小學教育課題開題報告范文（19篇）

開題報告是研究項目啟動的重要步驟，它能夠幫助我們在研究初期就具備清晰的研究思路和方向。小編精選了一些優秀的開題報告范例，供大家參考和借鑒。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇一

一、研究或設計的目的和意義：

目的：

通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。

意義：

在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現自我的平臺，有利于激發小學生各方面的學習興趣、表現欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。

二、研究或設計的國內外現狀和發展趨勢：

現狀：

目前，國內外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結合起來，無法實現小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發現和激發小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們去學習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。

小學生特長的興趣激發和培養不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發展，而國內外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。

發展趨勢：

當今社會，各類特長文化已經發展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。

三、主要研究或設計內容，需要解決的關鍵問題和思路：

主要的研究內容有：

1、從教學過程中發現小學生的興趣愛好。

2、特長培養對小學生的身體和心理健康發展的影響。

3、身體和心理的健康發展有利于小學生各方面的學習。

需要解決的關鍵問題和思路：

1、如何發現小學生的興趣愛好：

a.利用課余時間和學生進行交流。

b.利用課堂提問、課堂交流。

2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：

a.學校可以多組織一些有意義的活動，讓學生積極參與。

b.教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。

c.給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。

3、為什么特長學習會有利于其他學習：

a.特長學習磨練人的意志，讓學生養成做事不半途而廢的良好習慣。

b.特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。

c.在長期的演出、比賽中，培養良好的心理素質。

四、完成畢業論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：

具備的工作條件：

有：圖書館(書籍、學報)、網絡(中國知網)、與論文相關的文獻等等。

解決的辦法：

1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調查法等;。

2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。

五、工作的主要階段、進度與時間安排：

第四階段：20xx年12月1日—1月30日修改定稿。

六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：

[1]郭成,陳紅.試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略[j].課程.教材.教法,1999,(09).

[2]林雄.從建構主義看當前小學數學情境教學的誤區[j].新課程(小學),20xx，(z1).

[3]魏永麗.淺談小學數學教學中的情景創設[j].中小學電教(下半月),20xx,(05).

[4]單清水.小學數學教學中情景創設的現象與思考[j].科教文匯(下半月),20xx,(05).

[5]葉婷.創設學習情景:小學數學課堂教學的有效方法[j].浙江教育科學,20xx,(03).

[6]王貞平.淺談小學數學課堂中創設教學情境的策略[j].新課程學習(基礎教育)，20xx，(04).

[7]葉連國.探究小學數學創設情境教學的策略[j].小學教學參考,20xx,(05).

七、指導教師意見和建議：

指導教師(簽字)：年月日。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇二

課題研究背景：

帶班多年發現，班級內的單親家庭學生越來越多，這樣的家庭對孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個問題了。隨著改革開放的深入，人的婚姻觀、家庭觀發生了很大的變化，離婚率越來越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養方式的改變、人際關系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長產生了極大的負面影響。對單親家庭孩子的教育問題的研究已到了刻不容緩的地步。

課題研究意義：

據我在班里調查，和各班班主任交流，每個班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個問題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來幫幫這些孩子，實在不忍心他們長大后一無是處或是人格有缺陷。

這些孩子就學，給了社會、學校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發現，班里的這些孩子生理、心理都在發生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發現了這類學生出現的新問題。例如，一部分學生長期受到家庭的冷落，在學校消極，不參加集體活動，一副事不關己，高高掛起的的態度。性格孤僻、灰暗；還有的學生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動，攻擊性強，等等。這些情況，對于學校管理、教師的教學目標實現都提出了問題，如何更好的去幫助單親家庭學生成長，是不可缺少的學校教育組成。

課題名稱的界定和解讀

單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實際的生活中，單親家庭的范圍應該是更廣泛的。孩子他們每個人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監獄服刑或強制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對象主要指小學生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發展有所缺陷，在學校的活動中也表現出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問題表現，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學階段的成長情況，尤其是心理發展方面。了解單親家庭在孩子們成長中的影響，從而在教學中多關注這些孩子們的成長，給予他們更多的幫助。

課題研究的步驟和舉措

準備階段：xx.6——xx.8

為豐富課題研究時的理論基礎，我在學校圖書室找了許多相關的書籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡明心理學辭典》、《小學教育大全》等，為課題研究工作的開展奠定思想基礎。其次，走訪班主任、家長、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學學生成長現狀，選取六名典型學生為研究對象。并逐步收集其生理、心理、學業、人際關系的方面資料，因人而異制定研究實施方案。

實施階段：xx.9——xx.4

1、全面了解研究對象，通過家訪、電訪、信訪了解學生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學生的成長背景，家庭成員，父母的教育態度，性格特點，興趣愛好等。

2、課間與學生群體聊天，掌握全面的情況，通過平時對他們的觀察以及分析有關的各種資料，形成對他們的情況。

3、與任科教師商討交流輔導意見，爭取各任課老師的幫助，從而保證輔導目的的達成。

4、找一些熱心的同學幫忙，主動接近他，吸引他的注意力。

5、對前期研究過程進行階段總結，形成課題階段性總結報告。

6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當調整研究策略。

總結階段：xx年5月

對課題進行全面總結和評價，撰寫報告，整理研究資料，請有關專家進行課題論證。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇三

“幼兒美術活動”——幼兒運用一定的藝術材料和手段，進行造型、美術作品欣賞等活動，并通過自己獨特的藝術語言展現視覺形象來完成作品。

“主題美術活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設計思路、核心目標、網絡圖譜、活動列表、案例設計、主題反思與體會六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實錄，并附上了對活動的簡要分析，從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設計與實施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。

合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。

樂趣：使人感到快樂的情趣。

新《綱要》在社會教育領域從社會關系的緯度提出了幼兒與他人的關系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關系是遵守規則、愛護公物與環境，幼兒與社會的關系是社會職業、家鄉、祖國、世界文化。提出的認識、情感態度和行為技能的問題，對幼兒進行社會態度和社會情感培養能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協作游戲而不是合作游戲。21世紀聯合國教育委員會提出四個學會：學會求知、學會共處、學會做人、學會生存。其中的學會共處就是學會交往與合作。合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統的教學方式。

例如，在嘗試故事畫創作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創新幼兒美術活動，設計活動考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現表達的機會，更大的表現空間，更多層次的環境刺激；更關注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態中捕捉它們合作需要和興奮點，以一種前所未有的自然的態度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關心、思考的焦點，成了課程的一部分。我結合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術活動，怎么樣充分激發孩子們的合作意識與快樂體驗？在我們實踐中，發現不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，學習、游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。那么，如何進行愉快的合作體驗呢？下面，以大班“”主題尾聲合作創作繪畫活動為例，讓我們來共同探究這個問題吧！

