好的教案能夠幫助教師掌握教學進度,提高課堂效率,實現(xiàn)良好的教學效果。針對一年級學生的特點和需求,我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘幌盗械囊荒昙壗贪阜段摹?/p>
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇一
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強,通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
由于小學低年級段,《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念,我在教學《姓氏歌》時,就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
因此,教學本課時,誦讀兒歌,我讓學生齊讀第一節(jié)時,采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學生學習的熱情,各個孩子都高興的不得了,不認識的字就主動讀拼音,很快就認識了所有的生字。識字時,我讓學生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長,李=木+子,吳=口+天,許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記:子+小=孫,調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編,調動了孩子們的興趣,孩子們說的不亦樂乎,從而達到了讓他們快樂地學習,在不知不覺中學到本領,認識掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
1.趣味誦讀,激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣,也讓學生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務,同時也對祖國的姓氏產生了興趣,從而產生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習,通過交流不同的識字方法,使學生牢固地記住了生字,較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性,讓學生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內容,本課教學目標為:
1、正確朗讀課文并背誦全文;
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字,知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學生能夠較通順通讀全文,部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文,重點講解其中的生字,如“李”,引導學生認識李字的結構,并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學生能自己分解“張”字,通過學生的反饋,引導學生認識新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導學生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字,引導學生自己對生僻字進行拆分,根據(jù)結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識,引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后,對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認讀生字,學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結,并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,引導部分取得了較好的效果,能激發(fā)學生的學習興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學生能分角色進行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間,應該放手給學生,讓學生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時,出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫,但出示的詞語過難,學生認起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個詞語,沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時,沒有做出區(qū)分,導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時間和語言組織課堂紀律,如果以表揚為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的時間浪費。
《姓氏歌》這節(jié)課的教學內容和我們的生活息息相關,姓氏每個人都有,都不陌生,所以一開始介紹百家姓,孩子不陌生,但是說出大量的姓,對孩子來說可能一時說不完整,激發(fā)了學生的學習興趣。
通過對百家姓的認識,對姓氏歌的學習,孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化,并且產生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯,我認為主要是內容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會跟著你走,迫不及待想學習后面的。所以說,興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學了,這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此,你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學習,在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢!
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇二
姓氏歌。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。
古月胡,口天吳,
雙人徐,言午許。
中國姓氏有很多,
趙、錢、孫、李,
周,吳、鄭、王,
諸葛、東方,
上官、歐陽……。
教學目標。
1.誦讀《姓氏歌》,了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字,認識部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點。
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。
教學準備:
多媒體課作。
課時安排:
2課時。
教學過程:
第一課時。
教學目標:
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字,書寫“姓,什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏,區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學步驟:
一、結合學生姓氏,談話導入。
1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片,說說自己姓什么,叫什么名字。
2.教師根據(jù)學生的交流情況進行小結:每個人都有自己的名字,名字分為兩個部分,姓和名,通常情況下,名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫:左右結構,女加生,“女”字在作偏旁時,第三筆橫畫改為提畫,不能出頭。)。
3.板書課題:姓氏歌,指名學生朗讀,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整體認讀音節(jié),并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié),注意讀準字音,讀通句子。
2.檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句,相機出示詞語卡片“什么”、“李”,指名學生認讀,注意正音:“什”是前鼻音,“么”讀輕聲;“李”是邊音,相機交流“李”的識記方法:上下結構,木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句,出示詞語卡片“張”,強調“張”是翹舌音,交流識字方法:弓加長,張。
