課后語文反思總結（通用22篇）

范文范本是指一份標準的文章范本，它可以幫助我們更好地了解如何寫作。以下是小編為您搜集整理的一些精彩總結范例，希望能對您的寫作有所啟發。

課后語文反思總結（通用22篇）篇一

《做一個生態瓶》是義務教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經開始接觸生物群落、生態系統的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關系，本課是進一步引導學生研究生態系統中的各種生物之間的關系。

《做一個生態瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節課上好，課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學習的歡樂的勁兒，我很知足了。

這節課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節課，我覺得還存在著以下幾個問題：

1、在時間分配上還是有一些不合理，導入的時間比較長，出示池塘生態系統后，在孩子們探究生物與非生物間的關系時，缺乏一些引導，沒有真正讓學生理解生態系統的概念，重難點沒有突破，導致了后面設計實驗方案花了一些時間，沒有到達預期的效果。其實在探究生物與非生物的關系時，完全能夠讓學生經過問題深入研究，比如能夠讓學生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，經過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態系統的真正內涵。

2、在備課方面，“備學生”還做得不夠。比如有的學生在課前就已經把生態瓶做好了，并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導致在后面的制作過程中，這部分學生無事可做。生態瓶做好后，再要他們來討論設計方案就沒有什么實際意義了。學生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學生的狀況，在做生態瓶時我就會請那些做好了的同學上臺介紹一下自我的經驗，再讓其他同學提出意見。讓他們發現自我的長處和不足，從而進行改善。這樣既能體現他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。

3、在對做好的生態瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自我的生態瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全能夠讓他們拿著自我的生態瓶，說一說自我的制作過程，談談自我的想法和感受，這也是對他們這節課的總結，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節課的教學讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學環節精細化，才能收到夢想的效果。

課后語文反思總結（通用22篇）篇二

(1)校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習興趣濃，往往造成拖堂。

(2)小組合作時，存在著少數人活動，多數人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學生對活動喪失了興趣。

(3)評價機制過于單調，很難測出學生活動的效應。

解決問題的對策。

1、第一問題解決的方法。

教師活動前后可加強對學生任務意識的培養，幫助學生制定適當的活動目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。

2、第二個問題的解決方法。

小組活動前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互配合，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機制。

小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。教師要深入到小組當中，了解學生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的給予指導和鼓勵。

3、第三個問題的解決方法。

評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。

還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。

課后語文反思總結（通用22篇）篇三

前幾天最終結束了說明文閱讀的教學。看了近三年的中考試卷后發覺，每年的閱讀題都會在說明文閱讀和（談論文）閱讀中選擇其中一種來考試，分值在8—10分，難度比記敘要低得多，但驚奇的是，同學好像更怕做說明文閱讀閱讀。

授課時我先介紹說明文的文體學問，再讓同學自己依據平常的`答題閱歷總結了一些答題技巧，然后我再進行了一些補充，告知了他們一些答題套路，答題術語等等，教學設計都是由學問到技能，由淺入深，最終再選擇一些說明文閱讀題來讓同學做，教學設計及訓練程序，看似不存在什么問題，可是同學難以領悟，緣由在哪呢？我總結了一下，得出了以下結論：

首先是同學對說明文的閱讀量不大，還不能精確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。

其次是同學對說明文沒有閱讀愛好，由于它不像（記敘文）那樣有動人的故事情節，這樣一來，同學連認真看一遍文章的愛好都沒有，又怎么能答好題呢。

另外，我在評講過程中，不能抓住關鍵環節。如某種考點的（提示語），甚至題后的分數的示意作用，加上同學在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。

