心得體會(huì)是我們積累經(jīng)驗(yàn)、沉淀思考的過(guò)程,它能夠幫助我們更好地提升自己的能力和素質(zhì)。接下來(lái)是一些精選的心得體會(huì)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些幫助。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇一
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。
有效教學(xué)是一種理念,一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中,只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”,就不能稱之為有效教學(xué)。
那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?
首先要有效備課。切實(shí)做到備教材,備學(xué)生,備教法。用心研讀課標(biāo)要求,把握教學(xué)目標(biāo),精心研讀課文,熟悉教學(xué)內(nèi)容,精心撰寫(xiě)教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做到有的放矢。
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,不妨借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中,不能太散亂,指向性要明確,緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),化零為整,突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外,教師要重視課堂評(píng)價(jià),認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí),對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì),緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里,特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),不斷積累經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇二
語(yǔ)文教學(xué)是一門很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作,因?yàn)樗刃枰獋魇谥R(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。因此,語(yǔ)文教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。在過(guò)去的幾年里,我不斷探索并實(shí)踐了各種語(yǔ)文教學(xué)策略,下面是我的一些心得和體會(huì)。
第一段:傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,老師通常采用講解的方式來(lái)傳授知識(shí),并通過(guò)紙筆練習(xí)或測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)方法的弊端是:缺乏趣味性、學(xué)生難以吸收知識(shí)、容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此,我們應(yīng)該尋求新的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第二段:合作學(xué)習(xí)的重要性。
我認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。例如,老師可以將學(xué)生分成小組,讓他們合作完成某個(gè)任務(wù)。在合作的過(guò)程中,學(xué)生可以相互討論、交流,從而更好地理解知識(shí),并培養(yǎng)交際能力和合作意識(shí)。此外,在合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
第三段:多元化的評(píng)價(jià)方法。
雖然測(cè)試仍然是常用的評(píng)價(jià)方法,但我們也應(yīng)該將其他的評(píng)價(jià)方法引入到教學(xué)中。例如,口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面都可以用各種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,老師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和建議。
第四段:創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試過(guò)許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如,我曾采用游戲化教學(xué)法來(lái)教授漢字,通過(guò)游戲的形式,學(xué)生能夠更好地掌握漢字,記憶效果也更加顯著。另外,我還曾嘗試用影視作品來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)他們自主探索知識(shí)。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大提高。
第五段:總結(jié)體會(huì)。
綜上所述,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)策略的研究是非常必要的。在實(shí)踐過(guò)程中,我們可以嘗試不同的教學(xué)方法,以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)情境。通過(guò)多樣化的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法,我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。最終,我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇三
上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授有效教學(xué)策略的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻,現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。
(1)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),而且要做到具體、明確,不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材,另一方面,要充分發(fā)揮情境的作用,不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
(2)情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題,而且使學(xué)生能夠加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
(3)教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。
二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力,溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
從今后,我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思;課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇四
撰寫(xiě)者:王麗麗。
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐,取得了豐碩的成果,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革也積累了許多經(jīng)驗(yàn),我國(guó)教育行政部門組織專家對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂,指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
下面,我根據(jù)自己學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì),結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,從教師作為“引導(dǎo)者”的角度,總結(jié)探索教師有效引導(dǎo)的基本策略。
通過(guò)“有效問(wèn)題情境”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn),即從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等,獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”
實(shí)踐研究表明:?jiǎn)栴}情景能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定幫助,但是,只有有效的問(wèn)題情景,才能真正為學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生的自主探究提供良好的平臺(tái)和合適的環(huán)境。因此,在新課程的實(shí)施過(guò)程中,教師不僅應(yīng)該致力于“問(wèn)題情景”的開(kāi)發(fā),更應(yīng)該著眼于“有效問(wèn)題情景”的研究。在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景時(shí),應(yīng)該根據(jù)編寫(xiě)者的意圖,充分挖掘所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵,選取適當(dāng)?shù)慕嵌龋捎脟?yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特征,精心進(jìn)行設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,引發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
二、通過(guò)“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”
數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此,教師應(yīng)該通過(guò)組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
