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觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇一
開學初，因課題研究和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——《觀察兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。
本書的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節。在第一章里，主要解釋了“我們為什么要觀察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來記錄觀察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是“將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯系起來”，第六章是對各個發展性領域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童經驗有所幫助。第七章是“發展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經驗。
作者創作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規劃未來的專業發展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們。
答題完畢，我們當場交流，達成一些共識：如為了了解孩子現在的發展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發展等……然后我再組織大家一起學習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：
我們為什么要觀察兒童？——為了發現他們獨特的特點。
我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
我們能了解什么？——他們已達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。
我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能。
我們評估他們的需要，
拓展他們的經驗，
促進他們的學習。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇二
由華東師范大學出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價值的工具書。我仔細閱讀了這本書，并做了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們為什么要觀察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”;第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例;第四章是更詳盡地回憶了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價與根底階段的早期學習目標聯系起來”;第六章是對各個開展性領域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童經驗有所幫助。第七章是“開展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱。讀了此書，我深刻的認識到通過觀察和記錄兒童的成長情況，進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規劃未來的專業開展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。
觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處，作為一名幼兒教師，非常清楚觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情，因為觀察，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科學的觀察、記錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內容的安排上步步深入，讓我們逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們讓我更好地建構起觀察技術和知識體系。
通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認識，并將自己觀察得到的發現與工作實踐聯系起來。通過觀察兒童，我們能了解他們已經到達了什么水平，更好地理解兒童為什么做某事，強化我們關于兒童開展的知識，從兒童的視角去看事物。
真正做到學會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習、實踐、反思;才能做到科學、客觀，有效。
通過閱讀了《觀察兒童》一書，讓我深刻的感覺到觀察的重要性。不管是正式的還是非正式的觀察，對的制定和活動的開展都起著非常重要的作用,它可以讓我們更加了解幼兒，把握幼兒的興趣、年齡特征，滿足幼兒個體開展的需要，這些都啟示我們要做一個用心觀察的老師，養成良好的觀察和記錄習慣，隨時隨地的進行觀察和。實踐證明，只有對孩子進行足夠的觀察，才能更加的了解孩子，清楚孩子的開展狀況，了解孩子的問題所在，也才能更好的因材施教，幫助孩子以最適合他們的方式解決問題。而平時給我們的目標、《綱要》等等，也僅僅只是一個大體的框架而已，缺乏以說明每個孩子的開展狀況。因此，觀察在幼兒園中，顯得尤為重要。觀察是了解兒童的最真實的手段。
通過觀察，我們能夠知道孩子們他們知道什么、能做什么，特別是在更加自然的環境中進行觀察時，如教室一日活動、操場游戲活動、區域游戲活動、家庭生活等等，觀察的內容就更加的真實。“觀察”是在特殊的環境、一定的教育工程或一定的情境中，有目的、系統性地觀看兒童的行為，觀察有時被看成是“監視兒童”的行為，并且是一種認識兒童行為與學習的很好的方式。
在蒙臺梭利學校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利認為，教師要成為真正的教育工，就應該學習和研究一本書，這本書就是對兒童的從最初不協調的活動到自發、協調的活動的觀察。“教育應該是在幼兒現有的經驗、能力與新的經驗、能力之間搭建橋梁，因此觀察、了解幼兒便是我們實施教育的出發點。”《指南》中也提到，應尊重幼兒開展的個體差異，充分理解和尊重幼兒開展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平開展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。而要做到這些，就需要教師在平時的活動中進行有效的觀察，以更好的了解每一個幼兒的開展水平，把握孩子的最近開展區，以更好的制定每個幼兒的開展方案，支持和促進每一個幼兒的開展。
而通過觀察，也能使教師們收集到其他途徑無法得到的信息，更好的為幼兒進行科學的評價，為家長交流、幼兒開展方案的制定、幼兒評估等，提供重要、具體的信息資料。對父母而言，觀察孩子的一舉一動，傾聽孩子的呢喃細語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工，觀察兒童那么可以讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處。那么我們如何來觀察兒童呢？由華東師范大學出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價值的工具書。
在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察可以說是腦中是空白的。但通過認真的對每一個章節進行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節的內容在安排上步步深入，引領著我們逐步掌握觀察實施的全過程，其中的一些觀察實例的呈現相當惹眼，稱其為工具書，是因為書中提供了大量的幼兒早期學習目標，可以正確地幫助你去進行定位，明確目標，有科學的理論依據；其中還有許多具體的練習活動，可以幫助我更好地建構起自己的觀察技術和知識體系。
通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認識。如：
我們為什么要觀察兒童？——為了發現他們獨特的特點。我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經到達了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童開展的知識；從兒童的視角去看事物。
