語文閱讀教學教案（通用21篇）

教學工作計劃是根據學校教學大綱和教學任務的要求，對教學目標、教學內容、教學方法、教學手段以及評價方式進行詳細規劃和安排的一種工作計劃。它具體指導教師進行教學活動，促進學生的全面發展。以下是一些教學工作計劃的案例，希望能給大家提供一些靈感和啟發。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇一

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇二

識字教學是低年級閱讀教學的基礎，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎的階段。搞好識字教學有助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎。現就學習《夏夜多美》一課的教學作如下反思：

教學中，教師應積極引導學生發現、總結識字的方法、規律，并遷移到課外讓學生自主找方法、用規律去主動獲取識字方法。如授課教師在教學《夏夜多美》一文的識字時，教師抓住以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導學生識字，將自己認識的字、詞、句與課文整合起來，讓學生在語境中識字，這就促使學生自主探究地識讀新字，從而培養學生學會識字的方法。

隨文識字有著得天獨厚的優勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如教師在教學《夏夜多美》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導學生識字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過程中的巨大影響力，創設了一種溫馨而富有情景的識字環境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。

識字的目的是為了更好的幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發展，在具體語言情景中才能有效地提高。如授課教師在教學《夏夜多美》這篇課文時，教師讓學生在反復朗讀中鞏固復習學過的生字，積極運用生字魔方讓學生個別讀、同座認讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的急切欲望，培養了學生良好的閱讀習慣。

在識字教學中，教師應大力倡導見字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結合。更應注重讀書、寫字習慣養成。學生語境、語感訓練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩平、足安。

在教學中，教師要積極引導學生有感情的朗讀課文，讓學生反復的美讀，在讀中識字、讀中感悟文情、文意與文美。此外，教師要適時聲情并茂地大聲朗讀，入情入境地朗讀。發揮其感染力，關注每個學生。在此指導的過程中，既要有嚴格要求，又要有溫馨提醒。這樣，學生既能理解文情，又能感悟出課文的價值所在。此環節后，及時開展“讀一讀，議一議，說一說”等活動，既能加深學生對基礎知識的掌握，又能達到訓練、運用與拓展的目的。

因此，當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學生在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學生的個性，開拓語文識字與閱讀教學更為廣闊的新天地。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇三

一．激發學生進行課外閱讀的興趣，認識課外閱讀與語文學習的相互關系，鼓勵學生有選擇地進行課外閱讀。

二．指導學生掌握課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。

一．重點：

1．激發興趣，鼓勵閱讀。

2．指導方法，有效閱讀。

二．難點：學以致用，理論指導與實踐練習相結合。教法學法：

一．講座式教學法。

二．比較式閱讀法，仿寫式閱讀法。

一．打印講座稿及比較閱讀材料。（教師）。

二．推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章（一本或一篇）。（學生）。

三．進行課外閱讀實踐――仿寫。（學生）。

一．以課《魯迅自傳》為例，嘗試進行課內與課外相結合的比較閱讀，以及指導學生進行仿寫――《自我小傳》或《自我畫像》。

二．有時間讓學生展示推介自己喜歡的課外閱讀的書籍或文章。

三．課時安排：1－2課時。

一．引用名言，導入激趣，揭示課題。

讀好書是一種樂趣，一種情操；一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法，一種和他們展開討論的方式；一封出席各種社會、體驗各種生活、結識各種人物的邀請信；一張邁進科學宮殿和未知世界的入場券；一股改造自己、豐富自己的強大力量?！蹊骼の蚁脒@里的“好書”――不單指我們語文教材中選擇的文質兼美的課文，還應該指語文課之外的許許多多的書籍和文章。

現在考查中學生的語文素養和能力，主要是通過考查同學們對課外文章的閱讀理解分析能力（尤其是中考）。

那么，如何進行課外閱讀才有好效果呢？今天我們就來聆聽一位博士給中學生的講話――大家一定終身受益。

二．指導講座（下發講稿），教師解讀――如何進行課外閱讀才有好效果。

三．學生展示推介課外閱讀精品（1－3位同學）。

四．比較閱讀（閱讀名人傳記或有關資料）。

（一）《魯迅自傳》有關資料鏈接（附后）。

（二）閱讀《老舍自傳》（原文附后），開展討論，比較特色。

《魯迅自傳》《老舍自傳》。

1、語言平實簡練，謙遜求實。

2、語言簡練，短小精悍。

3、感情含蓄，深沉愛國。

4、質樸質謙，妙趣橫生。

五．讀與寫相結合，仿寫展示（1-2位同學）。

《自我小傳》或《自我畫像》。

六．總結全文――引用名言。

書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。

七．課后延伸：

1．課外閱讀書目推薦（練習冊、學習指導）。

2．建議記誦的詩文（含各種名言警句）。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇四

我的學生在經歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內容進行把握，能對語言文字表現形式進行賞析，能對文章內容和形式的和諧統一進行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學習，并在學習過程中發展、升華情感，從而創造性地理解和運用語言文字，提升學生語文素養。從而能夠得到自主發展：即建立在自我意識發展基礎上的"能學"，建立在學生具有內在學習動機基礎上的"想學"，建立在掌握了一定的學習策略基礎上的"會學"，建立在意志努力基礎上的"堅持學"。