案例:人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元,在學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識(shí)后,我設(shè)計(jì)了《巧拼七巧板》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,先讓學(xué)生了解七巧板的悠久歷史,并欣賞高年級(jí)學(xué)生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。然后,讓各學(xué)習(xí)小組分別設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),用七巧板拼成各種各樣的圖形,在學(xué)生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中,老師讓各學(xué)習(xí)小組互相匯報(bào)并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后,讓學(xué)生總結(jié)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲和體會(huì),評(píng)選出最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)能手。
為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體結(jié)合起來(lái),加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。教師可以借助生活中的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),認(rèn)真思考,互相交流,并撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,闡述自己的心得體會(huì)。
這樣,把課堂中所學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)一步拓寬,既有全員參與又為部分學(xué)生的思維能力和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過(guò)“有效合作交流”,引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”然而,在課堂上,我們常常可以見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象:不管學(xué)生說(shuō)什么,老師總是愛(ài)插嘴。對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生的發(fā)言,一一進(jìn)行補(bǔ)充:“你說(shuō)的是……”,“你在說(shuō)……”正因?yàn)槿绱耍總€(gè)學(xué)生表達(dá)的意思才逐步變得明了,但發(fā)言者和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒(méi)有產(chǎn)生出來(lái),教學(xué)一度陷入一對(duì)一的局面。造成這種的后果,教師大都是怕課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”,于是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行附和、幫腔、概括、評(píng)價(jià)。如果教師能夠仔細(xì)地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,然后再加以引導(dǎo),這遠(yuǎn)比讓學(xué)生多多發(fā)言來(lái)得重要,我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而應(yīng)是“相互傾聽(tīng)的教室”。學(xué)生只有有效地傾聽(tīng),才能對(duì)別人的思考、看法進(jìn)行認(rèn)可、批判、分析,進(jìn)而來(lái)調(diào)整、豐富、完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有傾聽(tīng),才能從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)開(kāi)始,從學(xué)生的差異點(diǎn)開(kāi)始,進(jìn)一步組織有效的教學(xué)。
教師以欣賞的眼光思考著學(xué)生的這些想法,不但能啟發(fā)他們的智慧,更能保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傾聽(tīng)是一種捕捉,傾聽(tīng)是一種調(diào)整,傾聽(tīng)是一次新的起點(diǎn),一次思考交流的開(kāi)始。只有在用心相互傾聽(tīng)與交流的過(guò)程,才能通過(guò)學(xué)生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通,最后才能達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善的目的。
四、通過(guò)“有效思維實(shí)踐”,引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)智能。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過(guò)有效的措施,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須堅(jiān)持做到立足于課堂,以學(xué)生為主體,以思維為主線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維實(shí)踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維過(guò)程,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,引導(dǎo)他們?nèi)ネ茖?dǎo)過(guò)程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論,在這個(gè)過(guò)程中,不僅能夠有效讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法,而且能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
案例:教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《等邊三角形》一課時(shí),在學(xué)生初步了解等邊三角形的特征后,我采取放手讓學(xué)生嘗試用不同的方法自己“做”出一個(gè)等邊三角形。在動(dòng)手操作中,有的學(xué)生用三根等長(zhǎng)的小棒“圍”,有的學(xué)生用書(shū)上介紹的方法“折”,還有的學(xué)生“畫(huà)”出了一個(gè)等邊三角形。教師鼓勵(lì)“畫(huà)”的同學(xué)向大家介紹自己的方法:先畫(huà)一個(gè)60度的角,以角的頂點(diǎn)為一個(gè)端點(diǎn)在角的兩條邊上分別截取同樣長(zhǎng)的線段,再將兩條線段的端點(diǎn)連接起來(lái)就圍成了一個(gè)等邊三角形。“這樣畫(huà)出的三角形是等邊三角形嗎?為什么?”
在這里我引導(dǎo)學(xué)生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識(shí)進(jìn)行推理論證,作出判斷,得出結(jié)論。學(xué)生在探索研究中積極思維,從而獲得活的知識(shí)。這種通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行有效的思維實(shí)踐活動(dòng),不僅對(duì)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用,而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
總之,學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)等有效教學(xué)策略問(wèn)題的研究是新課程實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)嶄新課題,同時(shí)也是一個(gè)永恒的話題,以上關(guān)于教師有效引導(dǎo)策略的研究,旨在體現(xiàn)以人為本的理念,踐行學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用,積極探索能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)、有效的建構(gòu)過(guò)程以及促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇五
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程,具有許多的不確定性。因此,教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性,同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí),應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂上的各種情況,遵循學(xué)生發(fā)展的需要,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。
(1)及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),給生成騰出空間。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成,教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),給生成騰出空間。當(dāng)然,能不能合理處理還需教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力,大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源,這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
(2)尊重學(xué)生的生成,給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花,有了有價(jià)值的生成,而教師給他的則是失望和不能滿足的信息,學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅,這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來(lái),這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
(3)在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間。
在教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排,但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程,這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的,因此,教師在備課的過(guò)程中,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。