通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些開展性技能。
通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。
其中以具體實例一步步教我們如何呈現觀察，讓初學者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發現與工作實踐聯系起來。
真正做到學會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習、實踐、反思；才能做到科學、客觀，有效。
通過學習了《觀察兒童》一書，讓我對兒童如何進行觀察有了更多的了解，而不是盲目的看，在我們平時的活動中，可以有針對性的進行專門的觀察，尤其對于一些典型，有方案、有意識的、系統的觀察更能作為其他評價方式的'補充；有意識的、系統的觀察包含四個步驟：
1.制定觀察方案。觀察者需要在觀察前明確，我要觀察的是誰，將要觀察什么內容，在哪里進行觀察，什么時候觀察，怎樣進行觀察。當然，在此同時，觀察者也需要明確，我觀察的目的是什么，即要觀察，是基于集體互動中他的注意力不集中，還是在活動中有突出的表現，還是不能與其他孩子進行合作游戲；如果所有這些都完成以后，那么可以開始第二個步驟。
2.進行觀察。在觀察時，必須客觀的進行觀察，必要的時候對觀察進行記錄，盡量的不要干擾到幼兒，使幼兒在自然的情景中進行被觀察。
3.觀察。所觀察到的這些信息需要進行進一步的和解讀，結合幼兒開展的年齡特征、《指南》、幼兒實際開展情況等等對幼兒的行為進行，為什么會有這些行為，幼兒是否得到了一些開展，為什么會有這樣的開展變化，受那些因素等等。利用這些信息，可以幫助老師進行進一步的、反思，并嘗試的給出一定和建議，也有助于我們進行下一步的策略或新的活動方案的制定。
4.應用觀察結果。我觀察到的這些信息將對我之后的教學活動的開展或者幼兒開展的指導、成長方案的制定有哪些幫助呢？也許我的觀察結果能夠幫助到我。那么我們就能夠更加合理的制定各項方案，更科學的指導幼兒的開展了。
其實這些步驟綜合起來就是一個循環的過程，當我們養成了這樣一種觀察的習慣，觀察就無處不在。作為一名幼兒園教師，我們要養成有意識的觀察孩子的習慣，通過平時的觀察，適時地制定開展方案，在每天的區域活動或戶外活動中給予幼兒更多的自主游戲時間，教師那么有目的的進行觀察和記錄。當然，觀察是需要有準備的觀察，不僅僅是在觀察之前制定相應的觀察記錄，更重要的是自身理論知識方面的提升，如果能在對《綱要》《指南》心知肚明的前提下去觀察，將更有利于我們進行和策略的制定。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇三
行為可以在自然的情景中觀察到。
行為發生的時候，可以被記錄下來或編碼。
記錄行為的觀察者是客觀的、無偏向的。
行為用清晰、明確的術語來描述，無須或幾乎不需要觀察者的介入。
2、觀察方法有:敘事/自由描述，檢查清單/預編碼類，時間抽樣/結構化描述，追蹤/結構化描述，餅圖和直方圖/結構化描述。
3、我們為什么要觀察兒童?
通過觀察兒童，我們可以評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇四
通過學習了《觀察兒童》一書，讓我對兒童如何進行觀察有了更多的了解，而不是盲目的看，在我們平時的活動中，可以有針對性的進行專門的觀察，尤其對于一些典型性行為，有計劃、有意識的、系統的觀察更能作為其他評價方式的補充；有意識的、系統的觀察包含四個步驟：
1.制定觀察計劃。觀察者需要在觀察前明確，我要觀察的是誰，將要觀察什么內容，在哪里進行觀察，什么時候觀察，怎樣進行觀察。當然，在此同時，觀察者也需要明確，我觀察的目的是什么，即我為什么要觀察，是基于集體互動中他的注意力不集中，還是在活動中有突出的表現，還是不能與其他孩子進行合作游戲；如果所有這些都完成以后，則可以開始第二個步驟。
2.進行觀察。在觀察時，必須客觀的進行觀察，必要的時候對觀察進行記錄，盡量的不要干擾到幼兒，使幼兒在自然的情景中進行被觀察。
3.觀察分析。所觀察到的這些信息需要進行進一步的分析和解讀，結合幼兒發展的年齡特征、《指南》、幼兒實際發展情況等等對幼兒的行為進行分析，為什么會有這些行為，幼兒是否得到了一些發展，為什么會有這樣的發展變化，受那些因素的影響等等。利用這些信息，可以幫助老師進行進一步的分析、反思，并嘗試的給出一定的意見和建議，也有助于我們進行下一步的策略或新的活動計劃的制定。
4.應用觀察結果。我觀察到的這些信息將對我之后的教學活動的開展或者幼兒發展的指導、成長計劃的制定有哪些幫助呢？也許我的觀察結果能夠幫助到我。那么我們就能夠更加合理的制定各項計劃，更科學的指導幼兒的發展了。
其實這些步驟綜合起來就是一個循環的過程，當我們養成了這樣一種觀察的習慣，觀察就無處不在。作為一名幼兒園教師，我們要養成有意識的觀察孩子的習慣，通過平時的觀察，適時地制定發展計劃，在每天的區域活動或戶外活動中給予幼兒更多的自主游戲時間，教師則有目的的進行觀察和記錄。當然，觀察是需要有準備的觀察，不僅僅是在觀察之前制定相應的觀察記錄，更重要的是自身理論知識方面的提升，如果能在對《綱要》《指南》心知肚明的前提下去觀察，將更有利于我們進行分析和策略的制定。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇五
近期，結合培訓班的作業要求與自身的工作需要，將《觀察兒童》翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書吸引了。因為內容是我現在工作研究所需要的，其次，這本書不似一些書講述高深理論，離我們感覺很遠。它的陳述方式更像有一位導師，就在你的身邊向你娓娓道來你在觀察中的一些問題，并用具體的案例，可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書讓我受益匪淺，引發我進一步深讀它的興趣。
實施教育，觀察先行。教師應通過有目的、有步驟、有計劃的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發展;在此基礎上，學會科學地觀察幼兒，就成為每個幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實際工作中，教師要很好地把握科學觀察的方法，使觀察的過程得到完善。
觀察，觀為看，察為思。結合現實工作中，看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書中“觀察的價值在于它們的運用，而不是作為文檔的收集”的觀察價值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推教師開展有意義的觀察？使觀察成為教師推進幼兒發展的自然實施的教育手段，我們能為教師做什么？此書給了我啟示。
意大利的瑞吉歐教學思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要隨時注意觀察幼兒，及時捕捉幼兒中有價值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動不斷深入。在教育教學過程中，雖然在運動、游戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個性，但沒有深層地科學地去觀察。通過學習使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態度觀察幼兒。要有一種開放性的心態，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。
在活動中，我們可根據教育活動目標的達到程度對幼兒進行觀察，教師提出教學目標是一致的，要觀察幼兒在完成教學目標中的困難在哪里，教師提供的活動材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點和個別差異。然后根據孩子發展的水平來調整教學目標，設計教學活動，提供有利于進一步發展的材料，使教學活動目標性更強。
無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，觀察者首先應根據觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題。在實際工作中，有些教師就因為沒有根據觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統、簡單，致使觀察活動流于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生入園適應情況進行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”。可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數新生在入園時都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過對幼兒哭鬧持續時間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細節的觀察，才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略。
