聽聽夜的聲音（匯總17篇）

優(yōu)秀作文是對文學(xué)作品和藝術(shù)形式的欣賞和思考，它能夠提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。欣賞優(yōu)秀作文范文是一個提高自己寫作能力的好方法，以下是小編為大家準備的一些精彩范文。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇一

是和泥土道別的話音。

牽?；ù灯鹱仙男±?，

“啦啦”，

是和冬天告別的歌韻。

一只只黃鸝站在樹上，

送來一首動聽的歌，

一陣陣春風掠過田野，

送來一片播種的歌吟。

走進春，

走進這熱鬧的音樂廳，

在每一株翠綠的小草里，

在每一朵艷麗的小花里，

在每一顆種子里，

在每一只動物里。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去。

三年級:喻迪。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇二

是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學(xué)生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學(xué)地描述。

觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標之一，進行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學(xué)課堂中，教師一般都會要求學(xué)生進行描述，讓學(xué)生用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，但往往會忽視對描述內(nèi)容的準確性指導(dǎo)。四年級學(xué)生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會科學(xué)地描述。教學(xué)目標：科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點：

學(xué)會運用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點：

對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準備：

包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結(jié)束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。

評析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。

讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場上同學(xué)們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。

師：同學(xué)們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認真聽的過程中感受，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評析：能結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

師：現(xiàn)在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實驗。教師巡視。

小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。

評析：通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點，實驗效果非常不錯。

四、分辨聲音的變化。

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實驗。

請小組匯報、演示實驗。

評析：學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細聆聽的科學(xué)學(xué)習習慣。

五、拓展延伸。

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：

從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學(xué)會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下：本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學(xué)原則。

2．本課的教學(xué)目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節(jié)課的活動設(shè)計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實踐之中，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對觀察實驗現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：

1．教學(xué)設(shè)計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達給學(xué)生。我認為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。

2．教學(xué)語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴謹?shù)?，在語言組織上這一點應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機會，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇三

《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個活動。（由于實驗器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶。）教科書設(shè)計這兩個活動的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問題，為本單元后續(xù)的探究活動做準備。

1、我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學(xué)習奠定了良好的生活基礎(chǔ)。

2、學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題。這是本課學(xué)習的一個障礙。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來制造出不同的聲音。

1、學(xué)生通過對聲音的傾聽，體驗聲音的多樣性。

2、會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。

1、進一步對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。

2、逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會運用語言描述和記錄聽到的聲音

會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。

1、學(xué)生準備：裝水和不裝水的兩個啤酒瓶、小錘、實驗記錄單。

2、教師準備：多媒體課件。

感受游戲的快樂，思考：我們憑什么猜出了說話的同學(xué)？

調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，與學(xué)習目標“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。

引出課題。

傾聽周圍的聲音

1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。

2、老師通過課件播放一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生說出是什么物體發(fā)出來的聲音？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語言描述聽到的聲音。

1、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。

2、傾聽錄音里的聲音。

3、交流：聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音？用語言描述聽到的聲音。

引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會運用語言描述聽到的聲音。

聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音

1、介紹音叉。

2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。

3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，提問：兩個聲音有什么不同？感受聲音的強弱。

5、引導(dǎo)學(xué)生實驗，填寫實驗記錄單。

教師巡視指導(dǎo)。

1、認識音叉。

2、觀察老師的演示實驗，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強弱。

3、小組實驗敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進行描述和記錄。

我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶，

感受聲音的高、低、強、弱，會運用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

拓展

延伸

2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。

1、思考問題。欣賞音樂。

2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”。

激發(fā)學(xué)生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇四

聽聽，春天的聲音，花兒美麗的綻放著，帶給了大家甜蜜的微笑。

聽聽，夏天的聲音，青蛙“呱呱”的叫著，使大家感覺走到了音樂的世界。

聽聽，秋天的聲音，大雁帶走了夏天的炎熱，灑下了酸甜可口的水果。

大地穿上了銀白色的衣服。

大地是一個大家庭，是一個魔術(shù)師，把四季變的景色宜人，是我永遠也離不開的一個好朋友。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點。

1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備。

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。

一、新課引入。

2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學(xué)生反饋。

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。

二、探究新知。

（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。

1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）。

2、學(xué)生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學(xué)們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）。