還有就是說明文的練習量不夠，以為簡潔就可以少訓練，在同學記憶中沒有形成“定勢”，經常會與“談論文”相混淆。

基于以上狀況，以后說明文閱讀訓練可作如下調整：

（一）多讀一些典型的說明文，加強同學對說明文的感性熟悉。

（二）讓同學積累一些答題技巧。這些技巧學問可在訓練前聽寫，以加深印象。

（三）訓練形式要多樣化，以增加趣味性。

課后語文反思總結（通用22篇）篇四

今天上午，在學校錄播室觀摩了三節數學課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。

《可能性》在小學數學里是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統計與概率”的概率范疇，概率的基礎是隨機現象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節課的重點就是讓學生體驗事件發生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。

本節課做到了突出重點、突破難點。總的來說有幾大亮點：

第一、用活動貫穿始終，讓學生親自體驗探究的過程。

喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知和認識世界的重要方式。在這節課中，秦老師緊扣教學目標創設了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動，讓學生在經歷活動中體驗到數學知識蘊藏其中，深刻體會事情發生的可能性。比如：抽簽表演節目環節，秦老師說“讓我們走進現場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學方法，營造了生動活潑的學習氛圍。

第二、重視學生實踐操作，調動學生參與的積極性。

這節課開始，秦老師讓學生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認識可能，接下來抽簽表演節目，三個節目抽之前、抽之后的結果進行對比，你會發現什么?逐漸讓學生認識到不確定的事情應該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結構安排合理，教學環節緊湊，一環套一環，環環相扣，層次分明。尤其是老師設計的練習題(涂色)，讓學生積極自主地參與練習鞏固中，孩子們在玩中學，在學中悟，極大地培養了孩子們的學習興趣。

第三、充分發揮學生的主體作用。

讓學生在各種游戲活動中感知數學知識，領悟數學魅力，整個教學過程，教師只是一個引導者，與學生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態，讓我們感知秦老師不是在“教數學”，而是在“做數學”。

縱觀這節課，秦老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，真正調動了學生的學習積極性，感受數學與生活的聯系。我個人認為，秦老師如果能把關注學生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節課會更有序，更精彩。

課后語文反思總結（通用22篇）篇五

從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點引導學生獨立自主地發展思維啟發想象發表個性化看法。

一、點撥教學，激發學生的發散性思維。

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。從而達到教學效果的最優化。

二、創設情境，培養學生的主體情感。

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。

教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。

課后語文反思總結（通用22篇）篇六

新課標非常強調教師的教學(包括課后)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

一要反思教學行為是否達到教學目標。

新課標要求我們在制定每節課(或活動)的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度”————知識、能力、情感態度與價值觀。

現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人?物”關系，而是“我?你”關系;教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員;教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是只有教學形式表現而無實質性jiao往發生的“假教學”。

三要反思是否創造性地使用了教材。

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

四要反思教學過程是否存在著“內傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間?小組合作學習有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關注學生情感、態度、價值的變化?學生的創造性何在?對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。

五要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。

六要反思教學過程是否適應學生的個性差異。

學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長秉賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。

七要反思教學過程是否存在“偽探究”

課后語文反思總結（通用22篇）篇七

經過一段時間的教學，我深刻地體會到了要多向指導老師以及其他有（閱歷）的老師們學習的重要性，然而平常老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們明顯不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優選的方案，既可以讓自己學習到先進的教學閱歷和教學手段，同時又不會影響到老師正常的教學活動和日常生活。

因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節我的指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，（文章）應當是屬于詞匯運用的最高級的形式，由于在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

很榮幸聽到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：

首先，在開頭上課前的兩分鐘里，先由一個同學在旁邊的黑板上寫下一個新詞（不是書后的單詞）以及相應的`發音和簡潔的用法，同學講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。

其次個環節是由兩位同學上講臺為大家帶來一小段dialogue，并在對話結束后，向同學們提出兩個小問題，一般同學都可以答對，老師再賜予肯定的鼓舞，這個環節主要是讓同學們把學過的學問點表達出來，一方面鞏固學問點的運用，另一方面熬煉同學們的語言表達力量。