(3)指名學生朗讀第五句,出示詞語卡片“古”“吳”“雙”,指名學生認讀,交流識字方法,師給予鼓勵和指導。
3.再讀第一小節(jié),鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié),將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來,和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié),匯報出現(xiàn)的姓氏,教師相機板書:李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形,說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報,教師適當小結:可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀:“古月胡,口天吳,雙人徐,言午許。”
4.游戲鞏固。
摘蘋果送朋友:將六個姓氏卡片剪成蘋果狀,貼在黑板上,指名學生上黑板摘蘋果,蘋果反面寫的是什么姓氏,讀出來,送給班級姓該姓氏的同學。
5.練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀:指名讀,同位一問一答讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。
(3)指名學生背誦,全班齊背。
三、書寫指導。
1.出示第一小節(jié)要求會寫的字:什、么、雙,指名學生認讀,口頭組詞。
2.學生自主觀察字形,交流識記方法,教師給予鼓勵和指導。
3.師范寫講解:“什”左右結構,要寫得左窄右寬;“雙”左右相同,左邊略小,又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4.學生自主描紅、仿寫,教師巡視指導,強調正確的寫字姿勢。
5.交流反饋,評議提高。
四、課堂小結。
同學們,這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏,區(qū)分了它們的字形,還學習了寫字。課下,請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏,我們下節(jié)課一起來分享。
板書設計:
2.姓氏歌。
李張胡吳徐許。
第二課時。
教學目標:
1.認識兒歌第二小節(jié)中的6個生字,正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié),背誦課文。
3.了解有關百家姓的小知識,培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣。
教學步驟:
一、復習舊知,談話導入。
1.出示生字詞卡片:姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許,指名認讀。
2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏,師相機板書。
3.師過渡:我們中國的姓氏有很多,古人曾經(jīng)編過一本書,叫《百家姓》,里面收集了常見的姓氏,這節(jié)課我們就一起來學習。
二、學習課文第二小節(jié)。
1.學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié),注意讀準字音。
2.檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學生的朗讀情況相機正音,并出示詞語卡片:中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官,指名學生認讀,強調:“趙、周”是翹舌音,“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3.鞏固識字。
(1)學生再次朗讀第二小節(jié),畫出其中的姓氏,再讀一讀。
(2)指名學生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏,教師根據(jù)學生的交流情況適時張貼相關卡片:趙、錢、孫、李、周,吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
(3)再次打亂順序,指名學生認一認這些姓氏,并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。
(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的,在此過程中,教師要給予學生充分的鼓勵,并滲透一定的識字方法。如:“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記;“周”是半包圍結構,里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
4.了解單姓和復姓。
(1)教師引導學生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學生交流,教師小結:中國的姓氏中,大部分是一個字,也有兩個字的,如:東方、歐陽、上官等,這樣的姓叫復姓。
5.游戲進一步鞏固:師出示一張姓氏卡片,班上是這個姓氏的小朋友站起來,大聲說:示例:我姓錢,金錢的錢。
6.朗讀并背誦第二小節(jié):生自由朗讀第二小節(jié),通過拍手讀感受其中的節(jié)奏,練習背誦。
三、適當拓展,激發(fā)興趣。
2.學生自主交流,教師根據(jù)學生的交流相機板書,拓展學生的識字量。
3.師小結:古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》:此書原收集姓氏411個,后增補到504個,其中單姓444個,復姓60個,《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計,“王李張劉”這四個姓氏的人最多。
4.說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當代名人姓什么:學生自主交流,師適時板書。(預設:司馬光姓司馬,諸葛亮姓諸葛,毛澤東姓毛,周恩來姓周,朱德姓朱,王二小姓王,等等。)。
四、指導生字書寫。
1.出示第二小節(jié)要求會寫的字:國、王、方,指名認讀,口頭組詞。
2.學生自主觀察字形,交流識記方法和書寫筆順,師給予鼓勵和指導。
3.教師范寫講解:“國”是全包圍結構,筆順規(guī)則是先外后內再封口;“方”字的筆順中,第三筆是橫折鉤,略呈仰勢。學生觀察書空。
4.學生自主描紅、仿寫,師巡視指導,強調正確的寫字姿勢。
5.交流反饋,評議提高。
五、課堂小結。
同學們,這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》,知道中國姓氏有很多,其實,每一個姓氏都有自己的來歷和故事,希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下,上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事,你一定會有新的收獲。
板書設計。
2.姓氏歌。
常見姓氏:李、張、胡、吳、徐、許。
《百家姓》:趙、錢、孫、李,周、吳、鄭、王(單姓)。
諸葛、東方、上官、歐陽(復姓)。
如何讓寶貝自覺愛上閱讀。
讀萬卷書,行萬里路,書是知識的寶庫,也是人類永遠的朋友。寶寶養(yǎng)成良好的讀書習慣,不僅能促進他的觀察力、想像力、知識的轉換能力及語言表達能力,更能讓他受益終身,全面提升整體素質。
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”由此可見,興趣是最好的老師,那閱讀也要建立在感興趣的基礎上,讓孩子快樂地讀書,健康成長。本文所要與您分享的,就是能讓孩子快樂、輕松地戀上閱讀的錦囊妙計,聰明父母們,請按需效仿吧!
5方法培養(yǎng)“小書蟲”
所謂世事洞明皆學問,人情練達即文章,閱讀源于生活,書籍是人們對生活認知和感悟的錘煉和升華,周圍的一切對寶寶來說都是新的知識,都需要探索和認知。他們不停地感知、探索這個全新的世界,家庭早期教育中,做父母的此時就要順水推舟,順應寶寶的探究欲望,為寶寶提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機會,呵護寶寶剛剛萌芽的閱讀興趣,從而培養(yǎng)寶寶的閱讀習慣開始提高寶寶的閱讀能力。
也許爸爸媽媽都會有這樣的感受,寶寶總是纏著你講故事,而自己卻并不愿意“閱讀”書中的故事。在這種時候,你千萬別急于求成地把書本“丟”給孩子,而是應該感到慶幸——寶寶已經(jīng)在書海里找到屬于自己的樂趣了喲!聽、說、讀、寫是語言智能發(fā)展的必然進程,閱讀,正是從父母生動、形象地為孩子講故事開始。
方法一:投其所好——喜歡就是動力!
