作為教師，我們需要制定一份詳細的教學工作計劃來指導我們的教學工作。請大家根據自己的教學實際情況，合理借鑒教學工作計劃范文中的優點和經驗，打破常規，創新教學方式。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇一
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。
3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發現的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發幼兒對科學活動的興趣。
一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣
二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行
小結：經過小朋友的驗證發現小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。
三、動手實驗，探索并發現烏鴉能喝到水的方法
第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）
2.引發猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實驗，發現往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素
小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗證，交流討論：“繼續在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。
聯系生活，交流經驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結：經過我們一起齊心協力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇二
1、 復習生字。
2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。
3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重點、難點：朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
五、總結本節課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、激發學生的表現欲。
在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇三
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
生字卡片、掛圖。
識字寫字、朗讀課文。
一、故事導入：
1、出示“烏鴉”圖片，這是什么？
板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）。
2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）。
老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）。
（老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。）。
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字）。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。
2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說：生字發音時應注意什么問題？
4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）。
5、識記生字：
a、“我會認”中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？
如：右---石辦---為烏---鳥。
c、猜字謎識記生字：
瓦片層層并一起（瓶）。
水車千斤重（漸）。
三、初讀感知課文內容。
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）。
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。）。
四、細讀第一自然段。
1、圖文結合齊讀第一自然段。
思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）。
a、到處是什么意思？（四處、處處）。
b、現象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）。
4人小組討論。
派代表匯報。
c、重點指導讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）。
d、齊讀第一句話。
2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）。
a、想一想：你覺得這句話應該怎么讀？
（適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？
b、齊讀第二句話。
3、齊讀第三、四句話。
a思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
c、這句話該怎么來讀呢？
指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）。
4、齊讀第一自然段。
五、生字指導。
1、認讀“可、石、辦”3個生字，并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。
3、師范寫，生唱筆畫書空。
4、生描紅，練習書寫各一個。
六、作業布置。
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇四
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的愿望。
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。
認識8個生字，會寫4個生字。
1~2課時。
一、質疑問難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書：烏鴉喝水。
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業練習，指導寫字
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業進行評價。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇五
活動名稱：
《烏鴉喝水》
活動準備：
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。
活動目標：
1、理解故事內容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復述故事。
活動過程：
1、師幼互問好。
2、教師提問：“小朋友知道現在是什么季節嗎？”（春季、春天）
3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”
4、 師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發芽了，小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字？”（烏鴉）
7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛著飛著看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什么喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀察瓶子里的水有什么變化）瓶子里的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）
8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做？”
9、師總結：我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問：（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什么？
（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？
12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。
附：
烏鴉喝水
一只烏鴉飛了好遠好遠的路，口渴了，到處找水喝。飛著飛著，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。于是，烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水。可是，瓶子里的水太深，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎么辦呢？烏鴉在周圍轉悠著，看到許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了，烏鴉就喝到水了。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇六
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。
其次是環節的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收獲的!
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇七
1、復習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
1、學習第一自然段。
（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）
2、學習二、三自然段。
（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
（2）生分組按課文內容進行實驗。
（3）用“漸漸”說句子。
（4）指導讀二、三段。
（5）用一句話夸夸烏鴉。
3、學生創作課本劇進行表演。
四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
五、總結本節課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、激發學生的表現欲。
在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇八
（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
……
教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。
1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
（4）結果烏鴉喝著水了嗎？
教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。
3.小組內互相交流，加強生生合作。
4.學生匯報學習成果，教師指導理解。
（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？
教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。
（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯詞說話。
教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）
（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。
小組a：把許多石子一起放進瓶子。
（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
小組b：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。
教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。
（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇九
1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養學生動手能力和分析問題的能力。
3、培養學生對科學前沿問題的興趣，激發學生求知欲望。
樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。
通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。
（一）活動導入
我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。
1、學生分組實驗。
2、匯報結果：
逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。
（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。
1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。
2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2
3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？
演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。
4、小結
a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。
c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！
（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？
1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
（五）暢談烏鴉的智慧
意圖：激發學生的求知欲望。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇十
（讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）。
師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？
生：（自讀）廬山的云霧千姿百態……。
生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……。
生：其實寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號代替了。
生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。
師：真能干！這些云霧多有個性呀，讓我們來當小畫家，把它們畫下來吧！
生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學。
師：下面請小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。
生分小組交流后，主動上臺解說。
師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領強。
生開始動筆寫話。
思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎上，組織學生有目的地回讀、悟讀，讓學生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力，又幫助學生積極內化文本中規范的語言。而畫的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言，借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。
