每年的教師總結都是對過去一年教育教學工作的一次回顧和總結。以下是小編為大家整理的一些教師總結范文，供大家參考和學習。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇一
教師是一個傳道授業解惑的職業，他們擁有的核心素養是無法取代的。在教學生活中，我深刻領悟到了作為一名教師的核心素養對于教育工作的重要性和作用，我將在下面幾個方面進行具體的心得體會總結。
一、專業技能素養。
作為一名教師，必須擁有良好的專業技能，才能夠更好地去完成教育工作。作為一名語文教師，我需要深入了解語言文字的基本原理和文化背景，引導學生發展語言文化意識。因此，在教學中，我注重自身的文化修養和語言表達能力的提高，不斷學習先進的教學理念和方法。同時，我也需要不斷地提高自身學科教育教學能力，擁有悉心布置作業、創新教學內容、開拓教學資源的能力。
二、教育思想素養。
教育思想是教師必修的一門課程，對于教師來說是非常重要的。教育思想素養包括教育的常識、教育的基本觀念和教育的方法。作為一名教師，我需要具備掌握和運用教育思想的能力，以便更好地進行教育工作。因此，在教學中，我不僅講授知識，更注重學生成長的全過程，關心學生的心理成長和情感發展，尊重學生的個性差異，注重個性化教育。
三、教學與評價素養。
教學是教師最基本的職責，而評價則是教學工作的最終成果。因此，教學素養和評價素養也非常重要。在教學中，我盡可能地滿足學生的自主學習和自我發展的需求，讓學生更好的體驗到學習成就感，從而提高學生的學習積極性。在學生評價方面，我平等對待每一個學生，注重以學習為中心，按照學生的學習情況進行科學、合理的評價。
四、專業精神素養。
專業精神素養體現了一名教師的專業精神和職業素養。這包括敬業精神、責任心、創新精神、交流共享精神等方面。教師需要擁有積極向上的敬業精神，責任心和使命感，才能夠更好地完成教育任務。同時，教師也需要保持創新精神，不斷學習新的教育理念和教學方法，以便更好地指導學生的學習。此外，教師還需要具備交流共享的精神，善于與同事合作，分享經驗和資源。
五、心理素養。
作為一名教師，還需要具備良好的心理素養。這包括教師的自我管理和情緒控制，幫助學生發展健康的人格，建立良好的師生關系。在教學生活中，我需要具備良好的自我管理能力，遇到困難和挑戰時始終保持樂觀，不斷提升自己的自我認知能力。同時，我也需要幫助學生發展健康的人格，建立良好的師生關系，讓他們在成長的過程中獲得知識和快樂，成為能夠為社會做出貢獻的人才。
總之，作為一名優秀的教師，必須具備豐富的教育資源和專業素養。在教學生活中，我持續學習，不斷提高自己的素養和能力，發揮教師應該擁有的核心素養，幫助學生順利成長，成為德、智、體、美全面發展的人才。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇二
第一段：引言（200字）。
教師核心素養是新時代教育教學的重要指標，是反映教師能力素質的重要組成部分。在長期的教育教學實踐中，我深刻認識到教師核心素養的重要性，也不斷探索提高自己核心素養的方式和方法。通過反思與總結，我意識到教師核心素養有以下幾個主要方面：學科知識、教育教學理論、教學設計、教育評價、教育反思、教師職業道德等。在這些方面的不斷提升，將有助于教師跨越教育現代化的門檻，更好地在教育教學中實現教育價值和教育目標。
第二段：學科知識（200字）。
學科知識是指教師必備的教學素養，在教育教學活動中發揮重要作用。教師必須具有扎實的學科知識，理解課程目標和習慣性思維，有透徹認識學科知識結構，才能使學生健康成長，有助于激發學生對知識的好奇和探索精神，形成自主學習能力。在實踐活動中，我不斷注重學科知識的鞏固和拓展，積極參加教育培訓和新教材編寫等活動，使我的學科知識更加系統和全面。
第三段：教育教學理論（200字）。
教育教學理論是指教師必備的知識結構，能幫助教師深刻理解和把握教育教學思想和方法。我認為，教師必須精通教育教學理論，并將其運用到實踐中，為學生提供優質的教育教學活動。通過進行教育教學理論的學習和實踐，我逐漸提高了對于教育活動中的教學理論和實踐的認識，形成了獨特的教育教學思想和方法。
第四段：教學設計和評價（200字）。
教學設計和教育評價是教育教學工作中重要的方面。我認為教師需要不斷探索教學設計，根據學生的需求和現實教學活動的實際情況來制定教學計劃；同時，教師必須進行教育評價，對教學活動進行評估，以便調整教育教學活動，保證教育教學的有效性。
第五段：教師職業道德（200字）。
教師職業道德是教師的職業素養的基礎和重要組成部分。教師必須相信教育教學事業的正義性和信仰，堅守教育教學中的職業道德原則，保持良好的職業精神和態度，為學生的成長發揮應有的作用。在教育教學實踐中，我始終以“愛養成人，愛成果，尊重學生”作為自己的職業準則，倡導自我學習，關注學生成長，注重學生自我發展，深受同學和家長的認可。
結語（200字）。
教師核心素養的提高是教育教學改革、發展和現代化的必然要求，也是保證教育教學質量和教育活動價值的重要保障。在今后的教育教學實踐中，我將不斷注重教師核心素養提升，不斷提高自己的教育教學能力和素養水平，為學生的成長和教育教學事業的發展做出更大的貢獻。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇三
作為一名教師，信息素養是我們必備的一項素質。信息時代的到來，使得信息變得越來越重要，因此我們必須加強自身的信息素養，才能更好地應對未來的發展。在這個過程中，我也有了自己的心得和體會。
一、掌握基本技能。
信息素養是包括信息獲取、信息處理、信息傳遞、信息管理和信息評價等方面的綜合能力。而要提升信息素養，首先要掌握基本的計算機操作技能，比如熟練掌握電腦的基本操作、編輯文字和圖片的能力、制作PPT的技能等。在這個基礎上，我們才能更好地進行信息處理和管理。
二、深入了解互聯網。
作為信息的源頭，互聯網的重要性不言而喻。因此，我們也要深入了解互聯網，掌握準確的搜索方法，避免受到虛假信息的干擾。同時也要對網絡安全有一定的認識，保護自己的網絡隱私，防范網絡詐騙。
三、掌握信息評價能力。
信息的質量是不同的，因此我們也需要具備一定的信息評價能力，判斷哪些信息可靠，哪些應該采用。在這個過程中，我們可以參考一些專業的評價標準，比如評估網站的口碑、根據來源和可靠性等評估信息。
四、注重信息管理能力。
信息管理是我們在信息時代中必須具備的一項能力，更好地進行信息存儲、處理和利用，并且保護我們的知識產權。因此，我們要注重信息管理能力的提升，利用云存儲等技術方便地存儲、分享和利用信息。
最后，作為一名教師，我們不僅要掌握信息素養的能力，更要將其應用于教學實踐中，讓學生也能從中受益。例如，在課堂上利用網絡資源進行教學，培養學生的信息處理能力、信息交流能力和合作能力，提高學生的學習效率。
綜上所述，信息素養對于當今社會來說至關重要。作為一名教師，我們也應該不斷提升自身的信息素養，將其應用于教學實踐之中。只有這樣，我們才能更好地適應未來社會的發展，并引導學生更好地掌握信息素養。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇四
隨著信息化時代的到來，信息素養已經成為影響人們生活、工作、學習的重要因素。對于教師來說，信息素養不僅對于教學和科研有著積極的促進作用，同時也提高了教師的職業素質和個人品質。本文將結合自身實踐，談一下我對信息素養的理解和體會。
一、積極學習新技術，提高信息素養。
作為一名教師，要努力積極地學習新技術和科研成果，進一步提高自己的信息素養。在我的工作中，創新教學方式、提高課程質量和深入到實際工作中，我都積極地學習新的技術，比如，如何在教學中引入多媒體，使用教學軟件，這些都是我們教學實踐中不斷創新的過程，同時也提高了我們的信息素養和實踐能力。
二、強化自主學習意識，提升信息素養的質量。
作為一名教師，自主學習意識是非常重要的，因為科研工作對于教師而言至關重要。在我個人的工作中，自主開展科研工作、研究改進課程設計和從實際工作中總結經驗都是非常重要的，這樣能不斷提升自己的信息素養，進而達到成為優秀教師的目的。
三、關注新技術動態，不斷地更新信息素養。
