高中教案應(yīng)包含多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。教案范文的閱讀和學(xué)習(xí)可以拓寬教師的教學(xué)思路和教學(xué)手段,提高教學(xué)的多樣性。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇一
1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀,以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點(diǎn)子上,使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì),使學(xué)生學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法:本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中,然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解,使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
1課時(shí)。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
曹操,一代梟雄,在《三國(guó)演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),將生字標(biāo)記出來(lái),不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
3、學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。看屏幕賞讀,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
5、理解詩(shī)歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海。
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿(mǎn)豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1、曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱(chēng)帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌,其詩(shī)內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂(lè)府詩(shī):今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄?!?。樂(lè)府,是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱(chēng),后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng),是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌,后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱(chēng)為樂(lè)府或擬樂(lè)府。
3、《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度,
3、學(xué)生全體讀,小組讀,個(gè)別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào))。
四、研讀詩(shī)歌。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)啊!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!
2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題,教案《觀滄?!方贪冈O(shè)計(jì)》。
1問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。
2問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”全是實(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)??!
4問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫(xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】。
問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè):1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
水何澹澹顯示大海波壯闊,
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情。
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人。
登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中。
(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,
星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
文檔為doc格式。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇三
1、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀品味體驗(yàn)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法,品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。
一、導(dǎo)入:讀《觀滄?!?,思考詩(shī)歌根據(jù)哪個(gè)字展開(kāi)?即詩(shī)眼。
二、“水何澹?!ぁぁぁぁぁと舫銎淅铩币龑?dǎo)景物分析,詩(shī)歌賞品。
引導(dǎo)語(yǔ):觀字即為“看”的意思,作者看到了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言。
學(xué)生們描述了“水、山島、樹(shù)、草、風(fēng)、波濤”等景物和景物特點(diǎn)。
教師在這個(gè)過(guò)程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句寫(xiě)在黑板上做板書(shū),通過(guò)板書(shū)寫(xiě)學(xué)生易犯的錯(cuò)別字,落實(shí)生字詞。通過(guò)學(xué)生逐句舉例景物,和特點(diǎn)時(shí),落實(shí)詩(shī)歌的大意。每一句詩(shī)理解后,給學(xué)生自由品讀的時(shí)間,再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
照此方法賞析至“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”
三、細(xì)品“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”
引導(dǎo)語(yǔ):“日月浩瀚”,“銀河璀璨”真的是從大海里生出來(lái)的嗎?
學(xué)生們通過(guò)自然知識(shí)解答這是虛景,是作者想象的描述出來(lái)的滄海的景象。因此這首詩(shī)歌用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點(diǎn)。
四、通過(guò)比較,品味不同詩(shī)歌的感情基調(diào)。
引導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)這波瀾壯闊的大海詩(shī)人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩(shī)人描寫(xiě)大海的詩(shī)歌,從中品味詩(shī)人的情感。
1、ppt示例:
海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn),披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。
學(xué)生朗讀,品味詩(shī)人詩(shī)歌中流露出思念之情,思念有情人的情緒。
2、ppt示例。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,詩(shī)人的心情是澎湃激動(dòng)的。
ppt展示全詩(shī)。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感——南宋陸游。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
學(xué)生們通過(guò)全詩(shī)把握住了詩(shī)歌的情感是失望,痛恨、傷心的。
五、通過(guò)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的觀察點(diǎn)和詩(shī)歌的背景品味觀滄海時(shí)的心情,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的情感基調(diào)。
引導(dǎo)語(yǔ):我們回到《觀滄海》你覺(jué)得詩(shī)人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?
1.“東臨碣石,以觀滄?!敝小芭R”字體現(xiàn)了詩(shī)人在觀滄海時(shí)是“居高臨下”的觀察點(diǎn),并且“臨”字也有“君臨天下”的意味,表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的躊躇滿(mǎn)志,一統(tǒng)天下的豪情壯志。
2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景也可以體味到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了?!队^滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。
六、站在詩(shī)人的角度,用詩(shī)人的感情朗讀《觀滄?!?。
給學(xué)生們自由品讀全詩(shī)的時(shí)間,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)表演朗誦。最后全班齊讀。
七、作業(yè):根據(jù)《觀滄海》展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇描述詩(shī)文的文章,你可以從詩(shī)人的。
觀滄海。
慷概激昂。
雄心壯志。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
實(shí)景。
虛景。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇四
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【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景,積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí);
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法;
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
問(wèn):對(duì)于曹操,同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢?預(yù)設(shè):望梅止渴、奸雄、梟雄......