筆者認識一位學者朋友,家里可稱之為“書海”了,好幾面墻的書。但她居然告訴我,她4歲的女兒不愛看書!登門拜訪時發(fā)現(xiàn),在她家的茫茫書海之中,竟然沒有一朵“浪花”是屬于孩子的。她為孩子購置了一大堆的識字卡片和兒童唐詩繪本;由于工作繁忙,所以也無暇為孩子講故事,只是請家里的保姆為她代勞……這樣的環(huán)境,雖一看便知是書香門第,但對于孩子來說,絕非良好的閱讀環(huán)境。
為寶寶選擇書籍和繪本,一定要投其所好,甚至可以挑選孩子所喜聞樂見的經(jīng)典故事,如《西游記》、《那咤鬧海》等。只有孩子們熟悉和喜愛的故事,才能激發(fā)孩子聽、讀、看的意愿,主動,才是正確的學習態(tài)度。
寶寶都有一個心理特點:對于自己喜歡和熟悉的東西,都非常喜歡重復,聽故事、講故事也是一樣。但只要孩子愿意,父母就應該滿足他的要求,不厭其煩地、一遍一遍地講。有時父母可以當寶寶的聽眾,但當寶寶在為你講故事時,無論是多么老的陳年故事,你都要好像是第一次聽那樣帶著新鮮感,你甚至可以一邊聽、一邊好奇地發(fā)問。例如孩子在講《小馬過河》時,爸媽在聽到小松鼠被淹死時,故意高聲附和:“不能過河,危險!”;在聽到老牛說水淺,很容易過河時,爸媽也可以借機提問:“為什么小松鼠淹死了,而老牛卻沒事?”這時,也許寶寶會很得意地告訴你:“這都不懂,因為小松鼠個子小,老牛個子大啊!”。這樣的小互動不僅激發(fā)了孩子的興趣,更能讓孩子在閱讀中找到成就感。父母在聽故事時,如果能經(jīng)常這樣提問,用不了多久,您的寶寶就會愛上閱讀了。
秦文君的話:幼兒期的寶寶最喜歡一遍又一遍地講述同一個故事或看同一本書。這表明孩子對書籍有著真誠的愛戀,爸爸媽媽們可要認真對待這個現(xiàn)象哦!
如果您的寶寶是個性格內向、羞怯的孩子,讓他為您講故事,是很好的鍛煉手法。您在聽故事過程中的任何一個反饋,對他來說都是一種鼓勵。
在為寶寶選擇圖書時,一定要選擇故事情節(jié)簡單、畫面清晰、重點突出的書籍。
方法二:活潑閱讀——有趣才有興趣!
古人云,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。的確,文字給人以無限的想像空間,在閱讀的過程中,讀者會在腦海中勾勒出一幅幅的畫面,甚至還會在閱讀之中進入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性,你可以好好利用書本,和寶寶一起玩出很多花樣哦!
雖然每個孩子都有個性上的差異,有的愛表現(xiàn),有的就比較害羞。但家庭環(huán)境中的故事表演,可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗表演的樂趣,并且爸爸媽媽的參與表演也會大大提高孩子的參與積極性,是“活潑閱讀”的首選形式。
秦文君的話:在我女兒小時候,我們經(jīng)常會全家三口一同玩表演游戲,在表演的過程中,孩子會不斷地對故事本身進行新的理解。例如我給她講的故事中,有一個情節(jié)是“大灰狼終于掉到水里淹死了!”,第一次女兒表演到結尾時哭了,她覺得大灰狼很可憐,為什么大家都討厭他呢?而幾次表演之后,她才真正理解了故事中懲惡揚善的道理。
由于幼兒識字不多,他對圖書的喜愛程度深受成人的影響,因此父母在給寶寶讀書表演時,一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松地讀,這樣寶寶才會受到感染。
方法三:分享感受——閱讀、體驗雙滿分!
采用這種方法還需要有一定的策略,才能引發(fā)孩子的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。
閱讀前,爸爸媽媽可以先擺擺“噱頭”,激發(fā)孩子聽故事的好奇心:“今天,媽媽要給你講個非常好聽的故事哦!故事里有一只非常可愛的小白兔,它要跟寶寶做朋友呢!”
閱讀中,父母與寶寶共同閱讀,一邊閱讀一邊交流各自的感受。例如:“媽媽最討厭大灰狼了,寶寶呢?”也可以讓寶寶猜猜,故事書的后一頁即將發(fā)生什么事了,等寶寶多想幾個假設之后,把書翻過一面,看看猜對了沒有,再繼續(xù)往下講。有時,爸爸媽媽也可以跟寶寶交流截然相反的意見,激起寶寶的好勝心,與此同時,寶寶聽故事、看書的興趣也會大大增加。
閱讀后,父母可以留個結尾或將故事的結尾作為新故事的延伸,和寶寶一同續(xù)編故事。例如:在講完《小紅帽》時,父母將結尾當作故事的開頭:“小紅帽和外婆被獵人救出后,在外婆家美美的玩了一晚上,第二天,小紅帽提著籃子回自己家了。路上,當她穿過那片樹林時,突然發(fā)現(xiàn)有一只狼寶寶正坐在路邊大哭,小紅帽上前去問:‘狼寶寶,你為什么哭啊?’狼寶寶答:‘媽媽不見了,嗚……’”根據(jù)這樣一個新開始,父母可用問題引發(fā)寶寶的想像:“哎呀,狼寶寶的媽媽不見了,她上哪兒去了呢?這可怎么辦呢?”在此,父母要注意到孩子的年齡階段和語言智能的發(fā)展水平,如孩子較小,語言描述上有一定困難,父母則應該協(xié)助孩子將故事講下去,不要用一連串的問題嚇壞了孩子。
秦文君的話:爸爸媽媽可以把讓孩子續(xù)編故事當作一次教育中的“放手成長”,或許孩子不能完全靠自己的力量把故事續(xù)編得很合情合理,但這并不代表孩子沒有想像力。有時,他們只是不善于表達罷了。只有父母真正地放手讓孩子去想像,并用溫和、積極的語言進行誘導,才能使孩子真正獲得語言智能提升的契機。
要選擇操作性強的、簡單易懂的、有趣味的書,父母邊讀書邊按照書中的情節(jié)去誘導后面將要發(fā)生什么事。
此方法也可發(fā)展孩子的想像力,激發(fā)孩子的好奇心。
方法四:手指點讀——讀到重點上!