綜上所述,課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無(wú)法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè),而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組。
夏方軍。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程??,從深長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),實(shí)施多種策略,創(chuàng)設(shè)各種情景,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
一、服務(wù)策略。
教師通過(guò)自己藝術(shù)化的服務(wù)工作,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。首先,教師幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的邏輯性,就學(xué)習(xí)機(jī)制而言,學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識(shí)模式并對(duì)已有知識(shí)在邏輯上進(jìn)行調(diào)整。因此,提高教師的幫助,使學(xué)生找到新舊知識(shí)在邏輯上的連接點(diǎn),學(xué)生能較好地理解掌握新知識(shí)。其次,教師還幫助學(xué)生找到能力與目標(biāo)的契合點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已有的能力作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)存在什么困難?跳一跳能否摘到果子?在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生搬幾個(gè)“墊子”,搬什么樣的“墊子”,以提高學(xué)生在思維能力上的“彈跳力”?這個(gè)“墊子”就是契合點(diǎn)。同時(shí),教師還幫助深長(zhǎng)找到秩序與情緒的融合點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)探索而產(chǎn)生情緒體驗(yàn),較強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)往往會(huì)影響班級(jí)的秩序。教師通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、進(jìn)程推動(dòng)等行為,讓學(xué)生既能表達(dá)他們的情緒體驗(yàn),又能較好地保證課堂秩序,使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個(gè)平衡點(diǎn)上,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、優(yōu)化策略。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)中,教師改變?cè)械臐M堂灌的教學(xué)方式,大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、教材策略。
教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中,編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭,并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景,再根據(jù)班級(jí)、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。
四、傾聽(tīng)策略。
注意培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。一群天真爛漫、活潑可愛(ài)的學(xué)生,他們有時(shí)也很調(diào)皮,課堂上說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,他們各顧各的,課堂上猶如一盤散沙。究其原因,主要是學(xué)生在課堂上沒(méi)有傾聽(tīng)、不會(huì)傾聽(tīng)。試想,這樣的課堂教學(xué)怎么會(huì)效呢?一些學(xué)生不能靜靜地聽(tīng)同伴與老師在說(shuō)什么。而總是舉起小手急于把自己的想法告訴別人,因此,課堂上的“傾聽(tīng)”習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)。
五、評(píng)價(jià)策略。
學(xué)生,純潔像一張白紙,在他們的心靈中老師的地位是崇高的,教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,在課堂上,不論學(xué)生的回答讓我滿意與否,我都根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生以評(píng)價(jià),如:一句肯定的話,一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)鼓勵(lì)的目光,一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等,都會(huì)給學(xué)生積極的影響。同時(shí),表?yè)P(yáng)也是多角度的。如,回答問(wèn)題棒的,小組合作好的,動(dòng)手能力強(qiáng)的??這樣不僅對(duì)受表?yè)P(yáng)者是一種促進(jìn),更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。除此之外,我還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生不單注重教師的評(píng)價(jià),同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià),這樣會(huì)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
有效教學(xué)——去除花架子,讓教學(xué)更實(shí)際。
2012.1.8。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇七
通過(guò)兩年來(lái)對(duì)古詩(shī)教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)研究,以及我自己的教學(xué)實(shí)踐,我有以下-體會(huì):
一、營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生感受美
運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè),營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍,烘托出良好的教學(xué)氣氛,這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。
我們可以按詩(shī)歌的內(nèi)容、主題來(lái)確定各種不同的情感基調(diào),運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受中國(guó)古文化的魅力。如教學(xué)《詠柳》時(shí),為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美好景致,則可以色彩明麗的春景圖為背景,配以行云流水的古箏樂(lè),將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是,對(duì)不同的古詩(shī),選用不同字體,能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美:如黑體的方正沉穩(wěn),隸書(shū)的凝重端莊,草書(shū)的狂放不羈,行楷的活潑靈動(dòng),魏碑的古樸淳厚營(yíng)造出或悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的意境學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情,古詩(shī)的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。
二、動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生欣賞美
中國(guó)古典詩(shī)歌文字精煉、意境深遠(yuǎn),很多都具有“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn),詩(shī)、畫(huà)相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一身,易于表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
如教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí),伴著行云流水般的古箏樂(lè)曲,展現(xiàn)這樣一幅美景:明媚的陽(yáng)光下,高高的柳樹(shù)好像是用綠色的玉石裝飾成的,千萬(wàn)條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動(dòng),好一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景,自然體會(huì)到作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)、贊美之情,對(duì)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的詩(shī)意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處,可用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段:千萬(wàn)條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著,漸漸幻化成碧綠的絲帶,飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象,使學(xué)生充分獲得美的享受,這就是多媒體的魅力所在。
三、拓展意境,讓學(xué)生想像美
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像;如果抓住精要之處,指導(dǎo)一二句話就足夠,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。 傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中,我們唯恐學(xué)生不能理解詩(shī)意,于是反復(fù)解說(shuō),還讓學(xué)生解釋背誦詩(shī)意,這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩(shī),更不用說(shuō)體味詩(shī)的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