(一)曹操其人。曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(zhǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作,代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門(mén)行》《觀滄?!贰洱旊m壽》等。魏朝建立后,曹操被尊為“魏武帝”,廟號(hào)“太祖”。
(二)曹操是“建安文學(xué)”的主將和開(kāi)創(chuàng)者。建安文學(xué):東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺(tái),用筆直抒胸襟,抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志,掀起了我國(guó)詩(shī)歌史上文人創(chuàng)作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻(xiàn)帝建安年代,故后世稱(chēng)為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人:三曹——曹操、曹植、曹丕,建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。
(三)樂(lè)府詩(shī):“樂(lè)府”原是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署,其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”,或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”,可以配樂(lè)演唱。題目多見(jiàn)“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
(一)結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍;
(二)請(qǐng)一位同學(xué)讀,另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀;
(三)介紹創(chuàng)作背景,推出朗讀所帶情感;
創(chuàng)作背景:詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后,凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患,建安十一年(206),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民,同時(shí),南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備,為了擺脫被動(dòng)局面,曹操采用了謀士郭嘉的建議,于建安十二年夏率師東征,直到當(dāng)年九月勝利回師,途徑碣石山而作。所以,讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀?(喜悅、躊躇滿(mǎn)志、信心滿(mǎn)滿(mǎn)......)。
(四)播放錄音,全班齊讀。
四、分析詩(shī)歌內(nèi)容(書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),詩(shī)歌讀得差不多了,那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢?)。
(一)題目:《觀滄?!罚淮挛乃鲋率怯^看大海。
(二)“東臨碣石,以觀滄?!保合驏|登上碣石山,觀看大海,看到了什么呢?
(三)“水何澹澹,山島竦峙”:大海里的水波蕩漾,海邊山島高高聳立。(還看到什么呢?)。
(五)“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”:
1、“若”,“好像”的意思,所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象;
2、日月的運(yùn)行,好像是從海里升起來(lái)的;銀河星光燦爛,好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力,眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千,該是一種怎樣的胸襟?。窟@里,作者寫(xiě)大海,其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿(mǎn)志。
3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法,如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢,若出其中(其里)”。互文的修辭手法起到表意委婉,耐人尋味的作用。
(六)“幸甚至哉,歌以詠志”:我感到非常的幸運(yùn),能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出我此刻的心志!詞句是結(jié)束的套語(yǔ),與詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃,由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中,詩(shī)人曹操的感情是怎樣的?(傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。)。
(一)動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),以靜寫(xiě)動(dòng),以動(dòng)襯靜,塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
a、“水何澹?!?,b、“山島竦峙”。
a、“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,b、“樹(shù)木叢生,百草豐茂”以上a屬于()描寫(xiě),b屬于()描寫(xiě)。作用:靜景動(dòng)景相輔相成,相得益彰,相映成趣。
把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。
a、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”;b、“閉了眼,樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。
a、“水何澹澹”,“洪波涌起”;b、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”。
以上a屬于()描寫(xiě),b屬于()描寫(xiě)作用:使描寫(xiě)對(duì)象更有趣味,內(nèi)涵豐富。
1、請(qǐng)同學(xué)同桌討論,試著將《觀滄?!纷g為現(xiàn)代詩(shī);
2、展示范例并齊讀。
《觀滄?!纷g讀東登碣石山,特觀此大海。水波何蕩漾,山島及云端。樹(shù)木郁蔥蔥,百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟,波逐浪滔天。日月從此升,星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有,作歌達(dá)吾意。
熟讀并背誦詩(shī)歌。
肉眼看到:水波、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、波浪。
觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原。
心看到(想象):日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀出曹操慷慨激昂的感覺(jué)?!局攸c(diǎn)】。
2、通過(guò)分析文章字詞,體會(huì)曹操在本詩(shī)中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),對(duì)曹操詩(shī)歌的風(fēng)格有所了解。【難點(diǎn)】。
4、通過(guò)本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),能夠大概了解讀詩(shī)的方法?!局攸c(diǎn)】。
教學(xué)方法:
朗讀法、設(shè)問(wèn)法。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:大家對(duì)于曹操是否了解?你覺(jué)得曹操是一個(gè)怎樣的人?!居杏掠兄\的梟雄】引入《觀滄?!返臍v史背景——?jiǎng)偞驍≡B以及其逃到烏桓的殘余部隊(duì),統(tǒng)一了北方。
2、在這種歷史背景下,曹操寫(xiě)這首詩(shī)歌,他的情感必然是激昂的,請(qǐng)大家放開(kāi)聲音朗讀課文,讀出激昂的感覺(jué)。讀的時(shí)候,并尋找,在詩(shī)中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
【日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?。
3、他的開(kāi)闊胸襟除了在此體現(xiàn)之外,我們?cè)谒渌木拔锩鑼?xiě)中是否也能偶感受到呢?全文聯(lián)系,指導(dǎo)朗讀。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景。
1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng),在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景:
東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿(mǎn)志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書(shū),便有了《觀滄海》一詩(shī)。
三、解題:
《觀滄海》是曹操《步出夏門(mén)行》的首章?!恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題,又名《隴西行》。夏門(mén),是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
四言句/如:“東臨∕碣石,以觀/滄?!?/p>
五言句//x或者(/x/)。
七言句///x或者(//x/)。
2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó),要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木,各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。
慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:
海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);
草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>
作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié):
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
毛澤東的《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè):
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì):
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊。
實(shí)景。
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。
登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望,建功立業(yè)的抱負(fù)。
日
虛景(想象)月博大胸襟。
星漢。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇七
教學(xué)過(guò)程:
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:觀。