“參與”就是教師要學會在活動中成為幼兒的支持者、合作者與引導者。幼兒探索活動的過程，是幼兒與教師共同建構、共同表達、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。
“傾聽”就是教師要學會做孩子的忠實聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動幼兒的探索。只有學會了傾聽，教師才能與幼兒產生互動的心靈感應，才能更好地幫助幼兒在探索活動中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會在這桌幫忙一會又到那桌說說話。她的行動在告訴我們她在觀察孩子的操作，并試圖發現需要幫助的孩子以便及時的提供援助。結果她并沒有發現她所認為的不會做的孩子，只能機械的等待孩子呼喊她“老師，我不會”。很顯然，老師錯過了觀察孩子、了解孩子最好的時機。她所理解的觀察是主觀的，被動的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒有獲得這些信息，所以她的觀察毫無結果和意義。
但是，我們所強調的參與和傾聽并不是獨立的兩個觀察的前提和條件，他們是相互促進相互影響的。在探索活動中，對孩子的自主學習能力和師生互動要求很高。很多老師在孩子的活動中能很好的參與，并認真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽孩子的講述，但是這樣的參與有很多的盲目性，這樣的傾聽也比較形式主義，所帶來的觀察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動中的表現，首先要參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動要求的參與，而是認真傾聽孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作，這樣參與進來觀察到的孩子是最自然的、最生動的，了解到的信息也是最真實的，而我們反饋給孩子的也將是最及時的、對他的操作最有意義的信息。
在觀察幼兒的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發，并促使教師進一步采取有針對性的措施來促進該幼兒在現有水平上的發展。因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。
教師所做的觀察記錄應該是對幼兒活動情況的真實而客觀的反映。有些教師的觀察記錄中，發現他們持續觀察的時間較短，沒有將幼兒放在一個完整的情境中進行了解，教師往往只抓住幼兒說的幾句話或幾個動作就結束了觀察。用這種不夠到位的觀察來指導教育行為，難免帶有主觀性。還有些教師記錄的觀察內容并非親眼所見，而是根據其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實、客觀、全面，教師據此分析孩子的發展情況也不一定與實際相符。
因此，我們應科學的觀察幼兒，這是在實踐中不斷探討、學習的基本功。應以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。
好書，是能引發讀者思考。這本書無論是內容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動。以上是初淺的認識，今后會再細細研讀，改變自己，完善自己。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇六
首先感謝天津市教育局有幸讓我參加了第四期骨干教師培訓的機會，同時有幸拜讀了《觀察兒童》這本書，發現它是我們在教育教學中比較需要的實踐操作工具書及指導用書，我們幼兒教師很喜歡閱讀實例性比較強的實用型書籍，而這本書正給我這樣的感覺，我讀起來非常親切，使我受益匪淺。
這本書包括了七大章節的內容，主要解釋了“我們為什么要觀察”，“我們怎樣觀察”等，并介紹了幾種記錄觀察的方法，書中許多具體的例子很好地展示了各種觀察方法的操作方式，讓我意識到觀察在幼兒教育中的重要性，進一步明確實施教育，觀察先行。
通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認識。教師應通過有目的、有步驟、有計劃的觀察，獲得大量具體、真實的信息，理解和評價幼兒的發展；在此基礎上，學會科學地觀察幼兒，就成為每個幼兒教師都必須掌握的教育技能。通過不同方法、不同目的的觀察與分析，可以讓我們教師深入、客觀地了解幼兒的發展階段，并能進一步地設計幼兒繼續發展的各種活動，同時也能發現特殊的例子，面向每一個幼兒，并能注意他們的發展狀態。
作者通過一個實例讓我感受到觀察者的細致性：她把一個兒童的動作、時間段、語言、語氣、表情都描寫的十分詳細具體，看著這一段文字，我的腦海中也隨之浮現出當時的場景。我想這個范例給我的啟示就是不要放過觀察對象的細節，往往細節就是反映對象的特殊性。
通過閱讀此書它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，也使我更加明確觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情，觀察會讓你快樂地體味每個幼兒的獨特之處。
閱讀此書后，反思我們現在的個案觀察，通常是以敘事型、描述性觀察，形式比較單一，而且并不是特別規范。通過學習我進一步明確了觀察是教育者必須要掌握的一門教育基本技術。
作為一名幼兒教師，首先應該做一名觀察者，教師只有通過觀察、反思，提出合理化建議，逐步調整教育行為和措施，才能有效提出合理化建議，幫助幼兒克服困難或完善某種技能。這需要我們在教育教學工作中不斷地學習、實踐、反思；才能做到科學、客觀，有效。在實際工作中，要很好地把握科學觀察的方法，使觀察的過程得到完善，從而促進幼兒的發展。
總之，觀察，可以讓教師更加科學地評估兒童的發展需要，進而提供相適應的教育策略，促進幼兒全面、健康地發展。
孩子們在成長的過程中，所接受的知識與生活能力多數來源于教師，身為教師的一員，我感到自己的那一份責任，因為孩子需要我對我的工作充滿動力，我會不斷學習，讓自己的教育工作做得更好！
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇七
《觀察：走近兒童的世界》一書，共八章，分別為：觀察兒童的意義，觀察前的準備、觀察的方法、觀察與理論觀點、觀察與發展常模、觀察與0-3歲幼兒教育框架、觀察與基礎階段課程、觀察與國家課程。其中第一章：觀察兒童的意義中觀察和評價兒童的重要性中的一段話引起我深深的思考“兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績，無論是成功地把手指餅干放進嘴里，還是畫一幅畫恩來記錄某一難忘的時刻。觀察兒童能夠幫助我們分享他們的成績，體驗他們積極的情感。無論如何，成人不能將兒童置于令其感到悲哀或被他人認為他們不道德的境地。”
從這段話中我深深體會到，觀察對于一個一線老師而言是多么的重要，觀察，可以讓你更多地去正視自己的不足，讀懂孩子，引領成長，觀察，可以提升我們自己的專業素養。兒童的內心世界渴望被認同，不管是成功與否，成人的眼神傳遞著一種力量，讓兒童的內心充滿希望，歸屬感，一種家的感覺，孩子在一種自由的空間里能釋放大的能量，觀察給我們會帶來很多驚喜和感動。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇八
高質量的幼兒園教育應是適宜于幼兒發展的教育，是符合幼兒身心發展特點與需要的教育。人格是最容易征服別人的。
在《觀察走進兒童》一書第14頁“偏見”的那個案例。這個案例揭示了每個人都會以不同的方式分享觀察到的資料，以不同的原因解釋觀察到的行為。每個人的'反應與接受到培訓及其他因素的影響有關。所以說觀察是教師的一項基本技能，要在工作中不斷的增強有意識觀察，并將觀察到的進行反思，以提高自己的觀察和反思能力。