總之古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個(gè)沒(méi)有傳統(tǒng)的民族是可憐的,一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策,齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。
所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗(yàn)、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷,藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來(lái)說(shuō),當(dāng)學(xué)生面對(duì)一部作品時(shí),他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的,接著,創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)。因此在詩(shī)詞教學(xué)中,我們要充分利用學(xué)生的定向期待,但又絕對(duì)不能遷就,而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待,不斷拓寬和建立新的視界,以此打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野。
例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),我從詩(shī)題出發(fā),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“廬山”、對(duì)“瀑布”的印象。學(xué)生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關(guān)的知識(shí)積累:有的結(jié)合學(xué)過(guò)的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧,有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》,還有的則聯(lián)系旅游見(jiàn)聞描述了瀑布的氣勢(shì)。然后我再詢問(wèn)學(xué)生還想知道些什么?學(xué)生的問(wèn)題五花八門:“詩(shī)人是在哪兒望廬山瀑布的?”“廬山瀑布有什么與眾不同之處?”“詩(shī)人游覽廬山,為什么單單對(duì)廬山的瀑布情有獨(dú)鐘?”此時(shí),我再讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀詩(shī)文尋找依據(jù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
橫聯(lián):架設(shè)情感橋梁,實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話
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即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地從作者的角度去體察其心情,以這種換位體驗(yàn)引起心靈的共鳴,真正走入詩(shī)詞情境。
例如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí),我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考:“如果你是李白,此時(shí)站在黃鶴樓上,目送著漸漸遠(yuǎn)去的船帆,你會(huì)在心里默默地對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)好朋友的思念與祝福,體會(huì)到了朋友之間的那種依依惜別之情。
內(nèi)激:開(kāi)啟想象窗口,回應(yīng)“召喚結(jié)構(gòu)”
德國(guó)美學(xué)家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說(shuō)法,他認(rèn)為文學(xué)作品中存在著意義的空白和不確定,這恰恰成為激發(fā)、誘導(dǎo)讀者進(jìn)行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動(dòng)力。詩(shī)詞語(yǔ)言凝練含蓄且具跳躍性,存在著較大的空白;有限的詞句內(nèi),容納了大量的潛在信息,提供了無(wú)數(shù)的想象線索,召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此,我們應(yīng)倡導(dǎo)見(jiàn)仁見(jiàn)智的個(gè)性化解讀,學(xué)生的每一種想象,即使有再多的個(gè)人成分,只要能夠成立,也都可視作合理。
特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《江雪》時(shí)提問(wèn):“這么寒冷的`雪天,這位老人真的是為了釣魚(yú)而獨(dú)坐江邊嗎?”學(xué)生的回答異彩紛呈。有的說(shuō):“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。”有的說(shuō):“老人內(nèi)心十分孤獨(dú),每一行的第一個(gè)字聯(lián)起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’。”有的說(shuō):“這位老人看起來(lái)很清高。”還有一位學(xué)生的回答尤為精彩:“他是在釣一個(gè)春天!”
教師正是抓住了詩(shī)中留白,巧妙設(shè)問(wèn),才打開(kāi)了學(xué)生想象的空間,幫助學(xué)生完成意象重建,使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。
外拓:建立開(kāi)放平臺(tái),提高學(xué)習(xí)效率
“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。如果把學(xué)生封閉在教材的框框之內(nèi),容易導(dǎo)致學(xué)生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關(guān)的文本資料,通過(guò)不同文本的交互輝映,為學(xué)生創(chuàng)建一種全新的,開(kāi)放的空間,這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起,使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果,幫助學(xué)生舉一反三地進(jìn)行閱讀理解。
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花》和陳毅的《紅梅》,使學(xué)生對(duì)梅花的不畏嚴(yán)寒留下了深刻印象。之后,我又出示了陸游的同名作品,請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)兩首詠梅詞的不同風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)比較,意識(shí)到同是梅花,兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時(shí)代背景出發(fā),表達(dá)了自己獨(dú)特的情感傾向,從中體會(huì)到單篇文章所沒(méi)有的意味,給人以更多的收獲與啟示。
只要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)筑自由想象的空間,力求通過(guò)立體化的教學(xué)策略,讓孩子進(jìn)入詩(shī)詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣,就定會(huì)將詩(shī)詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩(shī)詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑,展現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵,值得我們每一位教師去思考,呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新!
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇八
作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏,了解學(xué)生的需要,更新自己的教學(xué)理念,在教學(xué)中要選用適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)、適合新時(shí)代課堂的教學(xué)策略,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”下的有效教學(xué),為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ),做準(zhǔn)備。
一、教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,都與教師的教學(xué)存在密切的關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),以為數(shù)學(xué)只是課本上的知識(shí),與生活無(wú)關(guān),因而喪失學(xué)習(xí)的積極性,那么是教師在教學(xué)中沒(méi)有有效地把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái);如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,那么顯然也是教師的教學(xué)方法不夠生動(dòng)、有趣,課堂缺乏一定的活躍性;如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒,甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那么一定是教師在教學(xué)中的引導(dǎo)方法不恰當(dāng),或者對(duì)學(xué)生的態(tài)度不夠客觀、公正,對(duì)于學(xué)困生關(guān)注不夠,讓學(xué)生受到了冷落等。從以上種種,可以看出教學(xué)方法和策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系,自學(xué)能力不足,在學(xué)習(xí)中幾乎全靠教師的引導(dǎo),所以教學(xué)方法不但是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保障,也是學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵,更是培養(yǎng)學(xué)生自信,提高學(xué)生積極性的主要途徑。
二、新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
