通過制定教學工作計劃，教師可以有的放矢地進行教學，使學生更好地理解和掌握知識。通過閱讀這些教學工作計劃范文，我們可以了解到不同教師在教學過程中的設計思路和實踐經驗。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇一
1.能夠聽辨樂曲的主題與主奏樂器。
2.通過欣賞作品《慶豐收》《揚鞭催馬運糧忙》，了解、感知音樂是如何描繪秋天收獲繁忙的喜悅之情的。
3.了解民族打擊樂的特點，并通過實踐感受其在作品中的作用。
4．能在與他人共同創造練習中感受到合作的愉快。
教學重、難點。
教學重點：
1.分析《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》這兩首作品的結構，體會作品音樂情緒。
2.了解、記憶《豐收鑼鼓》的主題。
3.分析打擊樂在這兩首作品中的重要性。
教學難點：
1.分析打擊樂在《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》這兩首作品中的重要性。
2.學生實踐用打擊樂器演奏作品片段。
教材分析。
1.民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》。
民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》是彭修文、蔡惠泉于1972年創作的一首具有鮮明山東音樂特點的民族管弦樂曲，樂曲借鑒我國民間吹打音樂的鼓點和旋法加以變化發展，推陳出新，充分發揮我國豐富多彩的打擊樂器的表現能力，既有民族風格，又具時代特點。
樂曲由四個部分組成：
（1）在雄壯嘹亮的引子后，展現了一幅熱情歡欣、你追我趕的勞動場面，旋律跳蕩，節奏明快，情緒熱烈；尤其是最后的鑼鼓段，以浙江吹打中音色豐富的十面鑼為主奏樂器，情緒更為歡騰、高漲。
（2）以吹管樂器富有號召性的音調開始，轉入弦樂組和笛子先后奏出的歌唱性旋律，表現了人們內心的喜悅，然后笛子與彈撥樂器以輕快節奏和跳躍旋律，抒發了人們在勞動時的歡快心情。
（3）再現了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音樂和散板旋律，展現出優美如畫的田園景色，云鑼則以柔和的音色和琶音旋律，猶如陽光下的水庫水面的波光。
（4）全曲的高潮部分，表現歡慶豐收的宏偉場面，一開始用潮州大鑼鼓的打擊樂器，氣勢磅礴，在變化再現了第一部分旋律后，打擊樂隊又運用京劇鑼鼓中擅長表現緊張、急促、激烈場面的“急急風”、“馬腿”和蘇南吹打中的“螺螄結頂”加以發展，構成了第三段的鑼鼓，樂曲在快速強烈的全奏中結束。
2.笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》。
魏顯忠創作于20世紀70年代。樂曲表現豐收后的農民，不忘國家、喜送愛國糧的情景。樂曲為三段體結構，引子aba’。是一首梆笛的獨奏作品，梆笛的音色明亮、清脆，是北方的特色樂器。伴奏一般有笙伴奏和小樂隊伴奏兩種形式，小樂隊伴奏加入了一些特色的打擊樂，起到了很好的襯托作用。
3.《慶豐收》。
《慶豐收》是張靖平1958年創作的小提琴獨奏曲，作于“大躍進”如火如荼之際。整首樂曲音樂情緒熱烈歡快，呈現出濃郁的民族音樂風格特征。生動地表現出豐收的人們難以抑制的喜悅心情。
結構：樂曲由引子和ab兩個樂段組成。
教學過程（一份供任課教師的完整教案）。
1．導入新課。
（1）欣賞兩首器樂作品：《慶豐收》《揚鞭催馬運糧忙》。
教師：請同學們感受一下這兩首作品分別描寫了秋天的什么景象？表現手法有何不同？
學生回答：這兩首作品都是表現秋天豐收景象的，使用的樂器和演奏的形式不同。
（2）教師：在我國，表現豐收題材的作品非常多，特。
別是使用民族樂器演奏的這類題材的作品。
2．分析《揚鞭催馬運糧忙》。
（1）樂曲結構分析。
引子。
a
b
a′。
速度。
快
快
慢
快
音樂情緒。
興奮、熱烈。
歡快、熱烈。
舒展、富于歌唱性。
更熱烈、奔放。
（2）復聽樂曲《揚鞭催馬運糧忙》。
教師：打擊樂起到了什么作用？打擊樂是否貫穿了全曲？
學生：加入了打擊樂后，樂曲更加豐富，起到了襯托的作用，特別是用固定音型模仿馬蹄聲。b段未使用打擊樂，因為此段的主題旋律舒展而富于歌唱性，強調的`不是節奏。