4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學(xué)生模仿（老師表揚學(xué)生的模仿）。

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？

4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實驗記錄表格，提醒學(xué)生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。

5、小組探究。

6、交流、展示不同小組的探究成果。

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）。

（三）分辨聲音的變化。

2、大——小——無。

3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會高一會低。

三、小結(jié)。

2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實驗時留下的疑問。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇六

【教學(xué)目標】：

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學(xué)概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點】。

【情感態(tài)度與價值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度。

【教學(xué)過程】：

游戲引入。

游戲“猜猜我是誰？”

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”探究內(nèi)容：

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音。

小結(jié)：在以后的學(xué)習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業(yè)設(shè)計】：

填空。

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）。

4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

選擇題。

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。

答案。

b

【課外補充】：

音叉。

音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標準音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也??；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。

音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計，即控制物位的開關(guān)，工作時，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關(guān)信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇七

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇八

聽聽?秋的聲音在每一個小動物的袋子里。看看小松鼠，在忙著摘松果，一袋袋松果是過冬的禮物?？纯辞嗤埽b滿了行囊去鋪它過冬的溫床。再看看狗熊，它那懶洋洋的樣子，好似一個大肉球，身上長滿了厚厚的脂肪。對了差點忘了一個人見人怕的小動物?蛇，它那長長的身體卷在一起，活象一根大麻花。

沙?沙?沙，下雨了，一場秋雨一場寒，秋天來了，冬的腳步還遠嗎？小朋友們珍惜這美好的秋天吧！

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇九

是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。

是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）。

是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。

那是落葉的琴聲。（劉詩韻）???????????????是和睡夢告別的話音。（李想）。

那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹葉道別的話音。（湯雯婷）。

是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）。

是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。

是和果樹道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。

是對小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。

是稻子成熟的信號。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。

是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點吹響的喇叭。（胡詩洋）。

還有的孩子比較細膩，寫的詩也就更完整了——。

是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。

是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。

送來一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。

（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽）。

是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。

橘樹掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，

是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。

撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，

（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時光。

（沈義豪）。

是樹葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。

青蛙值完最后一班崗，???????????????????農(nóng)民收割稻子，

是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。

在我們每個人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。

清晨，讓我們在睡夢中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，

夜晚，將我們送入甜蜜的夢鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”，

我們聽到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。

（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。

是和大樹告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。

那是快樂的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。

送來一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫出一條條藍色的水線。

你好好地去聽秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽秋的聲音。

在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個辛勤勞動的人身上。

向遠方悄悄地去。???????????????????????????????向遠方匆匆地去。

我們聽到了秋的聲音。???????????????????????我們聽到了秋的聲音。

（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。

聽聽，

一陣陣秋風吹過樹林，

“沙沙”，

是樹葉交流的私語。

聽聽，

大雁飛向天空，

“嚓嚓”，

是和大樹告別的話音。

一片片黃葉飛離枝頭，

飛向泥土媽媽的懷抱；

一陣陣秋風掠過果園，

送來一片瓜果的清香。

（曹穎）。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇十

是秋雨玩游戲的聲音。

風吹過樹葉，

“唦唦”，

是稻谷微笑的話語。

一棵棵大樹追上白云，

落下一陣清涼的叮嚀，

一陣陣秋風飛過田野，

送來一片豐收的歌吟。

走進秋，

走進這明亮美麗的音樂廳，

你仔細地去聽，

在每一個柿子里，

在每一朵菊花上，

在每一串葡萄里。

在每一顆飽滿的青棗里。

聽聽。

從遠方著急地來，

從遠方著急地去。

聽聽。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇十一

這是小溪融化的歌吟。

小草鉆出土地，

“沙沙沙”，

一群群燕子飛回北方，

藍天白云非常歡迎；

老牛拉著大犁，

和農(nóng)民伯伯一起耕犁。

走進春，

走進這遼闊的音樂廳，

在每一株小草上，

在每一滴溪水里，

在每一片土地里，

在每一張燦爛的笑臉上。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇十二

“撲通！撲通！”

是果子成熟話音。

秋風掠過稻田，

“刷！刷！”