老師教得好，同學們下課也把握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學習氛圍，雖然我只是個旁聽的實習老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生艷羨。我也盼望將來有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

課后語文反思總結（通用22篇）篇八

小學語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教學反思：每次總是在完成教學過程后，才發現自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環節的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等?，F將執教這一課后的不足之處總結一下：

1、關于質疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節課上，也設計一個質疑的環節，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當的指導，而是按照自己的預設教案繼續進行，使這個環節失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。

2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環節是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

3、評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節課學生主動參與性不高的主要原因。

像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發現，這些都是平時明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

課后語文反思總結（通用22篇）篇九

學校開發實施了校本課程，對于我一個剛踏入教師行業的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經過這么長時間的開發，使我有了自我反思。

(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關于節氣的知識多，要提升學生在學習中的興趣，使學生能積極的學習。

(2)在小學校本課活動中，有時學生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學在發言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。

(3)小組合作時，不能存在著少數人活動，多數人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調動學生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學生提升對學習的興趣。

(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調，對一些有價值的問題進行深入討論和研究，也讓學生活動的效率達到有效的提高。

(5)教師課堂前后可加強對學生任務意識的培養，幫助學生制定適當的學習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習后的復習工作。

(6)在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課后教師可以和學生在一起交流，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學。

(7)在課堂前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互配合，對任務的完成進行各種方法的尋找和實踐。

(8)開展校本教學是為了讓教師深入到學生生活當中，了解學生學習的情況，討論的焦點，實踐的情況。并且針對性的.給予指導和鼓勵。

(9)在每次課程結束時記得給學生鼓勵，使學生期待每一次的學習，讓學生得到學習的肯定。適時的選擇不同的評價方法，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。

(10)課外還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。

校本課程教學的目的就是提高教學質量和教學水平，讓學生能積極的加入到每一次的學習中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會，還可以收獲很多，增長了我的業務見識。

因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當務之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業務素質;另一方面，還是學習一些新穎的課程設計方案，打動學生，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會使校本課程有意義!

課后語文反思總結（通用22篇）篇十

《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創作的聞名圖畫書。這是一本特別簡潔的圖畫書，單看一幅幅精致的圖畫就能猜出（故事）也許。故事本身淺顯易懂，敘述了月亮和一群小動物之間的故事。同時，這又是一本布滿童趣和才智的圖畫書。

《月亮的味道》這個語言活動，特別富好玩味性，故事輕快幽默，富有想象力?！毒V要》中指出：語言力量的進展就是要創設一個讓幼兒想說、敢說、喜愛說、有機會說，并能得到樂觀應答的環境。鼓舞幼兒大膽，清晰的表達自己的感受和想法，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，關心幼兒進展語言表達力量和思維力量。讓幼兒大膽的在集風光前表現自己的想法，用語言描述月亮的味道是我們這個活動的目標。

月亮掛的高高的`，小動物們怎樣才能嘗到月亮的味道呢？他們會怎么做呢？在集體活動前，我通過問題“你們知道月亮的味道嗎？”讓幼兒進行了一次爭論，孩子們的發言都很樂觀，大家都爭著發表自己想法，大家的想法看法都不相同。有的小伴侶說月亮的味道是甜的，有的小伴侶說是咸的，有的說是酸的。我以講故事內容，讓幼兒理解故事感受故事的好玩和奇異為突破口，邊依據幼兒的回答敏捷的調整動物圖像的疊加挨次與月亮圖像的變化，體會小動物們一起共享月亮味道的愉悅，最終依據幼兒自己對故事的理解和想象，用語言描述月亮的味道。通過本次活動，我也發覺了自己對教材把握不夠，對孩子的已有閱歷也了解不夠。信任在以后的活動中，我會更好的從多方面考慮問題，讓我們的孩子得到更好的進展。

