范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
中學生作文600字篇一
現在已是六月，六月給人的感覺該是美好的，不過中考讓每一位畢業班學生都變得不復從前。我們被磨得斑駁了，漸漸拔光身上的刺，去奔赴所謂的明天。
時間只會讓事情更糟糕，它不可能將一種感覺完全刪除掉，反而會讓這種感覺在記憶的備份中瘋狂復制，占據整個心靈，充斥著過去。整個身體都被完全屏蔽了。昨日和今天是不兼容的，或許我們真該好好哭上一場，因為人的承受力總是有限的，拖得越長也就越傷心。
這三年的時光，就這樣不知不覺，不痛不癢地過去了，沒給人任何緩沖的時間去加載我們的專屬快樂。在這個我一天抱怨它十次卻不允許任何人說一個不字的地方，我留下了太多的回憶，太多的放不下。也許現實的'三十分鐘，根本不可能將過去的三年一一刻錄在紙上，可我努力著，生怕他們會在我滿地靈感逃跑之后也驟然離開。
寫下這些文字并不是為了緬懷什么，因為我還沒有失去，就像當初巴赫寫下優雅美麗的平均率時，并不是為了追求藝術，而是為了生計。人真的應該珍惜眼前，不然他們真的會在你上下眼皮合攏的下一秒悄然溜走，留下的只有眼角幾滴溫熱的液體。
這次的離別與小學時的感覺是完全不同的，我實在搞不清楚他們到底有什么區別，也許是我太在乎這段友誼，而那時的回憶在于現在就像小數點后的那幾位數字，可以被慷慨地舍去。
我漸漸長大啦，不可能再對眼前的離別只是一笑而過。只是我還放不開，放不開這里的一切，同學，老師和三年踩下的腳印。我沒有過多的奢求，在這一段漫長而瞬間的時光，我們一起走過。
他們都說我很極端，一旦被我打入黑名單的東西，永遠都不可能有翻身的機會。但這時，一切在我這里都有特權，他們完全可以自己跳出黑名單。
這是我們在這里度過的第三個夏天，也是最后一個。時間總不會那沒有人情味，像一個憂郁的巫師，毫無掩飾地偷走我們的孩子氣。我們早已開始了以1開頭的年齡，其實離別是在相遇的那一刻就已經注定了的，只不過沒人愿意承認，也沒人愿意這么直白地把它說出來。
但是我們不得不承認這一點，那就是離別是注定的，天下沒有不散的宴席，一個夏季，無論它被拖得多么長，始終還是會熬成秋的。我們唯一能做的就是，從容面對這一刻，何必作苦苦地求時間留下別走。不管怎樣，六月過后，一切都會好起來的。
中學生作文600字篇二
在語文教學中，寫作教學是一個難點，尤其是人物的塑造，學生常常覺得難以把握，寫出來的人千人一面，沒有個性特色，缺乏人物特有的魅力，達不到預期的寫作效果。如有的學生這樣寫自己的媽媽：
我的媽媽三十七、八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，特別喜歡嘮叨，
表面上看，這段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽都是這樣的，又怎能表現出這個媽媽獨具的個性特色呢？
傳統的教學法指導學生解決這類問題的方法是教學生認真觀察感受生活，仔細觀察人們的言談舉止和神情心態，著力抓住人物特征，細致摹寫細節，從而表現人物獨特的個性，這些方法雖也能奏效，但有其局限性。其一，學生不易迅速抓住人物特征，流于共性，例如：同樣是愛嘮叨，氣質個性不同的婦女嘮叨的內容方式都會有所不同，而學生往往僅抓住其愛嘮叨的共性，不作個性上的區分。其二，不善于積累素材，以求進一步提高寫作能力，學生往往僅限于認真的觀察這一個或那一個人物，寫出具鮮明特征的個別人物，就人寫人，當寫作需要虛構故事時，常容易因脫離實在人物而使的筆下人物流于空 洞，不能集個性相似人物的特征于一人之身，達到藝術的真實。為了解決這個問題，我嘗試教給學生有關氣質性格的心理知識，培養學生運用氣質分析，迅速將人物分類，抓準特征，培養他們由共性到個性，再由個性到共性的觀察方法和積累習慣，取得了很好的效果。具體訓練步驟如下：
