檢閱進行曲教學設計（模板19篇）

教學計劃可以幫助教師明確教學目標，使教學更加有針對性和有計劃性。下面是一些關于教學計劃的注意事項和技巧，希望對大家有所幫助。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇一

１、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。

1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優良品質。

2、通過感情朗讀，感受團結的力量。

感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。

教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

課件

兩課時

欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。

剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）

1、這節課我們繼續學習14課《檢閱》。

請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）

在波蘭國慶節這個盛大的節日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）

波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。

2、學生讀課文。

觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。

1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現博萊克很棒的句子劃下，體會體會。

2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？

“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。

“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。

博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。

3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）

朗讀指導。

你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒?。?/p>

4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（生發揮想象）

師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒?。?/p>

讓我聽到你發自內心的稱贊?。◣燑c數個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）

1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）

2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）

從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？

（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語氣。

（2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）

（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。

（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。

“隊長?！苯K于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”

（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。

（2）棘手是什么意思？

（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。

隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

（1）同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）

（2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

（3）大家的意見得到了統一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）

4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色?？粗@自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發自內心的夸獎。）

2、同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）

3、小練筆：

博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇二

一年級的小朋友歌聲很整齊，都有一定的節奏基礎，會唱唱名，有良好的傾習慣和很強的模仿能力，經過前面一教時《玩具兵進行曲》的欣賞，學生對進行曲的風格有了初步的感知，基本能在教師的啟發下，能模仿、創編不同的方式來表現歌曲的內容，對音樂的感知能力較強。

教材分析

《玩具兵進行曲》是德國作曲家萊昂.耶塞爾根據回憶自己小時候做的一個甜蜜的夢，用夢境里的故事寫成的，它采用了復三部曲式，第一部分描寫玩具兵們正以小喇叭和大、小軍鼓為前導開始游行，加上木琴、木魚叮叮篤篤的音響，曲調明朗活潑，富有兒童情趣。第二部分主題由低音號、長號演奏，雄壯而富有氣勢，反復時，加進短笛、木琴、小鐘琴，曲調活潑風趣，描繪玩具兵們游行、打鬧嬉耍的熱鬧場面，第三部份是第一部分的再現，接尾聲。用半音階快速下行的滑行，把玩具兵發現小主人醒了，慌慌張張逃回箱子的動作描繪得十分生動、逼真。c大調，2/4拍，很多作曲家都寫過以玩具兵為題材的兒童樂曲，但這首是其中流傳最廣的一首。

1.能夠準確的感受出樂曲的情感，充分體驗到進行曲雄壯而富有氣勢的旋律美和整齊而富有動感的節奏美。

2.能大膽地參與《玩具兵進行曲》的隨樂即興表演活動，愉快地體會玩具兵滑稽、威武的神態。

3.聽感受不同風格的音樂，并可以辨別出來。

1.認真傾聽樂曲，并能模仿樂器演奏的動作。

2.邊賞析邊為樂曲編排舞蹈動作。

3.聽辨出三種不同風格的音樂，說出他們的區別之處。

學習過程：

環節

學習活動

環節一

創設情境

一、導入

故事導入

一個安靜的晚上，一個可愛的小朋友甜甜地進入了夢鄉，這時，玩具兵們一個個從玩具箱子里偷偷地爬出來，他們排好整齊的隊伍游行，在屋子里快樂地走了幾圈，感覺還不興致，就三三兩兩地跳起了玩具舞，不停地打鬧嬉耍，一直玩到凌晨，天準備亮了，小主人醒來了，玩具們才慌慌張張地逃回玩具箱里。小主人起床，打開玩具箱子一看，玩具兵們東倒西歪地躺在里面。呵，原來是一場奇妙的夢呢。

2、學生活動：閉目聆聽故事

3、課件輔助：播放《玩具兵進行曲》的全曲作講述故事的背景音樂

學生能夠靜下心傾聽音樂

環節二

學習新課

活動一：初聽音樂，感受情感

3、課件輔助：播放《玩具兵進行曲》的全曲，畫面上有整首曲子的簡要分析

1、聽賞第一樂段

（2）、學生活動：觀看動畫、聽賞樂曲，把聽到的樂器用動作摸擬出來

（3）、課件輔助：播放第一樂段

（完成目標一）

認真傾聽樂曲，并能模仿樂器演奏的動作。

（評價目標一）

活動二：精雕細琢

1.聽賞第二樂段

（1）教師活動：引導學生聽第二樂段。師參與到孩子們的音樂活動中，神氣、滑稽地摸仿玩具兵動作。

（2）學生活動：學生一邊聽賞一邊模仿玩具兵們的出場動作

（3）課件輔助：播放第二樂段

（完成目標二）

邊賞析邊為樂曲編排動作（評價目標一、二）

環節三

拓展

1、名曲欣賞：在課件里播放幾種不同風格的進行曲（軍隊進行曲、運動員進行曲、歡迎進行曲）讓孩子們感受各類進行曲的情緒風格，同時讓孩子們了解在什么場合需要什么進行曲。