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確:兩層。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確:東臨碣石,以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確:水何澹澹,山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
嵩系騰之養(yǎng)子,官至太尉。曹操雖出身豪門(mén),但系宦官之后,在時(shí)人眼中仍為";寒族";。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛(ài)讀書(shū),經(jīng)史典籍廣泛涉獵,尤愛(ài)讀軍事著作,且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具,幾可與名家媲美,武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉,任洛陽(yáng)北部尉,遷頓丘令,后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守,后再由典軍校尉、司空至丞相,進(jìn)魏公,封魏王。死后,其子曹丕代漢稱(chēng)帝,建立魏國(guó),追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年,這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他";除殘去穢";,整飭吏治,觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益,于是托疾回鄉(xiāng),秋夏讀書(shū),冬春射獵,待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn),招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中,他收降黃巾軍,選其精銳30萬(wàn)人組成";青州軍";,為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇八
教學(xué)過(guò)程:
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
明確:想對(duì)著大??窈埃l(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:觀。
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確:兩層。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確:東臨碣石,以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確:水何澹澹,山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
嵩系騰之養(yǎng)子,官至太尉。曹操雖出身豪門(mén),但系宦官之后,在時(shí)人眼中仍為";寒族";。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛(ài)讀書(shū),經(jīng)史典籍廣泛涉獵,尤愛(ài)讀軍事著作,且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具,幾可與名家媲美,武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉,任洛陽(yáng)北部尉,遷頓丘令,后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守,后再由典軍校尉、司空至丞相,進(jìn)魏公,封魏王。死后,其子曹丕代漢稱(chēng)帝,建立魏國(guó),追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年,這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他";除殘去穢";,整飭吏治,觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益,于是托疾回鄉(xiāng),秋夏讀書(shū),冬春射獵,待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn),招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中,他收降黃巾軍,選其精銳30萬(wàn)人組成";青州軍";,為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
人教版七上第三單元第15課。
1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀,以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點(diǎn)子上,使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì),使學(xué)生學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法:本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中,然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解,使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
1課時(shí)。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
曹操,一代梟雄,在《三國(guó)演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?!肪褪菍?xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),將生字標(biāo)記出來(lái),不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
3、學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
5、理解詩(shī)歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海。
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
《觀滄?!肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī),應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù),理解詩(shī)中景色描寫(xiě),流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。
曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物,同學(xué)們是比較了解的,因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難,師生再深入探究并解決之。
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿(mǎn)豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)啊!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷?。?/p>
2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉?xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)??!
問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍?xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè):1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
水何澹澹顯示大海波壯闊,
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情。
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人。
曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,
星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?!罚?。
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問(wèn)題:
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
(2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
(3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
(4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼?xiě)海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍?xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
觀觀——水島樹(shù)草。
滄博大胸懷。
海感——日月星漢。
加載中,請(qǐng)稍候。.。.。.
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,受到美的熏陶。
知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯,揣摩其語(yǔ)言魅力;理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌,掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特色。
(一課時(shí))。
誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語(yǔ)。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌,看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?!?。
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操(155—220)。
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍?shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫(xiě)作背景}。
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿(mǎn)志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書(shū)“《觀滄?!贰?。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}。
樂(lè)府——兩漢官署名稱(chēng),即音樂(lè)機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂(lè),主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè)。
樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,尤其是漢代樂(lè)府?!队^滄?!返念}目是后人所加的。樂(lè)府詩(shī)可譜樂(lè)歌唱,詩(shī)最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上去的,亦可稱(chēng)之為“詩(shī)的附文”,與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
{聽(tīng)讀結(jié)合,初讀感知}。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我泛讀,注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象?”