剛開始讓孩子學習手指點讀時,你可能會發(fā)現(xiàn)他存在手眼不協(xié)調的困難,這時,父母可以先講到什么地方、用手指點到什么地方,讓孩子的眼睛跟著父母的手指移動。隨后,父母可以拿起寶寶的小手,講到哪兒、指到哪兒。在手指點讀時,父母可以故意放慢一些語速,將相關的圖片或文字都用重點語氣突出一下,這樣,下次寶寶講故事時的點讀就會很順利地展開了。
目前市面上有很多繪本都是圖文結合的,例如在描寫“有一天,一匹小馬去河邊吃草。”這句話當中,“馬”這個字用了具像的一幅圖片來代替,這樣的繪本配合手指點讀的效果非常好,可以讓孩子迅速地認識小動物和一些常見的漢字。
秦文君的話:為孩子講故事時,爸爸媽媽手里最好能捧本書,年齡小的孩子父母可以根據(jù)畫冊上圖畫編故事,但一定不要失去讓孩子愛上書本的機會。手指點讀同樣是很好的方法,它會使孩子將語言信號與具像的圖形、文字聯(lián)系起來,既發(fā)展了語言智能,也提升了認知水平。
手指點讀時,首先要大聲地念出書名,讀書的速度要讓寶寶與點讀的速度相符。
讀書的聲音要不斷地變化,根據(jù)情節(jié)調整音量、速度和語調。
方法五:有問有答——在互動中思考!
看了上述的幾種方法,也許你會認為只有故事書才適合寶寶閱讀,事實并非如此。自然科學類的叢書或探險類的畫冊也是寶寶們非常喜愛的一類圖書,看這樣的圖書,用互動提問式的閱讀方式最為適合。我們就以《恐龍世界》為例,來說一下互動提問式的閱讀。
閱讀前,父母可以激發(fā)孩子們小腦瓜里的“十萬個為什么”,如:恐龍到底有多大?哪些恐龍會吃人?最大的恐龍是什么龍?……讓孩子帶著這些問題開始到書中去進行恐龍?zhí)诫U之旅。
閱讀中,爸爸媽媽可以和寶寶來個小小的知識競賽,看看誰看書看得仔細、知道得多、回答得快!爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍,因為具有爭議性的問題可以激發(fā)再次閱讀或更深入地閱讀,從書本上尋找正確答案。
求知欲是最直接的閱讀契機,用一問一答的方式激勵孩子在書本中探索、思考,一定會使孩子愛上閱讀。
秦文君的話:當孩子愛上閱讀、愛上知識時,父母可以以“不100%滿足孩子的求知欲”的辦法來進一步激勵孩子。例如,我女兒小時候喜歡看書,我往往會把她正在讀、很想讀的書放在位置比較高的書架上,讓她自己想辦法去拿;或是在講故事講到高潮時,把書蓋起來,明天再繼續(xù)。這樣孩子的求知欲和對知識的渴望會被激發(fā)到最高水平,這也是成功培養(yǎng)資優(yōu)生的良好開始。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇三
教學目標:
1、能正確朗讀課文,背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字,知道筆畫順序,會組詞。
教學過程:
一、初讀課文,初步感知。
1、自己先讀一讀課文,不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀,男生讀、女生讀,全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語:“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。
2、老師教讀,請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指,認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學。
上臺來,把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上,其余同學就在書本上,把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌:先橫后豎,先撇后捺;從上到下,從左到右;先中間,后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍,會讀了的就擦掉,較難的詞語就留在黑板上,可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
根據(jù)課文內容填空。
木子——()弓長——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。
古月胡,口天吳,
雙人徐,言午許。
趙、錢、孫、李,
周,吳、鄭、王,
諸葛、東方,
上官、歐陽……。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇四
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內容,本課教學目標為:
1、正確朗讀課文并背誦全文;
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字,知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學生能夠較通順通讀全文,部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文,重點講解其中的生字,如“李”,引導學生認識李字的結構,并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學生能自己分解“張”字,通過學生的反饋,引導學生認識新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導學生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字,引導學生自己對生僻字進行拆分,根據(jù)結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識,引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后,對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學生通過同桌互助或者小組講解的`形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認讀生字,學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結,并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,引導部分取得了較好的效果,能激發(fā)學生的學習興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學生能分角色進行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間,應該放手給學生,讓學生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時,出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫,但出示的詞語過難,學生認起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個詞語,沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時,沒有做出區(qū)分,導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時間和語言組織課堂紀律,如果以表揚為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的時間浪費。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇五
1、能正確朗讀課文,背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字,知道筆畫順序,會組詞。
【教學過程】。
一、初讀課文,初步感知。
1、自己先讀一讀課文,不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀,男生讀、女生讀,全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語:“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。
2、老師教讀,請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指,認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來,把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上,其余同學就在書本上,把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌:先橫后豎,先撇后捺;從上到下,從左到右;先中間,后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍,會讀了的就擦掉,較難的詞語就留在黑板上,可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據(jù)課文內容填空。
木子--()弓長--()古月--()。
口天--()子小--()言午--()。
2、根據(jù)筆畫順序,寫出下列字的筆順。
姓:,共()畫;
什:,共()畫;
國:,共()畫;
方:,共()畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
()()()()()。
張周官王姓。
5、齊讀課文,背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞,再用組的詞造一個句子:姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇六
教學目標:
1、正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字,會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。
2、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學重點:識字,寫字。
教學難點:培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學課時:1課時。
教具準備:生詞卡片、課件。
教學過程:
一、談話激趣,引入新課。
師:同學們,請你自豪地告訴大家,你姓什么。(抽多個學生回答。)。
師:在我們這個小小的班級里,就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢?