觀察、如何觀察、觀察是否有利于設計符合幼兒的教育活動等等。談到觀察我們不得不想到觀察對幼兒的價值，因為觀察兒童的一個基本目的就是加深成人對兒童需要的了解與理解。《幼兒園教師專業標準》中明確要求教師要“掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法”，在此書的第一部分第三章中明確交代了觀察的方法。包括描述/敘事性觀察、表格式觀察、圖表式觀察、取樣觀察法。觀察和記錄的格式或方法有許多不同的種類，然而，沒有一種方法是完美的，這就需要你了解每一種方法的優勢和相對的局限性。在工作中我們用的最多的有描述/敘事性觀察、表格也能用的上。對于這兩種方法第一種可以在日常生活中教師觀察幼兒用的比較多，平時與家長的溝通，將幼兒表現進行記錄，用照片形式記錄等，而第二種方法可以用在調查表中、幼兒發展情況統計表中，這種方法應用起來方便，可以清楚的看出一名幼兒或多名幼兒的發展情況。但他的缺點僅能記錄兒童做了什么，而不能記錄他們是怎么做的，往往還局限于發展的某一方面等。針對教師在觀察兒童方面的困惑，我們設計了觀察記錄表，表中設計了被觀察者的具體情況以及教師的觀察內容，然后根據觀察的結果寫出觀察兒童記錄，并對幼兒的表現進行分析，制定對策，這樣的做法有助于教師提高觀察能力。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇九
開學初，因課題研究和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——《觀察兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。
本書的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節。在第一章里，主要解釋了“我們為什么要觀察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來記錄觀察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是“將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯系起來”，第六章是對各個發展性領域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童經驗有所幫助。第七章是“發展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經驗。
作者創作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規劃未來的專業發展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們。
答題完畢，我們當場交流，達成一些共識：如為了了解孩子現在的發展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發展等……然后我再組織大家一起學習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：
我們為什么要觀察兒童？——為了發現他們獨特的特點。
我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
我們能了解什么？——他們已達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。
我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能。
我們評估他們的需要，
拓展他們的經驗，
促進他們的學習。
尋找職業幸福——品讀《給幼兒教師的建議》有感。
暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經驗提升，有的是與孩子之間發生的點點滴滴，有的是關于的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業幸福”》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時會產生職業倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
一、以真誠、平等的態度與幼兒交往，你會發現幸福就在你身邊。
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了。”這些可愛的孩子！特別讓我感動的是前幾屆已經畢業的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業了還來看你們。”有幾個孩子進了小學后真的來看我們了。當我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。
二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福。
家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發生。但是當我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關系的。”“老師，麻煩你了，不好意思。”“老師，你們真的很辛苦。”這些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！
當看到家長在班級博客中發表感謝的話和祝福時，我們是幸福的；當收到家長發來的新年祝福時，我們感動著；當家長給我們提出中肯的建議時，我們思索著。正是因為有了他們的關心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。
教學中的成功讓我體驗幸福。
教師最引以為幸福的我想應該就是教學中的成功了。一次成功的課堂教學，不僅能使孩子受益非淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學還能收獲成果，我們教學的目的就是為了讓孩子得到最大的發展，取得可喜的成績。當看到孩子畫出一幅幅獨特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎牌時，我們的心里是激動而又自豪的；當看到我們的學生一個個有出息，當上了班長、班干部，評到了三好學生時，我們的心里是寬慰的。
四、自身的學習和成功是幸福快樂的。
經過自己的鉆研制作完成了一個課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領導和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。
原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！
孩子的行為，請理解------讀《在反思中成長》一書有感。
太倉市實驗幼教中心實驗幼兒園竇媛。
教育家陶行知先生曾經做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小。”可見，孩子的世界是值得我們去探索，值得我們去解讀。作為一位幼兒園老師，我有的時候也會產生許許多多的疑問。
為什么有的孩子會一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會把別人的玩具放進自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內心的需求，通過這些看似有點不太正常的表達需求的方式，我們從中可以了解到許多關于幼兒的信息。
面對犯錯的孩子。
在我們的日常生活當中，每一個孩子都可能犯錯，原因有所不同，教師不應該一味地責罵幼兒，而是應該用親切的態度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。
面對敏感的孩子。
有的時候，我們在放學的時候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現，就在這不經意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個眼神、一句話語、一個疏忽，都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事，而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強加于孩子。
面對行為反常的孩子。
面對行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來不那么容易。《在反思中成長》這本書中，都呈現出了許多這樣的現實案例。通過集中的歸納，我了一些方法：1.通過與家長的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當中對其更多的關愛，使幼兒產生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進步，給予鼓勵。當然具體事例還要根據實際情況進行處理。
犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態去面對孩子帶來的許多種可能性。
《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子，需要我們耐心的照料、呵護，它才會發芽、開花、結果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂!