解析:“觀滄?!币砸粋€(gè)“觀”字為線索,總攬全詩(shī)。
“樹(shù)木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹(shù)木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂(lè)而作,與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:a、景物的描寫(xiě)手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。
虛實(shí)相生(水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě),日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法,使詩(shī)內(nèi)涵豐富,意韻無(wú)窮)。
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景,山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)。
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))。
托物言志(借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。
{誦讀全詞,升華感情}。
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說(shuō):“文以氣為主”,詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩(shī)中,并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?!?,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè),并背誦這首詩(shī)歌。
水山島(壯麗氣勢(shì))。
樹(shù)木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)。
(樂(lè)府詩(shī))日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩(shī)言志)星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)。
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高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇九
初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式,節(jié)奏型各不相同,用來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩(shī)習(xí)慣,將使學(xué)生終生受益。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
xx/xx如“東臨偶石,以觀/滄?!?四言句)。
_/_/x如“客路/青山∕外”(五言句)。
xx/xx/_如“常記/溪亭/日暮”(七言句)。
xx/xx/xx/x如“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”(六言句)。
但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ),如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
解題:漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。現(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的正文。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀品味體驗(yàn)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法,品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:讀《觀滄海》,思考詩(shī)歌根據(jù)哪個(gè)字展開(kāi)?即詩(shī)眼。
二、“水何澹澹······若出其里”引導(dǎo)景物分析,詩(shī)歌賞品。
引導(dǎo)語(yǔ):觀字即為“看”的意思,作者看到了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言。
學(xué)生們描述了“水、山島、樹(shù)、草、風(fēng)、波濤”等景物和景物特點(diǎn)。
教師在這個(gè)過(guò)程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句寫(xiě)在黑板上做板書(shū),通過(guò)板書(shū)寫(xiě)學(xué)生易犯的錯(cuò)別字,落實(shí)生字詞。通過(guò)學(xué)生逐句舉例景物,和特點(diǎn)時(shí),落實(shí)詩(shī)歌的大意。每一句詩(shī)理解后,給學(xué)生自由品讀的時(shí)間,再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
照此方法賞析至“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!?/p>
三、細(xì)品“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”
引導(dǎo)語(yǔ):“日月浩瀚”,“銀河璀璨”真的是從大海里生出來(lái)的嗎?
學(xué)生們通過(guò)自然知識(shí)解答這是虛景,是作者想象的描述出來(lái)的'滄海的景象。因此這首詩(shī)歌用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法,表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點(diǎn)。
四、通過(guò)比較,品味不同詩(shī)歌的感情基調(diào)。
引導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)這波瀾壯闊的大海詩(shī)人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩(shī)人描寫(xiě)大海的詩(shī)歌,從中品味詩(shī)人的情感。
1、ppt示例:
海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。
滅燭憐光滿(mǎn),披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。
學(xué)生朗讀,品味詩(shī)人詩(shī)歌中流露出思念之情,思念有情人的情緒。
2、ppt示例。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,詩(shī)人的心情是澎湃激動(dòng)的。
ppt展示全詩(shī)。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感——南宋陸游。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
學(xué)生們通過(guò)全詩(shī)把握住了詩(shī)歌的情感是失望,痛恨、傷心的。
五、通過(guò)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的觀察點(diǎn)和詩(shī)歌的背景品味觀滄海時(shí)的心情,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的情感基調(diào)。
引導(dǎo)語(yǔ):我們回到《觀滄海》你覺(jué)得詩(shī)人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?
