感,露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切,因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
不忍得將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉,況且表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,況且還相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫、最妙的是下點(diǎn)小雪呀!則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(這些語(yǔ)句,文中還有不少,學(xué)生說(shuō)哪些,都可以,只要合乎情理即可。)。
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié)。
略。
五、好地方,我們要留在心中;好語(yǔ)段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè)。
1、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語(yǔ)。
2、課后習(xí)題二。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的'語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)。
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二.簡(jiǎn)介作者、作品。
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三.整體感知。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇八
1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
導(dǎo)入:一年有四季,季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,也走過(guò)了梁衡那緊張熱烈的夏天,更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,今天我們相約在冬季,一起來(lái)品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
1.朗讀課文,并用筆圈出生字詞,借助字典給生字詞注音、釋義。
濟(jì)南()倫敦()鑲()水藻()貯蓄()。
發(fā)髻()澄清()著落()看護(hù)()響晴()。
說(shuō)到冬天,你會(huì)有什么感覺(jué),通常會(huì)怎樣來(lái)形容你的這些感覺(jué)?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。)。
1、通過(guò)預(yù)習(xí),你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴。
2、讀文章第一段,思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”
3、對(duì)于冬天的感受,老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?
明確:這是“濟(jì)南的冬天”,濟(jì)南有特殊的地理位置,地形特點(diǎn)。另外,這是老舍自己的感受,融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中,濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”,也處處體現(xiàn)著“溫情”。
補(bǔ)充資料:老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的??梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。
師:有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
請(qǐng)你找出這些畫面,為它起個(gè)貼切的名字,并且解說(shuō)它的溫晴/溫情。
示例:山村臥雪圖。
你看,小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,更感受到了陽(yáng)光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖小山秀氣,承受不了大雪。陽(yáng)光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,濟(jì)南的水也是如此的綠,如此的清,散發(fā)著蓬勃的生機(jī),在加上溫晴的天氣,這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。
師:我們知道,一幅風(fēng)景畫,畫什么景,是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的,同學(xué)們有沒(méi)有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫,我們領(lǐng)略了畫中景,也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫,也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫。美呀,太美了。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說(shuō),是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水,用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)。
示例:健美優(yōu)雅的女郎。
陽(yáng)光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚?!皫y的'花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái)。
守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,守在一圈小山圍成的小搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2細(xì)致周到的護(hù)士。
大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。而且還是日本的護(hù)士,更顯溫柔。(徐志摩:最是那一低頭的溫柔,似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn),寫出了青松越發(fā)的秀美。
3嬌美害羞的少女。
夕陽(yáng)斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。
5.俏美柔情的女子。
女子愛(ài)俏,女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來(lái),它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
由此,你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?
教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的溫暖,又寫出了冬天的秀美,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
溫晴之美陽(yáng)光下的小城。
雪后的小山。
蘊(yùn)含綠藻的水。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇九
1.掌握下列詞語(yǔ)的含義,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美,進(jìn)行熱愛(ài)撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
1.自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)??蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué),在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步閱讀品味。
3.導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩,夏天的茁壯與炎熱,秋天的豐碩與肅殺,冬天的蘊(yùn)藉與冷酷,它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩,感慨萬(wàn)端,這便有了無(wú)數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇。
閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美,還能感受到作者的感情美,體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短,卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上,而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》,從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語(yǔ),“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見過(guò)那么多地方的冬天。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘?了解作者及文章寫作背景,就能解開這個(gè)謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予,出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐,代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,飽嘗了異國(guó)生活的辛酸,1930年回國(guó),先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年,回國(guó)后異常興奮,印象鮮明,寫下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》,字里行間流露著一個(gè)歸來(lái)游子的滿懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài),課文就節(jié)選于此文。
三.研習(xí)課文。
1.整體把握,理清思路。
(1)放課文錄音,學(xué)生聽后再朗讀,整體感知課文。要求學(xué)生不看課文,全神貫注地聽,聽完后朗讀,朗讀后默讀。默讀時(shí)要求:除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外,還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義:響晴、毒、響亮、搖籃;說(shuō)明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示:
響晴:天空無(wú)云,非常晴朗。
毒:日光極強(qiáng)烈,曬得人難受。
響亮:這里不是寫歌聲,而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃:可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來(lái)比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過(guò)渡句,由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水,過(guò)渡自然、銜接緊密;第三段首句是該段的總領(lǐng)句,一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài);第五段“那水呢”,一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通,又指明這正是繼上段的寫“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路,又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的對(duì)象。