鼓勵學生進行課外閱讀。

1、寫出跟讀書有關的名言、詩句、諺語等。

2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。

四、關注學生個體上的差異，給學生留有一定的思考空間。學完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學生會解答的，也可能是學生自己解決不了的。）

等學生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。

每次學習新課文的時候，我都會讓學生提前預習。這種預習完全是開放的。學生可以根據自己已有的知識水平和自身的素質，把自己認為重點的，自己能夠學會的內容或者自己的疑問記錄下來。

語文課上，我會先給學生一段時間讓學生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學習課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進行思考，從而充分調動學生的大腦，培養他們思維的活躍性。

接下來，讓學生們在小組內，在全班進行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認識。這種發散的思維讓同學之間的理解和感悟得到了互補，情感會因此而得到升華。長此以往，學生的表達能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經過長時間的訓練之后，學生們已經能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學及全班同學你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關，要努力讓學生“一課一得”。

這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學生的閱讀能力也從教師領著“悟賞品悅”到能夠自主發展，從而達到了一個較高的境界。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇五

教學內容與過程:。

一、基本概念:。

它的建立是社會進步和人的發展的需要(p1—3頁)。

語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發展的必要教育,它對于人類更好地生存和發展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經驗,也存在許多問題;在教育科學領域中把它作為一個整體來加以全面系統的研究還是很不夠的.為了進一步適應未來社會的發展和人的可持續發展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.它的建立是語文教育改革和發展的需要(p3—5頁)。

當代科學發展呈現兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發展而產生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內教育學科發展變化的總趨勢.就語文教育理論本身發展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發展.由于語文教學法學科側重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領域相對狹窄,加上其研究方法以經驗。

總結。

為主,也束縛了語文教育理論研究的發展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.

三、

學科的研究對象(p6—9頁)。

性質。

語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應用理論學科.(二)特點。

實踐性。

綜合性(p9—11頁)。

五、學科的結構體系。

語文教育的本質語文學科的性質與特點。

語文教育系統語文教育目標。

語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。

文語文教育比較語文教育評估。

教語文教科研語文德育語文教學系統。

學學校語文教育語文智育語文教學規律和教學原則。

結本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段。

體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學。

主體方面的研究寫作教學。

1、哲學原理研究法;。

2、跨學科研究法;。

3、歷史文獻研究法;。

4、比較分析研究法;。

5、觀察調查研究法;。

6、經驗總結研究法;。

7、實驗實證研究法等.

學習語文教學法的意義和要求。

一、意義。

這門課旨在培養具有比較扎實的語文教育理論基礎,并能靈活運用這些理論。

這是一門應用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環節是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:。

聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;。

說——大膽質疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;。

語文教育的本質(4課時)。

教學方法:講述、討論、自學。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇六

現代新課程理念是在現代不斷重視和關注教育實踐和質量的基礎上，以學校內部教學內容和實踐內容為主，通過對學生的教學和落實實踐保證學生自身對學習內容的有效汲取，實現教師對學生教學的有效落實，體現在現代高中內部實踐教學過程中，新理念是在語文教學內部教學內容的全新化、教學形式的高效化、教學實踐的真正落實，體現在現代高中語文教學內部，呈現出來的是字詞內容的了解掌握、賞析技能的高效以及閱讀技能的有效提高和加強。

高中語文內部涉及內容較廣，包括字詞拼寫、分析，語言文字賞析，文言古詩賞析，閱讀理解，作文寫作等等，內部許多內容的理解和分析有些答案是唯一的，內部分析有一些是定性的，這些內容的學習主要是培養學生自身學習基礎能力和文化素養，起到提升文化素養的作用，其中閱讀理解的涉及和設置是鼓勵學生自主思考和參與討論分析的題目，旨在通過學生自身對閱讀材料和內容的了解和掌握對相關疑問作出解析，實現對閱讀內容真正深入的了解和掌握，這樣的學習內容的巧妙設置，能夠不斷鼓勵學生有效參與語文學習課堂，保證現代學校內部語文課程教學里面閱讀內容的有效落實，實現現代學生自身個性化的培養和提升，實現對學生的高效培育。

就像一定事情的發生都是需要不斷整合和得到分析一樣，一定事物達到的效果需要一定量的積累才能真正實現和達到，落實到高中語文的內部閱讀教學實踐上，在高中語文內部閱讀教學過程中，教師要想真正有效地保證學生自身在語文閱讀過程中體現自身獨特性，就需教師在教學實踐中真正對語文閱讀教學予以真正重視和關注，保證高中語文課堂閱讀量，激發和加強學生自身的閱讀個性，保證學生自身學習和閱讀應用能力的有效提升，不斷鼓勵學生參與內部閱讀，讓學生自身不斷參與語文閱讀，不斷參與理解和討論，保證學生在語文閱讀內部的信息汲取量，并且讓學生在此過程中不斷呈現和體現自身學習個性，保證自身學習能力和個性發揮的高效，真正實現對學生的`綜合有效培育。