（3）再次播放樂曲第一樂段，全體同學試用打擊樂伴奏。
3．欣賞《豐收鑼鼓》。
（1）教師：打擊樂器在《揚鞭催馬運糧忙》中是輔助主奏樂器的，起到了很好的襯托作用，下面欣賞一首作品《豐收鑼鼓》，請同學們聽完后，說說這首作品描寫的是什么場面，是通過什么手段表現的，與《揚鞭催馬運糧忙》有什么不同，特別是打擊樂的運用。假如讓你給作品起名的話，什么名字最恰當。
學生欣賞后討論回答。
教師：樂曲描寫了慶祝豐收的熱鬧場面。主要通過鑼鼓喧天的打擊樂器與民樂隊的相互呼應表現豐收日子人們的喜悅。與《揚鞭催馬運糧忙》中打擊樂器的伴奏角色不同的是，《豐收鑼鼓》中的打擊樂與樂隊是平等對話的關系。
（2）分段聆聽樂曲，辨別每段的主奏樂器和主題，并在教師指導下，學生完成樂器和主題聽辨連線題。
（3）教師：復聽《豐收鑼鼓》全曲，注意大段的打擊樂演奏出現過幾次？前后出現有何變化？（可將兩次打擊樂的錄音再對比欣賞一遍）感受民族打擊樂器的藝術魅力。
學生：大段的打擊樂演奏出現過兩次，前面一次速度不是很快，較活躍；后面的一次是全曲的高潮，打擊樂器的演奏氣勢磅礴，節奏不斷加快，使樂曲情緒越來越激昂，表現了歡慶豐收的熱烈場面。
4．打擊樂器。
教師：打擊樂器在這兩首表現秋天豐收景象的作品中都起到了很好的作用，現在請同學們用手中的打擊樂器，以小組為單位，根據這兩節課所接觸到的節奏型、打擊樂的表現形式等，創編一段4―8小節的打擊樂作品。（打擊樂器可根據學校現有的條件進行準備，如鼓、鑼、大镲、小镲等。）。
學生創編后，分組進行展示。
5．課堂。
今天欣賞了三首作品，運用多種體裁形式表現了人們秋天收獲繁忙的喜悅之情。在各小組活動中，很多同學表現非常好，應該表揚。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇二
教學目標：
1?、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。
2?、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
3?、通過聽讀訓練，想象畫面，培養學生對自然美的熱愛。初步培養透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
一、激發興趣，樂學新知。
1、你知道一年有幾個季節？有哪些季節呢？
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個季節？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。
3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）。
三、情趣交融，誦中品悟。
1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什么呢？
景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。
2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發現？（以學定教）。
（一）品悟寫“藍天白云”的段落。
（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。
（2）欣賞藍天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？
（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：“那么”
（3）練習朗讀句子。
（二）品悟落葉的段落。
1、課件出示第二段，“小魚”的句子。
(1)說說你為什么喜歡這一句？(學生說)。
(2)看板畫，動手擺一擺，品悟“藏”。讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。
(3)?請你把這種心情讀出來。?（“藏”的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）。
2、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!