師:我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表,叫《中華百家姓》,讀起來順口,便于記憶,就像一首歌謠。今天,我們就來學習其中改編的一小部分。(教師板書:《姓氏歌》)。
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓?
2、自讀課文,學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形,指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片,“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。
(3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮。
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。
華金魏陶姜……。
哪位同學還可以說出更多的百家姓?
2、交流姓氏故事。
(1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題)。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去,皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和醫(yī)學家張仲景;的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
由其他學生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動。
(1)出示課件,讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)。
(2)介紹自己知道的姓氏,同學評一評,誰介紹的好。
(3)活動總結:同學們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中,學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
五、總結全文。
學了這一課,你學會了什么?
板書設計:
識字2姓氏歌。
趙錢孫李……。
百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
李、張、胡、徐、許。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇七
中國姓氏有著悠久的歷史,最早出現(xiàn)于商周時期。根據(jù)史書記載,姓氏的由來有三種:以祖先的名字或身份地位作為姓氏;以對人物或物品的稱呼作為姓氏;或者以特定符號作為姓氏。一個家族的姓氏通常由祖先所取,代代相傳。中國姓氏的數(shù)量眾多,而且有著各自獨特的文化和傳統(tǒng)。
第二段:我姓田,了解自己的姓氏傳承。
我是一個姓田的小學生,我對自己的姓氏很感興趣。在學校的歷史課上,老師曾經(jīng)講過“姓氏”,我認真地聽了后,對姓氏起源、發(fā)展和變化有了更深入的了解。我還在家里向爺爺、奶奶詢問自己家族的一些傳統(tǒng)習俗,了解家族歷史的淵源,更加珍惜自己所擁有的姓氏文化。
第三段:不同姓氏的文化特點和地區(qū)分布。
在中國,姓氏多種多樣,每個姓氏都有著不同的文化特點和地區(qū)分布。例如,姓王的人較為集中于北方;姓李的人則廣泛分布于全國各地,是中國最常見的姓氏之一;而姓郭的人,則主要分布于河南、山東、河北等地。每個姓氏都有著悠久的歷史傳承和地域文化背景,這也是中國姓氏的獨特魅力所在。
第四段:姓氏的文化價值與傳承。
中國姓氏的文化價值是無法估量的。姓氏是一個家族、一個民族的代表。通過了解和傳承姓氏文化,人們能夠更好地理解自己和家族的歷史淵源,增強自己的文化自信,并且有助于弘揚中華文化的魅力。同時,姓氏文化也是一種無形的財富,需要得到傳承和保護。
第五段:保護和傳承姓氏文化的重要性。
保護和傳承姓氏文化是我們每個人的責任。我們可以從日常生活中做起,比如積極關注與自己姓氏相關的歷史文化,了解家族傳承和習俗;同時,也可以通過組織、參加各種文化活動,促進姓氏文化的傳承和發(fā)揚;還可以加強與家族成員之間的交流合作,增強家族凝聚力,傳承姓氏文化的同時也傳承這種深厚的家族感情。
總結:
中國姓氏擁有悠久的歷史和獨特的文化特點,每一個姓氏都有著其地域和歷史背景。通過了解和傳承姓氏文化,我們不僅可以更好地了解自己和家族的歷史淵源,增強文化自信,同時也能夠傳承中華文化的精髓,保護和發(fā)展中國姓氏文化的獨特魅力。這是我們每個人的責任,值得我們積極行動起來。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇八
教學內容:
1、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的`傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字,認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點:
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學準備:
多媒體課作。
課時安排:
2課時。
教學目標:
1、認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字,書寫“姓,什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏,區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3、結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點:
朗讀韻文,結合句子認識姓氏,并正確書寫漢字。
教學難點:
在生活中認識姓氏。
教學準備:
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程:
一、結合學生姓氏,談話導入。
1、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片,說說自己姓什么,叫什么名字。
2、教師根據(jù)學生的交流情況進行小結:每個人都有自己的名字,名字分為兩個部分,姓和名,通常情況下,名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫:左右結構,女加生,“女”字在作偏旁時,第三筆橫畫改為提畫,不能出頭。)。
3、板書課題:姓氏歌,指名學生朗讀,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整體認讀音節(jié),并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1、學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié),注意讀準字音,讀通句子。
2、檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句,相機出示詞語卡片“什么”、“李”,指名學生認讀,注意正音:“什”是前鼻音,“么”讀輕聲;“李”是邊音,相機交流“李”的識記方法:上下結構,木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句,出示詞語卡片“張”,強調“張”是翹舌音,交流識字方法:弓加長,張。