1.“東臨碣石,以觀滄海”中“臨”字體現(xiàn)了詩(shī)人在觀滄海時(shí)是“居高臨下”的觀察點(diǎn),并且“臨”字也有“君臨天下”的意味,表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的躊躇滿(mǎn)志,一統(tǒng)天下的豪情壯志。
2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景也可以體味到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了?!队^滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。
六、站在詩(shī)人的角度,用詩(shī)人的感情朗讀《觀滄?!?。
給學(xué)生們自由品讀全詩(shī)的時(shí)間,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)表演朗誦。最后全班齊讀。
七:作業(yè):根據(jù)《觀滄海》展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇描述詩(shī)文的文章,你可以從詩(shī)人的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀滄海。
慷概激昂。
雄心壯志。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
實(shí)景。
虛景。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十一
1課時(shí)。
【導(dǎo)—課】。
前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩(shī)歌,秋天在哪?秋天在農(nóng)家院子里,秋天在漁船上,秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠,幽谷,鐮刀,瓜果,農(nóng)家小院,冷霧,白霜,漁船,牧羊女,放牛郎,這些都是詩(shī)歌里的意象。整個(gè)畫(huà)面,非常唯美,溫馨,帶給人一種精神上的享受,抒發(fā)的是作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
而如果一首詩(shī)歌里的意象是刀光、劍影,是金戈、鐵馬,那這個(gè)詩(shī)人極有可能是豪放派的,抒發(fā)的是豪情;如果是花前月下,是燕語(yǔ)呢喃,那么我們就可以判斷出,這個(gè)詩(shī)人極有可能是婉約派的,抒發(fā)的是柔情。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī),通過(guò)對(duì)這些景物意象的分析,看看同學(xué)們能不能判斷詩(shī)人是什么類(lèi)型的一秘,抒發(fā)的是什么情感!
【作者介紹】:
今天這個(gè)作者,我們必須得多點(diǎn)了解,他不是一般人,是誰(shuí)?是曹操!曹操是誰(shuí)啊,就是那個(gè)說(shuō)“我可負(fù)天下人,但天下人不可負(fù)我”的人啊,用現(xiàn)在的話說(shuō),就是我可以對(duì)不起你們,但你們不能對(duì)不起我!之于老師,就是我可以不好好上課,但是你們不能不好好聽(tīng)!看看這話,霸氣不霸氣!你們覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?是奸雄?是梟雄?是佞臣?是賊子?《百家講壇》欄目里的易中天教授,他對(duì)曹操的評(píng)價(jià)我以為是很到位的,他是這樣說(shuō)的:
“他聰明透頂,又愚不可及;奸詐狡猾,又坦率真誠(chéng);豁達(dá)大度,又疑神疑鬼;寬宏大量,又心胸狹窄。是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷;閻王脾氣,菩薩心腸。他奸詐都奸詐得讓你覺(jué)得他很有水平,他的狡猾、殘忍、,都表現(xiàn)得從容不迫,落落大方,真誠(chéng)而坦然。曹操是奸雄,而且是‘可愛(ài)’的奸雄。”
我也覺(jué)得曹操的確是很可愛(ài)的,為什么呢?因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)在看來(lái),就是個(gè)全才?。何涞姆矫?,策馬揚(yáng)鞭,縱橫沙場(chǎng),指揮千軍萬(wàn)馬,攻城略地,他會(huì),而且很在行;文的方面,他也毫不遜色,放下屠刀,就能拿起筆墨,抒發(fā)壯志豪情,能文能武,而且有勇有謀;他大氣,他霸氣,他還傲氣,有時(shí)候,他又小氣,也會(huì)犯傻。所以啊,我覺(jué)得他還真是可愛(ài)!用現(xiàn)在流行的話語(yǔ)來(lái)說(shuō),曹操就是一個(gè)“達(dá)人”,這樣一個(gè)可愛(ài)的達(dá)人寫(xiě)的詩(shī)歌,是抒發(fā)雄心壯志,還是兒女情長(zhǎng)?我們來(lái)分析分析,看看到底怎樣!
【譯—文】:
【標(biāo)題解析】:觀:即看,欣賞,是本詩(shī)的線索,起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
以觀滄海:以,表示目的,可以翻譯為來(lái);來(lái)觀看大海,也就是渤海。作面朝大海,看到的不是春暖花開(kāi),而是秋風(fēng)蕭瑟!