是谷粒綻開的歌韻。

是美妙的，

是可愛的，

讓我們走進秋天的音樂廳，

在大自然里，

在我們心里，

在農(nóng)民伯伯的汗水里，

在農(nóng)民伯伯的成就里。

從遠方匆匆地來，

向遠方匆匆地去，

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇十三

生：朋友。

4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節(jié)？

生：秋高氣爽的季節(jié)。

生：秋天的景色很美。

師：那美麗的色彩吸引了他。

生：秋天是一個豐收的季節(jié)？

生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。

師：什么吸引了你？

（蘋果、榴蓮）。

師：還有什么讓你喜歡秋天？

生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。

師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。

一、導(dǎo)入：

師范讀，學(xué)生跟讀。

2、師：課題前面這朵小花表示什么？

生：這是選讀課文，略讀。

師：略讀課文是怎樣的？

生：每個單元的最后一課是略讀課文。

課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。

學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習閱讀提示。

學(xué)生交流：

生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會與同學(xué)交流，有興趣再寫幾句。

師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？

生：第一件事：有感情地朗讀。

生：一邊讀一邊想象。

生：體會與同學(xué)交流。

生：有興趣的寫幾句。

二、初讀課文。

1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。

學(xué)生鼓掌。

師：說說為什么鼓掌？生：有感情。

生：讀出了秋天的美妙。

生：讀得讓我仿佛走入了畫面。

生：讀出了句號、逗號。

生：讀得深入。

師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？

生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美。

師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。

學(xué)生自由朗讀。

師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。

師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。

生：一排排大雁……。

師：真了不起。

師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。

師：急了一點，再讀一遍。

生再讀。

師：為他鼓掌。

師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？

生：和陽臺告別的歌韻。

師：是的，還有誰？

生：大雁追著白云，大雁要過冬了。

師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。

生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。

師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。

師：剛才同學(xué)們說了那么多聲音，哪幾個詩節(jié)在寫？

生：1、2、3三個小節(jié)。

師：請你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。

生交流：

生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。

師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。

生：再讀第三小節(jié)。

師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？

生：叮嚀就是囑咐。

師：你們得到誰反復(fù)的囑咐。

生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。

師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？

生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時脫掉。

師：怕你著涼。

生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。

師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。

生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。

師：這些叮嚀讓你感受到了什么？

生：對我們的關(guān)心。

生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。

生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。

生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。

生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟。

師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。

生：讀。

師：誰在唱歌？唱什么歌？

生：秋風。

生：農(nóng)民。

欣賞圖片，

師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？

生：果園豐收了。

看圖片，師：什么豐收了？

生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。

師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？

我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會背了，一起背背，不會看看書。

生：讀或背。

師：過渡：還聽到什么聲音。

生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。

師：聽著他的朗讀，你感受到什么？

生：大樹和黃葉好像在道別。

師：是好像嗎？

生：真的。

生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。

生齊讀。

師：還有什么感受？

生：黃葉滿地都是，很美。

生：好像給大地鋪上了地毯。

師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽。

學(xué)生同桌互讀。

師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）。

指名讀，

師：說說你的體會。

生：舍不得與陽臺分開。

師：是的，感受到了很舍不得的聲音。

指名讀。

師：你還體會到了什么？

生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光。

師：我們一起來讀好不好？

生：齊讀。

三、想象寫話。

生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。

生：采果子時候的歡聲笑語。

生：動物過冬時挖土的聲音。

生：農(nóng)民收稻谷時的笑聲。

師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音。

出示詩節(jié)，學(xué)生試寫。

聽聽，

秋的聲音，?????????????，

“???????????????.”

啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。

……。

交流：

生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。

……。

師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？

生：秋天很豐富。

生：秋天的美麗。

生：秋天物種的傷心。

生：聲音是很急的，很傷感，

師：其實也不必要傷感，明年還會再來。

5、讓我們珍惜這秋天。

師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇十四

《》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學(xué)生的心中回響。

本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時沒有講對內(nèi)容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點，幫助學(xué)生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基于此，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標：