一、教給學生關于氣質和性格的基本心理知識，特別是四種不同氣質類型的典型特征。如多血質的反應迅速、行動敏捷，高可塑性，強適應力，易變活潑；粘液質的寧靜，克制，溫和，可靠。并列舉形象的例子：例如蘇聯心理學家達維多娃的形象舉例，同樣去戲院看戲遲到，遭守門員阻攔，膽汁質的人會大聲吵鬧硬闖而入，多血質的人會想辦法溜進去，而粘液質的人可能耐心等候幕間休息，抑郁質的則嘆惜不走運，郁郁回家。
二、為學生做氣質類型小測驗，使學生對自身氣質及同學有所了解，并在測驗過程中加深對不同氣質人遇事不同表現的印象，激發他們濃厚的興趣，使他們有意的觀察身邊氣質類型明顯的同學的言行舉止，討論判斷。
三、指導學生分析文學作品中個性鮮明人物的氣質類型。如《紅樓夢》中的林黛玉與賈寶玉，《水滸》中的李逵、林沖，《三國演義》中的張飛、關羽，他們的氣質類型比較明顯，學生們根據已有的知識稍加分析就可得出結論，繼而產生對其它人物作氣質分析的興趣，引入對綜 合氣質的分析，使學生探討人物個性的欲望增強，激發其求知欲，并能在閱讀中感悟寫作技巧。
四、指導學生運用氣質分析方法觀察人物。首先定人觀察，觀察氣質明顯同學的'特征，自己選定觀察對象，根據特征判斷氣質類型，再依據氣質類型觀察他言行舉止、神情心態，既饒有趣味，又能迅速把握特征。然后定位觀察，比如同樣是回答老師提問，膽汁質同學如何表現，而粘液質同學又會有什么神情動作，從比較中發現明顯特征。另外還可以定“格” 觀察，這個“格”指的是性格，比如同樣具熱愛勞動、樂于助人的性格特征，膽汁質的同學如何行動，表現在粘液質的同學身上又會如何？觀察后及時練習寫作，相互交流。
在觀察訓練基礎上，還可以提供范例，訓練學生情景想象推理，例如設計這樣一個課題：三個氣質不同的人，一為粘液質，一為膽汁質，一為多血質，同樣見義勇為，富正義感，如果路遇歹徒行兇，情勢危急，他們分別會有什么表現？同樣得知一個好消息，譬如高考上榜，分別會有什么行為與表現？要求學生聯系觀察（包括間接觀察）所積累的素材，發揮想象力，想象出真實生動的細節，并寫出來，用這樣的訓練方式無形中培養學生歸類分析能力。使得寫作復雜記敘文時即便虛構也能使筆下人物具生活的真實而栩栩如生，個性鮮明。
最后還需提示學生擴大觀察范圍，由學校、家庭、到鄰里、社會并且注意不同環境同一人或不同身份同一氣質類型人的較穩定特征和其中細微差別；分析特殊情況下氣質類型穩定的人的反應。例如粘液質的人一般溫和、安靜，但在特定情況下會暴怒，其暴怒表現又會和別的氣質的人的暴怒有什么細微區別。
我感覺這樣的訓練方式學生不光興味盎然，而且感到有法可依，易于操作又效果明顯，作文水平明顯提高。有個同學在同“格”觀察訓練中選定了兩個同樣熱愛集體、勤快的同學作為觀察對象，經過同一行為觀察后寫出了這樣兩段文字：
張賽邊走邊唱著歌“咣啷”一聲開門進來，一看到教室里亂七八糟的樣子，一疊聲大嚷起來：“嗨吆，教室怎么會這么臟嘛/剛剛我才打掃過，你們怎么搞的？真沒勁，快快快，跟我整理，同志們哪，別光啃書本，發揚點風格好不好？”不等有人回應早拿了工具“丁零咣啷”干起來了。
張弛低著頭慢吞吞的走向教室，輕輕推門進去，發現剛剛打掃好的教室又弄臟了，有幾個同學在角落里埋頭看書，桌椅散亂，地面狼籍，他皺了皺眉，輕輕擺起桌椅來，發現又有個同學起身幫忙，他朝對方笑笑，又埋頭干起來。