用唯美的靈魂去鍛造完美的心靈。
自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書之后，我對他的教育理念充滿興趣，一種追探的愿望十分強烈，陸陸續續讀了他的幾本書，《把整個心靈獻給孩子》這本書，對我的教育工作有很大的啟迪。尤其是一個個小案例給我提供了教育的對比，如同一面面鏡子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途徑，也透視出我的教育反思點和教育的方向，下面就對比事例談談我的感想。
事例描述：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個4歲的女孩摘下了校園的花房里新開的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩說：“我奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心顫動了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”
情景對比一：一天早晨，我在上班路上，看見一位老奶奶攙著一位小孫子正從我家樓下經過，老奶奶看見花壇中有一棵月季花樹上盛開真粉色的月季花，一邊走一邊對小孫子說：“奶奶去摘一朵，你拿到幼兒園。”小孫子說：“老師說：‘公園的花不能摘，大家要愛護。’”老奶奶說：“老師又沒看見，你對老師說自己家的，不就行了。”說完，老奶奶就摘下了其中開得最大、最艷的一朵。我親眼見證摘花經過，卻沒有上前阻攔和教育，只是在思考著一個問題：“教師的教育價值究竟是什么？只是純粹的課堂或是口頭文化還是應該體現在教育波及的整個生活？”在這個事例面前我是一位教育無為者。
情景對比二：在藝術主題活動《秋》的活動背景下，小婕帶來了香撲撲的桂花，整個班級彌漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很溫馨和甜蜜。
小憶低聲說：“這個花我看見在濱河花園摘的。”小婕的臉一下子暗沉，斜眼看著小憶。眼神中仿佛說：“誰讓你說的！”我相信小憶的話，因為他是小婕的鄰居，他們又是好朋友。聽后，我了小婕花真正來源，小婕不置可否。這時，老師采用說教的口吻說：“小婕把花帶到幼兒園，說明她有關心班級，愛同伴的心意，但這種行為對不對？為什么？”接著說：“如果有了這份心意，最好怎么做合適呢？”
又接著說：“公園里的花是公共綠地，大家要愛護，才能美化我們居住的環境。”
三個相似的事例，卻折射出不同教育理念下三種不同教育行為，也反映出不同兒童觀影響下的教育行為，雖然只是很普通的事例，卻發人深省。我的教育起點在行為規范的本身，是幼兒耳熟能詳的、條條框框的規則，缺乏人性和情感性，顯得比較生硬和枯燥，以說為主，老師常常有這樣的感嘆：“孩子說說都會、聽聽都懂、就是做做脫軌。”第二個教育無力的案例就是這種教育方式下的產物。而蘇霍姆林斯基的教師卻意味深長，讓教育者記憶終身。蘇霍姆林斯基認為：沒有什么比人更重要的了。教育學當成一門“目中無人”的學科，他談論的中心始終是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是幫助人成長的學問，具有強烈的社會性、情感性。教師是學校教育的主要承擔者，更需要有唯美的靈魂、高尚的道德、資深的專業文化，富有生命力和情感化的教育方式引導孩子、教育孩子、在生活教育情境下鍛造他們完美純潔的心靈。
用愛拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感。
寒假讀了《教育在十字路口》一書，作者對于教育的目的作出了獨到的見解“教育的目的應在于：借助知識、智慧和愛，使個體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學生本性中的精神渴望，提升學生的心靈層次。因為唯有當教育成為精神自由的主人，背離技術至上的奴隸時，其才能正真地擺脫徘徊，走出十字路口。”作為教師的我們，特別是一個班級的班主任來說，用我們的愛來教育孩子，能夠使孩子在學校的生活更加地愉快，身心能夠健康地發展。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。
一、愛就在學生的身邊。
從學生出生到成長的每一天，都受到自己家長的愛與關心，但是由于學生年齡小，平時沒有感受到這一份就在身邊的愛，班主任平時可以利用晨會和班會通過講故事等活動，讓學生通過故事感受到孩子成長過程中父母長輩對自己的成長所付出的愛，這一點尤為重要。
二、愛我們身邊的人。
注重學生的身心全面、和諧發展。要培養教育學生具有有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級。
在冬季三項比賽前的準備階段中，解萌二年級了還不會跳繩，班級里的其他小朋友沒有嘲笑她，而是每次大課間活動的時候在邊上幫助她練習跳繩，把自己在學跳繩時的經驗和她分享。當解萌學會了跳繩后，其他的同學大聲地告訴我“陶老師，解萌會跳繩啦，她能連起來跳二十多個了！”看到一群孩子在那里為她感到高興，讓我也十分地感動。解萌在在練習跳繩的過程中體會到從不會到會再到熟練，這樣的過程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會有收獲的，其他的.孩子也在幫助解萌的過程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂，發自內心的關心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。
“嬰幼兒是天生的學習者，掌握環境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅力。”本書譯者開篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學習者，所以如何來為幼兒創設一個良好的環境，促進他們的主動學習，從而建構自己的知識經驗，就成了我們老師們的一個首要任務。如何做好這一點，就要靠我們的細心與用心。
一、細心去發現。
在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中，孩子們可以充分發揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的知識經驗。正如本書第5頁中“8歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實事情的越因很簡單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細節，在關注他們的對話中，發現孩子們其實是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實際中碰到的困難，其中有假設、有實踐、有結論。而這種發現，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經驗的認識，不斷創設有利的環境，從而幫助孩子們在此基礎上進行進一步的提升。可見，孩子們的學習遠處不在，關鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發現孩子們的自主學習，從而做好自己“支持者”的角色。