(2)通過(guò)反復(fù)誦讀,我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解,這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀,看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想境界”,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn),用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景,陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山,勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水:碧綠溫情、澄清,與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶,最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色,全文前后緊密銜接,自然推進(jìn),層次清晰。
2.具體研習(xí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提示:第一段用恥對(duì)比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征:沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫暖,并用這在北平是“奇跡”,在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法,對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫,寫得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”,把小山擬成“看護(hù)者”,寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩,說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,多么美麗動(dòng)人。
還有寫夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩,用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容;把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶,所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無(wú)一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中,使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物,用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味,同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段,并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多,下面對(duì)這三段分別品賞。
第二段:這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想:這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”?接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫,一“曬”、“一醒”,更烘托出環(huán)境的溫暖舒適;又用一個(gè)“小搖籃”作比喻,加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬,更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài),把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。
第三段:北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊,大雪飛,冷酷肅殺,濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山,山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色,銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。花衣動(dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài),又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女,“粉色”的面容,“害羞”的情態(tài),形神皆現(xiàn),美妙極了。
第五段:有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰,可濟(jì)南冬天的水呢,“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊,綠得精神,綠得多情。
由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情,為了垂柳能個(gè)影兒,“也不忍凍上”。這人格化的寫法,使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此作者的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地,寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體,“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,并且宕開筆去寫“這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”,織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候,舉出泉城斷流、城市污染的一些材料,兩相對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。
4.課堂訓(xùn)練。
(1)朗讀課文,把握文章思路,體會(huì)作者情感。
(2)品讀課文第三段,看看哪些地方寫得好,好在哪里,背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅,給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題,努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的'感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)過(guò)程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1-3段。
2.解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3.提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1.問(wèn)題設(shè)計(jì):
(1)有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過(guò)程。
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問(wèn)。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)。
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
a類:完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):。
1.背誦課文后半部分:a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說(shuō)課精要。
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十一
我們都領(lǐng)教過(guò)“寒冬”的淫威。然而,濟(jì)南雖位“在北中國(guó)”,冬天卻非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反倒是那么笑容可掬,“慈善”可親。讀罷老舍的名作《濟(jì)南的冬天》,印象是如此地鮮明。
作者的青少年時(shí)代是在北平度過(guò)的,20年代至抗戰(zhàn)前夜,他執(zhí)教于英國(guó)倫敦大學(xué)和齊魯大學(xué)、山東大學(xué)。北平、倫敦、濟(jì)南,先后成為老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站。因此,他獲得了評(píng)判對(duì)比的資格?!皩?duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?!比绻安还物L(fēng)”,便堪稱“奇跡”,那么“沒(méi)有風(fēng)聲”就應(yīng)是“奇跡中的奇跡”了。作者對(duì)濟(jì)南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”,感受這么深切,是不難理解的。當(dāng)時(shí),作者是從霧都倫敦回到“響晴”的濟(jì)南的,這就不能不在心理上形成又一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比:“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的?!睘榱藦?qiáng)調(diào)這種異常鮮明的感受,作者繼而就將“熱帶的地方”同“北中國(guó)”的濟(jì)南作了第三個(gè)對(duì)比,以熱帶地方日光“毒”得“叫人害怕”作反襯,突出了濟(jì)南的冬天能有“溫晴的天氣”之可愛(ài)。至此,既有“奇跡”,又有“怪事”的濟(jì)南,其暖冬的特點(diǎn)已經(jīng)躍然紙上,未措“慈善”之辭而已見“慈善”之狀。
順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線,緊扣著“山”和“水”,作品接著鋪展了一幅幅淡雅的山水畫。
第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒了一個(gè)“理想的境界”:“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。”何等恬靜,靜到壓根兒“沒(méi)有風(fēng)聲”;又何等明媚,全在“天”底下,真正是“響晴”。難以想象這是北中國(guó)的冬景,但這卻是濟(jì)南真實(shí)的冬令?!皩毜亍钡摹俺銎妗敝幈阍谶@里。然而,作品的“出奇”之處,卻是在引出“山”之后對(duì)“山”的描摹上。在濟(jì)南南面,距市中心五里有著名的千佛山,它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成了濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。對(duì)這樣一個(gè)地理環(huán)境,作品只用一句話就寫準(zhǔn)了:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒?!边@也便是濟(jì)南出現(xiàn)暖冬的地理原因。作品點(diǎn)出這個(gè)原因,用的不是學(xué)者的口吻,而是文學(xué)家新巧的比喻:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?!碧稍趽u籃里承受母親的慈愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了。而況“山們”還“低聲地”哼著搖籃曲呢:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!”一幅“小山搖籃圖”竟然蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情。就憑這種體貼入微的撫愛(ài),濟(jì)南人也要不但“面上含笑”,而且心中覺(jué)得“有了著落,有了依靠”的:“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!”