三、把握現代發展趨勢，加強學生閱讀個性的培養。

在現代社會發展的過程中，自身獨特性思維能力、個性化視角看法已經不斷成為現代社會發展的主流，這樣出現一系列思維創新、應用靈活、技能高超的智能應用和運行手段和技術，幫助現代社會不斷真正參與現代化。高中語文內部閱讀內容的相關涉及，讓學生自身通過各種思維和分析技巧和手段的了解和掌握，不斷發揮自身的個性化技能和思維能力，把自身對閱讀內容的理解摻雜到閱讀材料內部，讓學生在學習過程中帶著自己對閱讀材料和內容的了解和分析，實現自身閱讀個性的有效培養和加強，真正保證教學內容的有效落實，保證教學實踐的有效參與。因此，教師在真正參與語文內部閱讀的過程中，需要不斷了解和掌握現代社會發展狀況和趨勢，結合現代社會發展現狀，與現代發展狀態相互融合，與學生自身獨特性閱讀學習和能力提高相適應，真正保證學生自身閱讀能力的有效培養和加強。

綜上所述，高中學校內部教學在現代教育教學狀況下尤為重視，作為真正面向現代化的現代教育，內部語文閱讀教學質量和效率也在不斷參與實踐和落實。語文閱讀作為內部語文教學內容的個性化參與和教學，需要學生自身真正參與其中，發揮自身參與思考的能力，保證自身參與和學習的個性化，真正保證語文內部閱讀個性化的有效提高，保證教學高效性。相信在以后現代教學內部的不斷完善下，現代高中語文內部教學方式和手段將更加趨于完善，現代學生自身個性和技能將得到真正有效的提升和進步，真正實現現代教學的有效落實。

參考文獻：

[1]鄒海東。試析新課標下的初中語文閱讀教學模式[j].成才之路，2011（33）。

[2]呂霞。淺談中學語文閱讀教學法[j].讀與寫：教育教學刊，2009（02）。

[3]蔣勇。體驗、感悟式閱讀教學探索[j].教育科學論壇，2006（07）。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇七

語文課程的改革首先從更新教師的教學理念開始，只有深刻領會和把握當今語文課程改革中所倡導的現代教學理念的內涵，并運用這些現代教學理念指導自己的教學實踐，才能使語文課程改革取得理想的成果。

語文學科的人文性與工具性決定語文教學要立足現實，面向世界，面向未來。新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開發者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區、本班學生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學過程中動態生成的語文課程資源。在課堂教學活動中，多種思維碰撞才會產生智慧的火花。根據與學生溝通所發現的實際情況，生成新的教學內容，這些內容有的是教材上沒有的，教師預先也沒有想到的，這種動態生成的語文課程資源，體現了學生個體之間在知識結構、思維能力、直接經驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發價值。把學生的目光引向生活，引導他們走向社會大課堂，引導學生熱 生活，關注生活，培養他們在生活中學習語文和使用語文的習慣。

課堂閱讀環境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動。“文本與閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結論，提升思考質量。

新的課堂，教師不是告訴而是啟發、激趣、組織，學生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”在此目標下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學模式的桎梏，在語文教學實踐中，我積極探索高效閱讀的教學模式，嘗試如下：

（一）導入：恰當而精彩的導入是教學順利進行的第一步。導入方法有復習導入、背景導入、創設情境導入等，可根據文章特點和學生情況而選擇，以求激發學習興趣。

（二）交流預習情況：有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進行全班交流。對于預習中存在的具有普遍性的問題，可用討論的形式給予指導，對于一時難于解決的問題就留在學習過程中解決。提倡預習的目的是讓學生在搜集處理信息的過程中認識世界、發展思維、鍛煉能力，培養學生自主學習的能力和習慣，鍛煉學生發現問題解決問題的能力，預習有利于拓展學生語文學習的時空，豐富學生的見聞，促進學科間的滲透以及課內課外的聯系。

（三）品讀感悟：

1、讀：初讀文章，整體感知。指導學生按不同文體的閱讀要領進行閱讀，抓住關鍵詞句和語段整體理解文章的思想內容。（在學生預習充分的情況下，也可以直接讓學生選一組詞讀一讀。注重詞語的理解與積累。理解詞語需要結合語境揣摩其中的意味，閱讀教學中解讀字詞往往與句段的思想內容相聯系，如果抓準一個詞語，會收到牽一發而動全身的效果，激活學生的思維。）

2、品：精細閱讀，局部揣摩。指導學生養成圈點批注的習慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現力，從而更 的理解文章的內在美質。（讓學生自選一組句子品一品。指導學生提取信息：抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）