二、用心去引領。
老師在發現孩子們的自主學習與興趣點后，如何來進行引領，則又是一項關鍵。在這其中，老師首先要進行分析選擇，選取其中有價值的點，來進行進一步的生成活動。因為孩子畢競是孩子，認知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領作用，也會讓孩子們走入誤區。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發現后，敏感地捕捉到了其中的價值，從而設置了一些場景，來引導艾沙卡進一步的實驗。雖然學習并不是在學校開始、在學校結束的，但和媽媽洗車的經驗開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領與幫助，通過在學校和同伴們一起進行的活動，艾沙卡的經驗進一步獲得了擴展，這其中，老師的引領作用就是其中的關鍵。
細心去發現孩子們的生活與游戲，用心去引領其中有價值的點，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學習的支持者、引領者與合作者”。
讀《與幼兒教師對話》有感。
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》一書，不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發展與教育、幼兒教師的專業成長乃至學前教育事業發展具有豐富、深刻、獨到的認識。
書中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發展、幼兒教育的目標、內容、幼教的專業化、幼教機構的評價，還是教師角色、教師與兒童關系、專業幼兒教師的行為、教師的專業成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養是教師和家長都關心的一件事，但是目前用來培養自尊的做法實際上是在養成兒童將注意力集中在自己，以及關注別人如何看待自己，而不利于培養幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導或勸告兒童覺得自己很好中獲得”，教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態度，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也體現了她科學的態度和嚴謹的學風，彰顯她獨特的學術品格和精神。使人領略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領域中孜孜耕耘的勤奮態度，滋養與凸現著研究的內在價值與魅力。
讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學習，不斷的修養自己的內涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優秀的幼兒教師.，才能擔負起幼教的重任。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇十
作為幼兒教師的我們，走進孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎樣才能走進孩子的世界呢？這是我一直思索的問題，最近我仔細閱讀了《觀察：走進兒童的世界》，給我許多的啟發，“善于觀察孩子，是一條走進孩子世界的捷徑。”
通過讀這本書，讓我了解了觀察和評價兒童的重要性。觀察兒童的一個基本目的就是加深成人對兒童需要的了解與理解。所有兒童都有自己的特點。要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異并承認兒童有權利得到尊重。如果忽視了孩子間存在的差異，教育者用同樣的標準衡量不同的孩子，那么這本身就是對孩子的不公平，教育就成為了一種反復性的練習。就象兒童觀察者vivian所說的：“每當我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮感就油然而生。如果失去兒童的獨特性，教學就變成無聊的重復性的練習。
兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績，無論是成功地把手指餅干放進嘴里，還是畫一幅畫來記錄某一難忘的時刻。觀察兒童能夠幫助我們分享他們的成績，體驗他們積極的情感。無論如何，成人不能將兒童置于令其感到悲哀或他人認為他們不道德的境地。在孩子們眼中一些很了不起的行為，而在成人的眼種可能根本就算不上什么，因而當孩子自認為做了一件了不起的事情想得到成人夸獎的.時候，我們應該站在孩子的立場，考慮到孩子的能力，給予他們肯定和鼓勵，如果這時給他們潑冷水的話，可以想象孩子們會多么的沮喪。對他們自信心的培養是很不利的。
觀察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識到兒童的個體需要。我們與兒童一起工作較長時間后，能夠在經驗的基礎上積累和提煉豐富的知識。能夠敏感并準確的觀察和評價兒童的學習與發展，進而設計出適宜的活動。
作為幼教工作者，無論身處何位，都有責任盡可能的為兒童提供最好的經驗。而教師專業發展的內容之一也是要提高有關的意識和反應水平，我們必須保證自己始終保持最新的現代思想和理念，了解法律法規要求的變化，所有這些都將有助于專業發展。
觀察能力是教師必備的專業素質之一，教師只有充分觀察及了解幼兒的發展水平、行為特點、興趣傾向和學習風格的基礎上，才能設計出符合幼兒發展特點和學習需要的教學活動。因此具備了觀察的能力，才能走進孩子的世界，真正理解他們，促進孩子的成長。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇十一
“嬰幼兒是天生的學習者，掌握環境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅力。”本書譯者開篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學習者，所以如何來為幼兒創設一個良好的環境，促進他們的主動學習，從而建構自己的知識經驗，就成了我們老師們的一個首要任務。如何做好這一點，就要靠我們的細心與用心。
在很多游戲中，具有很大自由度的`自主游戲，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中，孩子們可以充分發揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的知識經驗。正如本書第5頁中“8歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實事情的越因很簡單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細節，在關注他們的對話中，發現孩子們其實是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實際中碰到的困難，其中有假設、有實踐、有結論。而這種發現，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經驗的認識，不斷創設有利的環境，從而幫助孩子們在此基礎上進行進一步的提升。可見，孩子們的學習遠處不在，關鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發現孩子們的自主學習，從而做好自己“支持者”的角色。