2、給畫配樂：讓學生觀察課件上不同風格的三幅畫，（寶寶睡覺、士兵行進、跳交誼舞）然后聆聽三段不同風格的音樂，（搖籃曲、進行曲、舞曲）做出相應的選擇。（完成目標三）

聽辨出三種風格的音樂

評價目標三

環節四

課堂小結

通過這節課，我們欣賞了《玩具兵進行曲》，大家充分發揮了自己的想象力與創造力。下課后，可以自己動手畫一畫你心目中的玩具兵的樣子。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇三

1、能自然、整齊的演唱《玩具進行曲》，通過律動，訓練學生的節奏感和身體各部分動作的協調性。

2、通過欣賞《玩具兵進行曲》，讓學生體會雄壯有力而又歡快活潑的音樂情緒，激發學生聆聽音樂的情緒。

能整齊的演唱。

培養學生安靜聆聽的習慣。

師：小朋友們一定都做過夢吧！告訴老師你都夢見什么了呢？

生：……。

師：恩，小朋友們做的夢又的令人開心，有的令人向往……老師聽說有位作曲家也做了個夢，并且還把它寫成了一首樂曲呢！小朋友想不想知道他做了個什么夢呢？那就一起來聽聽看，猜猜他做了個什么樣的夢？是美麗的、恐怖的、憂愁的、還是快樂的？生：（選擇：美麗的、快樂的等）。

生聽音樂。

師：根據作曲家的回憶，這個美麗的夢是這樣的。一天晚上，玩具的小主人睡覺了，玩具盒里的玩具們們一個個從玩具箱里偷偷的爬出來。他們排成整齊的隊伍游行。他們挺胸抬頭走起來可真神氣。其他的玩具看到了，也模仿著玩具兵的樣子走了起來。最后，玩具兵和他玩具們高興的跳起舞來。正當天剛蒙蒙亮的時候，小主人醒了，玩具們驚慌的逃回玩具箱內。小主人打開箱子一看，玩具們東倒西歪的躺在里面。呵，原來是場美麗而快樂的夢。這個故事與玩具兵有關，所以作曲家就為他起名叫"玩具兵進行曲"。

師：小朋友們聽了有什么感受呢？

（學生踴躍的說出了自己的感受和想法）。

師：接下來老師想請小朋友們和老師隨著音樂一起走走停停。

（在音樂中模仿各種玩具的動作）。

三、新歌教學。

師：小朋友們大家猜猜看玩具們從玩具箱里爬出來排成整齊的隊伍做了哪些動作呢？

（請小朋友在《玩具進行曲》中自己即興發揮表演，培養他們的即興發揮能力，激發興趣）。

師：小朋友們表演的真棒！老師也想給大家表演一下，請大家看好哦！

喜歡嗎？我們一起來吧！

1—4小節：踏步同時雙手做吹喇叭的樣子。

5小節：踏步同時伸左手在耳旁。

6小節：踏步同時同時伸右手在耳旁。

7—8小節：踏步同時拍手擊掌兩次。

9—12小節：踏步同時雙手做吹喇叭的樣子。

13—18小節：踏步同時直臂擺手。

（采用集體學個別教，讓孩子們在律動的同時接受熟悉音樂）。

師生一起在音樂中讀歌詞感受快樂。

師：請小朋友告訴老師，有哪幾個玩具排成整齊的隊伍的呢？

生：小貓、小狗、小汽車和小娃娃。

師：它們神氣嗎？

生：神氣。

師：好，那就請我們小朋友也再來做一個神氣的玩具吧！

（在音樂中再次律動，通過歌詞朗讀，小朋友已經能跟音樂唱了）。

對一年級的核子來說，音樂學習的最好的方式就是律動游戲。只有當孩子在律動游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂的熱愛。因此，本課的設計律動游戲，讓學生在游戲中聆聽、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。在這樣的學習方式中，知識與技能的目標達到了，過程與方法、情感態度與價值觀的目標也達到了。這得全受益于采取了游戲、合作的學習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發著濃濃的人文氣息。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇四

教材簡析：

這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

4、領悟作者透過描述人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

教學重難點：

透過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

教學準備：

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

教學時數：2課時。

第一課時。

教學資料：

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

3、學習課文1------6自然段。

教學過程：（略）。

第二課時。

一、復習導入，提出目標。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一齊來學習7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）。

1、出示自學要求：

（1）學法指導：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學生自由朗讀7------16自然段。

3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學習。

1、討論要求：

剛才同學們都學得十分認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。

2、感受場面，體會盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

（2）討論問題，訓練雙基。

a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓?！?/p>

b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！薄ⅰ安势祜h揚”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導讀重點句，通聯感悟。

博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。

（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強。

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁铡Ｋ牫掷m一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

b、理解重點詞語：

c、再讀體會感情。

d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）。

c、出示：這個小伙子真棒！

e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）。

師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）。

（2）歸納鏈接，體會感情。

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。

（3）拓展理解，升華思想。

你們還明白哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

五、歸納總結，升華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）。

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。

六、課外作業：

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇五

這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

2課時。

第一課時。

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

3、學習課文1——6自然段。

第二課時。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一起來學習7——16自然段。

1、出示自學要求：

（1）學法指導：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學生自由朗讀7——16自然段。

3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

1、討論要求：

剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現在，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