(一)觀念陳舊,導(dǎo)致方法單一。雖然“新課標(biāo)”的改革已經(jīng)深入到各科課堂教學(xué)中,但還是有一部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)中依然采用“填鴨式”的灌輸方式,完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器,忽視了學(xué)生主體性的體現(xiàn),也忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)下,不但學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),能力不見(jiàn)提升,智力得不到發(fā)展,而且學(xué)習(xí)方法也十分死板,對(duì)于一些知識(shí)不會(huì)通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)、去掌握,只用死記硬背的方法學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中有一些定義、概念、公式需要牢記,但更多的知識(shí)還要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到內(nèi)化、吸收。然而由于教學(xué)方法的原因,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有有效掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,不但增加了學(xué)習(xí)壓力,而且缺少了學(xué)習(xí)的趣味性,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(二)忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng),沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣在學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿鸵蛩亍?墒怯捎趹?yīng)式教育的影響,很多數(shù)學(xué)教師在課堂上只顧著給學(xué)生灌輸知識(shí),生怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,把課本上的知識(shí)內(nèi)容面面俱到地講給學(xué)生,不給學(xué)生提供探索的空間,忽視了對(duì)學(xué)生好奇心的調(diào)動(dòng)和興趣的`培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一定的積極性,影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率。
三、新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。
(一)改變觀念,創(chuàng)新方法。作為新時(shí)代的教師,要有新時(shí)代的教學(xué)觀念和方法,要能根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,根據(jù)新課程的教材設(shè)計(jì),在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,熟悉先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,改變課堂教學(xué)模式,為學(xué)生打造更加適合他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)置、新穎的導(dǎo)入、小組合作等等。只要教師能科學(xué)合理地運(yùn)用這些新穎、有趣、靈活的教學(xué)方法,一定能激活數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,快樂(lè)學(xué)習(xí),真正把“要我學(xué)”的被動(dòng)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)效率都得到有效的提升。
(二)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生的年齡關(guān)系,他們的學(xué)習(xí)大多不是因?yàn)閿?shù)學(xué)重要,或者數(shù)學(xué)成績(jī)重要,而是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)存在學(xué)習(xí)興趣。所以,作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師,一定要在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、設(shè)置懸疑、組織學(xué)生動(dòng)手等方法,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。還有,在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),如果讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的一些乘法口訣、運(yùn)算規(guī)律、概念、公式、單位、定義進(jìn)行死記硬背,學(xué)生的積極性不但不高,而且學(xué)習(xí)效率也不盡如人意。但是如果教師能夠根據(jù)小學(xué)生的心理,把一些口訣、公式、單位等編成有趣的兒歌或者順口溜,學(xué)生不但學(xué)習(xí)的積極性高,而且也有了興趣,學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸增強(qiáng)。可見(jiàn),興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要,教師一定要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),積極學(xué)習(xí),獲取新知,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
總之,新時(shí)代新思想,教師在教學(xué)中也要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,提高認(rèn)識(shí),結(jié)合新課程的改革和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,采用靈活、多樣的方法,努力把課堂打造成適合學(xué)生學(xué)習(xí),更適合有效教學(xué)的模式,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn):
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2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇九
隨著新課程改革,教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而,來(lái)自教研部門的大量調(diào)研證明:在一些中學(xué),無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%,其余時(shí)間都在不知不覺(jué)之中浪費(fèi)掉了。可見(jiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂(lè)觀的。為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,我們學(xué)校物理教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。
1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生,把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng),力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素
教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識(shí),還要傳播人生的信念,力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會(huì)知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn),勤于動(dòng)腦,獨(dú)立思考,重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。
從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障
我們要堅(jiān)持集體備課,通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課:一、集中備課。(1)引領(lǐng):由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。(2)合作:討論發(fā)言人的內(nèi)容。(3)交流:由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。(4)整合:由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn),小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課,觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析,自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思,反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的情況,最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的'起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。
(1)“反問(wèn)式”教學(xué)。
課堂教學(xué)中,我經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題,在學(xué)生回答問(wèn)題后,我常常反問(wèn)學(xué)生,追問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們都不知所措,又重新審題,回顧所學(xué)的知識(shí),甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的,有好多學(xué)生就立即與我辨論,從而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握,起到了很好的教學(xué)效果。
(2)“延伸式”教學(xué) 。
在教學(xué)中,不同程度地掩蓋課程思維過(guò)程是造成學(xué)生感到難學(xué),教師感到困惑的一個(gè)主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段,初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo),無(wú)論教材編寫(xiě)還是教學(xué),更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo),搞好初中與高一教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。