要想提升信息素養的質量，就需要關注新技術動態，及時推陳出新，不斷更新自身的信息素養。作為一名教師，要時時關注新的培訓交流和學習機會，不斷的提升自己的培訓素質和能力。同時，還要積極與同行交流溝通，互相學習，共同進步。
四、注重實踐應用與總結，提高信息素養的水平。
要提高自己的信息素養水平，不僅要注重理論知識，還應注重實踐應用與總結。通過實踐應用將理論知識化為自己的技能與思維模式，達到更好的信息素養水平。同時，還要及時總結自己的信息素養提高過程中遇到的問題，不斷發展自己的信息技能水平。
五、懂得合理利用信息化工具，提高信息素養的應用程度。
面對信息化工具的快速發展，提高教師的信息素養的應用程度也是很重要的，要運用信息化手段合理解決學校管理、教學和科研等方面的問題。同時，還要為學生培養和提高信息素養做出積極努力，將其轉化為學生教育教學和科研工作中的重要資源。
總之，教師是信息時代中不可缺少的角色，更要加強信息素養的培養，提高其信息技能水平。在不斷的實踐中，教師也應有自己的心得體會，總結有效方法，才能推動信息化下教育的跨越式發展。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇五
傳統的學習，有固定的時間，固定的課程，固定的教師，固定的教室，一切都按照固定的教學模式進行。但是網絡教學平臺就給了同學們學習以很大的自由度。不管是電腦還是手機，不管是android還是windows，只要是能上網，就可以登陸我們的平臺。“studyanywhere，studyanytime!”這樣從觀念上根本地改變了學生對學習的認識，隨時隨地保持對知識的渴望和學習的自覺性。教師也不再是固定的某個人，而是互聯網。遇到問題不必再拘泥于時間和地點，而是直接請教互聯網這個百科全書，這個取之不盡用之不竭的知識海洋。學生的素質因為有了互聯網這個“智慧能力倍增器”的幫助，有了一個真正質的飛躍，對有些問題的看法和見解甚至要超過老師。老師和學生之間，進入到了“學習博弈，相互為師”的時代。
如果單純地把課本的內容做成電子版，放到教學平臺上，可謂是“換湯不換藥”，就毫無意義了。網絡學習要真正發揮它多媒體教學的好處。從皮亞杰的建構主義來看，知識主要是靠學習者在一定的學習情境下，借助合適的學習資料的幫助，建構自己頭腦中的知識結構。如何讓傳統的課本知識動起來，變得有血有肉，成為優良的知識建構的原材料呢?電子教材、多媒體ppt課件、視頻動畫都有著強大的表現力優勢，能呈獻給同學們更加豐富多彩的“精神食糧”。尤其網絡視頻，更是給同學們打開了一個廣闊的學習空間。從文字學習時代，到“讀圖”時代，然后到“視頻為主的圖文混合學習”時代，學習的效率和質量在不斷提高。學習更加高效，更加快樂，這就是網絡學習的宗旨。這時教師的角色已經僅僅是一個指導者，學生充分發揮自己的積極性，去主動搜索學習自己感興趣的東西。
傳統觀念認為學生聊qq和飛信僅僅是一種娛樂，會影響學習。而現在這些公共的信息平臺，變成教師和學生、學生和學生之間聯系的紐帶。有問題，就在qq上和老師交流。遇到學生有不會操作的地方，老師可以遠程操作學生的電腦，就好像老師親自到學生面前指導一樣，這種感覺比傳統的師生見面更親密。在qq群這個虛擬班集體里面，大家可以隨時隨地進來交流，暢所欲言，可以“眾議”，也可以“私聊”，各取所需。平時害羞和“內秀”的同學，現在也變得活躍和大膽了，這樣老師可以充分了解學生的心聲和學習上的疑惑，進行有針對性的引導和教育。
很多同學上網就是為了娛樂或是逃避現實:看電影，沉迷于游戲，閑聊，或者就是為了打發時間，更有甚者去瀏覽不良網站或是參與網絡等。通過網絡平臺的學習，讓大家認識到上網可以做很多有意義的事情，可以開闊我們的視野，完成學業。同學們自然而然就提高了情趣修養和思想境界。網絡就像一把雙刃劍，就看你如何去利用，去引導學生。要求一個人脫離低級趣味，提高道德水準，僅僅靠強迫和說教是不行的，必須要有一種更好的東西去替代它。通過生命科學導論的學習，讓同學們驚嘆于生命的偉大和生命現象的奇妙，引導大家向深處思考，逐步去揭開生命的奧秘，同學們在快樂的學習中，改變了人生觀和世界觀，學會有深度地思考，辯證地看問題，道德水平提高了。
網絡課程學習的過程可謂是形式多樣，但是學生的學習效果如何呢?我們依照btech模式設計了相應課業和在線測試。教師提出幾十個不同的課題，指定閱讀材料和學習內容，學生開始登陸教學平臺學習老師事先設定好的內容，然后再按照自己的興趣，選擇自己喜歡的課題。網絡教學平臺設有專門的論壇，同學們可以按照不同的課題發帖子交流，發表自己的看法，選擇相同課題的同學就結成了虛擬的學習小組。通過大家發帖和討論，互相激發興趣和靈感，然后大家開始搜索網絡資源和文獻資料，完成課業并網上提交到專門的課業評判系統里面。教師對學生的課業進行批改，并提出修改建議，最終給出成績。大家還可以通過在線測試，對自己的知識體系查漏補缺。為了引導學生學會自我評價，我們設計了網絡調查問卷。學生回答調查問卷，平臺自動對調查問卷進行統計和分析，收集同學們的反饋意見和信息。通過以上三種途徑，學生自我監督學習過程，自我評價學習結果，獨立自主地學習。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇六
本學期我們新加了一門新穎的課程——數字化技術學習。說實話一開始并不覺得這門課程有多重要，以為就是和以往的計算機課程沒什么差別的那種，所以并沒有太過于重視這門課程。當我們開始這門課的時候令我比較訝異的是并不像以往的計算機課程死板板的——老師站在上面照著書說一些重點，我們坐在下面那比劃下重點就好。可并不是這樣，老師完全沒有照著書上的教，而是將整個課堂分出了幾個小組，并對我們說本學期的這門課是他說然后我們做，這樣不僅考驗了小組的能力，這也同樣是考驗了個人的能力。
一開始我們都會有疑惑數字化學習是什么？難道僅僅是學習網絡上的知識？網上是這么解釋的——數字化學習也要依托數字化學習化學習環境和資源，學習資源建設是數字化學習的關鍵。數字化學習資源就是經過數字化處理的學習資源，包括文字、圖像、聲音、動畫、可見和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源。可是光憑著網上的介紹，我們并不能真正的去了解到數字化學習的意義。這門課的學習我們拋開了書本的死板板的知識，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識。于是，這門課就這樣開始了，同樣對我們小組組員的考驗也同樣的開始了。
我們接觸到了photoshop，屏幕的錄制，微課的制作等。說到photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟練運用好它的人卻不多。
網上說photoshop的專長在于圖像處理，而不是圖形創作。圖像處理是對已有的位圖圖像進行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點在于對圖像的處理加工；圖形創作軟件是按照自己的構思創意，使用矢量圖形等來設計圖形。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么，就如老師在課上剛教我們的時候，做各種帶有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂紋字”。我們一開始照著老師說的一步步的做下去還算能跟得上，慢慢的我們對photoshop的不熟悉體現了出來，老師說的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟。但這也僅僅是一開始，學習么總會不斷進步的。我們通過多次的練習，掌握了基本的工具位置，學會了幾種特殊字的處理方式。放眼當今社會越來越多的設計愛好者開始學習photoshop，并進行具有個人特色與風格的視覺創意。我們可以清楚的意識到數字化學習在隨著我們的社會進步而進步。