1、序言導入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。

（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

（5）討論問題，訓練雙基。

a、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

b、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國xx周年閱兵式的場面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導讀重點句，通聯感悟。

博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。

（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強。

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁铡Ｋ牨３忠恢?，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

b、理解重點詞語：

“保持一致”，“忘記……拄著拐”。

c、再讀體會感情。

d、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）。

c、出示：這個小伙子真棒！

e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）。

師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個小伙子真棒！”）。

（2）歸納鏈接，體會感情。

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。

（3）拓展理解，升華思想。

你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

（播放音樂：愛的奉獻）。

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。

1、用詞造句：雖然……不……隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）。

a、博萊克，我想對你說。

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。

3、積累：抄寫好詞佳句。

6、檢閱。

這個小伙子真棒！（自尊自強）。

這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o）。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇六

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。

課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過教學，要培養學生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權利，認識到這才是正確的人生觀和價值觀。

1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛的品質。

4.積累課文中好詞佳句。

在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。

一、激情引趣，創設“檢閱”的情境

1.導入課題：同學們，你們看見過國慶節“檢閱”的場面或電視錄像嗎？

2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現在你看了有什么感受？（板書課題）

學生齊讀課題，教師啟發：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？

讓我們一起去讀課文，了解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節檢閱，檢閱隊伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。

（設計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學生實際感受的距離，激起閱讀期待，為學好課文打下基礎。）

二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定

1.聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學生分組讀課文。

2.讓學生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。

3.指名認讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

4.讀下列句子，并體會句子的意思：

（1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

（2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”

（3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！?/p>

（4）“在隊伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

（5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

（設計意圖：通過認讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點句子的含義，對課文贊美兒童隊員自尊自強的可貴品質有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）

三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦

1.指導學生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）

2.指導學生表情朗讀第4~6自然段，在學生質疑問難的基礎上提出思考問題：

大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”）

3.學生齊讀第7~9自然段，啟發學生思考：隊長做出什么提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）

4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質疑問難，教師歸納出以下問題：

（1）哪些句子是對國慶節的場面描寫？

（2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊員們的？

（設計意圖：教師引導學生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛的集體主義精神。）

四、探究寫作手法，學習心理變化的描寫

1.圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行檢閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。

2.描寫人物的心理變化。

（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細致描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關系到學校的榮譽問題。

（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。

（3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了！當時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統一了。

3.由衷贊美，檢閱“真棒”?！斑@個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發自內心的贊嘆。當兒童隊員的隊伍通過檢閱臺時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！边@段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信??！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。

五、拓展練習，延伸課堂

1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節到了”到課文結尾這部分內容。

2.你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。

3.讀了這篇課文，你有什么感受，學習兒童隊員和博萊克什么可貴品質？

4.讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇七

1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

1、理解課文內容，體會人物心理變化。

2、體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

（一）情境導入：

同學們上節課我們初步學習了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱

還記得是哪個國家在什么時候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。

播放課件：波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面 ，教師講解：屏幕上出現的是當時華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把目光投向這一隊正走向主席臺的兒童隊員身上，瞧，走在第一排那個拄著拐的兒童隊員他是誰？（博萊克）

（二）、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、感悟第12自然段，第一次體會“真棒”。

看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。

請打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。

揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個好習慣。其他同學，還有什么想法嗎？

有句老話，臺上一分鐘，臺下十年功。你能想象到，博萊克平時是怎樣訓練的嗎？學生自由說。

可相機點撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個人的力量嗎？

好，現在老師提高要求，課件出示：請用這樣的句式展開想象說一說。

當他摔倒時，隊員們 ，博萊克 。

當他步伐與大家不一致時，隊員們 ，博萊克。

剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊員們刻苦訓練的一個個片段。這時，你是否有新的認識？博萊克是個什么樣的孩子？隊員們呢？讓學生自己理解板書。

博萊克自身堅強，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對博萊克和隊員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。

這一幕檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導讀 “這個小伙子真棒！” 一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

2、感悟6——9自然段，第二次體會“真棒”。

師引導思考：

決定是了不起的，掌聲也是激動人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。

學生自由回答。重點分析第6自然段。

你們自己讀讀這一段體會體會。隊員們為什么會有這些想法？

看來隊員們在什么之間為難？

師總結：一方面想讓檢閱隊伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發現了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個問號，感到很為難）

滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號都能傳達出這么多的信息。一個問號就是一個難題、一處疑慮，一個心結呀！更何況五個問號啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導朗讀，讀得輕、慢、低沉。

最終是誰拿定主意，打破沉默？（隊長）好讓我們看看隊長是怎么說的？我請一位同學來讀讀吧。指名讀。

隊員們是怎么說的？怎么做的？

大家鼓掌表示什么？（一致通過）

師總結：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機會。

相機板書：尊重 平等

同隊員們保持一致。讓我們再看一看博萊克在隊伍中的風采吧?。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時對隊員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。

師：（激昂）看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，人們怎能不稱贊他們 出示課件：（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

（三）總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。

此時此刻，你想對博萊克說什么？對隊員說什么，對自己說什么。對于殘疾人我們不僅要給他們物質上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對殘疾人真正的幫助。

師說張海迪的例子。請大家聯系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機會的例子？（如 殘疾人奧運會）

（四）布置作業。

課下請完成課后小練筆：我想對博萊克說幾句話。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇八

1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生復習回顧）

t：我們來復習一下這些詞語，美美地讀一下：

學生齊讀詞語

t：透過昨日我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？

（學生自由談感受）

教師引讀，學生跟讀：

t：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊伍中，贏得觀眾贊揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。.