一、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經驗以及交通工具用處大的經驗）和合作性藝術活動進行整合，目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。

感想：讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發展所需，是符合幼兒年齡特點。例如在開展“交通工具”主題活動中，教師發動孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創造的基礎上，我再為孩子提供合作表達表現的平臺，準備開展合作繪畫的活動，激發他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來達到合作的快樂。

二、接著創設了兒歌創編活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長又長？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長又長，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋。”也有的小組編了船的故事“輪船進港嗚嗚嗚，輪船進港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼。”當孩子的兒歌作品展示在大家面前時，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達自己對交通工具的一種喜愛。

感想：在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運用破碎的語言表達時，我馬上創設兒歌表達方式引導孩子將資料的內容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。

1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！

2、播放自制的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。

感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發了本班孩子的繪畫創作興趣，給孩子一種鼓舞。

2、師生共同討論合作創作需要做什么：

首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？會遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來？（看畫內容協商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）。

3、幼兒和合作聯想創作，教師巡回指導。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務，讓他們也體驗到合作的快樂）。

感想：整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現故事情節時能夠協商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創作豐富畫面，而不是單調的引導“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創作中，感受合作的快樂、盡情地發揮內心的情感。

1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的？（體驗合作的快樂）。

2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的畫來進行比賽，讓大家評評哪組的畫最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內創編故事畫比賽）。

感想：從展示、交流中引導孩子發現同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。

一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發展為本”的基本的理念。那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動中，我們發現孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我拿來了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的關注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索，來表現交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過孩子協商合作完成故事畫，來進一步培養幼兒合作的樂趣。

二、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經驗以及交通工具用處大的經驗）和合作性藝術活動進行整合，鑒于這點考慮，我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結伴合作完成活動，在協商分工的基礎上，表現自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術等方面的多種要求，來設計具有合作性的藝術教育活動，通過孩子經驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。

三、在確定活動內容時，我是這樣思考的：這個活動是來自主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣。考慮了活動內容的整合，雖然它是主題背景下的藝術活動，但它絕不是單一的內容，而是在主題探索過程中，情景層層推進，經驗日日積累，在主題過程中各點之間整合的前提下，我確定了本次活動的內容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，各種領域的教育有機結合，相互滲透，將初步的合作經驗等內容滲透在幼兒的表現活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望，是與孩子的生活經驗相貼近，也適合孩子的表現表達的。

四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯想或想象，積累經驗，所以，在整個活動中，我主要突現了兩個特色：

a、采用情境導入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經驗。在這一部分內容中，我主要是通過環境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點。

b、體驗合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強了幼兒的合作意識。實際操作時，幼兒基本能自由結伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進行介紹，在以后的活動中引用多媒體教學手段結合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進行再現、幫助幼兒從中發現問題。因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領域的內容相整合的。比如：幼兒的認知、情感、藝術等領域都在活動中有所滲透。

因此，嘗試這種有效的小組合作學習方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創造性的發展，更有利于交往能力的發展。它能使幼兒的美術學習活動更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。

（三）國內外對本課題相關研究述評。

林琳、朱家雄在《學前兒童美術教育》中認為：幼兒美術教育要立足于真善美的和諧統一，要求美術教育滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現自己，為形成健全的人格奠定基礎，美術教育對于人類教育的貢獻有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發展理論認為：學前兒童的繪畫發展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現物象，表現的方式呈現出符號化、圖式化的特點。

李慰宜在《走進幼兒繪畫世界》一書中認為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓練，也不是孤立的藝術活動，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進取心，他們的意志、性格、和創造，他們的行為、品質及對待事物的態度等等，這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。

劉能強在其美術教育專著中認為：對于美術創造而言，它首先體現為一種視覺藝術或者內心視像的萌發，使人們在現實世界中的所見、所聞、所親身經歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀現實的視像反映到人的意識之中，是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。

所以說21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。

（四）、研究目標。

通過主題美術活動對幼兒想象力、美術表現能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

（五）、研究內容：

1、幼兒在主題美術活動中能相互交流快樂。

2、幼兒在主題美術活動中體驗合作的樂趣。

（六）、研究方法與步驟：

（1）文獻研究法：

通過相關網上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關的信息，提高研究團隊的理論水平。把握發展動態，對目前國內外幼兒美術教育現狀和主要成果進行分類梳理，為研究方案的設計和概念界定尋求理論依據和研究方向。

（2）案例法：

前期，運用攝像、記錄等多種手段，實錄教師的美術實踐課，收集創新美術活動的研究素材。中期，組織課題組成員進行觀摩，研討教師開展美術活動樣式的創新價值及教師行為策略，幫助教師進行進一步反思和調整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術創新樣式案例文本。

（3）行動研究法：

本研究的主要方法是行動研究法，強調研究資料全面、細致和客觀的收集，注重理論引領下的教學實踐，在實踐的基礎上理性思考，而且不斷實踐、反思、調整，再實踐、再反思、再提高……注重園內研究力量的整合，形成合作團隊，實現優勢互補。

a、建立研究小組，形成子課題。

b、各課題組針對不同年齡階段，不同發展需要，不同興趣的幼兒設計并開展美術實踐活動，形成課例。

c、對課例進行反思、調整和再實踐，梳理出創新美術活動樣式，形成案例。

d、通過敘事故事和定期交流等，驗證歸納形成教育策略。

e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價值的創新美術活動樣式的課例與案例。

（4）、研究進程。

第一階段：準備階段：xx年5月—xx年9月。

1、理論學習，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。

（負責人劉喆、張雪、：）。

2、成立課題小組，對課題研究人員進行培訓，設計研究方案，使課題成員對研究達成初步的共識。（負責人：劉喆、張雪、）。

3、積累不同樣式的美術活動的課例，作為研究創新美術活動期課例素材。（負責人：余華玲、陳勁）。

研究隊伍的建設是達成課題研究目標，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設擬打算包括下列組成部分：

（一）、課題領導小組及主要職責：

劉喆、張雪、余華玲、陳勁。

各成員主要職責：

1、課題體實施方案和規劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁。

2、課題研究重點劉喆、張雪。

3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。

4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲。

5、的階段性總結和成果匯編工作劉喆。

6、發現研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁。

7、課題保障系統，保證課題研究順利開展劉喆。

8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲。

（二）專家顧問小組工作。

由課題組聘請2—3位相關專家，作為本課題的研究顧問，指導課題研究的推進，把握研究方向。

（一）、人員保障：課題負責人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經驗，獲多項市、區級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區級課題研究的經驗，累計撰寫并發表過教育案例20篇，多位教師具有領銜個人課題的經驗并執筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學經驗和較高的美術素養，為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術活動的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個別青年教師具有較高的現代信息技術的運用能力。

（二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進行管理和指導。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。