課后語文反思總結（通用22篇）篇十一

今天我執教了《我們贏了》一課。本課是在學生一年級認識整時、半時的基礎上進一步來學習認識鐘面上的時、分。現談談我這節課的教學環節與課后反思：

一、設置懸念，激發學習欲望這節課我先進行復習鋪墊，出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學生認讀，然后再向學生撥出中國北京申奧成功的時刻，問：你會讀它嗎?當學生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學生讀錯時，我就借此契機說：好，同學們，像這樣的時刻就是我們這一節課要研究的內容。設置此懸念，以激發學生探求新知識的興趣，提高課堂教學的效果。

二、操作體驗，培養學生能力這節課我通過讓學生自已動手操作實踐，讓學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，了解了“時”、“分”以及它們之間的關系，會讀寫時間，讓學生面對數學問題能夠比較積極主動地探求新知識，培養學生自主學習的能力，學生學得輕松愉快。

三、合作交流，培養合作精神這節課我給學生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會，在認識鐘面，讓學生觀察發現什么，和同桌互相說一說，在探討時分的關系及幾時幾分的讀法，讓學生在小組內合作討論，發現規律，培養了學生的問題意識和自主解決問題的能力以及學生的合作精神。

四、應用新知，解決實際問題鞏固訓練我設置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲，較好地體現了數學就在同學們身邊，生活處處皆數學。啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，滲透愛國主義教育并培養學生珍惜時間的良好習慣。不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

1、對于一些問題的設置留有太大的空間，導致有些學生胡亂回答;。

2、在探求時分的關系及認讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間，但有一部分學生還掌握不好，雖然學生在一年級已經初步認識了鐘面，但有的已經遺忘，造成教學上的困難。

3、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺，在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關系時花得時間過長，導致后面的練習環節有點匆促。

4、沒能全面地關注到每一位學生，更多的是對積極舉手的學生的關注。

以上是本人在這節課后的所感所想，總之，面對新課改，我還有很多需要改進的地方，今后，我會積極鉆研，努力探索，自我更新、加強學習，并在工作實踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進步!

課后語文反思總結（通用22篇）篇十二

本節課教學內容為大象版小學《科學》五年級第五單元第一課，本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發展，探索永無止境”的科學態度;通過制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現讓學生了解地球的特征;通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識;最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發同學們對科學文化知識學習的積極性。

課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習;課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然;課后給學生推薦優秀圖書和科普網站，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養了學生仔細觀察和認真探究的習慣。

總之，教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗，上好科學閱讀課，使科學課真正成為培養學生科學素養的好陣地。

我在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得教師應“引導學生去思考、創新，培養孩子們的自主學習能力?！弊灾鲗W習能力是，一種發現問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探索問題、發現問題，具有敢于質疑、標新立異的品質，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養學生的自主學習能力，談一些體會。

1、建立融洽的師生關系。

教學是師生雙邊活動，教學質量的高低直接取決于教學氛圍和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養學生創新精神的重要前提和保證。

2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。

好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發現問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發學生的好奇心。要想培養孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養。激發學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。

3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成。

怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內異質、組間同質”的原則對學生進行分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數要合理，一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，以有利于學生間的進步。

合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現有效的小組合作學習，就需要將班級的學生按照學習水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組。每個小組成員都有具體的分工，但角色應該經常輪換，讓小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰斗力的群體。這樣組內成員各負其責：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責觀察指導，這樣一節課井然有序完成了任務，又得到了知識。

課后語文反思總結（通用22篇）篇十三

《學畫》是寫古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下。

1.圖文結合，初步感知內容。

先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰?在什么地方干什么?接著讓學生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來;然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么;最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

2.通過想象，激發審美情趣。

我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景?面對著這么多的荷花，你聞到了什么?聽到了什么在呱呱地叫個不停?還看到了什么在荷花上飛來飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。

3.產生共鳴，品味優美詞句。

我再問學生，這景色多美啊!這時，你想說些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。

在這一段課文的教學中，通過想象，學生形象地感知了課文的語言文字;通過想象，訓練了學生的形象思維能力和說話能力;通過想象，學生的頭腦中再現了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養。在這段課文的教學中，通過想象，完成了語文教學的多項任務。

課后語文反思總結（通用22篇）篇十四

本節課我將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對一次函數有一個系統、直觀的復習思路。

在復習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環節中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

本節課的教學方法主要有講練結合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯系，放手讓學生運用轉化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數的概念和應用，同時讓他們獲得了數學思想方法，并培養了學生探索問題的能力.