（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。
3、品悟“一片一片的黃葉從樹上落下來”
（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會“落”。（板書：落）。
（2）、讀整段文字。導語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀--齊讀，讀出詩的韻味。
（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當當小詩人，接著往下填。
還有的落到（?????），（??????），把它當做（????）。
4、內化積累。
現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背-齊背）。
（四）品悟寫“燕子”的段落。
燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧！（遠處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
（五）品悟寫“稻田”的段落。（略過）。
用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！
四、引導拓展，情趣升華。
1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。
建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。
2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節。這里，劉老師給大家帶來了一首兒童詩：（欣賞）。
3、現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇三
課題6秋天課時2課型新授。
教學目標1、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。2、了解秋天的特點，感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力。
重點難點分析及突破措施1、學習生字新詞。2、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文。3、通過觀察，理解課文內容，培養學生的理解能力。
教具準備1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。2、準備具有秋天特點的景物。如：樹木花草、瓜果莊稼等。
教學過程（包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業設計等）。
第一課時一、創設情境，激發興趣。一年有幾個季節？每個季節都有什么特點？圖上畫的是哪個季節的景色？板書課題：秋天。二、觀察圖畫，初步感知。1、初看。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什么？2、細看。按順序說出圖畫上的景色。三、讀課文，了解課文內容。1、初讀。讓學生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。2、細讀。采用小組學習的形式，讓學生圖文對照，帶著兩個問題：（1）秋天是什么樣的？（2）課文主要講了秋天的什么景色？在小組內自由讀課文，邊讀邊討論，然后全班交流。相機比較課后兩組句子。3、熟讀。采用多種方式進行朗讀，指導讀好長句子。4、聽錄音，配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。第二課時一、認讀生字生詞。二、識記生字、生詞。1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯，要重點指導。“藍、金、落、池、當”。2、分析字形時要重點指導以下幾個字。藍：筆畫較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個“竹字頭”，下邊是“皿”落：上下結構，三點水在草字頭的下邊。游：左邊和中間部分學生是熟悉的，右邊是“臥人”下邊一個“子”字。報：可用熟字“服”換偏旁的方法識記。3、寫字教學。學生臨寫生字之前，教師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字，再動筆寫。三、拓展練習。同學們觀察到了什么變化？四、小測驗。a類：填空。1、稻子熟了，黃澄澄的像（）。2、小魚藏在梧桐葉下，把它當作（）。3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當作（）。b類：回答問題。1、秋天的天空是什么樣的？2、秋天的稻田是什么樣的？3、稻田邊的燕子在干什么？五、布置作業課下請同學們收集有關秋天的詩歌、實物，分別舉辦“金色的秋天”的詩歌朗誦會和物品展示會，進行交流、評比。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇四
那位畫家回到家，又拿出那些貝殼，眼前又浮現出那時的情景，畫家很想去找那位小姑娘，可是畫家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道電話和住址，所以一直沒法找。
但是偶爾的一次機會，畫家又在金色的沙灘上看家了那位小姑娘。她穿著粉紅色的褲子，天藍色的上衣，美及了，看起來像個四年級的小學生。
于是畫家跑過去，小姑娘一眼就看出來了，說：“你就是那天幫我撿貝殼的叔叔？”“是的”畫家說，“那太好了。眼前的還很美，可我就是畫不好，你能幫我畫嗎？”“那好辦！”畫家坐下來幾筆就畫完了：一個個教師像一個個士兵，海水機器的泡沫像一堆堆白雪，太陽就像一個紅色的齒輪。
小姑娘說：“謝謝你叔叔，我要給你一個東西！”原來，小姑娘把那天的貝殼畫了下來，小姑娘說：“雖然不好看，但我也要請你收下，做個紀念。”
畫家又一次驚訝，那位小姑娘竟然也要回報別人，真是個難得的好孩子！
指導教師：儲凡芹。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇五
一、教學要求：
1、理解課文內容，學習小姑娘助人為樂的精神。
2、運用學過的方法閱讀課文，培養學生的自學能力。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
通過理解重點詞句，體會小姑娘天真、善良、辦事認真、幫助別人不計報酬的可貴品質。
三、教具準備：錄音磁帶。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
（一）板書課題，導入新課。
上一課我們學的《雨中》講的是小學生和過路人主動幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學的這一課也是講助人為樂的，事情發生在沙灘上。
板書課題，齊讀。
（二）初步自學。
1、提出自學要求：借助拼音和字典學習生字的音和義，一邊讀課文，一邊標出自然段的序號，想想哪幾個自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。
2、學生按要求自學課文。
3、討論交流。
（1）同桌互相討論不懂的詞句。
（2）學生提出仍然不懂的問題。
（3）討論分段。
4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說的是什么意思。
（三）進一步自學課文。
1、出示思考題，要求學生一邊默讀課文，一邊思考問題。
（1）小姑娘在什么時間在哪兒撿貝殼？她遇到誰？他們說了些什么？
（2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來？
（3）小姑娘為什么沒要畫家的貝殼？通過這件事說明小姑娘是個什么樣的孩子？
（4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家，畫家的眼圈為什么紅了？
2、學生根據思考題，逐段默讀課文。
（四）討論、交流。
1、同桌討論思考題。
2、指名回答思考題。
（五）練習有感情地朗讀課文。
1、學生自己練習讀課文。
2、練習分角色讀課文。
3、指名朗讀課文。
板書設計：
小姑娘貝殼青年畫家。
不計報酬、心靈美。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇六
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點，感受秋天的美。
2、積累好詞好句，訓練學生的口頭表達能力。
3、激發學生觀察身邊事物的興趣，培養學生的想像力和創新能力。
二、教學重點：
了解秋天的特點，感受秋天的美。
三、教學流程：
（一）創設情境，復習導入：
2、學生背誦。
3、師：同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個要求：邊聽邊想，在你眼前展現了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。
4、學生自由講。
（二）初讀課文，學習生字。