水何澹澹:何:多么;澹澹:蕩漾;海是多么浩瀚啊,波濤洶涌。
山島竦峙:竦峙:高高地挺立,山島高高的挺立著。
樹(shù)木叢生,百草豐茂:樹(shù)木蔥蘢,芳草萋萋,一派生機(jī)盎然的景象。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起:秋風(fēng)中,樹(shù)木瑟瑟作響,海水不斷涌起。
(拓展:提到秋風(fēng)蕭瑟,我想起來(lái)了,毛主席有首《浪淘沙-北戴河》,里面也提到過(guò)這句,是這樣的:大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚(yú)船,一片汪洋都不見(jiàn),知向誰(shuí)邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇,蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間!秋風(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng),變了的',是時(shí)間,是容顏,不變的,是雄心,是壯志?。?。
日月之行,若出其中:之,結(jié)構(gòu)助詞,的;若,好像:日月的運(yùn)行,好像是從海里升起;(釋疑:好像是,那是不是真的是呢?對(duì),不是,而是想象的!想象的事物都是虛的?。?/p>
星漢燦爛,若出其里:璀璨的銀河,好像也在這大海里出沒(méi)。(釋疑:這句借助超強(qiáng)的想象力,描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象,我們前面說(shuō)過(guò),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這里是寫(xiě)景的高潮,同時(shí)也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。)。
歌以詠志:正常的語(yǔ)序應(yīng)該是:以歌詠志,以:介詞,用;還是用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的心情和志向吧?。ㄡ屢桑哼@句話在樂(lè)府詩(shī)歌中,都有出現(xiàn),一般和文章的內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系,但從結(jié)構(gòu)上,它和前文是一體的,不能隨便去掉?。?。
【問(wèn)題設(shè)置】:
1、找學(xué)生起來(lái)把整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái),翻譯一遍!可意譯,也可以直接翻譯。
2、以“曹操”的口吻,寫(xiě)日記的形式,將這件事記錄下來(lái),我們暫且將這叫做日記體觀滄海!
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十二
《觀滄?!肥浅踔姓Z(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩(shī),他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作,詩(shī)作通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色,表現(xiàn)出了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
l、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn):作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟,運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【一】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們,大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等)同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧,這足以說(shuō)明曹操是個(gè)聰明人,不僅如此,歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩(shī)人,是一位胸懷大志文學(xué)家,大家不信的話,老師有詩(shī)為證。(投影展示曹操的《龜雖壽》)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天,老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》,讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡(jiǎn)介。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流,師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹,投影顯示以下文字:建安十二年(207)五月,曹操率軍北上,征伐烏桓;九月獲勝,班師南歸,著名的《觀滄海》,就是他在歸途中經(jīng)過(guò)瀕臨渤海的碣石山(位置在我縣西南)時(shí),寫(xiě)下的一首寫(xiě)景抒懷之作。詩(shī)作通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色,表現(xiàn)出了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【三】初讀感知。
l、思考:題目中的“滄?!钡摹皽妗弊衷趺唇忉?zhuān)款}目能不能換成“觀大?!??
2、思考:全詩(shī)可分為幾層?各寫(xiě)了什么?
【四】研讀探究(四個(gè)問(wèn)題,投影展示)。
1、思考:開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
觀滄海。
曹操。
2、思考:實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有幾句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?
板書(shū)。
觀滄海。
曹操。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
板書(shū)。
觀滄海。
曹操。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
曰月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
板書(shū)。
觀滄海。
曹操。
全景山島竦峙雄心壯志。
觀景實(shí)寫(xiě)樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波。
虛寫(xiě)曰月星漢。
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī),找一些曹操的其他詩(shī)歌讀一讀。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十三
一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.解題:題目是什么意思?“滄?!钡摹皽妗弊衷趺唇忉?zhuān)款}目能不能換成“觀大海”?
明確:滄,是暗綠色。“滄海”有色彩,比“大?!毙蜗?,所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問(wèn):開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?!芭R”作“登臨”講。
提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷,下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?
回答:寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
xkb1.com。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿(mǎn)豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)?。】吹教?yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!
2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十五
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
一課時(shí)。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿(mǎn)豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1、曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱(chēng)帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌,其詩(shī)內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂(lè)府詩(shī):今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄海》。樂(lè)府,是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱(chēng),后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng),是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌,后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱(chēng)為樂(lè)府或擬樂(lè)府。
3、《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度,
3、學(xué)生全體讀,小組讀,個(gè)別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào))。
四、研讀詩(shī)歌。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)??!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!
2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題,教案《《觀滄海》教案設(shè)計(jì)》。
1問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:"觀"是全詩(shī)的"詩(shī)眼",以下十句都是觀海所見(jiàn)。
2問(wèn):"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。"全是實(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)??!
4問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫(xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè):1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
水何澹澹顯示大海波壯闊,
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情。
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人。
登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中。
(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,
星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十六
《觀滄海》是省編教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第三篇課文,該單元展現(xiàn)的是幾位作者對(duì)生命的不同體驗(yàn)?!队^滄?!肥且皇坠朋w詩(shī),主要寫(xiě)了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達(dá)了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
第二方面:說(shuō)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):
一、.知識(shí)和能力目標(biāo):
1.品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。
2.了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3.揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)。
4.體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會(huì)宏偉壯麗的景象。
5.寫(xiě)實(shí)與想象。
6、教學(xué)方法:朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1.在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
2.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化,提高文化品位和審美情趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向教學(xué)重點(diǎn):
誦讀詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩(shī)歌中所表達(dá)的作者的思想感情。
第三方面:說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是以朗讀為主‘讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
第四方面:說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。)。
環(huán)節(jié)1。
導(dǎo)入新課,預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是當(dāng)你面對(duì)大海時(shí),你想干什么呢?