出示:

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。

學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

1、反饋：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

（1）學生回答這個句子

（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，結合朗讀。

（同桌討論）

學生反饋第12自然段。

t：是呀，這位孩子此刻表現的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！

讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。

出示：

“這個小伙子真棒”（指名讀-齊讀）

2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

你從哪里看出來的？

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

出示：

在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

反饋：

1、學生找到本句：

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

2、t：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語

3、學生說感受，結合朗讀指導。

1、根據學生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？

3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

4、t：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）

5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

2、t：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

2、反饋

（1）都是問號，感受到矛盾。

（2）讓去也不是，不去也不是。

3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？

出示填空：

填空：如果讓他去，如果不讓他去。

學生自己談體會，同時填空。

去與不去之間，可真是兩難的選取呀？

那你們說在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？

t：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生說自己的想法）

t：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

t：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——

學生回答：

t：那么我們如何來讀這段話呢？

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

t：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？

（s：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續一致。）

t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

（指名讀-男女生合作讀）

t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）

t：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？

同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇九

1.初步熟悉、感知樂曲歡快、雄壯的旋律。

2.在老師的引導下學習用動作、語言等形式表達對進行曲的理解。

3.體驗欣賞活動帶來的樂趣。

4.大膽想象，嘗試講述故事的不同發展。

5.體會做事要仔細，不要粗心大意。

錄音機、音樂磁帶、小號。

1、師：“小朋友，老師帶來了一首曲子，我們聽聽看?！?/p>

提問：你聽了以后，覺得這首樂曲的節奏怎么樣？（幼兒回答后教師小結）。

2、再欣賞一遍音樂。（幼兒可以坐在位置上動動身體）。

提問：聽了這首樂曲，你想做什么呢？（幼兒回答）。

教師小結：這首樂曲的名字叫《玩具兵進行曲》，這首樂曲就是講玩具們在學做解放軍的故事。

3、老師講故事。

提問：

（1）小主人睡著了，誰先從玩具箱里出來了？玩具兵們怎么做的呢？

（2）接著是誰出來了？指揮官出來干什么呢？

（3）天亮了，玩具兵們怎么辦呢？

4、再次聽賞一遍音樂。

提問：

（1）什么地方是小號手在吹號？（開始）。

（2）什么地方是指揮官出來啦？（中間）。

（3）什么地方是天亮了？（結尾）。

1、分析第一段樂曲。

（1）師：我們先來聽小號手吹號的這一段樂曲，仔細聽聽這段音樂有什么特點？

（2）提問：你想當什么玩具？（如果你想當飛機，你就是飛機玩具，排隊時就做飛機跟著號角前進。）。

（3）老師當小號手，小朋友當玩具兵跟著音樂游戲。

（4）請一名幼兒當小號手，其余幼兒當玩具兵跟著音樂做一遍。

2、分析第二段樂曲。

（1）聽第二段樂曲。

師：我們來聽指揮官出來的這段樂曲。

提問：這段音樂有什么特點呢？

（老師啟發幼兒感受開始時音樂是強烈的、緊張的，后半部分是歡快的、跳躍的）。

（2）提問：想想看指揮官會訓練玩具兵哪些本領呢？（幼兒回答并做相應動作。）。

（3）老師當指揮官來指揮玩具兵們訓練。（注意聽音樂的旋律）。

（4）兩人一組找空地方站好，商量一下，一個人做指揮官，一個人做小兵，指揮官做什么指揮動作，小兵服從命令地跟著他做。

（5）交換角色，提出要求：看哪個指揮官最能干。

3、分析第三段樂曲。

（1）提問：你聽到了什么？好象什么動物在叫？

教師小結：這段音樂告訴我們：天亮了，玩具們都驚慌地逃回箱子里，東倒西歪地躺在里面。

（2）師：我們來學玩具兵，注意聽到公雞叫才能逃回玩具箱。由于時間很緊，小主人就要醒了，你們要把玩具兵驚慌的樣子表現出來。

1、分配角色。

師：三段音樂都欣賞過了，下面我們聽著音樂完整地來表演。誰愿意來做小號手、指揮官？注意要聽到號角聲和135671|135671|的音樂才能出場。

教師小結：重點評價第一段有沒有表現出雄壯有力，地二段是否表現出活潑緊張，結尾是否詼諧、有趣味。

2、重新選擇角色完整表演一遍。

（要求幼兒聽準音樂跟著音樂的變化來改變動作。

四、活動結束。

跟著音樂走正步出活動室。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

3、積累課文的好詞。

體會理解觀眾的稱贊，學習少先隊員們和博萊克的好品質。

一、情景導入、思想鋪墊。

1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎么樣啊？

2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）。

3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學生暢所欲言）。

5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）。

二、直奔重點，以點帶面。

1、自由朗讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

讀準生字。

課文講了一件什么事。

2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準字音隨機指導）。

3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）。

4、觀眾是怎樣稱贊他們的？

出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5、齊讀這兩句話。“這個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書。