3、悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導學生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個層次：（1）知道哪個詞、句子 。（2）知道寫出了什么？ 在哪里？讓學生在修辭、練字、結構特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。）品讀感悟是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“品讀感悟”由三個環節組成。一讀。讀”是進入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學始終的學習手段，滲透于教學的各個環節。依據對文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領會意思，整體感知。二“品”?！捌贰笔窃趯ξ恼碌木氶喿x中進行局部揣摩，與文本對話，去經歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。三“悟”?！拔颉卑l生在提高性閱讀時，使學生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟。縱觀閱讀教學的各個環節，讀書猶如品茗，只讀不“品”無法進入境界，多讀也無益；只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補。

（四）拓展延伸：溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，拓展學生的學習空間，從課本走向生活。

在這里我們嘗試“讀”“品”“悟”的教學框架，它有助于我們在教學的準備階段有的放矢，在課堂教學中循序漸進。從繁瑣的教案書寫中解放出來，更多的時間開發利用生活資源，實現從課上到課下的高效突出。實際教學中，我們一方面依據模式，一方面還要依據實情，根據文章特點，發揮個人長處有創意地設計教學流程，在課上善于抓住動態生成的課程資源，個性發揮，充分展現語文學科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學習的樂園。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇八

初中作文教學一直是語文教學的難點之一。其實在很大程度上，這種教學難度的出現，是教師在教學方法和教學思路上的僵化而導致的。過于正規化的習作訓練，使得學生的作文越來越向“范文”化發展，缺乏獨特的見解和真情實感。作文的教學要講究循序漸進、寬闊靈活的思路，但扎實的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統一”，警示教師在作文教學中要充分發展學生的個性，力戒“千篇一律”。要求我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸外部環境，培養健康的人格。結合本地實際，就新課改后的作文教學，筆者有以下幾點個人的體會。

在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發學生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。初一時，學生的課業較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的`娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。

首先，推薦優秀的青少年讀物。多讀是一條通向學好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。

傳統的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇。可這樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數，也有一兩篇在寫作上出現典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經不知不覺地掌握了寫作的技巧。

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼耍覀兊淖魑囊笠惨l揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。

作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新方法，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務的精神，切實做好初中語文作文教學工作。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇九

1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

1．教學重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

2.教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

1.師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。

2.師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！

（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）

1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。

（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！

（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續和其他小動物打招呼吧！

（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！

（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！

（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）

2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）

3．師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）

4．（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。

（2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

（3）a師：下面老師來檢查同學讀書的情況，請同學們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學學得很認真，老師也要獎勵你！

b師：接下來，再請同學拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！

c師：最后一行，小小老師誰來當？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發現這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！

5．去拼音，開小火車讀。

（1）師：同學們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）

（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！ 評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。

6．認識“蟲字旁”

（1）師：同學們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細！（點擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）

（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關嗎？請你說。 指名回答：都和昆蟲有關！ 師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

7．（點擊課件）

（2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。

（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。看來同學們對生字的掌握已經很熟練了。

(設計意圖：使學生能夠聯系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學會根據形聲字的蟲字旁認生字！)

1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）

2．（1）師：下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什么？

生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續問這個學生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動卡片）

（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪里做什么？按照老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花間捉迷藏！…… （師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）

師評價：同學們說得真好，學得真像，獎勵你們小動物貼。

3．過渡語 師：同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什么？生：這個和我們的課文很像。

（1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上?，F在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎么樣。做好了準備嗎？開始！

師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛

師：蝴蝶…

（2）師：現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！

師評價：同學們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！

(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，并學會正確流利有感情的朗讀課文。)

1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！

2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

3．指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了?。c擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！

師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來?。c擊課件，出現蜻蜓）

4．師：現在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧！（指導背誦）

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十

引入情境，激發探究心理一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經理”，并告訴同學，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現在想聘請三位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。

二、引導探究是學生自主學習的.關鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開辟自主空間教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十一

英語教育學專家黃源深曾經說過：“學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般來說，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀的比較多的人，才能真正學好英語?！庇纱丝梢?，大量閱讀對于英語學習至關重要，沒有大量閱讀時很難學好英語的。

首先，閱讀能力的提高有利于英語知識的積累，越來越多的教育專家認識到：閱讀能力與未來的學習成績有密切的聯系，學生的`閱讀能力提高，有利于知識水平的提高。

在世界各國教育改革浪潮中，很多國家均把提高閱讀能力作為一項重要的教育改革對策。如美國，在1983年就提出“閱讀時所有課程的核心和基礎”的理念。

我國的小學生已經有一定的閱讀基礎，在這時加強英語閱讀學習有利于知識的吸收與積累。其次，提高英語閱讀能力有助于學生形成獨立的知識分析能力。

通過閱讀可以讓學生獲取新的知識和對新知識的興趣，不斷鞏固和提高已學過的語言知識以及對這些知識的應用能力，對部分學生甚至可觸類旁通、融會貫通的作用。英語閱讀如果開展的好，將會加快學生學習英語的速度，提升閱讀理解的層次，拓展學習的深度與廣度，使學生形成獨立的知識分析能力。