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2。
作者簡(jiǎn)介預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
地——沛國(guó)譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德,小名阿瞞。封號(hào)——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩(shī)篇。
環(huán)節(jié)3。
朗讀預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!睘橐龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體展示名家范讀,之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書(shū)形式。以讀代講,進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4。
背景介紹預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
環(huán)節(jié)5。
研討分析預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘1.“東臨碣石,以觀滄海?!睖婧?,即大海。也就是觀看寬闊無(wú)比的大海。詩(shī)人登上東邊的碣石山上去觀看大海。
教師:此時(shí)的曹操所向披靡,得勝而歸躊躇滿(mǎn)志,意氣昂揚(yáng),雄心勃勃,氣吞山河,一副得志的形象。哪個(gè)同學(xué)能從神態(tài)方面來(lái)扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學(xué)生扮演,教師引導(dǎo)學(xué)生注意“意氣昂揚(yáng)、氣吞山河”的氣勢(shì))。
學(xué)生可能回答:海水、山島、樹(shù)木、百草(可能還有日月、星漢)。
教師:同學(xué)們你能把展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的景物畫(huà)下來(lái)嗎?(兩個(gè)學(xué)生完成,一個(gè)描繪,一個(gè)畫(huà);肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)言,表?yè)P(yáng)學(xué)生的多才多藝)。
3.從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面我們知道:海水、山島、樹(shù)木、百草是詩(shī)人所看見(jiàn)的;而日月、星漢是詩(shī)人所想象的。在詩(shī)歌中的那個(gè)詞語(yǔ)我們能看出來(lái)?學(xué)生:若教師:“若”仿佛、好像的意思,是詩(shī)人想象出來(lái)的,不是真實(shí)的圖景,是虛景。卻寫(xiě)出了一副吞吐日月,含孕群星的氣派。那種天連水、水連天,浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的壯觀景象。
4.教師:這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(想象、夸張)。
教師明確:寫(xiě)景的句子:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
抒情的句子:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
環(huán)節(jié)6。
課堂總結(jié),預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
環(huán)節(jié)7布置作業(yè),預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、課下搜集有關(guān)曹操的資料,寫(xiě)一篇對(duì)曹操有關(guān)人物介紹及評(píng)論。
好處:既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十七
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?!罚?。
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,代表作有《蒿里行》《觀滄?!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問(wèn)題:
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
(2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
(3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
(4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼?xiě)海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍?xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的'想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析:
1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?
2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。
教學(xué)過(guò)程。
(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)。
看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操,你們認(rèn)為,曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字:“奸雄”、“政治家、軍事家、詩(shī)人”)。
歷史上稱(chēng)曹操為“奸雄”,實(shí)際上是偏頗之見(jiàn)。說(shuō)他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下,可事實(shí)卻是,直到他死去,曹操都一直自稱(chēng)“宰相”,從未稱(chēng)帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說(shuō):“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣?!保ɑ脽羝?:文字:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣?!薄x自《讓縣自明本志》)至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià),他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤,不知當(dāng)幾人稱(chēng)帝,幾人稱(chēng)王?!保ɑ脽羝?:文字:“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤,不知當(dāng)幾人稱(chēng)帝,幾人稱(chēng)王。”——選自《讓縣自明本志》)。
除此之外,曹操擅長(zhǎng)詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?何以解憂(yōu),惟有杜康。”就是其中的名句。(幻燈片3:文字:如上)。
今天我們要學(xué)的《觀滄海》就選自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。
讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧。(幻燈片4:音樂(lè):《三國(guó)演義》的插曲;文字:《觀滄?!啡?shī);圖片背景:大海;畫(huà)外音:男聲朗誦全詩(shī))。
《觀滄?!芳耐辛嗽?shī)人很深的感慨,透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷,因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作,此時(shí)正當(dāng)夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,一時(shí)詩(shī)興大發(fā),豪情滿(mǎn)懷,寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析:詩(shī)人登上碣石山,面對(duì)大海,所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。(幻燈片5、圖片:曹操立馬于山上,面朝大海;文字:立足點(diǎn):碣石山)。
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié):詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤,海中的山島、島上的樹(shù)木、百草,以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下:先寫(xiě)觀海的地點(diǎn),再寫(xiě)所觀之景:一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩,山島堅(jiān)定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。(幻燈片6、文字如下:)。
水、島。
樹(shù)、草實(shí)景。