緊接著我們學習了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了camtasiastudio這個軟件。并向我們介紹了這個軟件的一些特點。這個軟件具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說有強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻片段進行各類剪輯操作、如添加各類標注、媒體庫、zoom—n—pan、畫中畫、字幕特效、轉場效果、旁白、標題剪輯等，當然也可以導入現有視頻進行編輯操作，包括avi、mp4、mpg、mpeg、wmv、mov、swf等文件格式。我們也是第一次接觸到這種軟件，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一開始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版，而它里面的漢化補丁不適合學校的電腦，我們需要想辦法去解決。我們去網上百度找到了適合學校電腦的漢化補丁。然后才開始了我們的屏幕錄制學習之旅！包括如何去錄制，如何配音，如何導出，如何轉換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學習的。
接下來真正考驗我們小組動手能力的考驗開始了——每個小組都要錄制一節微課。當然一開始的我們是不了解微課是什么的，所以老師給我們觀看了一個外國留學生所做的微課還有一個數學老師所做的微課。微課——"微課"是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。網上的解釋通俗易懂，微課也就是運用視屏錄制的方法來記錄老師上課的內容。所以一開始為了讓我們學會如何制作微課，我們進行了部分的內容練習。比如，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕，學習制作片頭和片尾，學習給錄屏配上聲音……簡單的來說是把微課分解開來，把每一個微小的部分進行細致的學習。緊接著，我們運用了之前老師教會我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫法，配上了我們的配音，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節小小的微課。
對于微課我們了解的其實甚少，但我們通過網絡可以了解到更多。張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。
以上的學習其實都離不開“數字化”這三個字。“數字化”的學習于我們又有何優勢？數字化的發展是隨著時代的變化而變化的。所以我們需要改進傳統資源，將現有資源進行數字化升級；購買專業機構開發的資源，進行二次開發；教師和學生的優秀作品可以直接入庫；網上下載資源充實本地資源庫。對于資源的管理，要動態跟蹤及時更新，統籌規劃擴大投入，提高質量，豐富數量，注重學習者的真正需求。將“數字化”的學習優勢擴展開來。在當今世界里，數字化學習資源是相當豐富的，我們應該如何利用和發展他們呢？我們在展示課堂知識時，以視頻、動畫、圖片、文本、聲音等方式來表征，促進數字化學習資源建設，以滿足不同學習這需要，達到學習目的。在數字化學習資源建設的過程中，注重學習資源的多樣化和權威性，以保證數字化學習資源的準確性。數字化學習是可持續發展的，是社會發展的必然，是我們學生掌握新知識的有效方法。注重應用過程中對數字化學習資源質量及效果的反饋，實現數字化學習資源應用的可持續發展。
數字化學習在現在這個信息化發展的社會來說是十分重要的。以往的信息技術課程的學習不過是為數字化學習做好了鋪墊。不因為其他，只是因為信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數字化的學習環境，讓師生在共建的數字化學習環境下展開學習，變革教與學的模式，可以為師生共同發展創造廣闊的空間。數字化學習要求師生是互動的它對我們學生的要求更高。電腦與互聯網的出現和快速發展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數字化的時代。信息時代，個體的學習將是終身的，確定繼續學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。網絡上的信息是源源不斷的，有好的也有壞的，但是如果失去了網絡的連接，我們也許會失去更多知識的學習機會。放眼當下，如果沒有網絡也許我們的社會也不會發展的如此迅速。
在我們現在這個信息飛速發展的時代來說傳統的教育模式已經遠遠不能夠滿足我們當代大學生對于知識汲取的渴望。我們要突破傳統教育的束縛，數字化課堂上，以學生討論為主，老師教授為輔，通過小組學習討論完成老師布置的任務，后通過作業，訓練鞏固上課內容。我們這學期的學習模式就是這樣的，說實話，這樣的模式一開始我們是不能接受的。因為總覺得我們是學生，而老師是老師，如果老師不教我們，我們怎么可能學會，光是同學的討論有能學到什么呢。然而，到了學期末才明白了，同志學之間的學習程度是不一樣的，與同學之間的互相學習，相對于老師的教導來說更加容易更加簡單。
通過了這學期的學習，我相信對數字化的了解遠遠不還不夠，但我明白學習是永不停止的，即使是出了學校依然可以繼續學習。我們生活在數字化的年代，所以我們不能被動保持與社會發展的同步，更不可以落后于先進的技術。數字化的學習是可持續的也代表著我們的`學習也是可持續的！
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇七
教師核心素養是當今教育界備受呼吁的理念與標準。一方面，它旨在培養具備廣泛視野、高度專業化、反思意識強、情感穩定的現代化教師；另一方面，又要求教師要謹守教育職業操守，具有扎實的學科知識，以及多維的交際技能。在我自己的教師實踐中，我更加深入地認識到它的重要性，并逐漸領悟到它所蘊含的豐富內涵。
第二段：專業素養。
教師核心素養中的專業素養是其中最為重要的一個方面。一個好的教師必須深刻理解與駕馭自己所任教的學科知識，并能夠將其有效地傳授給學生。但是單單是掌握學科知識是不夠的，教師還需不斷更新自己的知識、修煉自己的教學技巧，并不斷推陳出新來不斷創新。在我自己的教學實踐中，我不斷提升自己的專業技能和知識水平，亦堅信“終身學習”的含義。在這樣的基礎上，我獲得了許多積極的教學成果，同時也提高了學生的學習質量和水平。
第三段：教育情感。
教育情感是教師核心素養中非常重要的一個方面。教育情感是指教師在教學中，所建立起的與學生之間的情感聯系。這種聯系，不僅可促進教學氛圍的活躍和課堂效率的提升，同時也能夠幫助學生提高各方面的能力，從而提高他們的綜合素質和未來成功的能力。我的教學風格注重和諧與融洽，我更注重和學生之間真摯的情感交流。在每次課堂中，我盡可能地了解學生的生活、興趣和個性特點，并努力讓每個學生感受到在我的課堂上，他們是一個很重要的存在。
第四段：人格修養。
人格修養是一個教師所必需的品質和素養。一個好的教師必須具備高度的道德和人文關懷素養。我為人師表，追求高尚的人格修養，注重禮儀儀表和良好的言行舉止。我相信慷慨、勇敢、堅韌、謙虛等這些人品修養，對于我教學路程上的每一步都有著至關重要的作用，它已經成為我這一路教育生涯所秉承的信念和理念。
第五段：反思與總結。
總之，教師核心素養是一個好的教育體系中不可或缺的一個重要內容。只有教師不斷地強化自己的專業素養、培育自己的教育情感、注重自身人格修養，才能夠真正地成為一名合格的教師。在自身的教學實踐中，我深深地意識到核心素養的重要性。我將繼續致力于自身的素養提升和專業技能的提高，勇于面對挑戰，敢于嘗試創設教學新方法，為學生的學習之路注入更多的溫暖、陪伴和關愛，同時也希望自己的努力能夠得到學生和同事們的認同和支持。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇八
作為一名教師，信息素養的學習與實踐是我職業生涯中不可或缺的一部分。在多年的教學實踐中，我不斷探索信息素養的教育方法和實踐途徑，不斷提升教育水平和個人能力，也收獲了不少寶貴的心得與體會。
信息素養是當今社會不可或缺的一項基本素質，而在教育教學中，更是顯得格外重要。教育的初衷其實就是希望學生在掌握知識的基礎上，能夠自主獲取、分析和利用信息。在信息爆炸的時代，未來職場和社會生活中，信息素養的重要性更是得到了充分體現。信息素養教育可以讓學生更快速、更準確地獲取和管理信息，不僅能夠幫助學生更好的成功應對未來信息社會的挑戰，更有利于他們的自身發展和職業發展。