本節課的教學設計主要滲透轉化的數學思想方法、數形結合的思想方法以及函數與方程(組)思想方法，讓學生體驗利用一次函數及其圖象解決實際問題的過程，發展學生的數學應用能力;體驗函數圖象信息的識別與應用過程，發展學生的形象思維能力;理解一次函數及其圖象的有關性質;初步體會方程與函數的關系，建立良好的知識聯系;能根據所給信息確定一次函數表達式;會作一次函數的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發展學生的合作意識和能力.

在處理典型例題、練習中，發現絕大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節課中得到應有的發展，課前必須對每一個環節，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

在教學過程中，我發現理論與實踐在學生身上很難統一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數學問題即便昌很簡單，也發現、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。

課后語文反思總結（通用22篇）篇十五

這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期;不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。

一、教學效果。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較準確地把握好文章的內容和內涵，教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感、。

2、《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閱讀的基礎上，引導學生把關鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結合圖片補充學生們的畫面，引導他們借助關鍵詞把畫面說的更加完整。

二、成功之處。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結構和課文描寫順序;能夠借助表格梳理課文主要內容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景;鞏固了修辭手法的運用，養成了摘抄的好習慣。通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

三、不足之處。

在整個教學過程中，部分學生想象力不豐富，不能利用關鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。

教師可以收集幾篇美文，練習抓關鍵詞，借助關鍵詞說畫面，提升學生的感悟能力。留給學生思考的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現自我，對自己充滿信心。

課后語文反思總結（通用22篇）篇十六

學校國學課題已經取得階段性成果，校內外形成良好聲譽，作為圈內人士有幸接觸這個課題，并參與其中，應該說是教學生涯一大幸事。本學期在國學教學實驗中有得有失，總結如下：

一收獲：

1教學模式更為清晰。由于參與課題階段性匯報活動及課題結題活動，有機會聽到組內優秀教師(在主任具體輔導下)的示范課。對于國學的教學模式有了更為清晰的了解：課前演誦——新課誦讀——聊詩意——演詩情——畫詩意。明確了課堂教學流程，教學更易把握，解除了以往不知所措的困惑。

2見識國學知識融會貫通之妙。幾位上示范課的老師，都不約而同帶領學生在學習新知的過程中，將積累的舊知與新知融合在一起，融會貫通的課堂，自然詩意濃濃，韻味無窮。由此可見，上課教師及所教班級的學生不但能背誦，而且能夠理解運用，且運用自如，花樣翻新，表現出孩子無窮的智慧。這樣的課堂啟發我在今后的教學將把腳步邁得更加堅實，課堂教學的思路更加開闊。

3陪伴學生成長的同時充實了自己。在教學課本的過程中，與學生一起誦讀、積累，老師也能熟練背誦下來，提升了自己。并且為了上好課，查閱網絡和相關書籍，搜索的過程中，接觸了更多古代賢人，從各位哲人的文字中，了解了人生道理，不得不佩服古人立足點之高、目光之遠。收獲的古詩、古文多了，頭腦自然充實許多，印證了“教學相長”的說法。

二不足。

1對課本鉆研深度不夠?？偸敲τ谝恍╇s物，占據大量精力，不能充分地鉆研教材，理解的深度明顯不足，教學時自然難以自如，當然無法“貫通”，影響了課堂教學效果。靜下心來反思：為什么同事能擠出時間學習、研究，而自己能找出那么理由為自己推脫呢?還是缺乏自我鞭策能力，意志力不夠頑強。找到了問題的關鍵，下個學期的努力方向就明朗了。