1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）。
2、找出不認識的字。
黃澄澄梧桐樹當做催飄著藏運動場。
3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。
（三）細細體會，美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了！請同學們看看圖，再讀讀課文，找出你認為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。
2、學生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？
4、指導朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀）。
（四）啟發想像，練習表達。
小朋友，黃葉還會落在哪里呢？
（五）課后作業。
把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（人教版第三冊）。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇七
1、上課開始，老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上，學生頓時被美麗的畫面吸引了。老師趁機問：“孩子們，這幅畫美嗎？”孩子們興趣盎然，師進一步引導學生觀察圖畫，“你在圖上看到了什么？”孩子們會七嘴八舌地說自己看到的景物。藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生觀察到圖畫上一個景物，教師就應給他充分的肯定。
（用美麗的圖畫引起小學生的注意力，激發他們的學習興趣）。
2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內給大伙兒說說。
（教師要充分肯定學生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發現。）。
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（），冬天是白色的。
師啟發；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？
根據學生的回答，師補充板書：金色的。
（調動學生的生活經驗，鼓勵學生動腦思考，把學生思考的結果寫上黑板，讓學生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發學生的學習興趣。）。
生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟。
1、指導學生翻開書，聽老師范讀課文。
（低年級語文教學中教師的范讀非常重要，不可忽視。）。
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來。
3、匯報讀書情況。
（1）課件出示“秋風陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。
如果學生讀得很正確，要多多鼓勵，并讓他向全班同學介紹怎樣認識“秋風”“吹”“朵朵”“涼”這幾個生字的，并讓學生教讀，識記；如果學生朗讀時遇到生字障礙，就適時調出生字，認讀，并引導學生說說如何記住這些生字。
（隨文識字是《語文課程標準》提倡的識字方法，效果比單獨識字更好。）。
（2）你還想讀哪些句子？讓學生盡情地展示自己。
（選擇自己喜歡的句子進行朗讀，讓學生用有更多的自主學習的空間。）。
（3）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風中飛舞。師啟發學生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學生合理的想像要多加贊揚。
（培養學生的想像力，保護他們的好奇心，是語文教學的重要任務。）。
（4）指導學生讀好“一片片樹葉在風中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。”
（5）認讀“片”“樹葉”三字。
（6）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，拿出事先準備好的幾片樹葉，分發給學生，讓學生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報完樹葉顏色。
（實物總能給學生的課堂增添許多樂趣。）。
（7）指導朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”
（8）認讀生字“半”“向”’“告別”，并說如何記住這些字。教師提醒大家，這些漂亮的樹葉背后都有字，翻過來看看，你認識這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來。
（9）創設情境，理解“告別”一詞。
誰向樹媽媽告別？假如你就是樹媽媽，你會怎樣跟樹葉告別？啟發學生發揮想像，盡量多說。
假如老師就是樹媽媽，你們是飄落的樹葉，你們該怎樣向我告別？創設情境，鼓勵學生上臺表演。
（創設具體的語言環境來理解詞句的意思，不僅可以激發學習興趣，還能引導學生進行語言實踐，激發學生的創新意識。）。
（10）指導朗讀“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。”
4、配樂朗讀全文。指名讀，齊讀。
（讓學生在音樂中感受秋天的美，接受美的熏陶。）。
三、激情總結，延伸拓展。
（擴大語文教學的空間，進行學科間融合，校內外溝通是擴大空間的有效辦法。）。
四、布置作業：放學回家時拾幾片落下的樹葉，明天向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學猜猜是什么樹葉。
作者郵箱：mzylb@。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇八
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
一、揭示題目，導入新課。
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。
五、口語交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
板書設計。
18金色的魚鉤（閃著光芒）。
炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲。
紅軍戰士忠于革命、舍己為人。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇九
《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
1．學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3．讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。
1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2．體會第二自然段的發現與第三自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。
1、孩子們，上節課我們一起發現了一片美麗的草地。，瞧！只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現在就要考考你們詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會出現了。
指名讀——齊讀——（金色的草地）。
2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發生了什么有區別的事情嗎？這節課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。
1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發現了什么？就把它劃下來。
2、學生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。
3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧！
指名讀——師范——再指名——評——男生齊。
4、讓我們來看看吧！（動畫）。
5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎？（句子）——指名讀——女生齊。
6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧！——全班齊讀。
7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦？
8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎？