雪霽初晴的美景是第二幅畫面。除了風(fēng),嚴(yán)酷的冬天還要憑借雪來(lái)向大地施加淫威,增添寒意。然而,濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹煞暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙保B“矮松”都罩不住,反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”,僅僅在它的“樹尖”上才“頂著一髻兒白花”;小山也只是“山尖全白了”。如果濟(jì)南不是暖冬,能見著這“最妙的”雪霽晴巒圖嗎?更令人擊節(jié)稱奇的,是小雪給大自然增添了迷人的色彩。山坡上,“有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”了。而且全白了的山尖“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,“等到快日落的時(shí)候”,竟還有“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”,直“羞”得薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”呢!可以說(shuō),雪后的濟(jì)南格外秀麗了。這真是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩?。?/p>
文章的最后一段承接前文,在寫了“山”之后,開始寫“水”,從而展開了剔透玲瓏的第三幅畫面:空靈水晶圖。濟(jì)南素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,水溫恒定為18℃,所以隆冬季節(jié),泉區(qū)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有“四面荷花三面柳”的大明湖也是出了名的。因此,作者就借“水”來(lái)寫出濟(jì)南冬天的“暖和”:“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣?!痹谧髡吖P下,這樣的水豈止是有生命的,而且是有感情的,“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”。垂柳也人格化了:她“還要在水里照個(gè)影兒呢”!作者的手法實(shí)在巧妙,在這里他沒(méi)有直接寫天氣的“暖和”,但是卻讓人感受到了溫暖。這水,這綠藻,這垂柳,都楚楚可愛(ài),你還能不說(shuō)濟(jì)南的冬天是“慈善”的嗎?就在讀者品嘗這綠水垂柳,余意未盡的時(shí)候,作家的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地了:“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體,“整個(gè)”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這塊“藍(lán)水晶”里,還“包著紅屋頂,黃草山”,一幅鮮麗的水晶圖令人耳目一新,心馳神往。這樣,作者就從水寫到天,以至概括了整個(gè)濟(jì)南,與首段那句“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相照應(yīng),寫下了珠落玉盤般的結(jié)句:“這就是冬天的濟(jì)南?!币粋€(gè)完整的藝術(shù)形象呈現(xiàn)了:濟(jì)南的暖冬慈善若娘親,可愛(ài)似少女,清亮賽水晶!