1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。

2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學(xué)重點及難點。

本文的核心是作者對秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。

主要分了三個教學(xué)板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進秋天。

1.游戲?qū)搿?/p>

自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）。

2.展開想象。

同學(xué)們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

3.導(dǎo)入新課。

有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學(xué)習12課《》。

設(shè)計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天。

1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛。

2.品讀想象，體會交流。

要求學(xué)生先讀后寫，全班交流。

設(shè)計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結(jié)。

在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇十五

1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

2..師：你聽到了哪些聲音,。

你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

二、讀讀。

1（師配樂詩朗誦。）。

2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

讀得很正確、流利，真了不起。

讀得很認真，

老師很欣賞你們認真學(xué)習的精神。

5師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。

生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟。

1指名讀。

過渡句。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關(guān)注并參與。

1刷刷。

課件。

師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？

生讀。

師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。

師：

刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀。

生讀。

師：刷--刷--。

你為什么讀的這么慢？

生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！

師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學(xué)生朗讀）。

生讀。

2蛐蛐。

哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀。

3叮嚀。

1蟋蟀唱著動聽的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）。

2齊讀。

叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4師：

（多媒體出示大雁飛行圖），

生：大雁會對小樹說：再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。

師：再見，大雁，你也保重自己。

生：大雁對青蛙說：青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。

師：謝謝，我一定會注意的。

生：大雁對螞蟻說：快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

師：是，我得趕緊準備糧食去。

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！誰愿意來讀讀大雁的句子。

4歌吟。

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

5．美讀。

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀。

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）。

2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）。

3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），

4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音。

這樣方式寫一寫嗎？

學(xué)生先在小組里練習再全班交流。

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！

指名說，讀給同桌聽。

師總結(jié)：

讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

五、布置作業(yè)。

自助餐作業(yè)：

1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，背出秋天的聲音。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇十六

一、設(shè)計意圖。

《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

二、學(xué)習目標。

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（三）仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

三、課前準備。

（一）教師準備教學(xué)課件、板書詞卡，課前板畫相關(guān)景物。

（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩歌，聽聽秋天的聲音，預(yù)習《詞語手冊》。

四、教學(xué)流程。

（一）以詩導(dǎo)入，醞釀詩情。

1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。

（本班學(xué)生程煒馨詩作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。/）。

3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

1.師引語：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。

（生讀讀、找找、畫畫。）。

2.師生對話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”。并隨機在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

1.聽聲音，想象說話。

（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習對話。

（2）抽兩個學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時的情景，師隨機指導(dǎo)朗讀詩句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。

2.看曲譜，角色扮演。

（課件出示曲譜。）。

誰來做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?

3.選角色，創(chuàng)編歌詞。

（1）師導(dǎo)語：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來唱一唱吧！聽，起風了，起風了?？煊L跳起來，唱起來吧?。ㄕn件播放音樂）。

（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。

（2）師引讀詩句：站在田野上，一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

（四）仿說秋聲，編織秋韻。

（出示詩歌仿寫格式。）。

3.配樂朗讀全詩。

五、作業(yè)設(shè)計。

畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話。

聽聽夜的聲音（匯總17篇）篇十七

新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

【教學(xué)目標】。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【教學(xué)流程】。

一.激情導(dǎo)入。

1.（出示一片落葉）同學(xué)們，這是什么？嗯，但在老師眼里，它還是一封信，上面寫著：秋天來了！大自然中這樣的書信有很多，你還知道哪些？（指名說）。

2.是的。當楓樹的葉子漸漸換上了紅裝，我們看到了秋天；當空氣中逐漸迷漫起濃郁的桂花香，我們聞到了秋天；當習習的秋風輕柔地拂過我們的臉龐，我們觸到了秋天。秋天無處不在！來，讓我們一起走進童話般的秋天，一起欣賞秋天帶給我們的視覺盛宴！（播放秋景，背景音樂）。

3.其實，秋天不光能看到，能聞到，能觸到，還能聽到呢！不信，請張開你的耳朵，一起去聽聽——秋的聲音。

1.來，打開書本，讓我們一起走進聽覺的殿堂，感受秋的聲音。師配樂范讀《聽聽，秋的聲音》。

2.這是一首優(yōu)美的小詩，需要我們大家自己去用心地朗讀、體會。接下去，請同學(xué)們自由讀這首詩，要求：

1）讀準生字，把詩讀正確。

2）思考：詩中描寫了哪幾種聲音？

1、分小節(jié)讀文。

孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，現(xiàn)在，你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？誰先來讀第一小節(jié).（生讀）。

你讀得很正確流利，真了不起。誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）。

你們讀得都很認真，我很欣賞你們認真學(xué)習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧.愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）。