1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。
指名說——出示句子——學生說到那個詞，就學習那個詞語——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應的動作。
2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區別？
3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子？指名讀——評——是這樣的嗎？讓我們一起來試試吧！學生帶教師準備的手套——教師示范——生自由練習，小組賽讀。
4、（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字、圖）綠色的。
5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣？誰來讀讀這個句子？
指名讀——男生讀——女生讀。
6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！
花兒開放——教師引背。
7、現在我們知道了草地變化的原因嗎？
指名說。
8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧！
（動畫）欣賞。
9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧！
齊讀第四自然段。
10、為什么說蒲公英是我的好朋友？
再次齊讀。
1、孩子們課文學完了，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說？
教師相機板書。
2、含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發現！
1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？
2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？
4、教師示范，邊寫邊口述。
5、學生書空，描紅（強調三個一）。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇十
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。
1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）。
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾。
泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預習完成）。
嗅()羅摩衍那()（）匿笑()。
禱告()沐浴()（）花瓣()。
2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）。
3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）。
4.教師指導朗讀。
你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍。
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮。
當你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發與膝上時，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀。
聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇十一
設計理念：
以學生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學方式，激發學生的聯想和想象，構建開放而有活力的語文課堂。
教材分析：
《金色花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現手足之情的《風箏》；表現子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學生了解詩歌的特點，也為培養學生的聯想和想象能力打下了夯實的基礎。
教學目標：
知識與技能。
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學生把握詩文基調。
2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態度與價值觀。
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發親情。
教具準備：
多媒體課件、音頻文件。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）。
3、掃清障礙。
（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）。
（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。（學生自由談感受。）。
2、探究朗讀。（師生交流，結合文本談朗讀技巧。）。
3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）。
4、表演評讀。（生自主讀，自主評價。）。
三、研讀品味，發現美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）。
2、師補充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）。
四、再現畫面，創造美。
1、師示范描述畫面，創造美。
2、生描述畫面，創造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
散發香氣。
金色花嬉戲投影書上母子情深。
求講故事。
八、教學反思：
教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇十二
１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
２、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。
一、質凝導入。
出示：
他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。
板書課題：
師：看到這個題目你有哪些疑問？
二、初讀課文，了解內容。
２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
３、學生匯報交流體會。
三、步步設疑，引入主題。
（1）學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
（2）出示：
眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。
學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。
２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（2）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）。
（3）教師范讀，學生練讀。
４、師：我發現老班長的秘密后是怎么做的？
（1）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
（3）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）。
四、總結全文，升華主題。
１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
（1）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。
（3）學生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。
２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
３、總結：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇十三
1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。
2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴的權利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。
1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。
3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