第二段：信息素養在教育實踐中的方法與技巧。
為保證教學的效果，教育實踐中必須要從以下幾個方面入手：首先，注重信息素養的宣傳，幫助學生了解什么是信息素養、為什么需要信息素養、如何學習和實踐信息素養。其次，從課堂教學入手，教師可以在教學過程中引導學生通過網絡檢索、數據分析等方式來幫助學生形成信息獲取、使用和表達能力。最后，要結合學生的實際情況，通過舉辦各種實際操作活動或者設置信息技能考核，來輔助學生們在實踐中提高信息素養。
教育實踐中的信息素養教育方法和途徑，對于學生的個人發展和未來的職業規劃都有著重要的影響。信息素養的提高，不僅能夠為學生未來的職業發展打下堅實的基礎，更能夠在日常生活中激發學生的信息意識，鍛煉他們自主獲取、評價和使用信息的能力。在教育實踐中，教師應該重視并積極引導學生掌握信息素養，培養學生獨立思考、判斷和決策的能力。
在全面推進信息化的今天，信息素養對于人們的生存和發展越發重要。信息浪潮變幻莫測，因此不斷提升自身的信息素養顯得尤為必要。教師們也必須保持自身的信息素養進修，不斷保持自我更新，與時俱進。只有這樣，才能夠更好地指導學生健康成長，使得他們對未來的信息社會有充分的思考和準備。
第五段：總結。
在教育實踐中，信息素養教育的目的是幫助學生形成健全的信息思維模式和操作技能，為他們應對未來職場和生活提供支持和保障。正因如此，作為教師，我們需要不斷提升自身的素養水平，不斷創新教學方法和途徑，以科學的理論指導和具體的實踐方向幫助學生全面發展。在未來的發展中，教師們要更加重視信息素養的教育，為學生的成長和未來做出更大的貢獻。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇九
教師倫理素養是指教師在職業生涯中應當具備的良好品德和職業道德，包括責任感、尊重他人、公正、誠信、善良、耐心等方面。教師倫理素養是教師追求品質教育、培養高素質人才必要的基礎。作為一名教師，具有較高的倫理素養，對于提高職業形象、增強職業信仰、推進班級教育管理都具有重要意義。
教師倫理素養對于教育教學有著重要的作用。首先，教師良好的倫理素養可以增強其職業性的認識和自我建設。其次，教師倫理素養高低直接影響到學生成長和健康發展，將會成為學生思想道德品質與行為習慣的榜樣。再者，倫理素養的提高有助于推動教師個人與團體的發展以及班級教育管理的實施。總的來說，教師的倫理素養不僅是教學的基石，也是教育的保障。
第三段：我在實踐中的感悟與思考。
在我的教育教學過程中，不斷通過學習、思考提升自己的教師倫理素養。例如，在處理學生出現的問題時，我反復思考并探索，從學生的角度出發，耐心傾聽、平等對待、給予幫助，使學生獲得有效的指導和關愛；在班級管理方面，我理性對待學生行為，依規依紀，公正對待，盡職盡責，獲得學生及家長的認可。
提高教師倫理素養需要我們長期實踐和思索，并注重以下幾個方面：首先，樹立正確的職業觀，強化職業道德意識，培養堅定的職業信仰；其次，重視品德塑造，注重師德師風的培育；再者，學習倫理學、心理學、教育學理論知識，理解倫理素養重要性；最后，開展集體、個人教育教學的交流與研討，分享或探討有關學科的教學方法及經驗等，以此提升倫理素養。
第五段：結語。
教師倫理素養是課程教育質量的重要組成部分，是教育教學的保障，也是教師個人職業修養的標志。只有不斷提高自己的教師倫理素養，才能更好地服務于教育事業，發揮教育的積極作用。讓我們始終牢記教師的使命和責任，以優良的教師倫理素養助力學生成長，助力教育事業的不斷進步。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十
教師是社會的棟梁，倫理素養是每位教師都必須具備的一項重要能力，它涵蓋了眾多方面，如人格修養、教育道德、教育理念等等。在我的教學實踐中，我深深地認識到了教師倫理素養的重要性，并從中汲取了許多經驗和教訓。在本篇文章中，我將分享我的心得和體會，以期對廣大教師同仁有所啟示和幫助。
教師倫理素養不僅關乎個人品行，更關系到教育理念的貫徹和實踐。在我的教育實踐中，我以培養學生的創新能力為主要目標。為此，我經常與學生們分享我自己的收獲、教練他們的實踐技巧并引導他們進行項目和比賽。在這個過程中，我深刻地認識到了教師倫理素養的重要性。教師的作用不僅在于傳授知識和技能，更在于啟迪學生的思想和激發他們的潛能。我們必須始終堅守教育的使命，以學生的需求為中心，以實際行動踐行教育倫理。
第三段：誠信、責任與教學。
首先是誠信。教育是傳播知識的過程，誠信也是教育不可或缺的品質。在我的教學實踐中，我始終遵循“真誠、負責、誠信”的原則，用心做事并接受客觀的評價和建議。
其次是責任。作為一名教師，我深知自己肩負著重大的責任。除了傳授學科知識和技能外，我還承擔著學生思想道德教育的任務。因此，我們必須時刻保持高度的責任心，不斷完善自己的教育能力和教育方法，以更好地服務于學生和社會。
第四段：學生情感及教育。
學生情感是一項重要的倫理素養，也是教師在工作中必須注重的一個方面。在我的教育實踐中，我始終視學生情感為重要的教育目標和內容，積極關注學生思想和心理狀況。我盡量以平和的心態對待學生，鼓勵他們用心學習，充分調動他們的積極性，提高他們的學業成績，同時也幫助他們增強情感自控能力，培養正確的情感態度和價值觀。
第五段：結語。
總之，作為一名教師，教師倫理素養是我們一生必須不斷追求和堅持的目標。只有具備了良好的倫理素養，我們才能夠更好地投身于教育事業中并取得豐碩的成果。通過這篇文章的總結，我希望可以啟發、幫助更多的教師同仁，共同提升教育品質，推動教育事業的發展。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十一
近些年，每個暑假都是職業學校教師進行暑期掛職鍛煉和參加各種培訓的時間，今年也不例外。隨著8月17日的到來，我登上了開往南京的汽車，來到海軍指揮學院，如期參加了省20xx年職業學校教師信息化應用能力提升培訓，下面簡要談談我的幾點感想，概要如下。
隨著信息技術的不斷發展，計算機技術和網絡通信技術的不斷更新，在各行各業中得到應用，學校也不例外。數字化校園建設的逐步推進，信息化被提到了全新的高度，得到校長們的高度重視。硬件建設只要有足夠的投資，數日可完成，但是廣大教師的信息素養，信息意識，利用信息化手段，方法進行教學能力的提升卻不是朝夕可以完成的，是項艱巨的任務，而信息化大賽的舉行，成為了重要的抓手。在全國各學校，各基層教研室都形成了人人參與信息化，個個重視信息化的良好氛圍。
僅僅三天的交流學習，我清晰地認清了個人單干與團隊合作的關系。不少同行，包括我自己，都比較喜歡個人單干，一個人設計開發出一個作品。通過此次培訓，我認識到團隊合作的重要性，一個優秀的作品離不開一個完整的開發團隊。從立項創意、到技術實現、到外圍包裝，都離不開團隊的支撐。確實是三個臭皮匠可以抵上諸葛亮。
通過培訓，交流。我們可以清楚地看到，根據我們的教學需要，一些相對簡單的項目可以以學校為單位進行開發，用信息技術手段去實現一些難以操作，難以解釋清楚的問題，體現出信息技術在突破教學重點與教學難點上的優勢。但是一些大型的虛擬仿真項目是不可能靠學校自身的能力去完成的，這就需要與企業進行相關的合作，一方面，通過專業公司的技術手段為教學實訓服務，另一方面，可以組織專業教師在一定程度上參與進項目的開發，使他們通過項目，得到鍛煉，通過項目來磨練專業技能，受到校企雙贏，良好互動的局面。
通過沈陽和江蘇的作品進行比較，互動仿真與視頻再現的手段各具特色，有各自的應用場合。互動仿真軟件比起常規的實訓，有這非常明顯的優勢，它不僅可以解決實習實訓場地、設備、資金等問題，還可以避免一些應安全、天氣、環境等因素不方便實訓的情境，其互動效果也能較好地激發學生的學習熱情。當然其缺點也是比較明顯的，往往需要較高的成本投入。而視頻再現的手段，也能解決不少的問題，它比較適合操作工藝，活動流程的講解等多種場合，其投入成本比起虛擬仿真軟件要低得多，也有著自身的重要應用場合。