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。在整個閱讀過程中。

我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞語的理解與否。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，為求準確理解，掌握主要意思。

（1）明確中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。一篇文章又是一個有機的整體，段落與段落之間有著內在的緊密聯系。整篇文章的中心思想通過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來。英語中，用來表達這個中心思想的句子叫主題句（thetopicsentence）。通常主題句在文章的開始或結尾。但也有一些文章，中心思想常常貫穿在全文中，因此要求學生綜觀全文，對段落的內容要融會貫通，對文章有個透徹的理解。

（2）掌握具體事實和重要細節。文章確定了要表達的中心思想后，還必須通過許多細節的信息來進一步解釋或表達主題，體現中心思想。掌握這些細節是歸納、概括文章中心思想的基礎，對于理解全文的作用是不容忽視的。

（3）聯系上下文，結合常識進行推斷。在實際閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據文章提供的事實和繞過，進行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結論。

（4）運用構詞法、語境等推測關鍵詞義。只有根據上下文，正確掌握適應具體語境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，可以在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力，不能一遇生詞便急于查閱詞典。但如果同一個重啟在閱讀中遇到三、四次后仍不能理解，則應求助于詞典。

（5）利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，把握文脈。為了準確理解文章的內涵。對文章的結構也需有所了解，把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯系，即文脈。

提高中學生的閱讀理解是一個漫長而又艱辛的過程，筆者以上的觀點只是從閱讀理解這個角度去試著進行了討論，還應該看到，由于在長期的應試教育的影響下，教師和學生所形成的心理定勢，不是一朝一夕能轉變的。因此，對于提高學生的閱讀理解能力。

教師應該敢于打破那種陳舊的教學理念，勇于創新，積極參與到改革閱讀教學的活動中來，為求在教學過程中，以學生為主體，教師為主導，師生互動，從而充分調動學生的積極性。

學生也應該從以往被動的地、呆板地接受老師的語法教學中脫離出來，做到閱讀與寫作相結合，比如對閱讀材料的縮寫、擴寫；或寫讀后感，或寫日記、周記等等。

在這些寫作活動的過程中，靈活應用閱讀中所獲得的新知識，學以致用。在提高自己的閱讀理解能力的同時，又促進了自己寫作水平的發展，做到了兩者互補，從而為進一步提高自身的英語綜合運用能力打下了良好的基礎。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十二

1、了解小說故事情節，感受文章主人公之間深厚的友誼。

2、感受優美的散文體語言的熏陶，對柳林河畔優美的風景展開豐富的想象。

1、自備書籍一本。

2、教學課件。

同學們，你們喜歡小動物嗎？在大自然中你都看見過哪些可愛的小動物？是啊，這些動物是我們人類的好朋友。有了他們，我們的大自然才會那么的豐富多彩，我們的生活才會充滿快樂?？墒?，近半個多世紀以來，由于人類的貪婪，地球環境遭到了嚴重的破壞。動物們賴以生存的家園已變得滿目瘡痍，動物的種類數量急劇減少，人與動物和諧相處,其樂融融的美好場景已變成了遙遠的回憶。你們想不想走近大自然，和哪些可愛的動物們作零距離的接觸，感受它們的喜怒哀樂呢？那么，今天，老師就向你們推薦一本兒童經典名著——《柳林風聲》。

這到底是一本怎樣的書呢？請看大屏幕：（課件出示）這是一本美國總統老羅斯福先生連讀三遍，愛不釋手的文學名著，孩子們一開始并不特別癡迷它。他們倒像是慢慢的，慢慢地喜歡上了這本書，而且喜歡上就一輩子也無法忘記了。

不是每一部兒童作品都像柳林風聲這樣，讓孩子覺得有趣的同時，還能讓他們感到一縷風——溫情的風，優雅的風，自然的風。這縷風已經在生活中消失了。文明的腳步加快了，生活方式改變了，人類的心和自然的距離也更遠了。當我們遠離自然的時候，這本書有著特殊的意義。該書被譽為英國散文體作品的典范，作者也因此蜚聲文壇。他酷愛大自然，在他的筆下，對自然的描寫極其流暢，豐富。

那么，這位了不起的作家到底是誰呢?讓我們一起來認識一下他。

課件出示：1859年出生于蘇格蘭的愛丁堡，自幼父母雙亡，依靠祖母生活。20歲時作了一名銀行小職員，工作之余喜歡到山間，森林與河流中去。后來潛心寫作，先后出版了童話故事集《黃金時代》和《夢想的日子》，給他帶來了文壇上的聲譽。下面，讓我們來欣賞這本書中的幾個精彩片段。