（三）、設備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設備，滿足研究的各種需要。

（四）、時間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領導小組每兩月一次專題研究交流，做好討論記錄。每學期組織一次課題組成員的培訓和交流。每季度至少一次向專家顧問小組進行咨詢，尋求幫助、指導。

（五）、信息保障：每學期編輯一期課題研究專集，及時發布各子課題的研究進展和研究成果。

（六）、經費保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經費，保證課題開展的經費運作需求，同時，為各子課題的研究提供相應的經費支持。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇四

(側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)。

評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：

課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發揮促進學校發展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現評價是激勵、評價是指導、評價是教學相長的作用，引領學校教師解放思想，更新觀念。客觀地承認學生差異，尊重差異，并因材施教地發現、發揮、發展學生特長，揚長避短，發展個性。

研究中要多關注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經驗，結合相關研究理論思考總結，形成具有自己校本特色的小學生素質評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學生成長的足跡，用客觀、公正、發展的視野處理和對待學生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網絡，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。

要注意報告設計中保持研究目標、內容與預期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。

希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規范，祝愿大家“研得科學、教得高效、活得幸福”。

評議專家組簽名。

四、所在單位科研管理部門意見。

科研管理部門蓋章。

五、市級教育科學規劃領導小組辦公室意見。

市級教育科學規劃辦公室蓋章。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇五

各位領導，各位專家，老師們：

我負責的“影響教師教學積極性因素的調查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級微型課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下。

一、課題名稱：影響教師教學積極性因素的調查與分析研究。

二、課題研究的目的、意義。

教師的教學積極性，是決定學校教育教學工作成敗的關鍵因素。為切實弄清影響教師教學積極性的因素，探索調動教師工作積極性的策略，幫助學校管理層，調整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學質量，故開展此項調查研究。

三、課題研究目標。

本課題研究的主要目標是通過調查分析，研究出影響我校教師教學積極性的因素，形成報告材料，交學校校委會，為學校管理構建更為科學化的學校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業的科學和諧發展提供依據。

四、課題研究的基本內容：

課題研究的基本內容有兩個：一是教師工作興趣、責任心、積極性調查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調查分析與研究。

五、課題的研究方法：

整過研究過程計劃采用調查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設計涉及課題內容的相關問題，制成調查問卷，發放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結論。

六、課題研究的的步驟和計劃。

本課題研究計劃用時一年，分四個階段。

第一階段：準備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告。

第二階段，實施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過發放調查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個月時間，整理、研究分析調查資料，弄清影響教師教學積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進一步確定結論的準確性。

第三階段，結題階段，20xx年11至12月：形成結論階段。將形成的初步材料，結合教師、小組成員提出的意見建議，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學積極性因素調查分析報告》交校委會，作為學校調整學校管理機制，完善學校管理制度的參考資料。

七、課題預期效果與表現形式。

教師教學工作積極性是影響學校教育教學工作和諧科學發展的關鍵因素，本科課題的研究結果將以報告的形式交學校校委會。本報告的形成，將有助于學校管理層確立更為科學化的學校管理機制，制定更富有人性化的管理制度，充分調動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業的科學和諧發展。

八、課題組織機構和人員。

組長：楊玉卓。

成員：張麗楊高峰。

2、課題研究小組：

組長：楊玉卓。

成員：張麗楊高峰彭俊。

九、課題研究的經費及設備條件的需要。

本課題研究大約需要經費300元，由學校后勤負責。

山陽縣城關鎮第一初級中學。

楊玉卓。

20xx年4月3日。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇六

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇七

新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力。

小學階段是一個人習慣養成的重要時期，所以在小學英語教學中使我們的學生養成一些良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，也是培養學生終身學習能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語學習習慣的非常有利的條件。

目前，小學學生的英語的學習缺乏針對學生習慣的培養，要開始培養英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學階段培養學生的英語學習習慣具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。培養英語學習習慣對學生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經運行了一段時間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個環節。有效性的角度探索如何培養小學生良好學習習慣的問題及其策略建議。從分析小學不同年齡段學生身心發展和學習規律、分析小學現用英語教材特點及其教法、分析小學英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學英語學科學生良好學習習慣的養成方法。

1、準備階段(xx年1月—xx年2月)。

為響應大學區工作，共同提高學區小學生英語學生學習能力，本次課題通鐵五第二小學共同研究。

(1)對目前小學生的英語學習習慣進行調查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。

(2)對現有的經驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。

2、實施階段(xx年2月—xx年10月)。

(1)按實施方案進行實施，實驗中對學生學習習慣進行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。

(2)定期組織課題研究活動，并不斷調整操作方式。

(3)定期做好工作總結，實驗效果作出評價，不斷總結實驗中存在的問題，并作出分析調整，進一步完善操作體系。

3、總結階段(xx年11月-xx年12月)。

(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學生良好英語學習習慣培養的策略;。

(2)全面反思、總結，撰寫研究報告。

(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價值論文。

李永東、黃家樂、林葉達。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇八

2、課題研究的目標（從對學生、對教師、對學校、對全局等各個角度，從實踐、理論、應用推廣等多個層面闡述）。

3、課題研究的基本內容（這一部分是研究方案的重點內容，關系到整個研究的全過程，是對今后實施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應寫得翔實，并指名重點、難點。）。

4、課題研究的方法。

5、課題研究的步驟和計劃。

6、課題預期的成果（含階段性成果）與表現形式及創新之處（最好是前人尚未解決的問題）。

7、課題研究的組織機構和人員分工（說明課題的組織與管理，1、經費管理：2、教研管理；3、課題組自我管理）。

8、課題研究的經費及設備等條件需要。

9、課題已做工作（例如已經設立了課題實驗班、課題辦公室、已開展課題現狀調查）。

10、參考文獻。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇九

一、研究或設計的目的和意義：

目的：

通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。

意義：

在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現自我的平臺，有利于激發小學生各方面的學習興趣、表現欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。

二、研究或設計的國內外現狀和發展趨勢：

現狀：

目前，國內外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結合起來，無法實現小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發現和激發小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們去學習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。

小學生特長的興趣激發和培養不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發展，而國內外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。

發展趨勢：

當今社會，各類特長文化已經發展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。

三、主要研究或設計內容，需要解決的關鍵問題和思路：

主要的研究內容有：

1、從教學過程中發現小學生的興趣愛好。

2、特長培養對小學生的身體和心理健康發展的影響。

3、身體和心理的健康發展有利于小學生各方面的學習。

需要解決的關鍵問題和思路：

1、如何發現小學生的興趣愛好：

a.利用課余時間和學生進行交流。

b.利用課堂提問、課堂交流。

2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：

a.學校可以多組織一些有意義的活動，讓學生積極參與。

b.教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。

c.給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。

3、為什么特長學習會有利于其他學習：

a.特長學習磨練人的意志，讓學生養成做事不半途而廢的良好習慣。

b.特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。

c.在長期的演出、比賽中，培養良好的心理素質。

四、完成畢業論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：

具備的工作條件：

有：圖書館(書籍、學報)、網絡(中國知網)、與論文相關的文獻等等。

解決的辦法：

1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調查法等;

2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。

五、工作的主要階段、進度與時間安排：

第四階段：20xx年12月1日—1月30日 修改定稿

六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：

[1] 郭成,陳紅. 試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).