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2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇十
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí),提高地理素養(yǎng)的重要課程之一。為了讓學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得更好的效果,教師需要采用一些有效的教學(xué)策略。以下是我對(duì)地理有效教學(xué)策略的體會(huì)和心得。
1.巧妙利用教學(xué)工具,使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。
地理教學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,需要教師信手拈來(lái)地利用各種教學(xué)工具。比如,在講解地球的和地殼運(yùn)動(dòng)時(shí),可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式,向?qū)W生展示真實(shí)的地震、火山等自然現(xiàn)象,幫助學(xué)生更好地理解地球特征和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
同時(shí),在演示各種教學(xué)工具時(shí),教師也可以讓學(xué)生參與到其中,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)際效果。例如在教授地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生用自制的立體模型來(lái)演示。
2.借鑒案例教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中的案例可以形象直觀地展示具體的事情,可以讓學(xué)生跟隨深入思考其背后的原因,從而發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的重要性。例如,在探究不同地區(qū)的天氣條件時(shí),教師可以選取一些有代表性的案例,讓學(xué)生通過(guò)觀察和討論,來(lái)了解不同地區(qū)天氣條件的差異。
教學(xué)案例要盡可能的貼近學(xué)生實(shí)際生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣相結(jié)合,真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象,從而吸引學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和熱情。這種案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、推理能力和批判性思維能力,具有非常重要的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),提高地理探究能力。
地理實(shí)驗(yàn)是一種可以具體實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些教學(xué)機(jī)會(huì),例如在學(xué)習(xí)地球環(huán)境調(diào)查時(shí),可以組織學(xué)生到環(huán)境實(shí)地考察,讓學(xué)生親身感受大自然的神奇和美麗。
在規(guī)劃地理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),要注意實(shí)驗(yàn)的安全與實(shí)用性。通過(guò)一些簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效的地理實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)地理探究能力,讓學(xué)生真正去親身體驗(yàn)、探究地理知識(shí)。
4.采用多元化評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
地理學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。要摒棄單一化的評(píng)價(jià)方式,采用多元化評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中吸納地理知識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
在地理教學(xué)中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段,采用多樣化、富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)方式,如口頭表述、問(wèn)答互動(dòng)、課堂作業(yè)、個(gè)人報(bào)告等,以評(píng)估學(xué)生地理思維的進(jìn)步和應(yīng)用地理知識(shí)的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
5.注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生更好地感受地球生命。
地理教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,注重知識(shí)的實(shí)踐性,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),開(kāi)發(fā)闡釋和運(yùn)用地理知識(shí)的能力,讓學(xué)生深刻感受地球生命的奇妙。
例如,在北極熊保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師要展示與校內(nèi)校外環(huán)境相關(guān)的信息,讓學(xué)生了解自然生態(tài)環(huán)境并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法,這樣學(xué)生才能更好地體會(huì)到地理教學(xué)對(duì)自然界和人類社會(huì)的影響。
總之,地理教育的意義不僅在于學(xué)習(xí)地理知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和地理素養(yǎng)。我們需要在教學(xué)過(guò)程中,采用合理有效的教學(xué)策略,從多個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇十一
新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)反思,強(qiáng)調(diào)合作,更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造,強(qiáng)調(diào)個(gè)性。圍繞課改,我的小班實(shí)驗(yàn)以“和諧發(fā)展,追求個(gè)性”為理念。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我通過(guò)縮短師生距離,尊重個(gè)別差異,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,這些途徑和方法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有時(shí)間提問(wèn),有空間提問(wèn),更大限度的滿足學(xué)生的發(fā)展,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
一、重個(gè)體差異,實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。
“小班化”教育教學(xué)的根本宗旨是促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,應(yīng)該給予不同的引導(dǎo),幫助,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能,為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。大班教學(xué)由于人數(shù)過(guò)多,一個(gè)教師面向四五十個(gè)學(xué)生,時(shí)空受到很大限制,課堂教學(xué)基本上是教師講學(xué)生在下面聽(tīng),難以實(shí)施個(gè)別教育。而小班化教學(xué)的教師可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性,對(duì)于優(yōu)生鼓勵(lì)他們冒尖、創(chuàng)造,對(duì)于那些不善于發(fā)言、膽子小的學(xué)生在教學(xué)中就可以給他們創(chuàng)造合適的發(fā)言機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信。對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo),耐心幫助,給他們充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)于不同性格的孩子采取不同的引導(dǎo)手段。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,結(jié)合小班的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),力求在以下幾個(gè)方面尋找著力點(diǎn):
1、在備課上入手,力求突破。
學(xué)生少,在備課中,我充分考慮到這一點(diǎn),關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)因素,力爭(zhēng)能在課堂教學(xué)中尊重各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,允許差異的存在,我們要做的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中相關(guān)學(xué)生的回答,嘗試備教學(xué)個(gè)案,作到心中有數(shù),做到這個(gè)問(wèn)題下去,應(yīng)該由哪類學(xué)生回答,從而滿足學(xué)生的個(gè)體需求,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