老師在發現孩子們的自主學習與興趣點后，如何來進行引領，則又是一項關鍵。在這其中，老師首先要進行分析選擇，選取其中有價值的點，來進行進一步的生成活動。因為孩子畢競是孩子，認知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領作用，也會讓孩子們走入誤區。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發現后，敏感地捕捉到了其中的價值，從而設置了一些場景，來引導艾沙卡進一步的實驗。雖然學習并不是在學校開始、在學校結束的，但和媽媽洗車的經驗開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領與幫助，通過在學校和同伴們一起進行的活動，艾沙卡的經驗進一步獲得了擴展，這其中，老師的引領作用就是其中的關鍵。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇十二
閱讀了這本書，給了我對于學前兒童的觀察和評價有了清晰的指導。讓我開始關注“評價是什么”“為什么評”“怎么評”。回想過去的教育教學經歷，我認識到了經過連續性的觀察和指導的重要性，這本書讓我有了系統的認識。
通過閱讀，這本書讓我對學前教育、兒童評價有了更全面的認知。首先，兒童觀察和記錄是目前教育改革的重點，也是學前教育評價的新方向，對兒童的評價起著重要的作用。其次，教師應當關注學前兒童的日常表現，及時發現和賞識每個學前兒童的點滴進步，激發和保護孩子的積極性、自信心。聯系之前的教育教學經驗，我發現孩子之前是存在巨大的差別的，積極性高、自信心強的孩子樂于去嘗試新的事物，對于新事物的接受能力和學習能力都較為強。此外，教師也要有效地運用評價結果，指導下一步的教育活動開展。對于這一點，我認為是在開展工作中是容易忽視的一點，需要加強認識。
在經過全面的認識后，我深刻地了解了本書的價值。教育評價不只是提升兒童的發展，而是教育質量，課程改革，教師成長的綜合性的提升。看似是一個小點，但是其實是涉及到教育的方方面面，這也讓我認識到要嚴肅地、認真的去閱讀這本書，并通過理論和實踐去完善自己，從而進行有效的評價和推進。作為一名教師，我們也要站的更高，從更全面的角度來看待問題，這樣才會讓我們真正去理解書本的內容，才能真正有效地實踐書本的經驗。
本書的內容分為三個部分進行展開，給予了我們清晰的思路。它包括使用指南，評分指南，配套材料，它更像是一本實用的工具書。在第二部分中，我對以下的內容印象深刻。
首先，學習品質的培養。從教育教學的經驗來看，班級中學習品質較好的孩子較少，孩子被動學習，隨機學習的情況較多。針對這一問題，本書給予了三個方面進行指導，令我興奮的是它給予了我不同孩子的水平和解釋，這讓我豁然開朗，許多從前未解決的問題，突然豁然開朗了。
其次，關于幼兒社會性和情感的發展。在經歷過帶小班幼兒后，我才真正認識到孩子社會性和情感發展的重要性。小班的孩子在入園后所表現的適應能力、交往能力、自我調控能力都與之有密切的關系。與成人建立關系，與自己建立關系，面對沖突，都是需要孩子去學習的。本書細致的指導和介紹，讓我有了科學的依據進行指導。
最后，關于幼兒創造性的藝術培養。在之前的教育教學工作中，我發現孩子的創造性不高，苦于沒有好的辦法提升幼兒的創造能力。通過閱讀，我認識到這是個循序漸進的過程，并且有了不同水平的指導，我能夠較快的區別孩子的能比，及時進行有效地指導。
對于我來說，這是一本真正的有實用價值的書，它幫我解決了許多的困惑，也給予我方向讓我提升自己的教育教學水平。這本書值得我不斷的研究和揣摩，從而不斷去認識孩子、理解孩子，指導孩子。《學前兒童觀察評價》閱讀心得閱讀了這本書，給了我對于學前兒童的觀察和評價有了清晰的'指導。讓我開始關注“評價是什么”“為什么評”“怎么評”。回想過去的教育教學經歷，我認識到了經過連續性的觀察和指導的重要性，這本書讓我有了系統的認識。
通過閱讀，這本書讓我對學前教育、兒童評價有了更全面的認知。首先，兒童觀察和記錄是目前教育改革的重點，也是學前教育評價的新方向，對兒童的評價起著重要的作用。其次，教師應當關注學前兒童的日常表現，及時發現和賞識每個學前兒童的點滴進步，激發和保護孩子的積極性、自信心。聯系之前的教育教學經驗，我發現孩子之前是存在巨大的差別的，積極性高、自信心強的孩子樂于去嘗試新的事物，對于新事物的接受能力和學習能力都較為強。此外，教師也要有效地運用評價結果，指導下一步的教育活動開展。對于這一點，我認為是在開展工作中是容易忽視的一點，需要加強認識。
在經過全面的認識后，我深刻地了解了本書的價值。教育評價不只是提升兒童的發展，而是教育質量，課程改革，教師成長的綜合性的提升。看似是一個小點，但是其實是涉及到教育的方方面面，這也讓我認識到要嚴肅地、認真的去閱讀這本書，并通過理論和實踐去完善自己，從而進行有效的評價和推進。作為一名教師，我們也要站的更高，從更全面的角度來看待問題，這樣才會讓我們真正去理解書本的內容，才能真正有效地實踐書本的經驗。
本書的內容分為三個部分進行展開，給予了我們清晰的思路。它包括使用指南，評分指南，配套材料，它更像是一本實用的工具書。在第二部分中，我對以下的內容印象深刻。
首先，學習品質的培養。從教育教學的經驗來看，班級中學習品質較好的孩子較少，孩子被動學習，隨機學習的情況較多。針對這一問題，本書給予了三個方面進行指導，令我興奮的是它給予了我不同孩子的水平和解釋，這讓我豁然開朗，許多從前未解決的問題，突然豁然開朗了。
其次，關于幼兒社會性和情感的發展。在經歷過帶小班幼兒后，我才真正認識到孩子社會性和情感發展的重要性。小班的孩子在入園后所表現的適應能力、交往能力、自我調控能力都與之有密切的關系。與成人建立關系，與自己建立關系，面對沖突，都是需要孩子去學習的。本書細致的指導和介紹，讓我有了科學的依據進行指導。
最后，關于幼兒創造性的藝術培養。在之前的教育教學工作中，我發現孩子的創造性不高，苦于沒有好的辦法提升幼兒的創造能力。通過閱讀，我認識到這是個循序漸進的過程，并且有了不同水平的指導，我能夠較快的區別孩子的能比，及時進行有效地指導。
對于我來說，這是一本真正的有實用價值的書，它幫我解決了許多的困惑，也給予我方向讓我提升自己的教育教學水平。這本書值得我不斷的研究和揣摩，從而不斷去認識孩子、理解孩子，指導孩子。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇十三
開學初，因課題研究和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——《觀察兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。
本書的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節。在第一章里，主要解釋了“我們為什么要觀察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來記錄觀察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是“將觀察和評價與基礎階段的早期學習目標聯系起來”，第六章是對各個發展性領域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童經驗有所幫助。第七章是“發展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經驗。