(3)指名學生朗讀第五句,出示詞語卡片“古”“吳”“雙”,指名學生認讀,交流識字方法,師給予鼓勵和指導。
3、再讀第一小節(jié),鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié),將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來,和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié),匯報出現(xiàn)的姓氏,教師相機板書:李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形,說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報,教師適當小結:可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀:“古月胡,口天吳,雙人徐,言午許。”
4、游戲鞏固。
摘蘋果送朋友:將六個姓氏卡片剪成蘋果狀,貼在黑板上,指名學生上黑板摘蘋果,蘋果反面寫的是什么姓氏,讀出來,送給班級姓該姓氏的同學。
5、練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀:指名讀,同位一問一答讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。
(3)指名學生背誦,全班齊背。
三、書寫指導。
1、出示第一小節(jié)要求會寫的字:什、么、雙,指名學生認讀,口頭組詞。
2、學生自主觀察字形,交流識記方法,教師給予鼓勵和指導。
3、師范寫講解:“什”左右結構,要寫得左窄右寬;“雙”左右相同,左邊略小,又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4、學生自主描紅、仿寫,教師巡視指導,強調正確的寫字姿勢。
5、交流反饋,評議提高。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇九
多方式朗讀《姓氏歌》,熟讀成誦,了解漢字的結構,知道中國的姓氏有5662個,懂得單姓和復姓。
通過姓氏結構的講解,激發(fā)學生的識字興趣,讓學生了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
教師提問學生的姓氏,教師自我介紹自己的姓氏,讓學生明白單姓,再介紹一個復姓,比如諸葛亮,讓學生明白什么是復姓。
教師:今天我們學習姓氏歌,教師板書課題,學生齊讀課題。
教師引導:“姓”是后鼻音,“氏”是整體認讀音節(jié),并與“低”加以區(qū)分。
1、教師范寫講解生字:注意結構,學生觀察生字在田字格的位置。
2、學生自主描紅、仿寫,教師巡視指導,強調正確的寫字姿勢。
教師:同學們,這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏,區(qū)分了它們的字形結構,還學習了寫生字、組詞。課下,請同學們繼續(xù)了解自己的家人都姓什么?我們下節(jié)課一起來分享。
教師:我們中國的姓氏有很多,古人曾經(jīng)編過一本書,叫《百家姓》,里面收集了常見的姓氏,這節(jié)課我們就一起來學習姓氏歌。教師板書課題。
根據(jù)學生的朗讀,教師強調:“趙、周”是翹舌音,“王、方”是后鼻音。
畫出:趙、錢、孫、李、周,吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
教師引導學生說說自己是如何記住這些字形的,在此過程中,教師要給予學生充分的鼓勵,并滲透一定的識字方法。如:“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記;“周”是半包圍結構,里面是“土”加“口”;“王”是獨體字結構,“三”字中間加一豎。
教師范寫講解:“國”是全包圍結構,筆順規(guī)則是先外后內再封口;“方”字的筆順中,第三筆是橫折鉤,略呈仰勢。學生觀察書空。
教師再次引導學生學習復姓和單姓:中國的姓氏中,大部分是一個字,也有兩個字的,如:東方、歐陽、上官、諸葛等,這樣的姓叫復姓。
學生再次朗讀并背誦第二小節(jié):學生邊朗讀邊通過拍手讀書,感受其中的節(jié)奏,練習背誦。
教師:古人也把常見的姓氏編成《百家姓》這一本書。都是常用的姓氏,這本書原來收集姓氏411個,后來增補到504個,其中單姓有444個,復姓有60個,《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計,“王李張劉”這四個姓氏的人最多。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇十
教學目標:
1、認識“忘、挖”等12個生字。
2、會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
教學重點:會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字;認識“忘、挖”等12個生字。
教學難點:會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
第16課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
同學們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首歌。(播放歌曲《我愛北京天安門》)說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。(板書課題,生齊讀課題)。
二、題目識字、分散難點。
課題中的這幾個生字,誰認識?(字卡依次出示:忘、挖、井)。
點撥:
忘:形聲字;擴詞;用“忘記”說話;書空。
挖:形聲字。
井:與“開、并”區(qū)別;
書空。
(出示插圖)說說:井是什么樣的?有什么用?
三、初讀感知、再次識字。
1.范讀課文,想一想:“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?
2.回答問題時,相機出示:席、戰(zhàn)、士。
3.生識記生字。
點撥:席:形聲字;與“度”區(qū)別。
戰(zhàn):翹舌音;形聲字;與“站”區(qū)別。
士:翹舌音;與“土”區(qū)別;擴詞。
四、自讀課文、自學生字。
1.邊自讀課文,邊圈出本課生字,并畫出文中的生詞。
2.小組交流識字方法。
3.練寫生字。
4.教師巡視,指導書寫生字。
五、作業(yè)布置。
識記本課生字。
課題:1吃水不忘挖井人第二課時。
教學目標:
1、正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
2、初步懂得飲水思源的道理。
教學重點:正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
教學難點:初步懂得飲水思源的道理。
第17課時。
教學過程:
一、復習自學生字。
1、說說識字方法。
2、認讀生字。
二、自主識字、匯報方法。
1.指讀課文。
2.匯報識字方法。
點撥:導:擴詞。
革:獨體字。命:你怎么記住它?
解:你在哪見過這個字?刻:形聲字;它跟誰長得像?
念:書空;擴詞;用:“想念”說話。你還知道哪些心字底的字?
三、鞏固識字、積累詞匯。
1.去掉音節(jié),認讀生字,并組詞。
2.出示“我會讀”中的詞語,并選詞說話。
3.讀句子,要把字音讀準。
(1)我今天忘記帶課本了。
(2)爸爸正在挖土。
(3)導游阿姨的解說太吸引人了!