有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎之上。作為教師，應努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用種種技術、組織手段，讓學習者有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭論、操作、探究的過程中，實現有效學習。
課例：人教版第十冊《第一場雪》。
師：膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的大雪。這雪美嗎？
生交流、發言。（美）。
師：我們就應該讀出這種味道來。
生讀書、交流。
生1讀描寫雪后景色的小節。（雪景美）。
師：這位小朋友把我帶到了雪景的邊緣。
生2繼續讀描寫雪后景色的小節。
師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。
生3自告奮勇地讀這一小節。
師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。
生4讀描寫農民伯伯歡快的小節（人心歡）。
師：我仿佛聽到了農民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎？”
生5再讀這一小段。
師：聽是聽到了，可就是不大清楚。
師：請愿意展示自我的同學，一起來念念農民伯伯的歡樂。
生大聲地讀起課文……。
思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時，教師不是去糾正、指責，而是以親切的.言語給予激勵、引導，并積極鼓勵他們自我評價，自主發展。但需要重申的是，在課堂教學評價中，無論是教師的有意評價，學生的無意評價，師生都應該給予極大的關注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發展性評價的原則，堅持以學生發展為本，努力創造學習者自主學習、獨立思考的平臺。一方面還主張學生在學習活動中，應學會時刻關注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實現自我發展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。
另外，教師潛意識下的服務觀念，也成了這則課例的亮點。教師已經不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個性，張揚出了師生的人性。由此，在教學實踐中，學會評價的藝術性、包容性至關重要。因為它可以使我們更好地實現有效性學習。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇十一
教材分析：
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可讓學生自學，充分激發學生的學習興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重難點：
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
2.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決教具準備：
瓶子，水，石子，墨水第二課時。
一.兒歌導入。
1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水。
2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。
3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學習的地方，今天，就讓我們繼續走進課文——《烏鴉喝水》。
（板書課題，齊讀課題，指導“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區別）。
二．復習檢查。
1.出示詞語。
許多石頭辦法終于。
漸漸可是。
2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀。
三.自學課文，初步感知。
大聲地朗讀課文，邊讀邊想：
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
（在讀的過程中把你的答案用筆畫出來）。
四.細讀課文，感悟文意。
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
（1）板書（口渴——找水）。
（2）指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？
（“到處”，通過比較句子，學生表演，理解“到處”，指導朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）。
（1）此時它心情如何？（高興，興奮）。
（2）指導朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。
（3）烏鴉準備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）。
（4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）。
（5）烏鴉現在的心情怎樣？
師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導朗讀“怎么辦？”
（6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。
3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？
（1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導朗讀）。
請小朋友們仔細地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）。
（3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？
（4）請學生做實驗。（其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化）。
（5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）。
（6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
（7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？
出示課后題：————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。
總結：孩子們，在以后的學習和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學習，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！
五．指導寫字：辦、法。
1.觀察字形，注意田字格位置。
2.描紅。
六、作業。
小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇十二
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的？
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。
1、繼續質疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導朗讀第一句。
教學“渴”
2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。
2、.總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
水不多口又小----------喝不著。
放石子----------喝著了。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇十三
1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、形象揭題，學習生字。
1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文。
1．學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）。
（3）烏鴉看見一個瓶。
子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？
（5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。
3．學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習放，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1．個別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開火車讀生字。
3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時。
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。
1．繼續完成課后練習2。
2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練。
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇十四
《烏鴉喝水》全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。
1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
1、認識"烏、鴉"等9個生字，會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。
課件
一、激趣導入
1、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖。要不要看呢?
師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請你們一定要認真地看。
生：看圖。
師：現在，誰能說說圖上畫了什么，它在干什么?
生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水。
生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。
師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：烏鴉正在笑著喝水。
生：一只烏鴉正在喝水。
師：可以再短些嗎?誰，干什么?
生：烏鴉喝水
師：對，烏鴉喝水。(板書課題)
2、師：請看，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎?
生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏"。
生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥"。
生："喝"是口字旁，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾，一個小"人",一個豎折。
師：你們說得真好，來，我們一起來讀讀課題。
(一)初讀課文
小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!
(二)讀文感知文意
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!
隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子。
2、找到了嗎?讀出來
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著)，最后(喝著了)的故事。這個"著"字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!
二、細讀，品讀體會
第一自然段
找水喝
(2)、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎?
(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試
指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。
指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。
喝不著
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。
第二自然段
同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!
1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。
許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。
指導讀只有這么多，再多一點
第三自然段
喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像
同學們，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
2、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式，再來說一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!
指導讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀!
評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!
多好的辦法呀!現在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。
寫字
(1)同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，"辦"字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)
(2)老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎?那就再寫一個吧。
評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
喝著水
烏鴉喝水課教案范文（15篇）篇十五
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導朗讀。
（6）小結板書。
三．作業。
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
一．復習檢查。
1．開火車讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦。
三．總結課文。
1．齊讀課文。
2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四．課堂練習。
1．看拼音，寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2.寫筆順，數筆畫。
烏--------（）畫喝―――――（）畫。
辦――――（）畫圍——―――（）畫。
3．填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
教學反思：
候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的了解課文，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。