博萊克。

兒童隊員們。

6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？

7、學習10---16自然段。

什么時候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）。

（1）哪些自然段描寫了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。

（2）國慶節那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯系上下文體現“隆重”的意思）。

（3）在如此盛大的節日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現怎樣？

（4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？

（6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。

8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。

（1）請一個小組讀2---6自然段，

“第三自然段、第六自然段”

為什么誰都不愿第一個開口呢？

學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？

（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段。

波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

三、內容拓展。

學生暢所欲言。

有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十一

2、出示課文插圖：

現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎？博萊克是個怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）。

3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢？這里面啊，還有個感人的故事呢！讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

二、初讀課文，了解故事。

1.自學課文：

1）讀準生字，讀通課文；

2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。

2.匯報交流：

1）讀詞語：

俱樂部?棘手?鴉雀無聲?隊伍?洪亮???糾正。

盛大?隆重???貴賓。

截肢?拄拐。

a讀第一組詞語，讀好“隊伍”

b讀第二組詞語，讀好“貴賓”

c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。

這兩個詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

三、感受博萊克的自尊自強。

1、出示12自然段，指讀。

2、哪些話讓你感受博萊克棒？

3、交流：

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

a博萊克不是一個普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！

透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？　。

4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧?。ㄉR讀）。

5、同學們，博萊克的自信、堅強，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個小伙子真棒?。?。

四、走進兒童隊員。

2、要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

同學們讀讀2-9自然段，想想兒童隊員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦）。

隊員們覺得這件事非常——（難辦）。

3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊員們很為難？（結合朗讀指導）。

a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了?！?/p>

（從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）。

通過你的朗讀表現出來。（生讀）。

b“這是一件棘手的事?！?/p>

(理解“棘手”)。

c“勸他不去？要不把它放在隊尾？……誰去跟他說呢？”

d“一些事情已經商定，……但是誰都不愿意第一個開口?！?/p>

4、是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱??！

（出示課文10、11自然段）學生自由讀。

這次檢閱是為了歡慶——（國慶節的），到時，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領導人和外國貴賓），這是多么盛大的節日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時，隊伍要走得——（整齊劃一）。

大家都在想：

如果讓他去，??????????????????????，

大家都在想：如果讓他去，????????????????，

如果不讓他去，——————————。

6、就在隊員們左右為難時，隊長打破了沉默的局面。誰是隊長？（提示學生用洪亮的聲音說）。

孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導）。

齊讀隊長的話。

7、隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）。

8、此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）。

剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）。

真好！雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）。

難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒?。?。

（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。

學生齊讀。

10、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——。

看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——。

想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——。

四、小練筆。

1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽。

見有人在說：“——————————————————————?！?/p>

寫下來。

2、交流。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十二

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十三

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

： 體會博萊克自尊自強的個性品質。

1、師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)

誰來讀一讀?(生讀)

2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么?注意讀準字音，讀通課文。

3、讀后反饋。

(1)認讀詞語

棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒

指名讀、當小老師領讀、齊讀

(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么?

生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

師：觀眾是這樣說的——生齊：這個小伙子真棒!

師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)

生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒!(板書)

生：我知道了這一次檢閱很隆重。

師：從哪里看出來的?

生讀：“國慶節到了，多么盛大的節日……主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有么?

生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了?！?/p>

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

師：觀眾為什么稱贊他們呢?

一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。 生自由讀。

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?

鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢鄉，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習?

鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓練的?

鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團，博萊克又是看樣訓練的?

生齊：這個小伙子真棒!

師：讓我聽到你發自內心的稱贊!

1、我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)

讀一讀，想想自己知道了什么。

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

2、師：從哪感受到大家的為難?

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”

3、 師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務?(隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

師：提醒我們是殘疾人呢!

生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受?

5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢?隊長，隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么? (出示隊長的話。)

師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)

過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十四

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十五

一、教材分析:。

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學情分析：

經過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。因此，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。

三、教學目標：

根據對教材的理解以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

1.會認5個生字，會寫14個生字。能聯系上下文理解“棘手、鴉雀無聲、洪亮、羨慕”等詞語。積累課文中好的詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

3.體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

4.學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

四、教學重點難點。

體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

五、教學方法與手段。

遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1．情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

六、使用教材構想。

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程?！痹谶@個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養。

一、激趣談話，情境導入。

1．播放中國國慶節黨和國家領導人檢閱軍隊的畫面同學們，請欣賞這樣的畫面。

剛才，大家看到的發生在中國北京，人民解放軍部隊接受國家領導人檢閱的場面。

板書：檢閱。

檢閱時，解放軍多威風啊，他們個個邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。

誰知道檢閱是什么意思？像這樣，上級檢查下級，國家領導人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗儀式就叫做檢閱。