[2] 林雄. 從建構主義看當前小學數學情境教學的誤區[j]. 新課程(小學), 20xx，(z1).

[3] 魏永麗. 淺談小學數學教學中的情景創設[j]. 中小學電教(下半月),20xx,(05).

[4] 單清水. 小學數學教學中情景創設的現象與思考[j]. 科教文匯(下半月),20xx,(05).

[5] 葉婷. 創設學習情景:小學數學課堂教學的有效方法[j]. 浙江教育科學,20xx,(03).

[6] 王貞平. 淺談小學數學課堂中創設教學情境的策略[j].新課程學習(基礎教育)，20xx，(04).

[7] 葉連國. 探究小學數學創設情境教學的策略[j].小學教學參考,20xx,(05).

七、指導教師意見和建議：

指導教師(簽字)： 年 月 日

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十

20xx年10月21日上午，廣州市番禺區教育科學“十四五”規劃第一批課題的開題報告會在象賢中學新校區貴賓室、綜合樓考務室舉行。為保證我校區級課題研究質量，提升團隊課題研究水平，本次開題會特別邀請了廣東省珠江學者特聘教授，華南師范大學博士生導師李韶山教授，廣雅中學的楊斗主任，來自廣雅中學、中山紀念中學和東莞企石中學的華南師范大學首批基礎教育訪問學者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區內名師番禺區實驗中學的馮玉珊老師擔任此次開題會的專家評委。象賢中學馮金洪校長、黃春燕副校長、江靜華主任、黃紀輝副主任和各課題組成員參加了本次會議。

課題啟動儀式在貴賓室進行。馮金洪校長代表學校對于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出，課題研究是提高教師專業素養重要途徑，學校鼓勵并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進方向。

《geogebra環境下高中數學可視化實踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國內外研究現狀、研究目標、研究內容、研究方法與技術路線、課題研究的創新點、理論意義與研究價值、研究基礎、預期成果、參考文獻、研究人員組成及分工，研究進度等方面進行闡述。專家們對李彤老師的開題報告作了充分的肯定，提出了富有建設性的建議：可以嘗試探討ggb環境下師生之間的交流，展現ggb對幾何畫板的傳承、發展，另外，資源開發在數量上可以更具體一點。

《基于智慧課堂的高三數學試卷講評課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性、創新性，研究的具體方法。該課題研究內容契合本學校的具體情況，課題研究的目標、方向、路線、預期和可行性的闡述到位，課題實用有價值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創新性，深入挖掘具體的研究內容。智慧課堂的平臺有很多，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數學試卷講評課中，平臺需要提供什么、準備什么，研究的課題需要收集哪些數據、怎么收集這些數據，如何分析這些數據，這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。

《數學核心素養視角下高中數學問題導學模式的應用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標、研究內容、研究方法、研究創新點、研究基礎、研究進度、研究的預期成果進行了匯報。專家組建議對課題核心概念要進一步界定；可根據本校學生水平與能力進行研究，做出具有本校特色的課例；課題的測量評價要進一步思考。

《基于核心素養的高中概率統計數學閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報本課題的創新點：以概率統計為實例切入點，探尋數學閱讀方法，為高考數學備考提供新的思路和視角，從而培養學生數學建模的核心素養，使學生在解決實際問題中樹立數學建模的素養并學會靈活運用。專家提出要注重培養學生良好的數學閱讀思維，幫助學生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉折和跨越，從中對數學閱讀的研究可以提升學生的智力開發、能力發展和自信心培養，從而培養學生數學建模，數學抽象等數學核心素養。

《高中生物教學中滲透勞動教育的行動研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現國內外研究狀；課題研究內容、方法、路線；課題特色和創新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下的改進意見：怎樣設計好案例，要選擇恰當章節的教學內容，如玉米的光合作用。學校中的生物園、農場怎樣與勞動教育結合起來。學校樓頂天臺改造成有機農場，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗的過程，體驗粒粒皆辛苦。

《高中生物課堂思維可視化教學策略的研究》主持人劉冰從現國內外研究狀；課題研究的目的及意義；課題研究內容、方法、路線；課題特色和創新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下建議：可以適當縮小研究的范圍，依托于不同的教學案例，優化相關的教學策略；在研究中要從多個不同的角度，利用各種思維可視化技術，如結合番禺的智慧課堂建設，以及番禺區實驗中學目前正在使用的睿翼云系統，形成多個的優秀案例；同時在研究的過程中，要明確主要的研究層面，是以老師的角度，去提出有效的教學策略。

《以研學案為載體的問題串式學習培養高中生物核心素養的實踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報告會的各位專家、領導簡述了課題的設計論證，并表示要帶領課題組成員認真完成該課題。專家組給予以下建議：本課題研究內容雖然較多，但可有效針對番禺區的學生，自己學校的學生；需要形成至少兩個典型的案例；已經由傳統的方式體現校本特色，做出有自己有特色的內容。最終為思維而教，為未來而教。

楊喜燕老師針對課題《學科大概念統領下“水溶液中的離子平衡”教學實踐研究》，分別從研究背景和現狀、研究目標和內容、研究價值和意義、研究方法和思路、研究的創新點、研究進度安排、預期成果和參考文獻方面進行闡述。專家們就如何把握學科大概念的科學性及深廣度，在教學研究中如何制定和實施教學評價等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續研究指明了更清晰方向。

課題《基于鄉土地理的高中地理實踐力培養研究---以沙灣古鎮為例》課題主持人陳綺文老師，分別從研究的背景、國內外相關研究、研究的意義、研究的內容、方法、預期目標等方面進行闡述。專家組認為本課題能夠針對現有有關地理核心素養的熱點問題進行研究，充分利用學校所在地區都地理優勢，對高中地理教學有很好的促進作用。建議加深對地理實踐力的理解，從調查、研學等不同的角度進行研究，爭取獲得更多的成果。

韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學習的高中區域地理深度教學研究》，從選題背景、選題意義、國內外研究現狀、研究方法、研究內容與目標、預期成果、研究人員組成、研究進度安排以及可行性幾大方面進行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性，并就研究重點、研究目標、研究內容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出，可以對研究內容進行優化精簡，使得研究重點更加突出。專家組一致同意開題。