多媒體課件。
一、近觀，激趣。
（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。
（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）。
蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）。
（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現大片蒲公英草地的圖片）。
（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
1、指名讀。
2、在這片草地上，你們想干什么呀？
帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。
（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。
二、走進，生情。
（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。
生讀，老師巡視。
（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？
交流、板書：美麗、快樂（根據學情板書）。
（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗啊！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。
生讀，老師巡視，了解學情。
三、細品，共享。
“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”
生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的神奇。
再指名讀。
問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”
1、學生讀句子，談感受。
2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。
3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。
4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。
5、讓我們一起朗讀最后一小節，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節）。
課文第二自然段。
1、學生朗讀，談感受。
2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）。
3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。
4、再指名一組。（想象感受快樂）。
5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）。
7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
四、延伸。
讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現許多美麗、快樂的畫面。下節課上我們來分享。
五、練習。
（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣。
（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇十四
同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
簡介作者。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)。
整體感知。
教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據自己的體會進行仿讀。)。
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
合作探究請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流。
體驗反思。
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)。
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
延伸鞏固背誦課文，準備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
金色花教學設計教案（匯總15篇）篇十五
1、指導學生有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發感情的寫法。
3、感悟母愛，領悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。
1、反復誦讀，感悟詩歌的感情。
2、抒寫自己對母親的愛。
1、視頻導課——誦讀悟詩——創造形象
2、讀詩——悟詩——寫詩——獻詩
一課時
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生觀看。（醞釀感情，趁學生沉浸其中，教師導課）有一種愛，一生一世不求回報，那便是母愛！有一個人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關于母愛的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、原汁原味讀“金花”
（一）.泰戈爾簡介：（以學生介紹為主）
印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術家、社會活動家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。
（二）美讀﹝學會朗讀，感知內容﹞
1、學生裸讀課文，要求學生讀準確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學生做到會讀、會寫、知意、會用。）
3多媒體出示一組句子，學生照樣子說話，感知課文內容。
句式：我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽。
示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
1.學生聽讀，感悟、體會，學會有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學生有感情地讀。（師指導讀的不好的學生；讓讀的好的學生做示范領讀。）
句子：
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（4）“我不告訴你，媽媽。”
3、學生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。
4.多媒體展示問題，學生合作，探究問題。
問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？
請用“當媽媽的時候，我就”說一說。
示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣沁入媽媽的心脾。
過渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學生置身環境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3，學生思考。
2.“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學生回答，教師點評，指導。
過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。
示例1：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣
漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》
示例2：假如我是一片云
當媽媽在田間勞作時
我會飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當媽媽流下汗珠時
我會灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學生思考，寫詩句，表達對媽媽的深情。
學生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
小結：
無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報那份無私的母愛。
1.教師出示詩歌，學生齊讀。
六、感恩母親獻“金花”（）作業
將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。