有幸聽了兩位優秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”xx老師從學生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著手，讓學生自己提出和兩位老師年齡有關的問題，從而非常自然的引出兩個數之間除了差和倍數之外的又一種關系“比”，這一選材與學生的生活緊密相連，體現了數學與生活的密切聯系。教學過程中，許老師第二部分“自學提綱”的設計讓學生的主體性主動性得以發揮。概念課是枯燥的零碎的，然而她放手給學生，學生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學，自我總結，并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯系與區別的對比表格，加深了學生對知識的掌握。
xx老師的數“學廣角--搭配（一）”也結合了學生的特點，設計符合低年級的動畫ppt。因為低年級孩子小，xx老師步步細心引導，授課內容條理清晰，教學目標順利完成。任老師的“四邊形”通過學生自己歸納總結出了四邊形的特征，而后一系列的判斷，包括“隱藏--猜想”環節，調動學生積極性，鞏固了四邊形特征.最后通過比較提出正方形長方形這兩個特殊的四邊形。整堂課思路清晰，內容充實，學生對知識掌握比較牢固。教學目標完成的很好。
聽了二位優秀老師的課，我只能說：我要學習的還有很多，加油吧自己！
曾經參加過許多教材培訓會，但從未參加過這種形式的培訓。
今天是x月xx日———小學數學培訓的最后一天，下午會議結束后看到教師們離去的背影，心中不由升起了一絲不舍。與其說是培訓，倒不如說是盛會！
作為小學數學中心團隊中的一員，親身經歷和目睹了臺前幕后的點點滴滴。有全縣教師的艱辛付出和領導的精心策劃下，全縣的教師這十幾天來的付出，讓我震驚！
我在經歷著，也在感受著，更在收獲著……有種欲望叫做進步，有種信念叫做執著，我想每個人正是懷揣著這種追求聚在一起，這是一種心靈的交流，這是一種思維的碰撞！在這次盛會中我們攝取著自己所需的營養，所以我們累并快樂著！
在小學里面當一名數學教師，其實也沒有太多的壓力，雖然我所教的幾個班雖然跨度比較大，但畢竟是小學數學，對于我一個數學系畢業的大學生來言，那還不是簡簡單單的，所以教學的重點和難點并不是怎么給題目作出解答，而是怎么用一種合適的教學方法給學生們進行講解。記得在我剛來學校時，我是自信滿滿的，本以為教這些學生的數學是很輕松的，可當我按照我自己的方法去教學時，我發現學生們幾乎都是處于懵逼的狀態，可我明明已經講得挺慢挺細了啊，為什么還聽不懂呢？后來通過詢問學生和老師們才知道，是我講得太深奧了，即便講得很慢，可學生們依然理解不了我想要表達的意思，這也讓我知道了自己的錯誤，于是我便開始琢磨起適合學生們的教學方法了。
經過一段時間的調整后，我開始采用通俗易懂的教學模式了，我先是把問題拆分的比較細，然后再把問題轉化成孩子們比較容易理解的東西，這樣一來就大大地提高了孩子們的接受能力，可是這一切還是不夠好，但經過學校組織的教師培訓之后，我聽取了許多老教師給我們的建議和教訓，讓我對于教學有了不一樣的認知，原來教小孩子們還可以采用這樣的方式。作為老師，要想讓學生喜歡聽你的課的話，就首先要和學生們建立起良好的關系才行，在平日里要多多關心學生們的感受，不然學生們都不喜歡你這個人，又怎么會喜歡聽你的課呢？除此之外，在教學的時候也應該保持一種幽默的態度，太過嚴肅壓抑的課堂氛圍只會降低學生們的學習興趣，從而導致學生們的成績降低。
最后，我得感謝學校對我們這些教師的幫助，我雖然是一名老師，可我同樣也是一名學生，我依然有著許多東西要去了解、學習。
學生問題意識的培養是我校這幾年來一直深入研究一項課題，經過這幾天的研討、學習，又引發了我的一點思考，下面簡單談一談：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是一項數學上的技能而已。提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”
先有問題才能解決問題，創造性解決問題的前提是創造性地提出問題。因此在教學中，我們對學生提出的問題要給予重視，并認真解答，或組織學生進行討論，這不僅能打消學生提問的恐懼，而且可以激起學生再次提問的熱情，養成不斷提問的好習慣。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，我們也必須認真解答，并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織學生討論。
例如，在教學“有余數的除法”時，有的學生問：“為什么余數要比除數小？”有一個學生嘲笑他。我請那位嘲笑他的學生講給大家聽，結果他對這個問題的認識也是似是而非。于是我組織學生分小組討論這個問題。經過討論學生真正明白了余數如果比除數大，就是沒有分完，可以再分一次或幾次。我及時表揚了那位大膽提問的學生，并鼓勵大家向他學習。這樣平時一點一滴的表揚鼓勵，就會激發學生提問的熱情，使學生逐步養成好問的習慣。
我們通過培養學生良好的問題意識，可以促使學生主動地、創造性地學習數學，發展學生思維，從而提高學生學習數學的效率。
4月20日，我有幸參加了縣研訓中心組織的小學數學教師集中主題式培訓。只有一天時間，上午是陳鳳云老師題為《基于學段目標的課堂教學的有效性》報告，下午是陳鳳云老師的示范課《數學思考》（六年級下冊總復習內容）。雖然培訓只有短短一天時間，但既有理論學習，又有實踐示范講解，效果非常好，讓我有不小的觸動和收獲，有一種“豁然開朗”的感覺，現將我的體會記錄如下：
在上午的報告中，陳老師提出，我們“在備課時應從學生的角度去備課。”這一點我感觸最深。學生是教學的對象，是學習活動的主體，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。在下午的示范課上陳老師真正把這一點落到了實處，真正把學習的主動權交給學生，真正實現平等、民主、和諧交流的過程。在教學過程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過是教學過程中的指引者，組織學生進行學習。一節課的始終，學生們暢所欲言，積極發表自己的觀點，而作為老師，陳老師就好像一名顧問，一位與學生交換意見的長者，當學生茫然無助時，對某個問題不知所措時，她再進行適時的點播和引導，使他們能更好的，自主地投入到學習之中來。
“從學生的角度來備課”，陳老師給我們上了一堂生動的課。這堂課給了我很大的啟發，備課時，我不能局限于完成教學進度，急于把所有的知識點都講完，而更重要的是要關注學生的感受，要敢于放手，敢于把舞臺還給學生，讓學生展示自己，讓學生快樂地學習。
本學期，我參加了小學數學遠程培訓，認真聆聽各位專家的講座和報告，結合自己教學實際進行總結和反思。通過遠程學習，收獲頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓談談自己的體會：
通過這段時間的遠程研修學習，我對于數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。數學作為基礎教育的核心課程，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革。眾所周知，如今的時代是信息化的時代、社會已進入了網絡時代，信息技術已經深入到每個行業，對于我們這一行業，特別是基層教育工作者有著更深的體會。
遠程研修學習使我更新了自己的教育觀念、拓寬了教育視野，提升了自我素養、豐富了專業知識。在線交流更是幫助我解決了教育教學中所遇到的難題。這次培訓為我們廣大數學教師提供了一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今后更好的開展教育教學工作提供了很大的幫助。
教師要熱愛自己的職業，只有真正沉浸于自己職業當中的教師，才能感受到教師職業的幸福感。如果你熱愛教師職業，你就不會覺得累，而會覺得幸福。想想當我們的學生向我們問好時、當我們的學生考上一個好的學校時、當收到學生的祝福時，我們是不是很幸福。
20xx年11月29日星期四下午我參加了天河區數學主題為《數學解決問題的教學專題研討》的教研活動，聽了小學數學核心組、中心組和年輕的精彩報告，收獲良多.