他漫無目的地閑逛著，忽然來到一條水流豐盈的大河邊，他覺得真是快樂絕頂了。他這輩子還從來沒有見過一條河哩。這只光光滑滑、蜿蜿蜒蜒、身軀龐大的動物，不停地追逐，輕輕地歡笑。它每抓住什么，就格格低笑，把它們扔掉時，又哈哈大笑，轉過來又撲向新的玩伴。它們掙扎著甩開了它，可到底還是被它逮住，抓牢了。它渾身顫動，晶光閃閃，沸沸揚揚，吐著旋渦，冒著泡沫，喋喋不休地嘮叨個沒完。這景象，簡直把鼴鼠看呆了，他心馳神迷，像著了魔似的。他沿著河邊，邁著小碎步跑，像個小娃娃緊跟在大人身邊，聽他講驚險故事，聽得入了迷似的。他終于跑累了，在岸邊坐了下來。可那河還是一個勁兒向他娓娓而談，它講的是世間最好聽的故事。這些故事發自地心深處，一路講下去，最終要向那聽個沒夠的大海傾訴。

怎么樣？書中像這樣引人入勝的描寫比比皆是，想不想打開書，一睹為快呢？好吧，讓我們趕快捧起它，一起去傾聽自然，用眼睛，用心靈，然后將自己的感受與大家一起分享。相信它會使你更加熱愛大自然，也會成為你童年最美妙的種子，使你的一生因而變得更為善良，自信與美好。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十三

2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。

3．品味小說清新淡雅的語言。

重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。

難點：品味小說清新淡雅的語言。

2課時。

第1課時。

這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。

小說主要寫了四個情節：

1．姑娘們對“北京話”的議論；

2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂。

3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

1．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

2．開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

3．香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十四

一、活動目的：

讀書，不僅可以開拓我們的視野，豐富我們的知識，也可以為我們提供寫作的素材和方法，更能洗滌我們的心靈，為了讓每個學生真正愛上看書，讓書真正成為學生學習和生活的一部分，讓每個學生都快樂讀書、快樂成長，本學期，我們將繼續努力，結合本班實際及本冊語文教材的內容和特點，開展系列讀書活動。

1、激發學生的閱讀興趣，讓學生真正喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、通過活動，提高學生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。

3、讓學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣，與經典為伍，與大師對話，體驗讀書的快樂，讓每個學生快樂成長。

二、讀書口號：

快樂讀書快樂成長。

三、準備工作：

1、開學初繼續做好宣傳發動工作，使學生進一步認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。

2、繼續建立班級圖書角，并給班級圖書分類，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。

3、進行書香班級的布置，營造濃郁的書香班級氛圍。

四、活動措施：

1、濃郁班級書香氛圍：

（1）建立班級圖書角。讓學生扔狗隨時隨地的讀書，感受書的魅力，在此基礎上，同學與同學之間，還定期舉行“好書換著看”的活動，讓班級充滿讀書氛圍。

（2）完善班級主題墻報“共享書香樂”，讓班級充滿濃濃的書香味。

2、請每位學生充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

3、充分利用好閱讀課，做好導讀工作，交給學生閱讀方法。提倡個性閱讀，教給學生讀書做記號，讀書做筆記的讀書方法。本學期共讀兩本書，必讀四本書以上，要求學生將讀書活動中讀到的`精彩片段、好詞好句、名人名言等摘錄在讀書筆記中，并鼓勵學生多寫讀后感日記。

4、繼續開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。

5、定期進行誦讀達標活動，評選“小小文學家”，考核學生的閱讀情況，鼓勵學生讀好書，好讀書，和好書交朋友。

共讀書目：《綠山墻的安妮》。

《我的野生動物朋友》。

選讀書目：《海底兩萬里》。

《故鄉》。

《根鳥》。

《狼王夢》、《第七條獵狗》、《小戰馬》、《荒野求生》。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十五

文本的合理解讀就是要準確的理解，對文本構建的世界進行感知和探尋，讓自己走入文本中，體會文本世界的意義和情感。對文本的理解要對作者的思維和立意重新揭示和分析，應該尊重作者的本意，避免將自己的理解力超越和凌駕于文本之上。解讀者應該實現與文本的近距離貼近，在建構文本的同時激活與豐富自身的精神世界，提升文化修養和感悟力。

2、在整體中關注局部。

初中語文閱讀教材是靜態的文本，語文教師不僅是教材的解讀和傳授者，更應該是課程的開發和創建者。教師要按照語文閱讀教學課程標準規定，結合本文的特點，在一定的高度上對文本進行整體的感知和解讀，從專題和板塊中解讀文本的體例、內涵、人文精神等。語文教師要正確解讀本文蘊含的深意，提高自己的解讀能力，處理好本文詮釋的整體和局部的關系。語文閱讀文本有許多空白點和爭議點，教師要在解讀整體的同時，對這些局部和細節進行關注。教師要對文本中特定的局部展開自己豐富的知識和想象并加以拓展，實現本文的個性化和創新性解讀。