2、在教學(xué)上求“實(shí)”求“特”。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,優(yōu)化課堂教學(xué),做到給學(xué)生主動(dòng)探究自己學(xué)習(xí)的時(shí)間,從中,教師可以在這段時(shí)間內(nèi),開(kāi)展課堂個(gè)別輔導(dǎo)。打破單一的班級(jí)上課的形式,結(jié)合使用集中學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式,著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力。首先,我辦求自主開(kāi)放的教學(xué)。我認(rèn)為,學(xué)生是課堂的主人,小班化的課堂教學(xué)是一片愉悅的樂(lè)土,是師生共同創(chuàng)造奇跡的舞臺(tái)。我在語(yǔ)文教學(xué)中,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、平等的課堂氛圍,在課堂中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在此基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。只有這樣,課堂上才會(huì)有思想的融合,智慧的碰撞,心靈的交融。同時(shí),實(shí)行開(kāi)放教學(xué),多創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多給他們選擇的權(quán)利,獲得可持續(xù)發(fā)展。在《富饒的西沙群島》一課中,我設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)版塊,在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次,凸現(xiàn)互動(dòng)——對(duì)話的教學(xué)。俗話說(shuō):水嘗無(wú)華,相蕩而成漣漪;石本無(wú)火,相擊乃生靈光。我努力搭建師生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我力求讓優(yōu)等生和后進(jìn)聲進(jìn)行交流,在伙伴的相互學(xué)習(xí)中感悟。最后,我注重探究——發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)。一方面,我精心設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,使學(xué)生處于探究、研討之中,盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái);另一方面要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出問(wèn)題。我認(rèn)為一堂精彩的語(yǔ)文課不在于課堂多么完美,而在于共同探討一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
3、在批改上求“細(xì)”。
即批改作業(yè)時(shí)不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小處,同時(shí)努力做到面批面改,即時(shí)訂正。在小班化教育形勢(shì)下,由于班級(jí)人數(shù)少,非常適宜于教師布置作業(yè)后的面批。顯然,這會(huì)大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、在輔導(dǎo)上求“全”,關(guān)注個(gè)別輔導(dǎo)。
我在教學(xué)輔導(dǎo)中,注重針對(duì)性,因人而異,方法多樣,在對(duì)待優(yōu)生上,以擴(kuò)充與提高為主,中等生以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主(向好轉(zhuǎn)化),差生做到多關(guān)心,多輔導(dǎo),多接觸,多面批。
二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,體現(xiàn)教育的平等性。
小班化教育教學(xué)為關(guān)注到每一個(gè)孩子提供了可能性,作為小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師,我盡最大可能照顧到每一個(gè)學(xué)生,因?yàn)樗麄兌计降鹊叵碛惺芙逃臋?quán)力。小班班級(jí)規(guī)模小,人數(shù)少,座位排列可以根據(jù)課的特點(diǎn)進(jìn)行變換,教師的位置也發(fā)生了變化,不是只站在黑板前或講臺(tái)后,而是在更大范圍內(nèi)來(lái)回走動(dòng)于教室之中,最大限度地和每一個(gè)學(xué)生接觸,這樣師生之間空間和心理的距離大大縮短,使建立平等、民主的師生關(guān)系較之于大班有了更大的可能。學(xué)生把教師當(dāng)作自己的朋友,和老師一起學(xué),老師也做到了“蹲下來(lái)看孩子”,充分理解并尊重學(xué)生的選擇。尊重學(xué)生,走近學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),自己也積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程這就是小班化教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,力求做到:
1、讓每一個(gè)孩子在一堂課中至少擁有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)于不舉手的同學(xué),作為教師應(yīng)給予引導(dǎo),獎(jiǎng)一獎(jiǎng),壓一壓。
2、班級(jí)中的學(xué)生輪換擁有進(jìn)行各種表演的機(jī)會(huì)。表演并不是幾個(gè)優(yōu)等生的專利,也許有的教師會(huì)擔(dān)心讓中等生甚至后進(jìn)生進(jìn)行表演會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,影響教學(xué)效果,我想我們的教師要樹(shù)立這樣的觀念:課堂教學(xué)不要追求形式走過(guò)場(chǎng),我們應(yīng)該為能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足而感到高興,因?yàn)榻處熆梢葬槍?duì)學(xué)生暴露的不足展開(kāi)積極的引導(dǎo)從而使學(xué)生得到真正的提高。
3、多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員參與的機(jī)會(huì)。這不僅僅是指集體表演、齊讀、小組討論等形式,還指當(dāng)個(gè)別人在發(fā)言時(shí),其他的同學(xué)是不是也擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生在上課前背一段好詞好句,當(dāng)一個(gè)學(xué)生在背誦時(shí)其他的學(xué)生是不是被忽視了呢,不是的,我要對(duì)他們提要求,他們必須認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)思考:這段話寫(xiě)了什么,哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)。那個(gè)同學(xué)一背完,教室里就會(huì)齊刷刷舉起好多小手。這樣,教師把關(guān)注的目光投向每一個(gè)學(xué)生,大大提高了課堂的教學(xué)效率。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)盡可能減少一對(duì)一的低效教學(xué)方式。教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài),如果許多學(xué)生開(kāi)始走神了,我們可以隨時(shí)調(diào)整自已的課堂策略。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇十二
地理教學(xué)是社會(huì)科學(xué)教學(xué)體系的一部分,能夠使學(xué)生對(duì)地球、國(guó)家、民族、地區(qū)等方面進(jìn)行全方位的了解和了解,并激發(fā)他們的地理意識(shí)和地理思維能力。但是,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨一些困難,例如感覺(jué)抽象、過(guò)度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問(wèn)題,我們必須開(kāi)發(fā)出更有效的教學(xué)策略。
第二段:提高學(xué)生參與度。
在地理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與是非常重要的。我們可以通過(guò)各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與,例如組織小組討論、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、項(xiàng)目研究等。此外,我們還應(yīng)該在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù),例如動(dòng)畫(huà)、圖表等,以吸引學(xué)生的注意力并更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段:體驗(yàn)式教學(xué)。
地理教學(xué)的有效策略之一是體驗(yàn)式教學(xué)。我們可以通過(guò)組織地理實(shí)踐活動(dòng),例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的了解和理解。此外,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象,例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行自然災(zāi)害模擬等。
第四段:創(chuàng)造性教學(xué)。
地理有效教學(xué)策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學(xué)。我們可以組織學(xué)生制作海報(bào),模型,游戲,故事等,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們理解和記住地理知識(shí)。此外,我們還可以組織小組或個(gè)人項(xiàng)目,讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計(jì)研究主題,然后展示和分享他們的觀點(diǎn)和成果。
第五段:案例。
地理學(xué)院的每個(gè)教師都可以從不同的有效教學(xué)策略中選擇適合自己的方法,例如,有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù),例如視頻和圖表來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí);還有一些教師可能更喜歡組織實(shí)地調(diào)查和野外考察,以幫助學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里,我想分享一個(gè)教師的案例,她在地理教學(xué)中使用了情境模擬教學(xué)法,讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣候變化以及地球上其他相關(guān)問(wèn)題,并根據(jù)學(xué)生所做的決策的結(jié)果進(jìn)行反饋和探討,幫助學(xué)生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問(wèn)題。
總結(jié):
地理教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識(shí)。為了取得良好的效果,我們必須在地理學(xué)的教育實(shí)踐中采用一些有效的教學(xué)策略。然而,這些策略取決于教師們的想法和具體實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,我們不僅要提高學(xué)生的參與度,并應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)等方法,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇十三