風(fēng)、浪。
觀滄海。
2、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。
(1)“水何澹澹,山島竦峙”
分析:這兩句緊承“觀”字而來(lái),描寫(xiě)大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水?!板e!币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn),又能展示大海的浩瀚汪洋?!板e!敝饕獙?xiě)大海相對(duì)靜止時(shí)微波蕩漾的狀態(tài)。一個(gè)“何”字則表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上,海中的島嶼高竣挺拔,它的姿態(tài)顯得格外威武?!榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物,就繪畫(huà)的角度看,是一大一高——海大,島高。二者互相映襯,眼前的景象就更壯觀了!(幻燈片7、圖片或動(dòng)態(tài)影片:波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字:“水何澹澹,山島竦峙”)。
(2)“樹(shù)木叢生,百草豐茂”
分析:這兩句中詩(shī)人的。視線從遠(yuǎn)處收回,注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí),島上的樹(shù)木尚未凋落,所以詩(shī)人看去仍是郁郁蔥蔥,是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫(xiě)滄海、山島,只不過(guò)是采取了從大到小,從面到點(diǎn),從整體到局部的手法來(lái)寫(xiě)山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片:島上樹(shù)木百草豐茂的圖片;文字:“樹(shù)木叢生,百草豐茂”
(3)“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”
分析:詩(shī)人描繪了大海相對(duì)靜止的狀態(tài)之后,忽然筆鋒一轉(zhuǎn),開(kāi)始描繪大海的動(dòng)態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié),大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩(shī)人用“涌”來(lái)描寫(xiě)大海的勁頭,為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣,海浪滔天的雄奇畫(huà)面。(幻燈片9、圖片:風(fēng)起浪涌的大海;文字:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”)這兩句是進(jìn)一步寫(xiě)大海。這樣,大海平靜時(shí)的深沉風(fēng)貌和激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢(shì)都得到了表現(xiàn)。
3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!
4、這兩句描寫(xiě)了什么景物?學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。(幻燈片5、補(bǔ)充如下。)。
虛景。
星、辰。
5、如何理解這兩句詩(shī)呢?日、月、星辰怎么能夠同時(shí)出現(xiàn)在天空?
分析:首先,這兩句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法,要理解成“日、月、星辰的運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒(méi)的?!?/p>
其次,這是詩(shī)人奇特而豐富的想象,極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)。意思是說(shuō):“日月的運(yùn)行好像從海里升起又落到海里,燦爛的銀河斜貫天空,那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海,日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動(dòng)畫(huà):日、月、星辰相繼從海里升起,又相繼落到海里;文字:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”)。
6、為什么在詩(shī)人的筆下,大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?
分析:詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì),其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿(mǎn)的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比,表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿(mǎn)志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿(mǎn)的激情。(幻燈片11、圖片:背景是大海,曹操的照片疊印在大海上;文字:自比滄海)。
這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!彼木涫侨?shī)的高潮,作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩(shī)中,景和情是緊密結(jié)合著的,作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字:情境交融)。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式,因?yàn)楣糯S多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫(xiě)“風(fēng)、水”,下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字:“情、景分開(kāi)”;“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫(xiě)景”;“壯士一去兮不復(fù)還!——抒情”)。
而《觀滄?!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿(mǎn)的激情?!八五e!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河,透露出詩(shī)人“江山如此多嬌,我愿為折腰?!钡乃枷敫星?。“日月”兩句是寫(xiě)景的高潮,以滄海自比,更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。(幻燈片12、文字如下:)。
景:江山壯麗滄海無(wú)邊的景色。
情景交融。
情:統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)。
這首詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。(幻燈片1回現(xiàn))。
高中語(yǔ)文觀滄海教案(精選19篇)篇十九
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
2、品位語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。
3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀,并熟練背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
品位語(yǔ)言,體會(huì)意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)。
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、朗讀。
1教師范讀(明確字音,感情飽滿(mǎn))。
2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]。
我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
五、研討分析。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:觀。
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確:兩層。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確:東臨碣石,以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確:水何澹澹,山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子?
明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
教師總結(jié)。
本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫(xiě)景的十句,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開(kāi)闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月星辰,包孕萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。