文章本是有情物,要讓讀者感動(dòng),首先要作者情真意摯。老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深,處處流于筆端,溢于言表。“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”用這樣的句式,既寫出了個(gè)人的獨(dú)特感受,又顯得語(yǔ)意懇切,為全文“一錘定音”。“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界?”循循善誘,一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。“真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。”這是流露真情,惟恐讀者不信的口氣。“最妙的是下點(diǎn)小雪呀??窗伞币郧閯?dòng)人,令人如同身臨其境。“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”由于對(duì)濟(jì)南,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛(ài),這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。“對(duì),這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索,又是猜測(cè),又是同讀者的商討?!翱窗?,由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境,也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者。文章通篇注意閱讀效果,娓娓道來(lái),情懇辭切,猶如與不見面的讀者促膝談心一般,不時(shí)在進(jìn)行著感情上的交流。這樣親切的文筆,使人們對(duì)濟(jì)南“慈善”的冬天備感親切。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十二
知識(shí)目標(biāo):
1會(huì)讀會(huì)寫生字,會(huì)理解運(yùn)用詞語(yǔ)。
2體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
能力目標(biāo):
1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)。
教材分析:。
文章是寫冬天的美文,但所寫又不是一般人感受到的冬天,而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”,具有鮮明的個(gè)性:濟(jì)南以泉聞名,而作者卻重點(diǎn)寫山:北方的冬天以寒冷著稱,而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過(guò)藝術(shù)表現(xiàn),文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程。
第一課時(shí):預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)本文生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文,理清文章脈絡(luò),把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時(shí)間預(yù)設(shè):
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞。
作者老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè),讀音和默寫都要正確。鑲,單單,安適,著落,慈善,肌膚,秀氣,寬敞,貯蓄,澄清,空靈,地毯。
二、整體感知課文。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段,每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴。
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫,綠,清。
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序。
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫景物。作者以自己的感受,通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí),先寫朗照下的山,再寫薄雪覆蓋下的山,最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究。
1、品味下列語(yǔ)句,體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
(2)這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
(3)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解,標(biāo)出課文第3段的重音和停連,并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”真的,濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,心中/便覺(jué)得有了著落,有了依靠。他們/由天上/看到山上,便/不覺(jué)地想起:“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段,讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖,近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)。
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫,不少于200字。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十四
1.掌握下列詞語(yǔ)的含義,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美,進(jìn)行熱愛(ài)撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
1.自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)校可運(yùn)用多媒體手段教學(xué),在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步閱讀品味。
3.導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩,夏天的茁壯與炎熱,秋天的豐碩與肅殺,冬天的蘊(yùn)藉與冷酷,它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩,感慨萬(wàn)端,這便有了無(wú)數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇。
閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美,還能感受到作者的感情美,體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短,卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上,而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》,從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語(yǔ),“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見過(guò)那么多地方的冬天。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘?了解作者及文章寫作背景,就能解開這個(gè)謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予,出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐,代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,飽嘗了異國(guó)生活的辛酸,1930年回國(guó),先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年,回國(guó)后異常興奮,印象鮮明,寫下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》,字里行間流露著一個(gè)歸來(lái)游子的滿懷喜悅和對(duì)祖**親的由衷熱愛(ài),課文就節(jié)選于此文。
三.研習(xí)課文。
1.整體把握,理清思路。
(1)放課文錄音,學(xué)生聽后再朗讀,整體感知課文。要求學(xué)生不看課文,全神貫注地聽,聽完后朗讀,朗讀后默讀。默讀時(shí)要求:除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外,還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義:響晴、毒、響亮、搖籃;說(shuō)明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示:
響晴:天空無(wú)云,非常晴朗。
毒:日光極強(qiáng)烈,曬得人難受。
響亮:這里不是寫歌聲,而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃:可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來(lái)比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過(guò)渡句,由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水,過(guò)渡自然、銜接緊密;第三段首句是該段的總領(lǐng)句,一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài);第五段“那水呢”,一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通,又指明這正是繼上段的寫“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路,又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的對(duì)象。
(2)通過(guò)反復(fù)誦讀,我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解,這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀,看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想境界”,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn),用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景,陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山,勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水:碧綠溫情、澄清,與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶,最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色,全文前后緊密銜接,自然推進(jìn),層次清晰。
2.具體研習(xí),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提示:第一段用恥對(duì)比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征:沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫暖,并用這在北平是“奇跡”,在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法,對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫,寫得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的'濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”,把小山擬成“看護(hù)者”,寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境,突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩,說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”,多么美麗動(dòng)人。
還有寫夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩,用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容;把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶,所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無(wú)一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對(duì)祖**親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中,使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物,用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味,同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段,并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多,下面對(duì)這三段分別品賞。
第二段:這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想:這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”?接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫,一“曬”、“一醒”,更烘托出環(huán)境的溫暖舒適;又用一個(gè)“小搖籃”作比喻,加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬,更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài),把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。
第三段:北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊,大雪飛,冷酷肅殺,濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山,山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色,銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?;ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài),又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女,“粉色”的面容,“害羞”的情態(tài),形神皆現(xiàn),美妙極了。
第五段:有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰,可濟(jì)南冬天的水呢,“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊,綠得精神,綠得多情。
并且宕開筆去寫“這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”,織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候,舉出泉城斷流、城市污染的一些材料,兩相對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。
4.課堂訓(xùn)練。
(1)朗讀課文,把握文章思路,體會(huì)作者情感。
(2)品讀課文第三段,看看哪些地方寫得好,好在哪里,背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅,給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題,努力為人類創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十五
1課時(shí)。
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
1、本文的作者是誰(shuí)?