作者創作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的`工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規劃未來的專業發展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學習的形式，我先根據第一章的學習內容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。
問題1、我們為什么要觀察兒童？
問題2、通過觀察兒童，我們能看到什么，了解什么？
問題3、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？
答題完畢，我們當場交流，達成一些共識：如為了了解孩子現在的發展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發展等……然后我再組織大家一起學習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇十四
行為可以在自然的情景中觀察到。
行為發生的時候，可以被記錄下來或編碼。
記錄行為的觀察者是客觀的、無偏向的。
行為用清晰、明確的術語來描述，無須或幾乎不需要觀察者的介入。
2、觀察方法有:敘事/自由描述，檢查清單/預編碼類，時間抽樣/結構化描述，追蹤/結構化描述，餅圖和直方圖/結構化描述。
通過觀察兒童，我們可以評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇十五
一線教師每天和孩子們呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作為參與式觀察者，具有得天獨厚的條件，更能保證觀察的隱蔽性，保證獲取觀察資料的真實性。
那么，如何觀察呢？為此要增強觀察技能。
觀察的有效性（正確性）和完整性取決于你觀察時所依據的理論觀點以及你的觀察技能。
增加你觀察的準確性和可靠性的三個方面：客觀描述、解釋或說明、評價。
為了保證觀察的有效性，觀察不是偶然的隨機的，在觀察之前要知道觀察什么，到哪里觀察，以及怎樣觀察。在觀察過程中，切記“行為是觀察和記錄的核心要素”。
對于每種觀察和記錄方法都有很詳盡的講解，并以舉例子的形式很清晰地闡明了各類觀察和記錄方法如何使用，以及它們的優缺點，其中提供的一些觀察記錄表，我們在設計自主性游戲觀察表中，可以借鑒和使用。
全書圍繞一個關鍵詞“觀察”來講述。首先，對兒童的觀察是如此重要，如果不具備觀察能力，不能以有意義的方式“看”和“聽”，我們就不能與我們正在照看的兒童有效互動，無法理解并促進他們的生長和發展，也不能保護他們免遭危害。其次，觀察，尤其是自然情境中的觀察是了解兒童、了解他們知道什么以及他們能夠做什么的最真實的評價方式之一。
《兒童行為觀察記錄指南》從理論上更清晰地認識了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評價這一行為。從實踐上，為觀察記錄表的設計提供指導，為更有針對性地觀察提供范文和依據。對于幼兒游戲中的一些行為，并具備觀察能力的人，沒有敏感性，看到的只是表象，不能透過現象看本質。看完此書，猶如被特訓一番，嘗試著在幼兒游戲中學著去“看”，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業能力得到進一步提升。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇十六
觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處，作為一名幼兒教師，非常清楚觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情，因為觀察，讓我們更加了解孩子。
但問題是我們要如何更科學的觀察、記錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內容的安排上步步深入，讓我們逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的`例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們讓我更好地建構起觀察技術和知識體系。
真正做到學會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習、實踐、反思；才能做到科學、客觀，有效。
觀察兒童讀書心得（通用17篇）篇十七
看了《觀察兒童》一書，結合自己的工作，使我深刻理解到：每個孩子都是一顆成長中的小花，由于生長環境、種類的不同，生長速度、開花時間也截然不同，但如果我們能靜靜觀察、耐心等待，終有一天會看到美麗的花朵綻放。
善于發現、觀察的教師是多么的重要。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合兒童成長的需要。”那么教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續性地觀察、記錄幼兒的行為語言。
文中向我們介紹了兒童生長與發展的特點；觀察兒童的方法和基本要素。理論之后的案例研究和思考內容更是給予了我們很好的理解平臺。結合實際，我們經常會遇到這樣的現象：我們都在去觀察孩子戶外游戲，有的老師會看見兒童正在合作開展游戲，有的老師則認為兒童騎車時間太長，不能夠與同伴分享。有的教師會注意到，有的孩子站著看別人玩游戲，但沒有真正參與游戲。受已有的關于兒童的知識以及自身的先見和態度的影響，每一位觀察的人從同一情景中發現了不同的現象。那從中我們也能感受到如何有效的`觀察兒童是非常重要的，也是每一位教師應該學習和提高的地方。當我們學會擁有了有效的觀察技能，我們就能在多種場合與環境中運用這種技能。
那么我們從觀察兒童中學到了什么了？在學習中，更深的了解到我們會從觀察兒童中學到：觀察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識到兒童的個體需要。我們也會準確地觀察評價兒童的學習和發展，進而設計出適宜的活動。如果想要更加明確的了解如何滿足兒童的個體需要或促進兒童在某一領域的發展，就必須遵循正確的觀察程序，進行有效的觀察。一旦做好了這些事情，作為教師就會更加明確的意識到兒童的需要，更有把握的評價兒童的需要，并且將更有可能提出并設計能夠促進兒童發展的活動和經驗。我覺得這樣的觀察就會更有效。當然1—2次的觀察不可能準確，也不能全面反映孩子的狀況，需要觀察著長期一貫的堅持，這樣的觀察才更具說服力。觀察才會更加有意義。
作為一名幼兒教師，我們應認真細致的做好幼兒的觀察工作，用合適、簡便的方法進行記錄，根據觀察的內容調整活動，設計組織適合幼兒成長的適宜的活動內容，真正促進幼兒在原有水平上的提高，從而也促進自身專業化的發展。