課題《基于學科情境設置的高中作文教學研究》的主持人謝海濤，結合最新的高考趨勢對本課題作了詳細而認真的報告。為提升學生語言運用與建構核心素養，該課題研究將嘗試著在高中作文教學中提供一種新的思路，將對一線教師的教學起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報告中存在的幾大問題，特別是葛挺專家指出操作性需要加強，需要給情景類的題型分幾大類然后再進行實操。言簡意賅卻精準到位。

信息技術科組課題《導學問題鏈促進高中生信息社會責任發展的策略研究》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負責開題。在開題過程中，李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究價值、研究背景與研究內容、研究方法與研究過程、課題研究基礎進行闡述。專家認為課題研究目標明確，方法得當，在后期研究中要注意策略的構建，效果的評價，專家組一致同意開題。

彭麗歐老師，就課題《基于深度學習的高中信息技術過程性評價應用研究》從研究背景、研究意義、研究內容、研究方法、研究目標、預期成果和思考反思七個方面進行介紹。據悉本課題是承結了教育部教材中心的普通高中基于學科核心素養的深度學習教學改進項目研究進程，對深度學習背景下的高中信息技術過程性評價進行應用研究，提煉了高中信息技術“四體三維”過程性評價研究模型，進而通過行動研究和課堂觀察進行應用實踐。專家組認為本課題能緊扣目前教育教學的熱點難點問題，抓住高中信息技術學科深度學習教學改進的重點，特別是將“過程性評價”作為切入口進行課題研究，具有很好的研究價值和功能意義。建議加深對高中信息深度學習核心概念的界定，深入提煉“四體三維”過程性評價模型，將過程性學習成果資源轉化為評價的一部分。明確和區分“四體”中的各要素的內容，注意區分可能存在的重合部分，期待更多推廣價值。

行路方能致遠，虛心方可前行。此次課題開題會交流內容豐富，頗具成效。有了專家的引領，課題定位將更加準確，課題組成員增強了搞好科研課題的信心。各課題組進一步明晰了課題研究的思路，將針對專家的意見進一步拓寬視野，理清思路，整合資源，完善方案，以科學、嚴謹的態度認真、扎實開展課題研究，在研究中成長，不斷提高自身專業素養，推動教學向前發展。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十一

近年來我國高等教育已從過去的精英教育發展到今天的大眾教育，大學畢業生人數急劇上升，又恰逢國際金融危機的影響，使大學生就業問題雪上加霜。隨著就業形勢的嚴峻和擇業競爭的激烈，大學生的就業壓力越來越大，引起政府和社會各方的廣泛重視，就業壓力問題已成為相關領域關注的熱點問題。

（二）選題意義

研究當代大學生就業壓力有利于認識當代大學生的就業壓力的類型以及產生的原因，以此來進一步研究減小或降低當代大學生就業心理壓力的解決辦法，促進當代大學生心理健康水平，提高當代大學生對就業壓力的承受力，幫助大學生了解自我、正確的認識自我，樹立正確的就業價值觀，學會控制自己的情緒和行為，掌握解決壓力的方法，促進當代大學生心理健康的發展。

《遼寧行政學院學報》中周紅萍的《大學生就業壓力與擇業研究》一文中提出：大學生就業壓力的影響因素包括客觀和主觀因素兩個方面。

其中客觀因素包括三方面：

第一，高校擴招后的壓力。高校擴招使畢業生數量逐年增加，就業競爭不斷加劇，導致每年有部分畢業生不能及時就業。

第二，高校專業設置與社會需求脫軌。部分院校遷就某些專業教師開設近于或已經飽和的專業、爭相開設或盲目擴大熱門專業，造成畢業生結構性的過剩。

第三，招聘單位門檻高。有工作經驗這個條件成為畢業生就業難以逾越的門檻，而不規范的人才流動體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養有工作經驗者。

主觀因素包括三個方面：

第一，功利化傾向。一些大學生在就業價值取向上扭曲，出現拜金主義、官本位、東南沿海大城市就業方向等思想，給大學生帶來更大的壓力。

第二，期望值過高。當代大學生大部分是獨生子女，他們對自己自信對未來有較高的期望，當走入社會時他們的高期望受到社會的低接納的打擊，容易產生壓力。

第三，實踐能力弱。大學生具有較好的科學文化、專業理論等知識，但社會經驗和實踐能力顯得相對較弱，而社會要求大學生不僅要有豐富的理論知識，更要有較強的實踐能力。

中國計量學院生命科學院劉紅波等在《大學生就業壓力因素分析及心理疏導探索》一文中指出：畢業生心理壓力來源多種多樣，除了市場需求造成直接的、現實的壓力外，畢業生對社會、自我的認識不夠，以及受到一些不良社會現象的影響，造成心態偏差，是就業心理壓力的主要來源。劉紅波認為當前大學生就業壓力因素包括五個方面：

第一，人才需求結構發生變化。國家近年從制造型向知識經濟型過渡，雇傭人員模式也因此發生轉變，對雇傭人才學歷要求提高。

第二，畢業生數量連年攀升。高校擴招、教育結構調整和資源重組等原因，畢業大學生數量猛增，同時社會經濟成份變化都增加了就業困難。

第三，大學生成長環境影響就業。在校大學生的就業心態與社會環境、教學管理水平、個人素質等密切相關。

第四，個人能力素質的高低以及家庭經濟狀況與就業關聯。善于溝通有利于盡早融入集體，處理好同事間的關系，從而適應工作。

第五，專業和專業成績的滿意度。對所學專業滿意程度直接影響學習興趣，學習興趣的濃厚影響專業成績，這直接或間接影響大學生專業技能的培養與求職競爭力。

劉心紅在《淺析大學生就業難原因及應對策略》一文中提出：大學生就業難問題產生的原因分為用人單位的原因、學校的原因和大學生自身的原因三個方面，同時也指出就業難問題的解決對策包括政府、用人單位、高校和大學生四個方面。劉心紅認為解決大學生就業難問題的用人單位的原因分為三方面：首先，我國企業大多是加工制造業，屬于勞動密集型企業，為大學生提供的有效崗位不足。其次，用人單位方面強調應聘人員的工作經驗和高學歷。再次，用人單位選擇人才的誤區。

學校的原因也分為三個方面：首先，專業結構不合理，與市場需求存在錯位。其次，人才培養質量滑坡。再次，大學生就業指導力度不夠。大學生自身綜合素質不足，對職業和自己的認知不夠產生就業壓力。

忻國磊在《90后大學生就業壓力測試與分析》一文中提出：就業壓力的來源主要來自3個方面：組織和工作方面的因素、個體方面的因素和社會家庭方面的因素。組織環境和工作本身的特征是就業壓力的主要來源。外部的壓力因素并不普遍作用于所有的工作者，某個壓力源對一個人來說可能是壓力，而對另外一個人可能就是動力或優勢。同時忻國磊也指出，組織環境和工作方面、社會和家庭方面的因素是在校90后大學生的主要壓力來源，個體方面的因素感知的壓力比較輕微。