如果說發生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。

2．課件出示課文插圖同學們，七月的波蘭首都華沙,國慶檢閱儀式盛大空前,這一天，有許多支游行隊伍經過檢閱臺接受國家領導人的檢閱，有這么一支隊伍吸引了人們的視線，請看，就是這支兒童隊伍，請大家仔細觀察畫面，這支隊伍有什么特別的地方。

4.師：在場的觀眾又是怎么說的呢？快速瀏覽課文，找出句子。交流并出示句子：

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5.質疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？

［板書：這個、這些］。

師：你提的這個問題很有研究價值，觀眾們為什么要這樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們為什么要這樣說。

（學生讀文）。

二、突破難點，深入感受人物心靈。

（一）隆重的場面。

1．博萊克和他的隊友們的表現博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國慶節去看看吧！故事中的哪一節介紹了國慶節那天的盛況？指名讀。

自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么？

交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡??想想他們的職業??除了自己國家的，可能還有其他國家領導人的。（隨機點撥：他們都是國家尊貴的客人，所以稱他們為貴賓）這他們人很多很多，一個緊挨這一個。

彩旗飄揚，什么時候會彩旗飄揚裝扮得很漂亮。可見這次的檢閱很-----（隆重，讓學生說）。

（交流完，進行個別的朗讀指導。比如，假如你是兒童隊的一員，你會怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會怎么讀？讓學生在讀中感受場面的熱鬧，人們高興激動的情緒。）。

2．引讀：街道上——樓房上——主席臺上——由此可見，這個節日多么盛大?。∵@次檢閱多么隆重??！

過渡：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F在輪到兒童隊員了。瞧，他們正走過主席臺，這是一支怎樣的隊伍?。繖z閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這一位小伙子身上了。

（二）走近“博萊克”，研讀“這個小伙子真棒”

1．師：觀眾們說的“這個小伙子”指的是誰？（博萊克）他們為什么要說“這個小伙子真棒”？指名說，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”——齊讀。

2．師：讀了這句話，你知道他棒在何處？交流重點：（1）“自信”：

你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。

師：博萊克的表現真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

（2）“自強”：

師：正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）。

師小結：這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。［板書：自強］（3）（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪??）。

師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒?。ㄖ干磸驼f）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）。

（三）走進“兒童隊”，研讀“這些小伙子真棒”

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏來了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們為什么要夸“這些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論，就會明白了。請同學們輕聲地讀讀2-9自然段，想想為什么觀眾要說“這些小伙子真棒”，你從哪里感受到他們“真棒”？（學生輕聲讀2-9段）讀后交流：

1．矛盾中體會隊員們的關愛。

（1）師：隊員們在討論什么？（讓不讓博萊克參加）在這件事上他們態度怎樣？（感到很為難）。

你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據學生回答，課件出示句子，隨機交流引導：

a、“一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”

師：既然是重要的事情，為什么誰都不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的？（引導觀察課文插圖）。

b、“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

c、“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。”

師：“鴉雀無聲”是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）（3）想象說話。

師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發揮想象，讓隊員們說出“鴉雀無聲”背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（指名說）（4）朗讀指導。師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”——趕緊讀一讀吧。

師示范讀——再指生讀——齊讀。

（5）這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是——鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書：關愛］。

2．對話中體會隊員們的關愛。

師：就在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，（指一生讀）：“隊員們，如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

師：隊長為什么決定讓他參加？還要把他放在第一排？難道隊長不擔心嗎？（交流）。

師：隊長，你是這么想的嗎？那就請你再一次大聲地告訴隊員們你的決定——（指生再讀）。

師：僅僅是隊長一個人這樣想嗎？其他隊員的反應如何？

（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

（采訪隊員一）你覺得別的隊會羨慕我們什么？僅僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊員、羨慕他有一個溫暖的集體在關心他、愛護他）。

分角色讀：男——隊長，女——隊員。

師引讀：其他的隊員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。（大家鼓掌）。

三、升華認識，領悟文本深層內涵。

1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克吧。

課件出示：“他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。”——教師引讀。

3．師：看著這支整齊的隊伍，看著自信、堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）。

“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

四、自由練筆，實現心靈對話交流。

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫道：??（請替他把日記寫下來）。

學生練筆——交流——課堂小結——課后延伸。

14、檢閱這個小伙子。

（堅強、自信）真棒！這些小伙子。

（尊重、愛護）。

【課后作業】。

1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。2．搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

【教學反思】。

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

我在教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。

一、創設情境，激發學習的興趣。

在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國60周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理。

在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”??通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。

三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗。

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么？”

四、課堂中的遺憾。

在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟?？墒俏以诮虒W中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生可以自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關心殘疾人?！薄傲w慕我們愛團結友愛”??讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十六