1、要善于總結：在進行教研分享的中，每個老師的研究都經過了很多的嘗試，他們在每次的教學活動之后，都進行了總結。總結對于一個教師來說是非常重要的，它可以讓我們少走彎路，從而不斷的提高我們的教育教學水平，也為我們發表文章奠定基礎……。
2、要善于積累分析：每次教學活動之后，教師都會在學生那里得到很多的資料，如果你把這些數據資料及時采集和分析，你就有了更多的相關資料，也為你研究教學提供了數據支持，你的課題研究就有了支撐……。
3、關于解決問題：解決問題是學生學習的難點，如何讓學生在學習中能突破這個難點是我們教學需要思考的，特別是對學困生的教學。潘老師對學困生進行系統的對比練習的方法給了我指引，線段圖的方法更是授之于漁了。
4、關于線段圖：線段圖在解決問題教學中有著重要的作用，它是學生解決問題時的`重要工具，能讓學生更加直觀的理解和分析題意。反思自己的教學，我覺得自己在教學沒有更好地利用線段圖進行教學，使得學生在解決問題中缺少分析的方法，結果也就更不如意了。
7月22日，我校富有教學經驗的劉平、溫老師對六年級青島版數學上下冊教材進行了解讀，做出了詳盡的分析和指導。因為我馬上要教六年級了，所以我分秒不敢懈怠，仔細聆聽，努力領悟，并不時記錄自己的想法與感受。記得我在去年剛接觸青島版教材時，我一直被那些情境圖所困擾。在使用一段時間后，我認識到要把學習知識點傾向于學習的方法策略。因此，在聽兩位老師的教材分析時，我開始從學生的角度出發，來思考一些問題。下面談一談我個人的體會與收獲。
這一天教材培訓，兩位老師分單元進行了教材解讀，就教材各部分內容在教材中的地位和作用，以及教材的編寫意圖、信息窗、練習題的使用、教學中應注意的問題作了深入細致的講解、分析與說明。劉平老師就六年級下冊回顧與整理，從教學內容的編寫意圖，例題設置的功能等，使老師們明確了信息窗包含的數學知識體系，掌握了教學的基本步驟，清楚了教學中應注意的問題；特別是對新教材與原來的教材的一些變化講解得非常透徹，對這種變化如何教學，她以“數的認識”這個信息窗為例，談了自己對教學的思考，讓老師們心中有數。她對教材解讀精辟，有獨特的見解，贏得了全體教師的陣陣掌聲。
在聆聽中有了進一步的收獲和感悟，也讓我深深地覺得鉆研教材、吃透教材的重要性。其實只要我們深思教材，就會發現教材編寫的真正意圖，只有這樣才會用好教材，才會真正的用活教材，更好的做好數學教學工作。
青島版小學數學教材立足學生實際，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的自主意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式，給學生提供創造的空間。
青島版數學教材以“問題情境”、“合作探究”、“問題口袋”、“自主練習”四大模塊建構教材，充分展示探究的過程，具有很強的開放性。問題情境是探究的開始，合作探究是探究的具體實施過程，是探究的主體部分，問題口袋是活動過程的一部分，是探究活動的繼續和發展，自主練習則把探究延伸到課外。其中“合作探究”給了學生張揚個性，放飛想象的廣闊空間，學生在“做一做”、“玩一玩”、“畫一畫”、“試一試”、“測一測”中，大膽地探索，成功地發現，盡情地體驗數學探究的樂趣。
教學內容的開放性給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間。探究的內容的開放，教師可以自主選擇和取舍；探究方法的開放，師生可以自主選擇和創新；探究結論的開放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標只有一個，那就是必須運用數學的教育理念來指導教與學，必須以培養學生的數學素養為宗旨。
當然，青島版教科書只是提供了一種模式和樣本，我們要在理解和挖掘其教育內涵上下功夫，創造性地重組教材，進行優化選擇和取舍，把教科書變成“活教材”，真正領悟編者的意圖，引領學生活學活用會創新。
通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節觀摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。
其中，來自北京的薛老師教授了《積的變化規律》這一課。薛老師代表的是吳教師團隊，這堂課充分體現了學生的主體作用，在薛老師的引導下，使學生由具體的問題列出算式，從而發現問題：因數和積，誰變了？是怎么變的？然后引導學生交流、討論，從而發現規律，總結規律。這樣的課堂，讓學生由具體的問題發現規律，突出了教學的實效性。
來自江蘇的吳老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出，而這節課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學生的實際操作，最后得出結論。真正體現知識來源于生活。
浙江的學俞教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學生和教師的歲數、會場的人數，甚至用自己禿頂的頭發來引導學生對確定和不確定的認識，學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發現、思考，時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊？”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊？”，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。
通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經驗，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的距離。我們的教學素養有待進一步提高，教學能力還需進一步的加強。
我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這兩節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。兩位老師聯系游戲——激發興趣——探索新知——運用新知——解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
這個學期我擔任高一兩個班的數學教學任務，深入研究教法，經過一個學期的努力，并結合網上研修學習，獲取了很多寶貴經驗。下面我就結合自己的教學實踐談談自己的心得體會。
數學這門學科，對學生而言，是一門聽起來容易，做起來難的學科。在這樣一種大環境之下，要讓學生學好數學，就必須先讓學生喜愛數學，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣。否則，學生就會對這門學科產生厭倦，長此下去，勢必會對數學喪失興趣，從而不愿學，最后是無法學下去。因為數學的這種特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差兩極分化的現象，如果差生面過大，就會嚴重影響班級學習氣氛，因此，絕對不能忽視，為此，我制定具體的教學計劃和教學目標，對這部分同學進行針對性輔導。另外，我還會對一些自制力很差的同學經常提醒，強調他們對數學基礎的理解與掌握，先讓他們打好基礎，然后想辦法讓他們提高。
備課是一個十分重要的環節，既要備教材，又要備學生。備課不好或備課不充分，會使整堂課的學習氣氛不佳，學生學習效率不高。一堂準備充分的課，能使學生和老師都受益匪淺。每上一節課，我都會先認真研修教材，找出重點難點，準備有針對性的講解。
課堂上，教師應從主導者成為組織者，引導者，讓學生成為真正的學習主人。這樣，才能讓學生由被動學習轉為主動學習。在課堂教學中，教師要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情景入手，組織師生共同參與教學活動，以縮短老師與學生、學生與學生以及學生與文本之間的差距。
數學這門學科，必須在學生先理解的基礎上，課后要通過適當練習加以強化和鞏固。作業不要選多，選難，關鍵是選取適量有針對性，能強化基礎知識、啟發學生思維的習題。這樣，能夠在短時間內受益匪淺。
今天是參加縣級研訓的第一天，來自全縣的骨干教師聚集在一起，作為小學數學中心組的的一員，我非常幸運，通過一天的活動，我深深的體會到老師強烈的學習愿望和渴望求知進步的激情。
我們小學數學組進行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時，我被老師們積極的發言深深打動，老師們爭先恐后的發言狀態：無論是各抒己見的精彩點評，還是就某一問題的深入探究，都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。
今天兩位教師展示的分別是《軸對稱圖形》和《圖形的周長》，屬于空間與圖形領域的內容。下面談談自己的一點想法：
數學的學習過程，不僅是教授給學生一些前人已經發現或發明的知識內容，還要教會學生如何探究新知識，在體驗知識的形成過程中體會到學習的快樂。學生在老師適當的引領下，通過自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深，同時也更利于對知識的了解。
數學中概念的學習過程往往需要學生做到“手、眼、口、耳與動腦筋”并用。如在教學中經常性地設置一些趣味題讓學生去思考，讓他們根據圖形的概念去聯系生活實際解決一些運用的問題等。在慨念教學中必須注意幫助學生尋找直觀支柱，充分利用直觀教具。通過觀察、推理、歸納、抽象，幫助學生建立抽象感念，例如在《軸對稱圖形》中可以設計給出圖形一半，讓學生想像完整圖形的樣子，在《圖形的周長》中可以更多的讓學生摸一摸，說一說，圍一圍，走一走”，估一估，想一想等活動，讓學生親自感知，從而加深對概念的理解與掌握。
有參與就有收獲，有付出才有回報。通過參加今天的研訓活動，再次驗證了這句話。同時，廣大參訓教師積極進取的精神和不懈追求的行動，讓我倍受感染和鼓舞，我深信通過本次研訓，每個人都會有更大的收獲。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十二
生存環境的數字化，波及各行各業，同樣幼兒園管理工作也主動或被動地卷入了數字化的浪潮，這就不得不令人擔憂了。
1、細則過于具體化，抑制創造性。
先看看各幼兒園的考核細則：出勤，整個學期不缺勤者獎滿勤獎50元,可遲到3次扣5元、請假1天扣5元，滿勤獎也必泡湯。再如教學常規，只要沒有及時帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒有在規定時間里組織教育教學活動者扣、不參加中心活動者扣、出門不開出門證者扣等等，沒有理由，沒有特殊，無論主觀還是客觀的原因總不能不扣。