總的來說，造成當代大學生就業壓力的原因多種多樣，來源也各不同，但主要可分為客觀和主觀兩方面的因素。大學生自身不能改變客觀條件，但可以通過自己對主觀條件的改善來減小就業壓力，多從實際行動中進行積極有效的應對，同時政府、高校和用人單位等對客觀條件的影響也會引起就業方面的問題。

[2]劉紅波，趙進，歐陽九根。大學生就業壓力因素分析及心理疏導探索[j]。成功（教育），20xx（09）：179—180。

[4]茹平。論大學生的就業壓力及就業能力教育[j]。職業時空，20xx（06）：34—35。

[5]張延東，徐志京。大學生就業困難的原因及其對策[j]。青少年研究—山東省團校學報，20xx（02）：27—28。

[8]楊翠萍。大學生就業壓力分析及調適[j]。中州學刊。20xx（04）：145—147。

[20]李麗敏。重慶市應屆畢業大學生就業壓力承受力與社會支持的關系研究[d]。重慶：西南師范大學，20xx。

指導教師：xxxxx

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十二

全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。

蝴蝶效應（thebutterflyeffect）是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。

"一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。"

其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統發生變化，并產生微弱的氣流，而微弱的氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統產生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，最終導致其他系統的極大變化。

（一）目的

了解"蝴蝶效應"產生的原因，認識它產生效應的內在機制。分析它對環境氣候的作a用，尋找保護環境的方法。

（二）意義

通過對"蝴蝶效應"的研究，意識到小的事件可以產生大的廣泛的結果，提醒我們要著眼全局，防微杜漸，采取預防措施，保護環境，以避免造成大的災難。

（一）文獻研究法：

圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息。

（二）問卷調查法：

制訂調查問卷并進行間卷調查。

（一）準備階段

11月日一日，可以邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，然后根據成員的自身情況進行分工。

（二）實施階段

每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。

11周：

（1）汪弋力、黎勇宏：在圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息，提出具體的背景和目的。

（3）周六，汪義力在小組匯報，黎勇宏記錄

12周：吳雨松，蘭婭：在圖書館、網絡查閱相關資料，收集"蝴蝶效應"對我全球氣候影響的事例。

13周：將回收的調查問卷以及收集的信息資料進行初步整理。

14周：可以邀請指導老師參加，全組成員對研究過程作一個小結，每人寫下心得體會。然后對研究資料進行研究總結，從中分析現"蝴蝶效應"原因及對氣候的影響，小組成員分析、討論制預防氣候災難的方法。

最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結并寫出最后的研究報告。

（三）總結階段

15周，最后寫出的研究報告經老師指導修改后，交學校。

完成調查報告和研究報告

主觀條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團結協作。

客觀條件：學校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。

經費來源：本課題經費要求不高，大家可以自籌解決

《氣候戰爭》

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十三

我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學，學校建校伊始，沒有現成的德育活動模式和德育環境，如何有效開展班級德育活動，是擺在學校領導和班主任面前的一大課題。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動，規范學生的言行，要求學生見到師長要問好，不在樓內打鬧，做到“入樓即靜，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎。有效開展德育活動是學校發展的要求，也是教師成長和學生成才的要求。

目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作，落實學校教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，建設好學生品德提升工程，逐步構建學生德育日常生活化、德育校內課程化、德育校外社區化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節約校園、和諧校園，營造積極、創新、和諧的德育氛圍。培養學生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛生”等方面良好的行為習慣，使學生德、智、體、美、勞等全面發展，為國家輸送合格的建設者和接班人。

價值：“德育的本質是實踐”，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養現代的“德才兼備”優秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、扎實運作，整體構建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效。

1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學生的素質，培養學生長期的良好品德，從而提高學生良好的思想道德素質。如何讓學生長期形成良好的品德，是研究的重點。

2.班主任班級管理中的德育功效的現狀及原因的研究，明確現狀，尋找原因。

3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關的基礎性理論，如德性論、德育論、系統論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，通過班主任的積極探索和實踐，總結出符合武威第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論。

4.探討優化班級管理，加強班級文化建設，提升班主任班級管理中的德育功效的科學、系統的方法，班主任通過加強班級文化建設，達到潤物細無聲的德育之目的。

5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學生的思想品德、政治覺悟、個性特征起著非預期的、隱蔽的、不規范的影響教育的作用。主要側重研究班主任的人格因素和情感因素。

6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學生了解掌握中學生行為規范，培養自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規范人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內容系統化、規范化、科學化的建設，形成最佳的德育教育模式。

7.進一步豐富德育內容及評價體系，構建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學生自身行為習慣出發，引導學生團結友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優良品質，自覺培養高尚的道德情操，為他們的人生發展奠定基礎。

1.研究對象：武威二十三中八年級學生，分實驗班、對照班。

2.研究方法：

（1）問卷法：設計調查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級學生特點，了解學生思想品德水平、個性特點，針對學生實際采取相應的教育方法。

（2）活動法：班主任、家長協同一致，開展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動，充分發揮班主任、家長的作用，調動學生的積極性，尊重學生，全面實施全程分層德育，力求收到成效。

（3）理論研究法：鉆研心理學、教育學理論、德育理論，探索初中班級德育的新途徑。

（4）案例分析法：通過實例來總結出一些班級德育活動的操作方式和評價方法。

（5）經驗總結法：建構符合本校、本學科實際的方式，推出一批有推廣價值的研究經驗和成果。

1．準備階段（20xx年3月—20xx年5月）。

2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。

3．查閱文獻，開展前期調查，收集與整理資料，制定課題研究方案。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十四

數學學科教育以它獨有的優勢，成為培養創造性思維的得天獨厚的重要途徑。現代教學論認為學生的學習習慣直接決定著他們的學習成果。本課題將從培養學生學習習慣入手。

1、環境方面：人的思維的發展，要靠內在的動力，也要靠外在的條件。一個開放的、民主的、充分尊重個性的環境和心理氛圍，有助于良好學習習慣的養成。

2、針對數學教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。

3、學生學習數學不應該是記數學，背數學、練數學、考數學，而應讓他們“做數學”。強調要以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。

培養學生良好數學課堂學習習慣必須按照基礎教育課程改革精神和數學《課程標準》思想，在“十二五”課題研究的帶動下，結合班級及數學學科特點，在重視學生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標的前提下，構建在建構主義理論指導下實施創造性思維教學的有效途徑，探索學生進行創造性思維的有效策略，使之在數學學習過程中積極體驗成功的喜悅，產生一定的創新動力。據此，本課題研究的目標是：