類似這樣的片段練習絕大部分同學都寫得很不錯，寫媽媽爸爸也不再除發型體型眼睛大小不一外千人一面了，觀察和寫作能力都有了明顯提高，說明這種訓練方式還是行之有效的。
中學生作文600字篇三
今年的傳統清明節來的真快啊！正如唐代詩人杜牧的詩句“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
以前我總是以為傳統清明節很好，可以放假了，我就多么想要傳統清明節快一點到，終于傳統清明節到了，可是那個時候一開始還玩的很好，一到了禮拜一就一直下大雨，下個不停，還得我們上學都成了個麻煩，從家里到學校就已經濕了全身的一半，雨一下就是2個禮拜半了，還記得一次去上學的時候也是傳統清明節后的最后一天下的雨了，那一天偏偏就下大雨又冷又刮風，我最不喜歡的下大雨時鞋子進水，一進水就很難受了。但下那么大的雨也有好處和壞處。
雨的好處。現在中國有很多的國家都是缺水的，像我老家那樣，那里的和都已經快干枯了。那一年是過年，我回了老家一次，幾天后就很無聊就到爺爺的田地去看看，一看就嚇一跳，那里的`那條用來澆菜的河水就只能裝2個水桶那么多了，不但是這里還有被的地方也是這樣。一次我又和爺爺奶奶去他們種的新田地，我又看到了那些河都已經干渴，就只有小小的水了。水都還是黑的。
我在老家也有半個月了，也應該回廣州了，在我沒回之前就下了一場大雨，第二天就回去了，但那些河也已經裝滿水了。加上現在又是傳統清明節下了這么多天的雨，老家那里的河水也夠種田地的人用也用不完了。
雨水的壞處。清明一到，就下去了大雨，學生們上學就出問題，雨就不停的下著，人也只好撐著雨傘去上學，盡管帶了雨傘照樣也會被雨淋濕。而且雨下了這么多天隨時隨地都會引起洪災，雨即有好處也有壞處，雨少下也不行，雨多下也不行，就像我家對面有條河，里面養著很多魚，但河水都早被污染了，清明下雨那時，河水就漲起來了，那些魚也游上來了，那水越長越高，幸好人們及時處理了，才退出了危險。
清明雨上，我又學到不少知識。
中學生作文600字篇四
曾經的生活稍縱即逝，就像一只小鳥飛向遠方，留下的是些夢幻的影子——題記
我們的記憶停留在那個夏天，那個夏天載著我們的希望和夢想走到了路的盡頭，我們回頭一看，那熟悉的.一切早已不復存在，留下的只有我們用笑臉和汗水凝固的腳印，和那一個個像泡泡滿天飛舞的美好回憶。那個夏天我哭了，相處六年的伙伴去了五湖四海。望著風吹來的照片，我回憶著曾經的點點滴滴。
曾經我們可以為了芝麻大小的事鬧得不可分割，也可以為了一件雞皮小事哭得稀里嘩啦，哪怕吵架了也能在下一秒就和好，甚至在上一秒闖禍了了，挨打了，在下一秒也能忘得一干二凈，照樣玩的開心，玩得痛快。
曾經我們哭泣過，傷心過，但總會有一句安慰的話語，在難過時，總會有一個可以依靠的肩膀。
曾經，我們扎堆在草地上玩，玩累了，便躺在草地上，看著藍天，說幾句悄悄話，或舉杯歡呼“友誼天長”。
曾經，我們總愛捉弄人，每次捉弄完后，雖然免不了一頓痛打，但臉上卻是開心的笑臉。
考試前夕，我們熱血奮戰，苦戰無數個日日夜夜，雖然臉上的黑眼圈會成為同學的笑柄，但心里卻是甜滋滋的。
考試之后，試卷、書本漫天飛舞，笑聲開朗而燦爛，但心里卻是不舍與苦味，望著將要分別的老友，只能在心里說聲：“朋友，再見。祝你一路順風！”
曾經……
曾經的點點滴滴，我從未忘記，那個充滿歡樂，充滿幸福，充滿溫暖的小學生活，我多想回去啊！可是，時間這位倔強的老人，把我們越隔越遠，我只能站在此岸，與你遙遙相望。如果時間能過逆流，我愿多看看我的小伙伴，讓他們在我心中的一個角落，永遠存活下來。