四、再現(xiàn)生字、指導書寫。
1.認讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”,并組詞。
2.觀察每個字的結構特點。
3.重點指導:忘、想、念。
4.生描紅、臨摹。
五、課外延伸、拓展視野:收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。
六、作業(yè)布置:熟讀課文。
課題:1吃水不忘挖井人第三課時。
教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
教學重點:正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點:感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
第18課時。
教學過程:
一、復習字詞。
1.認讀生字:席、導、解、鄉(xiāng)、面。
2.認讀詞語:挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻。
3.用“想念、時刻”練習說話。
二、引入課文。
毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他、贊美他,因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩,去尋找毛主席昔日的身影。(板題)。
三、回顧課文、質疑問難。
瀏覽課文,說說:通過上節(jié)課的學習,你已經(jīng)讀懂了什么?(同桌互說,再指名說)還有什么問題需要進一步解答的?(預設問題:1.毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2.這口井和一般的井有什么不同?)。
四、品讀課文、感悟情感。
1.帶著問題仔細讀課文,然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。
2.接力讀,要注意斷句。(師適時指導)。
3.說一說:(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?(指讀課文相關段落)。
(2)誰還知道更多的有關“紅井”的故事?(生或師講“紅井”的故事)。
(3)“挖井”是件容易的事嗎?
議一議:這口井和一般的井有什么不同?
談一談:在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
讀一讀:讀出對毛主席的崇敬之情。(練讀、指讀、評價讀、齊讀)。
五、作業(yè)布置。
六、板書設計。
22、吃水不忘挖井人。
毛主席:挖井愛人民。
吃水不忘挖井人鄉(xiāng)親們:立碑愛領袖。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇十一
1、能正確認讀12個生字,正確認讀新詞語,會寫7個生字,認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文,背誦課文。
3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲,了解班里同學的姓氏。
4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深,增強民族自豪感。
1、能正確認讀12個生字,正確認讀新詞語,會寫7個生字,認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文,背誦課文。
3、能照樣子做問答游戲,
生字詞卡片,課件。
1、問:誰會背誦《百家姓》?
2、談話:你姓什么?請你寫一寫。
3、板書課題,指導認讀、書寫"姓",辨析:姓、性。
1、自由讀課文,要求:借助拼音,讀準字音。
2、檢查:帶音節(jié)生字。
3、檢查:去掉音節(jié)生字,交流識字方法,著重是合一合方法。
師生對答,如:木子李,口天吳等。
4、辨析:王、玉、主。
5、指導寫字:王。
1、指名逐句朗讀,要求:讀通順。
2、采用多種形式練習朗讀,要求讀流利。
3、教師范讀,圈出課文中的姓氏。認讀。
4、交流:班里的同學都有哪些姓氏?練習句式說話:
我知道班里的同學有的姓(),有的姓(),還有的姓()。
5、師生問答方式朗讀課文,交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
相機講解:單姓,復姓。并再舉幾個例子。
1、認讀:方。組詞,造句。
2、辨析:方、萬、放。
3、指導書寫:方。
五、布置作業(yè)。
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
教學活動。
1、認讀生字詞語。
2、朗讀課文。
1、朗讀課文前兩行:你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
問:你發(fā)現(xiàn)什么?
仿照例子說話。
2、出示三四兩行:他姓什么?他姓張。什么張?弓長張。
同法練習。
3、小結:介紹自己姓什么,可以用不同的方法。
1、采用多種方式練習朗讀。
2、熟讀成誦。
1、認讀:什、么、雙、國。
2、寫字指導。
1、和家人做有關姓氏的問答游戲。
2、誦讀《百家姓》。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇十二
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強,通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
在小學低年級段,《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念,我在教學《姓氏歌》時,就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
齊讀第一節(jié)時,采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學生學習的熱情,每個孩子都高興得不得了,不認識的字就主動讀拼音,很快就認識了所有的生字。識字時,我讓學生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長,李=木+子,吳=口+天,許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
課上還進行編輯識記:子+小=孫,調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編,不亦樂乎,從而達到了讓他們快樂地學習,在不知不覺中學到本領,認識掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
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一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇十三
1.誦讀《姓氏歌》,了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字,認識部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點。
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學準備:
多媒體課作。
課時安排:
2課時。
第一課時。
教學目標:
1.認識兒歌第一小節(jié)中的6個生字,書寫“姓,什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏,區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。
教學重點:
朗讀韻文,結合句子認識姓氏,并正確書寫漢字。
教學難點:
在生活中認識姓氏。
教學準備:
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程:
一、結合學生姓氏,談話導入。
1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片,說說自己姓什么,叫什么名字。
2.教師根據(jù)學生的交流情況進行小結:每個人都有自己的名字,名字分為兩個部分,姓和名,通常情況下,名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫:左右結構,女加生,“女”字在作偏旁時,第三筆橫畫改為提畫,不能出頭。)。