“聽聽，我們聽到秋天的聲音?！蹦懵牭角锏穆曇袅藛幔课铱蓻]聽出來。誰能告訴我？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。（學(xué)生找標詞）指名說。

一口氣找出了這么多.其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）。

四、品讀想象，體會交流。

1、品讀“刷刷”一節(jié)。

出示：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

想像說話。

2、品讀“蛐蛐”一節(jié)。

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地歌唱著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）。

哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）。

出示：蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”（生說）。

是啊。小蟋蟀唱得多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

3、品讀第三節(jié)。

每天早上，當你背起書包上學(xué)時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）。

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？

出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”（生說）。

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們女生一起來讀讀這兩行詩。（女生讀）。

出示：一陣陣秋風吹過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）。

5、美讀：

過渡：翻飛的落葉、歌唱的蟋蟀、南飛的大雁、豐收田野秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀?！　?/p>

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀。

（通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。）。

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）。

學(xué)生先在小組里練習再全班交流。

（語文學(xué)習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）。

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首詩。

教師巡視，適時指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽。

（學(xué)生學(xué)習語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。）。

師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。它在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。聽到秋的聲音，我們心里多么——喜悅。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂感情朗讀全文?！?。

六、布置作業(yè)。

1、給自己寫的詩配上畫?！?。

2、收集有關(guān)秋的詩歌。

【課后反思】。

喜歡詩歌，喜歡它簡潔的語言卻蘊含著豐富感性的內(nèi)容。這次的家常課，我又選擇了一首優(yōu)美的小詩。在整個備課、上課的過程中，我始終努力做到：

用詩意的感覺去教詩歌。

閱讀的核心是理解，怎樣幫助學(xué)生理解課文是我們語文課探討的重點。而詩歌傳遞的是一種含蓄的美，如果要透徹地去分析，那只會使詩文變得支離破碎，詩歌所蘊含的詩意便會蕩然無存。所以在設(shè)計時，我努力使導(dǎo)語更加詩意化，努力使各個教學(xué)環(huán)節(jié)更富詩意，努力讓學(xué)生在詩意化的教學(xué)中學(xué)習詩歌。而在實際授課的過程中，這種效果也是顯而易見的。開篇一段排比式的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入了語言的童話世界。精美的圖片加上悠揚的音樂，以及老師激情的配樂朗誦更是把他們帶入了聽覺的童話世界。在學(xué)習詩文時，我又創(chuàng)設(shè)了想像說話的平臺，讓學(xué)生進入文本，體會秋的聲音，理解每一種聲音所賦予的意義。我相信在這樣的氛圍中，學(xué)生的心里也會不由自主地漾起詩意的漣漪。這對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言的欣賞能力也是有一定助益的。

但是，我也在反思，詩文的教學(xué)僅有詩意的外表是不夠的，還要扎實地進行語言能力的訓(xùn)練。雖然我也設(shè)計了“聽秋聲”、“說秋聲”、“寫秋聲”等層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，但一堂課下來，總覺得效果并不特別理想。也許是時間的原因，（我上的是第四節(jié)課，學(xué)生的精神本就比較疲憊，再加上時間上少了5分鐘，感覺過程比較倉促。）事后，我覺得如果把教學(xué)設(shè)計這樣改一改，也許會更好：

在學(xué)完第1、2小節(jié)詩后，跟學(xué)生一起探討大雁的叮嚀聲和秋風掠過田野的歌吟是怎樣一種聲音，然后請學(xué)生把第三小節(jié)的兩種秋聲改寫成第1、2小節(jié)的寫作形式，用“聽聽，秋的聲音，（???），（?），（???）。”的方式來說說。這樣的設(shè)計，為后面的“寫秋聲”鋪設(shè)了一個臺階。

改完之后，讓學(xué)生把課文前兩節(jié)連同我們自己改好的兩小節(jié)一起讀一讀，告訴學(xué)生，這是我們自己改寫的，很棒。但是作者為什么不像我們改好的這樣寫呢？這里可以滲透詩歌的節(jié)奏美。讓學(xué)生再讀前三小節(jié)體會這種變化的節(jié)奏美。

此時，再讓學(xué)生“找秋聲”、“寫秋聲”就水到渠成了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們精心研究，不斷反思，孜孜不倦地追求。