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后,引起了世界各國(guó)教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識(shí)到,教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。從產(chǎn)生至今,有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一,但有效教學(xué)研究的歷史表明,有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念,其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以,課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。
當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表);三是多元智能(以“加德納的理論”為代表)。四是最優(yōu)化理論(以巴班斯基的理論為代表)。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐,也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
二、課題研究的意義
實(shí)施新課程以來(lái),基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開(kāi)始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。為此,本課題研究的目的在于給處在迷茫中的.新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo),探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法,通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以,在新課程背景下開(kāi)展本課題研究,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義:
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略,建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。
3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。
4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè),提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家,力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。
三、課題的界定(對(duì)關(guān)鍵詞和題目的說(shuō)明)
1、有效教學(xué)方法:有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。 2、有效教學(xué)策略:有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程,有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。
四、課題研究要解決的問(wèn)題
從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看,有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二:一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性,由于文化、教育背景差異,難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題;二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究,缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究,缺少實(shí)踐基礎(chǔ),在指導(dǎo)性和普遍意義上看,缺乏推廣價(jià)值。 綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn),雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略,但針對(duì)普通中學(xué),特別是像我們這樣的外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn),而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”,將教師教學(xué)行為合理分解,滲透到學(xué)科課程中去,在微觀層面做群體性、持久性研究,從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是該課題研究的主要要解決的問(wèn)題。
五、課題的研究思路
本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索符合學(xué)生的心理特征,適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念,以質(zhì)性研究方法為主,以量化研究方法為輔;實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合;過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合;個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。
六、課題的研究方法
本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。 文獻(xiàn)研究法:作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。
行動(dòng)研究法:結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題論壇、撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),邊歸納,邊總結(jié),形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究,提煉出共性的結(jié)論來(lái)。
經(jīng)驗(yàn)反思法:通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課,有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象,分析研究師生課堂教學(xué)行為,提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。
七、研究步驟及進(jìn)度
(一)研究步驟
1、準(zhǔn)備階段:成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組,制定《課題研究實(shí)施方案》,召開(kāi)全員參與的動(dòng)員大會(huì)。
2、第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查,找出低效、甚至無(wú)效負(fù)效的原因,各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開(kāi)題報(bào)告,完善課題計(jì)劃,做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。
3、第二階段:教師積極開(kāi)展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng):撰寫(xiě)有效教學(xué)設(shè)計(jì),有效教學(xué)案例分析,上研究課,集體觀摩,集體評(píng)價(jià)、討論,經(jīng)常進(jìn)行課后反思,各學(xué)科之間相互交流切磋,部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。
4、第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究,總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫(xiě)論文。
5、第四階段:對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析,征集論文,課例。反思,影像,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,迎接結(jié)題驗(yàn)收,做好推廣工作。
(二)目前進(jìn)度
課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料;購(gòu)買了相關(guān)的教學(xué)資料、資源;查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章;觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課,課題參研人員相互聽(tīng)評(píng)課,充分討論了課題的可行性。
八、研究成果的形式及適用范圍:
(一)課題成果形式: 1、課題報(bào)告,階段性的研究論文
2、教育教學(xué)的典型個(gè)案
3、教學(xué)實(shí)踐中的公開(kāi)課、教案及課件
4、師生的心得體會(huì)
5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問(wèn)題。
(二)適用范圍:新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)
九、本課題組成員
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
2、課題研究小組
2023年有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(通用14篇)篇十四
(浙江省臨安市昌化中學(xué))。
摘要:伴隨著新課程改革的全面深入和發(fā)展,怎樣達(dá)到高中英語(yǔ)有效教學(xué)的目標(biāo),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,成為當(dāng)下亟須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)此,基于對(duì)新課改的認(rèn)知和自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí),分析了目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的諸多問(wèn)題,提出了學(xué)生、教師、課堂三合一的英語(yǔ)有效教學(xué)策略。
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