3.板書課題:姓氏歌,指名學生朗讀,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整體認讀音節(jié),并與“低”加以區(qū)分。
二、學習課文第一小節(jié)。
1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié),注意讀準字音,讀通句子。
2.檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句,相機出示詞語卡片“什么”、“李”,指名學生認讀,注意正音:“什”是前鼻音,“么”讀輕聲;“李”是邊音,相機交流“李”的識記方法:上下結構,木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句,出示詞語卡片“張”,強調“張”是翹舌音,交流識字方法:弓加長,張。
(3)指名學生朗讀第五句,出示詞語卡片“古”“吳”“雙”,指名學生認讀,交流識字方法,師給予鼓勵和指導。
3.再讀第一小節(jié),鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié),將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來,和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節(jié),匯報出現(xiàn)的姓氏,教師相機板書:李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形,說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學生交流匯報,教師適當小結:可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。
學生再次朗讀:“古月胡,口天吳,雙人徐,言午許。”
4.游戲鞏固。
摘蘋果送朋友:將六個姓氏卡片剪成蘋果狀,貼在黑板上,指名學生上黑板摘蘋果,蘋果反面寫的是什么姓氏,讀出來,送給班級姓該姓氏的同學。
5.練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀:指名讀,同位一問一答讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。
(3)指名學生背誦,全班齊背。
三、書寫指導。
1.出示第一小節(jié)要求會寫的字:什、么、雙,指名學生認讀,口頭組詞。
2.學生自主觀察字形,交流識記方法,教師給予鼓勵和指導。
3.師范寫講解:“什”左右結構,要寫得左窄右寬;“雙”左右相同,左邊略小,又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4.學生自主描紅、仿寫,教師巡視指導,強調正確的寫字姿勢。
5.交流反饋,評議提高。
四、課堂小結。
這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏,區(qū)分了它們的字形,還學習了寫字。課后,請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏,我們下節(jié)課一起來分享。
板書設計:
李張胡吳徐許。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇十四
《姓氏歌》是大靖大墩小學提供的微課課程,主講教師是陳金福。以下是小編整理的一年級課文原文姓氏歌,希望對大家有所幫助。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。
古月胡,口天吳,
雙人徐,言午許。
趙、錢、孫、李,
周,吳、鄭、王,
諸葛、東方,
上官、歐陽。
教學目標。
1、能正確朗讀課文,背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字,知道筆畫順序,會組詞。
教學過程。
一、初讀課文,初步感知。
1、自己先讀一讀課文,不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀,男生讀、女生讀,全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語:“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。
2、老師教讀,請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指,認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來,把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上,其余同學就在書本上,把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌:先橫后豎,先撇后捺;從上到下,從左到右;先中間,后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍,會讀了的就擦掉,較難的詞語就留在黑板上,可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據(jù)課文內容填空。
木子――()弓長――()古月――()。
口天――()子小――()言午――()。
2、根據(jù)筆畫順序,寫出下列字的筆順。
姓:共()畫;
什:共()畫;
國:共()畫;
方:共()畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
()()()()()。
張周官王姓。
5、齊讀課文,背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞,再用組的詞造一個句子:姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
一年級姓氏歌教案(通用15篇)篇十五
姓氏歌是一首讓人傳唱、引領團結的歌曲,也是一種禮節(jié)和傳統(tǒng)。在中國,姓氏代表著家族的榮譽和傳承,姓氏歌則是表達這種情感的載體。在我國眾多姓氏歌中,我所在的學校便創(chuàng)作了一首屬于我們一年級的姓氏歌。在學習、傳唱和參與制作這首歌曲的過程中,我深刻地感受到了這種傳統(tǒng)和學習是如何影響我們不僅是學生,而是人生的。
第一段:學習過程中的收獲。
作為一年級的學生,學習姓氏歌時,首要就是要熟悉自己的姓氏、姓氏的由來及發(fā)音。通過老師帶領我們認真傾聽的方式,以及學生之間互相幫助、協(xié)作的方式,我們在學習中逐漸了解了姓氏的種類、含義和規(guī)律。在這個過程中,我們不僅學會了更多的中華文化知識,更重要的是培養(yǎng)了我們的耐心、合作和責任感。
第二段:歌曲創(chuàng)作中的體驗。
參與到姓氏歌的創(chuàng)作中,我們不僅學習了音樂知識,更是通過自己的努力和創(chuàng)造力,讓我們一起打造一首獨屬于我們的歌曲。在創(chuàng)作過程中,我們傾聽、思考、調整,艱苦而快樂著。當我們把歌曲的字曲編排完畢,終于唱起來了,成就感與喜悅感溢于言表。
第三段:姓氏歌的意義。
姓氏歌不僅是學校傳統(tǒng)文化的重要組成部分,更是代表著對于姓氏的敬重和珍視,是中國文化的重要傳承。通過唱姓氏歌,我們不僅了解了自己家族的傳承,也學會了關注和尊重別人的姓氏文化。在這種傳承中,我們從中收獲了許多東西,如家族文化的影響、自我認同的建立以及對于家族榮譽的珍視等。同時,這種文化也讓我們在瑣碎的生活中找到了精神寄托。
第四段:姓氏歌對成長的影響。
學習和傳唱姓氏歌,不但能夠讓我們認識到自己的文化和家族,更是對我們的成長和發(fā)展產生著深遠的影響。唱姓氏歌能夠讓我們建立起自己的人格,增強自信、自尊,更能夠喚醒每個人的價值追求。同時,在這樣一個團隊學習的過程中,也讓我們學會了尊重、協(xié)作等重要素質,并從中認識到團隊的力量。
第五段:感悟。
姓氏歌的學習是我成長中的一種經(jīng)驗和財富,它不但讓我學習了自己的文化和家族的榮譽,更是讓我認識到了學校和團隊的重要性,更不是讓我在不知不覺中建立了信心和自尊。在學習過程中,我明白了文化傳承的重要性和家族榮譽的珍視,繼而體會到屬于我們團隊的責任和義務。因此,我認為學習姓氏歌是非常有意義的,將成為我今后人生中寶貴的經(jīng)驗和記憶。