2古詩、古文知識還不夠豐富。教師要教給學生一碗水，自己就要準備一桶水。現在這個桶里只有半桶水，或許還不到，怎能自如把握課堂?怎樣深入淺出?更不能融會貫通。因此，應該借著國學課題的東風，走近先賢哲人，盡可能多地閱讀古代經典，并理解應用到日常生活中，用老祖宗的智慧引領自己少走彎路。

3國學課堂的把握還不自如。“玩中學”的理念還沒有很好地貫徹到自己的課堂之中，在教學設計方面應更注重趣味性、靈活性、藝術性，把學生吸引到課堂中來，讓學生感受學習國學的快樂。因此，下個學期將加強備課，學習他人的長處，彌補自己的短處，讓國學課堂充滿笑聲、智慧。

國學作為一個課題告一段落，但學習國學卻是應該永遠堅持的事，用祖國優秀的傳統文化浸潤孩子的心靈，也讓優秀的傳統文化洗滌教師的思想。所謂學無止境，積硅步至千里，積小流成江河。讓我們繼續耕耘在國學的課堂上，品味經典，美化人生。

課后語文反思總結（通用22篇）篇十七

課堂教學反思，是指在課堂教學過程中，教師針對自我的課堂教學行為表現及其依據進行“異位”解析和修正，進而不斷提高自身課堂教學效能和專業能力的過程。我所在的學校是農村小學，由于大部分學生父母前往珠三角打工，這些學生普遍是由祖父母撫養長大的。學生普遍有留守兒童的共同特點?；仡櫼幌伦约涸诙昙墧祵W的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的.幾個問題和現象反思一下：

一、學生對應用題的學習感到困難。小學二年級的數學教學，感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實際情況沒有現實體驗。

二、學生家庭作業質量不夠好。我所在的學校是農村小學，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導，一些學生的作業常常應付了事。極少數學生不交作業。

三、學困生較多：數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這是新課標下的數學教學要求，我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過三年級一班以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。

學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今后加以嚴格訓練。

改進的措施：

第一，要激發學生的學習積極性，提高學習信心。在平日的教學中，要創造性使用教材，為學生創設了一些現實的情境，使教學內容更貼近學生的生活，不要為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學，不斷總結好的學習經驗與方法。多表揚有進步的學生，要及時發現他們的閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。

第二，培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。

第三，加強基礎知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養學生養成驗算的良好習慣。有的學生是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學，上課要深入淺出，精講多練，落實基礎概念，基礎知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

第四，對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯系的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

總之，我覺得只要我們不斷總結經驗與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學工作中一定會取得進步。

課后語文反思總結（通用22篇）篇十八

《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，回顧本節課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節課的教學體會作以下總結。

(一)成功之處：

本節課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優化教學過程，整節課以“活”為突出特點。

從學期初我就讓學生每天堅持收看電視天氣預報，并在每節課上課前讓學生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個學生創造了一次走上講臺的機會，既鍛煉了學生的膽量。

采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學，成為本節課的又一亮點。同學們在相互協作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發揮了學生的'主體作用。通過討論，激發了學生們自主探究的精神，學生動手制作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動形式，有利于學生積極參與、激發其表現欲，并有利于知識的理解與應用。

在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現象或途徑來通曉天氣的變化呢?”有的學生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學看云識天氣等小知識，有效地激發了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發現自己身邊的地理現象。

整節課我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。

在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯系實際的內容，盡可能多地搜集現實社會生活、生產中與教材內容相聯系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”

符號——為生產、生活服務——我們需要潔凈的空氣”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。

(二)不足之處：

教學環節設計得不夠緊湊，在風的知識點上處理過于倉促，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有及時給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。