3、在確定后關注模糊。

語文閱讀文本的寫作大意基本能夠確定，閱讀者一般掌握了文章的脈絡、思想、情感就可以明確，不能隨意改變或者曲解，更不能將主觀想法強加在文本之上。但是文學性文本又具有一定的模糊性，人們可以大概接近作者的本意，卻很難與作者的想象完全一致。

4、在多元中重視一元。

文本豐富的人文內涵孕育了文本解讀的多樣性，文本的終極價值具有多層取向，文本解讀應是多元的。文本解讀的多元化也是文化進步和繁榮的結果與標志。文本的意義是無限的，因為它永遠處于與解讀者對話的意義生成過程之中，解讀者可以充分運用自己的理解力和想象力從多個角度解讀文本。文本解讀也要重視一元，也就是在解讀過程中選準一個角度把文本讀深、讀透，讀出文本的本來面目和文本中蘊涵的作者的思想感情。例如：借助“歷史學解讀法”，以作者的生活經歷、世界觀、藝術風格、創作意圖和動機為解讀出發點，以恢復作者的原意為解讀目的。

語文教師的教學設計能力直接決定閱讀課堂教學效果，因為教學活動和過程要依據教學設計開展，因此必須優化初中語文閱讀教學設計，將對語文文本的良好解讀融入教學設計中，提升其對語文閱讀教學實踐的指導作用。

1、教學設計展示出文本的審美性。

語文教學承擔著初中生審美能力培養的使命，因此，閱讀教學設計應該凸顯審美性，預設出美的教學環節和過程，培養學生審美的意識和熱情，通過審美性教學情境，調動學生的審美感知，形成良好的審美認知和表達能力，加強審美修養和態度，有利于學生更好的在生活中傳播美和實踐美。

2、充分預設，突出閱讀教學的生成性。

語文閱讀教學要體現文化的建構和生成，因為教學過程是個動態的過程，師生都有鮮活的思維和情感，因此教學活動不是僵化固定的，教學設計必須體現這種生成性。初中語文閱讀教師要掌握課堂教學的現場生成性規律，能進行充分的教學預設，為課堂變化與意外問題預留彈性空間，實現設計出多角度、多層次的應變方案。語文教師可以根據教材和學情，對文本進行科學整合，使其更好符合學生認知特點。同時在文本內容上選好切入點，預設寬松的解讀空間，能讓學生進行深入挖掘，實現文本資源的創新和豐富，讓學生在自主探究中重新構筑文本思想內涵，培養自由、創新、具有個性化的文化主體意識和能力。

3、追求個性化設計，促進初中生人格發展。

語文閱讀課教學活動的開展，師生雙方在閱讀中體驗本文作者的情感，在師生互動交流中感悟生命的真諦，個性化的教學設計是實現個性化文本解讀的重要紐帶。教學設計的個性化過程，能凸顯教師的獨特教學魅力和風采。語文教師應該把握本文精髓，針對自己學生的特點，揚長避短，能科學進行解讀和指引，發揮學生的自覺能動性，運用教師的本文解讀體會和教學經驗，充分展示個性色彩，尊重學生個性體驗和感受，讓不同性格、愛好、學習程度的學生都能獲得思想上的升華與人格的完善。

4、體現實效性設計，凸顯本文的教育與文學功能。

閱讀教學設計要時刻關注學生的主體地位和學習效果，教師應該將文本資源進行優化重建，能對文本的重點和難點問題進行有效處理，同時要注意教學設計問題的梯度性，能分層設計，使不同學習梯度的學生都有所收獲。教師不僅要重視文本解讀的教學效果，同時還要關注學生在教學活動中的表現，能在對文本的文學解讀過程中，增強學生對文學的向往和思考，培養學生對真善美的追求和對文學的熱愛。

總之，初中語文閱讀文本解讀和設計是有機統一的，教師應該不斷提升自身的文學理論和修養，對文本進行獨到、精細、準確的解讀，學習先進的教學理念和經驗，將智慧和體驗凝聚成有效教學設計，為創建良好的初中語文閱讀課堂做出貢獻。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十六

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

一課時。

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]。

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]。

6、小結。[板貼：課外活用]。

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

課內得法課外活用。

查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累。

聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十七

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

2、能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

3、能讀懂一句話或一段話。

1、重點：目標一、二。

2、難點：目標二。

2課時。

能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

一、激趣導入。

1、同學們經過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？

2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”

3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?

4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……。

二、出示“畫”

出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。

春去（）還在，人來（）不驚。

2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！

3、這首詩里主要寫了什么？

4、找到兩對反義詞。

拓展：遠對近去對來（）對（）。

5、這個謎底是什么？

三、出示。

向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。

盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀。

2、請你給這首兒歌起一個題目。

3、這首兒歌共有（）句話？

4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”

四、

小鴨子得救了。

在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。

（1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

（3）這文章共有（）個自然段？

五、

1、能整體地感知課文的大概內容，能找出一課文共有幾個自然段，能數出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

2、能讀懂一句話或一段話。

一、復習導入：

上節課老師帶來了“，。！？……”，今天我們繼續來學習。

二、出示。

天安門。

天安門，高又大，

紅的墻，黃的瓦，

八盞紅燈兩邊掛，

風吹紅旗嘩啦啦。

雄偉壯麗的天安門，

我們大家都愛她。

（1）這首兒歌有（）句話。

（2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。

（3）我知道天安門在我國的.