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。
聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見課件。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南:四面荷花三面柳,一城山色半城湖,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點(diǎn)小雪呀,雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛(ài)的母親,嬌柔秀美的少女,那水呢?閱讀第五小節(jié),找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
4、小結(jié)全文:
(1)、借景抒情,表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美。
(2)、用詞講究,富有表現(xiàn)力:
(3)、表現(xiàn)手法多樣,表達(dá)傳神。(比喻,擬人)。
1、閱讀全文,找出一些精彩語(yǔ)句,摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文,要抓住景物的特征。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十六
一、定向(教學(xué)目標(biāo))。
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知課文,理清脈絡(luò)。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
二、導(dǎo)學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入教學(xué),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫作背景。
(三)解決生字詞。
(四)誦讀課文,整體感知文章。
明確:溫晴。作者通過(guò)與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。
2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?
陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水。
(可愛(ài)、暖和)(秀氣、嬌美)(淡雅)(清亮、空靈)。
3.作者花這么多筆墨來(lái)描繪濟(jì)南的冬天,表達(dá)了他什么樣的思想感情?
三、檢測(cè)(賞析)。
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落,你最喜歡哪些?說(shuō)說(shuō)理由。
四、小結(jié)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
五、拓展。
寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話,是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思。
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。
在課堂中,我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,如“濟(jì)南的冬天總的`特點(diǎn)是什么?作者是怎樣得出的?文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物?這些景物有什么特征?”等等,通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美。不足之處:
1.課文是一篇優(yōu)美的散文,在展現(xiàn)美上我做的不好,沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美,也可以領(lǐng)略老舍作品的語(yǔ)言之美,而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了,這是以后上課需要注意的。
3.沒(méi)能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆,主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠,在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中,我講的太多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善,還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)方法:
賞讀法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、介紹老舍及其作品。
1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀、思考,要求:
五、學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題,教師作必要板書。
陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情(小搖籃)。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)。
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)。
暖——不結(jié)冰。
水:綠——溫暖多情,富于生機(jī)(不忍凍)。
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)。
(備注:說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì))。
天氣:濟(jì)南的冬天:無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情。
(對(duì)比)異地之冬:北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光。
第二課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、過(guò)渡語(yǔ):許多時(shí)候,美是一種只可意會(huì),難以言傳的東西,要將自己感受到的美描述出來(lái),讓所有讀到它的人都享受到美,是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文,找出你欣賞的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
二、學(xué)生讀課文,作批注。
三、學(xué)生交流,教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見:1用詞講究2運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境,流露深情6對(duì)比烘托)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流,作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
課后學(xué)習(xí):
2修改片段描寫。
濟(jì)南的冬天課文教案設(shè)計(jì)范文(18篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法:朗讀、交流討論。
課時(shí)計(jì)劃:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀序幕。
二、閱讀主場(chǎng)。
(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,消除文字障礙(正音、釋詞),熟悉課文內(nèi)容。
(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議:語(yǔ)速要稍慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切,要讀出喜愛(ài)的感情。
(三)聽課文錄音,按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(四)合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地,突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?!皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流,再在班上發(fā)言。
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。