授課中我的主導作用得以充分發揮，但學生的主體作用發揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業務素質，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學生精彩的講解。

另外在分析威海空氣質量狀況不如以前的原因時，學生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內容中，既可擴大學生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內容打下堅實的基礎，從這一點來看沒有很好地實現學生學習效益的最大化。

以上是我對本節課的反思，我想在今后的地理教學中，我不能過于追求活動的數量和形式，而應善于抓住活動的本質，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學之路越走越寬，越走越好。

課后語文反思總結（通用22篇）篇十九

幼兒園已逐步取消了單純的分科教學形式，課程注意了整合性、綜合性而主題活動是目前幼兒園比較流行的一種課程模式。幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環境或語言信息中主動學習的過程。從幼兒園語言教育活動的這一特點來看，幼兒園語言教育活動是無處不在的。生活是語言的源泉，因此我們必須把幼兒在園的全部活動看作是語言教育的活教材。而且語言教育活動不僅僅是指我們組織的一個個專門的語言活動，還包括我們組織的任何一個活動，因為任何一個活動都需要用語言來組織。

那如何提高幼兒們的語言能力呢?教育過程是師生交互作用的過程，《幼兒園教育指導綱要》中強調幼兒的主動學習，指出幼兒的教育作用更為明顯，它需要幼兒主動地、積極地思考，再主動用語言進行感情的抒發。之前，我設計引導了一節大班的語言活動《夢》，現在回想發現了其中的一些問題并做出了以下反思小結：

《夢》這首兒童詩歌以它優美的旋律及貼近生活的語言來描述小女孩小妮妮的夢，在夢里，她是甜蜜的，而之所以她會做這樣甜蜜的夢，是因為她幸福地生活在祖國溫暖的懷抱里，整首詩歌不算短。

活動初始，我向幼兒們講述了我自己曾經做過的一個好夢，并講述了我對這個夢的感受，重點講出這個夢是喜悅的，甜蜜的，給我帶來了好心情。接著請孩子們回憶、講述一下他們自己以前做過的夢，并談談夢后的感受。幼兒們都爭先恐后地舉起了小手，都積極地發言。于是我趁機引出課文中的小姑娘小妮妮，并用講故事的方式講述了詩歌的內容，并配了圖片加于理解感受，隨后通過聽讀和朗讀，讓幼兒加深體會詩歌的意境。

曾有人說過：真正的反思應該是批判自己、推翻自己的過程，我在活動結束后，發現預想的設計有不合適的地方。上課前，我以為我的設計是完美的，自信滿滿的，可在真正實施的過程，我卻發現我的設計有問題。首先，我沒有考慮到幼兒現有的學習能力;其次，我的引導功力不夠高，在引導的過程中出現了表達不清的問題，表達能力和引導方法還有待提高。

每一節課的實施都需要不停地推敲，不停地改進，而我錯在心急，太過于自信，沒能在上課之前多加考慮活動的各環節是否適合在本班實施。

課后語文反思總結（通用22篇）篇二十

課后語文反思總結（通用22篇）篇二十一

好的教學設計應根據學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發學生的學習興趣.教學時首先聯系學生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學生在看似無意,實則有意的引導下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當小老師的教學環節,始終注意調動學生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.

二,讓學生自主。

學生是課堂的主人,課堂應主張發揚學生的自主.在這堂課的每個環節中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發現了什么每一環節都爭取讓學生來說,來讀,來背,來發現,教師是引導者,是學生的學習伙伴.

同時針對低年級的教學要求,在本堂課的教學中我也安排了詞中識字,文中識字,指導寫字的環節.

本課在進行指導學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流.在初讀課文感知的環節中,讓學生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞注重發揮學生的自主意識,教師在這里只起到引導的作用.

課后語文反思總結（通用22篇）篇二十二

通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發現自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關注學生的反應從而發現自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎上不斷地改迚、完善、推陳出新。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發亊件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的`火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。