考核條例越來越細，打分標準越來越多。如，幼兒座談、同行互測、家長滿意度測查、領導測評等結果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說在問卷和征答過程滲入了多少的主觀因素和人際關系，就只說末位的均分80．3分與倒數第二個的80．4分又存在多大的區別。再說，各項指標的數據來源可信度也是令人難以置信。一位家長給孩子老師打了90分，理由是：這個老師在路上遇到很少和家長打招呼。（其實他高度近視）。
教師們為了得高分，循規蹈矩，按“細則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關系、騙孩子、攏人心。談何創造性、積極性、主人翁精神？得過且過，不求有功但求無過吧。
2、工具過于現代化，缺乏人文性。
領導們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監督、檢查、登記、計算等工作，有時根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務中解放出來，高級的監控系統在園長室占了重要的位置，價格不低的打卡機裝到了幼兒園大門口，并且自然成了教育現代化的“主角”。
它們的經濟價值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說，園長這一招真靈！有的說：這是不是侵犯我們的人權；有的說：真不把我們當人看……“危機四伏”，時時處處小心謹慎地生活工作，裹足前進，因為稍有不慎，就有被“錄”進去的可能。
由于方法簡單、機械、粗暴，令人難以接受。一個個對策應運而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，“車壞了”的經常有，小孩生病是遲到的“最好”理由，不少人家的鐘常常“停擺”，交警也總是在上班時間檢查老師的證件。有一次上班時間在一商店里遇到一位教師，問其怎么有空“逛”，回答令人費解：“反正開了出門證出來看病的，就不急于趕回去了”。諸如此類，都是教師缺乏人文關懷后的逆反行為。由于過多地用運用了不友善的教育和管理方法，沒有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學會的是挑剔和找碴，在擔憂中學會的'是畏縮和敵意，在失敗中學會的是說謊和逃避。
如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理“數字化”過度推行。
3、方法過于簡單化，缺乏科學性。
一位向來工作認真并且自信的老師，在當年度中取得了顯著的成績，并于第二年要晉升職稱。怎么說當年也評得上先進，本人的期望值也很高，可只因為家中有事請過事假，先進擦肩而過。事后不無感觸地說：“只要不請假，干好干壞都一樣”。
另外，眾所周知，班級管理的程度，孩子發展的水平，并不只是由教師主觀努力所決定的，環境的優劣、孩子的基礎等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。
考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則太簡單化，只顧操作層面上，而嚴重挫傷積極性。簡單化的數字測量、數據統計、數量分析只會起到表面的作用，卻無助于管理工作的真正提高。
筆者無意否定量化管理的應有作用，而是覺得在管理中要在調動教師主動性、積極性、創造性的前提下，進行“數字化”管理，并制訂一些有效的政策加以完善，做到以人為本，核有價值，剛柔并濟。將定量考核與定性分析結合起來，將“數字化”管理與人的情感結合起來，將工作必然與一時的偶然結合起來，將“數字化”的工具性與人文性結合起來，充分發揮考核的積極作用。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十三
數字教師是現代教育領域中的一個重要角色，他們負責在線上為學生提供教學支持和指導，這項工作十分困難，需要大量的技能和經驗。在過去的一年中，我努力地擔任了一名數字教師的職責，通過多種方式支持和幫助我的學生，同時也收獲了很多經驗和體會。在這篇文章中，我希望能夠總結和分享我的工作心得，以便其他數字教師能夠獲得啟示，提高自己的教學技能。
第二段：深入思考數字教師所面臨的挑戰和難點。
作為數字教師，最大的挑戰之一是如何在線上與學生建立持續的聯系和溝通。另外，還需要解決技術問題以及學生使用課程材料的問題，從而實現課程目標。為了應對這些挑戰，我采取了許多不同的策略，如在線聊天，電話溝通和Webinar等，同時還為學生提供詳細的使用說明書和技術支持。
第三段：分享數字教師的成功經驗。
除了以上提到的策略，我還有許多其他的經驗和技巧能夠勝任數字教師的工作。首先，我認為教師應該根據學生的不同需求和背景來調整課程內容和難度。其次，教師還應該有針對性地設計編排課程，包括課程材料和課程安排等。最后，教師需要關注學生的學習狀況，以便及時調整和優化課程內容和安排。
第四段：披露數字教師需要改進的方面。
雖然數字教師必須掌握技術和教學技能，但是如何提高自己的教學質量還有很多細節方面需要改進。首先，自我評估和反思對于教師非常重要，只有不斷地和自己對話，才能不斷在工作中突破自己的局限。其次是要有學習熱情，探索和嘗試一些新的、創新的方法，以便能夠把更好的學習資源和技術應用到自己的工作中。
第五段：總結工作心得，向未來展望。
作為一名數字教師，我必須面對許多挑戰和壓力，但我依然樂在其中，因為我熱愛我的工作。通過提高技能、學習不斷進步，我將繼續為學生提供優質的在線教育服務。我相信，未來數字教育的前景非常廣闊，我們的工作也更加重要，因為我們扮演著夯實學生知識基礎的重要角色，為他們的未來構建堅實的基石。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十四
教育數字化是“數字中國”戰略的重要組成部分，也是當下我國教育改革發展的重要主題。綜觀世界各國教育數字化的推進過程，可以發現有三條基本線索，即戰略層面的規劃、物質層面的升級、人的素養的提升。
我國高度重視教育數字化戰略層面的規劃引領，先后發布實施了一系列重要政策，為教育數字化發展提供了較完善的頂層設計，將教育數字化推上良性發展軌道。物質層面的升級也進展顯著，網絡、終端等各方面配置條件快速改善，構建了較好的教育數字化發展支撐條件。20_年3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，更是實現了全國范圍內全學段、全學科、全類型的優質資源全覆蓋。
盡管我國教育數字化轉型成績顯著，但在人的數字素養與技能提升層面還有進一步推進的空間。對疫情下大規模在線教學情況的調研發現，網絡卡頓和部分教師對在線教學模式的不適應，仍是制約在線教學質量提升的重要因素。師生數字素養測評顯示，中小學生利用信息技術開展有效學習以及解決問題的能力并不強，其數字素養亟待提升。部分教師對于數字工具和資源的應用較為表面化，教學觀念亟待轉變，應用水平還需提高。
實際上，不管是戰略層面的規劃，還是物質層面的升級，教育數字化轉型的難點和重點還在于師生數字素養的提升。沒有良好的數字素養，教師和學生就不能有效駕馭各種信息技術環境、平臺、工具和資源，就難以為教與學方式的轉變提供強有力的技術杠桿。教師數字化教學創新能力的提升與可持續的專業發展、學生數字化學習能力的提升與數字化生存能力的發展更是無從談起。因此，提升師生數字素養不僅是培養數字時代合格公民的必然要求，也是推進教育數字化轉型的關鍵所在。
因此，有必要深入思考師生數字素養的提升策略。一方面，要完善多元協同的數字素養培育機制。數字素養培育同時受學校、家庭和社會等多方因素影響，是一項復雜的系統工程，僅依靠學校教師或信息技術課來完成培育是不夠的，必須建立多元協同的培育機制。各級教育行政部門應根據《義務教育信息科技課程標準(20_年版)》的總體規劃，落實信息科技國家課程，并開發具有地方特色的相關系列課程。高校研究人員應瞄準教育數字化發展前沿，協同相關企業開發涵蓋教學、教研、管理的優質數字資源。中小學校則應結合實際辦學情況和特色，探索開發種類豐富的數字素養校本課程，將數字素養培育融合到學科課程中，并建立健全完善的家校共育機制，確保家長及時掌握學生數字素養的動態發展情況。校外科技場館要多整合優質館藏資源，探索開發適用于師生數字素養培育的場館課程及學習資源，舉辦形式多樣的`數字素養教育活動。
另一方面，要開展多層次、多樣態教師研訓活動。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開展講座、研討、優質課展示、教學比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動，開設數字技術與學科教學融合的線上、線下課程;應充分發揮名師工作室骨干教師的引領作用，定期開展線上線下相結合的跨校教研活動。學校層面要積極開展數字技術與教學整合的校內教研活動，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中小學教師信息技術應用能力提升工程在一些地方的實施情況看，實踐導向、面向課堂、依托真實教學場景的實戰化培訓，往往能產生更好的效果。
此外，還要不斷完善數據驅動的數字素養評價體系。當前的數字素養評價內容更關注技術基適用于師生數字素養培育的場館課程及學習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動。
另一方面，要開展多層次、多樣態教師研訓活動。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開展講座、研討、優質課展示、教學比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動，開設數字技術與學科教學融合的線上、線下課程;應充分發揮名師工作室骨干教師的引領作用，定期開展線上線下相結合的跨校教研活動。學校層面要積極開展數字技術與教學整合的校內教研活動，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中小學教師信息技術應用能力提升工程在一些地方的實施情況看，實踐導向、面向課堂、依托真實教學場景的實戰化培訓，往往能產生更好的效果。
此外，還要不斷完善數據驅動的數字素養評價體系。當前的數字素養評價內容更關注技術基礎知識和應用技能，缺少對數字化學習與創新等高階能力的綜合評價，評價方法大多采取傳統測驗法，耗時耗力且容易產生偏差。因此，應研制面向不同主體的數字素養評價指標，突出對學生數字素養高階思維能力和教師數字素養的綜合評價;強化過程性評價方法，將評價嵌入教與學過程，將數字素養作為學科教學目標進行考查;利用智慧教學平臺、傳感系統等，全方位、全過程采集師生在信息化教學活動中產生的行為、認知、情感等多模態數據，建立數據驅動的數字素養評價模型，實現伴隨性評價;建立面向終身學習的師生數字素養發展檔案，形成一套客觀、規范、成熟、公平的數字素養評價實施流程，實現師生數字素養長周期跟蹤評價和反饋。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十五