1、通過研究，建立民主、寬松和愉悅的學習環境，培養敢于嘗試、敢于實踐、敢于想象的精神。

2、通過研究，讓學生經歷數學知識發生發展過程，養成良好的數學課堂學習習慣。

3、通過研究，實現學習方法的轉變。

4、通過研究，培養學生的科學態度，充分挖掘學生的潛能，使學生養成認真鉆研、敢疑敢問、敢冒風險的習慣乃至精神。

本課題研究的主要內容是：

1、如何在數學課堂教學中養成學生良好課堂學習的習慣。

2、如何在數學課堂教學中引導學生進行歸納與演繹。

3、弄清數學課堂教學結構安排與學生良好學習習慣培養的關系機理，探究數學課堂中學生良好學習習慣的養成。

4、如何設計問題、設計作業、設計活動，在數學課堂教學中發揮作用。

本課題研究的重點是：中學生數學課堂教學中學生良好學習習慣的養成；數學課堂教學中培養學生良好學習習慣的問題設計、作業設計、活動設計。

本課題研究的思路包括兩個方面：第一，研究在數學課堂教學中培養良好學習習慣。在教學中，教師首先要創設能激發學生興趣、產生學習動力的良好情感環境，其次，教師在組織藝術教學活動過程中，要充分調動學生的主動性，積極開展活動，鼓勵學生有創意的結論，及時做出有針對性的評價；最后，要引導學生想象和聯想，學會知識的遷移，進行應用性、擴散性實踐，自覺地進行創新實踐活動。第二，研究在數學課外活動中培養學生學習能力。本課題研究擬分四個階段進行：

第一階段：從20xx年3月起，至20xx年4月，為課題準備階段。主要任務：準備材料，校內論證，撰寫《課題申報評審書》，申請立項。目前，本階段工作已圓滿結束。

第二階段：從20xx年4月起，至20xx年5月，為課題起步階段。主要任務：重新審視《課題申報評審書》，進行課題開題論證，制訂研究計劃。

第三階段：從20xx年5月起，至20xx年7月，為課題具體研究階段。主要任務：按計劃進行研究，積累研究的過程資料與個案材料，進行課題中期評估，根據中期評估情況優化研究方法。

第四階段：從20xx年7月起，至20xx年12月，為課題結題鑒定階段。主要任務：對研究過程進行總結，撰寫研究文章，撰寫結題報告、整理成果材料，申請、接受結題評審。

本課題研究擬使用以下四種研究方法：

1、文獻法：以經典的創新教育和藝術教育理念為指導，廣泛吸納國內外的實踐成果，結合本地區、本校的實際，開展課題研究。

2、總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

3、行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊學習、邊實踐、邊總結。

4、個案研究法：選取典型事例，深入細致地加以分析、揭示帶有普遍性的規律。

一、文本成果：

1、《中學生良好數學課堂學習習慣的養成》；

3、相關論文、教學敘事。

二、非文本成果：

1、在學年檢測中，班級合格率、優秀率明顯高于其他班；

2、學生參加縣以上學科競賽，獲獎率、獎勵等級明顯高于其他班；

3、通過研究，努力使教師樹立正確的“學生觀”“教學觀”和“質量觀”，在以后的教學中更加注重學生良好數學課堂學習習慣的培養。

我校是一所有數十年歷史的集鎮中心學校，又是我縣課改基地實驗學校之一，開展課題研究有相當的文化基礎與實驗基礎。

本課題主持人對數學課堂中的良好數學課堂學習習慣培養有一定的研究，曾參加過省級課題一項縣級課題的研究，有良好的個人科研習慣與素質。課題主持人具有本科學歷、十多年教齡、較強的業務能力、具有較強的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據我校的教育科研管理制度，對本課題研究必須的物質，學校將給予保障。

因此，本課題研究必將取得預期的效果。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十五

交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體，更加強調了交互性，具有很多優勢，在教學中既可扮演工具的角色，亦可促進素質教育的發展。交互式電子白板在教學中已得到了廣泛的應用，并且已經取得了諸多研究成果，但仍然有許多問題需要探討。本課題以混合式學習作為突破口，對該主題進行深入研究，具有一定的理論與研究價值。本課題論證的目標和內容仍需要進一步聚焦，加強對已有研究成果的學習與借鑒。建議：

1.在研究內容上，聚焦在混合式教學模式與策略、再生性的教學資源的開發、互動與效果三個方面，分學科、分主題進行深入研究，如對語文學科，可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進行研究。勿需對學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力進行研究。不用區分教師與學生兩個方面。

2.在研究方法上，采用學生、教師和課堂評價量表對課題研究的教與學的模式進行跟蹤與研究計劃調整。注意對研究進行細化設計，確定研究對象、參與實驗的教師，并注意收集課題研究數據。

3.對課題研究的關鍵詞有待進一步界定，如對研究環境的界定上，可考慮班級授課制與網絡環境。

4、發揮骨干教師的示范性作用，同時發揮在資源開發過程中的教師群體優勢。

專家組成員一致同意本課題開題。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十六

數學學習上的學生自主化，是需要一個長時間的培養過程，不能一蹴而就。教師要打破教學與學習方式僵化、統一和機械化,走向互動、開放和創新，就要在分析學生數學學習現狀與不足的基礎上，引導學生自我監控,逐步從學會到會學，從而培養學生自主學習能力。

現階段國內外的數學學程案研究主要集中在以下方面：

1、內涵界定；

2、設計原則的分析；

3、構成元素的思考；

4、教學模式的理論與實踐的研究；

5、教學類型的案例分析；

6、教學效果的實驗研究。

“學程案”在數學教學的使用研究：有利于轉變和發展學生數學學習方式，有利于完善和優化教師教學方法。

通過學程案教學實踐,總結學程案的編寫原則:主體性原則、探索性原則、啟發性原則、層次性原則、和趣味性原則。學程案教學使用突出學生參與、合作、探究,突出學法指導,培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生自主學習的能力。,培養學生良好的思維習慣和科學的研究方法能力。

“學程案”編制圍繞“學習目標、問題引入、學習要點、互動研討、分層訓練、目標檢測和小結”，教學使用如何使學生獨立、自主學習；使學生合作、探究學習；使學生自我反思與調控。

20xx年11月-20xx年11月，實施研究階段。備課組集體備課，研究每課適合學生實際的學程案編制。落實到課堂教學實踐中，進行實證性研究，記錄實施過程和效果，教學實踐后再反思修改，不斷完善。整個過程重視積累資料，總結反思，寫成文字。

20xx年12月，總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，撰寫課題研究論文，完成結題工作。

通過學程程案教學實踐,總結學程案的編寫原則:主體性原則、探索性原則、啟發性原則、層次性原則、和趣味性原則。學程案課堂教學使用可以突出學生參與、合作、探究,培養學生自主學習的能力。培養學生提出問題、解決問題的能力,培養學生科學的思維習慣和科學的研究方法能力。研究論文，交流或發表。研究課例，交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實錄，交流或發表。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十七