一年級。

學習樂曲背景；隨著音樂節奏踏步律動；打擊樂器為樂曲伴奏。

2、用闖關、聆聽、律動、編創相結合的方法進行學習，體驗表演的樂趣。

3、初步了解“進行曲”的風格特征，能用打擊樂器為樂曲第二樂段伴奏。

重點：在欣賞的過程中感受音樂游戲所給的樂趣；

難點：能用打擊樂器為樂曲第二樂段伴奏。

仙子服飾、紅色玩具兵卡紙2個、藍色玩具兵卡紙2個、打擊樂器（沙錘、碰鈴、木魚、雙響筒）數個、多媒體課件。

教學環節。

教師活動。

生的回答。

1、完整聆聽。

師：在路上，大樹爺爺擋住了我們的去路，他說：玩具國可遠了，小朋友們別著急，歇會休息好了再上路，請在我的懷抱里進入音樂之夢，告訴我你們做了什么美夢？這個夢帶給你什么感覺？（播放《玩具兵進行曲》）。

2、介紹作品背景。

師：可是這大門關閉著，我們要回答正確，才能打開，請認真聽我介紹一個神奇的夢，和我們這樂曲有關，在夢里找答案哦！

3、學習第一部分。

（1）聆聽引子+第一樂段。

師：太好了，大門敞開了，瞧瞧玩具國里都有些什么呢？（播放第一部分視頻）。

（2）律動體驗第一部分。

師：這是樂曲的第一樂段，你能和他們一樣走得神氣嗎？

（3）簡介“進行曲”

4、學習第二部分。

（1）聆聽第二樂段。

師：下面我們欣賞第二樂段，這時候都有誰出現了？（播放第二樂段）。

（2）師：這樂段與第一樂段相同嗎？可以選擇哪個玩具兵來表示？

5、學習第三部分。

（1）欣賞第三樂段+尾聲。

師：咱們來聽下面的音樂，這段音樂與前面聽過的哪個樂段相似？（播放第三部分）。

（2）律動表現“尾聲”音樂片段。

（3）師總結：這首樂曲主要分為三段，其中第一段和第三段是相似的。

6、綜合表現。

（1）師：你最喜歡哪一樂段呢？為什么？

師：我喜歡第二樂段，我想讓這一樂段更豐富？用什么方法好呢？

（2）師分別示范演奏三種樂器，學生模仿。

（3）師：讓我們一起來用樂器為玩具們加油助興吧?。úシ诺诙范危?/p>

生分成3小組，分別使用沙錘、碰鈴、雙響筒用樂器為歌曲伴奏，聽音樂自由律動。

通過做夢，使學生能安靜聆聽，對樂曲的旋律有一個初步的整體印象。

把問題拋給學生，加以生動的講述使學生精神專注地抓住音樂的背景要點，并懂得自己的東西自己收拾。

讓學生跟音樂律動，結合實際體驗“進行曲”的步伐特點，從而初步了解“進行曲”風格。

在老師的肢體動作暗示下，能聽辨出一、二樂段相異，從而為后面的綜合表現做鋪墊。

尾聲的處理，讓學生緊密聯系樂曲的背景情境，培養了學生的想像力和創作能力。

教師分別教授三種樂器的演奏方法，引導學生準確并有紀律地使用，讓學生能學后能體會到創作的樂趣；舞蹈的律動，培養學生的創造力。

這首樂曲是由德國作曲家耶賽爾“一個美麗而快樂的夢”產生靈感而創作得到的，同學們，只要好好學習，認真思考，大膽嘗試，夢想會成為能聽到或者看到的現實。

再次鞏固所學知識。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十七

2、聽賞完歌曲后能體驗無窮的樂趣和美的享受。

能為歌曲伴奏，即興表演。

能為歌曲伴奏，即興表演。

錄音機、錄音帶。

一、復習歌曲。

齊唱《玩具音樂會》。

二、聽賞新歌曲。

1、師：玩具開音樂會，你就看過了，那玩具兵進行曲你又聽過了嗎？

3、聽完后，讓學生匯報說說：你認為這首進行曲的氣勢怎樣？你有什么感想？

三、即興伴奏。

師：下面我們邊聽進行曲，邊為它進行伴奏，敲桌子，看誰敲得最好聽？

五、課堂小結。

板書設計：

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十八

【時間】7月18日上午　課堂觀摩實錄（未經執教者整理，現場海韻詩蘭記錄）。

【地點】成都市新都區升庵中學。

【執教者】武鳳霞（翼然）。

【教材】人教版課標教材小學語文三年級下。

【課堂現場】。

課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您??？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現在，你們心中想的是什么？實話實說。

生：餓、想玩一會。

師：我想大部分同學都想玩。

生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。

生：愿意嗎？

師：讓我感受到你的興奮。

生：（再高興地說。）。

師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？

生：中國人民解放軍在接受檢閱。

師：什么感覺？

生：很整齊，很帥。

師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。

生：學生欣賞《千手觀音》。

師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。

生：（靜靜欣賞）。

師：用一句話表示一下你的感受。

生：（爽、好看）（神奇）（真好看）。

師：結束嗎？

生：不。

師：那再看一會兒，你們不是等著放學回家嗎？

生：再看一遍。

師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了！（學生馬上坐直了許多，精神了許多。）。

【正式課堂】。

師：同學們我們一起來學習《檢閱》。

生：（讀課題。）。

師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

生：（再讀。）。

師：昨天已經讀了兩遍，我想有的同學可能已經忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。

生：（自己讀書。聲音比較響亮）。

師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚。

師：怎么表揚？

生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！

師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？

生：（沉思一會）允許。

師：你說得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你說得會更明白一些。

生：國慶檢閱……。

生：因為這兩句話很重要。

師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒？”