（4）我會讀一讀，連一連。

很紅很紅的馬路。

很寬很寬的天安門。

很高很高的燈籠。

三、出示。

我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。

大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……。

春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！

我家住在大山里，我愛大山。

（1）這短文有（）段，第二段有（）句話。

（2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。

（3）照樣子寫一寫。

紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）。

（5）我會按要求填一填。

“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）。

（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）。

大山上有很多很多的大樹，又高又直。

小河里有的，。

四、出示。

猜一猜。

1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）。

2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。

節節高，快長大，熊貓見了最愛它。（）。

3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）。

五、

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十八

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。新課程標準明確要求小學一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓孩子們在讀書中體會到書的無窮魅力。

進入一年二期的學生，拼音掌握得較牢固，對于有拼音閱讀的課外讀物，學生基本上能獨立完成，這還需要激發學生的閱讀興趣，培養他們愛讀書的良好習慣。

（一）開拓閱讀面，激發閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質量，懂得選擇合適的書籍。

（三）培養學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗.

（四）培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維。拓寬學生的知識面。

（五）把“閱讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

1．為了有效發揮圖書角的作用，讓每個學生都能多讀書、讀好書，班級圖書角利用課外時間定期向同學們開發。

2．同學與同學之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

3．每個學生每學期向班級捐一本書，進一步充實班級圖書角。

4．每周的閱讀課，對學生讀書活動進行針對性指導。

1．必讀書目：《日有所誦》（下卷）、《小學生必背古詩八十首》。

2．選讀書目名稱：注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、（可以是自己家里有的書）。

3．選讀的報刊：《少年報》。

1．以身作則，從老師自身做起，每天定時和學生一起看書。

2．利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時間，讓學生每周背誦一首古詩。

3．利用黑板報、教室環境布置等營造良好的讀書環境，培養學生讀書的興趣。

4．語文課與課外閱讀相結合，開展讀書活動，鼓勵學生多讀好書。

5．準備一本好詞佳句積累本，摘抄好詞、好句。

6．開展“我和父母共讀書活動”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長懂得重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。

1．班級開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動。

2.學期結束評出一些“讀書之星”進行獎勵。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇十九

為了拓寬學生的知識面，在班中形成良好的讀書氛圍，結合學校開展的讀書活動，引導學生與好書交友，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，讓學生從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!讓書籍豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗:讀書，是快樂的!

1.新課標指定要求背誦的部分古詩詞。

2.教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍，主要以繪本、童話故事為主。

1.以每周閱讀課為主要閱讀時間，在閱讀過程中，不放任自流，有計劃地開展，先以教師的講故事來代替學生的閱讀實踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導他們有興趣去尋找并閱讀。其次，每節語文課，安排課前2分鐘詩文誦讀，并由學生點評，。

2.鼓勵學生，把自己獨特的感受或優美的詞語背下來。

3.組織好閱讀比賽來調動學生閱讀的積極性，每月要進行一次讀書評比活動。評比內容包括每天讀書習慣的養成，包括讀書的數量，也包括讀書的質量(在這一個月中舉行的各種讀書活動中的`表現)，評選出優秀同學，進行表揚，以激發其他同學的積極性。

4.學生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡單的小文章，并說出自己讀后的簡單感想，直至順利完成閱讀計劃。

1.對教師的要求:。

(1)語文教師再按計劃備課，進行課外閱讀活動。

(2)上好每周一節的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫可以備簡案?？梢约w備課，也可以獨立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標、閱讀過程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質量和閱讀成果的收集工作。

2.對學生的要求:。

(1)學生人手一本《小小讀書迷》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業。內容由老師根據學生情況自定。

(2)每周完成一至二首新課標必背古詩詞。(教師指定)。

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇二十

語文閱讀教學教案（通用21篇）篇二十一

1、學習用較快的速度閱讀課文。

2、把握文章的主要內容。

1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

教學重點：了解故事的內容及意義。

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教師：教學ppt文本

學生：文具盒水彩筆

1、我會想我會讀

ppt出示“思考問題”

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

2、交流分享

（1）抽生回答兩個問題。（板書）

（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，ppt出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）

3、小結：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）

1、我會讀 （ppt出示“閱讀要求”） 【范學一篇選文】

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。

3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。

4、回報展示選學成果。

5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。（全班視情況朗讀）

（6、交換自己感興趣的文章。 待定）

1、背景音樂情感升華。

2、ppt推薦課外閱讀篇目。

2、課結束分享對聯。