目前的外語特色學校文化基本體現了弘揚傳統、中西交融的辦學特色，特別強調在外語語言優勢的基礎上，全面發展學生能力，彰顯學生個性。

我國的校園文化建設的提出源于上世紀80年代，最早從高等院校起步。經過近30年的發展，校園文化建設的理論研究成果顯著，國內已有多位學者提出了重要研究成果。1999年，俞國良出版《學校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創造力的培養》，20xx年，葛金國主編《校園文化建設導論》等關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。

這些成果大多數局限在理論探討和提高認識、轉變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨特功能的教育資源來認識，因而目前小學校園文化建設還沒有形成比較獨立的理論體系和實踐模式。

綜上所述，隨著校園文化建設在普通中小學中的快速推進和對校園文化這種特殊教育資源的認識不斷深化，小學校園文化建設的研究已經進入了與時俱進、快速發展的時期，而數量日益發展外語特色小學又為這一研究不斷增加新的血液關于開題報告課題的來源工作報告。但是外語特色小學校園文化的建設與普通小學的校園文化建設相比既有共性、又有特性，普通小學的校園文化建設普適于外語特色小學，但是又不能完全適應外語特色小學發展。同時，在現階段，小學校園文化更多的同特色學校建設緊密地聯系在一起，特色學校建設在某種程度上就是由特色校園文化引領并在此基礎上發展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區外國語實驗小學的校園文化建設為例，從建設原則、存在問題和基本對策、應該處理的幾個關系入手，探索出適合外語特色小學的校園文化建設之路，為同類學校的建設與發展提供借鑒。

立足本課題研究，豐富學校辦學內涵，提升學校辦學品質。

建立起相對科學、系統的校園文化建設思路和具有應用操作性與實施策略。

為推進包河區教育國際化發展提供試點、做出貢獻。

包河區外國語實驗小學校園文化建設的基本概況。

精神文化現狀分析與主要問題。

制度文化現狀分析與主要問題。

行為文化現狀分析與主要問題。

物質文化現狀分析與主要問題。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十八

歷史學科在中考的分數比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。

如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態度問題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學生們對于學習態度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。

（一）、課題研究的目的。

新課改的核心思想是“以學生的發展為本，發展學生的個性，促進學生和諧發展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。

（二）、課題研究的意義。

通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創造，為學生終身發展奠定基礎，使學生能健康全面的發展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。

高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構。”教師對歷史知識進行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。

（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現象和學習效果。

（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。

（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。

（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。

（二）、個案分析法：對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發展變化情況。了解學生在課堂上參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，分析影響學生學習歷史興趣的原因、影響學生參與課堂學習活動的原因、影響學生學習效果的學習方式。

（三）、行動研究法：通過課堂教學的實踐，不斷總結，改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。要求老師以自身的教學實踐為出發點，在自己的教學實踐中不斷發現問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學實踐。

（四）、經驗總結法：在學習和實踐的基礎上，不斷總結經驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時匯總形成成果。

本課題研究大致分為三個階段：

第一階段：準備階段（20xx年6月）。

（1）準確界定研究內容，這是課題研究的前提和關鍵。

（2）廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料進行系統學習。

（3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。

（4）通過調查問卷，幫助學生弄清楚在學習歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學習過程中的現狀有所了解并找尋對策。

第二階段：實施階段（20xx年7月―――20xx年10月）。

（1）按照研究方案具體實施。

（2）在實施過程中不斷改進調整方案。

（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學，指導學生掌握知識。

第三階段：總結階段（20xx年12月）。

（1）繼續開展行動研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。

（2）收集資料，健全資料。

（3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。

（一）、整理學習筆記，撰寫“初中歷史有效學習研究”相關的論文和各種報告。

（二）、編寫歷史有效學習的時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。

小學教育課題開題報告范文（19篇）篇十九

常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中國畫作為美術學科中獨具表現形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術瑰寶，有著數千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結合的文人畫，是中國文化、哲學、審美情趣、智慧的大綜合，區別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個中國學生去國外學習美術，但外國人告訴他，真正的藝術在中國。然而現在確實學習外國的美術教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術院校的國畫專業課程有的結合西方課程失去了國畫特有的特點，更可怕的是有的藝術院校因國畫專業就業率很低，取消了國畫專業，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學美術教學中，國畫教學是不少美術教師感到為難的課題，原因有以下幾點：（1）國畫教學的過程比較繁瑣，一節課40分鐘需要解決的問題太多（工具準備、知識傳授、技能學習、樂趣的培養、體驗實踐、衛生……）。（2）小學生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學上頗有難度。（3）教師自身的專業素質不夠扎實，對國畫的教學心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學有一定的難度。

人民美術出版社小學階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點線面來體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現方法、技法，表現自己對花、鳥、魚、蟲的認識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來創作生活。

1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。

2.字如其人，我認為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠，能對孩子的人格品行進行教育。

3.符合美術課程追求人文性、強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學校教育是很重要的途徑，增強學生的民族感。國畫的延續往往是通過一代代地傳授學習得以實現的而中小學學生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發展的規律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續做國畫教育工作，相信，國畫藝術會在中國民族文化發展軌跡上開出繼續傳承、更加絢麗的花朵。

5.我校要營造書香氛圍，學生對詩歌理解水平較高。

6.教師雖然不是國畫專業畢業，但認真學習、鉆研、請教，相信能勝任教學。我校專任教學副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。

東方實驗小學是新建5年的學校，低年級學生多，高年級學生少，而且半路轉來的多，大部分學生是外來務工子弟，基礎相對弱，美術教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。

具體措施如下：

1.先從每個班級選出約2名基礎相對好的學生，在每個星期二到五第七節課進行培訓，最后成為班里的“領頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學習充滿了期待，在每個階段的學習中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據生活創作，可以畫人與人的組合、人和環境的組合故事。

2.每個學期定期開展國畫講座（可以由優秀的學生擔任，也可以聘請知名學者）。

3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學，鼓勵學生自主學習，充分利用網絡提高自己，為國畫作品多又質量好的學生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強學生創作的動力。

教師根據實驗研究中總結的經驗，編寫專著、培訓、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經驗在全區推廣。

1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結報告。

2.提交研究實踐中相關的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。

3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。

4.通過活動課、課堂教學、公開課等形式，開展國畫教學實踐，形成較為完整的教學設計體系并積累優秀活動案例。整理、匯編活動案例、優秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。

5.收集校外美術培訓班的國畫作品，交流學習技法，提高思想認識，鼓勵學生當小老師，增強學生自信心的同時，其他學生也學到了新知識。

6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。