在這學期的課程里我們研究了數字化研究方法與技術。我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開動大腦和啟動記憶等書籍，不但開闊了眼界，還學到了很多知識。數字化研究是信息時代重要的研究方式。信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數字化的研究環境，讓師生在共建的數字化研究環境下展開研究，變革教與學的模式，可以為師生共同發展創造廣闊的空間。數字化研究要求師生是互動的，它對我們學生的要求更高。如果我們要做信息技術教師，用數字化的觀念進行教學，那今天我們所學的知識在今后的研究和工作中能有所啟示，將今日之所學發揮的淋漓盡致。
電腦與互聯網的出現和快速發展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數字化的時代。而隨之而來的是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的`要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過上這門課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具，思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開始我們自己就有意識地訓練，一段時間以后形成了定勢，勢必會幫助我們提高生活效率。
生活在數字化的年代，我們不能被動保持與社會發展的同步，更不可以落后于先進的技術。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十六
本學期我參加了網絡研修與校本研修整合的網上培訓，收獲頗多。在研修期間每天，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網絡研修中，我觀看了全部的在線視頻。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現總結如下：
一、學習新的教學理論，儲存能量。
通過培訓了解了什么是校本研修?校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業發展，離不開對與他們息息相關的課堂上發生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究回歸正題。
二、教研須從課堂上來。
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質。
積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
1、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
四、同行交流，取長補短。
本次培訓，匯聚了各學校的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
培訓時間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十七
本學期我們新加了一門新穎的課程——數字化技術學習。說實話一開始并不覺得這門課程有多重要，以為就是和以往的計算機課程沒什么差別的那種，所以并沒有太過于重視這門課程。當我們開始這門課的時候令我比較訝異的是并不像以往的計算機課程死板板的——老師站在上面照著書說一些重點，我們坐在下面那比劃下重點就好。可并不是這樣，老師完全沒有照著書上的教，而是將整個課堂分出了幾個小組，并對我們說本學期的這門課是他說然后我們做，這樣不僅考驗了小組的能力，這也同樣是考驗了個人的能力。
一開始我們都會有疑惑數字化學習是什么？難道僅僅是學習網絡上的知識？網上是這么解釋的——數字化學習也要依托數字化學習化學習環境和資源，學習資源建設是數字化學習的關鍵。數字化學習資源就是經過數字化處理的學習資源，包括文字、圖像、聲音、動畫、可見和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源。可是光憑著網上的介紹，我們并不能真正的.去了解到數字化學習的意義。這門課的學習我們拋開了書本的死板板的知識，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識。于是，這門課就這樣開始了，同樣對我們小組組員的考驗也同樣的開始了。
我們接觸到了photoshop，屏幕的錄制，微課的制作等。說到photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟練運用好它的人卻不多。
網上說photoshop的專長在于圖像處理，而不是圖形創作。圖像處理是對已有的位圖圖像進行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點在于對圖像的處理加工；圖形創作軟件是按照自己的構思創意，使用矢量圖形等來設計圖形。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么，就如老師在課上剛教我們的時候，做各種帶有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂紋字”。我們一開始照著老師說的一步步的做下去還算能跟得上，慢慢的我們對photoshop的不熟悉體現了出來，老師說的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟。但這也僅僅是一開始，學習么總會不斷進步的。我們通過多次的練習，掌握了基本的工具位置，學會了幾種特殊字的處理方式。放眼當今社會越來越多的設計愛好者開始學習photoshop，并進行具有個人特色與風格的視覺創意。我們可以清楚的意識到數字化學習在隨著我們的社會進步而進步。
緊接著我們學習了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了camtasiastudio這個軟件。并向我們介紹了這個軟件的一些特點。這個軟件具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說有強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻片段進行各類剪輯操作、如添加各類標注、媒體庫、zoom—n—pan、畫中畫、字幕特效、轉場效果、旁白、標題剪輯等，當然也可以導入現有視頻進行編輯操作，包括avi、mp4、mpg、mpeg、wmv、mov、swf等文件格式。我們也是第一次接觸到這種軟件，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一開始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版，而它里面的漢化補丁不適合學校的電腦，我們需要想辦法去解決。我們去網上百度找到了適合學校電腦的漢化補丁。然后才開始了我們的屏幕錄制學習之旅！包括如何去錄制，如何配音，如何導出，如何轉換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學習的。
接下來真正考驗我們小組動手能力的考驗開始了——每個小組都要錄制一節微課。當然一開始的我們是不了解微課是什么的，所以老師給我們觀看了一個外國留學生所做的微課還有一個數學老師所做的微課。微課——"微課"是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。網上的解釋通俗易懂，微課也就是運用視屏錄制的方法來記錄老師上課的內容。所以一開始為了讓我們學會如何制作微課，我們進行了部分的內容練習。比如，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕，學習制作片頭和片尾，學習給錄屏配上聲音……簡單的來說是把微課分解開來，把每一個微小的部分進行細致的學習。緊接著，我們運用了之前老師教會我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫法，配上了我們的配音，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節小小的微課。
教師數字素養心得總結（實用18篇）篇十八
-年5月3日，我們學校組織老師參加了登封市中小學數字化教學及數字資源應用培訓會。這次培訓不僅內容豐富，而且還很實用，從信息技術應用能力的重要性說起，涵蓋大數據，數字圖書館，教學軟件等。通過培訓，使我學到了很多的東西，作為一位教師如何駕馭課堂，以及上好每一節課，關鍵在于對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求的理解，要改變傳統的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體學生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養出合乎時代要求的人才。下面就我的體會跟大家作以交流。
首先，數字化教學要打破傳統的教學思想，根據教學內容，知識要點，采用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密結合起來。這樣既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。
第二、數字教學要充分利用現代化的信息技術。在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件制作中，要充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件。
第三、在課外充分利用網絡資源，利用網絡平臺開展網絡教學，實現資源共享，加強與學生的溝通交流。
還可以充分利用先進的信息化技術，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。
本人今后在教學中的努力方向：
一、關于學習資源平臺的一些思考。
鄭州市教育資源公共服務學習資源平臺為我們的教學提供了豐富的資源，內含2200多種期刊、數字圖書館等，每周有8000多條信息在更新，而我們在日常的教學生活中對這些資源的利用率卻是極低的。通過專家們的講解，感覺之前對資源的認識面過于狹窄了。
二、改變學生的學習方式。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，思想和方法。在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字化教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的'教學模式。教學應該是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
三、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。要逐漸樹立教科書并非唯一的課程資源的意識。