生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……。

師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。

生：讀。

師：出示課件，圖文結合。（在隊伍……檢閱臺）。

生：你真棒！

生：你真勇敢！

生：你真堅強！

生：你是我們學習的榜樣。

師：為什么？

生：……。

師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。

生：想到平時他的訓練比別人時間都要長……。

師：你還看到了什么？

生：我看到了他一次次摔倒……。

師：他很堅強。

生：看到他灑下了晶瑩的……。

師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？

生：這個小伙子真棒！

師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。

生：（數個學生反復說）。

師：布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？

生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。

師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。

生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）。

（課件文字：在一所……鼓起掌來）。

師：一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？

生：非常難辦。

師：你怎么看出來？

生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）。

師：你還從哪看出來大家非常為難？

生：這是一件非常棘手的事情。

師：“棘手”什么意思？

生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴*。

師：如果直接告訴他，他會產生怎么樣的感覺？

生：難受，傷心。

師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。

模擬交流（五個學生辦去勸說的同學，其他同學做波萊克）。

生：……告訴你一件事……。

師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

師：為了國家，不要去了……。

生：……為了集體……。

師：為了集體不要去了。

生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽……。

生：……。

師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸說，你又有么樣的感受？

生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。

生：他本來就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。

生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。

生：讀文。

師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。

生：再說。

師：我看這個同學的手舉得最高，說一說。

生：說。

師：我請大家都來做隊長。

生：齊讀。

師：隊長說完，大家是怎么說的？

生：讀……。

師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……。

生：我想他一定能行。

生：太好了，

師：你覺得隊員們的決定怎么樣？

生：答非所問。

師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。

生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。

生：我覺得這個決定有好有壞。

師：有好有壞，說出你的看法。

生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

師：如果你是波萊克，你會參加嗎？

生：會。

師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？

生：沒有征求波萊克的意見。

生：因為波萊克才是討論的主人公。

生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

師：每種決定目的是什么？

學生交流。

生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？

生：鼓勵他，讓大家都知道……。

生：讓大家都關注他。

師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？

生：不合適，那樣會很不舒服。

……。

師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？

生：應該參加。。（4人都是這樣）。

生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。

師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬于自己的檢閱。

（課下寫。）。

檢閱進行曲教學設計（模板19篇）篇十九

大班幼兒發展有明顯的特點：表現欲望強烈，能運用一些材料來表達自己的情緒情感，愿意合作并有一定的合作意識，理解能力明顯增強，能做出積極的活動反應。因此，在上學期重點培養幼兒的節奏感之后，本學期在音樂領域的目標主要是發展幼兒的肢體語言、肢體表達能力和聆聽分析樂曲的能力。通過日常的音樂欣賞活動，我發現幼兒對游戲性較強的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設計上，我更加關注對音樂的選擇和使用。同時，選擇這首樂曲也是充分關注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。

1、熟悉樂曲旋律，了解樂曲aba結構。

2、通過音樂節奏譜，鼓勵幼兒為樂曲配樂器并演奏。

3、豐富幼兒的肢體語言，發展幼兒的肢體表達能力，能根據樂句創編動作。

1、幼兒對該樂曲有初步感性的印象。

2、幼兒玩過造型游戲，有模仿過玩具兵的經驗，有比較穩定的節奏感。

重點：鼓勵幼兒在欣賞音樂的基礎上用繪畫、樂器和身體動作等表現音樂。

難點：幼兒能大膽表達自己對音樂的不同感受。

故事導人：“有一位音樂家，叫耶賽爾。在他小的時候做了一個夢。后來，這位音樂家根據自己的夢境寫了一首進行曲。我把這首進行曲找來了，大家聽一聽，耶賽爾在夢里夢到了些什么?”

幼兒完整欣賞一遍音樂，教師畫音樂(音樂譜事先已經準備好)提問：“你覺得他做的是一個怎樣的夢?夢里有一個什么樣的故事呢?”

“根據耶賽爾的回憶，這個美麗的夢是這樣的：一天晚上，玩具的小主人睡著了，玩具盒里的玩具兵一個個從玩具箱里出來了。他們排成整齊的隊伍在屋子里游行，他們挺胸抬頭可真神氣。其他的玩具看到了，也模仿玩具兵的樣子走了起來。最后，玩具兵們和其他的玩具高興地跳起舞來。正當天蒙蒙亮的時候，小主人醒了，玩具們驚慌地逃回玩具箱里。一切又恢復到了原來的樣子。哈哈，原來是一場美麗的夢。”

引導幼兒感受aba結構，把故事情境貫穿在引導語中。較強的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設計上，我更加關注對音樂的選擇和使用。同時，選擇這首樂曲也是充分關注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。